第一篇：讀寫語文,情智飛揚(yáng)（范文模版）

讀寫語文，情智飛揚(yáng)

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教育以人文為主，營造充滿活力和創(chuàng)造力的小學(xué)語文課堂，使小學(xué)生的個性得以伸展。但現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂多是以教師為主導(dǎo)，仍舊依靠傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生記憶”教學(xué)模式。課堂內(nèi)容枯燥，效率低下。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀透語文、寫好語文，在閱讀和創(chuàng)作中學(xué)會感受情感、表述情感。教師有效的創(chuàng)設(shè)多種情境，讀寫語文過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的智慧，情智飛揚(yáng)。

一、讀透語文，在閱讀中感受情感

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百編，其義自見”。表明了閱讀是學(xué)好語文必不可少的手段，而如何讓小學(xué)生讀透語文、體驗(yàn)作者的情感也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀是小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為，所以學(xué)生閱讀實(shí)踐的重要性大于教師的分析指導(dǎo)。

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的閱讀思想為：

一、學(xué)會鳥瞰、略讀、默讀、精讀。學(xué)會讀透文章，能達(dá)到自我理解、思考、評價、感悟文章的能力。

二、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、探究性、多角度的閱讀。在實(shí)踐的閱讀中，體驗(yàn)文中情感，做到語文的厚積薄發(fā)。例如在蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《長江之歌》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生先自主正確、流利并有感情的朗讀詩歌。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀詩歌，試著理解詩歌的語言，激發(fā)小學(xué)生從內(nèi)心而發(fā)對祖國壯麗山河的贊美之情。

教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生選擇自由度較大的閱讀方式，例如可以四個人為一組自由閱讀，并討論從哪里可以看出長江是無窮無盡的源泉。然后默讀、精讀并思考為什么說長江具有母親的情懷，最后深情朗讀并從中感受到“贊美”、“愛戀”的情感。在閱讀中思考作者是如何從空間和時間上表達(dá)對長江母親河的贊美。在讀語文的過程中，應(yīng)讓學(xué)生在思維和情感中獲得積極主動性，加深對語文文章的閱讀和體驗(yàn)，學(xué)會在思考中獲得感悟。因在其中受到高尚情感的熏陶，所以會對學(xué)生的思想加以啟迪，使學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美。

二、寫好語文，在創(chuàng)作中傾訴情感

語文學(xué)習(xí)的最終方向和根本目標(biāo)其實(shí)就是創(chuàng)作，寫作有助于使學(xué)生的語言具有感染力，思維具有深度和廣度。并且鍛煉出優(yōu)秀的語感，使語文素養(yǎng)得以深層次的提升。而“寫什么，怎么寫”是小學(xué)生非常頭痛的一個問題。教師應(yīng)精選幾篇易于小學(xué)生掌握的經(jīng)典文章，幫助學(xué)生從文章的題目、主旨、結(jié)構(gòu)、情感、技巧入手，深度剖析其精彩、巧妙之處，使學(xué)生寫文章從形似慢慢鍛煉到神似。然后“曉之以理，動之以情”，讓學(xué)生的情感最大程度的積極調(diào)動起來，鍛煉學(xué)生的思維，營造積極活躍的課堂氛圍。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記、記周記，雜談日志都可以。讓學(xué)生堅(jiān)持以切身角度出發(fā)，寫發(fā)生在身邊的人或事，寫自己的父母家庭、同窗情誼、伙伴樂趣，生活興趣等自己熟悉的事情。

例如，在蘇教版語文五年級上冊的《師恩難忘》一課學(xué)完之后，學(xué)生們通過仔細(xì)品味課文可以感受到作者對老師深深敬仰和懷念之情。文章講述作者在小學(xué)一年級時碰到了一位老師，這位老師四年以來都堅(jiān)持在上課時給同學(xué)們講一個精彩短小的故事。教師可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)寫作的角度分析作者如何緊扣主旨選擇典型事例，并在敘事中表訴自己對老師的愛戴之情。教育學(xué)生領(lǐng)會通過具體生動的事例對人物進(jìn)行多方面的刻畫，并表達(dá)以自己真摯的情感，使自己的習(xí)作細(xì)膩感人。寫好語文就是在創(chuàng)作中傾訴自己真實(shí)的情感，有情的文章才能感染人。

三、情境交融，智慧翱翔

小學(xué)語文教育是學(xué)生開啟語文世界之端，感受語文魅力的開始之處。讀寫語文，體驗(yàn)情感，傾訴情感。讓學(xué)生在情感的交流過程之中，情感變得豐富并趨向成熟，在主動學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的過程中，不斷的感受到語文的魅力，情感得到升華，智慧可以翱翔。讀寫語文，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、敢于創(chuàng)作，鍛煉語文閱讀和語文寫作能力。使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)技巧的同時，逐步掌握理解、分析、思考和創(chuàng)新的能力。在這個過程中學(xué)生的智慧得到啟迪，心智不斷地成熟，有利于形成正確的人生觀和價值觀。

教師合理的創(chuàng)設(shè)多種情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在蘇教版小學(xué)語文的教學(xué)過程中，以五年級上冊為例，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味化的情境；如《裝滿昆蟲的衣袋》一課為讓學(xué)生感受法布爾從小喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣，教師可以在實(shí)際環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，感受大自然。學(xué)生真正參與觀察昆蟲會有利于學(xué)生真正培養(yǎng)觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的興趣和智慧。根據(jù)小學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)角色表演化情境；《成語故事》三則課時中，教師可以鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，以自己的理解分別創(chuàng)造角色表演“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點(diǎn)睛”三個故事，這樣既契合了小學(xué)生活潑喜動，愛于表現(xiàn)的心理，更加鍛煉了他們展示自我、超越自我的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)不同情境，在激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時也使他們的創(chuàng)造力和智慧得到翱翔的空間。

小學(xué)語文課堂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和效率性，很大程度上影響了其情感和智力的發(fā)展。情可動人，讀寫語文并在其中學(xué)會感受情感、傾訴情感，情境交融中激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生主動配合老師，營造和諧的課堂氛圍，學(xué)生的情智自然得以飛揚(yáng)。

第二篇：讓習(xí)作課堂情智飛揚(yáng)

讓習(xí)作課堂神采飛揚(yáng)

——濟(jì)南市小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討學(xué)習(xí)總結(jié)

李 鑫

2013年5月8日我有幸參加了在濟(jì)南明湖小學(xué)開展的?濟(jì)南市小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討?活動。本次研討會，我目睹了濟(jì)南市明珠小學(xué)王軍校長和濟(jì)南市明湖小學(xué)張巖主任的教學(xué)風(fēng)采。聆聽了焦言老師講的明湖小學(xué)的?習(xí)作技能訓(xùn)練?成果展示和新苑小學(xué)的韓慧老師十年間對童話教學(xué)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)。最后，江洪春老師對此次習(xí)作研討會做了精彩總結(jié)。聽完后，我好像找到了習(xí)作教學(xué)的?救命稻草?一樣，有種說不出的激動與興奮，我也暗暗下定決心，要讓我的習(xí)作課堂神采飛揚(yáng)！

一、為學(xué)生插上一對想象的翅膀，讓個性在習(xí)作中飛揚(yáng)

兒童時代是人生的早春，這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期,。兒童的世界,是豐富多彩的,充滿著神奇色彩。學(xué)生喜歡想象，也樂于寫想象作文。但是?想象?并非是毫無意義的無中生有，并非是漫天空想、胡編亂造。今天聆聽的兩節(jié)課例展示，都是想象作文，兩位老師的精彩課堂讓我更明白了如何給孩子插上想象的翅膀，讓學(xué)生來個性寫作。王軍老師執(zhí)教的《我會變》一課，先引導(dǎo)孩子大膽想象要變成什么，然后以《我想變成云》為例進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生看一幅干旱的圖片，上面還有一些小動物，讓學(xué)生想象變成一朵云后怎樣幫助它們。學(xué)生們展開想象，想了很多奇妙的方法。接著，老師出示了一段較概括的故事內(nèi)容：?我跑到雷公公那里，請求他敲響大鼓的。鼓聲響起，天上的云都聚集在一起，下了一場大雨。?接下來，老師是讓同學(xué)們在這句話中找到不足之處，填寫想象空白，提出了一系列的問題：我怎么跑到雷公公那的？怎么請求他敲響大鼓的？雷公公怎么搬動大鼓的？怎么敲的……選擇其中幾個問題，讓學(xué)生想象說話，學(xué)生說得津津有味，樂在其中。有的同學(xué)想象說：?大鼓太大了，雷公公搬不動，他像孫悟空一樣運(yùn)用法術(shù)，說聲‘大鼓，小，小，小！’，結(jié)果大鼓變成手機(jī)一樣大小了。?教師就是抓住了文章的?主干?，讓學(xué)生來?添枝加葉?，豐富文章，使習(xí)作更加生動形象。

在本課的結(jié)尾，教師還教育學(xué)生要進(jìn)行個性的習(xí)作，不一定主題就是幫助他人的，有益于社會的。老師還出示了自己學(xué)生曾寫的幾個有意思的題目：《我想變成另一個我》、《我想變成一塊餿肉》、《我想變成一頭豬》。乍看這些題目有些讓人啼笑皆非、匪夷所思，但這里面還是有原因的呢，學(xué)生?我手寫我心?，結(jié)合豐富的想象，才能寫出更加精彩的文章。

張巖老師執(zhí)教的《多因多變編故事》，從頭至尾都是讓學(xué)生來想象編故事。這節(jié)課上得別開生面，老師的習(xí)作指導(dǎo)方法另辟蹊徑，對學(xué)生進(jìn)行了一系列的?聽、看、猜?的思維訓(xùn)練，打開學(xué)生的話匣子。教師激趣，通過闖關(guān)游戲讓學(xué)生一步步拓展思維，進(jìn)行了?聽音想象?，?砰?的一聲可能是什么，學(xué)生展開想象談，有無數(shù)種可能；繼而出示一幅摔壞的花瓶的圖片，讓學(xué)生再次想象?怎么打碎的？?學(xué)生在交流時，迸發(fā)出想象的火花。有的說是小朋友，有的說是小貓小狗，有的說是賣花瓶的，還有的說是不法分子（江洋大盜）……這也有無數(shù)的可能；之后教師出示一句話?星期天，小明‘砰’一聲，把花瓶打碎了。?讓學(xué)生想象原因和結(jié)果，又有無限的可能。為學(xué)生插上了一對想象的翅膀，任他們飛得更遠(yuǎn)更高。

陶行知先生說過?處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。?只要教師經(jīng)常潛意識地引導(dǎo)學(xué)生的想象力就會越來越豐富，創(chuàng)造力就會不斷提高

二、方法指導(dǎo)顯奇效，讓技能在習(xí)作中舞動

在《我會變》一課中，王軍老師還與學(xué)生一起看了《西游記》中的?孫悟空三借芭蕉扇?的片段。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還潛移默化的教給學(xué)生習(xí)作的新方法——故事情節(jié)描寫要?一波三折?才更精彩，才會讓讀者記憶猶新。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了寫故事時要把故事寫得?一波三折?的方法。

張巖老師的《多因多果編故事》一課中，也涉及了不少方法的指導(dǎo)。例如?我們要從人物的角度、從地點(diǎn)的角度、從有意無意的角度，推測事情的無數(shù)種可能。??發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，多因多果編故事。??文章要圍繞一中心來寫?等。教師的指導(dǎo)方法新穎，為學(xué)生提高習(xí)作層次打下基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才不會漫無目的地寫，才不會胡編亂造，編寫出來的故事才會更加合理。

之后進(jìn)行的成果展示中，焦言老師提到了明湖小學(xué)實(shí)踐的?習(xí)作技能訓(xùn)練?。其中令我感受最深的是她說的?感知人、感知物、感知事?的方法。其中?感知物?是指導(dǎo)學(xué)生從?看、聽、嗅、觸、嘗?五方面去全方位感知。還提到了?三換?方法，即?換時、換位、換情?，這些方法真是讓我眼前一亮?。∶骱W(xué)六年級學(xué)生還展示了他們自編的書籍，有的一本書長達(dá)幾萬字，這是達(dá)到了習(xí)作的較高境界，正是教師在習(xí)作課堂的技能訓(xùn)練，才成就了學(xué)生現(xiàn)在的成績??！我們教師的引領(lǐng)作用真是不可忽視啊！

韓慧老師向我們匯報了她十年探索研究，走過的創(chuàng)新之路——《走進(jìn)童話，放飛夢想》。韓老師的班級，是個森林大家族，每個同學(xué)都是一種小動物，韓老師被同學(xué)們親切地稱為?長頸鹿老師?，這是一個多么夢幻的班級?。≡谝荒昙?，老師就帶領(lǐng)學(xué)生一起?講童話、演童話、品童話和編童話?，她以豐富的成果展示出她所指導(dǎo)的童話創(chuàng)編之路。最后她還提出了自己的童話陶冶式五步教學(xué)法：第一，情境導(dǎo)入，童話陶冶式教學(xué)的前提準(zhǔn)備；第二，感受體驗(yàn)，童話陶冶式教學(xué)的序幕開啟；第三，激起共鳴，童話陶冶式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第四，引發(fā)思索，童話陶冶式教學(xué)的深入介入；第五，價值生成，童話陶冶式教學(xué)的終極實(shí)現(xiàn)。她的這個實(shí)驗(yàn)結(jié)出了豐碩的果實(shí)，這些生活在童話世界的孩童們編寫了三本《寶寶熊》系列叢書，其中一本《走進(jìn)奧運(yùn) 我心飛翔》是一幫十歲的孩童編寫了六萬多字，對2008年奧運(yùn)會的獻(xiàn)禮。當(dāng)看到《生活幫》對他們的報道時，我的心又一次澎湃了，這成功的背后會有多少汗水和淚水啊！江洪春老師在此提到：?回歸習(xí)作的教學(xué)本真，為考試寫作文是低層次的，要想總結(jié)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到習(xí)作的高境界，就要抒發(fā)學(xué)生的心靈，落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的深層目標(biāo)??！?是呀，我們平時的習(xí)作教學(xué)主要任務(wù)是完成課本中必寫的習(xí)作，像?花開了?，?下雨了?……這些發(fā)生在我們周圍的事我們卻漠不關(guān)心，有很多事物我們視而不見，缺乏習(xí)作的?敏感性?，所以學(xué)生的作文才會缺乏童真童趣??！我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有一雙學(xué)會發(fā)現(xiàn)的眼睛，教育學(xué)生習(xí)作應(yīng)該是?有意思?與?有意義?并存。

參加完這次研討會，我有了不少新的思考，在習(xí)作教學(xué)這條道路上我要走的還很長，但我應(yīng)該明白：?有些事情是可以等待的，但學(xué)生的發(fā)展是不能等待的。我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才。我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。?在習(xí)作教學(xué)的道路上我要不斷學(xué)習(xí)和探索，使我的習(xí)作課堂更加神采飛揚(yáng)！。

第三篇：情智英語

情智課魅力英語

周麗萍

課題：《Hello》 課時：1課時

教學(xué)分析：三年級的學(xué)生通過一二年級兩年年的學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)。一年級的一些課程也有相關(guān)的問候語的句式，本課主要對其進(jìn)行總結(jié)升華，并且拓展到自我介紹以及詢問別人的姓名。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生對英語有了一定基礎(chǔ)，大部分都有很濃的興趣，并且在一年級的學(xué)習(xí)中接觸過問候語，本堂課運(yùn)用了多媒體，詞匯卡，以及人物面具，模擬情景，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)谌胝Z言環(huán)境中，很臨其境的感受英語的魅力。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：

能結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容。

能夠和別人打招呼及道別。

能夠介紹自己姓名并詢問他人姓名。

2.過程與方法：通過單詞卡片，游戲，情境模擬來認(rèn)識單詞，模仿語句。

語音：學(xué)習(xí)Aa，Bb,Cc，Dd的名稱，了解字母在單詞中的發(fā)音。

字母：能夠臨摹并書寫Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、態(tài)度與價值觀：

了解英語姓名與漢語姓名異同。

培養(yǎng)學(xué)生主動打招呼、樂意結(jié)識新朋友的意識。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、提醒他人注意安全的意識和品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠臨摹字母A到D

能夠介紹自己的姓名和別人打招呼

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生介紹自己姓名以及詢問他人姓名。教學(xué)準(zhǔn)備：詞匯卡、多媒體、復(fù)讀機(jī)、人物面具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

教師活動：安定課堂紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、導(dǎo)入新課（啟動情智）

教師活動：學(xué)生教師相互問好，教師引出Hello，good morning，讓學(xué)生相互問好

學(xué)生活動：相互問好

教師提問：同學(xué)們，你們知道跟朋友們怎么問好嗎？請用中文告訴我 學(xué)生活動：思考，回答 教師活動：引出打招呼用句式，引導(dǎo)學(xué)生理解、模仿。模擬情景，帶動學(xué)生用英文跟同桌打招呼，注意要讓每個學(xué)生都張嘴。（自主構(gòu)建，生成情智）三新授課

1.介紹對話角色：拿出人物面具，戴上模仿人物語氣給學(xué)生們打招呼，讓學(xué)生們跟讀人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解釋對話內(nèi)容及細(xì)節(jié)：戴上Wanglin的面具問：Hello，my name is Wangin，what is your name？讓學(xué)生邊聽邊理解，戴上其他面具重復(fù)此步驟。3.討論故事情節(jié):讓學(xué)生先看插圖，試著猜出故事內(nèi)容。

4.播放課件：讓學(xué)生們看課件，聽聽人物們說了什么，試著理解其意思，第二遍播放，在每句讀完后停頓，讓學(xué)生模仿對話，注意每句發(fā)音。

5.小組討論：分角色扮演，討論4分鐘，抽選兩到四組上講臺表演，給優(yōu)勝組發(fā)小獎勵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（情智實(shí)踐）

四、總結(jié)：（自主測評，智慧提升）

教師活動：戴上人物面具，再次回顧打招呼的句式，詢問名字，引導(dǎo)學(xué)生一起大聲說出來。

學(xué)生活動：回答問題，介紹自己名字，模擬與人物對話。

五、板書

Hello

What is your name？

My name is···

六、課后反思 優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主探究為基礎(chǔ)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)行與別人打招呼，自我介紹以及詢問別人姓名

2、教學(xué)秩序較好，授課部分能積極思考并回答問題。

不足：

1、一小部分同學(xué)不敢開口，不能靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、少部分同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。

第四篇：情智課堂

情智課堂，成就未來

三年三班 陳蓉

走進(jìn)恒大小學(xué)的校門，首先引入眼簾的便是“情智課堂，成就未來”八個金燦燦的大字，作為一名新入職的教師，我第一次聽到“情智課堂”這個詞是在2013年小店區(qū)新教師崗前培訓(xùn)期間，郭校長做的一堂專題講座上，心里充滿了好奇與疑惑。

經(jīng)過查詢和了解，我知道了“情智課堂”是情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂，是學(xué)校實(shí)施生命化教育的核心，它著力于喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更多彩、更靈動。情智課堂的關(guān)鍵落在“情”與“智”。“情”是指情感、情緒、表情、心情、情結(jié)、情趣、激情、熱情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促進(jìn)學(xué)生的智慧不斷升華，促進(jìn)師生情智共生共長，不斷煥發(fā)生命活力。同時，“情智課堂”也是整體推進(jìn)新課程改革的主要途徑，是全面落實(shí)新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的有效載體，更是培養(yǎng)學(xué)生智商與情商、興趣與習(xí)慣、掌握知識與技能、彰顯個性的核心陣地?！扒橹钦n堂”追求的是青少年生命的靈動，青少年情感的放飛，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升華。

旨在通過各學(xué)科的情智課堂，讓學(xué)生感受和了解各科知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于各科知識發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。通過各學(xué)科的情智課堂，形成學(xué)生的學(xué)科觀念，要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行“人文思維”、“理性思維”的習(xí)慣，在觀察問題和提出問題的每一個過程中，能用文理科的混合思維觀察、審視發(fā)生在他們身邊的每一件事，不斷形成適應(yīng)未來社會激烈競爭的基本素養(yǎng)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科交流的能力，能初步運(yùn)用一種簡約、準(zhǔn)確的學(xué)科語言來接受和表達(dá)思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科應(yīng)用的意識，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識、操作意識和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然口號不能只停留在這些理論性的知識上，更重要的是實(shí)踐的過程。在課堂上真正地做到情智教育，需要全體學(xué)生和老師的共同努力，教師需要轉(zhuǎn)變舊式的灌輸式教學(xué)方式，以平等的態(tài)度還課堂給學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。在我聽了三年級兩位老師的課之后，更加深刻的領(lǐng)悟到了“情智課堂”含義。

作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)的不僅是了解“情智課堂”，而且更重要的是向?qū)W校的教師不斷學(xué)習(xí)如何實(shí)踐“情智課堂”，努力為成就學(xué)生和自己的未來加油拼搏！

第五篇：情智課堂

情 智 課 堂

肥城市汶陽中學(xué)

一、“情智”課堂的緣起

在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總希望課堂上老師能激情澎湃，靈動機(jī)智，游刃有余；學(xué)生精神抖擻，積極思考，大膽發(fā)言；師生之間平等對話，情感交融，智慧碰撞，如沐春風(fēng)。在愉快和諧中，思維的河流在汩汩地流淌，智慧的寶庫在悄悄地豐盈，情感的種子在茁壯地發(fā)芽。我們帶著學(xué)生的期望和落實(shí)課堂應(yīng)該是“喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”理念的主陣地，我們把情智課堂作為播撒愛心，培養(yǎng)愛心的有效載體。通過學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃，充滿活力和靈動的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)情智課堂正是我們苦苦追求的理想課堂。經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐，我們對情智課堂有了更深的理解，也更加堅(jiān)定了構(gòu)建我們的情智共生課堂教學(xué)模式的決心與信心。為了讓情智課堂這棵“教育的參天大樹”茁壯成長，我們將一如既往地探索下去。

二、情智課堂的含義

“情智課堂”是情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂，是學(xué)校實(shí)施生命化教育的核心，它著力于喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更多彩、更靈動。它是創(chuàng)造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的“情景交融，情智共生，激發(fā)思考，生成智慧”的理想課堂?！扒橹钦n堂”的關(guān)鍵落在“情”與“智”。“情”是指情感、情緒、表情、心情、情結(jié)、情趣、激情、熱情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促使學(xué)生的智慧不斷升華，促進(jìn)師生情智共生共長，不斷煥發(fā)生命活力。同時，“情智課堂”也是整體推進(jìn)新課程改革的主要途徑，是全面落實(shí)新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的有效載體，更是培養(yǎng)學(xué)生智商與情商、興趣與習(xí)慣、掌握知識與技能、彰顯個性的核心陣地?！扒橹钦n堂”追求的是青少年生命的靈動，青少年情感的放飛，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升華。

三、情智課堂的理念：

情智課堂的理念就是喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂充滿靈動，讓課堂充滿詩意。

四、情智課堂的培養(yǎng)目標(biāo)

1、通過各學(xué)科的情智課堂，讓學(xué)生感受和了解各科知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于各科知識發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。

2、通過各學(xué)科的情智課堂，形成學(xué)生的學(xué)科觀念，要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行“人文思維”、“理性思維”的習(xí)慣，在觀察問題和提出問題的每一個過程中，能用文理科的混合思維觀察、審視發(fā)生在他們身邊的每一件事，不斷形成適應(yīng)未來社會激烈競爭的基本素養(yǎng)。

3、通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科交流的能力，能初步運(yùn)用一種簡約、準(zhǔn)確的學(xué)科語言來接受和表達(dá)思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

4、通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科應(yīng)用的意識，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。

5、通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識、操作意識和創(chuàng)新能力。

五、情智課堂教學(xué)的一般模式與具體環(huán)節(jié)

（一）文科情智課堂教學(xué)的一般模式：

啟動情智-----生成情智------展現(xiàn)情智----發(fā)展情智 具體環(huán)節(jié)如下：

1、入境------啟動情智

--------內(nèi)涵：這是一個容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過程，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用有效的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生啟動情智，讓學(xué)生以良好的心境體驗(yàn)文章情感，引起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒，在教學(xué)情智觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。

2、感悟---------生成情智

-------內(nèi)涵：感悟，是理解知識、運(yùn)用知識的直覺化技能，是學(xué)科智力技能的核心要素。學(xué)生在興趣盎然的情境中感悟知識，或概括，或想像，或思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，同時，學(xué)生的情感得以生成，充分利用學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感，推動學(xué)生對課本知識的理解，并在理解過程中使這些“原始”的情感得以發(fā)展，乃至升華；充分利用教師的情感，以情悟情，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的體驗(yàn)，促使他們帶著已有的體驗(yàn)，投入到新課的的學(xué)習(xí)之中。

3、交流-------展現(xiàn)情智

--------內(nèi)涵：教學(xué)的過程是提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)過程中感悟和思考文字的內(nèi)涵，并調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)去親身體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)生心中涌動著許多體悟急需傾吐。此時，教師采用各種交流形式，讓學(xué)生展示情智。

4、表達(dá)----發(fā)展情智

--------內(nèi)涵：知識的學(xué)習(xí)，是一個表達(dá)與思維和諧發(fā)展的過程。這里的表達(dá)，不僅是口頭表達(dá)，還包括書面表達(dá)。教師不斷地調(diào)動學(xué)生的理性解析，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）理科情智課堂教學(xué)的一般模式：

情智驅(qū)動-----自主建構(gòu)-----情智共生-----情智測評-----智慧提升

具體環(huán)節(jié)如下：

1、情智驅(qū)動——教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知到的各種具體情景，如日常生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、習(xí)題情境、視頻圖片情境等，進(jìn)行設(shè)問、引問、追問、曲問、反問、駁問等任務(wù)激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中教師要用自己飽滿的教學(xué)激情激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用清晰、和諧、有韻律及節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞，使學(xué)生在課內(nèi)不僅學(xué)到知識，而且還有一種美的享受。使每位學(xué)生的積極性、主動性得以發(fā)揮，轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

2、自主建構(gòu)——知識的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是由學(xué)生自己主動建構(gòu)的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性、探究性、情境性。學(xué)生最終學(xué)會思維，不是教師教會他們，而是他們學(xué)會自主探究，教師所能做只是促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生憑借已有知識或經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ灾鞲兄?、體驗(yàn)，獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)入“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、生成新的概念、結(jié)論、規(guī)律，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘得到”的成功體驗(yàn)。

3、情智共生——學(xué)生個人的力量是單薄的，所以離不開在教師引導(dǎo)下的小組合作交往學(xué)習(xí)。課堂上可以通過教師預(yù)設(shè)的問題，不斷追問，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在師生、生生、生本、自身多層面立體化的對話碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)，合作與探究，水到渠成，由已知生成新知，由現(xiàn)象得出結(jié)論與規(guī)律。

4、情智測評——利用精選、精編鞏固練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測，反饋學(xué)習(xí)達(dá)成度。通過教師的點(diǎn)撥及學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流或全班展示，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的情智水平。

5、智慧提升——在自主測評基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，幫助學(xué)生進(jìn)行“歸類分析，總結(jié)規(guī)律”，上升到學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生解決新情境陌生問題的遷移變通能力。

六、情智課堂給我們的啟示

啟示一：課堂教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教材中情、智的結(jié)合點(diǎn)，以情感為紐帶，構(gòu)成一個“情—道—智”新的教學(xué)骨架。

啟示二：課堂教學(xué)要處處可見學(xué)生的“尊嚴(yán)”、“個性”、“自由”、“活力”，在平等的對話氛圍中，以情激情，以情喚情；用自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智、以思啟思。

啟示三：課堂教學(xué)要始終關(guān)注文理課堂教學(xué)的人文性與科學(xué)性，注重在文字閱讀理解的教學(xué)中生成情智，在讀、寫、算、思的訓(xùn)練中培養(yǎng)情智，在知識的理解與運(yùn)用的感悟中升華情智。

啟示四：課堂教學(xué)，如領(lǐng)學(xué)生登山；同時引導(dǎo)不著痕跡，“大道無痕”。

啟示五：課堂教學(xué)，輕松但不失深邃，講究與孩子心靈融會貫通，為青少年的生命成長

而教，使課堂真正成為師生的“精神的天堂”！