第一篇：《學(xué)前兒童語言教育》復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要講解

福 建 教 育 學(xué) 院

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》

復(fù)習(xí)指 導(dǎo) 綱 要 課程名稱：學(xué)前兒童語言教育

課程教材：周兢.學(xué)前兒童語言教育.北京.高等教育出版社.2015版 課時(shí)：35學(xué)時(shí)（授課33學(xué)時(shí)，考試2學(xué)時(shí)）適用專業(yè)：學(xué)前教育

知識結(jié)構(gòu)：理論知識80%+實(shí)踐能力20% 成績匹配：考試

總評成績=平時(shí)成績30%+期末成績70%平時(shí)成績（30%）=出勤（10%）+思考練習(xí)作業(yè)（包括見習(xí)報(bào)告）(10%)+教案撰寫（10%）

期末成績（70%）=理論考試

說明：本大綱是在綜合考慮教材附錄的教學(xué)大綱和實(shí)際課時(shí)及教學(xué)的基礎(chǔ)上制定的，與附錄的教學(xué)大綱并不完全一致，教學(xué)和復(fù)習(xí)請以本大綱為準(zhǔn)。

課程教學(xué)的性質(zhì)、目的與任務(wù)：“本課程主要講授在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下，我國學(xué)前兒童語言教育的基本觀念，學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與活動設(shè)計(jì)，學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計(jì)與組織的原理；課程根據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)形成的基本規(guī)律，以理論加案例的形式呈現(xiàn)幼兒園不同類型語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言教育活動的設(shè)計(jì)、組織與評價(jià)的技巧。本課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

教學(xué)及復(fù)習(xí)內(nèi)容綱要：

第一章 幼兒園語言教育概述

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系，知道兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。認(rèn)識幼兒園語言教育的基本特點(diǎn)，初步掌握幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識幼兒園語言教育的特點(diǎn)與規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析說明學(xué)前兒童的語言發(fā)展現(xiàn)狀，支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應(yīng)用，幼兒園一日生活中的語言教育 課時(shí)分配:2學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié)

理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系一、二、三、四、第二節(jié) 認(rèn)識幼兒園語言教育的關(guān)鍵問題

一、關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境 兒童語言發(fā)展，兒童語言獲得的內(nèi)容，語言的交流與應(yīng)用 幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐 幼兒語言發(fā)展促進(jìn)其社會性發(fā)展 幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成

（一）重視幼兒園語言運(yùn)用的不同體會

（二）重視幼兒語言運(yùn)用的不同方式

（三）重視幼兒語言運(yùn)用的不同情境

二、關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動（詳）

（一）在活動中學(xué)習(xí)語言

（二）在游戲中學(xué)習(xí)語言

（三）在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言

三、關(guān)注支持性的語言教育過程，促進(jìn)幼兒語言能力的迅速發(fā)展（詳）

（一）支持幼兒園語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要

（二）支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)

（三）支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備

第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境（詳）

一、幼兒園一日生活中的語言教育

（一）日常生活和自由游戲中的語言交往

（二）幼兒園語言活動區(qū)域的學(xué)習(xí)

二、幼兒園主題課程中的語言教育

（一）主題課程與滲透的語言教育

（二）在整合課程中尋找有關(guān)聯(lián)意義的語言教育機(jī)會

三、幼兒園專門的語言教育活動

（一）幼兒園專門的語言教育活動的價(jià)值

（二）專門的語言教育活動的有效性

本章思考題：

1、觀察幼兒，并以案例說明兒童語言發(fā)展與兒童全面發(fā)展的關(guān)系。

2、結(jié)合實(shí)際案例，說明支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應(yīng)用。

3、舉例論述如何提高專門的語言教育活動的有效性

4、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？

5、就創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境的問題，嘗試舉例說明。

第二章 幼兒園語言教育活動目標(biāo)與活動設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)前兒童教育目標(biāo)的基本內(nèi)容和意義，理解《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)與要求，懂得按照兒童語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展規(guī)律策劃和組織幼兒園的語言學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園語言教育目標(biāo)概述，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言發(fā)展目標(biāo)解讀，幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒園語言教育目標(biāo)概述

一、幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)

二、幼兒園語言教育目標(biāo)的分層（詳）

第二節(jié) 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言發(fā)展目標(biāo)解讀

一、幼兒口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求（詳）

（一）傾聽、理解的目標(biāo)要求

（二）語言表達(dá)的目標(biāo)要求

（三）語言文明習(xí)慣的目標(biāo)要求

二、幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求（詳）

（一）閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求

（二）初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求

第三節(jié) 幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)

一、依據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)幼兒園語言教育活動目標(biāo)

（一）談話經(jīng)驗(yàn)與談話學(xué)習(xí)活動目標(biāo)

（二）辯論經(jīng)驗(yàn)與辯論學(xué)習(xí)活動目標(biāo)

（三）敘事講述經(jīng)驗(yàn)與敘事講述活動

（四）說明講述經(jīng)驗(yàn)與說明講述活動目標(biāo)

（五）文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)

（六）前閱讀經(jīng)驗(yàn)與前閱讀活動目標(biāo)

（七）前識字經(jīng)驗(yàn)與前識字學(xué)習(xí)活動目標(biāo)

（八）前書寫經(jīng)驗(yàn)與前書寫活動目標(biāo)

二、幼兒園語言教育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議

（一）活動目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注行為走向，具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)

（二）充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)

（三）目標(biāo)中要體現(xiàn)活動過程和方法的選擇

本章思考題：

1、幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)是什么？

2、如何理解幼兒園語言教育目標(biāo)的分層？

3、幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求？

4、幼兒口語語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求？

第三章

幼兒園談話學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)

教學(xué)目的:通過對本章的學(xué)習(xí)，了解談話的概念及其構(gòu)成要求，熟悉學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展過程和階段特點(diǎn)，掌握談話活動對于兒童語言發(fā)展的意義，理解幼兒園談話學(xué)習(xí)活動的基本特點(diǎn)和類型，掌握幼兒談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，掌握談話學(xué)習(xí)活動的組織和指導(dǎo)策略以及如何將其應(yīng)用于幼兒園談話學(xué)習(xí)活動中，以有效開展日常談話活動和集體談話活動，促進(jìn)學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展階段，幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展階段，幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)與組織

授課方法:講授法 教學(xué)時(shí)數(shù):3學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展

一、學(xué)前兒童談話活動與兒童發(fā)展

（一）學(xué)前兒童談話的特征

（二）學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展

（三）談話對兒童語言發(fā)展的意義

二、學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展階段（詳）

（一）核心經(jīng)驗(yàn)一：良好的傾聽習(xí)慣和能力

（二）核心經(jīng)驗(yàn)二：掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則

（三）核心經(jīng)驗(yàn)三：初步運(yùn)用談話策略

第二節(jié) 幼兒園談話活動的類型和特點(diǎn)分析

一、日常談話活動

二、集體談話活動

第三節(jié) 幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)與組織（詳）

一、日常談話活動的設(shè)計(jì)與組織

（一）創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境

（二）在一日生活中促進(jìn)學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

（三）善用提問激發(fā)和推進(jìn)學(xué)前兒童的談話

（四）聚焦學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的提升

二、集體談話活動的設(shè)計(jì)與組織

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

（二）幼兒圍繞話題自由交談

（三）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

三、本章思考題：

1、集體談話和日常談話的差異 幼兒園談話活動案例分析

2、幼兒集體談話學(xué)習(xí)活動的組織與設(shè)計(jì)策略步驟

第四章 幼兒園辯論學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，理解幼兒園辯論的概念及其含義，熟悉并掌握幼兒在各個(gè)階段所呈現(xiàn)出的核心經(jīng)驗(yàn)，了解辯論環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從哪些方面入手，掌握設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童辯論的基本步驟。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒辯論學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展，幼兒園辯論學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園辯論教育活動的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園辯論教育活動的設(shè)計(jì)與組織 教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒辯論學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展

一、辯論與兒童發(fā)展

（一）辯論是培養(yǎng)學(xué)前兒童批判性思維的基石

（二）辯論是學(xué)前兒童語言綜合能力的高級形式

二、學(xué)前兒童辯論核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)（詳）

（一）解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)

（二）運(yùn)用恰當(dāng)方法辯論的經(jīng)驗(yàn)

（三）理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)

第二節(jié) 幼兒園辯論學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）

一、幼兒園辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）營造辯論的軟環(huán)境

（二）布置辯論的硬環(huán)境

二、家庭辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）

（一）和諧民主的家庭氛圍

（二）鼓勵(lì)表達(dá)的家庭理念

第三節(jié) 幼兒園辯論教育活動的設(shè)計(jì)與組織（詳）

一、辯論教育活動的基本組織過程

（一）選擇幼兒有興趣的合適辯題

（二）用恰當(dāng)?shù)姆绞揭鲛q論話題

（三）組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動

二、辯論教育活動的案例分析

本章思考題：

1、請簡述學(xué)前兒童辯論核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)。

2、請談?wù)勅绾胃鶕?jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)，較好地布置幼兒園辯論的硬環(huán)境。

3、簡述在家庭中辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

4、請?jiān)O(shè)計(jì)與組織一個(gè)幼兒園大班辯論活動，目標(biāo)指向核心經(jīng)驗(yàn)，過程層次清晰，組織策略得當(dāng)。

第五章

幼兒園敘事講述活動指導(dǎo) 教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解敘事的概念及其與學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)系，理解敘事性講述的概念，熟悉敘事性講述活動的類型，理解不同類型敘事性講述活動的特點(diǎn)，掌握敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，掌握敘事性講述獲得的設(shè)計(jì)原則和組織策略，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于幼兒園敘事性講述活動中，以有效促進(jìn)學(xué)前兒童敘事性講述能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：敘事性講述的概念，敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，看圖講述，幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)：敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展

一、敘事與學(xué)前兒童發(fā)展

（一）敘事是學(xué)前兒童了解與表達(dá)世界的基本方式

（二）敘事是學(xué)前兒童語言綜合能力水平的反映

（三）學(xué)前兒童的敘事能力與日后的讀寫能力發(fā)展有密切聯(lián)系

二、敘事性講述的概念

三、敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段

（一）敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的概念與發(fā)展

（二）敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段

第二節(jié) 幼兒園敘事性講述活動的類型與特點(diǎn)（詳）

一、敘事性講述集體教學(xué)活動的類型與特點(diǎn)

(一)看圖講述（詳）(二)情景講述

二非正式性敘事性講述活動的類型與特點(diǎn)

（一）日常交流中的敘事性講述

（二）角色游戲中的敘事性講述

（三）過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述

第三節(jié) 幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)與組織(詳)

一、幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則

（一）生成適合兒童年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的講述命題

（二）設(shè)立符合兒童敘事能力發(fā)展水平的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（三）選擇吻合兒童感知特點(diǎn)的講述憑借物 二幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動的組織策略

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓兒童有話可講

（二）支架搭建，讓兒童有據(jù)而講

（三）層層鋪墊，讓兒童有備而講

三、本章思考題：

1、簡述敘事性講述活動的類型和特點(diǎn)。

2、幼兒園敘事性講述活動的設(shè)計(jì)與組織步驟 幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動案例及分析（詳）

第六章 幼兒園說明講述活動指導(dǎo)

教學(xué)目的：通過本章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識學(xué)前兒童說明性講述經(jīng)驗(yàn)的基本概念，幫助他們認(rèn)識兒童的說明性講述作為口頭語言的重要組成部分，對于兒童的全面發(fā)展具有重要意義；幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注兒童說明性講述經(jīng)驗(yàn)形成階段的認(rèn)識，理解其發(fā)展過程和特點(diǎn)，并能夠?qū)和l(fā)展信息有效轉(zhuǎn)換為教育要求；幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識在教育場景中如何促進(jìn)兒童說明性講述經(jīng)驗(yàn)的形成和發(fā)展，特別需要理解教育場景具有無處不在的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)者可以探討有效的、具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)策略。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園說明性講述活動的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園說明性講述活動的設(shè)計(jì)與組織 教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展

一、說明性講述與兒童發(fā)展

(一)說明性講述的概念

(二)說明性講述對兒童發(fā)展的作用

二學(xué)前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展特點(diǎn)（詳）

（一）以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行說明性講述

（二）使用規(guī)范準(zhǔn)確，簡潔明了的說明性詞句

（三）理解說明性講述的內(nèi)容組織方式

第二節(jié) 幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）、一日生活中幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（二）、幼兒園區(qū)角活動中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（三）、主題課程中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

二、家庭說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）餐桌談話時(shí)

（二）與兒童一起為某個(gè)活動做手工準(zhǔn)備時(shí)

（三）親子游戲時(shí)

第三節(jié) 幼兒園說明性講述活動的設(shè)計(jì)與組織（詳）

一、說明性講述教育活動的基本組織過程

二、說明性講述獲得的組織策略

（一）說明性講述需要有一定的認(rèn)知準(zhǔn)備做鋪墊

（二）注重憑借物的選擇與使用

（三）說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)的形成不僅僅局限于講述活動

三、說明性講述教育活動的案例分析（詳）

本章思考題：

1、簡述說明性講述的特點(diǎn)。

2、簡述說明性講述活動的教育組織策略。

第七章 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解幼兒園文學(xué)作品的類型以及文學(xué)作品學(xué)習(xí)對幼兒語言發(fā)展的價(jià)值，掌握幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)豐富的文學(xué)作品教育環(huán)境；掌握文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及其組織過程，并能講其運(yùn)用于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動中，以有效地促進(jìn)幼兒文學(xué)語言能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與組織 教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒園文學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展

一、幼兒文學(xué)作品概述

（一）詩歌

（二）故事

（三）散文

二文學(xué)作品學(xué)習(xí)與幼兒語言發(fā)展

（一）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)展幼兒的詞匯量

（二）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)為幼兒提供理解與運(yùn)用文學(xué)語言的圖式

（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)有助于提高幼兒對不同文學(xué)樣式語言風(fēng)格的敏感性

（四）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)幼兒對文學(xué)語言的審美體驗(yàn) 三幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展階段

（一）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的文學(xué)語匯經(jīng)驗(yàn)

1、詞匯經(jīng)驗(yàn)

2、語句經(jīng)驗(yàn)

3、修辭手法經(jīng)驗(yàn)

（二）、幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的文學(xué)形式經(jīng)驗(yàn)

1、詩歌的形式經(jīng)驗(yàn)

2、故事的形式經(jīng)驗(yàn)

3、散文的形式經(jīng)驗(yàn)

（三）、幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的文學(xué)想象經(jīng)驗(yàn)

1、再造文學(xué)作品的想象

2、創(chuàng)造文學(xué)作品的想象

第二節(jié) 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育環(huán)境（詳）

一、引導(dǎo)幼兒接觸不同類型的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品

幼兒文學(xué)作品多樣性選擇的原則。

（一）、為幼兒選擇的文學(xué)作品體現(xiàn)體裁的多樣性

（二）、還應(yīng)為幼兒選擇題材豐富的文學(xué)作品

（三）、為幼兒選擇文學(xué)作品應(yīng)考慮年齡發(fā)展特征，為大、中、小班的幼兒 16 選擇的文學(xué)作品在形式方面的難度層次應(yīng)有所區(qū)別

二、增加一日生活中幼兒獲得文學(xué)語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會

（一）、在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)

（二）、在早期閱讀活動中發(fā)掘幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)

（三）在日常生活中滲透幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)

（四）、在游戲活動中提升幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)

三、創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）在圖書閱讀區(qū)營造有利于閱讀文學(xué)作品的氛圍

（二）在故事表演區(qū)提供文學(xué)作品表演的舞臺

（三）在編構(gòu)故事區(qū)創(chuàng)造表達(dá)文學(xué)語言的契機(jī)

第三節(jié) 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與組織（詳）

一、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)

（一）圍繞文學(xué)作品開展的活動

（二）整合與文學(xué)作品相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（三）為幼兒提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

二、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的基本組織過程

（一）學(xué)習(xí)文學(xué)作品

（二）理解體驗(yàn)作品

（三）遷移作品經(jīng)驗(yàn)

（四）創(chuàng)造性想象和語言表述

三、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動案例分析（詳）

四、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動組織中應(yīng)注意的問題（詳）

（一）根據(jù)幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的階段引導(dǎo)

（二）依據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)選擇教學(xué)手段

（三）關(guān)注幼兒文學(xué)想象的過程

（四）傳遞文學(xué)作品中的意境美

本章思考題：

1、簡述幼兒文學(xué)作品多樣性選擇的原則。

2、如何打造幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育環(huán)境？

3、舉例論述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動組織中應(yīng)注意的問題。

4、請?jiān)O(shè)計(jì)與組織一個(gè)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動，目標(biāo)指向核心經(jīng)驗(yàn)，過程層次清晰，組織策略得當(dāng)。

第八章 幼兒園前閱讀學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解前閱讀的概念、特點(diǎn)、及其在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用，了解學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的概念和特點(diǎn)，掌握前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，理解前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，了解前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，掌握前閱讀教育活動的基本活動環(huán)境和教育策略，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用于幼兒園前閱讀教育活動中，以有效促進(jìn)學(xué)前兒童前閱讀能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：高質(zhì)量幼兒讀物的特點(diǎn)，幼兒園前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)與組織 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)與組織（設(shè)計(jì)活動，案例分析）教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法:講授法模擬實(shí)踐法 教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn):

第一節(jié) 幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展

一、前閱讀與兒童發(fā)展（詳）

（一）、閱讀與前閱讀

（二）、前閱讀對學(xué)前兒童發(fā)展的重要性

二、學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)極其發(fā)展特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童前閱讀經(jīng)驗(yàn)的核心經(jīng)驗(yàn)

（二）學(xué)前兒童前閱讀的發(fā)展特點(diǎn)

三、圖畫書中幼兒園前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的分析

（一）良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為

（二）閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成

（三）閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判

第二節(jié) 幼兒園前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）

一、為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒讀物（詳）

（一）、高質(zhì)量的讀物有著優(yōu)秀的文字內(nèi)容

（二）、優(yōu)秀的幼兒故事的語言特征

（三）高質(zhì)量的讀物有著優(yōu)美的圖畫

（四）高質(zhì)量的讀物有著相輔相成的圖文合奏

（五）高質(zhì)量的讀物有著用心的版面設(shè)計(jì) 二、一日生活中要有閱讀分享的機(jī)會

（一）、晨間談話中分享閱讀

（二）、過渡環(huán)節(jié)中的自主閱讀

（三）睡前和離園環(huán)節(jié)中的親近閱讀

三、重視閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

（一）閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)

（二）教師在班級閱讀區(qū)角的指導(dǎo)

四、第三節(jié) 幼兒園前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)與組織（詳）

一、前閱讀教育活動的設(shè)計(jì) 在其他區(qū)域活動中關(guān)注閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）激發(fā)閱讀興趣

（二）教師提出閱讀指導(dǎo)，兒童自主閱讀

（三）集中閱讀，解決關(guān)鍵頁

（四）師幼合作完整閱讀

（五）師幼研討，評判閱讀內(nèi)容 二前閱讀教育活動中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）前閱讀教育活動和故事教學(xué)之間的區(qū)別是什么

（二）閱讀活動中是要人手一書還是眾人一書

（三）閱讀活動中是要讀故事還是要講故事

（四）圖畫書是要完整讀還是可以片段讀

（五）圖畫書是閱讀對象還是教育工具

本章思考題：

1、簡述高質(zhì)量幼兒讀物的特點(diǎn)。

2、請把教材中所舉例子《大衛(wèi)不可以》的活動設(shè)計(jì)方案復(fù)原出來。

第九章 幼兒園前識字學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解前識字的基本概念，理解前識字核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，了解前識字教育活動的意義，熟悉幼兒園前識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，掌握專門性前識字活動的設(shè)計(jì)和組織過程，并能用相關(guān)知識對前識字的教學(xué)案例進(jìn)行分析和評價(jià)，掌握圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的教學(xué)活動實(shí)施過程，了解圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于幼兒園圖畫書閱讀活動中，促進(jìn)幼兒前識字能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展，幼兒園前識字教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展，圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 授課方法:講授法模擬實(shí)踐法 教學(xué)內(nèi)容:

第一節(jié) 幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展（詳）

一、前識字的基本概念

二、幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及其發(fā)展階段

（一）前識字核心經(jīng)驗(yàn)的概念

（二）前識字核心經(jīng)驗(yàn)各范疇的界定及發(fā)展階段

三、幼兒前識字教育活動的意義

第二節(jié) 幼兒園前識字教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）

一、生活活動中的前識字環(huán)境

（一）進(jìn)程類

（二）名稱類

（三）警示類

二教學(xué)活動中的前識字環(huán)境

三、第三節(jié) 幼兒園前識字教育活動的設(shè)計(jì)與組織

一、教學(xué)中核心經(jīng)驗(yàn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇 區(qū)域活動中的前識字環(huán)境

二教學(xué)活動的組織實(shí)施過程

（一）玩一玩

（二）想一想

（三）猜一猜

（四）找一找

三專門性前識字活動的組織實(shí)施要點(diǎn)

（一）前識字活動的目的是獲得對符號和文字的興趣和核心經(jīng)驗(yàn)，而不是以識字為唯一目的

（二）前識字活動的內(nèi)容以生活性的內(nèi)容為主

（三）前識字活動在教學(xué)形式上注意趣味性和游戲性

四、專門性前識字活動的教學(xué)案例 第四節(jié) 圖畫書閱讀中幼兒前識字能力的培養(yǎng)

一、圖畫書中前識字核心經(jīng)驗(yàn)的分析

二教學(xué)活動的組織實(shí)施過程

（一）感受理解，幫助幼兒了解故事情節(jié)和內(nèi)容

（二）細(xì)致觀察，引導(dǎo)幼兒分析符號和文字所表現(xiàn)的功能

（三）情感遷移，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)符號和文字的功能

（四）拓展運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用前識字的核心經(jīng)驗(yàn) 三圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點(diǎn)（詳）

（一）教師要有意識地帶著前識字核心經(jīng)驗(yàn)的視角來閱讀和分析圖畫書

（二）圖畫書的理解與前識字要相得益彰

（三）從核心經(jīng)驗(yàn)的角度處理圖畫書閱讀教學(xué)中對文字的處理問題

（四）圖畫書閱讀中培養(yǎng)幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的案例

本章思考題：

1、簡述圖畫書中前識字能力的培養(yǎng)要點(diǎn)。

2、請談?wù)勅绾戊`活創(chuàng)設(shè)前識字的環(huán)境，促進(jìn)幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

第十章 幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前階段兒童前書寫的基本特點(diǎn)，知道兒童早期書寫意識和初步技能的成長，也是我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)和要求的內(nèi)容；掌握幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)容，能夠觀察、理解不同年齡兒童的前書寫現(xiàn)象；初步了解幼兒園前書寫教育的內(nèi)容和方法、途徑，初步把握前書寫學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)組織方法。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展，幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園前書寫教育活動的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園前書寫教育活動的設(shè)計(jì)與組織 教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容:

第一節(jié) 幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展（詳）

一、早期前書寫經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展

二、前書寫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的幾個(gè)階段

（一）建立書寫行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)

（二）感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)（詳）

第二節(jié) 幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（詳）

一、提倡關(guān)注生活環(huán)境中的前書寫，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意書寫學(xué)習(xí)

二、努力尋找幼兒園主題課程中的前書寫機(jī)會，讓幼兒在主題活動中積累創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗(yàn)

三、開展專門的前書寫教育活動，在閱讀的基礎(chǔ)上幫助幼兒形成早期讀寫核心經(jīng)驗(yàn)

第三節(jié) 幼兒園前書寫教育活動的設(shè)計(jì)與組織

一、實(shí)踐法

幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與組織的基本要求

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫環(huán)境

（二）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料

（三）具有鮮明的文化和語言背景

（四）圍繞幼兒前書寫核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問互動

（五）用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式幫助幼兒獲得前書寫核心經(jīng)驗(yàn)

二、幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動案例分析

本章思考題：

1、前書寫的概念？

2、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意書寫？

第十一章 幼兒園語言教育中的師幼互動

教學(xué)目的：通過對本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識師幼互動質(zhì)量學(xué)前教育質(zhì)量提升的特別價(jià)值，指導(dǎo)語言教育活動中存在的三大師幼互動質(zhì)量范疇，掌握促進(jìn)語言教育質(zhì)量的師幼互動策略

教學(xué)重點(diǎn)：高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略，提高情感支持的師幼互動策略，提高活動效率的師幼互動策略。

教學(xué)難點(diǎn)：高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略，提高情感支持的師幼互動策略，提高活動效率的師幼互動策略。教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 授課方法:講授法 教學(xué)內(nèi)容: 實(shí)踐法 第一節(jié) 幼兒園語言教育與師幼互動質(zhì)量

一、高質(zhì)量的師幼互動對兒童發(fā)展的積極作用

二、幼兒園語言教育活動中的師幼互動質(zhì)量評估

三、幼兒園語言教育中的高質(zhì)量師幼互動

第二節(jié) 高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略

一、幼兒園語言教育中提高情感支持的重要意義

二、提高情感支持的師幼互動策略（詳）

（一）表達(dá)積極情感和期望的互動策略

（二）尊重兒童的互動策略

（三）使用幽默語言的互動策略

（四）及時(shí)回應(yīng)幼兒情感需求的互動策略

第三節(jié) 提高活動效率的師幼互動策略

一、提高幼兒園語言教育活動效率的重要意義

二提高活動效率的師幼互動策略（詳）

（一）行為管理前瞻政策

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間最大化策略

（三）多形式推進(jìn)策略

（四）目標(biāo)導(dǎo)向策略

第四節(jié) 高質(zhì)量教育支持的師幼互動策略

一、幼兒園語言教育中提高教育支持的重要性 二提高教育支持的師幼互動策略（詳）

（一）提問策略

（二）反饋策略

（三）本章思考題：

1、簡述提高活動效率的師幼互動策略。

2、簡述提高情感支持的師幼互動策略。

3、舉例論述提高教育支持的師幼互動策略。

實(shí)驗(yàn)或教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、調(diào)查：幼兒園語言教育活動的開展情況

根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生分組，調(diào)查本地幼兒園，重點(diǎn)了解幼兒語言教材的選擇、教師的語言教育觀念、幼兒園語言教育方法、語言教育在一日生活中所占比例、兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r等。每組獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告。2、2-3次幼兒園語言教育活動觀摩。

主要見習(xí)幼兒園兒童文學(xué)作品教育活動、談話活動、講述活動和前閱讀活動等，要求學(xué)生評價(jià)某一語言教育活動，寫見習(xí)報(bào)告，設(shè)計(jì)兩個(gè)針對不同年齡段班級。

表1-1 理論教學(xué)課時(shí)分配表 章目 內(nèi)容 課時(shí) 第一章幼兒園語言教育概述2 2 第二章幼兒園語言教育目標(biāo)與活動設(shè)計(jì) 2 3 第三章幼兒談話學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 3 4 第四章幼兒園辯論學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)2 5 第五章幼兒園敘事講述活動指導(dǎo)3 6 第六章幼兒園說明講述活動指導(dǎo) 7 第七章幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)3 8 第八章幼兒園前閱讀學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)9 第九章幼兒園前識字學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)10 第十章幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)2 11 第十一章幼兒園語言教育中的師幼互動3 合計(jì)

表2-1實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配及項(xiàng)目類別 序號 內(nèi)容 課時(shí)分配

2學(xué)時(shí) 2學(xué)時(shí) 機(jī)動 29學(xué)時(shí) 幼兒園語言教育活動觀摩 2 幼兒園語言教育活動觀摩 3 幼兒園語言教育活動觀摩

注:至少進(jìn)行兩次觀摩活動，選擇不同年段的班級進(jìn)行。觀摩活動后要寫見習(xí)報(bào)告，對其某一語言教育活動設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。并以見習(xí)班級為依托，設(shè)計(jì)語言教育活動教案。

考試內(nèi)容安排： 序號 章節(jié) 內(nèi)容

大概分值分布（分）第一章幼兒園語言教育概述 2 第二章幼兒園語言教育目標(biāo)與活動設(shè)計(jì)3 第三章幼兒談話學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 6 4 第四章幼兒園辯論學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)8 5 第五章幼兒園敘事講述活動指導(dǎo)6 第六章幼兒園說明講述活動指導(dǎo)

7 第七章幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)8 第八章幼兒園前閱讀學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)9 第九章幼兒園前識字學(xué)習(xí)活動指導(dǎo) 10 10 第十章幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)8 11 第十一章幼兒園語言教育中的師幼互動8 合計(jì)

有關(guān)考試具體實(shí)施要求：

（一）指定教材

本考試大綱及所推薦的教材的作者、教材名稱等分別為：周兢.高等教育出版社.上海：高等教育出版社.2015年

（二）考試方式

本課程采用書面閉卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。

（三）難易程度

本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。100 29

（四）題型

本課程考試題型：一般為單項(xiàng)選擇（四選一）、填空、名詞解釋、簡答、論述、案例分析（或“活動設(shè)計(jì)”）六種題型構(gòu)成，卷面滿分成績?yōu)?00分；其中單選題占15%—25%（每小題1分），填空題占10%（每小題1分），名詞解釋占20%（每小題4分），簡答題占20%—25%（每小題5分），論述題占20%（每小題10分），案例分析（或“活動設(shè)計(jì)”）占10%。

（五）成績評估：

總評成績=平時(shí)成績30%+期末成績70%平時(shí)成績（30%）=出勤（10%）+思考練習(xí)作業(yè)（包括見習(xí)報(bào)告）(10%)+教案撰寫（10%）

期末成績（70%）=理論考試

（六）考試題解答說明 單項(xiàng)選擇題只選最準(zhǔn)確的一項(xiàng)。填空題一字不差答題。

名詞解釋按照標(biāo)準(zhǔn)定義一字不差答題。簡答題根據(jù)題意只需要回答要點(diǎn)即可。論述題在答出要點(diǎn)基礎(chǔ)上須做詳盡解答。

案例分析題要找出相關(guān)理論要點(diǎn)，同時(shí)做具體分析，表達(dá)自己觀點(diǎn)?；顒釉O(shè)計(jì)各部分要完整，注重師幼互動。

（七）考題范例

一、選擇題(單選)

1．《指南》在語言部分開宗明義地指出：“（）是交流和思維的工具”【】

A、意義

C、實(shí)詞

二、填空

B、語言

D、語句

________________是一個(gè)符號系統(tǒng)，兒童對它的獲得包括對語音、語義、語法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括________________的成長。

三、名詞解釋

1、兒童語言的發(fā)展 …… …… ……

四、簡答題

1、簡述集體談話活動的設(shè)計(jì)與組織的步驟?！?/p>

五、論述題

1、請談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境。……

六、活動設(shè)計(jì)題

請?jiān)O(shè)計(jì)與組織一個(gè)幼兒園大班辯論活動，目標(biāo)指向核心經(jīng)驗(yàn)，過程層次清晰，組織策略得當(dāng)。

七、案例分析

從設(shè)計(jì)原則與組織策略等維度分析幼兒園敘事性講述活動的一個(gè)案例。

第二篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要

福 建 教 育 學(xué) 院

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》

復(fù)習(xí)提 綱

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述 教學(xué)目的：

1、了解數(shù)學(xué)的起源、特點(diǎn)和作用。

2、明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育對兒童發(fā)展的意義和價(jià)值。

作業(yè)思考題

一、填空題

1、兒童對數(shù)的意義的理解存在著從（）到（）的發(fā)展過程。

2、數(shù)學(xué)知識具有（）、（）、（）和（）的特點(diǎn)。

3、數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的（）、（）發(fā)展。12-13

4、數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童的（）、（）、（）和（）

二、簡答題

1、簡述數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)。

2、為什么要對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理論與原則

教學(xué)目的：

1.理解學(xué)前兒童思維發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。2.掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。3.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本觀點(diǎn)。4.掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育原則的基本要求。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育原則的基本要求。

作業(yè)思考題

一、填空題

1．（）、（）和（）是數(shù)學(xué)中普通存在的邏輯關(guān)系。

2．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3． 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則有（）、（）、（）、（）和（）4．（）是兒童理解數(shù)序所必需的邏輯觀念。5.（）是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的源泉。6．（）是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素。7． 兒童通過（）主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

二、是非題（下面命題是否有錯(cuò)，如有錯(cuò)請予以訂正）

1.在1歲半左右，兒童經(jīng)常性地表現(xiàn)出一種重要的能力，即“表象性功能”。（）

2.兒童的一一對應(yīng)觀念形成于中班中期（4歲半以后）。（）

三、名詞解釋 1.思維的邏輯性

2.“發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)”的原則

四、簡答題

1．簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2．簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本原則。

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)目的：

1.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的意義。2.掌握制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)。3.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)。

作業(yè)思考題

一、填空題

1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的依據(jù)主要有（）、（）、和（）。

2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次一般包括以下三個(gè)層次：（）、（）、（）。3.（）、（）和（）這三個(gè)方面是數(shù)學(xué)思維的主要成分。

4.（）是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容應(yīng)具有（）、（）和（）

5.現(xiàn)有學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中蘊(yùn)含著以下12種主要數(shù)量關(guān)系：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）

二、是非題（下面命題是否有錯(cuò)，如有錯(cuò)請予以訂正）

1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育三個(gè)層次教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化是逐級抽象概括的過程。（）

2.小班要求能手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物。（）

3.中班要求認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義。（）4.大班要求學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成。（）

5.小班要求初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義。（）

6.中班要求初步理解昨天、今天、明天的含義。（）7.數(shù)學(xué)關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。（）

三、名詞解釋

數(shù)學(xué)教育活動（包括教學(xué)活動）目標(biāo)

分類 排序 對應(yīng) 計(jì)數(shù) 幾何圖形 量 計(jì)量 空間 時(shí)間

四、簡答題

1．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)有哪些？

2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有哪些層次及各個(gè)層次之間的關(guān)系如何？ 3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)從哪些方面提出？ 4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面？

5.在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，為什么要重視引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)其中的數(shù)量關(guān)系？

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動

教學(xué)目的：

1.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的意義。2.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

3.掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式及教學(xué)方法。4.掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要求。

5.掌握日常生活和活動區(qū)角數(shù)學(xué)活動的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能運(yùn)用各種教學(xué)組織形式和方法開展學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)日常生活和活動區(qū)角數(shù)學(xué)活動

作業(yè)思考題

一、填空題

1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用（）的形式進(jìn)行。2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程就是（）的過程。

3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般可分：（）、（）和（）。

4.（）是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。

5.目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的組織形式一般有以下三種：（）、（）及（）。

6.數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)包括了兩方面的內(nèi)容：一是（）二是（）。

7.在數(shù)學(xué)教育活動中中，（）是教育活動的基本部分。

8.每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動都由以下6個(gè)要素所組成：即（）、（）、（）、（）、（）和（）。

9.幼兒操作材料的活動方式一般有三種方式：即（）、（）、（）。

10.數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)一般包括：（）、（）、（）、（）這幾部分，有時(shí)還包括（）和（）等部分。

11.活動過程一般分以下三個(gè)部分：（）、（）和 6（）。

12.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常見的目標(biāo)表述方式有兩種：（）和（）作為行為主體。

二、名詞解釋 1.教學(xué)

2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動 3.操作法 4.演示法 5.游戲法 6.觀察法 7.比較法 8.重疊比較 9.并放比較 10.集體活動形式 11.小組活動形式

12.集體與小組相結(jié)合的活動形式 13.數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì) 14.規(guī)則 15.活動目標(biāo)

16.日常生活和活動區(qū)角中的數(shù)學(xué)活動

三、簡答題

1．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有哪些特點(diǎn)？ 2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見的教學(xué)方法有哪些？

3．幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用哪幾種組織形式？這些形式各具有什么特點(diǎn)？

4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些要素？

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育

二、填空題

1、對（）的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)展的起始。

2、（）概念的發(fā)展是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎(chǔ)。

3、嬰幼兒數(shù)概念的發(fā)生是從（）開始，然后發(fā)展到（），再發(fā)展到（）。

4、幼兒從口頭數(shù)數(shù)到按物點(diǎn)數(shù)要經(jīng)歷一個(gè)從（）到（）的過程。

5、集合與集合中的元素就是（）與（）的關(guān)系。

6、兒童對集合的（）的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備。

7、集合與集合元素的（）關(guān)系有助于兒童感知和體驗(yàn)兩集合間的數(shù)量關(guān)系。

8、（）是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)。

9、幼兒要將一組物體進(jìn)行分類，需要經(jīng)過（）和（）這兩個(gè)步驟。

三、是非題（下面命題是否有錯(cuò)，如有錯(cuò)請予以訂正）

1、兒童數(shù)概念的發(fā)生始于數(shù)數(shù)（）

2、嬰幼兒數(shù)概念的發(fā)生是從認(rèn)數(shù)開始，然后發(fā)展到辨數(shù)，再由辨數(shù)發(fā)展到點(diǎn)數(shù)。（）

3、幼兒從口頭數(shù)數(shù)到按物點(diǎn)數(shù)要經(jīng)歷一個(gè)從口手不一致到一致的過程。（）

4、集合與集合中元素的對應(yīng)關(guān)系，有助于兒童感知和體驗(yàn)兩集合間的數(shù)量關(guān)系。（）5、2—3歲兒童已能感知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確。（）

6、集合是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)。（）7、2—3歲左右兒童已產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺。（）8、4—5歲兒童已能夠準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少。（）

三、名詞解釋

1、集合

2、分類

3、按物體數(shù)量分類

4、按物體兩個(gè)特征分類

5、多角度分類

6、層次分類

四、問答題

1、學(xué)前兒童感知集合對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有何意義？

2、簡述分類活動教育意義。

3、如何幫助幼兒比較物體數(shù)量關(guān)系？

4、按多角度分類活動的特點(diǎn)，為中班設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動。

5、如何幫助幼兒區(qū)分1和許多？

6、簡述分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

第六章 學(xué)前兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力的發(fā)展與教育

教學(xué)目的：

1.掌握數(shù)與運(yùn)算的基本知識

2.了解學(xué)前兒童數(shù)概念以及運(yùn)算能力發(fā)展的一般過程和特點(diǎn)，并能根據(jù)發(fā)展特點(diǎn)掌握各年齡段兒童在數(shù)概念和運(yùn)算能力方面的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)方法形式等。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)組成的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)形式。

作業(yè)思考題

二、填空題

1．?dāng)?shù)的組成包括（）和（）兩個(gè)方面。

2．幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展一般要經(jīng)過（）、（）、（）和（）四個(gè)發(fā)展階段。

3．3—7歲數(shù)概念的發(fā)展大體上分成（）、9（）、（）三個(gè)階段。

4．?dāng)?shù)的組成實(shí)質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著（）、（）、（）的反映。5．（）是理解加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。

6．幼兒組成概念的掌握也是從（）向（）發(fā)展的。

7．?dāng)?shù)的組成中，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間存在著（），即一個(gè)部分?jǐn)?shù)減1時(shí)，另一個(gè)部分?jǐn)?shù)加1，而總數(shù)不變。

三、判斷題

1．計(jì)數(shù)的過程就是把要數(shù)的那個(gè)集合的元素與自然數(shù)列建立起一一對應(yīng)的關(guān)系。（）

2．5歲以后大多數(shù)幼兒能基本掌握數(shù)的守恒。（）

3．兒童數(shù)概念的發(fā)展，不僅有一定的連續(xù)性，而且表現(xiàn)出一定的階段性。（）

4．3—7歲數(shù)概念的發(fā)展大體上分成三個(gè)階段。（）

5．小班兒童會手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)。（）6．中班兒童不受物體大小、形狀和排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。（）

7．中班兒童認(rèn)識10以內(nèi)相鄰數(shù)，并知道相鄰3個(gè)數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系。（）

8.一般來說，5—6歲階段是兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（）

三、名詞解釋

1、數(shù)序

2、數(shù)的守恒

3、數(shù)的組成

4、口頭數(shù)數(shù)

5、按物計(jì)數(shù)

6、按數(shù)取物

四、簡答題

1、簡述學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平。2.簡述學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序。3.簡述學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段。4.簡述學(xué)前兒童10以內(nèi)基數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。5.簡述學(xué)前兒童10以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。6.數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？ 7.請?jiān)O(shè)計(jì)1-2個(gè)認(rèn)識5以內(nèi)數(shù)的組成的教育活動。

第七章 學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算概念的發(fā)展與教育

教學(xué)目的：

1.了解學(xué)前兒童數(shù)加減的一般過程和特點(diǎn) 2.掌握用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減的方法 3.理解加減的含義

4.認(rèn)識加號、減號和等號及其含義

作業(yè)

二、填空題

1.幼兒加減運(yùn)算概念的發(fā)展，總的來說是（）從到（），從（）到（）這兩方面進(jìn)行考察的。

2.學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平分別是：（）、（）和（）。3.（）是學(xué)前兒童掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)。

二、是非題（下面命題是否有錯(cuò)，如有錯(cuò)請予以訂正）

1.大班兒童加減運(yùn)算遇到困難時(shí)，還會伸出手指進(jìn)行逐一計(jì)數(shù)，老師要禁止。11（）

2.幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)理解與掌握應(yīng)用題比算式題容易。（）3.教師可引導(dǎo)幼兒用描述和模仿的方法，學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題。（）

三、名詞解釋 1.動作水平加減 2.表象水平加減 3.概念水平加減

四、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平。2.簡述幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展過程和特點(diǎn)。

3.幼兒在解答和自編加減應(yīng)用題時(shí)，表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？針對這些特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育應(yīng)注意哪些問題？

4.請?jiān)O(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒口述應(yīng)用題的教學(xué)過程。5.請?jiān)O(shè)計(jì)幼兒學(xué)習(xí)3以內(nèi)加法（減法）的教學(xué)過程。

第八章 學(xué)前兒童幾何形體概念的發(fā)展與教育

教學(xué)目的：

1.掌握學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體概念的發(fā)展特點(diǎn)。2.掌握學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體教育的要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體概念的發(fā)展特點(diǎn)。2.學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體教育的要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。

作業(yè)

一、填空題

1.學(xué)前期的幾何形體認(rèn)識包括（）和（）認(rèn)識兩部分。

2.數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念所構(gòu)成，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。3.學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形狀不僅需要（）的感知，還需要通過（）的動作進(jìn)行感知。

4.認(rèn)識平面圖形的難易順序是：（）、（）、（）、（）、5.半圓形、橢圓形和梯形等。

6.認(rèn)識立體圖形的難易順序是：（）、（）、（）、（）

7.幼兒通過對圖形的（）和（）活動來認(rèn)識圖形之間的關(guān)系。8.教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何形體時(shí)，應(yīng)讓幼兒運(yùn)用（）、（）、（）感知形體的特征。

二、是非題（下面命題是否有錯(cuò)，如有錯(cuò)請予以訂正）

1.幼兒對圖形認(rèn)識的難易順序，主要是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及教育訓(xùn)練有關(guān)。（）

2.小班要求認(rèn)識圖形、正方形、三角形，正確說出圖形的名稱。（）3.中班要求認(rèn)識長方形、橢圓形、梯形，正確說出圖形的名稱。（）4.中班要求認(rèn)識正方體、長方體、球體、圓柱體，正確說出圖形的名稱。（）

三、名詞解釋 1.幾何形體 2.拼圖 3.圖形分割活動

四、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體的一般特點(diǎn)。

2.簡述學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體的難易順序。

3.小、中、大三班認(rèn)識幾何形體的教育要求和內(nèi)容有哪些？ 4.如何引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系？ 5.簡述學(xué)前兒童幾何形體的指導(dǎo)要點(diǎn)。

第九章 學(xué)前兒童量的概念的發(fā)展和教育

教學(xué)目的：

1.理解學(xué)前兒童思維發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。2.掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。3.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本觀點(diǎn)。4.掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育原則的基本要求。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育原則的基本要求。

作業(yè)

一、填空題

1.量可以分為（）和（）兩種。

2.兒童對各種量的排序能力反映了從（）到（）的認(rèn)識過程的發(fā)展規(guī)律。

3.學(xué)前兒童有（）、（）和（）三種排序活動。

4.物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有（）和（）。

二、是非題（下面命題是否有錯(cuò)，如有錯(cuò)請予以訂正）1.測量能力的發(fā)展比數(shù)概念要晚些。（）

2.兒童認(rèn)識物體大小、長短的次序要比認(rèn)識的數(shù)序發(fā)展的晚。（）

3.5歲以前不能理解排序雙重性，幼兒末期可達(dá)到初步理解。（）

4.小班會用觀察、比較的方法，區(qū)別大小和長短不同的物體。（）

5.小班能從5.6個(gè)大小（或長短、高矮等）不同的物體中找出等量的物體。（）

6.大班會用目測和自然測量的方法。（）

三、名詞解釋 1.量 2.測量 3.排序 4.自然測量

四、簡答題

1．簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)測量的過程和特點(diǎn)。2．簡述排序活動對幼兒的發(fā)展的意義。3.簡述學(xué)前兒童排序能力的發(fā)展特點(diǎn)。4.學(xué)前兒童常進(jìn)行的排序活動有哪些？ 5.如何引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)自然測量？ 6.如何幼導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)量的守恒？

第十章 學(xué)前兒童空間的概念的發(fā)展和教育

教學(xué)目的：

1.理解學(xué)前兒童初步空間概念發(fā)展的特點(diǎn)。2.掌握學(xué)前兒童空間概念教育的要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。3.理解時(shí)間概念的特點(diǎn)。

4.掌握學(xué)前兒童時(shí)間概念教育的要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童空間概念教育的要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。2.學(xué)前兒童時(shí)間概念教育的要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。

一、填空題

1.空間方位概念具有（）、（）和（）的特點(diǎn)。

2.學(xué)前期兒童的空間概念從（）向（渡的時(shí)期。

3.學(xué)前期兒童辨別空間方位的難易順序一般是先（（），最后是（）。

4.時(shí)間概念具有以下特點(diǎn)：（）、（（）和（）。

5.（）是兒童感知和理解時(shí)間概念的基礎(chǔ)。

二、名詞解釋 1.空間概念 2.時(shí)間概念

三、簡答題

1．簡述空間概念含義及其特點(diǎn)。2.簡述時(shí)間概念含義及其特點(diǎn)。3.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行空間概念教育？ 4.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行時(shí)間概念教育？ 5.簡述學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的一般特點(diǎn)。

第十一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評價(jià)

教學(xué)目的：），再）、）逐漸過

1.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的作用。2.理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的類型 3.掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的一般步驟。

作業(yè)思考題

一、填空題

1.根據(jù)教育評價(jià)功能，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)分成（（）和（）三個(gè)類型。

2.教育評價(jià)的作用有以下三個(gè)方面：（）、（（）。

3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)一般包括以下四個(gè)步驟：（（）、（（）。

4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)資料的收集方法主要有（（）、（）、（二、名詞解釋

1.教育評價(jià)

2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)

三、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的意義。

2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的過程一般包括哪些步驟？ 3.收集學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)資料有哪些主要的方法？）、）、）、及）、等。））

第三篇：學(xué)前兒童家庭教育復(fù)習(xí)綱要

學(xué)前兒童家庭教育復(fù)習(xí)綱要

1、參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對象主要：a、學(xué)前兒童（0-6歲兒童）b、學(xué)前兒童家長（父母、祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人）c、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及家長的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者（老師、社區(qū)工作者、工會女干部、志愿者和其他工作人員）d、對學(xué)前兒童及家長進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者（幼兒園、）

2、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程由四類對象、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會大背景四個(gè)要素構(gòu)成3.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)過程中的具體過程：a、學(xué)前兒童的發(fā)展b、學(xué)前兒童的家庭教育

c、學(xué)前兒童家庭的指導(dǎo)d、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理者

4.情報(bào)研究：是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法、和研究結(jié)果。把握研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢、為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。

5.調(diào)查研究：通過對已有的事實(shí)的考察，了解家庭教育及其現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識集體教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法，6.調(diào)查研究的類型：a、現(xiàn)狀援救、b、相關(guān)研究c、因果關(guān)系比較研究d、發(fā)展研究

7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有的認(rèn)識從具體上升到一般，從感性到理性的研究方法。

8.實(shí)驗(yàn)研究的變量：a、實(shí)驗(yàn)變量、b、效果變量c、無關(guān)變量

9、行動研究的興起起始于美國（20世紀(jì)30年代后期）

10.質(zhì)的研究：是指研究者對自然發(fā)生的時(shí)間或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的研究方法。

11.學(xué)前兒童家庭的發(fā)展趨勢：a、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律b、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向.c、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是拓寬了家庭教育的思路。

12.教育的四大支柱四種基本學(xué)習(xí)能力：a、學(xué)會認(rèn)知b、學(xué)會做事c、學(xué)會共同生活d、學(xué)會生存

13.家庭：家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會組織，家庭的特征：a、兩性結(jié)合，延續(xù)后代、b、是社會發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史c、是人類的基本群 體，不僅為人們創(chuàng)造了社會的基本條件，而且還因此滿足人 們從物質(zhì)到精神的多方面需要。

15.家庭發(fā)展的形式：a、血緣家庭b、普那路亞家庭c、對偶家庭b、一夫一妻制家庭

16.血緣家庭：婚姻是按照輩分來劃分的，凡屬同一輩分的男女均可以結(jié)為夫妻。即兄弟姐妹之間結(jié)為夫妻也是合乎道德的、這種同輩而婚的婚姻構(gòu)成了人類最古老的家庭形式—血緣婚姻。

17.普那路亞家庭：屬于群婚制，也叫團(tuán)體婚姻。

18.一夫一妻制家庭：是人類家庭形式從對偶家庭再向前發(fā)展成為一夫一妻制家庭

19.家庭的生命周期：一個(gè)家庭成立到消失，大約經(jīng)歷五六十年，四個(gè)階段：a、新婚夫婦的兩人世界b、孕育孩子階段c、為人父母，養(yǎng)育孩子階段d、孩子長大成人階段e、老年階段

20.家庭結(jié)構(gòu)：指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用，相互影響的狀態(tài)，以及又這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。

21.家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容：a、家庭成員（的分類構(gòu)成了家庭的類型結(jié)構(gòu)）b、家庭成員（的多少構(gòu)成家庭的規(guī)模）

22.家庭結(jié)構(gòu)的類型：a、核心家庭b、主干家庭c、聯(lián)合家庭d、殘缺家庭e、隔代家庭

23.核心家庭：指已魂婚夫婦與未婚子女組成的家庭。主干家庭：指父母和一對已婚子女組成的家庭

25.隔代家庭：指祖父母與孫輩組成的家庭。（父母出去形成的留守子女）

26.聯(lián)合家庭：指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即一個(gè)以上的核心家庭聯(lián)合而成的家庭

27.我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢：小型化、核心化

28.家庭關(guān)系：又稱家庭日記關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際關(guān)系互相聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式。是家庭成員之間的一切社會關(guān)系的總和。

29.家庭關(guān)系的特點(diǎn)：a、家庭關(guān)系是以婚姻、血緣為紐帶的b、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定c、家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性.d、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。

30.夫妻關(guān)系：夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭關(guān)系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是 家庭中最基本的關(guān)系。

31.親子關(guān)系的特點(diǎn)：a、是不可選擇的b、是永久的，是任何人都無法改變的c、有特定的權(quán)利與義務(wù)

32.家庭的功能：固有的的功能和歷史的功能

33.固有功能：a、生育功能b、性生活功能c、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能

34.歷史功能：a、情感交往功能b、生產(chǎn)功能c、教育功能d、娛樂功能e、宗教功能f、政治功能

35.宗教和政治功能不為家庭所須，只是在一定條件下才出現(xiàn)

36.影響家庭功能的因素：a、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平b、社會濕度和法律c、傳統(tǒng)習(xí)俗與倫理道德

37.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對家庭功能有決定性影響

38.家庭功能的變化：a.生育功能逐漸退化b.生產(chǎn)功能從喪失恢復(fù)c.消費(fèi)功能由平均到多元d.教育功能分化e.贍養(yǎng)功能弱化

39.家庭教育包括：a、父母教育子女b、家庭成員之間相互教育

40.對學(xué)前家庭教育而言家長對子女的教育和影響占重要地位

家庭教育的性質(zhì)：a、非正規(guī)教育b、是親情的教育c、是穩(wěn)定、持久的教育

42.家庭教育的特點(diǎn)：a、教育內(nèi)容包羅萬象b、教育形式無固定模式c、家庭教育因素復(fù)雜多樣

43.家庭教育的地位和作用：a、家庭教育是整個(gè)教育體系不可缺少的一部分b、家庭教育對兒童社會化起著奠基作用c、集體教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為，它對社會發(fā)展所起的作用不可低估。

44.學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)該注意：a、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力

b、要充分調(diào)動家長主動關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢

c、學(xué)校對家庭教育的知道要加強(qiáng)可操作性，落實(shí)到實(shí)處d、家庭教育指導(dǎo)要面向全體家長

45.家庭對學(xué)校工作的參與主要體現(xiàn)：a、家長應(yīng)該為孩子成長創(chuàng)設(shè)良好的條件b、在日常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長處和不足c、熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育的好參謀、46 社區(qū)教育：就是一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育

47.終身教育：就是一個(gè)人的一生都在教育的過程中

48.終身教育的推進(jìn)是以建立學(xué)習(xí)社會為標(biāo)志的49.學(xué)習(xí)型家庭：學(xué)習(xí)型組織：因?yàn)楝F(xiàn)代社會唯一能持久保持的優(yōu)勢就是你比對手學(xué)得快，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，學(xué)得越多，越感覺自己無知。因?yàn)橛肋h(yuǎn)達(dá)不到永遠(yuǎn)的卓越，所以必須不斷學(xué)習(xí)，家庭也是一種組織形態(tài)

50、建立學(xué)習(xí)家庭對于人們體驗(yàn)生命力的發(fā)揮，體驗(yàn)生命的一樣，重新創(chuàng)造自我有無限價(jià)值，51.學(xué)習(xí)型家庭的表現(xiàn)特征a、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念，b、要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣c、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入

52.生活中有很多因素會影響父母的角色：a、社會地位b、教育背景c、個(gè)性特征（性格）d、成長經(jīng)歷

53.稱職父母的典型特征：a、身體素質(zhì)b、道德品行c、觀念意識d、文化修養(yǎng)e、人生態(tài)度

54.祖輩家長：比父母長一輩的家長

55.祖輩家長的家庭類型：a、隔代家庭b、主干家庭c、監(jiān)護(hù)家庭d、留守家庭

56.祖輩家長的家庭類型以：a、隔代家庭b、主干家庭c、留守家庭為主

57.親子關(guān)系：就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系

58.社會轉(zhuǎn)形期的親子關(guān)系的新發(fā)展：a、生活節(jié)奏加快，社會流動性增加，親子之間交流接觸機(jī)會降低b、子女的自主意思增強(qiáng)他們追求親子之間的平等對話，并且子女對父母的影響不可忽視、59、家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更直接、集中

60.親子間的良性互動的表現(xiàn)特征：a、相互尊重、相互信任b、對方之間有一種責(zé)任感c、彼此親和，真誠的欣賞對方

61.影響親子關(guān)系的因素：a、父母自身的因素b、子女的因素c、環(huán)境因素（A傳統(tǒng)文化背景B、時(shí)代風(fēng)尚）

62.家長教育觀念：是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識

63.家長教育觀念它規(guī)定著家長對子女的態(tài)度和行為。

64.心理學(xué)家費(fèi)魯姆的激勵(lì)公式：激勵(lì)的力量＝目標(biāo)價(jià)值*期望概率

65.學(xué)前兒童家長教育觀包括

1、兒童觀

2、教育觀

3、人才觀

66.簡述學(xué)前兒童家長的兒童觀：學(xué)前兒童家長的兒童觀是學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法。主要是指學(xué)前兒童家長對兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，學(xué)前兒童家長的對這些問題的認(rèn)識以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，就構(gòu)成了兒童觀

67.《兒童權(quán)利公約》 無歧視原則：不論兒童來自何種文化背景，不論其社會出生、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常還是障礙兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享受他們的一切權(quán)利。

68.兒童利益優(yōu)先原則：凡是涉及到兒童的任何事情都必須以兒童利益為重，符合兒童的最大利益。

69.作為學(xué)前兒童家長，應(yīng)樹立兒童觀：a、孩子是一個(gè)非成年人需要家長的關(guān)心和照顧b、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格c、孩子是一個(gè)有潛力的人，家長應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他，d、孩子與孩子之間存在差異，不要拿自己的孩子與別人比

70.學(xué)前兒童家長的教育觀：是學(xué)前兒童家長基于對兒童發(fā)展的認(rèn)識形成的對兒童教育的理解及家長角色與職能的看法。他直接支配著學(xué)前兒童家長對兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響

71.作為學(xué)前兒童家長，應(yīng)樹立教育觀：a、兒童是獨(dú)立的個(gè)體b、尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要c、家長應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為是豐富的精神世界。

72.影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素：a、學(xué)前兒童家長不同的輩分對其教育觀念的影響b、學(xué)前兒童家長不同的受教育程度對其教育觀念的影響c、學(xué)前兒童家長不同的職業(yè)對其教育觀念的影響

73.祖輩參與家庭教育，具有的心態(tài)：a、慈幼心理b、義務(wù)心理c、補(bǔ)償心理d、享福心理e、返童心理

74.慈幼心理（幼吾幼，以及人之幼）

75.補(bǔ)償心理（祖輩年輕的時(shí)候，沒有精力對子女施行足夠的教育，如今在孫輩上補(bǔ)償）

76.學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式：是指學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種傾向，他是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概述，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格，77.馬丁與麥考伯依據(jù)接納---拒絕和要求與控制---寬容 兩個(gè)維度，將父母分為四種類型。民主型威、絕對權(quán)威型、寬松溺愛型、忽視冷漠型

78.鮑爾特溫以人格不同，劃分教養(yǎng)方式

79.民主型教養(yǎng)方式：父母能夠充分理解孩子的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教、引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而家長則表現(xiàn)出冷靜的熱情和克制的疼愛

80.日本森重敏根據(jù)母親不同性格，四種育兒方式a、細(xì)致干預(yù)型b、垂直的親愛c、情動型d、水平親和型

81、垂直的親愛型教養(yǎng)方式的母親。其憂郁性的傾向一般很少，易受性和主觀性的傾向（空想、敏感、不能客觀地待人處世）也很少，其適應(yīng)性的傾向較強(qiáng)

82.情動型教育方式的母親，其感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁、情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂

83.學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式類型：a、民主權(quán)威型b、絕對權(quán)威型c、嬌慣溺愛型d、忽視冷漠型

84.絕對權(quán)威型多采用體罰、訓(xùn)斥的教育方法

85.影響學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式的因素：a、家長本身特點(diǎn)對教養(yǎng)方式的影響b、孩子本身特點(diǎn)對教養(yǎng)方式的影響

86.孩子本身特點(diǎn)對教養(yǎng)方式的影響：a、孩子的性格對家長教養(yǎng)方式的影響b、孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響c、孩子的性別對家長教養(yǎng)方式的影響

87.家長本身特點(diǎn)對教養(yǎng)方式的影響：a、夫妻夫妻關(guān)系對其教育方式的影響b、家長受教育程度與職業(yè)對其教養(yǎng)方式的影響

88.家長教育能力：是家長在一定條件下教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)的機(jī)智、策略、技能和技巧。

89.學(xué)前兒童家長教育能力的類型：（影響并要防止的要求ABCD）

一、了解兒童需求的能力：A、家長的主觀隨意性B、忽視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜

二、評價(jià)兒童發(fā)展的能力：A、評價(jià)缺乏家庭教育的基本知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識

B、評價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子C、帶有過重的感情色彩。D錯(cuò)誤歸因評價(jià)

三、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：A、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約

四、處理兒童問題的能力：A、片面了解，掌握情況B、未掌握家庭教育知識和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識

90.了解兒童需求的能力是學(xué)前家長必須具備的能力，是家長教育孩子的前提條件。

91.了解孩子的精神需要是學(xué)前兒童 教育孩子的基本條件

92.評價(jià)兒童發(fā)展的能力：指在家庭教育中，學(xué)前兒童家長對孩子的發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)的能力

93.學(xué)前兒童家長評價(jià)兒童發(fā)展水平的能力表現(xiàn)為：a、評價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢b、評價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平

94.評價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平：a、評價(jià)幼兒的社會認(rèn)知水平b、評價(jià)幼兒的社會情感水平c、評價(jià)幼兒的社會行為水平

95.提高協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：a、委婉真誠b、表達(dá)希望c、表達(dá)失望d、表達(dá)異議

96.孩子的精神需要：a、安全感需要b、交往的需要c、信任的需要d、交往的需要

e、創(chuàng)造探索的需要f、成功的需要

97.了解幼兒需求的能力對教育行為的影響：

一、了解兒童安全感需要的能力對教育行為的影響

二、了解兒童被信任的能力對教育行為的影響

三、了解兒童交往需要的能力對教育行為的影響

四、了解兒童創(chuàng)造需要的能力對教育行為的影響

五、.了解兒童成功需要對教育行為的影響

98.游戲規(guī)則法：做游戲時(shí)。是家長利用游戲規(guī)則，向孩子提問。例：這個(gè)游戲規(guī)則是什么？它能不能改變？

99.故事難題法：家長在講故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題，要求孩子作答的方法

100.投射測驗(yàn)法：又稱故事續(xù)講法：家長講故事，當(dāng)講到主人翁的行為以后，讓孩子講結(jié)局。

101.移情測驗(yàn)法：家長設(shè)計(jì)能夠引起移情的情景。來測量孩子對他人情感的各種體驗(yàn)的方法。

102.在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子心理最突出的需要就是（安全感的需要）

103.孩子的安全感從何而來？a、孩子的安全感來自父母和睦b、孩子的安全感來自同伴和團(tuán)體的肯定和容納

c、孩子的安全感來自對自己的信心。自信心能使孩子獲得內(nèi)心穩(wěn)定和安全感。

104、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長：

一、給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。培養(yǎng)孩子“從小自己的事情自己做”的堅(jiān)持心、責(zé)任心.二、孩子和家長之間有共同制定的約定和規(guī)定，孩子做到，父母也要做到，這樣才能使教育取得事半功倍。

105、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力弱的學(xué)前兒童家長：

一、由于父母子女相處的時(shí)間相當(dāng)長名家臺關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙?，造成孩子極為被動，失去行為空間和心理空間，親子沖突必然頻繁。

二、家庭教育沒有規(guī)約，家長和孩子之間沒有講道理的約定，因此家長與孩子之間的沖突不堪設(shè)想。

總之：親子之間沖突頻繁，有很多副作用，損害家庭正常氣氛，損傷孩子的心理健康、破壞孩子積極的智力行動，因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊張?bào)w驗(yàn)過多，過于持久，會從根本上傷害孩子，在孩子的一生中留下陰影。

106.家庭教育的目的就是培養(yǎng)社會化的人。

107.家庭教育的目的a、人的社會化b、家庭是兒童社會化的首要場所c、反向社會化---后喻文化

108.后喻文化：是指年輕一帶將文化知識傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程。（長輩向晚輩學(xué)習(xí)）

109.前喻文化：晚輩向家長學(xué)習(xí)

110.并喻文化：兩代人互相學(xué)習(xí)

111.反向社會化---后喻文化：指受教育者對施教者反過來施加影響，向他們傳遞文化知識、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的社會化過程。

112.學(xué)前兒童家庭教育的目的：指家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總和設(shè)想或規(guī)定。

113.學(xué)前兒童家庭教育包括：a、對家庭要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美等 方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)。

b、是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒社會價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定的社會需要

114.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)：a、健康教育b、認(rèn)知教育c、品行教育e、審美教育

英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)是，把家庭教育放在第一位

116.兒童家庭健康教育的任務(wù)是：教給孩子一些簡單的生活常識，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

117.認(rèn)知教育的任務(wù)和要求：任務(wù)---豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動手、動口、動腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展 要求：（格外重視語言能力的培養(yǎng)）a、發(fā)展孩子傾聽語言的能力b、應(yīng)發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力c、發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力d、發(fā)展孩子的識字能力

118.智力發(fā)展的關(guān)鍵期：

一、2—6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期。

二、4—5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言豐富詞匯的關(guān)鍵期、三、4歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。

四、5歲是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

119.學(xué)前兒童家庭教育審美任務(wù)：a、引導(dǎo)孩子感受美b、啟發(fā)孩子表現(xiàn)美c、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美d、塑造孩子心靈美

120.學(xué)前兒童家庭教育的原則：a、寓教于生活和娛樂中的原則。b、理性施愛和要求適度原則。c、全面發(fā)展和因材施教原則d、教育要求一致和教育方法靈活相結(jié)合的原則

121.理性施愛和要求適度原則：

理性愛施：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，家長不僅要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結(jié)合。b、家長熱愛孩子，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、針對孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育。這種愛是受理智支配的c、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育b、教育要求的合理適當(dāng)，主要體現(xiàn)在要求的目的性、可行性、漸進(jìn)性和實(shí)效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的。c、學(xué)前兒童家長對孩子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來的積極情緒，對啟迪他們的聰明才智，培養(yǎng)熱情開朗的性格和健全的個(gè)性品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響

122.全面發(fā)展和因材施教原則

全面發(fā)展與發(fā)展特長：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面發(fā)展和發(fā)展特長的矛盾，是家長必須認(rèn)真對待并妥善解決的問題b、木桶理論認(rèn)為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決于所有木板的共同長度和質(zhì)量，孩子各個(gè)方面如體力、認(rèn)知、語言、情感、社會性、審美等類似一個(gè)木桶，學(xué)前家長對孩子進(jìn)行教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。孩子各方面都得到增長，全面提高幼兒的能力和水平，c、在學(xué)前階段，由于孩子的興趣愛好非常的廣泛而又不穩(wěn)定，因此，家長只能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。

針對孩子的不同個(gè)性因材施教：a、個(gè)性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、能力。在孩子的個(gè)性發(fā)展過程中，隨著年齡的增長，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用就越來越大，個(gè)性差異也越來越明顯。b、孩子的個(gè)性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有針對性因材施教。c、要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正規(guī)、了解孩子的個(gè)性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢，使優(yōu)良個(gè)性發(fā)展，不良個(gè)性糾正，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個(gè)性傾向和社會發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，促使發(fā)展

總之：學(xué)前兒童家長要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展。另一方面，在此基礎(chǔ)上，使孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才有可能把子女培養(yǎng)造就成才。

123.維生素C對胎兒骨骼、牙齒的正常發(fā)育，造血系統(tǒng)健全和集體的抵抗能力都促進(jìn)作用。

124.婦女受孕后3個(gè)月內(nèi)是胚胎發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期

125.盡量避免病素感染，如：流行性感冒、傳染性肝炎、風(fēng)疹、麻疹、腮腺炎和皰疹等

126.避免藥物亂用：如四環(huán)素、磺胺素、安眠藥、避孕藥、過量維生素A、K、B、O?？拱┧帲ňS生素C無害）

127.影響孕婦情緒的原因：a、夫妻關(guān)系不良b、孕婦與母親關(guān)系不良c、擔(dān)心體形變化

d、性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力。e家庭生活壓力。f.影響孕婦情緒的原因，最重要的還是家庭因素和孕婦自身的認(rèn)識因素

128.胎教：是指在妊娠期間，在外環(huán)境上，母親自身的精神情緒上對胎兒發(fā)育施加影響，試圖通過這兩方面的因素、促進(jìn)胎兒身體與智力方面的良好發(fā)展。

129.胎教的內(nèi)容：音樂、言語和胎兒體操。

130.言語的刺激方式：

1、多與乳嬰兒交談

2、開展早期教育

131.乳嬰兒言語發(fā)展的關(guān)鍵期：

一、1-3歲是乳嬰兒學(xué)習(xí)語言發(fā)展的關(guān)鍵期

二、2-3歲是乳嬰兒掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。

三、到3歲已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)

132.幼兒期的家庭教育內(nèi)容：

1、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力

2、建立常規(guī)，對個(gè)人行動負(fù)責(zé)

3、區(qū)分社會角色，學(xué)習(xí)與人相處

133.學(xué)前家庭教育的方法：是學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童家長實(shí)施教育時(shí)，所選擇和運(yùn)用的策略和措施

134.民主權(quán)威型：對應(yīng)的教育方法--榜樣示范、正面說理、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，與恰當(dāng)?shù)呐u懲罰相結(jié)合135.絕對權(quán)威型：對應(yīng)的教育方法—強(qiáng)制壓服、訓(xùn)斥打罵和禁止、管束

136.嬌慣溺愛型：對應(yīng)的教育方法---無原則的贊許和肯定，或以慈愛的形式出現(xiàn)的限制

137.忽視冷漠型：對應(yīng)的教育方法—毫無控制的自然后果法

138.非期望行為：是指家長所表現(xiàn)出來的活動不合乎父母認(rèn)定的社會要求，出現(xiàn)行為偏差

139.對非期望行為的管教原則：a、理智性原則b、漸進(jìn)性原則c、適切性原則

140.對非期望行為的管教方法：a、榜樣示范法b、正面說理法c、暗示提醒法d、批評懲罰法

5、自然后果法

141.榜樣示范法：家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、教育孩子的教育方法

142.正面說理法：就是通過事實(shí)、講道理來啟發(fā)和提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識、從而使幼兒心悅誠服的接受家長的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣

143.暗示提醒法：是父母用含蓄間接、簡化的方式對幼兒的心理、行為實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的家庭教育方法。

144.批評懲罰法：是父母對幼兒不良的觀點(diǎn)、行為作出否定評價(jià)，以幫助孩子改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的一種家庭教育方法。

145.采取批評懲罰法有注意：a、要注意孩子的個(gè)性身心等發(fā)展特點(diǎn)b、要注意批評、懲罰必須公正、合理 c、批評懲罰要講究方式和時(shí)機(jī) 146.后果自然法：就是家庭教育中，通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。

147.管教的策略：a、行為改變術(shù)b、民主兒童訓(xùn)練策略c、溝通策略d、父母效能訓(xùn)練e、溝通分析

148.民主兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)上的150.與孩子溝通的基礎(chǔ)是建立在尊重和技巧上的151.父母效能訓(xùn)練是高頓為了教父母如何有效的教養(yǎng)孩子所提供的訓(xùn)練課程而提出來的152.父母效能訓(xùn)練的技巧：a、父母主動的傾聽b、父母與孩子共同參與解決問題

153.在人際關(guān)系中有4種基本態(tài)度：我好----你也好；最健康的生活態(tài)度。我不好—你好；沮喪的生活態(tài)度。我不好—你好；挑剔的生活態(tài)度。我不好---你也不好；破碎的生活態(tài)度

154.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)屬于一種成人教育。

155.家庭教育的渠道：a、幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)b、社區(qū)的指導(dǎo)c、企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)d、大眾傳媒的指導(dǎo)

156.家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)提高家長的素質(zhì)

157.幼兒家庭教育指導(dǎo)：：是指由家庭教育外機(jī)構(gòu)組織的，以幼兒家長為主要對象的，一家庭教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動。

158.對家長進(jìn)行的家庭教育的目的：a、提高家長的教育素質(zhì)，包括轉(zhuǎn)變家長的教育觀念成對子女正確的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng) 教育子女的能力。b、提高家庭教育的質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確對待子女的行為、表現(xiàn)，對子女實(shí)施適當(dāng)?shù)闹鲃咏逃齞、恤金幼兒健康成長，包括身體和心理的發(fā)展

159.學(xué)前家庭教育的指導(dǎo)任務(wù)：a、指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境。b、指導(dǎo)家長提高養(yǎng)育水平c、指導(dǎo)家長提高教育水平d.指導(dǎo)家長與幼兒園合作教育 e、向家長進(jìn)行法制教育

160.學(xué)前家庭教育的指導(dǎo)的對象：a、家長與子女b、不同年齡階段兒童的家長c、不同身份的家長

161.家庭教育指導(dǎo)的原則：a、雙向互動原則b、家長主體原則c、共同成長原則d、分類指導(dǎo)原則e、因地制宜原則f、整體性原則g、理論聯(lián)系實(shí)際原則

162.指導(dǎo)內(nèi)容的要求：a、指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)代性b、指導(dǎo)內(nèi)容的階段性c、指導(dǎo)內(nèi)容的針對性

163.家庭教育的指導(dǎo)形式：是指指導(dǎo)者有目的、有針對地直接指導(dǎo)家長，影響家庭教育的做法。

164.家庭教育的指導(dǎo)常用形式：a、個(gè)別指導(dǎo)b、集體性指導(dǎo)活動c、介紹、推薦、提供文字音像資料

165.指導(dǎo)形式的要求：a、指導(dǎo)形式的多樣性b、指導(dǎo)形式的開放性c、變被動為主動，發(fā)揮家長的主體作用。

166.家庭教育的指導(dǎo)形式應(yīng)改變單一性，提倡多樣性，改變封閉式，提倡開放式，改變灌輸型，提倡家長共同參與，變被動為主動，發(fā)揮家長的主體作用

167.家庭教育指導(dǎo)的組織形式：a、家長學(xué)校b、親子學(xué)苑c、家庭教育咨詢站d、家庭教育網(wǎng)站

168.家庭教育指導(dǎo)的效果評價(jià)：

一、家長投入情況a、家長的參與率b、家長參與指導(dǎo)活動的認(rèn)真程度c、家長參與指導(dǎo)活動的主動性d、家長主體發(fā)揮的作用

二、家長的家庭教育素質(zhì)有否變化：a、家長的教育觀念b、家長對子女的教養(yǎng)態(tài)度c、家長的教育能力。

三、家長的家庭行為有否改善：a、創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境行為b、對子女的主動教育行為c、對子女的被動教育行為d、學(xué)前兒童身心發(fā)展有否變化

169 根據(jù)我國部分地區(qū)基層組織指導(dǎo)單位開展家庭教育研究的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)基層單位開展課題研究、指導(dǎo)籌建家庭教育實(shí)驗(yàn)基地和組織家庭教育研究成果的研討活動是三項(xiàng)重要的工作

170.家庭教育的科學(xué)研究：a、研究課題b、研究基地c、培訓(xùn)工作與研討活動

第四篇：學(xué)前兒童語言教育

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學(xué)前兒童語言教育

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學(xué)前兒童語言教育介紹了：學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)前兒童語言教育評價(jià)，學(xué)前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。

20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業(yè)是不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離，是一個(gè)“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權(quán)利到重心轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價(jià)、質(zhì)的研究和行動研究。全書針對?？粕⒅袔熒膶?shí)際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識的案例、實(shí)踐活動（思考題）。為了突出教材的實(shí)用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻(xiàn)資料”。

根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學(xué)的認(rèn)知經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段從學(xué)前時(shí)期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。如學(xué)前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機(jī)制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。直到大約7歲的時(shí)候（即第二階段）兒童才開始進(jìn)行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個(gè)重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個(gè)構(gòu)造。

幼兒師范：經(jīng)濟(jì)常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結(jié)合以往中等師范學(xué)校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗(yàn)，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實(shí)際需要，編寫者在強(qiáng)化素質(zhì)教育、體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、突出幼師特點(diǎn)的同時(shí)，并在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排、語言文字等方面進(jìn)行了探索，力求既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點(diǎn)、價(jià)值取向與四大要素等內(nèi)容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實(shí)踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實(shí)踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術(shù)，然后，具體對幼兒園課程的五大領(lǐng)域教育進(jìn)行了課程實(shí)踐方面的簡要介紹；最后，結(jié)合目前幼兒園新課程改革的理論與實(shí)踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成主題。

針對農(nóng)村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調(diào)動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進(jìn)入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標(biāo)志性工具——計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計(jì)算機(jī)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計(jì)算機(jī)活動的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計(jì)算機(jī)軟件、如何為他們提供適宜的計(jì)算機(jī)活動環(huán)境并適當(dāng)進(jìn)行管理、如何處理計(jì)算機(jī)活動與幼兒其他活動的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識和指導(dǎo)幼兒計(jì)算機(jī)活動的能力。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對上述問題進(jìn)行了探索與研究，并在本書中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給出了答案。

系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)和內(nèi)容及評價(jià)等的設(shè)計(jì)，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。同時(shí)，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問題，增加了相應(yīng)的活動案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的能力，又幫助幼兒教師進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。

這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗(yàn)其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時(shí)在一項(xiàng)研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學(xué)前教育研究在重視其理論價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)注視其應(yīng)用價(jià)值，解決學(xué)前教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題。學(xué)前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個(gè)分支，同時(shí)又是教育研究方法的一個(gè)組成部分。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。

1.基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理原則的建立?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑?shí)際工作提供普遍性的指導(dǎo)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。

幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實(shí)際，在對課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。

第五篇：學(xué)前兒童語言教育

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)

A.過度擴(kuò)充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無計(jì)劃性B.隨機(jī)性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)

A.傾聽能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是(D)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強(qiáng)迫幼兒仔細(xì)傾聽

Ｃ.增加傾聽內(nèi)容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)

A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語言教學(xué)活動的重要組成部分

B.演示內(nèi)容生動形象，但要適時(shí)適度

C.同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)

D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致

9、(D)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認(rèn)知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構(gòu)音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)

A.個(gè)人化的B.具體的C.非獨(dú)立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和(D)

A.語言表達(dá)范疇B.語言運(yùn)用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果

C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語言知識

D.同化和順應(yīng)是兒童語言發(fā)展的兩種機(jī)制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

看圖講述 生活經(jīng)驗(yàn)講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事

2、構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

（1）要優(yōu)生

（2）要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。