第一篇：《年月日的認(rèn)識》說課稿(競賽性)
《年月日的認(rèn)識》
各位評委，大家好！
我是新站鎮(zhèn)中心校的王小雨。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第42—44頁《年月日的認(rèn)識》一課。
一．教材分析及學(xué)生分析
這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動，并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后，給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表，以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識，在解決實(shí)際問題的過程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學(xué)中，學(xué)生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動”的演示。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定及理論依據(jù)與落實(shí)設(shè)想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容提出的要求是：“認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系?！蓖瑫r(shí)又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能只局限于‘雙基’，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。” 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個(gè)月的天數(shù)；初步學(xué)會判斷平年、閏年。
過程與方法：通過探索與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)觀察、概括和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年；教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，平年、閏年的判斷方法。
三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式與教學(xué)手段說明 結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，將運(yùn)用激勵性語言、肢體語言等多元化評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
四、教學(xué)資源
多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤。
五、教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾日嗎？告訴大家一個(gè)小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興！可是我的朋友芳芳卻特別難過，因?yàn)樗衲暌呀?jīng)九周歲了，可只過了三個(gè)生日。你們想知道這是為什么嗎？然后借機(jī)引出課題。
環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探索新知。
在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我分三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。第一層：教學(xué)年月日間的關(guān)系
本著“以學(xué)習(xí)為主體”的思想，我大膽放手，先讓學(xué)生觀察2003年和2008年的年歷，將收獲在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我著重啟發(fā)：每用天數(shù)是多少？然后板書知識點(diǎn)，課件演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)動規(guī)律，使學(xué)生知道年月日的來歷，在腦海中形成時(shí)間觀念。最后指出：“只要用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多數(shù)學(xué)知識。”
通過以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅掌握知識，而且去思考知識，詰問知識，評判知識，并在小組合作中將自己的想法得到交流、完善。
第二層：學(xué)會識記大月、小月的方法
《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計(jì)的。首先我向?qū)W生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學(xué)生結(jié)合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)生認(rèn)識它們的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步明確：“想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中想出辦法來。學(xué)生匯報(bào)后，我出示幾種識記方法，幫助學(xué)生記憶，拓寬思路，再通過課件演示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)左拳記月法。
為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽好；大月點(diǎn)頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的游戲。
第三層：平年、閏年的認(rèn)識、計(jì)算和判斷
因?yàn)閷W(xué)生觀察事物往往帶著隨意性，所以我先提出問題：“在觀察年歷卡時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)兩張年歷中2月份不同。于是我抓住這一點(diǎn)，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）并讓學(xué)生到課本44頁中尋找答案。隨后指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算全年的天數(shù)，提出合理的計(jì)算方法。
對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學(xué)難點(diǎn)，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創(chuàng)設(shè)和平、閏年交朋友的情境，然后課件出示1992年—2003年2月的天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探訪“四年一閏”的規(guī)律，并通過計(jì)算、討論等手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年；公歷年份是整百數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年?？偨Y(jié)判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，引導(dǎo)學(xué)生解釋原因。環(huán)節(jié)三：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。基礎(chǔ)題：
１．吃水果，做游戲
課件出示幾種水果圖片，學(xué)生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。
2．動動腦，來判斷
課件出示判斷題，學(xué)生以搶答方式進(jìn)行。開放題：
引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中不尋常的日子。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，回歸生活。
知識的擴(kuò)展延伸以再現(xiàn)生活的形式展開，能把學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂帶到廣闊的生活空間，使學(xué)生更加深刻地體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。因此，我出示一個(gè)自制的年歷轉(zhuǎn)盤，學(xué)生觀察后，引導(dǎo)他們展開想象，課后也動手設(shè)計(jì)一個(gè)。
環(huán)節(jié)五：暢談感受，交流收獲。
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
六、教學(xué)效果預(yù)測與反思
我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
各位評委，我的說課到此結(jié)束。謝謝！
第二篇：性、樹形象”知識競賽
附件：
“學(xué)黨史、強(qiáng)黨性、樹形象”知識競賽試題
單位姓名分?jǐn)?shù)
一、填空題（每題2分，共計(jì)30分）
1、中國共產(chǎn)黨是的領(lǐng)導(dǎo)核心。
2、中國共產(chǎn)黨的最高理想和最終目標(biāo)是。
3、十月革命一聲炮響，開辟了人類歷史的新紀(jì)元，也給中國送來了。
4、為馬克思主義在中國的進(jìn)一步傳播和中國共產(chǎn)黨的成立在思想上和組織上準(zhǔn)備了條件，標(biāo)志著中國新民主主義革命的偉大開端。
5、1921年7月23日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在舉行。
6、中共通過的黨章把毛澤東思想確定為黨的指導(dǎo)思想。
7、1982年9月1日，鄧小平在黨的十二大開幕詞中提出的關(guān)于的重要思想，是新時(shí)期工作的指導(dǎo)思想。
8、2000年2月，江澤民在廣東視察期間，提出了重要思想。
9、2006年3月4日，胡錦濤在看望全國政協(xié)十屆四次會議的委員時(shí)提出“”。
10、加強(qiáng)對的制約和監(jiān)督，保證各級干部把人民賦予的權(quán)力用來為人民服務(wù)，始終是我們黨執(zhí)政所面臨的一個(gè)重大課題。
11、我們黨最大的政治優(yōu)勢是，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是。
12、我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、、、安定有序、人與自然和諧相處的社會。
13、十六大以來，黨中央提出了、的科學(xué)發(fā)展觀。
14、創(chuàng)先爭優(yōu)活動，創(chuàng)先是，爭優(yōu)是。
15、公司創(chuàng)先爭優(yōu)活動的目標(biāo)是“精細(xì)管理深挖潛、”。
二、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共計(jì)30分)
1、中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是。()
A、全心全意為人民服務(wù)B、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義C、以人為本
2、《黨章》提出黨要適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，堅(jiān)持，加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。（）
A、黨的基本路線B、黨的宗旨C、科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政
3、黨的思想路線是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。()
A、一切從實(shí)際出發(fā)，解放思想，實(shí)事求是
B、一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)
C、一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是
4、黨的地方各級代表大會閉會期間，由執(zhí)行上級黨組織的指示和同級黨代表大會的決議，領(lǐng)導(dǎo)本地方的工作，定期向上級黨的委員會報(bào)告工作。()
A、黨的地方各級委員會B、黨的地方各級委員會的常委會C、書記和副書記
5、黨組織討論決定問題，必須執(zhí)行的原則。（）
A、少數(shù)服從多數(shù)B、黨員服從組織C、下級服從上級
6、黨的全國代表大會舉行一次，由中央委員會召集。（）
A、四年B、五年C、六年
7、黨員的黨齡，從之日算起。（）
A、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)為正式黨員B、成為預(yù)備黨員C、成為正式黨員后一年
8、隨著馬克思主義同中國工人運(yùn)動的結(jié)合日益緊密，建立統(tǒng)一的中國共產(chǎn)黨的條件日益成熟。在共產(chǎn)國際代表的促進(jìn)下，中共一大于在上海召開。（）
A、1921年6月20日B、1921年7月1日C、1921年7月23日
9、中國共產(chǎn)黨的第一個(gè)綱領(lǐng)是黨的通過的。()
A、一大B、二大C、三大
10、中國共產(chǎn)黨第一個(gè)正式章程，是通過的《中國共產(chǎn)黨章程》。（）
A、黨的一大B、黨的二大C、黨的三大
11、由于次反“圍剿”失利，中央紅軍被迫長征。()
A、第三B、第四C、第五12、1935年1月，中共中央政治局在長征途中舉行，這次會議是中共歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（）
A、遵義會議B、俄界會議C、洛川會議
13、全民族抗戰(zhàn)的起點(diǎn)是。（）
A、九一八事變B、華北事變C、七七事變
14、黨的七大是中國共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期召開的極其重要的一次、也是最后一次代表大會。它的一個(gè)重大歷史性貢獻(xiàn)是確立為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。（）
A、馬克思列寧主義B、毛澤東思想C、鄧小平理論
15、“千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？”是周恩來在事變后對國民黨蔣介石的控訴和回?fù)?。（?/p>
A、四一二B、七七C、皖南
16、《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在紀(jì)念同志追悼會上的講話。（）
A.張思德B.白求恩C.劉胡蘭
17、解放戰(zhàn)爭時(shí)期統(tǒng)一戰(zhàn)線的名稱。（）
A、民主的統(tǒng)一戰(zhàn)線B、人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線C、大革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線18、1949年3月5日至13日，黨在河北平山縣西柏坡村召開七屆，討論黨的工作重心由農(nóng)村移到城市的問題，規(guī)劃奪取全國政權(quán)和建設(shè)新中國的藍(lán)圖。()
A、二中全會B、三中全會C、四中全會
19、從起，我國開始執(zhí)行國家建設(shè)的第一個(gè)五年計(jì)劃。（）
A、1949年B、1952年C、1953年
20、下列會議是我國改革開放的標(biāo)志。（）
A、1956年黨的八大B、1978年黨的十一屆三中全會C、1987年黨的十三大
21、黨的十一屆三中全會把全黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到上來，提出了改革開放的重要思想。（）
A、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)B、經(jīng)濟(jì)建設(shè)C、實(shí)事求是
22、改革開放初期，我國設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有。()
A、深圳 上海 汕頭 珠海 海南B、深圳 廈門 海南 珠海 浦東
C、深圳 珠海 汕頭 廈門 海南
23、黨的大根據(jù)鄧小平的思想系統(tǒng)地闡述了關(guān)于社會主義初級階段的理論，完整地概括了黨在社會主義初級階段的基本路線。()
A、十二B、十三C、十四
24、黨的把“三個(gè)代表”重要思想和馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一道確立為我們黨的指導(dǎo)思想，明確寫進(jìn)黨章。（）
A、十四大B、十五大C、十六大25、2002年12月6日，胡錦濤和中央書記處的同志到考察學(xué)習(xí)時(shí), 提出“權(quán)為民所用, 情為民所系, 利為民所謀”,對黨執(zhí)政為民的理念作了深刻的闡釋。（）
A、井岡山B、延安C、西柏坡
26、新形勢下黨史工作的根本任務(wù)是。（）
A.以史鑒今、資政育人B.征集編撰、以史鑒今C.征集編撰、資政育人
27、是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。（）
A、發(fā)展B、革命C、經(jīng)濟(jì)
28、中央在全國基層黨組織和黨員中部署的深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主題是。（）
A、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀B、迎接建黨90周年C、迎接黨的十八大
29、創(chuàng)先爭優(yōu)活動“五好”基層黨組織是指。（）
A、領(lǐng)導(dǎo)帶頭好、班子建設(shè)好、工作態(tài)度好、發(fā)展業(yè)績好、群眾反映好
B、領(lǐng)導(dǎo)帶頭好、班子建設(shè)好、黨員隊(duì)伍好、發(fā)展規(guī)劃好、群眾反映好
C、領(lǐng)導(dǎo)班子好、黨員隊(duì)伍好、工作機(jī)制好、工作業(yè)績好、群眾反映好
30、國有企業(yè)和集體企業(yè)中的黨的基層組織作用是。()
A、領(lǐng)導(dǎo)本單位工作B、支持和保證經(jīng)濟(jì)組織和群眾自治組織充分行使職權(quán)
C、發(fā)揮政治核心作用，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營開展工作
三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）
1、黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是。（）
A、政治領(lǐng)導(dǎo)B、集體領(lǐng)導(dǎo)C、思想領(lǐng)導(dǎo)D、組織領(lǐng)導(dǎo)
2、黨的基層組織是指。（）
A、黨的基層委員會B、總支部委員會C、支部委員會D、黨小組3、1939 年10 月，毛澤東在《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中指出：，是中國共產(chǎn)黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三個(gè)法寶。()
A、黨的建設(shè)B、武裝斗爭C、文化建設(shè)D、統(tǒng)一戰(zhàn)線
4、解放戰(zhàn)爭時(shí)期，人民解放軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)的三大戰(zhàn)役是。（）
A、遼沈戰(zhàn)役B、淮海戰(zhàn)役C、平津戰(zhàn)役D、渡江戰(zhàn)役5、1957年4月，中共中央決定進(jìn)行以反對為主題的整風(fēng)運(yùn)動。（）
A、個(gè)人主義B、主觀主義C、宗派主義D、官僚主義
6、鄧小平理論的首要的基本的問題是。（）
A、什么是社會主義B、怎樣建設(shè)社會主義
C、建設(shè)一個(gè)什么樣的黨D、怎樣建設(shè)黨
7、江澤民同志對黨員干部提出的“四嚴(yán)”要求是。()
A、嚴(yán)格要求B、嚴(yán)格教育C、嚴(yán)格管理D、嚴(yán)格監(jiān)督
8、始終做到“三個(gè)代表”，是我們黨的。（）
A、立黨之本B、立國之本C、執(zhí)政之基D、力量之源
9、科學(xué)發(fā)展觀的基本要素是。（）
A、第一要義是發(fā)展
C、核心是以人為本B、基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù) D、根本方法是統(tǒng)籌兼顧
10、“五率先”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員是率先加強(qiáng)學(xué)習(xí)、率先支持整合、。（）
A、率先挖潛增效B、率先精細(xì)管理C、率先攻關(guān)創(chuàng)新D、率先創(chuàng)出業(yè)績
11、黨在社會主義初級階段的基本路線，簡述為一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。一個(gè)中心是：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，兩個(gè)基本點(diǎn)是：。（）
A、堅(jiān)持改革開放B、堅(jiān)持物質(zhì)文明和精神文明兩手抓
C、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀D、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則
12、黨的四項(xiàng)基本原則是：堅(jiān)持社會主義道路、。()
A、堅(jiān)持人民民主專政
B、堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
C、堅(jiān)持馬克思列寧主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想
D、堅(jiān)持馬克思列寧主義毛澤東思想
13、“四有”新人的要求除了有理想外，還有。（）
A、有道德B、有文化C、有紀(jì)律D、有知識
14、關(guān)系到黨的生死存亡的問題是。（）
A、腐敗問題B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、黨風(fēng)問題D、黨同人民的關(guān)系問題
15、領(lǐng)導(dǎo)干部除了要自重外，還要。()
A、自信B、自省C、自警D、自勵
16、新世紀(jì)黨的三大歷史使命是繼續(xù)推進(jìn)。()
A、現(xiàn)代化建設(shè)B、人民生活達(dá)到小康水平
C、完成祖國統(tǒng)一大業(yè)D、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展
17、我國社會主義建設(shè)的根本任務(wù)是。（）
A、進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力
B、逐步實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化
C、發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義政治文明
C、努力建設(shè)社會主義精神文明，實(shí)現(xiàn)依法治國和以德治國
18、我們各項(xiàng)工作的總的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是。（）
A、有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力
B、有利于增強(qiáng)社會主義國家的綜合國力
C、有利于強(qiáng)化社會意識形態(tài)
D、有利于提高人民的生活水平
19、深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的方針是。()
A、標(biāo)本兼治B、綜合治理C、懲防并舉D、注重預(yù)防
20、黨的三大優(yōu)良傳統(tǒng)是。()
A、理論聯(lián)系實(shí)際B、密切聯(lián)系群眾
C、批評與自我批評D、不驕不躁、艱苦奮斗
第三篇：“伴性遺傳”說課稿
“伴性遺傳”說課稿
“伴性遺傳”說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
三、設(shè)計(jì)理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
(1)說出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
(3)舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。
情感性目標(biāo)：
(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。
七、教法學(xué)法
1、說教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過程
[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、傾聽故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?
獲得啟示：
①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;
②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
提出問題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?
②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。
[二]自主探究合作討論
1、資料對比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。
介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。
聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。
質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?
2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。
提出問題：
(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。
形成結(jié)論：參考答案：
(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號和5號。
(3)沒有。X染色體。
(4)因?yàn)棰虼?號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。
質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?
3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲
問題引導(dǎo)：
(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?
(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。
[三]師生互動總結(jié)歸納
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)
(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的'特點(diǎn)上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：
(1)男患者多于女患者
(2)交叉遺傳
(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)
(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：
(1)女患者多于男患者。
(2)世代遺傳
(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運(yùn)用
1、問題探索深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。
課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。
2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用
閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識回饋聚焦
小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成
(1)伴性遺傳概念
(2)伴性遺傳特點(diǎn)
(3)實(shí)踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)
[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
“伴性遺傳”說課稿2
1 教材分析
1.1 教材中的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點(diǎn)，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時(shí)“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點(diǎn)分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨(dú)立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：
(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)(理解水平)
(3)舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的意義(了解水平)。
能力目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。
1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點(diǎn)有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點(diǎn)，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點(diǎn)分析。
2 學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。
能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實(shí)事求是的態(tài)度。
3 教法、學(xué)法分析
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
4 教學(xué)過程
4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過渡到本課難點(diǎn)“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。
4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點(diǎn)突破
4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式
(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?
設(shè)計(jì)意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。
(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?
正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報(bào)既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤的良好機(jī)會。
4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)
(1)基因型分析。
設(shè)疑：這個(gè)家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進(jìn)入本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。
(2)書寫婚配圖解。
教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點(diǎn)。將學(xué)生分四組，每組書寫一個(gè)，完成四個(gè)婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。
(3)探討歸納特點(diǎn)。
讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時(shí)設(shè)置問題串：
①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?
②為什么不能由男性傳給男性?
③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?
④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?
⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時(shí)糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點(diǎn)，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時(shí)間對色盲遺傳的特點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點(diǎn)，又加深了難點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。
出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點(diǎn)，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。
4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)
展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)。
4.2.4探究Y染色體的遺傳特點(diǎn)
出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
4.2.5歸納及應(yīng)用
總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實(shí)踐，解決生活中的遺傳問題，促進(jìn)知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。
(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
小組討論，達(dá)成共識，提出方案。
(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn)。
提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。
4.3 小結(jié)及板書
結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。
教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認(rèn)識。
“伴性遺傳”說課稿3
1說教材
1．1教材分析
《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。
1．2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。
（2）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
A、以XY型為例，理解性別決定的知識
B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。
（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。
1．3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）教材重點(diǎn)：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律
2說教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。
（3）培養(yǎng)思維．強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計(jì)算機(jī)和色盲檢查圖。
我注重了設(shè)計(jì)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、
3說學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。
4說教學(xué)過程
我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：
4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時(shí)，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個(gè)情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”
①這些生物個(gè)體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個(gè)體，有的發(fā)育成雌性個(gè)體？
②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動積極投入新問題的解決過程。
4．2 基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點(diǎn)？這些不同點(diǎn)可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計(jì)算機(jī)動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時(shí)學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個(gè)問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用剛學(xué)過的知識去解決這些實(shí)際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。
4．3 基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個(gè)色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個(gè)色盲患者家系圖譜中找出特點(diǎn)。著重講解色盲遺傳機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點(diǎn)。
對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實(shí)踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．4 讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運(yùn)用科學(xué)的理論知識解決實(shí)際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動。
“伴性遺傳”說課稿4
一、說教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
（1）說出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。
情感性目標(biāo)：
（1）科學(xué)品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實(shí)驗(yàn)。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時(shí)緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
三、說學(xué)法
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說教學(xué)過程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1、傾聽故事 引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
“伴性遺傳”說課稿5
伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
(3)舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：
①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
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提出問題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。
[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。
聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色
體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號和5號。
(3)沒有。X染色體。
(4)因?yàn)棰虼?號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。
質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：
(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運(yùn)用1、問題探索深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。
2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用
閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(diǎn)(3)實(shí)踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
第四篇：“伴性遺傳”說課稿
“伴性遺傳”說課稿 教材分析
1.1 教材中的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點(diǎn)，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時(shí)“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點(diǎn)分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨(dú)立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)(理解水平)；(3)舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的意義(了解水平)。能力目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。
1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點(diǎn)有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點(diǎn)，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點(diǎn)分析。學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。
能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實(shí)事求是的態(tài)度。教法、學(xué)法分析
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。教學(xué)過程
4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過渡到本課難點(diǎn)“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。
4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點(diǎn)突破
4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式
(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?
設(shè)計(jì)意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。
(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?
正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報(bào)既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤的良好機(jī)會。
4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)
(1)基因型分析。
設(shè)疑：這個(gè)家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進(jìn)入本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。
(2)書寫婚配圖解。
教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點(diǎn)。將學(xué)生分四組，每組書寫一個(gè)，完成四個(gè)婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。
(3)探討歸納特點(diǎn)。
讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時(shí)設(shè)置問題串：①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?②為什么不能由男性傳給男性?③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時(shí)糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點(diǎn)，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時(shí)間對色盲遺傳的特點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點(diǎn)，又加深了難點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。
出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點(diǎn)，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。
4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)
展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)。
4.2.4探究Y染色體的遺傳特點(diǎn)
出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
4.2.5歸納及應(yīng)用
總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實(shí)踐，解決生活中的遺傳問題，促進(jìn)知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。
(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個(gè)健康的孩子?
小組討論，達(dá)成共識，提出方案。
(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn)。
提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。
4.3 小結(jié)及板書
結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。
教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認(rèn)識。
第五篇：淺談我國違法性認(rèn)識
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淺談我國違法性認(rèn)識
作者：歐智勇
來源：《法制博覽》2012年第02期
【摘要】違法性認(rèn)識在國外刑法理論和實(shí)踐中爭論了幾百年，焦點(diǎn)主要集中在違法性認(rèn)識在犯罪構(gòu)成中的地位。本文將違法性認(rèn)識的內(nèi)容定義在違反法律規(guī)范的基礎(chǔ)之上，以傳統(tǒng)違法性認(rèn)識和社會危害性認(rèn)識的關(guān)系為基礎(chǔ)，從新的角度——將違法性認(rèn)識作為判斷犯罪構(gòu)成主觀方面的一種手段來解決該問題在中國刑法中的尷尬。
【關(guān)鍵詞】違法性認(rèn)識；犯罪故意；社會危害性認(rèn)識；手段
違法性認(rèn)識問題最早可以追溯到古老的羅馬法格言“不知法律不免責(zé)”。“不知法律不免責(zé)”是指行為人構(gòu)成犯罪并不要求他的主觀罪過里包含有對自己行為是否違法的認(rèn)識。這一原則一直以來都是西方兩大法系的立法、司法原則。直到進(jìn)入20世紀(jì)，人們從工業(yè)科技的束縛中解放出來，自由主義和人權(quán)保障思想開始更為深入和廣泛的傳播，傳統(tǒng)的國家強(qiáng)勢主導(dǎo)的法學(xué)觀念受到?jīng)_擊，“不知法不免責(zé)”這一古老的原則也逐漸動搖。相對于西方而言，中國歷代則主張“不知者無罪”這一相反的刑法原則，這似乎暗合于現(xiàn)代的刑法理論。
一、對違法性認(rèn)識中“法”的理解
“違法性”這一概念在大陸法系的三段式遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)定犯罪的理論體系中處于中間位置。起初，它的意義是在行為符合構(gòu)成要件后，按照法律的規(guī)定，對具有正當(dāng)防衛(wèi)或緊急避險(xiǎn)等“阻卻違法性事由”的情形排除其犯罪性。但是，現(xiàn)實(shí)生活中的能夠說明行為正當(dāng)性的事由除了法律明文規(guī)定的情形之外，還有諸如法令行為、被害人承諾的行為、職務(wù)行為等。于是，在李斯特的倡導(dǎo)下，這些超法規(guī)的情形成為實(shí)質(zhì)的但卻違法性事由也被納入認(rèn)定犯罪的理論體系。相對而言，前者就成為形式的“阻卻違法性事由”。無論是實(shí)質(zhì)的違法性，還是形式的違法性都是相對于大陸法系遞進(jìn)式的犯罪論體系而言的，無法直接引用到我國“耦合式”犯罪構(gòu)成中來，只能對其進(jìn)行“中國化”改造。
二、我國刑法語境中的違法性認(rèn)識問題的產(chǎn)生
根據(jù)我國《刑法》第14條、第15條的規(guī)定，我國刑法上的犯罪故意，是指行為人在實(shí)施犯罪時(shí)明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且希望或者放任這種結(jié)果發(fā)生的心理狀態(tài)，分為直接故意和間接故意；而犯罪過失是指行為人在實(shí)施過失犯罪時(shí)所具有的應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免的心理狀態(tài)，分為疏忽大意的過失和過于自信的過失。按說，犯罪故意和犯罪過失是由認(rèn)識因素和意志因素組成的。
直接故意和間接故意的認(rèn)識因素都是“明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果”，也就是我們所說的具有“社會危害性認(rèn)識”，它是產(chǎn)生犯罪故意的前提條件，如果沒有社會危害性認(rèn)識就不可能希望或者放任這種危害社會的結(jié)果發(fā)生。
過于自信的過失的認(rèn)識因素是“應(yīng)當(dāng)且已經(jīng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，但輕信能夠避免”，雖然沒有如故意一樣認(rèn)識到危害結(jié)果發(fā)生的必然性，但是也認(rèn)識到危害結(jié)果發(fā)生的可能性，也即相對于故意而言認(rèn)識的量上或程度上要低，但質(zhì)上是一樣的，就是具有“社會危害性認(rèn)識”。
疏忽大意的過失是“應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能會發(fā)生危害社會的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠鉀]有預(yù)見”，也就是沒有現(xiàn)實(shí)的“社會危害性認(rèn)識”，但具有預(yù)見義務(wù)和預(yù)見可能即“應(yīng)當(dāng)預(yù)見”，也就是應(yīng)當(dāng)具有“社會危害性認(rèn)識”，相對于違法性認(rèn)識可能性來說，本文將之稱為“社會危害性認(rèn)識應(yīng)當(dāng)性”。
通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)《刑法》在犯罪主觀方面里對違法性認(rèn)識只字未提。違法性認(rèn)識這一只能放在犯罪主觀方面的認(rèn)識因素中的因素在我國刑法卻沒有任何地位可言。而在現(xiàn)實(shí)中法律的繁多和法的抽象性讓人們難以全部而確切的認(rèn)識。知法的責(zé)任開始出現(xiàn)由公民向國家轉(zhuǎn)移的趨勢?？陀^原因的不知法和有相當(dāng)理由的法律信賴的案例也進(jìn)入法學(xué)家的視野。這都要求違法性認(rèn)識進(jìn)入認(rèn)定犯罪的體系之中?，F(xiàn)實(shí)迫切的要求和法律規(guī)定的滯后造成了我國刑法的尷尬局面。
三、我國刑法語境中違法認(rèn)識問題的解決路徑
為了消除這種尷尬，學(xué)界展開了激烈的討論，但無論哪種學(xué)說都要求違法性認(rèn)識或其可能性成為犯罪構(gòu)成主觀方面的一部分。修正犯罪構(gòu)成意味著刑法理論的完善和刑法規(guī)定的修訂，這最多是應(yīng)然層面上的討論，這對解決實(shí)踐中的問題意義不大，因?yàn)槲覀儾豢赡芰⒓葱拚谭ǖ?，即便立即修正了，對于在公布之前的案件也不一定具有溯及力。正如張明楷教授所言，研究法律不是要從中找出多少法律的漏洞和不合理、不完善，而是通過法學(xué)理論和法律解釋來彌補(bǔ)由于各種原因產(chǎn)生的漏洞與不合理。刑法由于其保障法和嚴(yán)厲性，尤其需要保障法律的穩(wěn)定、堅(jiān)持罪刑法定，而不是找到一處看似不合理的地方就要求立法者修正，最好的方法是努力彌補(bǔ)，修訂是其他努力都沒有效果的情況下不得已才做出的選擇。雖然現(xiàn)實(shí)中刑法并沒有相關(guān)規(guī)定，但我們不能因?yàn)闆]有刑法的明文規(guī)定就不解決出現(xiàn)的法律問題。
所以，對于違法性認(rèn)識問題的解決，是作為一種借以判斷犯罪主觀方面的工具或者說方法來進(jìn)行探討。探討的前提除了本文開始論及的關(guān)于違法性認(rèn)識的內(nèi)容的共識之外，顯然還包括對罪刑法定原則的堅(jiān)持，因?yàn)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)的問題就必須在現(xiàn)有的法律框架中。
我國承繼蘇聯(lián)刑法，將社會危害性認(rèn)識及其應(yīng)當(dāng)性作為犯罪主觀方面的認(rèn)識因素。違法性認(rèn)識與社會危害性認(rèn)識的關(guān)系雖然理論上也有爭議，但大多都是對違法性認(rèn)識中“法”的理解的不同造成的。
當(dāng)然，我們知道違法性認(rèn)識及其可能性只是判斷犯罪構(gòu)成主觀方面的一種手段，但不是唯一的手段。只要可以確定行為人在行為時(shí)具有現(xiàn)實(shí)的社會危害性認(rèn)識或者雖不具有現(xiàn)實(shí)的社會危害性認(rèn)識但有社會危害性認(rèn)識應(yīng)當(dāng)性，也自然可以應(yīng)用。
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