第一篇：淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

多媒體教學(xué)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。處于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯而易見了。接下來(lái)本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些觀點(diǎn)。

信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。

一、拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

通常在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書寫板書，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽和寫，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽和寫的學(xué)習(xí)方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等等）來(lái)參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學(xué)中，教師通過(guò)視頻和圖片來(lái)展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面，那馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖”，隨后轉(zhuǎn)入《白洋淀》中展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，用優(yōu)雅的音樂(lè)伴著白洋淀的圖片，加上教師對(duì)課文的描述，學(xué)生情不自禁的就融入到了課文學(xué)習(xí)中。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，但是若是采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則從很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。在制作課件的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè)，由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)，教師可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入比較雄渾的音樂(lè)來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。

四、易于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

第二篇：淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)

淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)

摘要：本文通過(guò)介紹高中語(yǔ)文在學(xué)生一生中的重要作用，指出多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用，即增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，便于識(shí)記，陶冶學(xué)生的情操，從而指出多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面的綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是較為綜合而全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，涉及的知識(shí)面較廣，包括詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀，幾乎涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有科目與課程。由于一些學(xué)生在完成了高中的學(xué)習(xí)之后就不會(huì)再繼續(xù)深造，因此綜合而全面的語(yǔ)文知識(shí)的掌握就顯得尤為重要，而對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是他們走向未來(lái)的不可或缺的橋梁，所以，語(yǔ)文知識(shí)掌握的好壞關(guān)乎學(xué)生的整體和未來(lái)發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文的教育教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)之中。多媒體運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)與研究觀念的轉(zhuǎn)變，而且還改善了教學(xué)與教研方式，促進(jìn)了教研方法的更新，推進(jìn)了教學(xué)體系和內(nèi)容方面的改革進(jìn)程，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)科研起到了積極的推動(dòng)作用。所以，在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、引進(jìn)多媒體教學(xué)可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)

我國(guó)的語(yǔ)文綜合知識(shí)種類繁多，博大精深。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，古人云“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使人氣質(zhì)優(yōu)雅、談吐自如。在教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到很多的綜合知識(shí)，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)?林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，同學(xué)們就可以對(duì)紅樓夢(mèng)中所包含的飲食養(yǎng)生知識(shí)有所領(lǐng)悟。紅樓夢(mèng)是一本大百科全書，其中所包含的民俗學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、植物學(xué)等多學(xué)科知識(shí)都可以讓學(xué)生們受用無(wú)窮。甚至，一些學(xué)生還有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)紅樓夢(mèng)中的百科知識(shí)而明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。這樣不僅減少了以后填報(bào)志愿時(shí)的憂慮，增長(zhǎng)了自己的學(xué)科知識(shí)，還可以提高自己的綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)可以更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、便于識(shí)記

高中學(xué)生處于青少年期，青少年期的學(xué)生在心理上的最大特色是表現(xiàn)在情緒情感上。從這點(diǎn)上看，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)在情緒感染上狠下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在相關(guān)教學(xué)情境中掌握住所學(xué)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時(shí)，就可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家曾將一些著名文學(xué)家所寫的優(yōu)秀作品改編成電影、電視劇，而《邊城》就是其中優(yōu)秀的代表。在學(xué)習(xí)課文前，教師可以讓學(xué)生先看看電影，在電影的烘托下，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在感受到鳳凰古城優(yōu)美、超然的生存環(huán)境后，體味作者對(duì)于家鄉(xiāng)人民的贊美。小說(shuō)雖然是一個(gè)悲劇，但是《邊城》中的悲劇卻與眾不同，它是指向人性善，它通過(guò)愛情的悲劇反應(yīng)了一種美好的人性。同時(shí)，通過(guò)邊城的學(xué)習(xí)，教師還可以進(jìn)行閱讀的拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，沈從文的寫作風(fēng)格一般是由兩種風(fēng)格組合而成，一種是類似于《邊城》這樣的鄉(xiāng)土作品，一種是反映城市生活的作品，鄉(xiāng)土作品一般是持贊揚(yáng)態(tài)度，城市作品一般反映批判態(tài)度，明白了這一點(diǎn)，則學(xué)生們?cè)谝院笤倥龅缴驈奈牡淖髌窌r(shí)就不會(huì)手足無(wú)措了。

傳播專家研究發(fā)現(xiàn)，影視可以調(diào)動(dòng)一大部分人的閱讀興趣，而同時(shí)圖書的閱讀也會(huì)使人們有觀看影視劇的沖動(dòng)。但二者的有機(jī)結(jié)合可以促使受眾形成很深的印象，不易忘記。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，將影視與課文教學(xué)相結(jié)合，可以給學(xué)生留下更深的印象，使學(xué)生更易于識(shí)記。

三、引進(jìn)多媒體教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以陶冶情操，使學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛的文化，另外也可以在飽覽祖國(guó)大好河山之余領(lǐng)略到國(guó)外優(yōu)秀的文化，觀瞻異域風(fēng)情。視野開闊了，學(xué)生們?cè)谝院蟮缆返陌l(fā)展過(guò)程中，也可以走得更加從容與自然。

詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是古詩(shī)詞，占據(jù)了高考試卷的不少分?jǐn)?shù)，重視對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，可以幫助學(xué)生批判性地吸收和創(chuàng)造性地繼承這些文化精品，對(duì)于滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何形式所無(wú)法替代的作用。視頻教學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中可以有更加突出的表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》、杜甫《兵車行》等唐朝詩(shī)人的詩(shī)歌時(shí)，為使學(xué)生對(duì)于唐朝詩(shī)歌的發(fā)展歷程和作家的生平有一個(gè)宏觀的把握，教師們可以播放優(yōu)秀視頻《唐之韻》。這部被譽(yù)為“詩(shī)的紀(jì)錄片”的視頻制作非常精致，它為電視詮釋古典文學(xué)作品中的經(jīng)典名著創(chuàng)造了新的空間。《唐之韻》系統(tǒng)介紹了唐詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)各個(gè)著名詩(shī)人做出了準(zhǔn)確的描述，使學(xué)生在欣賞唐詩(shī)的同時(shí)，又可以欣賞到祖國(guó)的大好河山，學(xué)生們?cè)谝曈X、聽覺中可以感受到大唐文化的氣勢(shì)恢弘。從飛沙走石的大漠到詩(shī)情畫意的江南，無(wú)不有詩(shī)人的蹤跡，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了性情。事實(shí)證明，《唐之韻》獨(dú)特的角度、絕美的畫面、高雅的品味在一屆一屆的學(xué)生中均獲得了出人意料的熱烈反響。

綜上所述，作為一名新世紀(jì)的高中語(yǔ)文教師，我們必須要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，我們一定要掌握多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)、陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生想問(wèn)題處理問(wèn)題的思路，這樣，不管學(xué)生以后是繼續(xù)求學(xué)還是直接就業(yè)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生良性的教導(dǎo)作用，社會(huì)也會(huì)向著更和諧的方向發(fā)展。

第三篇：淺析信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺析多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

劍閣中學(xué) 劉天瓊

在新課改不斷加快的今天，多媒體手段借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)、直觀，好比語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)形的“魔術(shù)師”，變無(wú)聲為有聲，變枯燥為生動(dòng)，直接刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂(lè)趣和色彩，易為學(xué)生接受，因而贏得了眾多語(yǔ)文教師的青睞。

但“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō)。

確實(shí)如此，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語(yǔ)文教師如果就語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”，那么，怎樣才能將多媒體與語(yǔ)文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，在教學(xué)中有效使用呢？

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！痹谡Z(yǔ)文課中，運(yùn)用多媒體能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如在教學(xué)《望海潮》時(shí)，先播放配有江南小調(diào)樂(lè)曲的錢塘大潮、西湖美景等圖片，吸引學(xué)生在美的音律、美的景致中去先感受錢塘在柳永筆下呈現(xiàn)的脫俗之美，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真刪選課堂內(nèi)容，化難為易。

使用多媒體是為了幫助學(xué)生更好地解讀文本，理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，因此在內(nèi)容的選擇上要深思熟慮，化難為易，力求準(zhǔn)確高效。

首先，所選內(nèi)容要貼近文本，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，因此它的內(nèi)容必須貼近文本，能讓學(xué)生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內(nèi)容與文本出現(xiàn)偏差甚至背道而馳，就會(huì)將學(xué)生的思維引上歧路，達(dá)不到預(yù)期效果甚至起反作用。

如講解《蜀道難》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)本地名勝劍門蜀道較為了解，所以教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生分組搜集整理和蜀道相關(guān)的歷史資料、圖片、其他名句詩(shī)歌等，課堂上由學(xué)生展示，再聯(lián)系作品中體現(xiàn)蜀道險(xiǎn)、高、難、奇等特點(diǎn)的句子用動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生有身臨其境之感，從而理解詩(shī)人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險(xiǎn)峻的寫法。

其次，所選內(nèi)容要貼近學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選擇內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的角度多考慮，要從他們的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，選取合適的內(nèi)容。

如：高中學(xué)生正出于十五六歲的年紀(jì)，是價(jià)值觀、人生觀、世界觀樹立的階段，在和同學(xué)相處時(shí)也難免會(huì)有一些矛盾，分析文言文《廉頗藺相如列傳》時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生搜集歷史上愛國(guó)忠貞之士的故事，培養(yǎng)其愛國(guó)情操；同時(shí)學(xué)習(xí)朋友相處之道，引導(dǎo)他們建造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

三、實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，因時(shí)促教。

運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排去主動(dòng)獲取知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師單方面的死教猛灌。由于課堂上有些內(nèi)容需要學(xué)生在課后深入思考，思考的結(jié)果是仁者見仁，智者見智。教師不可能在課堂上叫每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，所以老師可以建立一個(gè)班級(jí)群，運(yùn)用多媒體集中某個(gè)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，如此，在很短的時(shí)間里全班大部分同學(xué)都可以發(fā)言，通過(guò)顯示在屏幕上的文字，每個(gè)人都可以看到別人的觀點(diǎn)，思考空間大，辯論針對(duì)性強(qiáng)，這樣，學(xué)生可以在短時(shí)間里更全面透徹地理解問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，談?wù)摗坝腥苏J(rèn)為，蘇武是忠誠(chéng)的代稱，有人說(shuō)他是愚忠，你如何看待蘇武的忠？”有的同學(xué)認(rèn)為他是大漢的脊梁，是民族的英雄；有同學(xué)認(rèn)為他是不識(shí)時(shí)務(wù)不懂變通，各自引經(jīng)據(jù)典，談古論今，堪稱是一場(chǎng)激烈的辯論。

同時(shí)，針對(duì)必修教材中的“名著導(dǎo)讀”、選修中的《中外傳記作品選讀》，指定一些閱讀篇目，讓學(xué)生在課下閱讀，并寫下自己的讀后感，每個(gè)學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的感想，增加對(duì)文本主旨情感的理解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的思考能力和寫作能力。

雖然，多媒體的運(yùn)用為我們語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，但是我們知道在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在進(jìn)行多媒體演示教學(xué)時(shí)，必須注意多媒體演示技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲(chǔ)、共享、利用、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體演示手段再現(xiàn)出來(lái)，那么整節(jié)課就好像放錄像課，教師就只起到了解說(shuō)員和放映員的作用，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，有的放矢地采用多媒體，遵循適當(dāng)性原則和服務(wù)性原則，讓“好鋼”用在有效備課上，才能對(duì)教師的“教”能起到推動(dòng)的作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用多媒體，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，綜合思考，讓多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中真正做到有效并能高效的運(yùn)用。

第四篇：淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：教學(xué)多媒體是由以PC設(shè)備為主體，聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備等諸多輔助器材共同組成的現(xiàn)代教學(xué)體系。多媒體手段是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的得力助手。近年來(lái)的實(shí)踐證明，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用前景，能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；有效

一、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革異彩紛呈，各種新的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法層出不窮。借助于語(yǔ)文教學(xué)刊物和專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等媒介，廣大教師能夠汲取到更多的教學(xué)精華，能夠取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)組織能力的提升。筆者在教學(xué)工作中充分注重了這一方面的經(jīng)驗(yàn)汲取，一方面廣泛閱讀《中學(xué)語(yǔ)文》《語(yǔ)文天地》《教學(xué)周刊》等專業(yè)刊物；另一方面從教學(xué)網(wǎng)站中汲取經(jīng)驗(yàn)精華，使自己在開展語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思路更加開闊，措施更加得力，方式更加新穎。例如，筆者在教學(xué)網(wǎng)站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學(xué)法，將這一教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，要求學(xué)生在廣泛閱讀課文、進(jìn)行課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)思考提綱研究和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和筆者的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有了更加充足的表現(xiàn)展示機(jī)會(huì)，而且對(duì)課文的分析理解，包括文章的間架結(jié)構(gòu)、人物的形象、表現(xiàn)的主題、運(yùn)用的手法等方面理解更加深刻。運(yùn)用多媒體在網(wǎng)絡(luò)的世界中廣泛搜集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是廣大初中語(yǔ)文教師快速提升語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂組織能力的重要抓手。

二、運(yùn)用多媒體讓課堂信息容量倍增

提高教學(xué)成效離不開教學(xué)容量這一關(guān)鍵要素，語(yǔ)文課堂上一定要注重結(jié)合教材，立足教材進(jìn)行拓展，使教材更加生動(dòng)形象，更加豐富多彩。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將多媒體手段引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓影音展示等各種方式給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視聽感受，使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也有充足資料更加深入開展學(xué)習(xí)研究。

三、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)互動(dòng)過(guò)程更加精彩

多媒體手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要的作用，其輔助促進(jìn)教學(xué)開展的方式多種多樣。師生互動(dòng)的過(guò)程能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，思考問(wèn)題的角度深度都有了顯著拓展。多媒體手段運(yùn)用到師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中，能夠讓互動(dòng)更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻感悟資本主義社會(huì)人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢利用關(guān)系，筆者在教學(xué)的最后?h節(jié)設(shè)計(jì)了拓展性提問(wèn)：當(dāng)再一次遇到于勒叔叔時(shí)，他如果具有不同的身份會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局？這種拓展性思考題讓學(xué)生打開了思維的寶盒，有學(xué)生提出如果于勒叔叔繼續(xù)窮困潦倒，那么大家對(duì)他還是不加關(guān)心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會(huì)蜂擁而至。為了配合學(xué)生的發(fā)言討論，筆者運(yùn)用多媒體進(jìn)行了投影，兩幅圖同時(shí)投影在屏幕上：一副是于勒繼續(xù)窮困潦倒的場(chǎng)景，親人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就風(fēng)光回鄉(xiāng)的場(chǎng)景，一群人前呼后擁。這樣的對(duì)比畫面以漫畫的形式形象直觀的將作品人物之間的關(guān)系揭示出來(lái)，教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中氣氛更加和諧，學(xué)生思維更加活躍，討論更加熱烈，有效增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。

四、運(yùn)用多媒體讓思想教育更為深刻

思想教育是語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的一項(xiàng)重要職能，青少年特別是處于青春期的初中生更需要思想的引導(dǎo)，幫助他們筑起抵御各種不良思潮的防線。多媒體融入到語(yǔ)文教學(xué)中特別是參與到思想教育這一環(huán)節(jié)，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強(qiáng)。例如，在朱自清的《背影》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生尋找出課文中四次出現(xiàn)的背影場(chǎng)景，思考這些具體描寫蘊(yùn)含了什么樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的分析人物形象、表現(xiàn)手法、內(nèi)心活動(dòng)等感悟蘊(yùn)含其中的濃濃父愛。接下來(lái)筆者要求學(xué)生從課文回到生活，從課文中的父親聯(lián)系到自己的父母，談一談自己的父母是怎樣含辛茹苦創(chuàng)造條件讓自己生活學(xué)習(xí)得更好的。我們?cè)趯挸髁恋慕淌抑袑W(xué)習(xí)，我們的父母在干什么？從教材到生活，學(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)了有效的遷移，他們會(huì)想起自己的父母，有的在工廠辛勤勞動(dòng)，有的在田間揮汗如雨勞作，有的干著重體力活等等，他們的心中起了波瀾，情感得到了升華。筆者此時(shí)運(yùn)用多媒體出示了田間勞作、工廠生產(chǎn)等不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生的情感升華到一個(gè)新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂(lè)，和學(xué)生一起朗誦文中的精彩片段。此情此景，每一位學(xué)生在心中都會(huì)洋溢著對(duì)父愛母愛的感恩之情，多媒體手段的引導(dǎo)渲染使這種情境得到了有效增強(qiáng)，起到了說(shuō)教無(wú)法完成的作用。

五、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)流程安排更加緊湊

初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究之外，還有部分時(shí)間用于板書，這一部分時(shí)間完全可以通過(guò)多媒體的輔助進(jìn)一步壓縮，騰出時(shí)間用于師生互動(dòng)，用于啟發(fā)引導(dǎo)，用于重難點(diǎn)突破。筆者在教學(xué)工作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都通過(guò)多媒體的演示展開。首先每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，本節(jié)語(yǔ)文課在字詞方面、寫作手法、情感領(lǐng)悟方面分別達(dá)到什么要求，這些要求通過(guò)多媒體投影的方式揭示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中的書寫時(shí)間得到了壓縮。其次，除了簡(jiǎn)要的框架型板書之外，其他思考題的出示、重點(diǎn)難點(diǎn)的出示，包括問(wèn)題的答案，筆者都通過(guò)多媒體投影的方式展示出來(lái)，不再以慢吞吞的板書進(jìn)行逐一演示。通過(guò)這樣的方式，平均每節(jié)課可以節(jié)約到3至5分鐘，使寶貴的課堂45分鐘時(shí)間所包含的信息量得到了進(jìn)一步的提升，為教學(xué)工作更加高效開展奠定了良好基礎(chǔ)。另外，在大多數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者每節(jié)課都設(shè)置了課內(nèi)練習(xí)，通過(guò)3-5分鐘時(shí)間、3-5個(gè)練習(xí)題檢測(cè)回顧學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。這也是及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑，通常也是通過(guò)多媒體手段的演示配合檢測(cè)，學(xué)生直接書寫答案，對(duì)照幕布投影回顧反思學(xué)習(xí)成效。這一環(huán)節(jié)多媒體的演示同樣幫助課堂節(jié)約了時(shí)間縮短了流程，使教學(xué)進(jìn)程更加緊湊高效。

由此可見，多媒體手段無(wú)論是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，還是教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充信息、情境營(yíng)造、流程優(yōu)化等方面，都具有非常重要的作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化多媒體運(yùn)用方式方法的研究，使其更好的服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

【摘要】多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求學(xué)校評(píng)價(jià)制度的調(diào)整，要求教師自身的觀念的轉(zhuǎn)變與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，要求教學(xué)中必須以教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行整合相關(guān)材料?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學(xué) 有效運(yùn)用 【正文】

隨著新課改理念的深入推廣，信息技術(shù)發(fā)展不斷加快，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過(guò)文本、圖象、聲音、動(dòng)畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

就高中歷史教學(xué)而言，多媒體的運(yùn)用有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體適用于高中歷史教學(xué)。高中歷史學(xué)科是以“已發(fā)生”的事情為載體的，具有過(guò)去式的特點(diǎn)，學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察。多媒體的應(yīng)用，正好幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，適量信息的提供也有助于學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體的使用，也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。

其次，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了高中歷史課程改革的需要?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化?！倍嗝襟w的應(yīng)用，正是促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化的重要途徑之一。

其三，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了學(xué)生的需要。不少高中學(xué)生反映，喜歡歷史而不喜歡歷史課。原有的歷史教學(xué)過(guò)于“單薄”，注重知識(shí)的傳授，沒有能更好的考慮到學(xué)生的需要。高中學(xué)生也正處于思維方式由形象到抽象的過(guò)渡過(guò)程中，多媒 1

體技術(shù)則能很好的填補(bǔ)這個(gè)空白。多媒體在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式

隨著新課程的開展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為一種“潮流”。各種形式的歷史“公開課”、“評(píng)優(yōu)課”，如果沒有使用多媒體，往往能被視為跟不上時(shí)代。在現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則是另外一種現(xiàn)象：不少歷史教師在教學(xué)中很少使用或者是反對(duì)使用多媒體技術(shù)的，理由當(dāng)然那有很多，反對(duì)的教師中多數(shù)都認(rèn)為，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)實(shí)際效果不佳。這一冷一熱的對(duì)比，反襯出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的尷尬境地。

究其原因，無(wú)非有如下幾種情況：其一，歷史教師信息素養(yǎng)水平的限制。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)處存在著很大的差異，歷史教師的信息素養(yǎng)水平也有很大的差異性。這在很大程度上制約多媒體在歷史教學(xué)的有效應(yīng)用；其二，時(shí)間和精力的限制。多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去收集和整合不同的資源素材，以適應(yīng)教學(xué)預(yù)設(shè)的需要。新課程開展以后，從江蘇省的實(shí)際情況看，歷史教師的課務(wù)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，這對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了一定影響。；其三，由于多方面的原因，多媒體課件在應(yīng)用的過(guò)程中，并沒有真正起到預(yù)期的效果，進(jìn)而影響教師及學(xué)生的使用熱情，自然就放棄了繼續(xù)使用。

這一冷一熱的局面，恰恰反映了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的尷尬地位。高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化是不可避免的趨勢(shì)。如何避免這樣“一冷一熱”的局面，使現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用。結(jié)合自己的實(shí)踐和觀察，談一談關(guān)于多媒體在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的思考。

要實(shí)現(xiàn)多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須在一系列環(huán)節(jié)做出改變。從學(xué)校層面上看，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的重要性，進(jìn)而改變學(xué)?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，促使歷史教師在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用多媒體。對(duì)于應(yīng)用多媒體的教學(xué)行為，予以形式上或物質(zhì)的的鼓勵(lì)。同時(shí)，也應(yīng)該為教師開展多媒體教學(xué)提供物質(zhì)和技術(shù)上的“后勤保障”。

從老師層面上看，歷史教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于歷史教學(xué)而言，多媒體 2

既不是有些老師眼里的“花架子”，好看而不實(shí)用；也不是有些老師眼里的不可或缺的“萬(wàn)金油”。多媒體只是教育技術(shù)的一種形式，要服從和服務(wù)于歷史教學(xué)。觀念的變化也勢(shì)必帶來(lái)備課組織形式。由于多媒體教學(xué)的工作量巨大，這就要求教師在備課過(guò)程中，加強(qiáng)分工和協(xié)作，真正意義上做到“集體備課”，為高質(zhì)量的多媒體教學(xué)提供保障。另外，多媒體教學(xué)的開展，也要求歷史教師積極更新知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，這也是開展多媒體教學(xué)的必要前提，就像教育部在2002年2號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中指出的:“為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展,積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)?！?/p>

就高中歷史的教學(xué)過(guò)程而言，要推進(jìn)多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，首先，必須從多種途徑占有多種形式的備課資源，既包括傳統(tǒng)的紙媒體，也包括其他形式的媒體資料。多媒體的收集，要符合一下原則：符合教學(xué)需要、符合教師和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、符合經(jīng)濟(jì)節(jié)省的要求。

其次，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行資料的整合。多媒體對(duì)于高中歷史教學(xué)只是一個(gè)先進(jìn)的手段，是為之服務(wù)的并不能取代歷史教學(xué)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行有效的整合。多種形式的多媒體的應(yīng)用，必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、學(xué)會(huì)具體的方法與過(guò)程、養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在高中歷史教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用必須和課程相結(jié)合，材料要和教材內(nèi)容密切相關(guān)，另還在圍繞該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選材和組合的；在高中歷史教學(xué)中，必須和學(xué)生實(shí)際情況向結(jié)合。單純的圖片、文字的堆砌往往會(huì)給與學(xué)生過(guò)度的信息，干擾其正常的思維過(guò)程，超過(guò)其能接受的限度，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)呈無(wú)序的狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程，影響教學(xué)效果。以必修二《古代手工業(yè)》為例，這一節(jié)的內(nèi)容就極為適合使用多媒體，特別是補(bǔ)充適量的圖片或者是視頻，更能是學(xué)生對(duì)中國(guó)古代手工業(yè)包括紡織、制瓷、冶金的輝煌成果，有更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。當(dāng)然，在使用多媒體的過(guò)程中，還必須考慮到學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。如果是單純的 3

停留在補(bǔ)充信息階段，則不符合高中歷史教學(xué)的基本要求和高中生思維有感性思維想理性思維轉(zhuǎn)化的要求。在歷史教學(xué)中，如果有補(bǔ)充大量的多媒體信息，諸如圖片、視頻或者文字材料，就必須在符合該節(jié)課程的體系下，進(jìn)行有機(jī)有序的選擇，更要考慮到學(xué)生的接受能力和思維轉(zhuǎn)化的需要。依托所給的信息，結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。比如在《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)》一課中，需要補(bǔ)充和四大發(fā)明相關(guān)的材料，更要依據(jù)所給的相關(guān)圖片和文字材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技重實(shí)踐而輕理論的特點(diǎn)。

此外，要推進(jìn)多媒體在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和學(xué)校都應(yīng)對(duì)多媒體的應(yīng)用加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。歷史教師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以通過(guò)自我反思和測(cè)試學(xué)生等多種方式進(jìn)行。學(xué)校則應(yīng)建立一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，可以采用例行評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)、研討評(píng)價(jià)、匯報(bào)評(píng)價(jià)等多種方式，按照教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過(guò)程，考察多媒體在高中教學(xué)包括歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

綜上所述，僅就歷史學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校、歷史教師自身、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行調(diào)整和改變。只有這樣，才能更好的推進(jìn)高中歷史新課程改革，促進(jìn)高中歷史教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】《新課程的理念與創(chuàng)新》，北京師范大學(xué)出版社，2002.10 【3】《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社

2004年7月 【4】《中國(guó)教育教學(xué)雜志》，2005.3