第一篇：華東師范大學(xué)2007-20082A

華東師范大學(xué)2007—2008學(xué)年第二學(xué)期

馬克思主義基本原理概論期終考試試卷（A）卷（閉卷）

學(xué)院系別專業(yè)

姓名學(xué)號(hào)

一、單項(xiàng)選擇（20×1分）

1、作為中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義事業(yè)指導(dǎo)思想的馬克思主義是指()

A.馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說體系，并包括繼承者對(duì)它的發(fā)展

B.無產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放和整個(gè)人類解放的學(xué)說體系

C.關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的性質(zhì)、目的和條件的學(xué)說

D.列寧創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本方法構(gòu)成的科學(xué)體系

2、馬克思主義最重要的理論品質(zhì)是（A.吐故納新B.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

3、哲學(xué)基本問題是指()

B.政治和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問題 D.理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系問題)C.博大精深D.與時(shí)俱進(jìn) A.物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系問題C.思維和存在的關(guān)系問題

4、人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)是

A.科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)()B.處理社會(huì)關(guān)系的活動(dòng)

C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)

5、唯物辯證法認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是（）

A.事物數(shù)量的增加B.事物根本性質(zhì)的變化

C.事物的一切運(yùn)動(dòng)變化D.新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡

6、在進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，我們始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，同時(shí)又要抓好社會(huì)主義精神文明建設(shè)、民主法制建設(shè)以及其他工作。這種做法體現(xiàn)了唯物辯證法的（）

A.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的原理B.“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相統(tǒng)一的原理

C.矛盾的普遍性和特殊性相統(tǒng)一的原理D.矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性相統(tǒng)一的原理

7、馬克思主義認(rèn)識(shí)論首要的觀點(diǎn)是（）

A.矛盾觀點(diǎn)B.物質(zhì)觀點(diǎn)

C.實(shí)踐觀點(diǎn)D.真理觀點(diǎn)

8、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的根本區(qū)別在于（）

A.感性認(rèn)識(shí)是真實(shí)的，理性認(rèn)識(shí)則是虛幻的B.感性認(rèn)識(shí)包含錯(cuò)誤，理性認(rèn)識(shí)則是完全正確的C.感性認(rèn)識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐，理性認(rèn)識(shí)則來源于抽象思維

D.感性認(rèn)識(shí)是對(duì)事物現(xiàn)象的反映，理性認(rèn)識(shí)則是對(duì)事物本質(zhì)的反映

9、實(shí)踐之所以能成為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐的特點(diǎn)看（A.實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性B.實(shí)踐具有自覺能動(dòng)性

C.實(shí)踐具有直接現(xiàn)實(shí)性D.實(shí)踐具有社會(huì)歷史性

10、先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)之所以能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用，是由于

A.它是社會(huì)存在的反映）（）B.它正確反映了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律

C.它具有歷史繼承性D.它與社會(huì)存在發(fā)展的不平衡性

11、馬克思主義認(rèn)為，“一切歷史沖突的根源”是（）

A.道德的墮落B.階級(jí)的產(chǎn)生

C.社會(huì)基本矛盾D.理論與實(shí)踐的對(duì)立

12、世界上的霸權(quán)主義者利用現(xiàn)代科技發(fā)展武器，入侵他國(guó)，造成大量生命財(cái)產(chǎn)的損失?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)生這一消極后果的原因是（）

A.對(duì)人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)不夠B.對(duì)人改造自然能力的充分自信

C.與特定國(guó)家的社會(huì)制度條件有關(guān)

13、商品的本質(zhì)因素是（）D.與特定國(guó)家的自然環(huán)境有關(guān)

A．使用價(jià)值B 價(jià)值C交換價(jià)值D價(jià)格

14、資本循環(huán)的三種職能形式是（）

A產(chǎn)業(yè)資本、商業(yè)資本、借貸資本B固定資本、流動(dòng)資本、生產(chǎn)資本

C貨幣資本、生產(chǎn)資本、商品資本D不變資本、可變資本、流通資本

15、在壟斷資本主義的各個(gè)基本經(jīng)濟(jì)特征中最根本的特征是（）

A國(guó)家壟斷同盟的形成B資本輸出具有重要的意義

C壟斷在經(jīng)濟(jì)生活中占統(tǒng)治地位D資本主義列強(qiáng)瓜分世界領(lǐng)土

16、“社會(huì)主義不能在所有國(guó)家內(nèi)同時(shí)獲得勝利”。提出這一論斷的是

A.馬克思B.恩格斯C.列寧D.毛澤東

17、社會(huì)主義民主的本質(zhì)是

A.實(shí)行統(tǒng)治的手段

C.統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)（）B.人民當(dāng)家作主 D.社會(huì)所有成員意志的體現(xiàn)

18、馬克思主義政黨的性質(zhì)是

A.先進(jìn)生產(chǎn)力的代表（）B.工人階級(jí)的先鋒隊(duì)

C.先進(jìn)的群眾組織D.一切先進(jìn)階級(jí)的代表

19、社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)由空想到科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志是（）

A.社會(huì)主義革命的勝利B.“共產(chǎn)主義者同盟”的建立

C.空想社會(huì)主義學(xué)說的破滅D.《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表

20、既是馬克思主義追求的價(jià)值目標(biāo)，又是共產(chǎn)主義社會(huì)的根本特征的是

A.實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展B.實(shí)現(xiàn)人的道德水平的提高

C.實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)專政

二、多項(xiàng)選擇題（10×2分）

1、辯證唯物主義所說的“靜止”是指

A.事物沒有任何變化

（）D.實(shí)現(xiàn)工農(nóng)聯(lián)盟B.事物運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài) D.一事物還沒轉(zhuǎn)化為它事物 C.物體間的空間位置未變

E.事物還沒有發(fā)生根本性質(zhì)的改變

2、從實(shí)踐出發(fā)理解社會(huì)生活的本質(zhì)，可以得到以下結(jié)論（）

A.實(shí)踐是使物質(zhì)世界分化為自然界與人類社會(huì)的歷史前提

B.實(shí)踐又是使自然界與人類社會(huì)統(tǒng)一起來的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

C.自然界與人類社會(huì)都具有客觀實(shí)在性

D.人類社會(huì)既是自然界的一部分，又有著自身特殊的發(fā)展規(guī)律

E.人不是單純的自然存在物，更主要的是社會(huì)存在物

3、古語說：“奢靡之始，危亡之漸”。這句話是說，奢侈逐步發(fā)展會(huì)導(dǎo)致危亡。這其中包含的哲學(xué)道理有（）

B.特殊性中包含著普遍性

D.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 A.現(xiàn)象是本質(zhì)的外部表現(xiàn)C.量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備

E.質(zhì)變會(huì)引起新的量變

4、意識(shí)能動(dòng)作用的具體表現(xiàn)有（A.意識(shí)活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性）B.意識(shí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性

D.意識(shí)具有改變客觀規(guī)律的作用 C.意識(shí)具有指導(dǎo)實(shí)踐改造客觀世界的作用

E.意識(shí)具有指導(dǎo)、控制人的行為和生理活動(dòng)的作用

５．下面那些是對(duì)“真理”的正確說法（A.真理是客觀的C.真理是無用的）B.真理是絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一 D.真理有鮮明的階級(jí)性

E.真理是具體的歷史的統(tǒng)一

6、馬克思主義認(rèn)為，只有把人看作是現(xiàn)實(shí)的人，才能正確把握人及其活動(dòng)的本質(zhì)?！艾F(xiàn)實(shí)的人”是指（）

B.與古代的人相對(duì)的現(xiàn)代人

E.具有一定能動(dòng)性的人 A.離群索居和固定不變狀態(tài)中的人C.從事一定實(shí)踐活動(dòng)的人 D.處于一定社會(huì)關(guān)系中的人

7、貨幣有多種職能，其中最基本的職能是（）

A價(jià)值尺度B流通手段C支付手段D儲(chǔ)藏手段E世界貨幣

8、經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)為（A．生產(chǎn)全球化）。C．金融全球化B．貿(mào)易全球化

D．企業(yè)經(jīng)營(yíng)全球化E．資本主義經(jīng)濟(jì)壟斷化）

E.歐文 9、19世紀(jì)空想社會(huì)主義的主要代表人物是（A.圣西門 B.傅立葉 C.黑格爾 D.費(fèi)爾巴哈

10、下列選項(xiàng)中屬于共產(chǎn)主義含義的有（）

A、共產(chǎn)主義是一種科學(xué)理論B、共產(chǎn)主義是一種現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)

C、共產(chǎn)主義是一種永恒的制度D、共產(chǎn)主義是一種社會(huì)理想

E、共產(chǎn)主義是一種社會(huì)制度

三、辨析題（2×5分）

1、邏輯證明可以代替實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性。

2、經(jīng)濟(jì)全球化就是美國(guó)化。

四、簡(jiǎn)答題（4×5分）

1、簡(jiǎn)述馬克思主義理論體系的三個(gè)主要組成部分的相互關(guān)系及其作用。

2、聯(lián)系的含義及其特點(diǎn)。

3、為什么說壟斷并沒有消除競(jìng)爭(zhēng)？

4、為什么說無產(chǎn)階級(jí)革命是最新類型的革命？

五、論述題（選做兩題，2×15分）

1、運(yùn)用絕對(duì)真理和相對(duì)真理辯證關(guān)系原理，論述馬克思主義理論既要堅(jiān)持又要發(fā)展。

2、試論生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的原理及其實(shí)踐意義。

3、試述價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其作用表現(xiàn)。

4、試述對(duì)社會(huì)主義基本特征的認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐意義。

5、試論實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展規(guī)律的必然要求。

第二篇：華東師范大學(xué)匯報(bào)材料

教育科研能改變教師的命運(yùn)

赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)材料

老師，不知你當(dāng)初是帶著何種心理走上教師這個(gè)崗位的。也許是隨心所愿，也許是喜憂參半，也許是出于無奈??但是，不管你高興也罷，不情愿也罷，你畢竟現(xiàn)在正從事教師這個(gè)職業(yè)。

俗話說，與其感嘆，不如實(shí)干。路是人走出來的，三百六十行，行行出狀元，當(dāng)教師仍然可以干出成績(jī)來。知識(shí)可以改變?nèi)说拿\(yùn)，教育科研也能改變教師的命運(yùn)。教師如果走教學(xué)科研之路，同樣可以給自己的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來一個(gè)美好的前景?；蛘哒f，教師如果能把枯燥乏味的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)化為其樂無窮的研究工作，這將是教師人生的一大幸事。

第一節(jié) 從平凡的崗位，走出一條成才之路

我們說教育科研之所以能改變教師的命運(yùn)是因?yàn)榻逃ぷ魇且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，它是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師通過對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探索和研究，不僅能提高工作效率，取得工作成績(jī)，而且也能在認(rèn)識(shí)規(guī)律中去改造自己，提高自己，從平凡的崗位上走出一條成才之路。概括起來，教師參與教育科研有以下幾種需要：

一、自我提高之需要

通常教師在工作崗位上，教育教學(xué)能力提高有磨道式循環(huán)和螺旋式上升兩條路可走。

磨道式循環(huán)是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路。它主要靠自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就書本講書本，知識(shí)不更新，方法不改造，又不善于總結(jié)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，總是在自我的圈子里往復(fù)和循環(huán)。沿著這條路使許多教師從黑發(fā)干到了白發(fā)。雖然兢兢業(yè)業(yè)，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學(xué)業(yè)績(jī)平平，汗水與成果不成正比。反之，螺旋式上升是教學(xué)能力充分發(fā)展的道路，所采取的是對(duì)外開放，對(duì)內(nèi)改造的策略。對(duì)外開放，能廣泛學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教改信息與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)內(nèi)改造，在兼收并蓄別人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和不斷地總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這就形成了教育教學(xué)能力螺旋式上升的良性循環(huán)：“老教材”進(jìn)入新境界，“老辦法”變成新模式，教學(xué)能力與水平一個(gè)學(xué)期一個(gè)新臺(tái)階，年年歲歲教此書，歲歲年年法不同。教師積極參加教育科研活動(dòng)，通過科研活動(dòng)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊研究，就是一個(gè)教育教學(xué)能力螺旋式上升的過程。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，更主要的是能提高能力。

教育科研課題是一個(gè)載體，教師在從課題研究中，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想。通過講座、報(bào)告、看音像資料、聽課、專題評(píng)課、交流會(huì)等形式提高認(rèn)識(shí)，取得共識(shí)，這是一條成才之路。有位中學(xué)語文教師在談到自己進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的成功實(shí)驗(yàn)時(shí)說：“回顧十幾年的經(jīng)歷，我在教育教學(xué)上逐步成熟的過程，就是專心致志搞教育科研的過程。我的體會(huì)：第一，搞教研的過程是自己不斷豐富知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平的過程。毫不夸張地說，我現(xiàn)在絕大部分知識(shí)的貯備都是跨出校門以后在教育科研的過程中獲得的。書到用時(shí)方恨少，搞教育科研時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己底子薄，知識(shí)不夠，必須多讀一點(diǎn)書，子是逼著自己讀書、進(jìn)修，七年里學(xué)歷上了兩個(gè)臺(tái)階，取得了本科學(xué)歷。同時(shí)，我還認(rèn)真研讀了不少跟課題有關(guān)的教育教學(xué)理論著作。我把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在用中學(xué)在學(xué)中用，促進(jìn)了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。第二，搞科研的過程是提高自己教學(xué)能力的過程。搞教育科研，使我少走彎路，教學(xué)能力也迅速提高。在研究過程中，教室就是我的實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生就是我的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，遇到問題隨時(shí)研究解決。每學(xué)期我都要寫一兩篇教學(xué)論文，現(xiàn)在當(dāng)了校長(zhǎng)行政事務(wù)多了，但仍堅(jiān)持筆耕不懈。有了課題研究的任務(wù)也就有了壓力，有了動(dòng)力；有了壓力和動(dòng)力，提高也就解決了?！?從這位老師的親身經(jīng)歷和成長(zhǎng)過程可以清楚地看到，是教育科研助了她一臂之力，是教育科研改造了她。能夠“利其器”必然便可“善其事”。

二、提高工作效能之需要

當(dāng)前，教師可分為三類：第一類，教師責(zé)任心很強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，受教于他的門下，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；第二類，教師責(zé)任心較強(qiáng)，但業(yè)務(wù)水平一般，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，受教于他的門下，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效果一般；第三類，教師沒責(zé)任心也沒有業(yè)務(wù)水平，受教于他的門下，學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，自然也沒有學(xué)習(xí)質(zhì)量。不少教師處于第二類?！敖處熆?、學(xué)生累、負(fù)擔(dān)重、效率低”，這是當(dāng)前一部分中小學(xué)的真實(shí)寫照。為什么會(huì)產(chǎn)生這種局面呢？對(duì)課堂教學(xué)缺乏規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使其處于盲目狀態(tài)，則是一個(gè)重要原因。如當(dāng)前的班主任工作就存在著“三多三不夠”的現(xiàn)象：一是管事多，管人不夠；二是研究事多，研究人不夠；三是抓教育的“外化”過程多，抓“內(nèi)化”過程不夠，這都影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前，有些老師畫地為牢，滿足于當(dāng)個(gè)“教書匠”，在他們看來，就是按部就班，在既定的路子上，亦步亦趨，陳陳相因。教案老老實(shí)實(shí)地寫，甚至去抄現(xiàn)成的教案；作業(yè)按時(shí)批改，不愿也不敢越雷池一步。認(rèn)為搞科學(xué)研究是專家學(xué)者的事，教師搞科研，寫論文是好高務(wù)遠(yuǎn)，不務(wù)正業(yè)。于是乎搶時(shí)間、占時(shí)間，課堂上照本宣科，面面俱到，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，課后，作業(yè)鋪天蓋地，整得學(xué)生無所適從，結(jié)果苦了學(xué)生害了自己。所以，要減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)；變教師的低效率勞動(dòng)為高效率勞動(dòng)，就要改革課堂教學(xué)，這就要借助于教育科研。

三、適應(yīng)改革發(fā)展之需要

新世紀(jì)的到來，中國(guó)教育正在深刻變革之中，現(xiàn)在教師的素質(zhì)和能力正在面臨挑戰(zhàn)。

在未來的對(duì)世紀(jì)中，教師要扮演的角色，第一，是課程導(dǎo)演，也就是學(xué)生希望的教練型。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并給以幫助，使學(xué)習(xí)事半功倍。第二，是學(xué)習(xí)評(píng)估。學(xué)習(xí)是一種極為個(gè)人化的行為，有很多復(fù)雜的個(gè)人因素，需要靠老師來判斷學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果到底怎么樣，找出效果不好的原因，提出解決辦法。第三，是生活輔導(dǎo)。當(dāng)老師的應(yīng)該承擔(dān)起比傳授知識(shí)更重要的事情，要教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)；待人處事，要有同情心，有責(zé)任感；懂得愛。也就是要對(duì)他們進(jìn)行怎樣做人的教育。教會(huì)學(xué)生正確與人相處，培養(yǎng)成熟人格，比傳授知識(shí)更為重要，這是現(xiàn)代社會(huì)中最欠缺的東西，是學(xué)生做人的基礎(chǔ)。學(xué)生在青少年時(shí)期，和老師相處的時(shí)間最長(zhǎng)，老師的一言一行都會(huì)為學(xué)生所模仿，無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。第四，是生涯指導(dǎo)，就是對(duì)學(xué)生一生如何發(fā)展作出規(guī)劃，它不僅是為學(xué)生升什么學(xué)作規(guī)劃。時(shí)至21世紀(jì)，如果學(xué)生沒在中小學(xué)得到關(guān)于生涯規(guī)劃——也就是一生怎樣發(fā)展的概念，老師應(yīng)該負(fù)很大責(zé)任。第五是學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)者。要在傳授課本知識(shí)之外，給學(xué)生一定的空閑和獨(dú)處的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生各種富有創(chuàng)意的思維，天馬行空，不受限制。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，用適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)這些潛能的發(fā)展。

從以上可以看出，教師如果在新的時(shí)期里還滿足于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，顯然是要被淘汰的。因此就必須設(shè)法去更新自己，改造自己，這就必須要借助于教育科研

另外，教育體制、教育人事制度的改革也直接危及到教師的切身利益。教師崗位實(shí)行聘任制、合同制，教師的工作也并非是鐵飯碗，下崗分流這都是隨時(shí)可能發(fā)生的事，所以教師應(yīng)有緊迫感、危機(jī)感。有人說：“戶口是空飯碗，文憑是泥飯碗，能力是鐵飯碗，創(chuàng)新能力是金飯碗?！边@是很有道理的。假如教師積極參與教育科研，不斷地改造自己，充實(shí)自己，真正成為“師德高尚，業(yè)務(wù)精良”的“科研型”、“創(chuàng)新型”的教師，還愁沒飯吃嗎？

四、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值之需要

人生的意義究竟是什么？不同的人可能會(huì)做出不同的回答。即使有一百個(gè)人，也會(huì)有一百份答卷。有人說：“時(shí)間的含金量取決于生命的質(zhì)量?！边@是很有道理的。我們?cè)僖甑卣f，生命的質(zhì)量又取決于人對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。也就是說，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，它的生命質(zhì)量就越高，他的生命含金量也就越大。

過去，我們每每贊美教師總是講教師是園丁、春蠶、紅燭，犧牲了自己，照亮了別人。其實(shí)用新的思想和觀念來看，這樣看待教師的崗位、地位和作用是不夠全面的。教師的職業(yè)是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，教師這個(gè)職業(yè)對(duì)社會(huì)而言的外在價(jià)值和對(duì)自身而言的內(nèi)在生命價(jià)值就統(tǒng)一在這個(gè)創(chuàng)造性上。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師是人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者。教師在培養(yǎng)人的過程中，如果不僅僅是把知識(shí)的傳遞看做教育的終極目標(biāo)的話，那么他的工作就會(huì)不斷地向他的智慧、人格和能力發(fā)出挑戰(zhàn)，推動(dòng)他學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)造，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)和成功的歡樂。

從這個(gè)意義上說，教師要實(shí)現(xiàn)良己的人生價(jià)值，就不能去當(dāng)“教書匠”，而要去當(dāng)“研究員”、在創(chuàng)造中去享受幸福和快樂。

有位校長(zhǎng)說：“一個(gè)只能埋頭教書的教師，充其量只是個(gè)‘教書匠’。只有既教書，又看路，投身教學(xué)改革，才是好教師，才可能成為教育家?！庇凶鳛榈慕處煈?yīng)“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”不當(dāng)“教書匠”。要當(dāng)一個(gè)好教師，一個(gè)名教師。而要當(dāng)一個(gè)名教師首先要當(dāng)一個(gè)好教師，而要當(dāng)一個(gè)好教師，就一定要搞教育科研。一個(gè)好教師，在教學(xué)活動(dòng)中，他不能是書本知識(shí)與學(xué)生之間的二道販子，而是要把教學(xué)的全過程，當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造過程去研究。去走一條學(xué)習(xí)—教學(xué)—科研三結(jié)合之路。只有通過這條路，才能實(shí)現(xiàn)由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”，向“科研型”、“創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)變。

人生數(shù)創(chuàng)造最幸福，如蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這榮幸福的道路上來”

有人曾圍繞著教師的“苦樂觀”對(duì)260名中小學(xué)教師進(jìn)行一次調(diào)查，結(jié)果表明：80％的教師認(rèn)為最使他們高興的事就是教學(xué)工作中取得成就，最使他們感到有樂趣的是看到學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德在不斷提高。教師搞教育科研，不僅使自己走向成才，成為一個(gè)研究者、探索者、創(chuàng)造者，而且能體驗(yàn)到幸福。

五、提高社會(huì)地位之需要

在談到教師的社會(huì)職業(yè)地位時(shí)，教師會(huì)普遍感到自己的社會(huì)職業(yè)地位遠(yuǎn)不及政府官員、律師、醫(yī)生、工程師等人的社會(huì)職業(yè)地位高。為什么會(huì)是這樣呢？難道教師的職業(yè)沒有可資比較的專業(yè)技術(shù)性、學(xué)術(shù)創(chuàng)造性嗎？不是，這里既有人們的傳統(tǒng)觀念還有國(guó)家政策導(dǎo)向等原因（如“文革”期間教師被搞得政治上臭、經(jīng)濟(jì)上窮、業(yè)務(wù)上空），但檢討教師自身的某些做法也有造成社會(huì)職業(yè)地位不高的一些因素。最近我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻(xiàn)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》首次把我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)類，其中人民教師屬“專業(yè)技術(shù)人員”一類（見《共產(chǎn)黨員》2000年第十期41頁(yè)）?？梢娊處煹穆殬I(yè)是屬于技術(shù)性的，是有學(xué)術(shù)創(chuàng)造性的。

中國(guó)教師多年來總習(xí)慣于把自己降低到一個(gè)知識(shí)傳遞者的社會(huì)角色，他們很少或者根本就不想把自己列入到教育學(xué)者，教育專家這個(gè)社會(huì)角色中來。他們基本滿足于傳授知識(shí)，而不重視在“傳道授業(yè)”中去提高自己的學(xué)術(shù)職業(yè)地位，這又怎能在社會(huì)中樹立起自己的專業(yè)技術(shù)的崇高地位呢？

長(zhǎng)久以來，有些老師不安心教育工作，他們對(duì)這種職業(yè)抱消極態(tài)度，每一天都是在前途迷惘、沒有希望、怨天尤人的狀態(tài)下工作。這種狀態(tài)永遠(yuǎn)是沒有出路的。實(shí)踐證明：成才的最佳途徑是把研究工作與本職工作有機(jī)結(jié)合起來。一個(gè)人假如在所處的現(xiàn)狀里無法成功，那么，即使改換到其他環(huán)境也是不容易獲得成功的。每個(gè)人都有超出自己已發(fā)揮出的幾倍的能力；任何事情只要下定決心去做就一定會(huì)做成。改變教師職業(yè)形象也是同樣道理。

高爾基說：“教師是人類靈魂的工程師?！边€有的學(xué)者說：“教師是手持金鑰匙的人?！眹?yán)格說來，學(xué)校教育是一門科學(xué)，塑造人的靈魂，啟迪人智慧的科學(xué)，并不比律師、醫(yī)生、工程師等（這些也都是學(xué)校培訓(xùn)出來的）職業(yè)遜色，問題在于教師自身是平庸還是才華出眾。教師要提高自己的社會(huì)職業(yè)地位就不能滿足于當(dāng)個(gè)“教書匠”，也不能僅僅依靠政府的改善待遇來提高地位與聲譽(yù)。根本的還應(yīng)自己行動(dòng)起來，樹立科研意識(shí)，積極參與到教育科研中來，用自己的教育教學(xué)成就、研究成果，來改變職業(yè)形象，使教師職業(yè)成為令人羨慕與尊敬的職業(yè)。所以教師參與教育科研是一種神圣的選擇。綜上分析，教師參與教育科研一舉數(shù)得，學(xué)習(xí)、工作、研究，互相促進(jìn)，相得益彰，應(yīng)大大提倡。

第二節(jié) 中小學(xué)教師能不能搞科研

也許許多老師會(huì)這樣說，搞科研是好事，但我們一線老師搞不了，一是搞科研比較深?yuàn)W、復(fù)雜，我們不會(huì)搞；二是我們一線教師又備課，又上課，又管班，時(shí)間緊沒法搞；三是不管黑貓白貓抓住耗子是好獵，如果教學(xué)質(zhì)量抓不上去誰也負(fù)不了責(zé)任，搞科研怕影響教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣來看待這些問題呢？中小學(xué)教師到底能不能搞科研呢？

一、中小學(xué)教師人人都能搞科研

有些老師總認(rèn)為搞科研那是專家學(xué)者的事，我們中小學(xué)教師教育理論少，又缺少方法，搞不了。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。

首先，從搞科研的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)上看，中小學(xué)教師完全可以搞科研。中小學(xué)教師同專業(yè)科研人員比較，固然有科研專業(yè)缺乏的劣勢(shì)。中小學(xué)教師缺乏從事教育科研的理論準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備，缺乏較高理論素養(yǎng)及科研資料。但也應(yīng)看到自己的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)就是有豐富的研究機(jī)會(huì)和最佳的研究位置。從研究位置來看，外來研究者對(duì)中小學(xué)實(shí)際情況的了解往往非常膚淺，因此提出來的研究建設(shè)往往無法切入問題的關(guān)鍵。而教師一直身臨其境，有能力對(duì)自己的教育行動(dòng)加以省思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議，由教師來研究改進(jìn)自己的專業(yè)工作乃是最直接、最適宜的方式。所以從這一點(diǎn)看，教師比外來研究者在進(jìn)行研究上處在一個(gè)極有利的位置。

其次，從教育科研成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上看，中小學(xué)教師是能搞科研的。俗話說，偉大出自平凡，平凡與偉大沒有不可逾越的鴻溝。世上無難事，就怕有心人。

二、工作忙，時(shí)間緊也能搞科研

有的老師說，我整天忙于上課，批改作業(yè)，哪有時(shí)間搞科研呢？其實(shí)此話差矣。我們說，越是沒有時(shí)間越是應(yīng)該搞科研。對(duì)時(shí)間應(yīng)有一個(gè)辯證的看法。沒時(shí)間，你就更要認(rèn)真去想兩個(gè)問題：一是為什么沒有時(shí)間？是否有蠻干、硬拼的浪費(fèi)時(shí)間的問題；二是既然時(shí)間那么緊張，就要更好地科學(xué)地去運(yùn)用它，如有的老師見學(xué)生寫錯(cuò)了生字，動(dòng)不動(dòng)就罰寫10遍、20遍，甚至50遍、100遍，這當(dāng)然費(fèi)時(shí)間，為什么不探索一下學(xué)生的抄寫規(guī)律，思考一下防錯(cuò)竅門，這不就節(jié)省時(shí)間了嗎？

三、真正的科研不會(huì)降低質(zhì)量，而能促進(jìn)質(zhì)量的提高 有些教師擔(dān)心，搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。怎樣看待這個(gè)問題呢？這也要看您怎樣處理好常規(guī)的教學(xué)工作與搞科研工作的關(guān)系。因?yàn)樘幚淼煤?，不僅不會(huì)影響質(zhì)量，而且能提高教育質(zhì)量，所以才有“向科研要效益”、“向科研要質(zhì)量”的口號(hào)。

第三節(jié) 中小學(xué)教師開展科研的切入點(diǎn)

我們認(rèn)為中小學(xué)教師完全能夠開展科研，但要想少走彎路和盡快進(jìn)入角色，必須要找到合適的切入點(diǎn)。通常，教師開展科研工作，有這樣幾種切入點(diǎn)：

一、從移植教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)

教師無論是平時(shí)在家閱讀各種教育刊物，或外出學(xué)習(xí)考察總會(huì)學(xué)習(xí)和觀摩一些先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以后，你就應(yīng)思考這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法能否移植在本地、本學(xué)科或本班使用？這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法在操作中還有哪些不足和缺陷？根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和積累應(yīng)該怎樣去改進(jìn)和提高？效果如何，這就是一種科學(xué)思路。它的基本程序是：

優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（模式、方法）→確定研究措施對(duì)選擇研究對(duì)象→實(shí)施研究措施→分析研究結(jié)果→撰寫研究論文。

教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式可采取以下步驟：

第一步 學(xué)。教師在優(yōu)選經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上翻印優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，收看優(yōu)秀課例錄像，爾后通過同行的研討，把優(yōu)秀教師先進(jìn)學(xué)習(xí)思想、觀念、課堂教學(xué)方法模式吃透。

第二步 仿。這是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“依葫蘆畫瓢”，模仿著上自己的課。學(xué)一課，管一類。

第三步 創(chuàng)。這是在仿上“葫蘆課”以后進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)對(duì)照優(yōu)秀課例，聯(lián)系模仿課的成效得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

第四步 寫。寫就是把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，借助理論進(jìn)行總結(jié)，形成研究論文。

第四節(jié) 追求與奮斗是科研成功的保證 馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”教師搞教育科研不同于搞四平八穩(wěn)的教育教學(xué)工作，它需要付出更多的辛苦和勞動(dòng)，乃至經(jīng)受風(fēng)險(xiǎn)。所以教師選擇了科研也選擇了困難，也就選擇了辛苦和奮斗。教師搞科研不僅要掌握科研的方位還需要有搞好科研的信念、信心、毅力等心理素質(zhì)上的準(zhǔn)備。為了追求事業(yè)的大目標(biāo)，就不要過多計(jì)較眼前的蠅頭小利，不要為名利所累。俗話說：“嘗得草根，百事可為”、“當(dāng)自己倒霉的時(shí)候，要想到那些比自己更倒霉的人”，要多一點(diǎn)理性思考，少一點(diǎn)淺薄沖動(dòng)，多一些博采眾長(zhǎng)，少一點(diǎn)孤陋寡聞，多一點(diǎn)謙虛謹(jǐn)慎，少一點(diǎn)自滿自足。

第三篇：華東師范大學(xué)賀信

賀信

華東師范大學(xué)學(xué)生會(huì)：

你們好！

秋去冬來，轉(zhuǎn)眼到了歲末。雖然涼意習(xí)習(xí)，但有感于兩校學(xué)生會(huì)攜手走過的日子，我們倍感溫馨和欣喜。在全國(guó)上下隆重紀(jì)念改革開放三十周年的熱潮中，在全國(guó)各地深入學(xué)習(xí)黨的十七屆三中全會(huì)精神高潮迭起之際，欣聞貴校即將召開第二十六次學(xué)生代表大會(huì)。在此，謹(jǐn)代表北京師范大學(xué)學(xué)生會(huì)和我校全體師生向貴校學(xué)生會(huì)致以最誠(chéng)摯的祝賀！

在過去的日子中，華東師范大學(xué)第二十五屆學(xué)生會(huì)在華東師范大學(xué)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委的悉心指導(dǎo)下，秉承往屆學(xué)生會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密配合華東師范大學(xué)的整體發(fā)展，以“全心全意為同學(xué)服務(wù)”為工作宗旨，堅(jiān)持學(xué)生“自我管理、自我教育、自我完善、自我發(fā)展”的方針，切實(shí)發(fā)揮了聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁紐帶作用；銳意開拓，不斷進(jìn)取，在各方面都取得了豐碩的成果。

長(zhǎng)期以來，我們兩校學(xué)生會(huì)在交流和合作中建立了良好的工作關(guān)系和深厚的友誼。相信在貴校新一屆學(xué)生會(huì)全體成員的共同努力下，一定能譜寫華東師范大學(xué)學(xué)生會(huì)新的歷史篇章！

由于時(shí)間等關(guān)系，我們很遺憾不能到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)與華東師范大學(xué)學(xué)生會(huì)的同仁們進(jìn)行交流，望見諒。但我們堅(jiān)信兩校新一屆的學(xué)生會(huì)一定能夠加強(qiáng)合作，共同譜寫我們兩校學(xué)生工作的新篇章！

最后，再次衷心預(yù)祝貴校本次學(xué)代會(huì)取得圓滿成功！

此致

敬禮

北京師范大學(xué)學(xué)生會(huì)2008年12月10日

第四篇：華東師范大學(xué)校徽

1.本?；找寻幢壤s放，請(qǐng)點(diǎn)擊圖片在新窗口中查看清晰原圖。

2.004km.cn整理的系列中國(guó)大學(xué)校徽，旨在為您制作簡(jiǎn)歷時(shí)提供方便。

3.“華東師范大學(xué)校徽”的版權(quán)歸屬原設(shè)計(jì)者、學(xué)校所有。

第五篇：華東師范大學(xué)校內(nèi)請(qǐng)假模版（范文模版）

市內(nèi)請(qǐng)假申請(qǐng)表

姓名：

學(xué)號(hào) ：

申請(qǐng)日期： 具體事由：

起訖時(shí)間：自

****年**月**日

至

****年**月**日

緊急聯(lián)系人（至少1人，請(qǐng)假人須事先告知緊急聯(lián)系人請(qǐng)假事宜）：

緊急聯(lián)系人聯(lián)系方式：

銷假說明：

已于

****年**月**日回校銷假。超假

天，作

處理。

備注：如無特殊情況，市內(nèi)請(qǐng)假，請(qǐng)至少提前24小時(shí)提出書面申請(qǐng)，一般不予補(bǔ)申請(qǐng)。

出滬請(qǐng)假申請(qǐng)表

姓名：

學(xué)號(hào) ：

申請(qǐng)日期： 具體事由：

起訖時(shí)間：自

****年**月**日

至

****年**月**日

外出地點(diǎn)： 外出地聯(lián)系人姓名： 外出地聯(lián)系人聯(lián)系方式：

緊急聯(lián)系人（至少1人，且與外出地聯(lián)系人不是同一人；請(qǐng)假人須事先告知緊急聯(lián)系人請(qǐng)假事宜）： 緊急聯(lián)系人聯(lián)系方式：

銷假說明：

已于

****年**月**日回校銷假。超假

天，作

處理。

備注：如無特殊情況，出滬請(qǐng)假，請(qǐng)至少提前48小時(shí)提出書面申請(qǐng)，一般不予補(bǔ)申請(qǐng)。