第一篇：中學美術(shù)教學的三大五環(huán)節(jié)和五個優(yōu)化

中學美術(shù)教學的三大五環(huán)節(jié)和五個優(yōu)化

美術(shù)教學大致分課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，提高中學生的整體素質(zhì)必須緊扣這三大環(huán)節(jié)。

課前是準備階段，應(yīng)該改掉單純傳授技能或以技能為主增加一點知識的單一性備課思想，挖掘教材因素應(yīng)該有主次、有重點的提高學生美術(shù)素質(zhì)為備課思想，例如讓學生臨摹印象主義畫家莫奈的《盧昂教堂》組畫一課，以提高學生對色彩的初步認識改變用固有色概念去認識色彩現(xiàn)象的習慣。從而發(fā)現(xiàn)對象包含的豐富復(fù)雜、美麗多彩的環(huán)境色、達到提高學生的審美能力及相應(yīng)的生理、心理素質(zhì)為備課思想制定備課方案、準備教具做好課前準備。

課堂上首先要注意多渠道激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺求知、充分激發(fā)自身的多種感覺器官投入到學習活動中，活躍課堂氣氛，科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對教藝術(shù)課目來說，只有當學生的興趣受到激發(fā)情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩玩中求趣等手段激發(fā)學生興趣，增強教學的愉樂性。當然我們還可以把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計以多媒體式手段進行直觀教學，提高學生的觀察、想象的能力。

其次我們還要重視教與學的關(guān)系，有的教師在作示范畫時，只是默默地畫，學生聽不到老師邊畫邊講解，這樣教與學會脫節(jié)。教與學必須和諧一致，既要突出老師的主導(dǎo)，又要突出學生的主體，在有可能的情況下給更多的學生當主角有表現(xiàn)和鍛煉自己的機會，例如：可以放一段輕音樂，調(diào)動學生聽官積極參與邊講邊示范，這樣有利于開發(fā)學生的身心潛能，提高繪畫技能。

在面向全體學生的同時更應(yīng)注意因材施教，兩者要緊密結(jié)合，針對學生各人的基本素質(zhì)要區(qū)分對待，不能要求每個學生都成為美術(shù)家苗子，但須人人都有素質(zhì)的發(fā)展，例：上素描課有的學生技能低可以重點突破，有的則可以提高鑒賞力的培養(yǎng)力度等等，采取多樣性。

再次教學上還要注意循序漸進性，俗話說：飯總是一口一口吃的，各方面素質(zhì)的提高不僅有知識技能還有心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等，涉及面廣、容量大，如水粉靜物單元對前后的課題可側(cè)重不同重點，如何組織色彩寫生的靜物，靜物的構(gòu)圖，單色靜物寫生，關(guān)于色彩等等的提高要層次深入，否則會出現(xiàn)“欲速則不達”或“停滯不前”的弊病。

教學中還應(yīng)加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的聯(lián)系，寓德于美、以美輔智、以美促體、以美促勞，如：壁掛編織課，可滲透編織藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育和勞動人民熱愛生活的美德熏陶，編織操作的技巧，作品的寓意等智能的提高，在編織制作中使學生動腦，動手得到鍛煉促進勞動觀念形成和養(yǎng)成良好的勞動習慣。

課外要注意與課堂教學緊密聯(lián)系，要注意及時小結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗。另外還應(yīng)加強美術(shù)興趣小組組織建設(shè)，堅持把課堂教學中涌現(xiàn)出的美術(shù)素質(zhì)較高的學生吸收到學校興趣小組進一步培養(yǎng)，并以此為龍頭，增加學生參觀美術(shù)展覽，參加美術(shù)展覽的活動，形成良好的校園美育環(huán)境進一步發(fā)展學生美術(shù)素質(zhì)同時樹立榜樣，這樣反過來更有利于美術(shù)教學的開展。

除此之外，本人還力求美術(shù)教學的五個優(yōu)化，即科學化、藝術(shù)化、精彩化、多樣化、特色化。

教學結(jié)構(gòu)科學化，美術(shù)教學課堂結(jié)構(gòu)要合理安排教學是教與學的雙邊活動，是學生感知、認識、實踐，提高幾個環(huán)節(jié)，應(yīng)目綱清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴。美術(shù)教學要合理安排組織，導(dǎo)入新授課、練習鞏固、小結(jié)等五個基本教學環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，使得教學內(nèi)容多而不亂。有的老師過分追求教學形式變化，忽視教學內(nèi)容，學生在玩中學不到什么，看起來熱鬧，實際上亂而不知所學，這是很不科學的。

教學形式藝術(shù)化，因為美術(shù)學科有其藝術(shù)性，所以教學形式更要美，美，才能引人入勝，學生在“意料之外，卻在情理之中”的藝術(shù)形式中更利于高效地發(fā)展素質(zhì)，享受美感的體驗，培養(yǎng)藝術(shù)情操，在強調(diào)結(jié)構(gòu)科學同時理應(yīng)加強形式的藝術(shù)化。

教學過程精彩化，教學整個過程要有高低起伏，力求高潮迭起，要處理好動靜，快慢，輕重變化與發(fā)展。有畫龍點晴的閃光點，有遵循學生心理、生理的特點。一節(jié)繪畫課如果只是單純學生在 畫，沒有評議，沒有表演等精彩片斷插入，只有平輔直敘，那肯定是枯燥無味，不符合學生的學習心理的，那必將會直接影響教學效果。

教學方法多樣化，在教學手段上可以運用講授、演示、談話、觀察、比較等方法，要靈活多變，不同內(nèi)容采取不同的教學方法，采取不同的教學手段，選擇最好的去達到最佳效果，提高教學效率。

教學要特色化，在美術(shù)教學實踐中，老師應(yīng)努力使自己的教育有特色，力求突出學科特點，語言有特色，教學方法手段，技巧都有獨特之處，逐步形成風格，這樣有利于提高教學效果。

實現(xiàn)美術(shù)教學五個優(yōu)化，把美術(shù)教學搞活，五個優(yōu)化應(yīng)相互聯(lián)系，要體現(xiàn)到教學的各個環(huán)節(jié)中去。

在實踐中，廣大學生的審美知識、能力、水平明顯提高，獲獎的人數(shù)也越來越多，檔次也越來越高，以上三大環(huán)節(jié)和五個優(yōu)化是本人的膚淺看法，這種方法是否科學和適合美術(shù)教育的特點，還有待于認識和實踐的深入。

美術(shù)課中的欣賞教學

一、欣賞作品的分類

美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，如達·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學生易于接受，對于提高學生的繪畫知識與技能至關(guān)重要。三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學生覺得親切，容易產(chǎn)生共嗚。四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。這類作品制作精妙，具有很高的美術(shù)觀賞價值，學生很感興趣。

二、欣賞的角度

對于一件美術(shù)作品，教師大致可以從四個方面來引導(dǎo)學生欣賞：一是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象，如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進晚餐，當耶酥說出“你們當中有一個人出賣了我”這句話時，眾門徒的驚異神情動態(tài)；1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴宣布中華人民共和國成立的激動時刻；齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。

二是藝術(shù)風格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)了出來；凡高《阿爾的吊橋》一國，畫家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫面給人一種明快跳動的感覺，充滿了生機與活力；在《最后的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。比如在講達·芬奇的畫時，教師可以給學生講達·芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學、透視學的有趣事例；在欣賞齊白石的畫時，可以講他三十歲學畫，為了畫好畫，在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲，經(jīng)常觀察寫生的例子。四是對作品思想內(nèi)容的挖掘，如雕塑《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神，當然，像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深控其思想內(nèi)涵了。

三、教學時教師的注意點

1．教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要利作品有一個較全面深刻地理解。

另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。備課越充分，教學效果就越佳。

2．欣賞時要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領(lǐng)會,《血衣》、《南昌起義》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。

3．欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。4.欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适隆⑻釂枴⒂懻摗⒂^察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。5．欣賞的時間不可過長，內(nèi)容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插于平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。

6．欣賞后要有檢查和總結(jié)。可以采用提問、談話及卷風考試的方法來進行。

使之達到復(fù)習鞏固減少學生遺忘的作用。

第二篇：中學美術(shù)教學的三大五環(huán)節(jié)和五個優(yōu)化

中學美術(shù)教學的三大五環(huán)節(jié)和五個優(yōu)化

美術(shù)教學大致分課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，提高中學生的整體素質(zhì)必須緊扣這三大環(huán)節(jié)。

課前是準備階段，應(yīng)該改掉單純傳授技能或以技能為主增加一點知識的單一性備課思想，挖掘教材因素應(yīng)該有主次、有重點的提高學生美術(shù)素質(zhì)為備課思想，例如讓學生臨摹印象主義畫家莫奈的《盧昂教堂》組畫一課，以提高學生對色彩的初步認識改變用固有色概念去認識色彩現(xiàn)象的習慣。從而發(fā)現(xiàn)對象包含的豐富復(fù)雜、美麗多彩的環(huán)境色、達到提高學生的審美能力及相應(yīng)的生理、心理素質(zhì)為備課思想制定備課方案、準備教具做好課前準備。

課堂上首先要注意多渠道激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺求知、充分激發(fā)自身的多種感覺器官投入到學習活動中，活躍課堂氣氛，科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對教藝術(shù)課目來說，只有當學生的興趣受到激發(fā)情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩玩中求趣等手段激發(fā)學生興趣，增強教學的愉樂性。當然我們還可以把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計以多媒體式手段進行直觀教學，提高學生的觀察、想象的能力。

其次我們還要重視教與學的關(guān)系，有的教師在作示范畫時，只是默默地畫，學生聽不到老師邊畫邊講解，這樣教與學會脫節(jié)。教與學必須和諧一致，既要突出老師的主導(dǎo)，又要突出學生的主體，在有可能的情況下給更多的學生當主角有表現(xiàn)和鍛煉自己的機會，例如：可以放一段輕音樂，調(diào)動學生聽官積極參與邊講邊示范，這樣有利于開發(fā)學生的身心潛能，提高繪畫技能。在面向全體學生的同時更應(yīng)注意因材施教，兩者要緊密結(jié)合，針對學生各人的基本素質(zhì)要區(qū)分對待，不能要求每個學生都成為美術(shù)家苗子，但須人人都有素質(zhì)的發(fā)展，例：上素描課有的學生技能低可以重點突破，有的則可以提高鑒賞力的培養(yǎng)力度等等，采取多樣性。

再次教學上還要注意循序漸進性，俗話說：飯總是一口一口吃的，各方面素質(zhì)的提高不僅有知識技能還有心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等，涉及面廣、容量大，如水粉靜物單元對前后的課題可側(cè)重不同重點，如何組織色彩寫生的靜物，靜物的構(gòu)圖，單色靜物寫生，關(guān)于色彩等等的提高要層次深入，否則會出現(xiàn)“欲速則不達”或“停滯不前”的弊病。

教學中還應(yīng)加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的聯(lián)系，寓德于美、以美輔智、以美促體、以美促勞，如：壁掛編織課，可滲透編織藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育和勞動人民熱愛生活的美德熏陶，編織操作的技巧，作品的寓意等智能的提高，在編織制作中使學生動腦，動手得到鍛煉促進勞動觀念形成和養(yǎng)成良好的勞動習慣。

課外要注意與課堂教學緊密聯(lián)系，要注意及時小結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗。另外還應(yīng)加強美術(shù)興趣小組組織建設(shè)，堅持把課堂教學中涌現(xiàn)出的美術(shù)素質(zhì)較高的學生吸收到學校興趣小組進一步培養(yǎng)，并以此為龍頭，增加學生參觀美術(shù)展覽，參加美術(shù)展覽的活動，形成良好的校園美育環(huán)境進一步發(fā)展學生美術(shù)素質(zhì)同時樹立榜樣，這樣反過來更有利于美術(shù)教學的開展。

除此之外，本人還力求美術(shù)教學的五個優(yōu)化，即科學化、藝術(shù)化、精彩化、多樣化、特色化。

教學結(jié)構(gòu)科學化，美術(shù)教學課堂結(jié)構(gòu)要合理安排教學是教與學的雙邊活動，是學生感知、認識、實踐，提高幾個環(huán)節(jié)，應(yīng)目綱清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴。美術(shù)教學要合理安排組織，導(dǎo)入新授課、練習鞏固、小結(jié)等五個基本教學環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，使得教學內(nèi)容多而不亂。有的老師過分追求教學形式變化，忽視教學內(nèi)容，學生在玩中學不到什么，看起來熱鬧，實際上亂而不知所學，這是很不科學的。

教學形式藝術(shù)化，因為美術(shù)學科有其藝術(shù)性，所以教學形式更要美，美，才能引人入勝，學生在“意料之外，卻在情理之中”的藝術(shù)形式中更利于高效地發(fā)展素質(zhì)，享受美感的體驗，培養(yǎng)藝術(shù)情操，在強調(diào)結(jié)構(gòu)科學同時理應(yīng)加強形式的藝術(shù)化。

教學過程精彩化，教學整個過程要有高低起伏，力求高潮迭起，要處理好動靜，快慢，輕重變化與發(fā)展。有畫龍點晴的閃光點，有遵循學生心理、生理的特點。一節(jié)繪畫課如果只是單純學生在畫，沒有評議，沒有表演等精彩片斷插入，只有平輔直敘，那肯定是枯燥無味，不符合學生的學習心理的，那必將會直接影響教學效果。

教學方法多樣化，在教學手段上可以運用講授、演示、談話、觀察、比較等方法，要靈活多變，不同內(nèi)容采取不同的教學方法，采取不同的教學手段，選擇最好的去達到最佳效果，提高教學效率。

教學要特色化，在美術(shù)教學實踐中，老師應(yīng)努力使自己的教育有特色，力求突出學科特點，語言有特色，教學方法手段，技巧都有獨特之處，逐步形成風格，這樣有利于提高教學效果。

實現(xiàn)美術(shù)教學五個優(yōu)化，把美術(shù)教學搞活，五個優(yōu)化應(yīng)相互聯(lián)系，要體現(xiàn)到教學的各個環(huán)節(jié)中去。

在實踐中，廣大學生的審美知識、能力、水平明顯提高，獲獎的人數(shù)也越來越多，檔次也越來越高，以上三大環(huán)節(jié)和五個優(yōu)化是本人的膚淺看法，這種方法是否科學和適合美術(shù)教育的特點，還有待于認識和實踐的深入。

第三篇：優(yōu)化美術(shù)教學四環(huán)節(jié)

優(yōu)化美術(shù)教學四環(huán)節(jié)

低年級兒童活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學美術(shù)課堂教學中，要積極運用各種新穎的導(dǎo)課藝術(shù)及電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。

一、導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生探求新知

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關(guān)重要的。

二、過程中再現(xiàn)情境，促進學生掌握新知

當美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點知識，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。

三、練習中演繹情境，激發(fā)學生鞏固新知

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、好勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導(dǎo)，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學效果。

四、講評中升華情境，鼓勵學生強化新知

使用電教媒體作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。

第四篇：中學體育教學環(huán)節(jié)怎樣優(yōu)化

談中學體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在體育教學中，一節(jié)體育課從準備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”從而迸發(fā)出極大的學習熱情，使之處于主動學習的最佳狀態(tài)。

一體育課堂內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合學生身心發(fā)展特征

在教學中根據(jù)學生的主觀需求，盡量滿足學生在運動上的不同需求。學生通?？偸窍矚g玩一些適合自己年齡、性別特點的活動性游戲，這種傾向在女學生身上體現(xiàn)得更加明顯。中學女生已經(jīng)處于青春發(fā)育期，她們喜歡能表現(xiàn)出女生的特征，如柔韌性、平衡性、合作性和依賴性的一些游戲及教學內(nèi)容。而男生在中學階段則明顯地表現(xiàn)他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，他們愿意做那些對抗性很強的游戲，如攀登、對抗、競賽等能顯示男子漢風采的內(nèi)容之類的游戲，這類游戲明顯的特點是表現(xiàn)出個人的勇敢、機智，這是由于他們的年齡特征表現(xiàn)出個人的獨立愿望，希望能擺脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法，這是中學生典型的心理狀態(tài)，體育課堂內(nèi)容設(shè)置應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展特征來安排。

二、教學方法的多樣化和科學化

1改變教學分組形式，提高學生學習的主動性。在教學中以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的主理需求和學習的實際需要，以提高學生的主動性和學習的興趣，具體方法有：自由組合的分組形式；分層次教學的分組形式。2創(chuàng)設(shè)課堂教學內(nèi)容游戲模式，讓學生體驗運動的樂趣。課堂教學內(nèi)容游戲化，是把教材內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學生活潑好動的天性，去積極主動地練習。如在籃球教學中，讓女生組成三人一組的形式，每一個小組三人同時入圈內(nèi)搶球，三人中只要有一人搶到球，三人同時出圈，而傳球失誤者的三人小組則同時入圈，這樣就提高了女生相互之間的合作性和依賴性，同時也就產(chǎn)生的興趣性。同樣，在進行快速跑教學時，男生對六人一組分組跑的形式很滿意，因為這種形式的跑可以分出個人勝負，而女生則更喜歡集體的接力跑形式，因為接力跑是可以相互依托的，諸如此類，從而使學生在游戲中不僅鍛煉了身體、增強了體質(zhì)，學到了各種運動技能，使學生能互幫互學、邊想邊練、自定目的、自選角度、自我評價，從而打破以往只練不想，只會不懂的教學局面，讓學生在學習過程中明白道理，提高了技術(shù)，與同學和睦相處和充分進行運動的多種樂趣。

3讓學生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如在游戲中，給每一小組實心球，畫出一定的活動范圍，要示每組的學生以實心球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬自己學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。

4進行分層次教學，因材施教，全面提高教學質(zhì)量。在教學中分層次教學的目的是為了更好地實施因材施教，因人而異地制定教學目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法。在教學過程中，學生作為主體，應(yīng)該可以對完成課的目標所采用的方法有所選擇。例如，在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。如果有的學生提出希望通過球類活動來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展目標的約束下，每個學生都能采取適合自己的練習方法來達到目標。又如在“跳馬”的教學中，將學生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小

組，各分為A組、B組、C組、D組。練習中，“跳馬”的高度根據(jù)各小組學生層次的不同來調(diào)節(jié)，對跳躍能力和動作技術(shù)有提高的學生，要給予表揚，并在一定時間內(nèi)適當調(diào)整層次，對跳躍能力差的學生要進行鼓勵，總之在教學中始終要做到能者上，差者下。激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游的體育精神面貌，有效地促進學生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

三、應(yīng)在體育教學中實現(xiàn)德育

德育是體育教學中最基本的教育，也是體育教師要完成最基本的任務(wù)之一。

1要先入為主，以身立教。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師，除了有良好的專業(yè)技能 外，還要有強烈的敬業(yè)精神和崇高的思想道德情操。這在體育教學過程中會給學生留下深刻印象，甚至是終生難忘的印象，教師的一言一行對于學生思想品德的形成可以起到先入為主和潛移默化的作用。所以作為教師一定要注重給學生的第一印象，教態(tài)端正，談吐文雅，行為高尚，嚴于律己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到。2挖掘教材，因材施教。要充分使教材的科學性、思想性、教育性融為一體。在耐久跑的教學中，學生容易出現(xiàn)怕苦怕累的思想，教師就要有意思培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神；在跳高、跨欄跑、支撐跳躍教學中，學生容易出現(xiàn)恐懼心理，這是因為不良的心理和精神因素在作怪。通過項目的教學，可以培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢果斷的意思品質(zhì)和不懼困難，不怕失敗的精神；在球類運動和拔河比賽中，要有意思培養(yǎng)學生的全局觀念和集體主義精神，對學生中容易出現(xiàn)的個人英雄主義表現(xiàn)，向犯規(guī)對方實施惡意報復(fù)等不良心理傾向，要循循誘導(dǎo)給予糾正。總之，要多挖掘教材的關(guān)鍵點，既教書又育人。

3抓住時機，正確引導(dǎo)。在教學中強化學生的體育健身意思和組織紀律觀念；組織游戲或各科比賽時，因勢利導(dǎo)地運用比賽規(guī)則培養(yǎng)學生協(xié)作的集體主義精神；身體練習中互相幫助，保護的時候注意培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，認真負責精神；享受成功、遭遇失敗的時候，注意培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒和頑強拼搏、爭創(chuàng)第一的精神；遇到刮風下雨等天氣突然變化的時候，教師應(yīng)沉著冷靜，培養(yǎng)學生不怕困難的意志品質(zhì)；借還器材時，向?qū)W生進行尊重他人勞動及吃苦在前，享受在后和愛惜公物的教育等。

四注重體育考核的評定

在體育考核評定時著重對學生體育常識、身體素質(zhì)、出勤表現(xiàn)等進行評價。將百分制改用優(yōu)秀、良好、中等和尚需努力等進行，而不是直接公布分數(shù)，這樣減少分數(shù)的負面影響，有效地提高學生的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習能力，促進學生身心健康成長。

第五篇：教學五環(huán)節(jié)

教學五環(huán)節(jié)

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點、有課時安排、單元計劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設(shè)計好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學目標、重點、難點，設(shè)計時要注重分散教學難點，減少坡度。

3、精心設(shè)計好練習。練習要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。

4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門學科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風格。

5、規(guī)范備課管理，每教研組要根據(jù)一學期的課時總數(shù)，定出計劃備課課時數(shù)，教師要按時填寫實際課時及理由，教師每一節(jié)課中要有上課的時間及課的

（二）、上課（）提高教育教學質(zhì)量開展精致化教學，上課是中心環(huán)節(jié)，是開展一系列教學工作的主陣地。

1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開展教學活動。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，努力追求課堂教學效益的最大化。

2、上課要把握好各教學環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學科特點和學生年齡特征，有效實施教學過程。

3、上課要嚴格按照教學進度，不得過快或過慢。教研組長要統(tǒng)一好進度。

4、上好課后要及時反思，認真填寫課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時挖掘教學的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學水平。

（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學知識，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的重要手段，是檢驗自己教學效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業(yè)要根據(jù)學生實際，嚴格控制好作業(yè)量。

2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學困生的認知和掌握能力。

3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時批改講評，讓學生及時得到反饋和糾正。

4、每個教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。

5、學生作業(yè)書寫規(guī)范，書面整潔，無折角、少頁。

（四）、輔導(dǎo)()個別輔導(dǎo)是課堂教學之后的補充，有必要對個別學生進行適當?shù)难a習。個別輔導(dǎo)也是教學要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個別輔導(dǎo)對提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個別輔導(dǎo)要有計劃、有目標地進行。重點放在學困生，輔導(dǎo)要有針對性。

2、個別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛心，奉獻之心。

3、個別輔導(dǎo)要有全局意識。即要照顧其他學科的輔導(dǎo)，也要考慮學生的作業(yè)負擔和身心健康。

4、個別輔導(dǎo)宜小型，個別為主，宜課余時間為主，不可占用其他課程。

5、個別輔導(dǎo)要詳細做好記錄。

（五）、測試()測試是對教師教學工作的一個檢查，也是整個教學工作的一個階段性環(huán)節(jié)。測試需要客觀公正進行，測試是為教學服務(wù)的，某一次測試的結(jié)束也是下一階段教學的開始，是全面提升教育教學質(zhì)量的一個監(jiān)控窗口，學校將高度重視。

1、每一位老師都要根據(jù)教學內(nèi)容，能準確命出平行性測試題。

2、加強測試環(huán)節(jié)管理。

(1)單元測試、平時練習由教研組長負責，測試后及時分析統(tǒng)計匯總。

(2)期中階段性抽測和期末測試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一閱卷。(3)學校以年級進行測試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學科某年級測試結(jié)果進行質(zhì)量監(jiān)控。

3、要認真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

4、加強閱卷評分管理。閱卷評分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學的質(zhì)量，學校將在期中期末閱卷評分環(huán)節(jié)上加強管理。

(1)閱卷前，教研組長組織本學科老師一起討論定好評分標準，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時間里完成，并做到準確，不出差錯，批閱好后及時將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。

(3)閱卷中 看包括教和學，從內(nèi)容上看是三維目標的實現(xiàn)，從影響教學五環(huán)節(jié)的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。

備課是教學五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對素質(zhì)教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關(guān)的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

上課是教學五環(huán)節(jié)的核心，是教學有效性的實施和體現(xiàn)的過程。如果說備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標，課堂內(nèi)容有序推進。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門藝術(shù)。根據(jù)雙向互動信息的交流，科學預(yù)留作業(yè)鞏固已學的知識。

作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導(dǎo)和檢測的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對教師對教材和學生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業(yè)不僅僅是檢查學生的認知水平也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

作業(yè)絕不是學生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯必糾，糾后全會。通過認真及時批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學生在哪些知識點或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習或個別輔導(dǎo)提供了信息。

個別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對前幾個環(huán)節(jié)的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時，注意時效性，輔導(dǎo)要分層對共性問題集中輔導(dǎo)，個性問題個別輔導(dǎo)，特殊學生特別輔導(dǎo)。對新進入的農(nóng)民工同住子女學生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。

檢測是前四個環(huán)節(jié)有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。出卷既是考核學生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對新課標了然于心。對以后學生自主復(fù)習具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時對教材的把握，誤導(dǎo)學生復(fù)習的方向，人為地加重學生的負擔。

總之，要提高教學質(zhì)量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業(yè)，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導(dǎo)，注意對共性問題的集中輔導(dǎo)，個性問題的個別輔導(dǎo)，特殊學生的特別輔導(dǎo)；科學監(jiān)測，科學選題、科學分層、科學分析。