第一篇:多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
摘要:多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要,多媒體教學(xué)的興起也為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多便利,推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提高。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),簡(jiǎn)要闡述了多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用以及如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);高中語(yǔ)文
中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)25-0203-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.133
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮的積極作用
增強(qiáng)學(xué)生的感知能力,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是它能夠?qū)W(xué)生多個(gè)感覺(jué)器官產(chǎn)生較直接的沖擊,它通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式把知識(shí)信息完整、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還原到學(xué)生腦海中,一切都建立在學(xué)生的主觀感受的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真切地感受到知識(shí)的力量。語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性情,在高中語(yǔ)文課堂中科學(xué)使用多媒體技術(shù),不僅能夠讓知識(shí)傳播變得更加高效、快捷,還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
(一)拓展課堂空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ),將電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)整合起來(lái),完全超出了傳統(tǒng)課堂的效果。傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益多樣、全面的學(xué)習(xí)需求,也無(wú)法滿足學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際向不同方向發(fā)展的愿望。如果能夠借助多媒體技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地展現(xiàn),不僅能把高中課堂變得充滿歡聲笑語(yǔ),更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn),適時(shí)使用多媒體,動(dòng)態(tài)逼真地模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景,借助新奇獨(dú)特的屏幕畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力
我們國(guó)家的教育方式讓學(xué)生在知識(shí)掌握上擁有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)卻力不從心。因此,非常有必要依托多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力,同時(shí)也可以借助激發(fā)學(xué)生想象力改善課堂教學(xué)效果。比如,高中語(yǔ)文教材《蘭亭集序》一課的教學(xué),就可以借助多媒體設(shè)備,以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)王羲之等大批的東晉文人在蘭亭這個(gè)地方聚會(huì)的場(chǎng)面。由此幫助學(xué)生理解文章中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者清新俊逸的文風(fēng),深刻理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)以多媒體技術(shù)為支撐,還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生合理想象和聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)和生活態(tài)度。東晉在我國(guó)文化的發(fā)展歷史過(guò)程中有著重要的地位,與其他朝代相比較,東晉無(wú)論是文學(xué)作品方面,還是文人的風(fēng)骨方面都是比較有特點(diǎn)的。東晉文人由于出生于士大夫階層而在他們作品中表現(xiàn)出的親近自然等的風(fēng)格和特征,單靠文學(xué)作品是難以展現(xiàn)的。學(xué)生有了多媒體技術(shù)的幫助,再加上合理想象,對(duì)《蘭亭集序》的寫(xiě)作風(fēng)格和作品意境就會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)知,也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。
(三)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)匯總,使用多媒體能夠提供多樣的圖形界面,能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,能夠增加學(xué)生在課堂中參與互動(dòng)的機(jī)會(huì),有利于高中生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。比如命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》的寫(xiě)作訓(xùn)練,教師可以科學(xué)合理地向?qū)W生展示和重現(xiàn)改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化,通過(guò)多媒體展示富足的生活狀態(tài),人們不僅吃得飽,而且吃得營(yíng)養(yǎng),吃得健康。
二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
把情境再現(xiàn)作為多媒體技術(shù)和高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的突破口,借助多媒體技術(shù)融聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體的特性,生動(dòng)形象地展示語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。把高中語(yǔ)文課堂通過(guò)多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受教育、掌握知識(shí)和技能,以潤(rùn)物無(wú)聲和潛移默化的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化,有力解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)效果不明顯等難題。古代作品產(chǎn)生的時(shí)代、背景以及當(dāng)時(shí)特定的政治、文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化,現(xiàn)代的高中生很難僅靠作品理解作品的內(nèi)涵及作品中蘊(yùn)含的深刻的思想,為作品的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果合理使用多媒體技術(shù),讓作品中描寫(xiě)的場(chǎng)面通過(guò)動(dòng)畫(huà)或影視劇的方式直觀地展示在學(xué)生面前,便能讓學(xué)生對(duì)作品有更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)多媒體技術(shù)重現(xiàn)作品的情境,能有效加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵和思想的理解,也從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,為改善高中語(yǔ)文教堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文課上的教育是至關(guān)重要的,要特別重視對(duì)學(xué)生的興趣以及能力的培養(yǎng)和提高。然而在傳統(tǒng)的課堂中,老師和學(xué)生之間的溝通卻很少,很多學(xué)生都認(rèn)為自己是在被強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)而無(wú)法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。這種情況下,學(xué)生很少有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的態(tài)度和興趣。隨著新課改深入,高中語(yǔ)文課程教學(xué)與多媒體技術(shù)高度融合,不僅能夠大幅度提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量,更關(guān)鍵的是能幫助學(xué)生拓展思維、延展想象空間,感受到生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫(huà)面的多種技術(shù)整合到一起,這些元素為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)想象的完美空間,這樣就鍛煉了學(xué)生思考和想象的能力。多媒體教學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)取代了依靠黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué),為教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利,既節(jié)省了很多的時(shí)間,又增加了課堂容量,教師可以在相同的時(shí)間里把更多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,讓學(xué)生的每一堂課更加充實(shí)。通常來(lái)說(shuō),用于解決教學(xué)難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的,這樣做最大的問(wèn)題就是老師和學(xué)生之間沒(méi)有對(duì)話。因此,為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用,教師應(yīng)該采用片段式的教學(xué)模式,在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相溝通、交流。
實(shí)踐表明,這樣的效果要好于將整個(gè)教學(xué)課件一股腦地播放給學(xué)生,而忽視了應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的意識(shí),由此產(chǎn)生語(yǔ)文探索的精神。例如,高中語(yǔ)文課堂上,教師可以把單調(diào)枯燥的文字變成圖文結(jié)合、生動(dòng)形象的幻燈片,以此來(lái)增加視覺(jué)沖擊力,再借助教師合理巧妙的引導(dǎo),和學(xué)生交流看法和感受,最終讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)到必需的語(yǔ)文知識(shí)。
第二篇:淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用
淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用
多媒體教學(xué)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。處于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師,既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體,在語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯而易見(jiàn)了。接下來(lái)本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,就多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些觀點(diǎn)。
信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然,語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實(shí)踐性很強(qiáng),高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?;谶@一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念,語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性,,學(xué)生學(xué)得被動(dòng),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?,F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。
一、拓展課堂容量,拓寬學(xué)生視野
通常在語(yǔ)文教學(xué)中,教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū),便于學(xué)生做好筆記,這不僅浪費(fèi)時(shí)間,還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中,教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,但是那畢竟是非常有限的,再加上只能是以講授的方式進(jìn)行,學(xué)生單單依靠聽(tīng)和寫(xiě),教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué),這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接,使課堂內(nèi)容更加豐富有趣,從而拓寬了學(xué)生的視野,進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。
語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課,語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程,或者說(shuō),是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí),從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道,提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,只有學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽(tīng)和寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法,可利用多種感官(比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等等)來(lái)參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還調(diào)動(dòng)了他們的積極性,可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學(xué)中,教師通過(guò)視頻和圖片來(lái)展示那“炮聲隆隆,硝煙四起,刀光閃閃,鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面,那馳騁疆場(chǎng),奮勇殺敵,運(yùn)籌帷幄,決勝千里的英雄領(lǐng)袖”,隨后轉(zhuǎn)入《白洋淀》中展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面,用優(yōu)雅的音樂(lè)伴著白洋淀的圖片,加上教師對(duì)課文的描述,學(xué)生情不自禁的就融入到了課文學(xué)習(xí)中。
三、融聲像圖文于一體,陶冶學(xué)生的情操
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,但是若是采用傳統(tǒng)的講授方式,教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué),則從很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。在制作課件的時(shí)候,教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片,在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè),由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體,給學(xué)生以美的享受,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué),教師可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看,然后插入比較雄渾的音樂(lè)來(lái)配合朗誦,學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí),又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情,從而陶冶了情操。
四、易于創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象
現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本所選的范文,最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下,較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,同時(shí)也發(fā)展了他們的思維,豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí),如果僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性,通過(guò)有聲的畫(huà)面,再現(xiàn)生動(dòng)的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了審美能力。
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容,符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),靈活運(yùn)用信息手段,我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果,學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能,求得最佳學(xué)習(xí)的效果。因此我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
第三篇:淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)
淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)
摘要:本文通過(guò)介紹高中語(yǔ)文在學(xué)生一生中的重要作用,指出多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用,即增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,便于識(shí)記,陶冶學(xué)生的情操,從而指出多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面的綜合能力的提高。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是較為綜合而全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí),涉及的知識(shí)面較廣,包括詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀,幾乎涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有科目與課程。由于一些學(xué)生在完成了高中的學(xué)習(xí)之后就不會(huì)再繼續(xù)深造,因此綜合而全面的語(yǔ)文知識(shí)的掌握就顯得尤為重要,而對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好語(yǔ)文是他們走向未來(lái)的不可或缺的橋梁,所以,語(yǔ)文知識(shí)掌握的好壞關(guān)乎學(xué)生的整體和未來(lái)發(fā)展。因此,高中語(yǔ)文的教育教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。
隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)之中。多媒體運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)與研究觀念的轉(zhuǎn)變,而且還改善了教學(xué)與教研方式,促進(jìn)了教研方法的更新,推進(jìn)了教學(xué)體系和內(nèi)容方面的改革進(jìn)程,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)科研起到了積極的推動(dòng)作用。所以,在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,適當(dāng)引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
一、引進(jìn)多媒體教學(xué)可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)
我國(guó)的語(yǔ)文綜合知識(shí)種類(lèi)繁多,博大精深。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使人氣質(zhì)優(yōu)雅、談吐自如。在教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到很多的綜合知識(shí),增強(qiáng)自身的修養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)?林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),同學(xué)們就可以對(duì)紅樓夢(mèng)中所包含的飲食養(yǎng)生知識(shí)有所領(lǐng)悟。紅樓夢(mèng)是一本大百科全書(shū),其中所包含的民俗學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、植物學(xué)等多學(xué)科知識(shí)都可以讓學(xué)生們受用無(wú)窮。甚至,一些學(xué)生還有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)紅樓夢(mèng)中的百科知識(shí)而明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。這樣不僅減少了以后填報(bào)志愿時(shí)的憂慮,增長(zhǎng)了自己的學(xué)科知識(shí),還可以提高自己的綜合素質(zhì),可謂一舉多得。
二、引進(jìn)多媒體教學(xué)可以更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、便于識(shí)記
高中學(xué)生處于青少年期,青少年期的學(xué)生在心理上的最大特色是表現(xiàn)在情緒情感上。從這點(diǎn)上看,在教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)在情緒感染上狠下功夫,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生在相關(guān)教學(xué)情境中掌握住所學(xué)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時(shí),就可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家曾將一些著名文學(xué)家所寫(xiě)的優(yōu)秀作品改編成電影、電視劇,而《邊城》就是其中優(yōu)秀的代表。在學(xué)習(xí)課文前,教師可以讓學(xué)生先看看電影,在電影的烘托下,再對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,使學(xué)生在感受到鳳凰古城優(yōu)美、超然的生存環(huán)境后,體味作者對(duì)于家鄉(xiāng)人民的贊美。小說(shuō)雖然是一個(gè)悲劇,但是《邊城》中的悲劇卻與眾不同,它是指向人性善,它通過(guò)愛(ài)情的悲劇反應(yīng)了一種美好的人性。同時(shí),通過(guò)邊城的學(xué)習(xí),教師還可以進(jìn)行閱讀的拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn),沈從文的寫(xiě)作風(fēng)格一般是由兩種風(fēng)格組合而成,一種是類(lèi)似于《邊城》這樣的鄉(xiāng)土作品,一種是反映城市生活的作品,鄉(xiāng)土作品一般是持贊揚(yáng)態(tài)度,城市作品一般反映批判態(tài)度,明白了這一點(diǎn),則學(xué)生們?cè)谝院笤倥龅缴驈奈牡淖髌窌r(shí)就不會(huì)手足無(wú)措了。
傳播專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn),影視可以調(diào)動(dòng)一大部分人的閱讀興趣,而同時(shí)圖書(shū)的閱讀也會(huì)使人們有觀看影視劇的沖動(dòng)。但二者的有機(jī)結(jié)合可以促使受眾形成很深的印象,不易忘記。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,將影視與課文教學(xué)相結(jié)合,可以給學(xué)生留下更深的印象,使學(xué)生更易于識(shí)記。
三、引進(jìn)多媒體教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以陶冶情操,使學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛的文化,另外也可以在飽覽祖國(guó)大好河山之余領(lǐng)略到國(guó)外優(yōu)秀的文化,觀瞻異域風(fēng)情。視野開(kāi)闊了,學(xué)生們?cè)谝院蟮缆返陌l(fā)展過(guò)程中,也可以走得更加從容與自然。
詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)難點(diǎn),尤其是古詩(shī)詞,占據(jù)了高考試卷的不少分?jǐn)?shù),重視對(duì)詩(shī)歌的教學(xué),可以幫助學(xué)生批判性地吸收和創(chuàng)造性地繼承這些文化精品,對(duì)于滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何形式所無(wú)法替代的作用。視頻教學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中可以有更加突出的表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》、杜甫《兵車(chē)行》等唐朝詩(shī)人的詩(shī)歌時(shí),為使學(xué)生對(duì)于唐朝詩(shī)歌的發(fā)展歷程和作家的生平有一個(gè)宏觀的把握,教師們可以播放優(yōu)秀視頻《唐之韻》。這部被譽(yù)為“詩(shī)的紀(jì)錄片”的視頻制作非常精致,它為電視詮釋古典文學(xué)作品中的經(jīng)典名著創(chuàng)造了新的空間。《唐之韻》系統(tǒng)介紹了唐詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò),對(duì)各個(gè)著名詩(shī)人做出了準(zhǔn)確的描述,使學(xué)生在欣賞唐詩(shī)的同時(shí),又可以欣賞到祖國(guó)的大好河山,學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)中可以感受到大唐文化的氣勢(shì)恢弘。從飛沙走石的大漠到詩(shī)情畫(huà)意的江南,無(wú)不有詩(shī)人的蹤跡,使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了性情。事實(shí)證明,《唐之韻》獨(dú)特的角度、絕美的畫(huà)面、高雅的品味在一屆一屆的學(xué)生中均獲得了出人意料的熱烈反響。
綜上所述,作為一名新世紀(jì)的高中語(yǔ)文教師,我們必須要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,運(yùn)用各種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此,我們一定要掌握多媒體技術(shù),通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)、陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生想問(wèn)題處理問(wèn)題的思路,這樣,不管學(xué)生以后是繼續(xù)求學(xué)還是直接就業(yè),都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生良性的教導(dǎo)作用,社會(huì)也會(huì)向著更和諧的方向發(fā)展。
第四篇:多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要:當(dāng)今社會(huì),是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代,高中教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求,走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息,輔助教學(xué)能直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高授課效率,促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵字:化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)不太成熟,存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系;有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系;有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題;有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法,與同行交流。
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
1、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
20世紀(jì)20年代,英國(guó)帕爾默(H.E.palmer)、洪貝(A.S.Homby)等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程,而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一,大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板,靠教師一張嘴滔滔不絕地講,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生感到枯燥,乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本,具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái),或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái),或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。
3、多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識(shí),獲得實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅V匾淖饔谩5诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝,不可重現(xiàn),學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn);三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象,其中的微觀變化卻無(wú)法看到,學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù),可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、使用多媒體技術(shù)要注意。
1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必提多媒體,特別是公開(kāi)課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
2、多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性。
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì),離開(kāi)了科學(xué)性,也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤,否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,反而給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。
3、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系。
多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系,相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法??梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)。
多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí),認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫(huà),若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)的演示,則此課件的檔次就不高,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示未免有些舍本逐末,況且三維動(dòng)畫(huà)不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu),還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示的效果。
總之,多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路,才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
第五篇:淺議多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
淺議多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
(鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級(jí)中學(xué) 張仁民)
2018年6月26日
目前,作文教學(xué)可能是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過(guò),以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,給寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地。它以信息儲(chǔ)備量大,教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性,以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì),為新時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說(shuō)教師是教學(xué)的一翼,那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開(kāi)雙翼,才能飛得更高、更遠(yuǎn)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,本人體會(huì)到:在寫(xiě)作教學(xué)中,如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地整合,對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,豐富學(xué)生的生活感知,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,提高作文評(píng)講效率等方面都有很大的幫助。
一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供材料,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
學(xué)生作文難,首先就難在沒(méi)有材料。俗話說(shuō)得好:巧婦難為無(wú)米之炊。往往讓學(xué)生寫(xiě)好人好事,結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè),或是拾到錢(qián)之類(lèi)的事;讓他們寫(xiě)媽媽?zhuān)Y(jié)果盡是寫(xiě)自己病了,媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面,是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限,生活閱歷不深,再加上感知水平不高,表象的積累就較少了,因而面對(duì)黑板上的寫(xiě)作題目常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的尷尬局面,甚至不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩、畏難的心理,把寫(xiě)作當(dāng)成了一個(gè)包袱。因此,教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),就可以突破時(shí)空的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,將生活真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn),讓學(xué)生踏著記憶的足跡,追尋昔日的光陰,觸動(dòng)創(chuàng)作的琴弦,這時(shí)便會(huì)文思泉涌,興趣倍增。
筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)練習(xí),要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文,在沒(méi)有作任何指導(dǎo)之前,能大膽登臺(tái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,所說(shuō)的內(nèi)容也無(wú)非是家鄉(xiāng)的電視機(jī)變大了,房子變寬了,生活變好了之類(lèi)的話,但怎么也不能展開(kāi)。在第二節(jié)課時(shí),筆者有意識(shí)地選擇了三組圖片在電腦上顯示:第一組圖畫(huà)是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了,變平了,變寬了,一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村;第二組圖畫(huà)是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村;第三組圖畫(huà)是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫(huà)面,深深地震憾了學(xué)生的心靈,喚醒了他們沉睡了的感知,大大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情,課堂氣氛變得空前的活躍了,學(xué)生們紛紛舉手,要求上臺(tái)來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材,豐富生活感知。
如何長(zhǎng)久地解決學(xué)生寫(xiě)作資源短缺的問(wèn)題?現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲(chǔ)備量大,信息傳遞快捷的特點(diǎn),為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊,延伸了他們的生活,拓展了他們的視野,豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界,就可以自主地獲得素材,喚醒寫(xiě)作靈感。
為了長(zhǎng)久地滿足學(xué)生和教師的需要,可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合階段作文教學(xué)要求,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建立作文專(zhuān)題網(wǎng)站,以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠(yuǎn)程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺(tái)等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進(jìn)行分門(mén)另類(lèi)的整理,運(yùn)用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起,構(gòu)成一個(gè)超媒體的寫(xiě)作資源平臺(tái)——作文專(zhuān)題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會(huì)等轉(zhuǎn)貼到班級(jí)作文專(zhuān)題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門(mén)別類(lèi)的整理。在長(zhǎng)期的搜集資料中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做生活的有心人,而且通過(guò)對(duì)材料的分析和整理,又培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于新意義的構(gòu)建,也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。寫(xiě)作文時(shí),學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)作要求,在作文專(zhuān)題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)寫(xiě)作技能。
學(xué)生作文素材的欠缺,首先就是缺乏觀察力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,寫(xiě)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?!币獙?xiě)好作文,觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致,直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻,感受、體驗(yàn)就深,就越容易觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值。由于學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo),因此很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中,卻很少對(duì)發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察,難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系,以至于出現(xiàn)寫(xiě)作文時(shí)就條理混亂,重點(diǎn)不突出,文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此,教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫(xiě)的特點(diǎn),把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察,讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序,逐步做到觀察有序而細(xì)致。
筆者在指導(dǎo)《記一次植樹(shù)活動(dòng)》寫(xiě)作教學(xué)時(shí),先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的全過(guò)程展示出來(lái),將學(xué)生再次帶入植樹(shù)活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹(shù)的情景,熱情一下子高潮起來(lái)了,非常興奮,一個(gè)個(gè)舉起手,紛紛要求發(fā)言。這時(shí),筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說(shuō)出活動(dòng)的全過(guò)程。同學(xué)們大都能將過(guò)程說(shuō)清楚。然后我問(wèn)“植樹(shù)時(shí)應(yīng)注意什么?”,學(xué)生們知道是將樹(shù)放在土坑里準(zhǔn)備培土的時(shí)候。于是我就將這一過(guò)程通過(guò)定格特寫(xiě)呈現(xiàn)在屏幕上,并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作,讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動(dòng)形象得多了,有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來(lái)。通過(guò)這次寫(xiě)作,學(xué)生知道了記一次活動(dòng)只有按活動(dòng)的順序來(lái)觀察、來(lái)描敘,才能說(shuō)清楚,只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察,才能說(shuō)得形象生動(dòng)。
四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)聯(lián)想和想象。
我國(guó)作家秦牧說(shuō)過(guò):“要把平常的東西寫(xiě)得光彩照人,就要注意觀察事物,發(fā)揮想象力,抓形象,用這比那,用那比這,使之相得益彰,才能達(dá)到平中有奇?!敝袑W(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期,沒(méi)有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制,聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機(jī),借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境,并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來(lái),使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體,激起情感的共鳴,這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來(lái)越興奮,思路也變得越來(lái)越開(kāi)闊,思想也變得越來(lái)越深刻,聯(lián)想和想象就變得越來(lái)越豐富。為學(xué)生寫(xiě)出新穎別致、一落俗套的寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件。
在以《時(shí)鐘》為題寫(xiě)作時(shí),我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘,要求學(xué)生靜下心來(lái)用心觀察,仔細(xì)傾聽(tīng),再伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩(shī)文,并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗氲搅耸裁??;顒?dòng)結(jié)束后,學(xué)生們紛紛發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間易逝,我們要珍惜時(shí)間;有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞,不知疲憊地工作;有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間最公正,從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專(zhuān)題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集,思路更加開(kāi)闊了。有的利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述時(shí)鐘的故事;有的借助活潑的童話敘說(shuō)著時(shí)鐘的歷史;還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說(shuō)……
信息時(shí)代呼喚著寫(xiě)作教學(xué)技術(shù)的革新,多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)課堂中的運(yùn)用,一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響,但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū),我們必須根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)和自身規(guī)律,圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段,一定要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以至熟讀成誦、入情品味的過(guò)程。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì),找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn),使其能真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,真正地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化,創(chuàng)造魅力無(wú)窮的寫(xiě)作教學(xué)的多媒體世界。