第一篇：教法學(xué)名詞

板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種 練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技言、活動和（實物）。

據(jù)教學(xué)的，需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。成長紀(jì)錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息的一連串表現(xiàn)，作品，評價結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。導(dǎo)入技能：教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。讀書指導(dǎo)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生 閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種教學(xué)方 法。

合作評價：是指多個評價主體從多角 度，多渠道獲取學(xué)生的多方面信息以 判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng) 連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運 用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗，促進學(xué) 生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力或一系 列行為方式的總稱。

教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師 與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信 息的所使用的媒介工具。教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念 或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為 穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架額活動 程序。課堂觀察：是評價主體通過感官或借 助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或認(rèn)為創(chuàng) 設(shè)的上課情境中，通過有目的，有計 劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表 現(xiàn)以獲取評價信息的方法。

評價方法：它是指收集教學(xué)的信息，對評價對象進行價值判斷時所采用 的工具和手段的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主 動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo) 與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情知意和 諧發(fā)展的過程。實習(xí)作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實際工 作或?qū)嶋H操作，將書本知識運用于實 際，以獲得感性知識，形成一定的技 能技巧的教學(xué)方法。

談話法：教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有 的知識，經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué) 生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教 學(xué)方法。討論法：是根據(jù)教材中的重點、難點、疑點，教師共設(shè)問題情境，在教師的 指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流 個人的新看法，進而相互學(xué)習(xí)的一種 教學(xué)方法。

提問技能：指教師在教學(xué)過程中，根 據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)內(nèi) 容，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，能力和技巧。調(diào)研學(xué)習(xí)法：是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉 和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采 用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué) 形式。

現(xiàn)代媒體教學(xué)：是利用現(xiàn)代技術(shù)儲存 和傳遞教學(xué)信息的工具。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興 趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和 學(xué)生自身活動中選擇和確定研究專 題，主動地獲取知識、應(yīng)對知識、解 決問題的學(xué)習(xí)活動。演示法：是教師在課堂上通過展示各 種實物、直觀教具，或進行示范性實 驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)知，掌握知識的一種教學(xué)方法。

紙筆測試：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編 制試題，組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，人后按照一定 的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種 評價方法。

1“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）

220世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國）

320世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）

4安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章老師實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化提出的教學(xué)方法是（層層深入，以線穿珠）

5按備課的時間，備課分為（課前備課）

6暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）。

7把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）

8備課的輔助形式是（集體備課）9備課的主要形式（個人備課）10備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）

11布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

12布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）

13布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

14場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（K﹒勒溫）15成長記錄袋評價的特點是（反思性）

16當(dāng)代教育的一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習(xí)）。

17電影放映機，電視機，錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

18對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（教學(xué)氛圍）。

19范例教學(xué)模式的提出者是（瓦根舍因）。

20根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時）

21根據(jù)練習(xí)的目的的不同進行分類，能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

22根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直打到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問）

23構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫（教學(xué)模式）

24衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（理解）

25湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。

26幻燈機，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

27基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）

28江蘇省東?？h中學(xué)將運盛老師提出的教學(xué)方法是（觀察，論證，比較，應(yīng)用，四步教學(xué)法）

29江蘇省姜堰市愈多鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

30江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。

31江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）。

32江蘇省徐州市二十四中學(xué)徐婭萍老師提提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)方法）

33江蘇省揚州市第五中學(xué)陳玲玲老師提出的教學(xué)方法是（審美教學(xué)方法）

34教師備課不僅要備知識，備學(xué)生，而且要備（方法）

35教師備課的中心是（鉆研教科書）36教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味性結(jié)尾）37教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法

38教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動形象的語言表達(dá)能力）

39教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

40教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）

41教師敘述實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）

42教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)時境的一種方式是（導(dǎo)入技能）43教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為（情景式導(dǎo)入）

44教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語言）。45教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實物）。46教學(xué)方法內(nèi)容的三大要素包括語47教學(xué)方法依存的形式是（活動）。48教學(xué)論專家瓦-根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）。

49教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）。

50教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）。

51教學(xué)模式概念的提出者是（喬伊斯）

52教育中應(yīng)有最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）

53進行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）。

54卡爾-羅杰斯提出教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。

55聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）

56美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）。

57美國探究教學(xué)家薩奇曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）。58美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（探究-研討 教學(xué)模式）。

59美國著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是（以學(xué)生為中心）

60美國著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）

61內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗民族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

62內(nèi)蒙古海拉爾市教研工作者經(jīng)過幾年的改革試驗提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）

63山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅嘉小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）

64山東省齊河縣華店中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）65山東省魚臺縣實驗中學(xué)黃的陳老師提出的教學(xué)方法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)方法）

66上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）。

67上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式）。68上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（八字教學(xué)模式）。

69收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

70斯金納提出的教學(xué)論是（程序教學(xué)理論）

71蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)理論是（一般發(fā)展）

72蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊可夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的（一般發(fā)展）

73提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）。

74提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊可夫）

75提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教育家是（薩奇曼）。

76提出探究-研討教學(xué)模式的教育家是(蘭本達(dá))77通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）78通過結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）

79通過上下，左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是（對稱式板書）80為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）

81心理學(xué)家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K﹒科夫卡提出的學(xué)歷理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）

82心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）。

83興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）

84學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫（實驗法）

85學(xué)習(xí)者為社會無償做事奉獻的有益的活動是（社會服務(wù)活動）

86研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實踐性）

87研究性學(xué)習(xí)強調(diào)（以學(xué)生為主）88演示教學(xué)的主要特點（直觀性強）89以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書的主體，其他內(nèi)容書寫與線索相關(guān)的位置上的板書方式是（線索式板書）

90意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進行思考的提問方式是（擴展式提問）

91用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

92語言實驗，程序教學(xué)機，學(xué)習(xí)反映分析機，多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）

93在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）。

94在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）。

95在老師指導(dǎo)下學(xué)生親自進行實踐操作的學(xué)習(xí)活動是（實習(xí)作業(yè)活動）96在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速度）

97在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察為（總結(jié)性參觀）98在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論和實際結(jié)合而與教學(xué)同時進行的參觀屬于（并行性參觀）

99中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。導(dǎo)教學(xué)模式）。

1備課包括哪些內(nèi)容？

備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年進度計劃，單元教學(xué)計劃，課時計劃。

2備課應(yīng)該注意哪些問題？

1）要從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)出發(fā)進行備課2）要考慮教材內(nèi)容的規(guī)定性3)要考慮教學(xué)對象的可接受性4)要考慮解學(xué)方法的適宜性5)要考慮教學(xué)活動的教育性6)要把握教學(xué)過程的實質(zhì)7)要結(jié)合學(xué)科實際，學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的實際，全面貫徹教學(xué)原則。3導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題？

1)對象突出針對性2)內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性3）語言突出簡明性4）方式突出多樣性5）藝術(shù)突出趣味性

4讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些？ 1）朗讀2)默讀3）精讀4）略讀5）速讀

5扼要說明板書的意義與作用？ 1）能激發(fā)學(xué)生的興趣2）起到畫龍點睛的作用3）能集中學(xué)生的注意力4）能使學(xué)生思路清晰、掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5）具有強化、啟發(fā)的作用

6概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念？ 1）互動觀2）目標(biāo)觀3）師生觀4）形式觀5）情境觀

7基本的教學(xué)藝術(shù)包括那些？ 1隨即應(yīng)變的教學(xué)機智。

1）不用固定教案限制學(xué)生2）對于偶發(fā)事件因勢利導(dǎo)3）抓住誘發(fā)因素解決疑難問題；

2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。

1）寓講解于幽默之中2）寓講評價于幽默之中3）生動形象的語言表達(dá)。8簡述現(xiàn)在教學(xué)媒體選擇的原則？ 1）發(fā)展性原則2）綜合性原則3）經(jīng)濟性原則4）教學(xué)最優(yōu)化原則 9簡述研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然，社和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取只是，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究型學(xué)習(xí)有兩種含義；一是作為一種學(xué)習(xí)方式，把書本知識作為結(jié)果來獲得的接收性學(xué)習(xí)相對立。一是作為一種課程領(lǐng)域，超越特定的學(xué)科知識體系和嚴(yán)格的課堂教學(xué)局限。

10簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟

1）確定評價目的和目標(biāo)2）選擇記錄的工具3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 11簡要說明合作評價的基本特點 1）評價主體多元化2）獲取信息豐富化3）評價方法多樣化4）評價主體間的合作

12教學(xué)技能包括那些特點？ 1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

2）教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的

3）教學(xué)技能是后天習(xí)得的 4）教學(xué)技能具有可操作性

13課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 1）學(xué)生的參與狀態(tài)2）學(xué)生的交1）發(fā)展性 2）情感性 3）主體往狀態(tài)3）學(xué)生的思維狀態(tài)4）學(xué)生性 4）多樣性 5）技術(shù)性 的情緒狀態(tài)5）學(xué)生問題的生成狀態(tài) 25學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些？ 14例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么？ 1）語言是教學(xué)方法的表達(dá)手段。2）1）基本性原則2）基礎(chǔ)性原則3）范實物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段。3）活例性原則； 動是教學(xué)方法的依存形式，15魯納機構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的26學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方基本思想是什么？ 面？ 一要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2）構(gòu)。二教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展。三心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3）掌握知識的注意對兒童的早期發(fā)育。方法指導(dǎo)4）學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 5）學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 16如何實施課堂觀察 27要回答構(gòu)建學(xué)生模式應(yīng)遵循的基1）明確觀察對象和觀察內(nèi)容2）本原則？ 確定觀察內(nèi)容和基本維度3）選擇觀1）創(chuàng)新的原則2）滿足學(xué)生心里需察方法4）準(zhǔn)備觀察工具5）觀察結(jié)要原則3）全程參與和全員參與的原果的處理 則4）突出學(xué)生主體原則5）開放的17實踐學(xué)習(xí)法有那些方式？ 原則6）實踐探究原則； 1）實習(xí)作業(yè)活動2）課外與校外活28要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？ 動3）社會服務(wù)活動4）生產(chǎn)勞動活以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目動5）科學(xué)實驗活動 標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主18述“八字”教學(xué)模式？ 動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過即“讀讀、議議、練練、講講”首先，程。學(xué)生在課堂上在教師的啟示，引導(dǎo)、29要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程點撥下自己讀書；互相議論、各抒己序？ 見，逐步了解教材內(nèi)容；其次，教師1）出示嘗試題2）自學(xué)課本3）嘗試作重點講解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解練習(xí)4）學(xué)生討論5）教師講解； 教材的重點和難點；然后要求學(xué)生在30用讀書指導(dǎo)發(fā)的要求有那些？ 課堂上做必要的練習(xí)，當(dāng)堂理解，消第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生化、鞏固。良好的讀書習(xí)慣。19述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角第二，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。搞好預(yù)色？習(xí)和復(fù)習(xí)；指導(dǎo)閱讀課外書籍； 學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的自我激第三，要教會學(xué)生使用各種工具書，發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習(xí)。善于使用工具書，培養(yǎng)他們這些習(xí)教師不應(yīng)以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生慣。的學(xué)習(xí)提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)31運用討論學(xué)習(xí)方法應(yīng)注意哪些問展的促進者，是受學(xué)生信賴和學(xué)生之題？ 間不存在防御的顧問。1）做好討論的準(zhǔn)備工作2）正確選20述自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式？ 定討論的主題3）積極參與討論過程自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式是中國社會科學(xué)4）做好討論的小結(jié) 院的盧仲衡首先提出的。它改變傳統(tǒng)32運用提問技能要遵循那些原則？ 課堂教學(xué)以教師講述為主的做法，在1）目標(biāo)性原則2）啟發(fā)性原則3）教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)、自明確性原則4）適宜性原則5）多樣練、子批作業(yè)為主。性原則6）普遍性原則 21討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點？ 33怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的1）可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動突破口？ 性，積極性，自覺性，養(yǎng)成積極探討1）教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣 體現(xiàn)的。2）可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，2）教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，相法的改革?；W(xué)習(xí)，相互提高 3）進行教學(xué)改革最容易著手的是教3）可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨立思學(xué)方法改革?？寄芰?，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力 34紙筆測驗有哪些特點？ 4）可以使學(xué)習(xí)者靈活運用知識，解1）可操作性2）可比較性3）測驗決疑難問題和實際問題，提高獨立分范圍較廣 析問題和解決問題的能力 35鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步5）可以促進知識信息交流，使學(xué)習(xí)驟？ 者增長知識和才干。1）通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程22提問應(yīng)注意那些問題？ 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2）了解相關(guān)學(xué)科的1）提問要有明確性2）提問要有計課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)劃性3）提問要有啟發(fā)性4）提問要系3）精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 有順序性5）提問要有量力性6）提1分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？ 問的方法要有靈活性 第一，由重知識傳授的教學(xué)模式向重23調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？ 能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。第二，由1）參觀調(diào)查法2）訪問調(diào)查法3）閱重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)讀文獻調(diào)查法4）問卷調(diào)查法 模式發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教24小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？ 師講授為主，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生被動的接受知識，忽視了學(xué)生呢個的主觀能動性和能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展對人才提出的新要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，自學(xué)能力，探索能力，把學(xué)生放在主體，提高積極性。第三，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的新局面，逐步由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。第四，由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。這一趨勢出現(xiàn)，說明了教學(xué)理論的發(fā)展和研究方法發(fā)生了改變，科學(xué)水平有了提高。

2分析自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序？自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序分為“引-讀-算-議-講-練”六個步驟1引—創(chuàng)設(shè)情境引入新課。做到因勢利導(dǎo)，開拓思維，激發(fā)求知欲望。2讀—閱讀例題啟發(fā)思考。閱讀例題前教師要出思考題，提出閱讀方向和重點及線索。

3結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點。1)研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動2）研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、分析、綜合、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。3）研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)

4式分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢1)以質(zhì)性評價統(tǒng)整，替代量化評價。長期以來，量化的評價方法統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生評價，使人盲目地認(rèn)為量化就是可光的，科學(xué)的。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義，最基本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。2)評價由側(cè)重甄別，選則轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展評價的功能不是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價不在是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵，體驗成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進學(xué)生的健康為根本。3)評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的特點于個別差異評價的內(nèi)容和方式要有利于促進學(xué)生積極，主動難過地進行猜測，推理于交流，要是不同的學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，都富有學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性化要求。4)強調(diào)評價問題的情境性和真實性當(dāng)學(xué)生的評價與學(xué)生的現(xiàn)實緊密聯(lián)系的時候，更能促進學(xué)生的發(fā)展，大量的研究證明，學(xué)生評價的意義在于促進學(xué)生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價必須基于問題的情景化。5)強調(diào)評價主體的多元化發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，評價主體多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，從不同角度，不同側(cè)面，不同主體對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，可以更全面的了解學(xué)生。6)強調(diào)評價方式的多樣性新課程改革要擺脫應(yīng)試教育單一的紙筆測試呆板的評價方式的局限性，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效評價方式，方法與手段

5試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)： 1）依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)。不同的教學(xué)目的與任務(wù)需要不同的教學(xué)方法去實現(xiàn)和完成。2）依據(jù)教學(xué)才內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點。學(xué)科性質(zhì)不同，要求的教學(xué)方法也不一樣，而某一學(xué)科中的具體內(nèi)容的教學(xué)，又要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。3）依據(jù)學(xué)生的實際情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。學(xué)則教學(xué)方法時教師要考慮學(xué)生對使用某種方法的準(zhǔn)備水平，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇那些能促進和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的方法。4)依據(jù)教學(xué)原則。教學(xué)原則反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件。任何一種教學(xué)方法的選擇，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所理解和掌握，才能發(fā)揮作用。因此，教師的某些特長，某些弱點和運用某種方法的實際可能性，都應(yīng)成為學(xué)則教學(xué)方法的依據(jù)。6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)方法的選擇起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)任務(wù)具體化，便于操作和檢測。不同的教學(xué)目標(biāo)就學(xué)要學(xué)則不同的教學(xué)方法。7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能。每個教學(xué)方法都有各自適用范圍和使用條件，同時又具有各自的有點和局限性。教學(xué)方法職能的發(fā)揮，受制與教學(xué)過程諸因素的優(yōu)化組合。8)依據(jù)學(xué)校的實際情況。學(xué)校的實際情況包括教學(xué)的物質(zhì)是備條件，衛(wèi)生保健條件，人及道德倫理條件，審美條件，還有學(xué)校教學(xué)材料的條件。如果這些條件不具備，就會限制某些方法的運用9)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。教學(xué)的最優(yōu)化，就是要求以最少的時間取得最佳的效果。所以，在實際教學(xué)中，選擇某種教學(xué)方法，還應(yīng)考慮教學(xué)過程效率的高

6試分析影響中小學(xué)生教學(xué)方法改革的主要因素？1)社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。隨著大工業(yè)時代的帶來，教師目的為培養(yǎng)年輕一代成為具有一技之長的勞動者。教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法也逐漸現(xiàn)代化 2)教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認(rèn)識也日漸科學(xué)化。隨著世界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。3)國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影

響。一個國家的主導(dǎo)教育思想主要體現(xiàn)在國家的教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針和教學(xué)的指導(dǎo)思想上。通過實驗創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行改造，使之納入能過體現(xiàn)時代精神的新教學(xué)方法體系中去。4)師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，師生在教學(xué)過程中地位的改變，導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。

7試分析運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題。1）避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體關(guān)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而食用的一種輔助手段。2）避免以演示代交流，分散學(xué)生的注意力。在整個教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)有任何動搖的，按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等工作必須有任課教師去做，教師應(yīng)對計算機輔助教學(xué)給予更多批評性的思考，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。3）避免以單向信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力。

8試述合作評價的操作策略1)教師要做好合作評價的組織者。教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，要調(diào)動各類評價主體的積極性，要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，要提供必要的技術(shù)支持，交給學(xué)生自評與互評的方法。2)合理控制評價主體的參與范圍。要分清是否適合多主體評價，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評價。要考慮評價的目的。采用最有效、最合理的評價方式與手段。3)淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較之風(fēng)，強調(diào)品評和反思。以鼓勵為主，挖掘?qū)W生的閃光點。讓學(xué)生在評價中享受到成功的喜悅。重要的是發(fā)揮學(xué)生主體性，形成自我反思的習(xí)慣。4)信息應(yīng)以描述性的為主。等級和量化評價不利于說明問題，描述性的心里更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。5)不便在高利害評價中使用。學(xué)生，家長和社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋，屬于形成性評價。由于他們?nèi)鄙僭u價方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評價。6)及時溝通反饋調(diào)整。評價者，如家長、學(xué)生、社區(qū)人員等，不僅僅能幫助教師收集信息，而且他們也能對學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進行及時補救。

9試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？我們認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵是：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探求，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。它與注入式有所不同，主要表現(xiàn)在：1）學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目的的指向。2）學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主動與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相互統(tǒng)一的過程，是認(rèn)知與實踐相統(tǒng)一的過程。3）學(xué)對相觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體：在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。學(xué)生作為成長中的主體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，可掛上決定了學(xué)生是一個潛在的主體，一方面具有一定的依據(jù)性，受動性和模仿性，另一方面具有潛在的自主性，能動性和創(chuàng)造性。4）師觀：教師是知識的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者，研究者和創(chuàng)造者。啟發(fā)式教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，高難度，對教師的酵素提出了更高的，更多元化的要求。教師不僅是傳播者，而是加工者和轉(zhuǎn)化者，教師是自己學(xué)習(xí)者和自我教育者，教師又是一個積極額創(chuàng)造者。5)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)展過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代式啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征不同的知識具有不同的價值和功能。知識應(yīng)是學(xué)生思想，感情的一部分，知識的獲得，必學(xué)是學(xué)生積極主動參與，才能產(chǎn)生較大的效果。

10試述素質(zhì)教育對中小學(xué)生教學(xué)方法改革的新要求？素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。教學(xué)方法改革提出了一下要求。1)突出啟發(fā)式教學(xué)思想,堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計和改進教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進行教學(xué)方法改革的一個重點。啟發(fā)式的教學(xué)性質(zhì)和特點，決定了它不能被當(dāng)作具體的方法來看待的，而應(yīng)該作為素質(zhì)教育過程中整個教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想。2)強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)下改革教學(xué)方法的重要理念。從某種意義上說，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比教給某些知識和技能更重要。它要求教師在教給學(xué)生知識、技能的同時，還要教給學(xué)生掌握這類知識和技能的方法，從而使學(xué)生把“學(xué)會”與“會學(xué)”統(tǒng)一起來。3)注重研究學(xué)法 教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩面。因此，實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)該從過去只研究教法逐步過度到既研究方法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。4)促使學(xué)生知情和諧發(fā)展教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。5)實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在與剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇

第二篇：名詞

名詞

名詞（Noun,簡稱n.），是詞類的一種，屬于實詞，名詞表示人、事物、地點或抽象概念的名稱，名詞同時也分為專有名詞和普通名詞。

名詞格的種類：英語名詞有三個格，即主格、賓格和所有格。其中個體名詞表示某類人或東西中的個體，如girl（女孩）等；集體名詞表示若干個個體組成的集合體，如audience（觀眾，聽眾）等；物質(zhì)名詞表示無法分為個體的實物，如water水等;抽象名詞表示動作、狀態(tài)、品質(zhì)、感情等抽象概念，如work（工作），happiness幸福等。名詞根據(jù)其可數(shù)性，可分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

中文名 名詞 外文名 noun 簡 寫 n.按意義分類 1.專有名詞

表示具體的人，事物，地點，團體或機構(gòu)的專有名稱(第一個字母要大寫)。例：China(中國)、Asia(亞洲)、Beijing(北京)、the People’s Republic Of China(中華人民共和國)。

專有名詞如果含有名詞短語，則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)。

姓氏名如果采用復(fù)數(shù)的形式，則表示該姓氏一家人(復(fù)數(shù)含義)。如：the Greens(格林一家人)。2.普通名詞

表示某些人，某類事物，某種物質(zhì)或抽象概念的名稱。例如：teacher老師、tea茶、reform改革。

普通名詞又可進一步分為五類：(1)個體名詞(Individual Nouns)：表示單個的人和事物。如car(汽車)、room(房間)、fan(風(fēng)扇)、photo(照片)(2)集體名詞(Collective Nouns)：表示一群人或一些事物的名稱。如 people(人們)、family(家庭)、army(軍隊)、government(政府)、group(集團)

(3)復(fù)合名詞(Compound Nouns)：兩個或兩個以上名詞連在一起構(gòu)成的名詞。如passerby(過路人)、brother-in-law(內(nèi)兄)(4)物質(zhì)名詞(Material Nouns)：表示物質(zhì)或不具備確定形狀和大小的個體的物質(zhì)。如 fire(火)、steel(鋼)、air(空氣)、water(水)、milk(牛奶)

(5)抽象名詞(Abstract Nouns)：表示動作，狀態(tài)，品質(zhì)或其他抽象概念。如 labor(勞動)、health(健康)、life(生活)、friendship(友情)、patience(耐力)

按是否可數(shù)分類

名詞又可分為可數(shù)名詞(Countable Nouns)和不可數(shù)名詞(Uncountable Nouns)1.不可數(shù)名詞

不可數(shù)名詞是指不能以數(shù)目來計算，不可以分成個體的概念、狀態(tài)、品質(zhì)、感情或表示物質(zhì)材料的東西；它一般沒有復(fù)數(shù)形式，只有單數(shù)形式，它的前面不能用不定冠詞a / an。抽象名詞，物質(zhì)名詞和專有名詞一般是不可數(shù)名詞。如 milk(牛奶),bread(面包),coffee(咖啡)等。2.可數(shù)名詞

可數(shù)名詞是指能以數(shù)目來計算，可以分成個體的人或東西，因此它有復(fù)數(shù)形式。如cup(杯子)，cat(貓)等。

第三篇：名詞

一、名詞：

教學(xué)目標(biāo)：名詞的概念

名詞的分類

教學(xué)重難點：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成和不可數(shù)名詞 教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)手段：投影儀 教學(xué)過程

1、名詞的概念：名詞是指表示人、事物、地點或抽象概念的名稱的詞。

2、名詞的分類：專有名詞：China, Mike, English, the Great Wall…

普通名詞：可數(shù)名詞(有單、復(fù)數(shù)之分, 在可數(shù)名詞單數(shù)之

前要用a/an)table, life, tomato…

不可數(shù)名詞（無復(fù)數(shù)形式）food, duty, news, knowledge…

3、可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成：

⑴一般情況是在名詞后加-s ⑵以s, x, sh, ch結(jié)尾的加-es ⑶以輔音字母+ y結(jié)尾的，要變y為i再加-es，如：city--family –

以元音字母(Aa ,Ee, Ii, Oo, Uu)+ y結(jié)尾的，加-s, 如：boy--⑷以f /fe 結(jié)尾的變f/fe為v再加-es，如：half--self--shelf--leaf--knife--wife--life--⑸以o結(jié)尾的，只有tomato和potato是加-es，其余的都加-s，如：photo--radio--kilo--zero--zoo--⑹特殊情況：man--woman--policeman--Englishman--Frenchman--但：German--child--foot--tooth--⑺單、復(fù)同形：Chinese--Japanese--sheep--⑻形式上是單數(shù)，實際上表復(fù)數(shù)概念：people，police 如：The people / police are working hard.⑼有兩種形式的：fish作“魚”時，可數(shù)，其復(fù)數(shù)是 fish或fishes

作“魚肉”時，不可數(shù)。

⑽復(fù)合名詞的復(fù)數(shù)形式：man player--men players，woman doctor--women

doctors，apple tree--apple trees

4、不可數(shù)名詞：無復(fù)數(shù)形式，不能與a /an或數(shù)詞連用，必須用a cup of… , a piece of …, a pair of… , some , much , so much , too much , little , a little , a lot of , lots of…等表數(shù)量。如：much work, a little money, two bags of rice…

注：一條褲子 a pair of trousers is … The trousers are …

一雙襪子/鞋子 a pair of socks / shoes is … My new shoes are …

一副眼鏡 a pair of glasses is … 數(shù)杯橘子汁 glasses of oranges 數(shù)張紙 pieces of paper 如果這些短語中需要用形容詞，形容詞應(yīng)該放在冠詞后。a full bottle of milk ten big pieces of paper 如果…of 短語后的名詞為可數(shù)名詞時，必須用復(fù)數(shù)。

a bag of books a basket of apples a box of pens

5、名詞的所有格：

⑴單數(shù)名詞的所有格：①加 ’s the student’s book

②以s結(jié)尾的單詞, 加 ’ James’ book ⑵復(fù)數(shù)名詞的所有格：①以s結(jié)尾的, 加 ’ the students’ books a few years’ time twenty minutes’ walk

②不以結(jié)尾的,加 ’s children’s dolls men’s shoes ⑶以and連接的：①共同擁有，共同一個 ’s Lily and Lucy’s father is

②分別擁有，每個名詞后加 ’s Li Lei’s and Jim’s fathers ⑷無生命名詞的所有格：①表時間、距離、重量、世界、國家、城鎮(zhèn)等的加’s 或 s’

an hour’s walk , ten minutes’ talk , China’s capital ,(in)today’s

newspaper

world’s population

②用of短語。（語序與漢語不一致）

a picture of my family , the classroom of our school ，teachers of Class 1 ⑸雙重所有格：a friend of my brother’s a new photo of mine

an old friend of Kate’s some flowers of hers the name of her cat ⑹表“在……辦公室”“在……店/家”的名詞所有格后面的名詞常省去： at the doctor’s in Uncle Wang’s in the teachers

第四篇：名詞

名詞解釋

1、組織行為學(xué)：是綜合運用與人有關(guān)的各種知識，采用系統(tǒng)分析的方法，研究一定組織中人的行為規(guī)律，從而提高各級主管人員對人的行為的預(yù)測和引導(dǎo)能力，以便更有效地實現(xiàn)組織目標(biāo)的一門科學(xué)。

2、心理學(xué)：是研究人類心理現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，所謂心理現(xiàn)象的規(guī)律性包括心理活動的規(guī)律和心理特征的規(guī)律兩部分。心理學(xué)又分為個體心理學(xué)與社會心理學(xué)。

3、社會學(xué)：這是一門綜合性較強的學(xué)科，它把社會作為一個整體，綜合研究社會現(xiàn)象各方面的關(guān)系及其發(fā)展變化的規(guī)律性。行為科學(xué)

4、模型：就是對某種現(xiàn)實事物的抽象，是對現(xiàn)實事物的簡化表示。模型與理論不同，雖然這兩者都是對現(xiàn)實事物的抽象，但理論是抽象出事物的材質(zhì)牲并加以概括，具有普遍的指導(dǎo)意義。而模型則并不一定抽象出本質(zhì)特征，是根據(jù)研究的需要，只抽取事物的某些特征，目的是對更清楚地了解事物的真實情況有所幫助。

5、量表：是用于每一被觀察單位的測量系統(tǒng)。根據(jù)行為變量研究的任務(wù)不同，量表測量有關(guān)變量的精確程度也各不相同。一般來說，量表可以分為四種類型：名稱量表，等級量表，等距量表，比率量表。

6、觀察法：是指在日常生活條件下，觀察者通過感官直接觀察他人的行為，并把觀察結(jié)果按時間順序作系統(tǒng)記錄的研究方法。

7、調(diào)查法：是運用各種調(diào)查的方法了解被調(diào)查者對某一事物（包括人）的想法，感情和滿意度。可用的調(diào)查法有談話法，電話調(diào)查法，總裝調(diào)查法

8、實驗法：研究 目的地在嚴(yán)格控制的環(huán)境中或創(chuàng)設(shè)一定條件的環(huán)境誘發(fā)被研究者產(chǎn)生某種行為特征，從而進行針對性研究的方法。實驗法依試驗場所的性質(zhì)不同，可以分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。

9、個案研究法：是對某一個體，某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為安全研究法。

10、理性的經(jīng)濟人：這是薛恩提出如下假設(shè)，1，職工們基本上都是受經(jīng)濟性刺激物的激勵的，不管是什么事，只要能向他們提供最大的經(jīng)濟收益，他們就會去干。2，因為經(jīng)濟性刺激物又是在組織的控制之下，所以職工的本質(zhì)是一種被動的因素，要受組織的左右，驅(qū)使和控制。3，感情這東西，按其定義來說，是非理性的，因此必須加以防范，以免干擾人們對自己利害的理性的權(quán)衡。4，組織能夠而且必須按照能中和并控制住人們感情的方式來設(shè)計，因此也就是要控制住人們那些無法預(yù)計的品質(zhì)。

11、社會人：霍桑實驗的資料使梅約發(fā)展出了一各對人性的十分不同的觀點，即提出了關(guān)于社會人的假設(shè)：1，社交需要是人類行為的基本激勵因素，而人際關(guān)系則是形成人們身份感的基本因素。2，從工業(yè)革命中延續(xù)過來的機械化，其結(jié)果是使工作喪失了許多內(nèi)在的意義，這些喪失的意義現(xiàn)在必須從工作中的社交關(guān)系里找回來。3，跟管理部門所采用的獎酬和控制的反應(yīng)比起來，職工們會易于對下級的歸屬需要，被人接受的需要以及身份感的需要能滿足到什么程度而定。

12、自我實現(xiàn)的人：麥格雷戈提出的Y理論假設(shè)最為貼切，它認(rèn)為：1，工作中消耗體力和腦力，正如游戲或休息一樣是自然的，一般的人并非天生就厭惡勞動。當(dāng)依賴于可控制的條件時，工作可以成為滿意的源泉（自然地從事工作），也可以成為懲罰的源泉（盡可能地避免工作）。2，外力的控制和處罰的威脅，都不是促使人們?yōu)榻M織目標(biāo)作出努力的唯一手段，人們在實現(xiàn)他們所承諾的目標(biāo)任務(wù)時，會進行自我管理和自我控制。3，對目標(biāo)，任務(wù)地承諾，取決于實現(xiàn)這些目標(biāo)，任務(wù)后所能得到的報償?shù)拇笮　?，在適當(dāng)?shù)臈l件下，一般的人不但懂得接受，而且懂得去尋求負(fù)有職責(zé)的工作。逃避責(zé)任，向往缺乏進取心，強調(diào)安全感一般來說經(jīng)驗的結(jié)果，不是人的天性。5，在解決種種組織問題時，大多數(shù)人而不是少數(shù)人具有運用相對而言的高度想象力，機智和創(chuàng)造性的能力。6，在現(xiàn)代工作社會的生活條件下，一般人的潛在智能只得到了部分的發(fā)揮。

13、價值觀：是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、物、事）的意義、重要性的總評價和總看法。

14、知覺：是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性或各個部分在人腦中的反映。

15、社會知覺：是對社會對象的知覺，包括一個人對另一人、個人對群體、群體對個人、群體對群體的知覺，以及個人間、群體間關(guān)系的知覺。

16、自我知覺：是指主體對自己的心理與行為狀態(tài)的知覺，通過自我知覺發(fā)現(xiàn)和了解自己。

17、知覺防御：是指人們保護自己的一促思想方法傾向。這種傾向使人比較容易注意觀察能滿足需要的那些事物，而對那些與滿足需要無關(guān)的事物，視而不見。

18、暈輪效應(yīng)：指在知覺過程中，通過獲得知覺對象某一行為特征的突出印象，而將其擴大成為整體行為特征的認(rèn)知活動。

19、近因效應(yīng)：是指在知覺過程中，最后給人留下的印象最為深刻，對以后該對象的印象起著強烈的影響。

20、定型效應(yīng)：是指人們對某類社會對象形成了固定的印象，并對以后有關(guān)該類對象的知覺發(fā)生強烈的影響。

21、態(tài)度：是指個體對人對事所持有的一種具有持久而又一致的心理和行為傾向。

22、平衡理論：是由1958年社會心理學(xué)家海德提出的，他認(rèn)為，認(rèn)知對象包括世界上各種人、事物、概念等，有的各自分離，有的相互聯(lián)結(jié)，組合成一個整體而被認(rèn)知。個體對單元中兩個對象的態(tài)度一般是屬于同一方向的。

23、認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論：是社會心理學(xué)家菲斯廷格于1957年提出的。他認(rèn)為認(rèn)知是指任何一種知識，包括思想、態(tài)度、以及對行為的知覺等認(rèn)知元素。認(rèn)知元素間難免發(fā)生矛盾，呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)狀態(tài)。

24、認(rèn)知失調(diào)：個體可能感受到的兩個或多個態(tài)度之間或者他的行為和態(tài)度之間的任何不和諧。

25、動機：引起某種行為，維持該行為，并將該行為導(dǎo)向一定目標(biāo)的心理過程。

26、組織承諾：指一種束縛力，它把個體約束與保持組織成員身份相關(guān)的行動上。

27、人格特質(zhì)：最早由美國心理學(xué)家阿爾波特提出，是指人的穩(wěn)定的、經(jīng)常出現(xiàn)的行為方式。

28、、個性：是指一個人整個的心理面貌，是經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理傾向性和非傾向性特征的總和。

29、、特質(zhì)論：就是從人的心理特性來研究人的個性。這種理論的代表人物主要有阿爾波特、艾森克和卡特爾等。

30、心理分析論：又稱心理動力論，它的主要代表人物是奧地利的精神病學(xué)家弗洛依德及其學(xué)生榮格和阿德勒。

31、社會學(xué)習(xí)論：強調(diào)環(huán)境和情況對個人行為和性格起決定作用，認(rèn)為環(huán)境中的事物通過學(xué)習(xí)成為自己行為的模式，而個人的行為對環(huán)境也有一定的影響，32、個性性格類型論：的代表人物是榮格和麥迪等，麥迪在榮格把個性分為內(nèi)、外向的基礎(chǔ)上，還把人由于出生后受到環(huán)境壓力的影響而逐漸形成的高憂慮、低憂慮兩個因素考慮在內(nèi)。

33、氣質(zhì)：人典型的、穩(wěn)定的心理特，是人天生的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。

34、能力：是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。

35、性格：是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣性的行為方式中所表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特征。簡單說，性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。

36、正式群體：是由組織明文規(guī)定的，群體的成員有固定的編制，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有明確的職責(zé)分工。

37、首因效應(yīng)：是指在進行社會知覺的整個過程中，對象最先給人留下的印象，往往先入為主，對后來對該對象的印象起著強烈的影響。

38、職業(yè)生涯：就是指一個人一生所連續(xù)的擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。

39、激勵：激發(fā)、鼓勵的意思，就是利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動力，向所期望的目標(biāo)前進的心理過程。

40、自我實現(xiàn)：是馬斯洛理論中最高層次的需要，指的是一種使人能最大限度地發(fā)揮自己的潛能并完成某項工作或某項事業(yè)的欲望。

41、保健因素：是指工作環(huán)境或條件相關(guān)的因素，由于這類因素帶有預(yù)防性，只起保持人的積極性、維持工作現(xiàn)狀的作用，為此這類因素稱為“保健因素”

42、激勵因素：是指和工作內(nèi)容聯(lián)系在一起的因素。由于這類因素能夠激發(fā)人們做出最大的努力，因此稱之為激勵因素。

43、挫折：是指人們從事有目的的活動，在環(huán)境中遇到障礙和干擾，使其需要和動機不能獲得滿足時的狀態(tài)。

44、強化：是指通過不斷改變環(huán)境的刺激因素來達(dá)到增強、減弱或消失某種行為的過程。

45、群體：是兩人或兩人以上的集合體，他們遵守共同的行為規(guī)范，在情感上相互依賴、在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。

46、團隊：是一種特殊類型的群體。是由具有相互補充的技能的人們組成的群體，團隊中的成員彼此承諾為他們共同負(fù)有責(zé)任的績效目標(biāo)而努力。

47、正式群體：是由組織明文規(guī)定的，群體的成員有固定的編制，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有明確的職責(zé)分工。

48、群體規(guī)范：是指群體對其成員適當(dāng)行為的共同期望，可以是成文的，可以是不成文的，規(guī)范著約束成員行為的作用。

49、群體內(nèi)聚力：是成員被群體吸引并愿意留在群體內(nèi)的程度，指的是群體成員彼此之間的“粘合力”，沒有內(nèi)聚力，一群人不能稱作是一個群體。

50、德爾菲法：是由美國蘭德公司和道格拉斯公司提出的，這是一種集中各方面專家的意見預(yù)測未來事件的方法，也可用來進行決策方案的選擇。

51、哥頓法：由哥頓提出的，其做法是邀請5—7人參加會議進行討論，但討論的問題先不讓討論者知道，而是采用類比的方法，如擬人類比、象征人類比、幻想類比等。

52、人際關(guān)系：是人們在進行物質(zhì)交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系

53、沖突：因為這樣或那樣的原因，就常常會產(chǎn)生意見分歧、爭論、沖突和對抗，使彼此間的關(guān)系出現(xiàn)緊張狀態(tài)，在組織行為學(xué)上把它們統(tǒng)稱為“沖突”。

54、領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力，是影響個體、群體或組織來實現(xiàn)所期望目標(biāo)的各種活動的過程。這個領(lǐng)導(dǎo)過程是由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和所處環(huán)境這三個因素所組成的復(fù)合函數(shù)。

55、領(lǐng)導(dǎo)者：是實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)過程的個人和集體，或者說領(lǐng)導(dǎo)者是集權(quán)、責(zé)、服務(wù)為一體的個人或集體（集團）。

56、被領(lǐng)導(dǎo)者：被領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動中是相對領(lǐng)導(dǎo)者而言的，他是指領(lǐng)導(dǎo)者所轄的個人和團體。

50、組織：是為實現(xiàn)某些目標(biāo)而設(shè)計的人群集合體，是每個成員在這個集合體中進行各種活動的構(gòu)架系統(tǒng)。

57、工作壓力：即人在對付那些自己認(rèn)為很難對付的情況時，所產(chǎn)生的情緒上和身體上的異常反應(yīng)。

58、組織文化：是指在一定的歷史條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和。

59、組織環(huán)境：是指組織所處的內(nèi)在與外在的客觀條件，對組織的生存和發(fā)展起著決定性作用。

60、組織的激勵行為：組織運用各種資源和手段，激發(fā)組織成員的內(nèi)在的正確的動機。煥發(fā)組織成員的活力和創(chuàng)造性，使組織成員在致力于達(dá)成個人期望的同時，達(dá)成組織目標(biāo)的各項活動。

61、組織變革：多種因素綜合作用的結(jié)果。基本動因可分為內(nèi)部原因和外部原因兩個方面。62、組織變革的環(huán)節(jié)：在組織變革中那些對變革的各個方面都會發(fā)生強烈影響的關(guān)節(jié)點或中心環(huán)節(jié)以及與此相關(guān)的變革的配套環(huán)節(jié)。63、組織發(fā)展：包括了建立再人本主義的民主價值觀基礎(chǔ)商的有計劃變革的干預(yù)措施的綜合，尋求的是增進組織的有效性和員工的幸福。

64、工作生活質(zhì)量：既是一種關(guān)于人與組織關(guān)系的指導(dǎo)方針和管理哲學(xué)，又是一種工作方法和措施。由工會和管理部門共同合作，以改善職工生活福利和工作環(huán)境、增進參與決策為手段，達(dá)到提高生產(chǎn)率和職工滿意感的目的的一項根本措施。65、學(xué)習(xí)型組織：組織成員在共同目標(biāo)的指引下，在工作過程中注重對知識的學(xué)習(xí)、傳播、運用和創(chuàng)新，具備高度凝聚力、旺盛生命力和進取精神，通過組織成員的學(xué)習(xí)能夠不斷增強組織的創(chuàng)造能力。

第五篇：名詞范文

名詞

辯詞性

We should spare no effort to beautify our environment.我們應(yīng)該不遺余力的美化我們的環(huán)境。

It must be kept in mind that there is no secret but hard work.我們必須銘記除了努力工作，成功沒有秘訣。

一普通名詞：

個體

集體family家庭，police警察，cattle牛，clothing衣服，jewelry珠寶class people police government crowd committee party couple group enemy union audience public youth army 物質(zhì)

抽象happiness love honesty

二專有名詞：人名 地名 時間節(jié)日名 報刊名 單位團體

三復(fù)合名詞(連寫bookshop連字符ice-cream分寫film star，無規(guī)律可循)N+n Daylight goldfish nightdress handbag N+v rainfall haircut horse –riding N+adv passer-by hanger-on食客

V+n washing machine chewing gum writing desk V+adv break-in make-up Adj+n greenhouse blackboard 四名詞后綴

-er –or –ment –ness –ion –ity-ance-ure –al

Agreement movement amusement government reality purity decision competition performance assistance departure exposure approval arrival refusal 五名詞的數(shù)（單數(shù)、復(fù)數(shù)）1規(guī)則的復(fù)數(shù)

fe-ves妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌。躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。(wife knife thief shelf self life half leaf)f-s海灣邊，屋頂上，首領(lǐng)農(nóng)仆相望，誰說他們無信仰，語氣定在手帕上。(gulf roof chief serf belief proof handkerchief)2不規(guī)則的復(fù)數(shù)

1.只有復(fù)數(shù)（trousers褲子，pants褲子，shorts短褲 glasses眼鏡，compasses圓規(guī)，scales天平，pliers鉗子，clips剪子

2.單復(fù)同形中日瑞（Chinese Japanese Swiss）（fish sheep deer goldfish antelope means works species）

3.英法荷（Englishmen Frenchmen Dutchman荷蘭人）(America Australian German)4.O結(jié)尾（有生命negro hero potato tomato volcano）(無生命zoo bamboo photo piano radio)3不可數(shù)名詞的數(shù)（表種類或一定數(shù)量時可有復(fù)數(shù)形式）

Bread chalk cheese coal copper iron oil sand tea wine rain snow 高中常見的Advice courage experience information fun weather work furniture news beauty 物質(zhì)名詞借助量詞短語來表示 Glass cup sheet bottle tin cloud piece 4集體名詞的數(shù)

Class club generation staff audience group crew army council company college enemy board 5名詞化(數(shù)指人用復(fù)數(shù)，指物用單數(shù))形容詞(rich poor dumb sick blind young deaf dead old)過去分詞（wounded unknown）

動名詞（building feeling suffering thinking writing）基數(shù)詞（in his twenties）

短語（mother-in-law well-being(福利)touch-me-not)6 特殊含義的復(fù)數(shù)

goods貨物，waters水域，fishes(各種)魚，papers文件，證件，greens青菜，manners禮貌，ruins廢墟，troops軍隊，looks外貌，times時代，sands沙灘，woods glasses 等 修飾名詞的數(shù)量短語

修飾可數(shù)名詞many, many a(n), a good / great many, a(great / large)number of, scores of, dozens of等

修飾不可數(shù)：much;a(great)deal of(+ 名詞)(a great deal后加形容詞）;a bit of（+名詞）（a bit后加形容詞）;(an)(large)amount of/amounts of

可數(shù)不可數(shù)皆可（謂語動詞隨修飾的名詞）：a(large)quantity of/quantities of(注：quantities of是個例外。無論其修飾可數(shù)不可數(shù)，謂語動詞一律用復(fù)數(shù)）；a lot of/lots of；plenty of;a mass of masses of;a pile of/piles of enough.The rest, most,等

六名詞的格（主格賓格屬格）

S(有生命，有時無生命)/of（無生命）

1.單數(shù)后加S 2.復(fù)數(shù)后加“，the children’s brother men’clothes 3.幾個詞作為一個單位，his mother-in-law’s interference 4.各自所有關(guān)系john’s and Susan’s desks

Lucy and lily’s room

5.表商店，家宅地點，省略名詞

At the doctor’

to my uncle’

6.可互換 a poor peasant” daughter = the daughter of a poor peasant 7.雙重屬格

a friend of my brother’s 我兄弟的一個朋友。

七名詞的作用

做主語 賓語 補語 定語 同位語 狀語（wait a moment，some day）

英語節(jié)日

月1日元旦（New Year's Day)2月14日情人節(jié)(Valentine's Day)

3月8日國際婦女節(jié)(International Women' Day)3月12日中國植樹節(jié)(China Arbor Day)3月14日白色情人節(jié)(White Day)4月1日愚人節(jié)(April Fools' Day)

4月5日清明節(jié)（Tomb-sweeping Day)

5月1日國際勞動節(jié)(International Labor Day)5月4日中國青年節(jié)（Chinese Youth Day)5月8日世界紅十字日(World Red-Cross Day)5月12日國際護士節(jié)(International Nurse Day)5月15日國際家庭日(International Family Day)

5月17日世界電信日(World Telecommunications Day)5月20日全國學(xué)生營養(yǎng)日

5月23日國際牛奶日(International Milk Day)5月31日 世界無煙日(World No-Smoking Day)6月1日 國際兒童節(jié)(International Children's Day)6月5日世界環(huán)境日(International Environment Day)6月6日全國愛眼日

6月17日世界防治荒漠化和干旱日(World Day to combat desertification)6月23日國際奧林匹克日(International Olympic Day)6月25日全國土地日

6月26日國際禁毒日(International Day Against Drug Abuse and Illicit Trafficking)

7月1日中國GCD誕生日(Anniversary of the Founding of the Chinese Communist Party)7月1日國際建筑日（International Architecture Day)7月7日中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念日

7月11日世界人口日(World Population Day)8月1日中國人民解放軍建軍節(jié)(Army Day)8月12日國際青年節(jié)(International Youth Day)

9月8日國際掃盲日(International Anti-illiteracy Day)9月10日中國教師節(jié)(Teacher's Day)9月16日中國腦健康日

9月20日全國愛牙日

9月21日世界?；鹑?World Cease-fire Day)9月27日世界旅游日(World Tourism Day)

10月1日中華人民共和國國慶節(jié)(National Day)10月1日國際音樂日(International Music Day)

10月1日國際老年人日(International Day of Older Persons)10月4日世界動物日(World Animal Day)

10月5日世界教師日(World Teachers' Day)（聯(lián)合國教科文組織確立）

10月8日全國高血壓日

10月9日世界郵政日(World Post Day)

10月10日世界精神衛(wèi)生日(World Mental Health Day)10月14日世界標(biāo)準(zhǔn)日(World Standards Day)

10月15日國際盲人節(jié)(International Day of the Blind)10月15日世界農(nóng)村婦女日(World Rural Women's Day)10月16日世界糧食日(World Food Day)

10月17日國際消除貧困日(International Day for the Eradication of Poverty)10月24日聯(lián)合國日(United Nations Day)

10月24日世界發(fā)展新聞日(World Development Information Day)10月28日中國男性健康日

10月29日國際生物多樣性日(International Biodiversity Day)10月31日萬圣節(jié)(Halloween)11月8日中國記者節(jié)

11月9日消防宣傳日

11月14日世界糖尿病日(World Diabetes Day)11月17日國際大學(xué)生節(jié)

11月25日國際消除對婦女的暴力日(International Day For the elimination of Violence against Women)

12月1日世界愛滋病日(World AIDS Day)12月3日世界殘疾人日(World Disabled Day）

12月4日全國法制宣傳日

12月9日世界足球日（World Football Day)12月25日圣誕節(jié)(Christmas Day)

12月29日國際生物多樣性日(International Biological Diversity Day)1月最后一個星期日國際麻風(fēng)節(jié)

3月最后一個完整周的星期一中小學(xué)生安全教育日

春分月圓后的第一個星期日復(fù)活節(jié)(Easter Monday)(有可能是3月22-4月25日間的任一天)5月第二個星期日母親節(jié)(Mother's Day)5月第三個星期日全國助殘日

6月第三個星期日父親節(jié)(Father's Day)

9月第三個星期二國際和平日(International Peace Day)9月第三個星期六全國國防教育日

9月第四個星期日國際聾人節(jié)(International Day of the Deaf)10月的第一個星期一世界住房日(World Habitat Day)10月的第二個星斯一加拿大感恩節(jié)(Thanksgiving Day)

10月第二個星期三國際減輕自然災(zāi)害日(International Day for Natural Disaster Reduction)10月第二個星期四世界愛眼日(World Sight Day)11月最后一個星期四美國感恩節(jié)(Thanksgiving Day)

農(nóng)歷節(jié)日

農(nóng)歷正月初一春節(jié)(the Spring Festival)農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)(Lantern Festival)

農(nóng)歷五月初五端午節(jié)(the Dragon-Boat Festival)

農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)(中國情人節(jié)）(Double-Seventh Day)農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)(the Mid-Autumn Festival)農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)(the Double Ninth Festival)農(nóng)歷臘月初八臘八節(jié)(the laba Rice Porridge Festival)