第一篇：華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)有感（模版）

華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)、理解、實踐、反思，讓我們的課堂更高效

水灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 龐玉波

在上海華東師范大學(xué)和盧灣第一中心小學(xué)研修學(xué)習(xí)的一周時間里，我更多感受到的是專家和教師們對課堂、對學(xué)生的一種強烈的責(zé)任感和使命感。下面我將從兩個方面匯報一下我對課堂教學(xué)的所獲所感：

一、方法和策略是課堂提升的關(guān)鍵 在華東師范大學(xué)研修班里，我們所聆聽的高紀(jì)良教授關(guān)于《破譯課堂有效教學(xué)的密碼》的報告和劉濯源教授關(guān)于《有效教學(xué)效能提升策略》的報告，都是從當(dāng)前低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，層層剝落我們所謂的新理念、新思想的外衣，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的苦，教師教的累的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。如個別課堂還是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”、“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等等，老師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量下降。

高教授太湖石評課法的六法則“透”、“?！?、“漏”、“秀”、“修”、“皺”，更是針對我們現(xiàn)實課堂的致命點，用簡潔而又精練的語言進行了細致闡述，足以助力我們的有效課堂，讓我們走出瞞講費力的低效課堂的陰影。

劉濯源教授在他的報告中提到，“澆樹要澆根，根的教育是心智教育，學(xué)生的心理能力和思維能力的培養(yǎng)才是我們培養(yǎng)的重點。”、“增其技而墮其心，強其識而弱其智的教學(xué)實質(zhì)是剝奪生命的體驗權(quán)，扼殺學(xué)生思維力的教學(xué)”、“我們的教學(xué)是思維的教學(xué)，而不是記憶的教學(xué)。”、“減負的關(guān)鍵不在于減輕各種形式上的課業(yè)負擔(dān)，而在于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的痛苦體驗?！钡鹊?，劉教授更是從教學(xué)策略的角度，用思維導(dǎo)圖這種先進的課堂教學(xué)策略，將課堂的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種可視化的思維建構(gòu)模型，使各種知識變得簡單易學(xué)。

我想，我們何不借鑒和吸取兩位專家對課堂教學(xué)的方法和策略，嘗試著運用到我們自己的課堂中去，來為我們的課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

二、管理機制是教學(xué)效率穩(wěn)步提高的保障 在盧灣第一中心小學(xué)的五天里，我們真切地感受到了他們課堂教學(xué)的扎實和高效。細細了解之后，我們發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)之所以扎實高效，原因是他們有著專門對于整個課堂教學(xué)過程的制度化的約束機制。

1、抓備課。教導(dǎo)處提出了“三三制備課”，具體說是以下三個三：（1）立足三維目標(biāo)，找準(zhǔn)三個點：知識點，技能點，情感點；

（2）三次備課：第一次研討共享，定主備人，定初稿教案，人手一份，教研組內(nèi)說課、研討，集體碰撞，達成共識。第二次個性化調(diào)整，每位教師根據(jù)各班情況和各自特點對共性教案進行補充、修改或調(diào)整，形成自己的教學(xué)特色。本次是自己在打印稿的基礎(chǔ)上用黑筆修改，體現(xiàn)個人風(fēng)格；第三次反思改進，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件和對教學(xué)預(yù)設(shè)的反思，用紅色筆寫。下次集體備課時，先交流各自反思，發(fā)現(xiàn)問題，修正改進。

（3）抓好三堂課：推門課，展示課，匯報課。學(xué)校要求一次備課占總課時的三分之一，二次備課占總課時的三分之一，三次備課占總課時的三分之一。

2、抓課堂教學(xué)。每位教師每年上一次展示課（自己定上課時間），一次隨堂課（學(xué)校提前一天告知）。由學(xué)校教育委員會成員聽課，是對教師課堂教學(xué)水平的考核。展示課和隨堂課的考評標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)某位教師教學(xué)中存在問題，還可以跟進聽課。

3、抓作業(yè)。第一，作業(yè)要精。學(xué)生沒有課外輔導(dǎo)材料，教師手里有許多教輔書，要選擇學(xué)生需要做的題目，有針對性地出練習(xí)卷，進行周練、月考、單元考核，練習(xí)的密度較大。第二，分層作業(yè)。分層作業(yè)不是簡單地認為好學(xué)生寫得少，差學(xué)生寫得多，學(xué)校認為學(xué)生學(xué)習(xí)層度低，就給他難度低的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)層度高，就給他思維性、拓展性的作業(yè)。作業(yè)量控制在市教委規(guī)定的范圍內(nèi)，力求讓每一個學(xué)生在原由的基礎(chǔ)上得到提高。

4、抓輔導(dǎo)。學(xué)校舉辦了多種興趣小組，聘請最優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師對學(xué)有余力的學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)校還開辟了育苗時間，把每班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生列出，對學(xué)習(xí)困難的原因進行分析，確定時間補課，制定育苗計劃，統(tǒng)籌好時間，做好內(nèi)容記錄，期末時既看過程也看結(jié)果。（學(xué)校舉行的所有輔導(dǎo)活動都是不收費的）

5、評價。教導(dǎo)處每月進行語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科質(zhì)量檢查，月考以單項為主，不但能看出教學(xué)中存在的問題，也不加重學(xué)生和教師的負擔(dān)。綜合學(xué)科教師的考核，重點考核所帶的學(xué)生隊情況。

這些過程性的管理機制都列入了對教師的量化評估，從而保障了課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。

一種成長源于理想，一種成功源于堅持。反思我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我想我們應(yīng)該積極行動起來，將學(xué)習(xí)的新理念、新思想和新方法積極地運用到我們的教學(xué)實踐中去，邊理解邊實踐、邊實踐邊消化、邊消化邊反思，邊反思邊提升，爭取為新課改中的課堂教學(xué)展形象，出亮點，樹標(biāo)桿，為早日實現(xiàn)理想課堂的目標(biāo)而不懈努力。

第二篇：華東師范大學(xué)培訓(xùn)有感

華東師范大學(xué)培訓(xùn)有感

臺山市北陡中學(xué) 許勁松

今年暑假，過得特別充實，因為我有幸以江門市初中語文骨干教師身份參加了華東師范大學(xué)的高級研修班。多位大學(xué)教授、中學(xué)教研員和中學(xué)優(yōu)秀一線教師的課堂，傾心打造，精彩紛呈。十天下來，我真似有醍醐灌頂、茅塞頓開之感，受益頗多。

滔滔江水，取其一瓢。本次培訓(xùn)，最能撞擊出我的思想火花的來自以下的幾點教育灼見。參加培訓(xùn)、講座類的學(xué)習(xí)活動，最好的方法是及時寫心得，才能真正變他人的知識為自己的知識。

這是華東師范大學(xué)副教授王建軍說的。此言不虛！我們臺山的教師也參加了不少形形色色的培訓(xùn)、進修，可是這些學(xué)習(xí)真的“提高”了我們的教育教學(xué)水平了嗎？我看是收效甚微吧！原因何在？我單說教師的問題：一是認識不足，虛心不夠。不少教師認為這些學(xué)習(xí)是搞形式，走過場，可有可無，無足輕重；或者臆想這些學(xué)習(xí)是盲目追風(fēng)，不切實際；又或者頭腦發(fā)熱，自命不凡，不屑一顧。二是只聽只記，不感不寫。我們的記憶遠遠抵擋不了時間的侵蝕，筆記本上的知識還是別人的知識，照搬名師的課堂你也成不了名師。提高認識，端正態(tài)度對教師而言并不難，難的是及時寫學(xué)習(xí)心得。很多教師習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，不善于總結(jié)，不善于反思，不善于融會貫通。他山之石，可以攻玉，但前提是必須有自己的理解、取舍、融合、拓展，這就需要寫心得體會。有的教師怕寫，其實就是怕麻煩。寫東西確是一件煩人、累人的事，但教師都有一定的寫作能力，況且我們還有豐富的教學(xué)實踐，實踐出理論，實踐出真知，只要有信心和恒心，就能夠變他人的知識為自己的知識，就能夠把石頭琢磨成玉器。另外，寫心得務(wù)必要及時，因為心得在印象越清晰時越到位。

教師一定要有自己的教學(xué)特色。

此為上海市新中高級中學(xué)特級教師、特級校長徐阿根所言。徐校長認為，教學(xué)特色是指教師在長期的教學(xué)實踐中，形成的具有個性化特點的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗?zāi)Y(jié)和獨特的創(chuàng)造。我想有特色的教學(xué)，必定讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，人格的光芒和知識的力量，有教學(xué)特色的教師才是成熟的教師。教學(xué)特色從何而來呢？首先，教師要成為有特色的教師。有特色的教師，才有思想的翅膀，才有靈動的課堂，才能吸引翹首以待的學(xué)子。一本正經(jīng)、不茍言笑的教師現(xiàn)在已被學(xué)生們“OUT”了。其次，教師必須不斷地學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)，才能吸收、整合、提高。我覺得學(xué)習(xí)就是教師形成教學(xué)特色的支點。教學(xué)特色不是玄虛，也不是花哨，它是教師長期歷練而在課堂上實實在在、自自然然表現(xiàn)出來的一種火候、功力，虛假的東西在它面前不攻自破。再次，學(xué)校要有開明的管理層。有通達事理的領(lǐng)導(dǎo)，有寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，才有利于形成教學(xué)特色。

老師對學(xué)生的判斷，有意無意影響學(xué)生，變?yōu)楝F(xiàn)實。老師的影響不亞于教書本身的影響。

我對王建軍副教授這句話深有同感。教師經(jīng)常評判學(xué)生，然而是否注意到場合、時機、語氣？是否意識到不良評價對學(xué)生的危害？學(xué)生在人格受到侮辱，信心遭到打擊后，對學(xué)習(xí)就會變得消極甚至放棄，對教師就會變得憎恨以至對抗，嚴(yán)重者在行動上逃學(xué)、輟學(xué)，心理上扭曲變樣，一生受害。這不是危言聳聽，教師對學(xué)生的影響是最直接、最有效、最持久的，所以教師要慎重、有藝術(shù)地評判學(xué)生，不可再使用那些羞辱、傷害的語言了。只要我們教師多一份寬容、尊重、關(guān)愛，少一份苛刻、藐視、冷漠，學(xué)生就會“親其師，信其道”?？刂谱约旱囊鈿猓ぐl(fā)學(xué)生的豪氣，創(chuàng)設(shè)師生的和氣，和氣方可生“才”??！

不敢自詡，絕非責(zé)人。上海之行，且借拙見，互勵共勉，以興教育。

2011-8-22

第三篇：華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)反思

華東師大學(xué)習(xí)體會 雙流藝體中學(xué) 段烈

2014年7月20日，雙流藝體中學(xué)一行70余人，冒著酷暑，奔赴上海華東師大參加為期一周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。作為學(xué)校政治學(xué)科主任，我有幸作為其中一員，進入學(xué)習(xí)班。經(jīng)過為期一周的認真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得交流如下：

一、學(xué)習(xí)目的

華東師大，這所匯聚當(dāng)今中國教育界精英的學(xué)府，進入這里學(xué)習(xí)，對于開拓視野，提高綜合能力，為今后學(xué)校管理，教育教學(xué)管理工作積累寶貴的理論素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程內(nèi)容豐富，講座精彩紛呈 具體內(nèi)容如下：

1、《公開課的策劃與實施》

2、《教師心理健康問題探索》

3、《音樂、文學(xué)與管理者素養(yǎng)》

4、《發(fā)揮資源優(yōu)勢、彰顯體教特色》

5、《提升教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑與策略》

6、《我國中小學(xué)課堂教學(xué)變革的若干觀察與思考》

7、《中小學(xué)教師如何開展教育科研活動》

8、《以幸福教育推進藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)》

9、《口語傳播概述》共9堂講座，另有半天參觀學(xué)校，交流學(xué)習(xí)。

三、心得體會 到學(xué)習(xí)的一周，恰逢上海天氣最炎熱潮濕，我們每天的生活基本上就是酒店、教室、食堂，三點一線，周而復(fù)始。在這種艱苦的條件下，我們一行近70人始終堅持。這種吃苦的精神互相感染，在學(xué)習(xí)的一周里，大家都是發(fā)揮了戰(zhàn)天斗地的精神，圓滿結(jié)束這次培訓(xùn)。

在諸多講座里，第一堂關(guān)于公開課的策劃與實施。首先，這個講座很接地氣，符合我們一線教師的需求。主講是郭教授，華東師大公共管理學(xué)院院長助理，典型上海人。他的講座幽默風(fēng)趣，深入淺出，對當(dāng)今中小學(xué)存在的種種現(xiàn)象非常了解，所以分析的很到位，深受大家認可。最重要的是他指出了公開課的目的和作用，真切的讓聽講座的老師們愿意去認真策劃自己的公開課，有利于調(diào)動教師門積極參加這種活動，從而提高個人素養(yǎng)和技能，最終服務(wù)于學(xué)生、家長、社會。

下午，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會、特級教師馮永熙給大家做了一堂關(guān)于教師心理健康問題探索的講座。從理論上、實踐中讓大家認識了心理健康的重要性。最重要的是，教會老師們學(xué)會分析一些基本的心理問題。讓老師們隨時保持一顆健康的積極向上的心態(tài)，為提高老師的職業(yè)幸福感，更好的與學(xué)生交流。這堂講座大家受益匪淺！

接下來，上海音樂學(xué)院附中特級教師，校長紀(jì)曉華又做了一堂《音樂、文學(xué)與管理者素養(yǎng)》的講座。紀(jì)校長年輕干練，對藝術(shù)有著自己獨特的理解。她將對藝術(shù)的理解融入對學(xué)校的管理工作。既有技巧，又有美感，讓人佩服。最重的是，這個學(xué)校在大上海逐漸闖出了自己的特色。

然后，我們參觀了上海市黃浦學(xué)校。黃埔學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，該校比較注重體育，與我們學(xué)校有一些相似的地方。上海市黃埔學(xué)校校長張寶琴跟我們分享了學(xué)校創(chuàng)辦的經(jīng)歷和辦學(xué)特色，給我們很多的啟發(fā)。講座完了，張校長帶領(lǐng)我們參觀了校園，校園雖然不大（在上海這個寸土寸金的地方，這樣的學(xué)校很多），又恰逢暑期裝修，但依然可以感受到這個學(xué)校非常注重環(huán)境和校園文化，同時基礎(chǔ)設(shè)施真的很健全，很讓我們羨慕。該學(xué)校最大的特色就是體育活動開展的非常好，比如輪滑，游泳等。提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。接下來，閔行區(qū)教師進修學(xué)院院長、特級教師惲敏霞給大家做了《提升教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑與策略》的講座。惲敏霞院長長期活躍在國內(nèi)外，教育理念先進，她甚至跟我們分享了她教育孩子的方法，深受啟發(fā)。在教師專業(yè)素養(yǎng)提升的問題上，她也給出了專業(yè)的誠懇的建議和意見，令人感動。惲敏霞院長是國務(wù)院、教育部長期客座教授，了解我國教育法規(guī)，很多課程改課方面的政策、法規(guī)她都參與了起草、討論，很令人佩服！

下面，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任沈玉順給我們做了一堂關(guān)于《我國中小學(xué)課堂教學(xué)變革的若干觀察與思考》。這個講座回顧了我們經(jīng)歷的幾次課改，梳理了我們課程改革的思路，指出目前課改存在的問題和業(yè)已取得的成績，談了可改今后的方向，對正處于課改懵懂之中的我們指明了方向。

接下來，上海市教育委員會督導(dǎo)專員蘇忱給我們做了《中小學(xué)教師如何開展教育科研活動》的講座。這個講座對于中學(xué)一線教師來說猶如一場及時雨。在這個講座中，蘇忱教授與我們一起互動，分享了什么是真正的教育科研，如何確定科研的題目和方向，如何設(shè)計等等一系列問題，受益匪淺，在這個過程中，我們學(xué)校近70人，也向蘇忱展示了我們藝體教師的風(fēng)采，講座進行得很熱烈，很有成效。

下面，華東師大教授文新華又給我們做了《中學(xué)德育創(chuàng)新研究》的講座。講座非常適合我們。這個講座并不是簡單告訴我們盲目創(chuàng)新，而是踏踏實實把德育工作落到實處。所謂創(chuàng)新就是在做好基本工作的前提下不斷的突破傳統(tǒng)觀念，真正做好與學(xué)生的交流與溝通，想學(xué)生所想，真切的為學(xué)生服務(wù)！

最后，華東師大傳播學(xué)院教授陳虹給我們做了一趟印象最深刻的講座——《口語傳播概述》。這堂講座其實就是最大限度的一個師生互動。互動貫穿講座始終。每一個細節(jié)，每一個環(huán)節(jié)基本上都安排了互動。陳教授年輕干練，普通話流利標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們糾正發(fā)音，讓我們整堂講座如沐春風(fēng)。陳教授將我們按學(xué)科組分開，設(shè)置不同的問題與各位教師盡情互動，效果十分好。老師們在戀戀不舍中結(jié)束了這趟難忘的課。

第四篇：赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)感想（本站推薦）

聽教師的職業(yè)道德有感

思禮初中 姚未娟

11-2 今天上午有幸聽到了華東師范大學(xué)王寶興教授的講座，對當(dāng)代國外上午基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢有了一定的了解，體會到東西方在教育方面的不同，西方教育有值得我們借鑒的地方，也有值得我們推敲的教學(xué)方法，王教授從西方教育教學(xué)要義、西方各校教學(xué)改革案例、國外基礎(chǔ)教育改革主題與發(fā)展趨勢三個方面進行了講授，其中重點講解了西方的教育教學(xué)要義。

西方的教學(xué)要義中指出教育要順其自然，教育要讓學(xué)生經(jīng)歷成功的喜悅，也要體驗失敗的必然，經(jīng)得起失敗的磨礪，懂得與他人分享的快樂，要具備勇敢、公平、遵紀(jì)守法、智慧、正直的傳統(tǒng)美德和有愛心、幽默、熱情、欣賞美好事物的情感品格。教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展過程，使學(xué)生成為一個完整的人，關(guān)注學(xué)生的過去現(xiàn)在和未來。使我們的教學(xué)過程變成一個動態(tài)生成的過程，而不是教師一味的講解，鼓勵學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)問題，并且進行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立判斷和具有批判性的能力，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，正確的運用這種差異對待不同的學(xué)生。教師要與學(xué)生組成一個共同體，傾聽學(xué)生的問題與發(fā)言，與學(xué)生進行對話交流，從而使學(xué)生達到一定的學(xué)術(shù)性目標(biāo)，給學(xué)生發(fā)言機會，知道學(xué)生對話，教師傾聽對話來評價學(xué)生的理解水平。

西方的教育重學(xué)生的自由發(fā)展，鍛煉學(xué)生的各種能力，而不是一味的學(xué)知識，這是很值得我們學(xué)習(xí)的地方。

下午聽了程亮教授關(guān)于教師職業(yè)道德與倫理反思的講座，對教師教師職業(yè)道德有了更深的認識，體會到了那句“從反省的習(xí)俗道德”到“反省的理性道德”所蘊含的教師到底如何做才更合適的道理。

我們是處在什么語境下討論教師職業(yè)道德的呢？社會正在轉(zhuǎn)型，目前處于城市化進程之中，城市工作機會較多，人口不斷向城市集中，同時也造就了留守兒童越來越多的問題?，F(xiàn)在孩子少，幾個大人寵溺一個孩子，孩子成了寶，容不得一點點傷害和委屈。在過去，家長為了表達對老師的敬意，拿出自家最好的東西送給老師，而現(xiàn)在老師不能接受家長的任何禮品。正是因為社會價值觀念的變化，導(dǎo)致人們越來越注重自己的利益，自己的孩子不能受到一丁點的傷害，否則會走到學(xué)校，甚至教育局。

到底應(yīng)該對教師有怎樣的期待呢？首先教師必須恪守底線的職業(yè)道德規(guī)范，如果有條件，可以成為道德崇高的教師。

教師該如何“道德地” 行動呢？根據(jù)學(xué)生的不同，對學(xué)生做出不同程度的努力，一定培養(yǎng)自身在專業(yè)工作中的道德敏感性和判斷力。

今天收獲很多，作為一個老師，我的責(zé)任不僅僅是如何教會學(xué)生書本上的知識，還要考慮如何教，將知識傳授給學(xué)生，還要采用科學(xué)、機智的方法教育、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在一個公平的教學(xué)環(huán)境下健康成長。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷提升自己。

第五篇：赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

我有幸參加了由xx市教育局舉辦的xx市首期名校長培養(yǎng)基地“華東師大教育管理高級研修班”的學(xué)習(xí)，雖然時間只有10天，但使我受益匪淺。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時期的校長應(yīng)有新的理念，新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)模式。下面就我的學(xué)習(xí)和認識談幾點心得體會。我是這樣想的，一個人可以影響一群人，一群人可以撐起一片藍天。所以，我相信校長的信念必然可以影響和感染周圍的同志。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的辦學(xué)思想和教育風(fēng)格在學(xué)校文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。首先，校長要明確辦學(xué)思想，要對辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)決策，要有強烈的發(fā)展意識，對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有獨特的理解，要根據(jù)校情進行特色設(shè)計。要審時度勢，根據(jù)時代發(fā)展的要求和本校實際，發(fā)揚傳統(tǒng)，利用優(yōu)勢，挖掘潛力，揚長避短，不能不顧條件盲目草率，又不能受條件束縛而畏縮不前。要善于統(tǒng)攬全局，高瞻遠矚，認真選準(zhǔn)創(chuàng)造特色的突破口，大膽改革，敢于創(chuàng)新，勇于進取。與此同時，作為校長，不能把眼光只局限在一個學(xué)校、一個地區(qū)，必須走在時代的前列。以時代的眼光審視教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出改革建議并從學(xué)校實際出發(fā)，揚長避短，確定學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)育人目標(biāo)。在學(xué)校文化建設(shè)過程中，我想特色建設(shè)是個突破口。記得朱永新市長曾說過：“教育的歷史只會記住有特色的教育，只會記住那些有辦學(xué)理念的校長，只會記住那些有辦學(xué)風(fēng)格的校長，它不會記住蕓蕓眾生。盡管校長們?yōu)榻逃陌l(fā)展作出非常大的貢獻，沒有你們就沒有中國的教育，就沒有世界的教育；但很遺憾，歷史往往只是記住英雄。鶴立雞群嘛！如果是雞立雞群，全都是雞，就會無人發(fā)現(xiàn)。萬綠叢中一點紅，如果是萬綠叢中一點綠，一片都是綠，那你就無以顯現(xiàn)?！彼晕蚁?，作為一校之長，必須建設(shè)學(xué)校特色，但是學(xué)校要創(chuàng)建特色，必須通過科學(xué)有效的管理去保證。因此，有人說：“管理就是創(chuàng)造必要的條件。組織人們有效地去實現(xiàn)目標(biāo)，它是一切有組織活動的地方均不可缺少的要素?！碧厣r明的學(xué)校，其學(xué)校的管理都必然呈現(xiàn)出自己獨特的個性?？梢哉f，沒有不能形成特色的學(xué)校，只有個性貧乏的校長。校長是學(xué)校的一面鏡子、一塊牌子，是學(xué)校形象的象征，因此，人們講一個好校長就是一所好學(xué)校。成功的學(xué)校是成功的校長的作為，學(xué)校的成功是校長的成功。優(yōu)秀的校長，他人很難替代。我對好校長的理解是：要想做一個好校長，要先做一個好教師。一個好的校長不僅是一個事業(yè)心強、人品高尚、能夠善于調(diào)動全體教職員工積極性和創(chuàng)造性的教育管理上的行家，還應(yīng)該是一個懂得教育，有自己的教育思想，至少要能上好一門課且教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)上的專家，在教育和管理上能夠獨樹一幟，有一定的社會知名度，有一種學(xué)者、長者的風(fēng)范。校長憑什么治校？憑什么治好校？這是一校之長必須思考的十分重要的問題。我想最重要的恐怕還是校長要有教育理念，理念治校最為重要。當(dāng)然，校長治校中的個人作用固然重要，但他不能包打天下，當(dāng)今世界的主題是合作。作為一名精神的領(lǐng)導(dǎo)，他必須重建、發(fā)展能激勵學(xué)校各部門及其成員斗志的信念并借助信念這一力量，使學(xué)校的所有成員致力于共同目標(biāo)的奮斗。有有信念的校長才會有有信念的學(xué)校，有信念的學(xué)校才能凝聚人心，形成共識，分享共同的價值觀，塑造優(yōu)良的學(xué)校文化，最終才能成為充滿生機活力的學(xué)校。總之，校長在學(xué)校文化建設(shè)中的角色舉足輕重。至于我是如何扮演這個角色的，我想表述的是：有了先進的辦學(xué)理念，態(tài)度決定一切。寫到這里，我又想起了這樣一個故事：一位哲人和一個學(xué)生的交流。這個學(xué)生說，我該干什么事？哲人說，向山走去！學(xué)生問，山在哪？我看不見。哲人對他說，山既不向你走來，你向大山走去。