第一篇：物理課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《物理課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．課程論：課程論是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。研究學(xué)校課程編訂、課程實施和課程評價的理論和實踐。課程論主要是研究學(xué)校應(yīng)該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問題的理論。

2．物理教學(xué)過程：是根據(jù)一定的培訓(xùn)目標、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教師的指導(dǎo)下，運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過各種活動認識物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練基本技能、促進知識、能力智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過程。

3．物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

4．學(xué)習動機：學(xué)習動機是激發(fā)個體進行學(xué)習活動、維持已引起的學(xué)習活動，并致使個體的學(xué)習活動朝向一定的學(xué)習目標的意志內(nèi)部啟動機制。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．物理學(xué)的特點。

答：物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運動和轉(zhuǎn)化的特點及其聯(lián)系，以及在實際中應(yīng)用的一門自然科學(xué)。物理學(xué)的特點主要有：

（1）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

（2）物理學(xué)是一門嚴密的理論科學(xué)。

（3）物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分、最成功的科學(xué)。

（4）物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。

2．新課程改革對教師和學(xué)生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變的理解。

答：新課程標準和與之相輔的課程改革為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變開拓了空間。教師不再是單純的講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作伙伴。

（1）注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識本身的教授。（2）注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究。

（3）尊重和贊賞學(xué)生，保護學(xué)生學(xué)習的積極性。（4）注重教學(xué)過程的反思。

3．簡述重點物理規(guī)律的教學(xué)要求。

答：（1）使學(xué)生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。

（2）要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義。（3）使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

（4）使學(xué)生認清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系。

（5）使學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實際問題。

4．物理學(xué)習系統(tǒng)的組成。

答：物理學(xué)習系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)，即物理學(xué)習的動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。

物理學(xué)習的動力系統(tǒng)是負責物理學(xué)習的始動、維持和持續(xù)和系統(tǒng)。物理學(xué)習操作系統(tǒng)是負責信息知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質(zhì)性學(xué)習職能的系統(tǒng)，即所謂物理認知系統(tǒng)。

學(xué)習的控制系統(tǒng)，是學(xué)習的指揮系統(tǒng)，它控制著整個學(xué)習行為，作用于學(xué)習過程和始終。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．比較物理教學(xué)大綱和課程標準，闡述物理課程標準與教學(xué)大綱的主要區(qū)別。

答：《標準》在“知識與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”方面的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：

全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念。

《標準》用了較大的篇幅，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述，過于原則性。在新理念的指導(dǎo)下，《標準》不從物理學(xué)科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規(guī)律不過分追求表述的準確性、邏輯關(guān)系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。

（2）重視科學(xué)探究的教育作用，強調(diào)過程和方法的學(xué)習。

在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，《標準》提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學(xué)的形式，并分析 了探究教學(xué)的實例?！稑藴省钒选斑^程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、‘情感、態(tài)度與價值觀’并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”、等描述學(xué)習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習過程的行為動詞來表達對學(xué)習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習的過程?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，出沒有強調(diào)科學(xué)過程。

（3）強調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能

現(xiàn)行大綱關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣……進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育的品德教育”；另一處則見于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”共計二百多字。在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教育要求”中完全沒有給出這方面的具體要求?！稑藴省贩浅娬{(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。它在“內(nèi)容標準”的“科學(xué)內(nèi)容”部分，無論是具體的知識內(nèi)容還是活動建議，選擇時都考慮到了在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育才用。

（4）加強了科學(xué)、技術(shù)、社會的教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?，F(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識與

實際的聯(lián)系時有所涉及?！稑藴省吩凇罢n程目標”中則明確指出，要“初步認識到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學(xué)技術(shù)對環(huán)境資源的影響；能在個人力所能及的程度內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻”。

（5）具有可操作性

為了便于實施，《標準》的最后一部分給出了若干實施建議。這些建議不求完全，但是對于現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內(nèi)容”部分有較多的例子，用來解釋正文的要求并把它們具體化。內(nèi)容標準每小節(jié)后的活動建議，主要目的是對教學(xué)活動進行導(dǎo)向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開展適合當?shù)貤l件的其他活動。

2．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)是什么？

答：隨著信息技術(shù)是快速發(fā)展，物理課程面臨著優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立等許多問題。特別是教育教學(xué)觀念上，還需要從知識是第一位、能力很重要，轉(zhuǎn)變到情感、態(tài)度、價值觀、個性、創(chuàng)造性激光器重要上來。當前，信息技術(shù)與物理課程之間存在兩個層面的問題：第一層面的問題是，信息技術(shù)如何改革和創(chuàng)新物理課程，其實質(zhì)就是物理課程信息化，即追求“信息技術(shù)――物理課程”的單向發(fā)展。第二層面的問題是，物理課程創(chuàng)新如何開了和利用信息技術(shù)？其實質(zhì)就是強調(diào)信息技術(shù)課程化，即追求“物理課程――信息技術(shù)”的單向發(fā)展。我們認為，信息技術(shù)和物理課程整合應(yīng)針對現(xiàn)實教育中信息技術(shù)和物理課程的割裂、分離及單向發(fā)展等問題，立意于信息技術(shù)與物理課程的全方位整合。使信息技術(shù)與物理互動性雙向整合過程事實現(xiàn)兩者的整體化和一體化。信息技術(shù)與物理課程整合的實質(zhì)就是一種基于信息技術(shù)的物理課程研制理論和實踐，主

要是針對當前物理教學(xué)過程中信息技術(shù)與物理課程存在割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作 的物理與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息技術(shù)與人的學(xué)習活動整合成為有機的連續(xù)體的統(tǒng)一體。

第二篇：物理課程與教學(xué)論

淺談中學(xué)物理實驗在教學(xué)中的地位和作用

摘要：

物理學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的一門學(xué)科，中學(xué)物理實驗在整個物理教學(xué)過程中具有基礎(chǔ)的作用。本文通過介紹物理實驗的地位和作用。使人們認識到物理實驗在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，使教師們對以往教學(xué)的進行一定的反思。從而在課堂教學(xué)過程中巧妙利用物理實驗，使教課形象生動，提高學(xué)生學(xué)習效率讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識。關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)；認知；能力；素質(zhì)教育；學(xué)習目標；生活；課堂；分組實驗

引言：

物理學(xué)的發(fā)展史可以說是物理學(xué)家通過實驗不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造，從而推動物理學(xué)發(fā)展的歷史。幾乎所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。本文通過介紹實驗在教學(xué)中的作用使人們認識到，物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一種比較有效的手段和主要渠道。只有讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，才會對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新打下堅實的基礎(chǔ)。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且在我國歷來的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強調(diào)這一觀點。而且隨著教學(xué)改革的發(fā)展，得到逐步加強。

物理科學(xué)實驗是根據(jù)研究對象、選用有關(guān)儀器設(shè)備，在人為控制的條件下，排除非本質(zhì)的偶然因素的干擾，使要研究的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，進而通過精確的觀察 和測量找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論。中學(xué)物理實驗在整個物理教學(xué)過程中具有基礎(chǔ)的作用。因此，有必要從更深的層次認識物理實驗的地位和作用。

一、物理實驗在物理教學(xué)中的地位和作用: 1.實驗教學(xué)符合認知規(guī)律：

中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這也是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的地位、作用所決定的。從認知方面講，人們在學(xué)習時應(yīng)充分利用人的各種感覺器官將相關(guān)的知識按照人的認知規(guī)律傳遞到大腦，以利于大腦對知識的理解和記憶。在物理教學(xué)中，運用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提供豐富的感性材料，使抽象的物理過程具體化、形象化，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成學(xué)生只有通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等動手和動腦的過程，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?。有效地去獲取知識和發(fā)展能力才能促進科學(xué)世界觀和方法論的形成。2.實驗對陪養(yǎng)學(xué)生能力有重要意義：

實驗具有典型性、復(fù)雜性、趣味性和定量研究的全面性，在實驗教學(xué)中，可以充分利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，中學(xué)生天生好奇、好動，通過實驗，學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。用實驗導(dǎo)入新課的方法，讓學(xué)生進入新奇的實驗環(huán)境之中，在教師的引導(dǎo)下，帶著疑問主動去探索新知識、獲取新知識。能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。

3.實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用：

在素質(zhì)教育中，利用物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)應(yīng)包括兩個方面，一是思想素質(zhì)教育。通過實驗逐步養(yǎng)成嚴格遵守實驗操作規(guī)程的習慣，樹立尊重科學(xué)的實事求是的態(tài)度和形成理論來源于實踐而又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義的觀點，并能加強安全意識。二是心理素質(zhì)教育。通過學(xué)生親自動手做試驗可以有效克服實驗神秘心里、膽怯畏懼心理和依賴心理等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對實驗研究的興趣、耐心、細心和恒心，進行有條理有層次的實驗，養(yǎng)成良好的動手動腦、遵守紀律、愛護儀器的習慣，學(xué)會用科學(xué)方法處理問題?？傊?，充分利用物理實驗教學(xué)，可以全方位提高學(xué)生素質(zhì)。榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的楊振寧先生認為素質(zhì)教育中加強實驗訓(xùn)練有助與事業(yè)的成功。

4.實驗教學(xué)可以提高科學(xué)探究的質(zhì)量，促進科學(xué)探究學(xué)習目標的達成：

實驗為物理學(xué)研究提供了良好的方法。好的教學(xué)方法需要通過適當?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜。借助儀器設(shè)備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造出一個恰當?shù)膶嶒灜h(huán)境，使需要認識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形式表現(xiàn)出來，適合學(xué)生的身心特點，符合學(xué)生的認識規(guī)律以便人們能比較容易精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

物理教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價值觀；②掌握物理的基礎(chǔ)知識；③學(xué)習科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達到的。例如，從掌握物理知識來說，實驗是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個重要的原因就是物理教學(xué)沒有遵循認識的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認識的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習環(huán)境。

5.物理實驗可以使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際；

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，通過實驗及實例，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大學(xué)生的自主學(xué)習力度。輕松地達到了物理與社會的有機結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對實驗加深理解，達到有效教學(xué)的目的。

二、作為一個中學(xué)老師應(yīng)當做到：

中學(xué)老師應(yīng)當首先認識到在物理知識的獲得過程中，實驗是拓荒者，沒有實驗就沒有理論，因為事實是科學(xué)的依據(jù)。研究任何科學(xué)，必須注重事實，才能總結(jié)規(guī)律，建立假說和理論。物理實驗對學(xué)生物理知識的掌握和實驗技能以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。物理學(xué)的教學(xué)離不開物理實驗。

1、要高度重視教學(xué)中演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

演示實驗，簡單地說就是教師做，學(xué)生觀察的示范性實驗演示實驗?zāi)馨褜W(xué)生在日常生活中看到的和聽到的現(xiàn)象，通過實驗手段再現(xiàn)出來，把“生活世界”轉(zhuǎn)換為“物理世界”，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認識，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習動機。在物理教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，使學(xué)生從實驗中認識到物理知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，讓他們感受到在生產(chǎn)、生活中需要物理知識，自然就會對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習熱情自然就會保持長盛不衰。

例如：在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在試管底部安然無恙。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習知識的積極性?？梢?，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2、要放手讓學(xué)生做好課內(nèi)分組實驗，培養(yǎng)他們自主實驗的能力： 常言道：“授之于魚，不如授之于漁”。教是為了使學(xué)生自己曉，不用教。物理教學(xué)的實驗，為學(xué)生提供了自己動手做實驗，系統(tǒng)地從感覺到感知，思維、分析、概括等活動中認識事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，提高操作能力和技能。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習動機。

根據(jù)這一思想，老師可以進行一些探索，例如：講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關(guān)。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

3、要充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力：

小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。因此要鼓勵學(xué)生做些教材要求之外的課外實驗，這樣既豐富了學(xué)生課余生活，又有助于非智力心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使自主實驗得到充分發(fā)揮，教學(xué)收到事半功倍的效果例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

綜上所述，實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認識規(guī)律的學(xué)習環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力。要大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在初中物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。作為一個中學(xué)物理教師和實驗人員，必須真正理解物理實驗的意義，并建立起熱愛物理實驗的感情。

參考文獻:

［ 1］ 魏日升． 中學(xué)物理教材教法與實驗［ M］ ． 北京:北京師范大學(xué)出版社，1990． ［ 2］ 朱忠立． 中學(xué)物理儀器與實驗［ M］ ． 長沙:湖南教育出版社，1985． ［ 3］ 陳剛． 新編物理教學(xué)論［ M］ ． 上海:華東師范大學(xué)出版社，2006． 〔責任編輯:李海波〕

第三篇：物理課程與教學(xué)論試卷

復(fù)習思考題

一、填空題

1、《電氣學(xué)科課程與教學(xué)論》以 電氣學(xué)科教學(xué)課程 為主要研究對象。

2、《電氣學(xué)科課程與教學(xué)論》教學(xué)目的之一是，讓學(xué)生掌握分析和處理電氣學(xué)科 教材 的基本方法,并具備一定選擇教材內(nèi)容、教學(xué)模式和 教學(xué)方法 的能力。

3、電氣學(xué)科教學(xué)的構(gòu)成視為一個系統(tǒng)，這個教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生（主體）、教師（主導(dǎo)）、教材（客體）三個要素組成。

4、從教學(xué)相長的觀點看.教師既是知識信息的 傳播者，又是知識信息的 接收者。

5、要使教學(xué)系統(tǒng)功能最佳，必須使學(xué)生（主體）、教師（主導(dǎo)）、教材（客體）這三者組合最佳。

6、傳授知識與發(fā)展智能的最佳結(jié)合,即讓學(xué)生通過電氣學(xué)科教學(xué)過程，能借已已有的知識

去獲取新知.并使學(xué)習成為一種 思考活動。

7、所謂“兩全一化”，即面向 全體 學(xué)生，讓每個學(xué)生都能 全面發(fā)展，使學(xué)生具有健康活潑的個性化。

8、有目的、有計劃地在不加外來因素干擾的情況下，觀察教學(xué)過程中各種因素的變化以及它們之間的相互影響.這在課程與教學(xué)論中稱為 科學(xué)觀察。

9、通過訪問、座談和問卷方式向熟悉研究對象的當事人甚至第三者了解情況,從而了解教學(xué)過程中的實際情況.弄清事實、發(fā)現(xiàn)問題,這在課程與教學(xué)論的研究中稱為 科學(xué)調(diào)查。

10、科學(xué)調(diào)查一般要經(jīng)歷準備、實施、整理、總結(jié) 這四個步驟。

11、運用人工控制某些變量，建立實驗條件，對教學(xué)過程進行研究的方法稱為 科學(xué)實驗。

12、在運用 科學(xué)思維 方式研究教學(xué)過程時,應(yīng)注意:學(xué)科理論、觀察和實驗自身的性質(zhì)不隨教師、教材編寫者、時間及地點的不同而改變,而教師在實踐中積累起來的教育與教學(xué)經(jīng)驗則可能因人而異。

13、電氣學(xué)科研究所強調(diào)的能力有：觀察與實驗、科學(xué)思維、分析問題和解決問題,還有自學(xué)

與 創(chuàng)新 能力。

14、科學(xué)實驗特點中,最顯著的特點是：可以 純化 研究對象，還可以 強化 研究對象。15.如果某物理現(xiàn)象在第一個場合出現(xiàn).在第二個場合不出現(xiàn),這兩個場合只有一個條件不同，這條件就是該現(xiàn)象發(fā)生的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為 求異法。

16、在不同場合下考察相同的物理現(xiàn)象，若這些場合里只有一個共同的條件，這條件就是該現(xiàn)象發(fā)生的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為

求同法。

17、若所研究的現(xiàn)象出現(xiàn)的幾個場合中，都存在一個共同條件，而所研究的現(xiàn)象不出現(xiàn)在另幾個場合中都沒有這個條件，這條件就是所研究現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為 求同求異法。

18、為了使科學(xué)研究的成果盡可能符合客觀事實，最大限度地包含客觀真理，科學(xué)家們總體現(xiàn)出一種高尚的 情感、對科學(xué)執(zhí)著的 態(tài)度，創(chuàng)造出的學(xué)科在許多方面體現(xiàn)出很高的 價值。

19、電氣學(xué)科的學(xué)習與研究,要求參與者具備的 求真務(wù)實 科學(xué)態(tài)度。

20、若把學(xué)習者原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗）能被學(xué)習者納入已有的圖式時，就稱為 同化。

21、若把學(xué)習者原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗）不能被學(xué)習者納入已有的圖式時，學(xué)習者從而改變、調(diào)整甚至排除原有的舊圖式而建立新圖式，這稱為 順應(yīng)。

22、學(xué)習者對自身的學(xué)習有清醒的意識，能進行批判性的思考和脫離教師獨立思考，能從書本所呈現(xiàn)的內(nèi)容中形成自己的思維方式并分析出意義，這種學(xué)習稱為

自主 學(xué)習。

23、學(xué)者王坦認為 合作 學(xué)習就是“一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同的學(xué)習目標，并以小組的總成績?yōu)楠剟畹慕虒W(xué)策略體系”。

24、學(xué)生在接受新的電氣學(xué)科教育之前.通過自己的觀察、體驗與思考，對各種電氣物理現(xiàn)象與過程的理解和認識稱之為 前概念。

25、學(xué)生在學(xué)習電氣學(xué)科知識、技能的過程中.某一種學(xué)習對另一種學(xué)習會在情境、思維習慣、處理方法等方面產(chǎn)生影響，稱之為 遷移。

26、人們推照某種固定的思路和模式去思考問題.使自己的思考具有某種傾向性和專注性稱之為 思維定勢。

27、人們把從事某項活動所表現(xiàn)出來的觀察力、記憶力、想像力、思維力、注意力歸結(jié)為認識與該項活動有關(guān)的客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。

28、人的智力因素可以歸結(jié)為觀察、記憶、想像、思維和 注意。

29、人的非智力可以歸結(jié)為 動機、興趣、情感、意志 和性格。

30、電氣物理學(xué)習的過程從根本上講是學(xué)生個體在與 電氣物理環(huán)境 相互作用中認識電氣物理世界的過程。

31、教學(xué)原則中的科學(xué)性指： 教學(xué)過程 中教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的正確、準確與先進。

32、教學(xué)原則中的實踐性指：由 物理學(xué)科 特點和學(xué)生決定的教學(xué)實踐；由物理與技術(shù)、物理與社會緊密聯(lián)系所決定的教學(xué)實踐。

33、教學(xué)原則中的趣味性指：教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且共同創(chuàng)設(shè)愉快的 學(xué)習情境。

34、教學(xué)原則中的全面性指：電氣學(xué)科教學(xué)中.師生在認識和 做法 上要考慮周全。

35、教學(xué)模式的基本要素是： 理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、操作程序 和實現(xiàn)條件。

36、認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習模式的教學(xué)過程是: 操作或閱讀---誘導(dǎo)---再操作與練習操作或閱讀

---發(fā)現(xiàn)---理解。

37、學(xué)習者表現(xiàn)出一種把新學(xué)的內(nèi)容與原有知識之間建立實質(zhì)性聯(lián)系的傾向；且新學(xué)習的內(nèi)容能夠與學(xué)生己有的 知識 結(jié)構(gòu) 聯(lián)系起來,稱之為意義學(xué)習。

38、根據(jù)學(xué)生學(xué)習形式的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習劃分為 接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習，發(fā)現(xiàn)學(xué)習比接受學(xué)習多一個階段，即發(fā)現(xiàn)活動。

39、根據(jù)知識學(xué)習的性質(zhì)的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習劃分為意義學(xué)習和 機械學(xué)習。

40、若把學(xué)習者原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗）能被學(xué)習者納入已有的圖式時，就稱為 同化。

41、若把學(xué)習者原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗）不能被學(xué)習者納入已有的圖式時，學(xué)習者從而改變、調(diào)整甚至排除原有的舊圖式而建立新圖式，這稱為 順應(yīng)。

二、判斷題

1、學(xué)習者已有的各式圖式不適應(yīng)新的外部刺激，他能動地“調(diào)節(jié)”、“改變”舊的圖式,構(gòu)建新的圖式稱同化。錯

2、外部刺激被學(xué)習者納入原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的過程稱順應(yīng)。錯

3、所謂的“自主”，就是主動地有選擇地自我調(diào)節(jié)，就是自始自終積極參與，并保持認知靈活性。

對

4、人的智能是多元的，智能之間的不同表現(xiàn)出個體間的智能差異。對

5、知識與技能只有通過正遷移才能轉(zhuǎn)化為能力。對

6、經(jīng)驗概括的水平越高，越有利于知識的負遷移。錯

7、“學(xué)習是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程”是建構(gòu)主義學(xué)習觀。對

8、學(xué)習是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得意義。

對

9、教學(xué)模式是一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料，指導(dǎo)課堂或其它場合的教學(xué)計劃或類型。

對

10、科學(xué)探索教學(xué)模式的操作程序：提出問題—進行猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作。對

11、提問為一種懲罰,或讓學(xué)生尷尬的一種教學(xué)手段。錯

12、教學(xué)過程是師生間、生生間、人與物、人與環(huán)境間相互作用的過程。相互作用的最佳效果是教學(xué)的有序和發(fā)揮整體功能。錯

13、導(dǎo)入、講解、總結(jié)是課堂教學(xué)的三環(huán)節(jié)。錯

14、可使客觀題題目覆蓋面廣、取樣大，能全面地考察所學(xué)習的內(nèi)容。對

15、客觀題能有效地測量到學(xué)生選擇、組織觀點的技能和某些分析、解決問題的能力。錯

16、有經(jīng)驗的教師往往選擇明顯正確的答案作為選擇題的干擾項。

錯

17、主觀題給學(xué)生提供了下一個充分發(fā)揮自己闡明問題及選擇解法的能力的空間，使其創(chuàng)造力得以表現(xiàn)。對

18、主觀題在評分中帶有一定的主觀因素，信度通常較高。

錯

19、當學(xué)習者對外部刺激不能納入原有圖式時產(chǎn)生不平衡惑,并經(jīng)歷自己的思考去完成對原有圖式的改變、調(diào)整甚至排除,這是一種自我調(diào)節(jié)過程。對

20、以自身認知過程和認知結(jié)果為對象，以認知活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)控為外在表現(xiàn)的認知.稱為元認知。對

21、通過分析、對比,分清一類電氣物理現(xiàn)象和過程主要的、本質(zhì)的因素,從而突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì)的東西，為定義(描述)概念打下基礎(chǔ)，這是概念的鞏固和深化。錯

22、在形成概念的教學(xué)中，還要注意弄清概念的內(nèi)涵（實質(zhì)）和外延（適用范圍）。對

23、電氣學(xué)科規(guī)律的教學(xué)大體經(jīng)過提出問題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運用規(guī)律四個階段。對

24、任何口頭的說法或者手勢，只要能引起學(xué)生回應(yīng)或回答就是有效問題。錯

25、無固定答案、存在結(jié)構(gòu)缺陷，無明確解題途徑的問題稱為封閉性問題。錯

26、對前面問題的回答進行重新說明或組織的問題是復(fù)雜性問題。錯

27、在提問中更多地注意抽象概念的使用，以檢查學(xué)生的答案能多大程度上適用于不同場合的問題是簡單問題。錯

28、由于人和工具以及環(huán)境或理論所引起實驗測量的誤差稱絕對誤差。錯

29、相對誤差常將小數(shù)寫成分子是1的分數(shù),稱精密度等級。對

30.偶然誤差和系統(tǒng)誤差均小則.其精確度高,且二者的算術(shù)和反映測量的可信度或精確度 對

三、多項選擇題

1、教師作為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，其行為表現(xiàn)為 ABD A : 注重引導(dǎo)學(xué)生 B : 尊重學(xué)生

C : 重視對教學(xué)過程的反思 D : 注重對學(xué)生的指導(dǎo) E : 重視與同行的合作

2、電氣學(xué)科教學(xué)論與以下哪些學(xué)科有直接的關(guān)系 ABE A : 教育學(xué) B : 心理學(xué) C : 邏輯學(xué) D : 哲學(xué) E : 物理學(xué)

3、電氣學(xué)科教學(xué)過程中最基本的要素是 BCE A : 課堂氣氛 B : 教師 C : 學(xué)生 D : 教學(xué)媒體 E : 電氣物理世界

4、電氣學(xué)科教學(xué)過程中在教與學(xué)方面存在的主要矛盾是 AC A : 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動性 B : 掌握知識與發(fā)展能力 C : 面向全體和重視個體差異 D : 學(xué)生智力水平與知識難易 E : 學(xué)生實踐經(jīng)驗與理解知識

5、電氣學(xué)科教學(xué)中要體現(xiàn)的基本理念是 ABCD A : 面向全體學(xué)生 B : 面向生活 C : 聯(lián)系實際 D : 突出探究 E : 倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主化

6、教學(xué)方法的特點有 ABCDE A : 科學(xué)性 B : 多樣性 C : 綜合性 D : 發(fā)展性 E : 實踐性

7、關(guān)注學(xué)生興趣和需求的教學(xué)模式有 ABC A : 成功教育教學(xué)模式 B : 創(chuàng)新教學(xué)模式 C : 合作教學(xué)模式 D : 反思性教學(xué)模式 E : 豐富教學(xué)模式

8、電氣學(xué)科教學(xué)過程的中心是 CDE

A : 觀察 B : 實驗 C : 形成概念 D : 掌握規(guī)律 E : 建立電氣物理知識結(jié)構(gòu)

9、開設(shè)研究性學(xué)習的目的在于改變 BCD A : 學(xué)生中心 B : 教師中心 C : 課本中心 D : 課堂中心 E : 知識中心

10、實驗課教學(xué)目的在于學(xué)生以下能力的培養(yǎng) ABE

A : 實驗知識 B : 實驗操作

C : 電氣物理觀念 D : 電氣物理思維 E : 實驗?zāi)芰?/p>

11、教師的創(chuàng)造性人格特征有 ABCDE A : 好奇心 B : 質(zhì)疑的習慣 C : 探索的習慣 D : 求異的習慣 E : 有恒心

四、單項選擇題

1、電氣學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)是 D A : 交往過程 B : 操作過程 C : 活動過程 D : 認識過程

2、屬于語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有 B A : 演示法 B : 討論法 C : 實驗法 D : 發(fā)現(xiàn)法

3、在加工信息時傾向于對事物獨立作出判斷,不易受外界因素的干擾和影響的認知風格是 C

A : 內(nèi)向 B : 外向 C : 場獨立 D : 場依存

4、電氣學(xué)科教學(xué)過程的主要目的是 D

A : 明確物理現(xiàn)象 B : 形成物理概念 C : 掌握物理規(guī)律 D : 解決物理問題

5、提出“從做中學(xué)”的教育家是 C A : 赫爾巴特 B : 布魯納 C : 杜威 D : 施瓦布

6、人本主義理論提倡的有效學(xué)習方法是 C A : 研究性學(xué)習B : 探究性學(xué)習C : 有意義學(xué)習D : 合作學(xué)習

9、建構(gòu)主義的早期代表是 A A : 皮亞杰 B : 苛勒 C : 羅杰斯 D : 杰根

10、人本主義學(xué)習理論的代表人物是 C A : 皮亞杰 B : 杜威 C : 羅杰斯 D : 杰根

五、簡答題

1、簡述STS思想的內(nèi)涵。答：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的研究簡稱為STS研究，科學(xué)提供知識、解決理論問題；技術(shù)提供應(yīng)用知識的手段和方法、解決實際問題；社會則要求以一定的價值觀念作指導(dǎo)，其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。

2、何謂難度？通常用哪種兩種來計算試題難度？

答：難度即難易程度，它主要反映試題是否符合受測者的實際水平。表示題目難度的指標稱難度指數(shù)P，通常用兩種方法來計算試題難度。(1).用試題的答對率（通過率）計算難度。

(2).用某題測試的平均分x與該題的滿分W之比計算難度。

3、何謂區(qū)分度？試題的區(qū)分度一般在什么范圍為宜？

答：區(qū)分度指試題能否很好地將受測者的水平區(qū)分開來的重要指標,亦稱鑒別指數(shù)D。一般認為0.4以上的區(qū)分度就已經(jīng)很好了，而0.2一下的區(qū)分度的試題就必須改進或淘汰。

4、何謂假說？假說在建立學(xué)科理論之前起到什么作用？

答：根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實，對未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律所做出的一種假定性說明，簡稱假說。作用：（1）使研究工作有目的，有計劃。

（2）可以把科學(xué)研究工作引向深入，以開拓新的研究領(lǐng)域。

5、何謂“心理換位”？ 過“換位”，談?wù)勀銓Α皹?gòu)成學(xué)習動機最直接、最活躍成分是學(xué)習興趣”的理解，即從學(xué)生角度談?wù)剬W(xué)習興趣的重要性。

答：在教學(xué)過程中，心理換位是指教師要以學(xué)生的眼光去審視學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容,把自己置于學(xué)生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而擇取有針對的最佳方案來處理問題，以取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的最主要動力，人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在的動力——興趣，學(xué)習的行為才能夠高效地持久下去。

6、為什么說“比結(jié)果更重要的是過程”？

答：首先，從思想認識上來說，做事情要注定過程更重要。有句話：謀事在人，成事在天。謀事即為過程，成事即為結(jié)果。通過過程，獲取經(jīng)驗，方法，教訓(xùn)，最重要的是鍛煉自己。其次，從客觀事實上分析，做事情過程比結(jié)果更重要。為什么同樣是失敗的結(jié)果，卻有著大相徑庭的后人評說呢？正所謂，不以成敗論英雄，不看結(jié)果只看過程。最后，做事情必然有過程，但未必都有結(jié)果。過程的不可替代性和結(jié)果對其的依賴性可以證明過程比結(jié)果更重要！

7、為什么說“比學(xué)會更重要的是會學(xué)” ？

答：學(xué)會只是一個基本要求，但不是學(xué)習的目的，而會學(xué)，則是一種能力的培養(yǎng)，就比如老師教導(dǎo)學(xué)生，他不會每道題都教你，但是他會教你解題的方法，掌握了某種規(guī)律，學(xué)會了方法，那碰到同類型的題目也會舉一反三，也就說只有你會學(xué)了，那你也就學(xué)會了！

8、為什么說“比知識更重要的是方法” ？

答：授之以魚，不如授之以漁。有了好的方法，才能學(xué)習到更多知識，會了捕魚的方法，才能捕到更多的魚。學(xué)習如果不能以恰當?shù)姆绞綄W(xué)習，即使是那些經(jīng)過選擇的知識，也將無助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所謂知識的智力價值是不會自動實現(xiàn)的。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，在學(xué)習中獲得個性解放，是時代發(fā)展對教育的訴求。知識不是智慧，解決問題的方法才是智慧，有效實用的東西才更具有價值。

9、為什么說教師在教學(xué)系統(tǒng)中是一個十分特殊的要素？

答：作為知識信息的傳遞者，教師可視為學(xué)習的媒體；作為教育與教學(xué)活動的組織者，教師需要獲得學(xué)生對學(xué)習物理知識的信息反饋，依反饋的信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有時還存在教中有學(xué)、教學(xué)相長的問題，因此，教師又是知識信息的接受者。所以，在教與學(xué)的雙向交流過程中，教師是不可或缺的。

10、什么叫標準化測驗？編制標準化測驗電氣學(xué)科試卷有哪些步驟？

答：標準化測驗是按系統(tǒng)的科學(xué)程序、具有統(tǒng)一的比較標準，即命題、施測、評分、分數(shù)的解釋等過程都有嚴格的標準，從而能對誤差做嚴格控制的考試。一般由七個步驟：（1）明確測驗的目的和目標

（2）明確試題的形式

（3）制定命題計劃

（4）編選題目

（5）組合試卷

（6）編制標準答案，確定評分標準

（7）規(guī)定施測指導(dǎo)語

六、論述題

1、試就電氣學(xué)科所強調(diào)的能力，談?wù)勀銓﹄姎饧夹g(shù)教育能力的思考。

2、為什么說“電氣學(xué)科教學(xué)方法的討論既涉及到教師的教法，又涉及到學(xué)生的學(xué)法”？

3、如何做一名反思型的教師？

4、試述教學(xué)設(shè)計過程的一般模式。

（這個論述題就靠大家自己發(fā)揮了?。。?/p>

第四篇：物理課程與教學(xué)論論文

物 理 課 程 與 教 學(xué) 論 論 文

姓名： 學(xué)號： 專業(yè)：

物理課程與教學(xué)論論文

——中學(xué)物理教師應(yīng)該做什么

本文主要寫我對《物理課程與教學(xué)論》學(xué)習的心得與體會，以及從一個“準中學(xué)物理教師”的角度對中學(xué)物理教學(xué)在理論層面上的一些思考，思考了中學(xué)物理教師應(yīng)該做什么的問題。內(nèi)容主要針對在教學(xué)活動中與教學(xué)之余兩個方面教師應(yīng)該做什么這一問題來闡述。

先來說教學(xué)活動這一部分。教師的主要工作就是開展教學(xué)活動，那么教師應(yīng)該怎樣做呢？我將從課前，課上和課后這三個過程來簡要回答這個問題。

課前，教師應(yīng)該做什么

課前，教師無非就是要去準備上課，準備課程內(nèi)容，準備課程的設(shè)計，準備課堂需要的材料、實驗器具等。

首先，教師要對教材有一個深入的分析和深刻的認識，根據(jù)《物理課程標準》準確把握教材的重難點等，做到將教材爛熟于心。

其次，教師要對上課的對象——學(xué)生的情況進行分析，主要分析學(xué)生的認知能力、思維能力，以及學(xué)生掌握的相關(guān)知識的程度，甚至還要包括學(xué)生的生活、學(xué)習和家庭環(huán)境等情況。

然后，教師要在對教材的充分分析理解以及對學(xué)生情況的分析的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計。

在課程設(shè)計時，教師應(yīng)當注意運用換位思考的方法，從學(xué)生的角度去設(shè)計課程。教師應(yīng)多從生活中常見的例子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，同時給學(xué)生預(yù)留一定的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題，在學(xué)生的認知節(jié)點上逐步生成知識、理解知識、應(yīng)用知識。同時，教師還應(yīng)當充分重視實驗在物理教學(xué)過程中的重要作用。甚至，教師可以讓學(xué)生親自動手設(shè)計、操作實驗，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，提出問題，討論問題，解決問題，總結(jié)知識，再應(yīng)用知識這一系列的過程中學(xué)習，并體驗實驗的樂趣。除了做好教材中的實驗，教師還可以用生活中常見的材料來設(shè)計實驗，這將更有利于學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動手能力。

另外，教師還可以通過物理學(xué)史的引入，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理情操。

課上，教師應(yīng)該做什么

課上，教師主要按照自己的課程設(shè)計來進行教學(xué)活動，完成教學(xué)目標。

在這一過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性進行課堂互動，將課堂預(yù)案逐步引向課堂實踐。在課堂上，教師要善于傾聽、認真對待、精于引導(dǎo)、樂于點撥，增加課堂的針對性、可變性、豐富性。

另外，教師要注意構(gòu)建和諧的課堂氛圍，要注意課堂的活躍程度，要具有掌控課堂氣氛的能力，做到能放能收。同時，教師還要具備一定的應(yīng)變能力，能及時、正確、冷靜處理課堂上出現(xiàn)的應(yīng)激性、突發(fā)性事件。

課后，教師應(yīng)該做什么

課后，教師主要進行作業(yè)批改及教學(xué)反思工作。

教師要及時的批改學(xué)生的作業(yè)，并及時將信息反饋給學(xué)生。必要的情況下，需要對個別學(xué)生單獨輔導(dǎo)。教師還可通過學(xué)生的作業(yè)情況，來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并將這一信息作為筆記記下來，便于以后的教學(xué)工作。

教師還應(yīng)特別注重課后的教學(xué)反思，回顧總結(jié)自己在課前的準備過程，在課堂上的上課過程，寫出教學(xué)札記，主要記成功之舉，記敗筆之處，記教學(xué)機智，記課堂靈感，記學(xué)生新見解，記再教新舉措等。

再來說教學(xué)之余這一部分。

我認為，教學(xué)活動的順利進行以及收獲良好的結(jié)果，必須建立在教學(xué)之余的充分準備上，所以，教師不應(yīng)當忽視這一方面。

在教學(xué)之余，教師應(yīng)當從以下幾個方面做起： 勤于學(xué)習

補充學(xué)習教師必備的知識。補充學(xué)習扎實的專業(yè)知識（主要包括物理學(xué)知識，物理學(xué)史知識，物理方法論知識，必要的數(shù)學(xué)知識等），補充學(xué)習教育科學(xué)知識（主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)等），補充學(xué)習必要的哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等方面的知識。

向他人學(xué)習。向其他老師學(xué)習，多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多參加教師教研交流活動，學(xué)習其他老師的經(jīng)驗，并分析自己的問題等。向?qū)W生學(xué)習，學(xué)習學(xué)生對知識的新見解，學(xué)習學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)研究

多思考自己在教學(xué)活動中的經(jīng)驗與問題，借鑒其他老師的經(jīng)驗，分析研究教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)計等，可寫出心得體會等文字材料，來改進教學(xué)方法、教學(xué)模式等?？梢远嗦?lián)系生活實際，將生活中常見的事物引入到物理學(xué)中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見的物品制作實驗材料，這將更有利于學(xué)生對實驗的理解，甚至可以帶領(lǐng)同學(xué)親自動手去做，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力。

建立良好的人際關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生和其他教師建立良好的人際關(guān)系。在生活中，教師應(yīng)注意自己的道德修養(yǎng)與素質(zhì)，做到為人師表。應(yīng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、解決學(xué)生的困難，這都將有助于學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)工作。

總之，我認為要做一個優(yōu)秀的人民教師，必須在教學(xué)活動和教學(xué)之余這兩個方面都做好。以上的內(nèi)容，僅僅是我作為一個師范生的理論學(xué)習心得和理論思考，沒有一定的實踐基礎(chǔ)，肯定有不足之處，希望能得到老師的指正與批評，以后若有機會，我會將這些理論運用到實踐中去。

本文參考了《物理課程與教學(xué)論》與《中學(xué)物理教學(xué)參考》（2011年第12期）的部分內(nèi)容。

第五篇：物理課程與教學(xué)論復(fù)習提綱

物理課程與教學(xué)論復(fù)習講義

（一）基本內(nèi)容

一、緒論：

1、物理課程與教學(xué)論的課程性質(zhì)P001（1）物理課程與教學(xué)論是一門由物理學(xué)、教育科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的綜合性的邊緣科學(xué)。

（2）物理課程與教學(xué)論是一門具有綜合性和實踐性特點的邊緣性和理論性的學(xué)科。（3）物理課程與教學(xué)論還是一門新興的發(fā)展中的學(xué)科。

2、課程（教學(xué)）目的P001 使學(xué)生學(xué)習現(xiàn)代物理教育的基本理念和思想，掌握物理教學(xué)的一般規(guī)律和方法，進行教學(xué)技能的初步訓(xùn)練，為順利從事中學(xué)物理教學(xué)和教學(xué)研究，成為合格的中學(xué)物理教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、研究對象（補充）：

它主要研究中學(xué)物理課程與教學(xué)的理論與實踐。具體有：中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)、中學(xué)物理的內(nèi)容和體系、中學(xué)物理教學(xué)過程的規(guī)律和原則、中學(xué)物理教學(xué)方法和手段、中學(xué)生學(xué)習物理的心理特征、物理課堂教學(xué)和物理活動課程、物理教學(xué)評價、物理教師的備課和教學(xué)研究等。

4、課程內(nèi)容：廣義（補充）：

（1）物理教學(xué)（概）論；（2）中學(xué)物理教材分析與研究；（3）中學(xué)物理實驗教學(xué)研究；（4）物理教學(xué)技能訓(xùn)練等。狹義（具體P002）

研究跟物理課程與教學(xué)有關(guān)的各種理論，把它們應(yīng)用于物理課程與教學(xué)的實踐；對物理課程與教學(xué)的實踐進行進行總結(jié)和理論概括。具體選編了12個專題

5、課程學(xué)習方法P002-003。

（1）思想上要認識并重視這門課程的重要性（§0-4）

（2）學(xué)好相關(guān)科學(xué)并注意處理好與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。特別要處理好與教育心理學(xué)及物理學(xué)的關(guān)系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)論受蘇聯(lián)的影響較大（德國的赫爾巴特），新課程改革主要是借鑒美國的教學(xué)論（杜威）。

（3）學(xué)好相關(guān)實踐課程（教材分析、教學(xué)技能與實驗技能訓(xùn)練等）、積極參與中學(xué)物理課程與教學(xué)實踐

沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的（紙上談兵與紙上練兵是不夠的）

（4）與時俱進，不斷吸取先進經(jīng)驗，廣泛收集積累資料

學(xué)會反思、學(xué)會合作。教學(xué)資源與學(xué)習資源的開發(fā)與利用是課程教學(xué)的基石。

二、物理教學(xué)目的

1、物理課程的界定（什么是物理課程，補充）：

物理課程是指物理學(xué)科的總和及其進程。

2、我國新一輪課程改革的具體目標（補充）：

（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程 結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

3、中學(xué)物理課程的核心理念P004 提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

4、確定物理學(xué)教育目的的依據(jù)P016-017（1）物理學(xué)的性質(zhì)

（2）物理素養(yǎng)人才的社會性需求（3）物理學(xué)習者的發(fā)展需求

5、物理教育基本目的P017-020（1）為社會培養(yǎng)具備合格的物理素養(yǎng)的人才

a.社會需要有創(chuàng)新精神的基本功扎實的物理學(xué)研究的人 b.社會各行各業(yè)對具備基本物理素養(yǎng)人才的需求 c.社會對從事物理學(xué)教育人才的需求（2）促進物理學(xué)習者的發(fā)展

6、初中物理課程總目標P020（1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；

（2）學(xué)習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；

（4）具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實。大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責任感。

7、初中科學(xué)課程總目標（補充）：

（1）保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；（2）了解或理解基本的科學(xué)知識，學(xué)會或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題；

（3）初步形成對自然界的整體認識和科學(xué)的世界觀；（4）增進對科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力；（5）形成崇尚科學(xué)、反對迷信、以科學(xué)的知識和態(tài)度解決個人問題的意識；

（6）了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的相互影響。

8、高中課程總目標P021（1）學(xué)習終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（2）學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。

（3）發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責任感。

（4）了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

9、中學(xué)物理將基礎(chǔ)知識分為三個層次P023

中學(xué)物理對知識的教學(xué)要求有哪三個層次（補充）：知道（知識）、理解、掌握。

10、論述題：就自己試教、聽課或做中學(xué)物理實驗中的體會，舉例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力或?qū)嶒災(zāi)芰?。P023-024

11、能力的分類與特征（補充）：

認識能力（感知力、注意力、記憶力、思維力、想象力）、活動能力。能力具有：實踐性、綜合性、漸進性等特征。

12、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（補充）：

（1）觀察、實驗?zāi)芰Γ?）思維能力、（3）分析和解決實際問題的能力（實踐能力）、（4）信息能力（收集、加工、交流）、（5）創(chuàng)新能力（意識）。

13、論述題：結(jié)合實例論述如何在物理教學(xué)中具體進行情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)。P029-032（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

（2）要讓學(xué)生獲得科學(xué)探究的成功體驗（3）要恰到好處地融合物理史實

（4）在物理教學(xué)中要突出人文向善意蘊

三、物理課程標準

1、課程標準的概念P036-037 國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價的建議。

2、物理課程標準的構(gòu)成P037-038（1）前言：引言、課程性質(zhì)、課程基本理念（從課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價）、課程設(shè)計思路等

（2）課程目標（3）內(nèi)容標準（4）實施建議

3、初中物理課程基本理念P042。

（1）注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建新的評價體系。

4、初中科學(xué)課程的基本理念（補充）：

（1）面向全體學(xué)生；（2）立足學(xué)生發(fā)展；（3）體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)；（4）突出科學(xué)探究；（5）反映當代科學(xué)成果。

5、高中物理課程基本理念P043。

（1）在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；（4）在課程實施上注重自主學(xué)習，提高教學(xué)方式多樣化；（5）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。

四、中學(xué)物理教學(xué)過程和教學(xué)原則

1、教學(xué)過程中的三要素（四要素和五要素，補充）：

構(gòu)成教學(xué)過程的要素有主體-學(xué)生、客體-教學(xué)內(nèi)容、媒體-教師和各種教學(xué)手段等。三要素：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容；四要素：加上教學(xué)手段和教學(xué)方法；五要素說：加上道德心理氣氛如校風、班風、學(xué)風）。

2、教學(xué)過程的規(guī)律性（補充）：

（1）教學(xué)的認識性（教學(xué)過程的本質(zhì)：教學(xué)過程一種認識過程）；（2）教學(xué)的雙邊性；（3）教學(xué)的教育性；（4）教學(xué)的發(fā)展性。

3、中學(xué)物理教學(xué)過程的基本特點P067-072。

（1）中學(xué)物理教學(xué)以觀察和實驗為基礎(chǔ)

a.是獲取必要的感性認識的重要途徑 b.是激發(fā)學(xué)習物理興趣的重要手段 c.是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要過程

（2）中學(xué)物理教學(xué)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心（以前說法：以形成概念、掌握規(guī)律和發(fā)展能力為中心）

a.讓學(xué)生掌握以概念和規(guī)律為核心的基礎(chǔ)知識 b.讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念和規(guī)律形成的過程 c.讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀

（3）數(shù)學(xué)方法與物理模型的結(jié)合是物理教學(xué)的重要手段

a.多數(shù)物理概念既具有質(zhì)的規(guī)定性，又有量的規(guī)定性

b.物理概念和規(guī)律都是人們對一定物理事物和過程的意義建構(gòu)。

4、中學(xué)物理教學(xué)常用的教學(xué)原則P072-084。

（1）科學(xué)性原則P072-073：

a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；物理教學(xué)過程要符合認識的邏輯；必須以實事求是的態(tài)度對待教學(xué)。（2）有序性原則P073-074：

a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：把握教學(xué)內(nèi)容的序；抓好教學(xué)過程的序；遵循學(xué)生學(xué)習的序。（3）直觀性原則P074-075：

a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：恰當選擇直觀手段（三類，實驗、實物、參觀；模型、圖片、視頻；直觀語言）；要直觀顯示物理事件的內(nèi)在聯(lián)系、運動和發(fā)展過程；生動的直觀要恰到好處地過渡到抽象的概括（這是關(guān)鍵與目的）。（4）積極思維原則P075-076 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)設(shè)問題情境；堅持啟發(fā)教學(xué)。

（5）目標整合原則P076-078 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：從三個維度設(shè)計教學(xué)過程；把三維目標融合起來處理問題；從三個維度來測量與評價學(xué)生學(xué)習成就。（6）注重自主學(xué)習和科學(xué)探究的原則P078-080 4 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：思想上重視自主學(xué)習和科學(xué)探究學(xué)習方式；引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習；建立平等的、民主和諧的教學(xué)情境；盡可能增加學(xué)生的獨立探究活動量；循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和科學(xué)探究能力（7）突出物理學(xué)特點和加強物理實驗原則P080-082 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：重視并加強實驗教學(xué)；提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習目標的達成；關(guān)注物理學(xué)知識本質(zhì)和科學(xué)價值觀的教育重視基礎(chǔ)知識、基本概念和規(guī)律的教學(xué)。（8）貼近生活、聯(lián)系實際的原則P082-084 a.原則的內(nèi)容；b.教學(xué)中如何貫徹：把學(xué)生感興趣的生活和社會的物理問題引入教學(xué)；理論與實際相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合；在教學(xué)中融合STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育。

5、論述題：舉例說明如何在中學(xué)物理教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)。PPT

五、物理教學(xué)方法

1、根據(jù)教學(xué)的具體組織形式將物理教學(xué)方法分為P087。（物理課堂教學(xué)的基本方法（教學(xué)方式））

*補充（不考）：以上均為認知類的教學(xué)方式，與動作技能有關(guān)的教學(xué)方式：示范-模仿、練習-反饋，與情感態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方式：直接強化法、間接強化法。

2、講授法教學(xué)的優(yōu)缺點及運用的基本要求P088-090 主要優(yōu)點：充分發(fā)揮老師主導(dǎo)，能使學(xué)生短時間獲得大量知識信息。（信息量大，“教學(xué)效率”高）

主要缺點：學(xué)生相對被動，能力不容易得到鍛煉。

運用的基本要求：（1）合乎科學(xué)，用詞準確，（2）合乎邏輯，嚴謹有序，（3）啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，（4）簡明具體，形象生動。詳見教材

3、談話法教學(xué)的優(yōu)缺點及運用的基本要求P091-093。

主要優(yōu)點：有利于喚起和保持學(xué)習興趣和注意，便于激發(fā)思維，培養(yǎng)語言表達能力；便于了解學(xué)生情況。

主要缺點：課堂發(fā)言容易被好學(xué)生占據(jù)，補：不利于動手能力培養(yǎng)。

運用的基本要求：（1）問題要有層次性和連貫性（2）問題必須題意清楚，要求明確，（3）問題要切合全體學(xué)生，（4）問題要有思考價值，（5）要及時做好小結(jié)。

4、討論法教學(xué)的優(yōu)缺點及運用的基本要求P093-096。

主要優(yōu)點：除具有談?wù)摲▋?yōu)點外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流能力。主要缺點：補：比較費時（有時要預(yù)先準備），教學(xué)過程較難控制。

運用的基本要求：（1）精選討論問題，選教學(xué)中的重點、難點、疑點、歧點，及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會中的焦點或熱點等問題（2）創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，（3）適時引導(dǎo)討論，（4）做好討論小結(jié)。詳見教材，（5）可單獨使用，也可和其它方法合用。

5、（補充）教學(xué)方法思想演進：教會---學(xué)會---會學(xué)。

6、物理探究式教學(xué)的一般過程P100-102。

(1)發(fā)現(xiàn)并提出問題(2)猜想與假設(shè)(3)制訂計劃與設(shè)計實驗

(4)進行實驗與搜集證據(jù)(5)分析與認證(6)評估(7)交流與合作

7、中學(xué)物理教學(xué)方法綜合運用要遵循的五條原則P104-107。

(1)要符合現(xiàn)代教學(xué)理念（四大理念）和教學(xué)目標（三維目標）(2)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(3)要符合學(xué)生的特點(4)要切合教師的教學(xué)素養(yǎng)(5)要切合其它教學(xué)條件

8、（補充）改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想——啟發(fā)和探究，（1）注入式——啟發(fā)式——實驗探討式；（2）啟發(fā)式教學(xué)——研究性學(xué)習。

9、國內(nèi)外典型的教學(xué)方法及倡導(dǎo)者：

國外：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（美國心理學(xué)家：布魯納）；（2）程序教學(xué)法（美國實驗心理學(xué)家：斯金納）；（3）掌握學(xué)習教學(xué)法（美國心理學(xué)家：布盧姆）；范例教學(xué)法（西德教育家：瓦〃根舍）；（5）發(fā)展性教學(xué)法（蘇聯(lián)心理學(xué)家：贊可夫）；（6）指導(dǎo)學(xué)習教學(xué)法（美國心理學(xué)家：加涅）；（7）建構(gòu)主義教學(xué)法（瑞士心理學(xué)家：皮亞杰）。

國內(nèi)：（1）啟發(fā)式綜合教學(xué)法（蘇州大學(xué)：許國梁教授）；（2）目標教學(xué)法（借鑒美國心理學(xué)家：布盧姆等人的掌握學(xué)習理論）。

六、物理教學(xué)手段

1、教學(xué)手段選擇的基本依據(jù)P109-110。

(1)依據(jù)教學(xué)目標(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容(3)依據(jù)教學(xué)對象(4)依據(jù)手段特性(5)依據(jù)教學(xué)條件

2、中學(xué)物理常見的傳統(tǒng)教學(xué)手段P93。

教科書；黑板；實物 標本 模型；報刊 圖書 資料；圖表 照片 掛圖

3、教材分析要求P112-113。

（1）泛讀物理材料，了解教材體系；（2）通讀物理教材，建立總體認識（3）細讀物理材料，進行整體分析；（4）精讀每節(jié)教材，進行精細分析

4、教材分析基本思路（原則）P113。

腦中有課標、心是有教材，眼中有學(xué)生

5、板書的基本要求P116。

條理清楚、綱目明晰、簡明扼要、重點突出；書寫工整、字體規(guī)范、板面整潔；板書須與講解、實驗等緊密配合；板書要有計劃、有準備；板書后應(yīng)復(fù)查。

6、物理板書的基本形式P116-118。

綱目式板書；網(wǎng)絡(luò)式板書；列表式板書；推理式板書；圖示式板書。

7、中學(xué)物理常見的現(xiàn)代教學(xué)手段P93。

視聽媒體：幻燈；投影；錄音 錄像；電視 電影；CD VCD；攝像系統(tǒng)

綜合媒體：微格教學(xué)系統(tǒng)；語言實驗系統(tǒng)；CAI系統(tǒng)；多媒體計算機；技術(shù)系統(tǒng)

8、電視錄象教學(xué)的優(yōu)點與注意點P124-126。

優(yōu)點:（1）電視錄像具有聲、形、色并茂的特點，（2）電視錄像可以按照人的意志使用各種特技手段，（3）電視錄像可以直接表現(xiàn)自然界和實驗中各種各樣的物理現(xiàn)象及變化，（4）電視錄像能夠彌補課堂演示的局限。注意點:（1）電視錄像教學(xué)要注意選題

（2）電視錄像要與實驗教學(xué)相配合（3）電視錄像要與講授相配合

5、計算機在物理教學(xué)中的運用P127-128。

七、物理學(xué)習的心理分析與學(xué)習方法（補充）

1、奧蘇貝爾的學(xué)習動機類型：

奧蘇貝爾認為學(xué)習動機就是學(xué)習的一種內(nèi)驅(qū)力，為此他將學(xué)習動機分為（1）有認知內(nèi)驅(qū)力；（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力；（3）附屬內(nèi)驅(qū)力等三種。

2、中學(xué)生學(xué)習物理的興趣類型：

（1）直覺興趣、（2）操作興趣、因果認識興趣、（4）概括認識興趣。（學(xué)習興趣的類型：直接興趣、間接興趣）。

3、中學(xué)生學(xué)習物理的主要思維障礙：

（1）思維品質(zhì)不高引起物理認知上的主觀片面性，其中有：⑴前概念的干擾和負遷移；⑵表面的、非本質(zhì)屬性困擾物理概念的正確形成；⑶隱蔽因素的忽視和干擾造成思維混亂；⑷憑主觀臆斷來理解物理知識，未抓住其本質(zhì)聯(lián)系；⑸習慣思維定勢的影響，心理惰性使思維受阻；⑹錯誤地運用相似思維和類比推理，把思維引向岐途；⑺處理物理問題的數(shù)學(xué)化傾向。（2）非智力因素不鍵全所引起的物理學(xué)習障礙，其中有：⑴學(xué)習動機不明確影響物理學(xué)習興趣的增長；⑵意志不堅定影響物理學(xué)習情感的形成；⑶不良的習慣影響物理學(xué)習素養(yǎng)的提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理興趣的基本方法（主要途徑）：

（1）教材編寫要能激發(fā)學(xué)生興趣；（2）教學(xué)語言要能激發(fā)學(xué)生興趣；利用實驗激發(fā)學(xué)生興趣；（4）利用各種史料和佚事激發(fā)學(xué)生興趣；（5）利用課外 活動激發(fā)學(xué)生興趣。

5、如何指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當?shù)膶W(xué)習方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀物理參考書的方法，具體有：⑴劃讀法、⑵畫讀法、⑶注讀法、⑷比讀法、⑸做讀法，⑹泛讀與精讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握記課堂筆記的方法，具體有：⑴記講課提綱、⑵記解題思路、⑶記老師對某些問題所做的論據(jù)充足、連續(xù)性強的解釋、說明和補充內(nèi)容（或記一些實驗設(shè)計）；（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的記憶方法；（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握物理量的結(jié)構(gòu)要素；（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握物理公式。

八、物理教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)P233。

分析教學(xué)需求，制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，開展教學(xué)評價

2、中學(xué)物理備課的主要內(nèi)容（補充）：

（1）備教材、（2）備學(xué)生、（3）備方法、（4）備實驗（教具和實驗的準備）。

3、物理教學(xué)課時計劃（教案）的內(nèi)容P240-241：

（1）授課（教學(xué)）課題；（2）授課對象與時間；（3）課型與學(xué)時；（4）教學(xué)目標；（5）教學(xué)重點和難點；（6）教具與實驗；（7）教學(xué)過程（是教案的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和時間分配、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用等；（8）板書（面）設(shè)計；（9）課后教學(xué)分析（教學(xué)反思或備注）。其中教學(xué)過程一般包括：（1）教學(xué)內(nèi)容、（2）教學(xué)步驟和時間分配、（3）教學(xué)方法與教學(xué)手段運用等三個主要內(nèi)容。

4、物理教學(xué)說課的內(nèi)容與過程P243-244。

（1）點明課題

（2）說教材、學(xué)情、目標與重難點（說教材 說學(xué)情 說目標 說重點和難點）（3）說整體設(shè)計（4）說過程

九、中學(xué)物理教育見習與試教（補充）

1、教育見習的主要內(nèi)容：

（1）教學(xué)見習；（2）班主任工作見習；（3）第二課堂見習；（4）教育教學(xué)調(diào)查研究見習。

2、試講的方式：

按試講范圍試講方式可分為：（1）個人試講；（2）小組試講；（3）全班試講。

3、試講（教）的程序（或階段）P183-184：

試講的程序一般分為三個階段：（1）備課；（2）試講；（3）開評議會。

十、中學(xué)物理教學(xué)研究：

1、開展中學(xué)物理教學(xué)研究的意義P299。

(1)開展教學(xué)研究是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是教師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

(2)是深化物理課程與教學(xué)改革的需要，是物理教師專業(yè)發(fā)展的需要，是促進物理教學(xué)有效性的需要。

2、物理教學(xué)研究過程P303-311。

(1)物理教學(xué)研究選題P304-306(2)物理教學(xué)研究的文獻檢索P306-307(3)制訂研究計劃P307(4)實施研究計劃P308(5)分析資料P308(6)撰寫研究報告和論文

3、教學(xué)研究報告的基本結(jié)構(gòu)與格式P309-311。

題目、前言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋和參考文獻、摘要、關(guān)鍵詞

4、教學(xué)研究報告的撰寫過程P309-311。

(1)草擬寫作提綱(2)撰寫初稿(3)修改與定稿

5、中學(xué)物理教學(xué)研究的主要方法P311-318。

思辨研究、描述研究、實驗研究和開發(fā)研究

十一、中學(xué)物理實驗教學(xué)

1、中學(xué)物理實驗常用方法P138-141。

（1）觀察法，（2）控制變量法，（3）放大法（機械放大、電放大、光放大），（4）轉(zhuǎn)換法，（5）模擬法，（6）留跡法，（7）理想化方法，（8）累積法，（9）替代法，（10）外推法。

2、中物理物理實驗類型P141-145。

(1)技能訓(xùn)練實驗、測量性實驗、驗證性實驗和探索性實驗（按實驗知識、技能、能力等訓(xùn)練的目的和功能的標準來分類）

(2)常規(guī)物理實驗與數(shù)字化實驗（按物理實驗是否要用到信息技術(shù)的標準來分類）(3)“學(xué)生實驗”、“實驗”、“演示”、“做一做”、“問題與練習”等（高中物理教材中的實驗，根據(jù)它們在物理學(xué)中和物理教學(xué)中的地位、難易程度、用時長短、學(xué)校的器材條件，可分成以上幾類）

(4)課內(nèi)實驗和課外實驗。課內(nèi)實驗又可分為：演示實驗、學(xué)生實驗和邊學(xué)邊實驗（或稱邊教邊實驗）

3、演示實驗教學(xué)的作用P145-146與教學(xué)要求P146-148。

作用（1）利用真實主、形象、生動的演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣和學(xué)習欲望，（2）利用演示所展示的現(xiàn)象和過程向?qū)W生提供必要的感性認識，（3）幫助學(xué)生透過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，（4）培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（觀察、思維、動手）。要求

1、切合課題，目的明確

（1）如果運用演示實驗的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對即將研究的問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么演示實驗就應(yīng)該具有生動有趣，發(fā)人深思的特點。（2）如果運用演示實驗的目的在于給學(xué)生形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供必要的感性素材，演示實驗就應(yīng)該具備實驗條件明確、演示層次分明、突出本質(zhì)聯(lián)系的特點。

（3）如果運用演示實驗的目的是為了使學(xué)生深化、鞏固所學(xué)的概念、規(guī)律，演示實驗應(yīng)該突出其思考性和擴展性的特點。

2、生動有趣，啟發(fā)思維

要在新、奇、險、迷上下功夫

3、現(xiàn)象清楚，效果明顯

（1）儀器的尺寸尤其是觀察部分的尺寸要足夠大，靈敏度要高，儀器放置高低合適，使全班學(xué)生都能看清楚。必要時可采取適當?shù)膹V大手段。（2）物理過程的變化要顯著。

（3）被觀察的主體要對比強烈，易于分辨。（4）演示的過程要盡可能直觀。

4、安全可靠、確保成功

4、邊教邊實驗的教學(xué)特點P151-152和教學(xué)形式（用途）P152-153 教學(xué)注意點（補充）：⑴實驗儀器及過程不應(yīng)太復(fù)雜、操作技術(shù)要求不高、實驗時間不宜過長、實驗的危險性要小成功率要高、實驗儀器易得數(shù)量足夠；⑵只有做好充分準備才能使教師活動和學(xué)生活動形成一個有機的整體；⑶要估計到課堂教學(xué)中可能發(fā)生的問題，以便靈活而順利地進行教學(xué)；⑷應(yīng)事先準備好足夠的儀器，發(fā)動學(xué)生一起做；⑸應(yīng)靈活地運用教學(xué)方式。

5、學(xué)生分組的教學(xué)要求P154-155。

（1）中學(xué)設(shè)置學(xué)生分組實驗的目的：讓學(xué)生學(xué)習實驗的基本知識與技能，訓(xùn)練實驗的科學(xué)研究方法和態(tài)度。

（2）中學(xué)進行分組實驗的基本要求：

a.了解基本儀器的構(gòu)造和原理、能正確使用基本儀器，能按實驗步驟正確操作，能排除實驗中出現(xiàn)的一般小故障；

b.能正確選擇觀察目的、內(nèi)容和方法，如實驗記錄觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)； c.初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出實驗研究課題的能力； d.根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計并討論實驗方案；

e.掌握實驗原理，能編寫合理的實驗步驟，會設(shè)計記錄表格；

f.能用記錄測量數(shù)據(jù)，能正確運算和描繪圖線，會用正確的方法處理實驗數(shù)據(jù)； g.學(xué)會初步分析、處理實驗數(shù)據(jù)，推理出結(jié)論； h.會寫實驗報告；

i.培養(yǎng)認真嚴謹、實事求是，遵守實驗室紀律、愛護儀器等良好的態(tài)度品質(zhì)。

6、學(xué)生分組實驗的教學(xué)基本過程P155。

(1)課前準備階段及要求：預(yù)先做好教學(xué)的組織工作；預(yù)先對實驗小組的器材做好檢查，并準備一些備用器材；熟悉掌握儀器的操作規(guī)范，預(yù)見學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的問題。

(2)課內(nèi)操作階段及其要求 a.對學(xué)生的要求（檢查儀器數(shù)目，認識、熟悉所用的儀器；按照實驗儀器、實驗內(nèi)容的要求，安裝調(diào)整儀器裝置；按照操作規(guī)范進行操作、測量和記錄；記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)經(jīng)檢查后，拆除整理儀器）b.對教師的要求（巡回于學(xué)生實驗小組之中；根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題進行操作示范；注意引導(dǎo)學(xué)生嚴格遵守操作規(guī)程；注意培養(yǎng)學(xué)生緦觀察的習慣）(3)總結(jié)階段及其要求

7、學(xué)生分組按編組方式可分為（補充）：

（1）并進式實驗（2）輪換式實驗（3）復(fù)式實驗

十二、物理概念與規(guī)律教學(xué)

1、物理概念與規(guī)律教學(xué)的重要性P168-171。

(1)物理概念和規(guī)律是學(xué)生學(xué)習物理的主干知識P168-169(2)物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑P169-170(3)物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要過程P170(4)物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的重要載體P170-171

2、物理概念與規(guī)律教學(xué)的教學(xué)要求P171-173。

(1)知道物理概念和物理規(guī)律引入的必要性P171-172(2)經(jīng)歷物理概念形成和物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程P172(3)會用物理概念和物理規(guī)律分析和解決問題P173

3、物理概念教學(xué)的過程P173-179與注意點：

注意：物理概念多種多樣，要根據(jù)實際情況采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，物理概念教學(xué)還應(yīng)注意階段性，要循序漸進，逐步加深，不斷深化概念。

4、物理規(guī)律教學(xué)的過程P179-187與注意點：

注意：物理規(guī)律也有多種多樣，也要根據(jù)實際情況采用靈活的步驟和方法。要在不同的情境中運用物理規(guī)律。

5、建立規(guī)律的常用方法P180-183。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

a.常用方法之一，實驗法 b.常用方法之二，舉例法(2)經(jīng)歷過程，探索規(guī)律（建立規(guī)律的方法有）

a.實驗歸納法 b.假設(shè)驗證法 c.單邏輯演繹法 d.類比推理法(3)確切表述，理解規(guī)律

a.物理規(guī)律的表述（物理規(guī)律條件性表述、定性表述、定量表述、系數(shù)的特定意義）

b.理解物理規(guī)律

1）讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程

2）引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律表述關(guān)鍵詞和物理量的推敲 3）明確物理規(guī)律適用條件

4）引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理規(guī)律進行分析與比較，明確它們的區(qū)別聯(lián)系

5）讓學(xué)生將物理規(guī)律的文字表述、數(shù)學(xué)公式和圖象互譯，加深理解物理規(guī)律的意義(4)應(yīng)用規(guī)律，鞏固深化 a.通過習題運用規(guī)律

b.運用規(guī)律解決生產(chǎn)生活中問題

注意：

1、物理規(guī)律也有多種多樣，也要根據(jù)實際情況采用靈活的步驟和方法。

2、要在不同的情境中運用物理規(guī)律。

6、物理課程導(dǎo)入基本方法（補充）：

運用實例、溫故知新、演示實驗、求異聯(lián)想、理論推導(dǎo)、列舉不足、設(shè)置懸念、講述故事。

十三、物理練習與復(fù)習的教學(xué)

1、物理練習在教學(xué)中的功能P195-196。

(1)認知的功能：是指通過練習幫助認知并實現(xiàn)知識的鞏固和深化。

(2)檢測的功能：是指師生雙方可以通過練習對學(xué)生的學(xué)習及教師的教學(xué)進行診斷和評價。

(3)發(fā)展的功能：主要是指通過練習，擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。

2、物理習題的基本類型P206。

(1)課內(nèi)練習（課堂練習）與課外練習（課前練習與課后練習）(2)紙筆類練習與實踐類練習(3)客觀題和主觀題(4)封閉題和開放題

(5)選擇題（單一選擇題、多項選擇題、組合選擇題）、判斷題、填空題、問答題（說理題）、作圖題、計算題、實驗題等七大類。

3、物理解題常用策略（補充）：

（1）模式識別與類比策略；（2）轉(zhuǎn)化（結(jié)合）策略：數(shù)理、數(shù)形、整體隔離、坐標系、問題描述（等效、對稱、割補、假設(shè)）；（3）正難則反策略（逆向思維策略，也屬轉(zhuǎn)化）；（4）以退求進策略；（5）窮舉策略：窮舉、湊合、特殊值、極端。

4、物理習題課的基本要求P207-209。

(1)要有目的、有計劃、連貫性(2)針對不同教學(xué)層次，要求適當

(3)要精選物理練習題a.典型性 b.針對性 c.啟發(fā)性 D.實際性(4)要發(fā)揮解題的示范和指導(dǎo)作用

(5)讓學(xué)生學(xué)會解題的方法和養(yǎng)成良好的解題習慣

5、物理復(fù)習的意義P211-212。

(1)鞏固知識，增強記憶（防止遺忘）(2)知識條理化，系統(tǒng)化

(3)彌補知識缺陷，解決教學(xué)遺留問題(4)學(xué)會學(xué)習，促進能力的發(fā)展

6、物理復(fù)習的種類P213-216。

(1)平時復(fù)習P213-214 a.引入復(fù)習b.當堂復(fù)習

c.課后復(fù)習（嘗試回憶、閱讀課本、整理筆記、整理知識網(wǎng)絡(luò)、看參考書）(2)階段復(fù)習P215（章節(jié)復(fù)習、單元復(fù)習、期中復(fù)習、期未復(fù)習、總復(fù)習，復(fù)習課是階段復(fù)習的主要形式）

(3)總復(fù)習P216（實質(zhì)上也屬階段復(fù)習）

a.學(xué)期與學(xué)年總復(fù)習、初中總復(fù)習、高中總復(fù)習

b.三個階段：全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)；重點復(fù)習，抓住關(guān)鍵；綜合復(fù)習，注意提高。

7、典型復(fù)習方法P218-221。

(1)梳理“知識結(jié)構(gòu)”復(fù)習法(2)做練習復(fù)習法(3)用物理實驗進行復(fù)習(4)比較復(fù)習法

8、物理復(fù)習課的教學(xué)環(huán)節(jié)P222-224。

(1)闡明復(fù)習目的和內(nèi)容P222(2)梳理知識與技能網(wǎng)絡(luò)P222-223(3)典型例題示范、查漏補缺P223(4)學(xué)生獨立練習，教師巡回指導(dǎo)P223-224(5)共同小結(jié)，交流評價P224 注意：復(fù)習課與其它課一樣，雖然教學(xué)有法，但也要根據(jù)實際的教學(xué)情況，靈活多變。

十四、物理課外活動

1、中學(xué)物理課外活動的基本特點P258-259。

(1)課外活動的自愿選擇性(2)課外活動具有自主性

(3)課外活動形式和內(nèi)容的靈活多樣性(4)課外活動有一定的開放性

2、中學(xué)物理課外活動的作用P259-260。

(1)幫助學(xué)生多渠道地獲得信息，擴大知識面，開闊視野(2)促進學(xué)生手腦并用，提高實踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(3)發(fā)揮學(xué)生特長，促進個性化的發(fā)展

3、物理活動課程的內(nèi)容和形式P262-265。

(1)課外參觀（注意點：要明確參觀的目的、選擇參觀的內(nèi)容；要根據(jù)教學(xué)計劃的要求和現(xiàn)場的具體情況、制定詳細的參觀計劃；聯(lián)系好參觀的時間、地點、約請向?qū)Ш椭v解人員；對學(xué)生進行有關(guān)紀律要求和安全教育）(2)課外閱讀小組(3)課外科技小組活動（航模小組、無線電小組、實驗研究小組、物理競賽、物理晚會等）

十五、物理教學(xué)評價

1、物理教學(xué)評價的作用（補充）+P275：

⑴導(dǎo)向作用；⑵診斷作用；⑶激勵作用；⑷甄別作用和選拔作用。

2、對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行評估的內(nèi)容和方法（補充）：

內(nèi)容涉及三個領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（1）平時觀察；（2）平時檢查：包括⑴課堂提問、⑵課內(nèi)外作業(yè)、⑶小測驗、⑷實驗操作、⑸實驗報告；（3）階段性和總結(jié)性檢查：包括⑴階段考試、⑵總結(jié)性考試。

3、對教師教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容和方法（補充）：

內(nèi)容：教師的所有教學(xué)行為（備課、上課、科研、教學(xué)成果等）。方法：自我檢查（具體涉及：⑴進度計劃、⑵教學(xué)任務(wù)、⑶學(xué)生練習）；被動檢查（具體涉及：⑴進度計劃、⑵教案、⑶上課情況、⑷學(xué)生作業(yè)、⑸學(xué)生反饋、⑹教學(xué)與科研成果）。

4、改革傳統(tǒng)評價的思想與措施（補充）：

（1）對學(xué)生評價：⑴建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。（2）對教師的評價：建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。（3）建立促進課程不斷發(fā)展 12 的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。

5、評價分類P278-285：。

(1)形成性評價、總結(jié)性評價與診斷性評價P278-279(2)相對評價與絕對評價P279-281(3)量化評價和質(zhì)性評價 P281-285

6、測驗分類（補充）：

（1）按測驗的參照標準不同可將測驗分為：⑴常模參照測驗、⑵目標參照測驗兩類，（2）若按測驗的作用或功能不同可將測驗分為：⑴診斷性測驗、⑵形成性測驗、⑶總結(jié)性測驗等三類。

7、紙筆測驗的一般過程P285-288+補充：

（1）確定評價（測驗）的目的和目標；（2）編制測驗試題：⑴確定測驗的范圍；⑵確定試題的形式；⑶制訂編題計劃（編制測驗的雙向細目表、包含：取樣范圍、行為目標、試題形式和難易程度）；⑷編制試題，組合測驗試卷；（3）制定測驗要求；（4）實施測試；（5）批改評分；（6）結(jié)果解釋。

8、物理測驗評價的主要指標（補充）：

⑴信度 ⑵效度 ⑶難度 ⑷區(qū)分度

9、利用表現(xiàn)性評價學(xué)生科學(xué)探究能力的一般流程P288-292。

(1)確定評價目的(2)設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)(3)制定評定細則(4)客觀記錄探究活動的表現(xiàn)(5)評價與交流

10、物理課堂教學(xué)評價兩種主要方法P294-295。

教學(xué)要素評價法；學(xué)生表現(xiàn)評價法

11、物理課堂教學(xué)教學(xué)要素評價法考慮的要素P294。

主要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要素來考慮。

12、物理課堂教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)評價法考慮的要素P295。

一般從學(xué)生在課堂中的學(xué)習活動的質(zhì)量來構(gòu)建，從參與態(tài)度、參與廣度、參與長度、參與深度、參與效度來考慮。