第一篇：幼兒學習方法有哪些

篇一：幼兒的學習方法 幼兒的學習方法

在以往的課堂上，“老師講、學生聽”似乎已經成為長年累月一成不變的模式。在遇到問題和困難的時候，我們的孩子大多會等待老師或書本現(xiàn)成答案的幫助，缺乏主動探索的精神。幼兒素質教育就是要轉變這種傳統(tǒng)的教學模式，轉變教師的教學方式和幼兒的學習方式，把學習的主動權還給幼兒，鼓勵他們真正成為學習的主人。

對幾種學習方法的探究和反思

1、觀察學習法

孩子并不是天生會觀察的，如果孩子不會運用正確的方法觀察事物，就會把事物的重要特征遺漏掉，這樣不但達不到觀察目的還會形成不良的觀察習慣。因此，教會幼兒觀察事物的正確方法，讓幼兒學會有目的、全面、細致地觀察事物是很有必要的。

蘇霍姆林斯基認為：“發(fā)達的智力的一個極重要的特點，就是善于觀察?！庇變荷朴谟^察事物變化，對其以后獲取知識、認識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。

觀察，人類一切心理活動的基礎應歸于感知，而感知又是認識的開端，培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動起來，從而能對事物全面的了解。另外，幼兒思維的主要特點是以具體形象思維為主，所以在活動中，對操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動應以游戲為基本活動”的精神指導，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎上去尋找，而且要想找得快而準，就要掌握適宜的觀察方法。而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要求中。

2、分享式學習法

重視結果的分享與交流，能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動過程中，當幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時，雙方就會在認知、情感、社會經驗等方面進行積極的交流、互動，幼兒可以分享教師豐富的經驗，教師可以分享幼兒獨特的視角。同樣，當幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對話、互動時，他們也可以分享彼此的經驗，并在分享中激勵探索?？梢?，分享式學習實質就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過程。

在課程的實施過程中，教師要注意通過幼兒之間的相互學習、模仿、交流和觀點沖突，激發(fā)和擴展他們積極的思維活動，幫助幼兒形成“學習共同體”，促進幼兒之間的經驗分享、合作和交流。

目前，在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠遠大于教師的人數(shù)的，由于生活、學習的環(huán)境 不同，每個孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語言表達能力很強，而動手能力卻不能協(xié)調好；有的孩子觀察能力很強，能發(fā)現(xiàn)許多細節(jié)，但卻不能獨立解決問題。對于一項任務的完成，每個人都會發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面，這就要求在幼兒獨立思考后，我們要為他們提供展示、交流結果和討論問題的空間。

3、探究式學習法

探究式學習主要是為了讓幼兒體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時間，提供豐富多樣的學習材料，鼓勵幼兒在尋找資料、調查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中掌握有關的知識與技能，體驗探究的樂趣，從而使幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不過，這種特點也決定了探究式學習方式比較適用于中大班幼兒。

4、體驗式學習法

當今的幼兒知識面廣、個性獨立，對于陌生的成人社會有著太多的好奇和探索的沖動。體驗式學習就是在幼兒的認知活動中，給幼兒提供真實的情景，讓幼兒在親身體驗社會角色的過程中加深對社會的理解，促進其親社會行為的發(fā)展。

5、合作式學習法

合作式學習是一種小團體式的學習方式，它要求團體里的每一個成員在合作中完成共同的目標任務，由此，學習者必須學會協(xié)商、配合和互助，學會體諒他人和控制自我。由于中大班幼兒已有很強的與人交往的愿望與能力，所以這種學習方式特別適用于中大班幼兒。

6、實踐式學習法

實踐式學習側重于讓幼兒走出幼兒園，在社會實踐中去親身經歷。幼兒的學習不是一種封閉在書本上或禁銅在教室里的機械識記的過程。只有在多姿多彩的社會實踐中發(fā)掘學習資源，學習才是生動的；只有在豐富多樣的社會實踐中展開學習過程，學習才是完整的；只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗感受，學習才是深刻的。如在開展超市區(qū)域活動時，為了讓幼兒了解超市里的物品、擺放與價格等，教師帶領幼兒來到超市，親自看一看，摸一摸，記一記，了解了各種商品的種類和價格等，同時還初步懂得買賣的基本過程及簡單的貨幣換算，為主題超市區(qū)域活動的開展提供了豐富的生活經驗。

7、多媒體演示學習法

多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學、社會、藝術于一體，把枯燥的學習變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術之美，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方 位地刺激幼兒的感官。

因此，我們老師運用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們在活動中感覺到趣味性，從而激發(fā)他們的活動興趣。一方面，我們開發(fā)和制作多媒體教學課件，另一方面，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，使多媒體教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現(xiàn)教學資源的有效配置，增強資源的多樣性和智能性，并將其運用到五大領域中，發(fā)揮其特有的資源效應。

8、傾聽與表達學習法

“傾聽與表達”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運用語言的能力。我們不僅要求幼兒在活動過程中自己動手操作、自己體驗發(fā)現(xiàn)、自己得出結論，還要鼓勵他們運用準確恰當?shù)恼Z言將自己的體驗、發(fā)現(xiàn)表述出來，與同伴交流獲得更加豐富的經驗。在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問題鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受進行講述，讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關系。當別人的結果與自己的相悖時，幼兒就會產生質疑。

總之，教師要不斷的轉變教育思想，從關注教法轉變到更多的關注幼兒的學法；從關注幼兒學到了多少轉變到更多的關注幼兒是怎么學的，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好必要的準備。

篇二：幼兒教育心理學—幼兒學習方式和動機 1.幼兒學習方式有哪些？

這次主要是看了小小班和小班的幼兒，感覺上幼兒的學習方式都是比較類似的，小小班和小班幼兒的主要學習方式有以下幾種： 1.經典條件作用

（1）就好像中午睡覺的時候，要把等關了，而且把窗簾拉上，營造一個睡覺的環(huán)境，而當要起床的時候，就把燈開了，幼兒們通過感受這種亮度的變化就知道什么時候該睡覺，什么時候該起床了

（2）又好像在吃飯之前要放故事，或者是像東方紅那樣子，有一首歌是結束活動的，幼兒都很熟，每當響起時，幼兒們就開始忙碌收拾玩具起來，這都是非常經典的條件發(fā)射作用，什么音樂應該對應做什么。

（3）就好像老師說：“小朋友看哪里，小朋友看這里，小朋友看哪里，小朋友看老師”我覺得這些形式的話語也相當于經典條件反射了，一說這句，大多幼兒就會看著老師。2.操作條件作用

操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，而在幼兒年齡增長過程中，起更多作用的是操作性條件作用，而在幼兒園中，教師用的操作性條件強化物，可以是物質的，也可以是精神的，下面就從物質和精神這兩個方面進行分析(1).操作性物質條件

①在小小班的時候，每天下午將近放學的時候，老師就會進行一天生活的反思，哪里做得不好，她會先說出現(xiàn)象然后慢慢地引導小朋友，叫小朋友自己說出自己哪里做的不好，而這些是包括一天的行為教育，安全，禮儀等方面，而且老師會表揚一些做得好的同學，因為也是小小班和小班的孩子，對行為的控制能力也比較弱，通常要通過外在的一些條件來幫助他們行為的養(yǎng)成，就好像獎

勵小貼紙，尤其是年齡越小的幼兒，他們對待小紅花，小貼紙，小禮物等這些物質的獎勵是很在乎的，而且看到別人有獎勵了，大部分的幼兒都能積極地遵守規(guī)則，做出好的行為，而被獎勵的幼兒則作為一個榜樣作用，激勵其他的小朋友，這是很好的。

②而我觀察到了有一些不好的操作性條件作用

在幼兒園里面，尤其是小小班，我觀察到了一些現(xiàn)象，有一些小朋友很快就不吃飯了，我看到一個簡直是只吃兩口他就不吃了，但是只要別人喂他吃飯，他就很快就能吃完飯了，我覺得這種可能是一種不好的操作性條件作用，可能在家里的時候，他不喜歡自己吃，然后不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃飯，久而久之，當他不想自己吃飯的時候，他可能就不吃，然后等待別人來喂飯，我覺得這是因為行程了不好的操作性條件作用，像這樣的還有幼兒不喜歡自己做事情，養(yǎng)成懶的行為，有可能與這個大人強化了幼兒不恰當?shù)男袨槎鴮е碌摹?/p>

因此，大人應該根據(jù)教育的要求，從幼兒類似的主動行為中辨別出來，哪些行為需要予以強化，哪些行為不應該去強化，才能從小形成良好習慣。3．觀察模仿學習

觀察是幼兒學習的主要方式，幼兒主要通過感官直接接觸，即視覺，聽覺，觸覺，嗅覺，味覺等等，即廣義的觀察來學習。而幼兒的觀察學習常常與模仿相聯(lián)系,而年幼的孩子主要模仿一些表面現(xiàn)象，就好像我在小班時候，觀察到了有一個小孩子老師說一句話，他在下面就要說一句話，有時候是學老師有時候是自己再說，但是我有發(fā)現(xiàn)，這個孩子的語言能力很強，在其他大部分的孩子只會說話不連續(xù)的時候，他卻可以說一些很復雜的詞句，語言發(fā)展能力比其他一些小朋友強，我覺得這可能與他平時喜歡模仿成人說話有關。而有時候有一些成人，在孩子學習模仿自己說話的時候，他可能會很生氣地呵斥孩子，但其實這樣是不利于他們的語言的發(fā)展的。

而在建構區(qū)的時候，老師都是在糾正孩子的建構的東西的基礎上，在旁邊自己建起一個建筑，然后問小朋友們好不好看，這樣的話，可以讓幼兒模仿老師的建筑來去加一步去建構，但卻是有結構基礎的。

而且有時候老師會稱贊有一些小朋友行為表現(xiàn)得好，例如有些小朋友走路比較好，背挺得比較直，吃飯吃得很快，真棒等等，這些都無形中成為其他幼兒的學習的榜樣，激勵他向其學習，4．操作學習

操作學習是幼兒重要的學習方式，對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開幼兒的操作活動。

（1.）操作活動是幼兒探索世界的主要方式。

在操作，擺弄物體的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)操作與物體結果之間的因果聯(lián)系，同時，通過操作幼兒不僅通過感知覺，而且通過改變物體的部分屬性，從不同角度來觀察物體。對物體有更加深刻的影響。就好像我觀察小班的橡皮泥活動課，小朋友自己選自己喜歡的橡皮泥，在弄自己喜歡的形狀，而老師見到了就會問：這是什么顏色??？你在做什么呀？”而大多數(shù)兒童都能夠說出來，很多幼兒都是在建構現(xiàn)實生活中，他經常所接觸的食物，尤其是食物，什么漢堡包，面條等等，這對于他們了解事物有更好的幫助。

（2.）操作學習會使幼兒獲得成就感與自我價值感

在操作物體的過程中，幼兒通過自己的操作活動，引起物體一系列變化。這不僅能促進幼兒對因果關系，事件相關關系的認識，從而提高其認知與智力水平，而且通過自己的主動操作活動，獲得主體的經驗，而且在操作活動中可以增強幼兒的主動控制感和自我價值感。

就好像我在觀察小班的橡皮泥課時留意到，小朋友在捏橡皮泥的時候，可以制造出各種造型，有漢堡包，有船，有槍等等，幼兒在通過自己操作改變橡皮泥外形的同時，他能對各種物體的外形結構有一定的了解。

在觀察小班的建構課時，幼兒在建構大型小區(qū)時，能自我控制所建構的建筑外形，而且能有創(chuàng)造性地給以改造，這對其創(chuàng)造能力的鍛煉也是有好處的，而且當幼兒們合作把一個大型的小區(qū)建構出來的時候，這給予幼兒很大的成就感

和價值感，這對于形成他們自信也是有幫助的，而且更加樂于去操作學習，而老師在這個時候應該先給予幼兒肯定，才針對他的建構的建筑加以改正。這樣的效果才會更好。5.游戲活動

游戲是幼兒進行學習和發(fā)展社會性，情緒及認知能力的重要方式。游戲讓幼兒有機會了解世界，在群體中與人互動，表達與控制情緒，發(fā)展想象力。

（1）“摘西瓜”的游戲，西瓜是一些小籃球，有幾個小拱門，還有兩張?zhí)鹤樱螒蛞?guī)則就是小朋友要先彎下腰過了拱門，然后要爬過一個毯子，然后到達保育員那里拿起“西瓜”，然后從旁邊跑回去老師那里，在游戲過程中，小朋友都很認真的在玩，然后拿到西瓜后再不斷地拍，后來，老師就說，平時譚老師（保育員）經常幫我們做事情，我們是不是要感謝一下她呢？那我們請她吃一個大西瓜好不好，然后每個小朋友都把球拿過去說，謝謝老師，請你吃西瓜，然后保育員就說：這西瓜好甜噢。我覺得這個就是培養(yǎng)情商的一個舉措，因為教會了小朋友要學會感恩，而且還能讓幼兒鍛煉彎腰和爬行等動作能力。

（2）角色游戲：

我們去了角色游戲區(qū)，很多小朋友喜歡到美味餐廳，和我的家園，而且游戲區(qū)，道具都是非常逼真，做得很好，每個小朋友都能根據(jù)自己喜歡的東西去做，有些去做廚子，有些去餐廳吃東西，廚子會問其他小朋友要吃什么呀，售貨員也會問要買什么呀，這種角色游戲能讓幼兒體驗社會生活，在游戲過程中，加強了幼兒間的交流和合作，促進社會性發(fā)展，更好地了解社會，增加責任感。

二．幼兒的學習動機

動機，是指激發(fā)，引起個體活動，引導，維持已引發(fā)的活動，并促使該活動朝向某一目標進行的內在動力作用。

而動機主要分為普遍性動機與偏重型動機和內在動機與外在動機，而幼兒的學習動機主要表現(xiàn)在好奇，興趣及誘因這三個方面，其中好奇是幼兒學習的最主 要動機.1.好奇

某天去到小班的時候，天很黑正在下大雨，而老師就說：“哇，小寶寶，快點過來看一下，今天的天怎樣啊，是不是很黑呀，（還記得上次老師講的小蛇的故事嗎？），我們要不要關燈試一下啊（這個環(huán)境變化是很能引起幼兒的好奇的，因為幼兒都是非常好奇的，他們會去思考關燈了會怎樣），孩子們興奮了，一關燈，全部小孩子都興奮起來了，然后老師就在說，下雨了該怎么辦??？提問，有些小孩子說要關窗，要。然后老師就說了下雨應該怎樣做應該怎樣做，而剛好閃電了，老師又接著問，那閃電的時候應該怎么辦呢？然后就說了閃電時應該怎樣。提問幼兒在閃電下雨時應該怎樣做，并通過糾正他們向其傳授知識。

（我覺得這個例子，老師主要是利用適宜的時機，利用營造環(huán)境氛圍（熄燈），來引起幼兒的好求心，當幼兒好奇時，他們會很安靜很認真地聽老師講解其中的奧秘，這樣能大大提高了教學的效率，而在平時教學過程當中，老師也會經常用一些疑問句開頭，例如，小朋友們，你們知道這是什么嗎？這一類的問題，能引起幼兒的好奇心，而且幼兒的好奇心又是很重的，如果幼兒能帶著好奇心去學習的話，能大大地提高學習的效率。）

而且幼兒因為好奇所以會經常問大人老師各種問題，在吃飯的時候，有些小朋友會問老師或者是保育員問題，但是我觀察到有些老師或者是保育員是因為太忙了，有時候會不理會幼兒的問題，其實這很有可能扼殺了他們的積極性，這個對他們好奇心的培養(yǎng)是不好的，而尤其在家里，可能幼兒會經常有很多問題問家長，但有些家長卻因為很忙碌，很少去理會孩子或者是陪伴孩子，而有些則覺得幼兒問一些天馬行空的想法很荒誕，但是這確實幼兒的天性，我覺得幼兒園老師在與家長做溝通的時候，很有必要說一下這些問題，如何能讓幼兒更好地帶著好奇心去探索世界。2．興趣

俗話有說：興趣是老師，而興趣是指幼兒對某人，某物，某事所表現(xiàn)出來的選擇性注意的內在傾向，而在幼兒園中就能很清晰地看到了幼兒的那種興趣傾向還是很強烈的，就好像那時候在小小班看到一個男生，他在其他各方面都是很不感興趣，很多課上都是不積極地，而且平時很好動，但是上了一堂閱讀課，一進

去他就叫我坐下，然后他就去拿書過來看了，他一邊看一邊說故事，看得相當認真，這使我很驚訝，因為我原本以為他是那種很好動的幼兒，不可能這么安靜地坐下來看書，而且眾觀了其他幼兒，很多都是在聊天，有些在走來走去，認真下來讀書的幼兒不多，后來我問了問他，是不是很喜歡看書，他說是。而不同幼兒有著不同的興趣，有些喜歡建構活動，有些喜歡體育活動，有些喜歡。。幼兒在自己感興趣的方面往往是非常認真地，而且是不用成人去督促，他自己也會很認真，這對于他們來說是一種享受，與此同時，我覺得成人應該要從小培養(yǎng)幼兒的多方面的興趣，使他們對各種事物都帶著興趣，以后步入學習階段的時候，他們會很享受這個學習的過程，因為有著興趣，而不像現(xiàn)在很多情況是，許多孩子都是強迫著去讀書的。興趣是最好的老師。3.誘因

誘因指誘發(fā)個體行為的外在原因，外在原因通常指環(huán)境刺激，但并非任何環(huán)境刺激都可以引起幼兒的學習行為，有些環(huán)境刺激反而會阻礙，制約幼兒的學習。而好像在閱讀室，老師要求是要安靜的，因為嘈雜的環(huán)境會妨礙幼兒安心的閱讀圖書；而在小小班老師會對幼兒一天的表現(xiàn)進行評價，以及進行小紅花和小紅星等幼兒感興趣的獎賞物，會激發(fā)他們對行為，對學習的渴望，希望得到贊揚。而這里值得一提的是，有時候幼兒在探索中遭到失敗時，老師會進行批評諷刺甚至阻止幼兒的積極探索，這樣是很不利于幼兒產生學習動機的。

就好像我在小班看了一堂橡皮泥的課，有個幼兒想做面條，搓面那樣搓那些橡皮泥，但是卻把橡皮泥搓在桌子上，還壓得很扁，老師看到了，就當住全班幼兒的面，說：xxx不會玩橡皮泥的，我們下次也不讓他玩，我覺得老師這樣說不僅打擊了他的積極探索的行為，還可能打擊了幼兒的自尊心和信心，認為自己真的不行，這樣對于幼兒的身心發(fā)展都是不好的。所以當幼兒在探索中遭到失敗時，老師應該積極鼓勵幼兒繼嘗試，并安慰他繼續(xù)努力，這樣才是最好的。

篇三：幼兒園的教學方法有哪些 幼兒園的教學方法有哪些？

1．促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展 音樂活動往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中，經過教師的積極引導和與幼兒一起共同設計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創(chuàng)編律動，我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。經常進行這樣的活動，對促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見的。2．促進幼兒情感的發(fā)展

幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎上創(chuàng)編動作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進行曲后便會產生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。有時候一首好的音樂作品，一次好的音樂活動對幼兒所產生的強烈情感的影響，甚至會成為其終生的精神生活的寶貴財富。3．促進幼兒自我意識的發(fā)展

首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時，需要有意識地認識自己身體的活動狀況，并需要有意識、有目的地控制和調節(jié)自己的身體活動，使自己的身體活動與音樂相一致，使身體各部分的活動相互協(xié)調一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動的活動中可以獲得來自教師、同伴的各種評價，這些評價都會在個人的自信心、自尊心、自我評價能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關重要的影響作用。

4．促進幼兒交往合作能力的發(fā)展

音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關系。在創(chuàng)造性律動活動中，一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創(chuàng)造性律動活動中，有時需要根據(jù)音樂的性質與結構，引導幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作，同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經驗。在這些結構的音樂交往活動中，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強。

綜上所述，創(chuàng)造性律動的教育價值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運動的能力，發(fā)展借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，提高幼兒身心協(xié)調活動的能力。與此同時，創(chuàng)造性律動還能滿足幼兒對身體活動的需要，參與音樂過程中對音樂進行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以

篇四：用正確的方法引導孩子學習用正確的方法引導孩子學習

【摘要】學習方法決定了學習成績，有很多同學對學習沒有信心，不感興趣，進而厭煩學習，表面上看來是學生沒有領會知識，沒有學懂，沒有學會，成績差。實質上是他們不會學習，不會運用正確的學習方法，不會調控自己的心理狀態(tài)和學習活動造成的。小學生最重要的就是學會學習，掌握適合自己的學習方法。只有學會學習的人，才能感受到學習的樂趣和動力，只有在快樂中學習，他們才能學得更聰明。

【關鍵字】長期 學習方法 局限性 因人而異 有句話常被老人掛在嘴邊“活到老，學到老”，學習，是一個長期的過程，人的一生也無時無刻不在學習。那么最初的系統(tǒng)的學習應該從小學算起，當許多孩子在學不進去，學習成績不好時，往往會被說是笨。其實，沒有笨孩子，只有懶孩子，沒有學不會的孩子，只有不會學的孩子。這樣說來，學習方法很重要，有效的學習方法是保證孩子學會的基礎。

那么適合小學生學習的方法有那些呢？

1、生活學習法

生活學習法，就是在生活中發(fā)現(xiàn)知識，這是一種強調小學生所處

學習環(huán)境的情境學習方法。它特別注意學習的生活背景，環(huán)境氛圍等。

2、游戲學習法

游戲學習法，是通過娛樂、益智性的游戲學習，把每一個游戲都當做一次學習，在游戲中學到知識，通過游戲的形式來達到學習的目的，學習和游戲同步進行。

3、激發(fā)興趣

興趣在小學生的學習過程中意義深遠，是學習活動的強大動力。小學生在從事自己所喜歡的活動時，總會處在滿意，興奮，愉快的狀態(tài)中，而對自己不喜歡的活動，會覺得枯燥無味。可以說，興趣是小學生學習的“動力”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。

以上主要是適用于生活中的一些學習方法，下面簡單介紹一下課堂學習方法：

1、預習學習復習

預習--學習--復習，一個比較傳統(tǒng)卻又永遠實用的學習方法。它注重的是學習的循環(huán)過程，學習不是一朝一夕的事，它需要不斷地接觸新的知識，同時又鞏固已學的知識。

預習,能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，會使學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學能力,課下你會覺得輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律。

預習之后就是聽課了，凡是學習態(tài)度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。

復習也很重要，課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。大教育家孔子老早就說過了“溫故而知新”，這其中一個意思就是強調復習的重要性。

總之，預習--學習--復習，這是一個必要的循環(huán)過程。沒有預習，就不能聽懂老師所講的內容；不好好聽講，就不能把握知識要點；課后不復習，知識就不能得到及時有效的鞏固。

2、計劃學習法

計劃學習法，是通過對目標的選擇和時間的合理分配制定計劃，從而提高學習效率、充實自身知識的一種學習方法。學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當調整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。

學習的方法有很多，任何一種學習方法都有它的局限性，所以要因人而異、因學科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長，摸索適合自己特點，發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法，這樣的方法才是最有效的方法，才是屬于自己一生的財富。

篇五：如何正確引導孩子的學習方式 如何正確引導孩子的學習方式？

重要的還是學習興趣，他有興趣學習那自然會學習，所以父母要從孩子的興趣入手，孩子喜歡小游戲那就找找多學習有幫助的娛樂教學軟件，網上教學個人覺得很好，它有教學的靈活性。學校已學而學，太死板了。學習只是過程，學會才是孩子最重要的。那學習的過程我們能否從孩子的玩入手使其學中有樂。

? 與數(shù)學課堂教學相適應的學習方法，就是預習，聽課，復習，作業(yè)等的基本方法，這也是其

他學科的基本方法。

一． 預習的方法

預習是上課前對即將要上的數(shù)學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權。由于預習是學生獨立學習的常嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點，關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗，加強或矯正，有利于提高他們的學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是數(shù)學學習中的重要一環(huán)。

數(shù)學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創(chuàng)造條件。否則由于學生掌握舊知識存在的缺陷，妨礙著有意義學習的進行，從而造成學習的困難。

預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識（或預備知識）外，還應該了解其基本內容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關鍵在哪里等。預習時，一般采用邊閱讀，邊思考，邊書寫的方式，把內容的要點，層次，聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。在時間的安排上，預習一般放在復習和作業(yè)之后進行，即做完功課后，把下次課要學的內容看一遍，其要求則根據(jù)當時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習題或習題；時間不允許，可以少思考一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。

二． 聽課的方法

在學校教育的條件下，聽課是學生學習數(shù)學的主要形式。在教師的指導，啟發(fā)，幫助下學習，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學好數(shù)學的關鍵。

聽課的方法，學生除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己實際的問題外，還要集中注意力，把自己的思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法，如觀察，比較，分析，綜合，歸納，演繹，一般化，特殊化等，就是如何運用公式，定理，其中也隱含著思想方法。

在聽課時，一方面理解教師講的內容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨立思考，鑒別哪些知識已經聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內一時不可能解決，就應把疑問或問題記下，留待課后自己去思考或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點，補充的內容與方法記下（也就是記筆記），以備復習之用。

三． 復習的方法

復習就是把學過的數(shù)學知識再進行學習，以達到深入理解，融會貫通，精練概括，牢固掌握的目的。復習應與聽課緊密銜接，邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。如果有的問題經過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學討論或請老師解決。復習還要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯(lián)系，找出其重點，關鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大數(shù)學認知結構。

復習是對知識進行深化，精練和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達到，因此，在這個過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機會。數(shù)學的復習，不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產生的，是如何展開或得到證明的，其實質是什么，怎樣應用它等。在復習中，不斷對知識本身，或從數(shù)學思想方法的角度進行提高與精練，是十分有利于能力的發(fā)展與提高的。? 四． 作業(yè)的方法

數(shù)學學習往往是通過做作業(yè)，以達到對知識的鞏固，加深理解和學會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學能力。由于作業(yè)是在復習的基礎上獨立完成的，能檢查出對所學數(shù)學知識的掌握程度，能考察出能力水平，所以它對于發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取措施加以解決，有著重要的作用。一般，當做作業(yè)感到困難，或做錯的題目較多時，往往標志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應引起警覺，需及早查明原因，予以解決。

通常，數(shù)學作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運用所學的知識和方法。因此，在做作業(yè)前許要先復習，在基本理解與掌握所學教材的基礎上進行，否則事倍功半，花費了時間，得不到應有的效果。

解題，要按一定的程序，步驟進行。首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)，條件，哪些是未知數(shù)，結論，題中涉及到哪些運算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系的，能否用圖表示出來等，要詳加推敲，徹底弄清。其次，在弄清題意的基礎上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結論之間的聯(lián)系。回憶與之有關的知識和方法，學過的例題，解過的題目等，并從形式到內容，從已知數(shù)，條件到未知數(shù)，結論，考慮能否利用它們的結果或方法，可否引進適當輔助元素后加以利用；是否能找出與該題有關的一個特殊問題或一個一般問題或一個類似問題，考察解決它們對當前問題有什么啟發(fā)；能否把條件分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達到所求結果等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想，比較，引入輔助元素，類比，特殊化，一般化，分析，綜合等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。在探索解題方法中，如何靈活運用知識和方法具有重要意義，也是培養(yǎng)能力的一個極好機會。第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單，明白，完整。最后，還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運算是否立論有據(jù)，答案是否詳盡無遺；思考一下解題方法可否改進或有否新的解法，該題結果能否推廣等，并小結一下解題的經驗，進而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結出帶有規(guī)律性的東西來

? 入初中后,許多孩子在學習上出現(xiàn)不會思考,不求甚解,知難而退,主動性和意志力較差的

現(xiàn)象.即使在好同學身上也不同程度存在著只求分數(shù)不會學習的問題.許多父母認為只要分數(shù)好便是學習好,為了分數(shù),不惜犧牲孩子的時間精力和其他愛好.父母不要把分數(shù)看成唯一,要更關心孩子方法和態(tài)度的表現(xiàn).要引導孩子不僅關注成績,更注重學習過程中的能力鍛煉:要讓孩子將寫,講,想結合起來,加深對知識的長久記憶和理解;要引導孩子與同伴的合作學習,共同分享;在面對學習困難時,要鼓勵孩子養(yǎng)成輕松接納,認真對待的態(tài)度.建議父母經常和孩子進行學習情況的交流,共同分析問題和尋找原因:父母可以把幫助孩子學會制訂學習計劃,定期進行自我反思,自我調整,盡快使孩子學會主動學習,認真思考,提高學習能力.重視對孩子合理,科學使用時間的指導,正確利用零星時間和切割使用在家的小塊時間;善于安排休息和業(yè)余文體活動時間.通過正確的引導和幫助,使孩子學會學習.作為父母該如何指導孩子掌握正確而又科學的學習方法呢？

一 幫助孩子培養(yǎng)正確的學習動機和目

學習動機是孩子在社會和教育的影響下，對學習活動所產生的一種強烈的需要，它是推動孩子進行學習的一種心理動因，學習目的是孩子進行學習活動所要達到的那個結果，前者是達到學習目的動力，后者是學習的方向。動機和目的雖有區(qū)別，卻又緊密相連，樹立正確的動機和目的，是孩子掌握文化科學知識的強大動力；在正確的動機和目的支配下，孩子就能在學習上表現(xiàn)出專心致志，仔細認真，精力充沛，頑強堅韌的品質，就能取得良好的成績。如果孩子沒有正確的學習動機和目的，那么他們總對學習缺乏積極主動的精神，常常是精力分散，不易集中，厭惡學習，當成負擔，因此作為父母必須以極大的努力來培養(yǎng)孩子的學習動機和目的。

二．要學會正確使用教科書

孩子在校學習要以書本知識為主。教科書是孩子獲取知識的一個來源。孩子在校能否掌握基本的又比較完全的知識，主要在讀書。但同樣讀書，效果卻可大不相同，這里就有學習方法問題。

1、預習。在講授之前，引導孩子學會正確使用書，自己先去這習教科書上有關內容，初步了解教材，并找出自己不明白的問題。這樣上課時帶著問題聽課，效果會更好。

2、復習。在講授之后，再引導孩子去讀書，把教師講的與書上寫的結合起來，對照比較，加深理解，鞏固記憶，使知識更加系統(tǒng)與完整。

3、根據(jù)教科書回答問題。根據(jù)教科書的內容，提出一些復習題，要孩子根據(jù)教科書來回答。在回答時，即可從教科書中摘引，也可利用教科書來回答。培養(yǎng)孩子正確使用教科書，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習慣。

三．指導孩子閱讀課外讀物

孩子閱讀必要的課外讀物，不僅能加深對課內所學知識的理解，而且有助于擴大他們文化科學知識的眼界，發(fā)展多方面的興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣。但讀書必須得法： 1、要“?！辈灰皝y”。

所謂“?！本褪菄@所學各科知識，有目的、有計劃、有重點地讀，專心致志地讀。不加選擇，碰到什么讀什么，或憑興趣出發(fā)，有趣就讀、沒趣就扔，這種亂讀的習慣，第一違背知識系統(tǒng)性的原則，第二也不符合青少年認識發(fā)展的規(guī)律，其結果是空耗了時間，學不到東西。2、要“深”不要“浮。

“深”，就是深思熟慮，必求甚解，開動機器，大動腦筋。對所讀的書必須進行深入鉆研。要知疑善問，不能自作聰明，浮光掠影，一目十行，“淺嘗軌止”，不求甚解?！案　北販\，浮讀只能崐形成淺薄的初步觀念，稍過一段時間，就會遺忘。浮讀雖快，但收效甚微，這是青少年讀書的一大弊病。

3、要 “恒”不要“躁”。

俗話說：“人貴有志，學貴有恒”。所謂有恒，就是有恒心，有毅力，持之以恒，堅持不懈。不讀便罷，讀則讀懂，讀通，讀完。做到讀有所得。躁，就是急躁。急于求成，不肯下苦功夫，總是欲速則不達。因此，不要貪多求快或一曝十寒。

在對孩子進行讀書方法指導的同時，要教他們學會使用各種工具書，如字典、詞典、百科全書、索引與資料匯編等，并培養(yǎng)他們使用工具書的習慣。

四、培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法

兒童的思維是處于由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的發(fā)展階段。培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法，必須從這一點出發(fā)。1、憑借具體事物、現(xiàn)象進行思維活動。

青少年閱歷淺，生活經驗少，缺乏思考訓練，容易產生沒有根據(jù)或不加認證輕易得出不著邊際的結認論，這是一種不良傾向。培養(yǎng)孩子良好的思考問題的方法，首先必須培養(yǎng)孩子研究具體事物，依據(jù)可靠事實，經過科學論證，區(qū)分本質與非本質，再把事物本質特征綜合起來的良好習慣。2、培養(yǎng)孩子能夠正確地進行比較、分析與綜合、抽象與概括、推理論證的思維方法。比如在語文教學中，要引導孩子分析課文、概括段落大意、歸納主題思想等，在數(shù)理化教學中，要引導孩子審題、分析題目、確定解題步驟，進行論證的一般方法。3、要培養(yǎng)孩子勤思多想、質疑善問的好習慣。俗話說：“多想出智慧”、“眉頭一皺計上心來”，就是要我們勤于思考。學習是復雜的腦力勞動，只有勤于動腦在學習上具有“鍥而不舍”的精神，才能學得深學得扎實。

讀書要有疑，疑是探究知識的起點，父母要鼓勵孩子提出疑問，引導孩子提出問題，保護孩子質疑的積極性。

學問、學問，連學帶問。一個人要博學多才，既靠學又靠問。要培養(yǎng)孩子善問的好習慣。使孩子虛心向別人請教，具有不恥下問的精神，這是一個獲取知識的行之有效的途徑。

父母應該怎樣配合成功學習的必要條件去引導孩子學習呢？以下五點可作參考。

1、布置一個良好的學習環(huán)境

如果希望孩子喜歡讀書，那么，家中應該有書、雜志、報紙。孩子在書香環(huán)境中成長，自然會喜歡接近書，喜歡看書。但是，這個環(huán)境還必須是簡化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學習刺激，以免孩子無法專心地學習。

2、用正面的語言和親自示范的方式來教導他

如果您希望孩子學習一種好的行為，那么您最好使用正面的語言，明確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應該??做”，而不是只批評他、責備他做得不對。然后再親自示范正確的動作來教導他。如果孩子說會，那么就讓他做給你看，再指導他正確的方式。

3、不要打擾他的專心

孩子專心在做某一件事時，不要去打擾他。第一件事還沒完成之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力的事，否則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會養(yǎng)成放棄的習慣，怎會有始有終呢？

4、和孩子一起游戲

從游戲中可以訓練他的一些基本能力(如：形成簡單的數(shù)的概念)。有時也可以將復雜的學習活動分成幾個簡單的步驟，引導孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵他 ? 只要孩子有好的行為，有一丁點的進步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想，我們也要鼓勵、贊賞他，使他保有學習的原動力。? ? 興趣是學習的最好老師。但是有些學生對學習全無興趣，如何加以引導和培養(yǎng)呢？

愛好不等于興趣

不少家長把“興趣”和“愛好”兩個概念等同起來，發(fā)現(xiàn)孩子愛好某一事物時，就認為他對其產生了興趣。其實不然，劉嘉認為，這兩個概念有區(qū)別，家長只有認識到這一點，把它們區(qū)分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導和培養(yǎng)。

在這兩個概念中，“愛好”的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對某一事物高層次的需求。就比如有些學生喜歡看電視，這只能說他愛好看電視，而非興趣。所以，家長培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。

怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣

孩子有自己特殊的興趣，沒有誰比父母更能發(fā)掘他們的興趣所在。例如劉嘉曾教過一名學生名叫胡勁，現(xiàn)已被保送到北京大學，他的父母就是有心人，看到孩子對數(shù)學感興趣，便重點培養(yǎng)。胡勁讀小學時，對馬桶的工作原理產生了好奇，便動手拆了自家的馬桶，父母很支持孩子的這一做法。其間，胡勁學到了一些數(shù)學知識，并對其產生了濃厚興趣。父母又因勢利導送胡勁學奧數(shù)，一直到現(xiàn)在，胡勁對數(shù)學熱情不減。

擴展視野對發(fā)現(xiàn)興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發(fā)生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創(chuàng)造機會擴展孩子的視野。比如，當發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應該 鼓勵他們去探索。

興趣培養(yǎng)五點注意

生活中，有不少家長發(fā)牢騷：孩子喜歡玩，為什么就是不愛學呢？劉嘉建議，培養(yǎng)孩子的學習興趣要注意五個方面——

啟發(fā)和引導孩子的求知欲小孩子特別愛問“為什么”、“這是怎么回事？”面對孩子千奇百怪的問題，有的家長則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽，家長應該耐心面對，用通俗易懂的語言為其解釋。

從游戲中開發(fā)孩子的興趣愛玩是小孩子的天性，一些益智游戲也能激發(fā)孩子對某一事物的興趣。同時，因為孩子的年齡偏小，他對有興趣的事情，一開始往往只憑好奇和熱情。因此，家長要引導他從興趣中探索和思考，從興趣中獲得科學知識，使其保持興趣的長久性。對孩子的興趣不聞不問無動于衷，是做家長的大忌。

學會鼓勵孩子家長是孩子心目中的第一個權威評價者，他們渴望得到家長的肯定。如果家長總是“打擊”孩子，有可能摧毀其求知欲。因此，當孩子做得好時，家長可以適時表揚，可當孩子做得不好或者失敗時，要先發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵他們。

把間接興趣轉化為直接興趣也許有的孩子對學習某一科目的確沒有直接興趣。劉嘉舉例說，有名學生對數(shù)學沒有興趣，但是他的目標明確，想讀名校、考上重點大學，結果他的成績也不錯。這名學生對數(shù)學是一種間接興趣，面對這樣的孩子，家長就要琢磨如何把其間接 興趣轉化為直接興趣，畢竟有了直接興趣，內動力才強，才能學得持久。在這一轉化中，讓孩子獲得成就感很重要。孩子學有成就，才能激發(fā)他對學習的直接興趣，產生內動力，主動而學。

教給孩子科學高效的學習方法高效的學習能讓孩子在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，學有成就，這是保持興趣的動力源。

培訓要尊重孩子興趣

如今，培優(yōu)成風，包含藝術、體育、科目學習等多方面內容。但課外培訓只有建立在孩子有興趣的基礎上，方能收到良好的效果。一些家長盲目跟風、功利思想嚴重，沒有考慮到孩子的興趣和學習特點，只會加重孩子的負擔。

如果對一個游戲或者一個事物感興趣, 往往會不知不覺的對其產生研究和試一試的想法,甚至對其死心塌地,所以,想要踏實學習就要首先激發(fā)自己對學習的興趣.? 學習興趣論

一、學習興趣的定義及其特征

學習興趣是對學習對象認知傾向。

好奇心為學習興趣的一大根源，求知欲是學習興趣的主要表現(xiàn)，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。

好奇心主要表現(xiàn)在好問、好動上，它的特點是隨生隨滅，持續(xù)時間短暫。

求知欲就是一種要求系統(tǒng)地理解和運用知識解決問題的欲望。它直接指向知識本身，并以獲得知識為滿足，好奇心是其根源。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩，求知欲一旦產生就可以成為學習的內在動力。學習興趣可以提高學習積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學習的樂趣，有利于形成學習的良性循環(huán)。學習積極性表現(xiàn)為主動積極的學習態(tài)度和具有內在學習動力，有利于在學習上獲得成就感，并能夠從中享受學習的樂趣，進一步提高學習的內在動力和學習積極性，最終有利于形成學習的良性循環(huán)。

二、學習興趣的發(fā)展階段及其特征

興趣發(fā)展分為三個階段：有趣、樂趣、志趣。其標志分別為好奇心，求知欲，中心興趣。

覺得有趣是興趣發(fā)展的低級階段，其標志為好奇心。一般來說，它是由事物外在的新異現(xiàn)象所吸引而產生的直接興趣，往往是由好奇心引發(fā)產生的。好奇心是學生對新異事物積極探求的一種心理傾向。好奇心主要表現(xiàn)在好問、好動上，它的特點是隨生隨滅，持續(xù)時間短暫。是興趣產生的第一階段。

樂趣是興趣發(fā)展的第二階段，它是在有趣的好奇心的基礎上發(fā)展起來的定向活動。樂趣產生的標志就是求知欲。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩。樂趣往往與快樂的情感體驗相結合。求知欲一旦產生就可以成為學習的動力，它不僅是學生走上科學之路的誘因，而且是促使學生進行創(chuàng)造性活動的動機。樂趣的特點是，基本定向，持續(xù)時間較長，是有快樂的情感體驗。因此，教師要珍惜學生的好奇心，增強學生求知欲，促使學生好奇心盡快向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)學生良好的興趣。志趣是興趣發(fā)展的高級階段，是在樂趣、好奇心的基礎上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終生不變，產生職業(yè)感。它使學生全身心地投入到學習活動中去，以致廢寢忘食，專注地學習，它有助于學習創(chuàng)造性地進行。志趣產生的標志是在廣闊興趣上有了中心興趣。在樂趣的基礎上，學生易有廣闊的興趣，即對多方面的事物或活動具有的興趣。而中心興趣是對某一方面的事物或活動有著濃厚而又穩(wěn)定的興趣。學生多方面地攝取知識，打下扎實的知識基礎，然后再要求學生在某一方面進行更加深入的鉆研，培養(yǎng)起中心興趣。因此，興趣則對學習產生吸引力。有了吸引力，學生的學習則能表現(xiàn)很大的活力，使興趣持久穩(wěn)定地發(fā)展，使學習效能大大提高。

三、學習興趣的產生

學習興趣產生于學習的良性循環(huán)。

學習興趣可以提高學習積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學習的樂趣，有利于形成學習的良性循環(huán)。學習積極性表現(xiàn)為主動積極的學習態(tài)度和具有內在學習動力，有利于在學習上獲得成就感，并能夠從中享受學習的樂趣，進一步提高學習的內在動力和學習積極性，最終有利于形成學習的良性循環(huán)。? 學習的成就感兩方面因素支配，因學得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，這是外在因素；通過學習，獲得某種啟迪和靈感，受到教益，思想開了竅，或學會某種技能，有了真本領，從而有了獲得知識與技能的滿足感，這是內在因素。

學習的成就感直接來源于成功的學習行動。學習興趣以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和愿望，沒有讀書的行動，不會產生學習興趣；有愿望也有行動，但行動結果不令人滿意，也難以產生興趣，即使產生也不能維持長久。

學習興趣源源不斷地產生于學習行動—→學習成就感—→學習興趣—→學習行動的良性循環(huán)中。?

四、促進學習興趣形成的基本條件 ? 第一、學習活動要有明確而強有力的學習動機

學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用。實踐證明，如果學生對某門功課具有強烈的學習興趣，一般都能明確說出自己學習的目的，甚至直接說出自己的需要，能說明為什么喜歡這門功課，以及這門功課有什么意義等。相反，學生如果為學習而學習，為理論而理論，是不可能形成濃厚的學習興趣和學習積極性的。

第二、學習興趣的形成有賴于知識掌握的深度和廣度

學習興趣的形成與知識掌握的程度是密切相聯(lián)系的，學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大。隨著知識的不斷擴大和加深，興趣也就不斷增加。學生也常說：“聽懂了就有興趣”，“作業(yè)做不出來就沒有興趣”。這都反映了知識基礎對學習興趣的作用。由此可以看出，知識基礎的受破壞和不牢固，造成學習無法進行，是學生學習興趣低落的重要原因。

第三、興趣的形成還有賴于認識與情感的不斷加深

學習興趣總是與情感密切聯(lián)系著的。在學習活動中的積極的情緒體驗，能大大增強學生 的學習興趣；反之，在學習活動中的消極情緒體驗，則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積動的情緒體驗聯(lián)系越密切，學生的學習興趣就越強烈。因此，教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發(fā)學生的感情。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發(fā)學生學習興趣的前提。

此外，堅定而頑強的意志，也是學生學習興趣得以形成、鞏固和發(fā)展所不可缺少的條件。

五、如何培養(yǎng)學習興趣

利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了?？梢栽趯W習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養(yǎng)學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。

興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當 需要針對某一方面的興趣時，先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。初三的下半學期，有一個階段政治很差，又沒有什么興趣。但 覺得必須提高政治的成績了。于是 每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，經常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內使 的成績大有長進。

【參考資料】 [1]章永生，《教育心理學》，中國當代教育理論叢書，河北教育出版社，1996，pdf，中華e書網

六、培養(yǎng)興趣的五個方法

興趣既然有這樣重要的價值和意義，那么，如何培養(yǎng)興趣呢？

如果同學們在訓練中確實能夠使得自己在人生方面增加興趣，提高興趣，而且懂得培養(yǎng)興趣的方法，今后的一生都將受益無窮。

就好像 常常對家長講，要使孩子學習好，很重要的一點是，通過 的欣賞、理解和夸獎，培養(yǎng)孩子學習的興趣。而對同學們來講，如何使自己有廣泛的興趣，有比較高的興趣，是 在人生中成功的一個奧秘。

培養(yǎng)自己興趣的方法如下：

興趣培養(yǎng)法之一：建立培養(yǎng)興趣的興趣

第一個方法很奇妙，叫做要有培養(yǎng)興趣的興趣。

就是把培養(yǎng)興趣當成一件非常好玩的事情來做一做，特別有興趣。

在前面講授的課程中一直在培養(yǎng)同學們成為強者的興趣，培養(yǎng)同學們提高自己的興趣。為什么這樣做呢？因為 對做這件事情很有興趣。怎么培養(yǎng)自己的興趣？這件事本身就很有趣味。可以在自己身上體驗一下，從今天開始試著培養(yǎng)幾個自己過去沒有的興趣。只要這個興趣是好的，健康的。一旦培養(yǎng)成了，上癮了，那就很有意思了—— 要特別愛培養(yǎng)興趣。

學會培養(yǎng)別人的興趣，這更是一個技術。

比如，有一個同學對某一方面的學習沒有興趣，試試自己的能力，把他的興趣給培養(yǎng)出來。同學們可以試驗一下，這是一個作業(yè)。甚至可以培養(yǎng) 父母的一個興趣，只是 先不要透露給他。

培養(yǎng)別人的興趣和培養(yǎng)自己的興趣都很有意思。

以后會發(fā)現(xiàn)，關于興趣，不要說培養(yǎng)自己的同學，培養(yǎng)比自己小的人，就是培養(yǎng)比自己大的人，只要有方法，都能做到。這里奧妙無窮，像做游戲一樣有趣。

爸爸媽媽不喜歡一樣事情，特別是 喜歡的，他又不喜歡的，他總會干擾，就“玩?zhèn)€陰的”，培養(yǎng)一下爸爸媽媽的興趣。玩游戲機，爸爸媽媽一般沒興趣，可是玩游戲機很有意思，只要玩的時間不是太長?？梢耘囵B(yǎng)一下他們的興趣。比如怎么動腦筋，怎樣過一道一道的關卡。告訴爸爸媽媽游戲里面的知識性，怎樣不屈不撓地戰(zhàn)勝一個又一個困難，取得游戲的好成績。刺激他們的好奇和興趣，是有辦法的。是球迷，爸爸媽媽不喜歡看球，要想辦法增加他們看球的機會，讓他們多一點這方面的知識。比如可以幫父母一起收拾碗筷，主動地為父母分擔一些家務，他們就有時間和 一起欣賞足球了。

很多興趣都可以培養(yǎng)。其實，幫助同學們學習的時候，一個方法就是調動對方的學習興趣。從來不去很具體地給對方講數(shù)學、講物理、講作文，偶爾講一講方法，更多的是培養(yǎng)他的興趣。

培養(yǎng)自己的興趣，是一個好學生的重要法寶。

培養(yǎng)孩子的興趣，是一個家長的重要能力。

培養(yǎng)同學們的興趣，是一個有組織能力的同學的重要素質。

能夠培養(yǎng)周邊所有人對學習、對工作的興趣的人，就是一個天才的社會活動家。

如果 善于使自己、使別人提高興趣，擴大興趣，就非常了不起。

所以，同學們從今天開始就要培養(yǎng)自己對培養(yǎng)興趣的興趣，相信，同學們現(xiàn)在對這一點已經有點興趣了，是不是這樣？

可以試一試，有的時候幾天解決問題，有的時候幾個星期解決問題，使大人、小孩憑添一個過去沒有的興趣。有了這樣的體驗之后，就感到更自信了。

這是第一個方法，特別要用在自己身上。? ? 興趣培養(yǎng)法之二：自 欣賞法

第二個方法，叫做自 欣賞 ? 對于自己某一個領域的學習和努力，對于自己的某一種聰明的方法，某一種進步，要欣賞。對自己的某一次好的課外活動，某一點創(chuàng)造，要欣賞。? 善于欣賞自己的作品，善于欣賞自己的興趣，善于欣賞自己的勞動，是使自己整個活動有興趣的一個重要方法。

往下，聰明的同學可能會想到：這個方法用在別人身上，是不是就是培養(yǎng)別人興趣的方法呢？

是。

自 欣賞是培養(yǎng)自己興趣的一個方法；

欣賞他人是培養(yǎng)他人興趣的一個方法。

這很重要。

家里有的人不愿意做飯，懶得做飯，一個人做太累，就要培養(yǎng)對方做飯的興趣。這是技術，非常容易，方法很多。

欣賞是一個方法，讓對方不得不做一兩次，然后給予特別真誠的欣賞，他就會有點興趣。他再做，再給予足夠的欣賞，他就更有興趣。等他特別愛做飯的時候，說句笑話，就可以不做了。

要領會這里的奧妙。

興趣培養(yǎng)法之三：激將法

第三個方法，叫做對自己和對他人實施激將法。

這是一個很重要的方法。比如說，有一件事情 本來有點懶得做，興趣不高，但是，當 有了競爭對手，受到激勵時，是不是就有興趣了？就要嘗試著做一做？

有時可能會這樣激勵自己：既然這件事情他能做好，為什么我不能做好呢？他能夠把這個難題解了，為什么我不能解呢？他的作文能夠做好，為什么 我不能做好呢？激將自己，這是培養(yǎng)興趣的一個方法。

同時 會注意到，激將法也是培養(yǎng)別人興趣的一個方法。

開個玩笑，又講到做飯，對對方說： 根本就不需要 做，只是覺得 不能做，也不會做，在這方面就很差勁，很笨，沒有什么悟性。也許經 這么一激將，對方就會說： 怎么不會做？ 只是懶得做而已，不信，做給 看看！

等他做完飯以后，就激將法和欣賞法同時進行。說： 做得這么好，確實是沒有想到?！皼]有想到”就是一個欣賞，“確實出乎 的意料”，又是一個欣賞，“做得還行”，又是一個欣賞，最后來一句：比我還差得遠呢。這就是一個激將法。對方有可能不服氣： 接著做！

舉這些生動的例子是為了便于同學們領會。在生活中對自己和對他人實行欣賞的方法和激將法，是培養(yǎng)興趣的重要方面。

第二篇：幼兒英語口語學習方法

幼兒英語口語學習方法幼兒學習第一種語言屬于一種天然動機，是由于人類的社會關系與社會的交際的需要所產生的 , 是一種心理和情感的必需。而幼兒學習英語則是幼兒教育觀念更新的一大產物 , 它已成為我國幼兒教育界的一大“熱點”。國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交流的基本能力”明確指出語言能力的培養(yǎng)要從幼兒園開始。目前國內外幼兒教育界的專家同行普遍認為；幼兒期是進行語言能力（主要是口語）培養(yǎng)和開發(fā)的關鍵期，英語教育應從娃娃抓起！

幼兒在幼兒園同時學習漢、英兩種語言，通過這兩種語言學習其它知識。傳統(tǒng)觀念認為兒童學習外語徒勞無益，但最近的研究表明，孩子不論是學習母語還是學習另一種語言 , 其最佳階段是在 3 — 5 歲的幼兒期。在這個時期，孩子學習第二語言如同第一語言一樣容易，錯過這一最佳期，就會浪費孩子的這種自然本能。北京外國語言學教授陳琳認為，幼兒學英語不會影響母語的學習，但學英語要遵循學母語的規(guī)律；幼兒英語應以“聽、說”為主，要生活化，游戲化。幼兒英語的學習還應注意以下幾點。

一、常規(guī)教學英語話，英語教學游戲化

常規(guī)教學英語化打破了以往英語學習和其它學科學習的界限，把英語教學融入到其他學科的教學中。例如幼兒教師上語言課適當?shù)匕岩恍┯⒄Z單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中，這樣把語言教學和英語教學緊密地結合起來。常規(guī)教學英語化還體現(xiàn)在日常生活的每個環(huán)節(jié)中。小朋友都知道早上到園時應該和老師，小朋友說“ Good morning!”, 傍晚回家離園時說“ Goodbye!”上課回答問要“ Hand up!”，飯前便后要“ Wash hands!”，每天要多“ Drink water!”……英語教學游戲化是針對幼兒的活潑，好動，愛玩的特性而實施的一種教學方法。幼兒階段是學習語言的敏感期，３－６歲的兒童擁有蒙臺梭得所說的“吸收性心智”，是學習的關鍵期，在這個階段學習語言，幼兒的接受語言的能力特別強。與其他年齡段的英語學習者不同的是幼兒非常好動，他們無法靜靜地坐著聽你講。針對這一特點，在進行英語教學時將英語學習融入到游戲中，讓孩子在玩的過程中學習英語，使用英語，感受英語學習的樂趣。例如，教師在教動詞時，鼓勵孩子在課堂上模仿各種小動物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過程中開心地學會了這個單詞。又如，教 doctor patient 等此類名詞時，教師拿出醫(yī)生的帽子和衣服，讓孩子模仿醫(yī)生給病人看病。這樣孩子既完成了學習任務，也豐富了一些課外的知識，更主要的是這些游戲化的教學方式增強了了他們英語會話的能力。通過游戲教學，孩子學習英語的興趣大增，而且在玩娃娃家的游戲時也能用英語進行對話了。

二、為幼兒創(chuàng)設學習的環(huán)境

嬰幼兒學習的基本方法是模仿。因此，教師的英語質量一定程度上決定著幼兒英語的發(fā)展水平。教師的口語是幼兒直接學習的榜樣，值得注意的是教師的發(fā)音是否標準？連續(xù)是否自然？這是兩個關鍵！標準的發(fā)音第一重要，人人都必須努力做到。為了讓孩子隨時隨地學習英語，我們不但創(chuàng)設英語學習環(huán)境，還花大力氣營造“會說話”的物環(huán)境。同時還必須有寬松、愉快的精神環(huán)境，豐富多彩的活動環(huán)境。只有這樣才能給孩子提供更多接觸英語、模仿、內化英語以及多聽多說的機會，營造一個學習英語的氛圍，創(chuàng)設較好的英語學習環(huán)境。才能提高幼兒英語的學習興趣，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使他們健康活潑，開朗地成長。隨著新時代的發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。讓我們共同攜手為我們的下一代營造一個學習外語的良好氛圍，為培養(yǎng)新世紀的棟梁之材努力！

第三篇：淺談幼兒音樂的學習方法

淺談幼兒音樂的學習方法

【摘要】隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育，本著這一目的我園近兩年積極開展了音樂教育的研究工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對幼兒進行培養(yǎng)。在大量的理論學習、探究實踐、經驗借鑒，的過程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時也促進了教師觀念的根本改變。【關鍵詞】幼兒；音樂教；思考

【Abstract】With the deepening reform of early childhood education, is becoming increasing.ly clear understanding of the music education in early childhood education an important role in music education not only let the children have some musical skills, more importantly, through music, activities for children for physical, mental, emotional, personality, social development.In other words,the first pre-school children's music education is a kind of music as a means to carryout the basic quality education, with this purpose in my garden the Iast two years activelv involved in music education research.Based on “rules” spirit children to play the main role in promoting the fuli and harmonious develop:ment of young children for the purpose from the “interest,experience, performance, capacity” and other aspects of training for young children.In a large number of'theoretical study to explore the practice and experience the proce,ss of learning from and access to a comprehensive and harmonious development, while also promoting the concept of fundamental change of teachers.【Key words】 children;music teaching;thinking

目 錄

一、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性?????????????????．2

1、為幼兒創(chuàng)沒一個輕松、活潑的音樂氛圍????2

2、選擇適當?shù)慕滩? ???3

二、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性????????????????????3

1、音樂刺激幼兒思維??????3

2、用音樂促成幼兒表現(xiàn)?????4

3、用音樂塑造幼兒性格????4

4、用音樂提升幼兒素質?????4

三、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性?????????????????????4 l、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。?????5

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。???5

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進行游戲的習慣。?????5

四、幼兒音樂活動游戲化???????????????????????5

1、內容的游戲性????6

2、組織形式的靈活性，自由性：。????6

3、教學方法的游戲性。???6、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性?????????????????????8

1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。?????8

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。?? 8

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進行游戲的習慣。?????9

四、幼兒音樂活動游戲化???????????????????????9

（一）內容的游戲性。?????．9

（二）組織形式的靈活性，自由性。??????9

（三）教學方法的游戲性。???9

五、利用電化教學創(chuàng)設各種音樂情境????????????????????1 0

六、充分利用電影動畫資源豐富幼兒音樂的想象力。?????????????????11

七、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎知識????????????????????11

八、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧???????????????????12

九、幼兒教師要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質????????????????????12

十、教師應該掌握正確指揮音樂的技能技巧?????????????????????13 參考文獻????????????15 謝辭???????????????????????16

一、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性

幼兒園對幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。

1、為幼兒創(chuàng)設一個輕松、活潑的音樂氛圍

首先應根據(jù)各班幼兒年齡段的特點設置音樂角，讓大中班幼兒主動參與，共同商量選擇應該如何布置音樂區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂，以便在玩區(qū)角時，幼兒有興趣自主的參與活動。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。我們還為人中班幼兒準備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個部分打出來。同時，在幼兒吃飯之前，和睡覺醒來以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂，讓幼兒能夠在一個較寧靜的音樂氛圍中進行活動。

2、選擇適當?shù)慕滩?/p>

首先教材的選擇宜接關系到幼兒對音樂的興趣。因此在教學過程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類型的音樂，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對面的兔子看過來》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學習困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學就會，也會感到沒勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經過幼兒的努力還是能夠達到目標的。

3、給幼兒留一個適當?shù)目臻g，使幼兒主動參與音樂活動的關鍵。

如果幼兒己學會一定的唱歌基礎和技能，老師就應該給孩子一個創(chuàng)作的空間，給幼兒一個自我表現(xiàn)的機會。在教學的過程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動《悄悄話》中，幼兒學會了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了青蛙能夠說話以外，還有誰會跟好朋友說悄悄話？他們在哪里說？怎么說的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進步，在大班音樂教學活動《顛倒歌》中，個別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來唱。老師就請他們唱給小朋友聽，果然很有意思，老師對他進行了表揚和鼓勵，其他小朋友也跟著爭先恐后地把自己編的歌詞唱出來，這不就是幼兒再音樂活動的主動性表現(xiàn)嗎？

二、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，應馴導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

1、音樂刺激幼兒思維

激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認知特征。

欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達，形成自己不同的想像和思維，隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個體獨特的表現(xiàn)語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容，而且是在深化創(chuàng)造性認知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨特的內心潛質。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內容進行動作表現(xiàn)出對媽媽的愛，引導他們互相交流自己是怎樣去關心媽媽的，從而達成身心發(fā)展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。

2．用音樂促成幼兒表現(xiàn)

培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養(yǎng)了 幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯(lián)想剄某種動物并表現(xiàn)出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優(yōu)美的音樂代表天鵝，等等。如在教學活動《小鼓響咚咚》中，引導幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發(fā)。

3．用音樂塑造幼兒性格

形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想像大樹與小鳥等優(yōu)美畫面，一邊引導幼兒聯(lián)想媽媽對他們的博大真愛，教師積極發(fā)揮主導性作用，調動幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內容，從而創(chuàng)造美。

4．用音樂提升幼兒素質

訓練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能。

輕松明快的音樂能夠很好地凋動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性

音樂活動滿足了幼兒的好動性和表演欲望，也提高了幼兒在活動中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來。

l、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。我們經常發(fā)現(xiàn)剛入園的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節(jié)拍身體自由地擺動，和小朋友在一起時也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動作逐步轉變成較完善的、和詣的、協(xié)調的動作，使幼兒在反復表現(xiàn)這些動作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時候是以集體的形式進行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由地高興地活動，培養(yǎng)樂觀的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。

剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā) 幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個圓圈干什么昵？”“可以跑跑、跳跳、踢踢??”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物。小朋友輪換唱歌等方法，通過游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造插入有趣的唱歌擁有節(jié)奏感的動作，在偷快地反復地進行游玩的過程中培養(yǎng)幼兒進行集體游戲的習慣和能力。

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進行游戲的習慣。

在音樂游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會影響游戲的進行。例如《 誰是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目和對穩(wěn)定的人數(shù)和聽音樂指令做動作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會影響游戲的順利進行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會受到人家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強對自己的約束，并且在游戲過程中會得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正白己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進行游戲的良好習慣。

四、幼兒音樂活動游戲化

游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。

（一）內容的游戲性。

1、內容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質和能力訓練的小游戲，簡單而且易使用。

2、活功的內容設計情節(jié)化，趣味化，使幼兒對每個音樂 活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓練。

3、發(fā)聲練習也要做到游戲化。每節(jié)教育活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)生聲練習，訓練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。如看動作發(fā)聲：或看圖片內容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞同答；也可以讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。

（二）組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學唱，自覺地投入到活動中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產生了愛小動物的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術特征。將音樂學習與幼兒的活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動，不僅提高了學習的效果，使學習過程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)離層次審美意識和審美能力的長時效應。

（三）教學方法的游戲性。

1、玩中學。在音樂游戲《卷炮仗>中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，又學會了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂活動中是一個很重要的教學方法，但不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因為每一個幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。

音樂活動的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動時，更得心應手，效率更高！

教師對幼兒進行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒，身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認識音樂，把握音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒獲得身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展的過程?？梢?，幼兒音樂教育應該是一種以音樂為手段來進行提倡基本素質和塑造完美人格的教育。

隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個體獨特的表現(xiàn)語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容，而且是在深化創(chuàng)造性認知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨特的內心潛質。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽>，可以通過旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內容進行動作表現(xiàn)出對媽媽的愛，引導他們相交流自己是怎樣去關心媽媽的，從而達成身心發(fā)展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。

2．用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養(yǎng)了，幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯(lián)想到某種動物并表現(xiàn)出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表人象、優(yōu)美的音樂代表天鵝，等等。如在教學活動《小鼓響咚咚)中，引導幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發(fā)。

3．用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想像人樹與小鳥等優(yōu)美畫麗，一邊引導幼兒聯(lián)想媽媽對他們的博火真愛，教師積極發(fā)揮主導性作用，調動幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內容，從而創(chuàng)造美。

4．用音樂提升幼兒素質，訓練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能。

輕松明快的音樂能夠很好地調動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性

音樂活動滿足了幼兒的好動性和表演欲望，也提高了幼兒在活動中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來。

1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。

我們經常發(fā)現(xiàn)剛入園的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節(jié)拍身體自由地擺動，和小朋友在一起時也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動作逐步轉變成較完善的、和諧的、協(xié)調的動作，使幼兒在反復表現(xiàn)這些動作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時候是以集體的形式進行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由地高興地活動，培養(yǎng)樂觀的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。

剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強，心理特征芾有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā) 幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走>，開始時，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢?”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動作，在愉快地反復地進行游玩的過程中培養(yǎng)幼兒進行集體游戲的習慣和能力。

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進行游戲的習慣。

在音樂游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會影響游戲的進行。例如《誰是小熊>《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對穩(wěn)定的人數(shù)和聽音樂指令做動作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會影響游戲的順利進行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會受到大家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能偷快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強對自己的約束，并且在游戲過程中會得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進行游戲的良好習慣。

四、幼兒音樂活動游戲化

游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿拙，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。

（一）內容的游戲性。

1、內容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質和能力訓練的小游戲，簡單而且易使用。

2、活動的內容設計情節(jié)化，趣味化，使幼兒對每個音樂 活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓練。

3、發(fā)聲練習也要做到游戲化。每節(jié)教育活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)生聲練習，訓練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。如看動作發(fā)聲；或看圖片內容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。

（二）組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學唱，自覺地投入到活動中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產生了愛小動物的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術特征。將音樂學習與幼兒的活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動，不僅提高了學習的效果，使學習過程輕松愉 快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應。

（三）教學方法的游戲性。

1、玩中學。在音樂游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，又學會了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂 活動中是一個很重要的教學方法，但不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因為每一個幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒財主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。

音樂活動的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動時，更得心應手，效率更高了！

教師對幼兒進行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認識音樂，把握音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度過程，更是幼兒獲得身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展的過程?？梢?，幼兒音樂教育應該是一種以音樂為手段來進行提倡基本素質和塑造完美人格的教育。

五、利用電化教學創(chuàng)設各種音樂情境

1、如：我們在組織幼兒進行音樂教育活動時，在學習歌曲《春天》時，就采用了電化教學。課前我根據(jù)歌曲內容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有燕子在飛舞，柳樹發(fā)芽、小草變綠了、迎春花兒開了等等，如果只是機械的教幼兒記歌詞，幼兒不能夠很好的理解，而讓幼兒觀看錄像，既直觀形象，又為幼兒所喜聞樂見，幼兒學得扎實又高興，和著那優(yōu)美歡快的音樂，很快的就把歌曲學會了。

2、在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個欣賞的天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過老師的演奏演唱，借助磁帶、VCD等讓幼兒欣賞、傾聽悠揚的歌盧、優(yōu)美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中。如欣賞《獅王進行曲》，它所描述的動物形象生動、逼真，音樂結構清晰，孩子們聽著聽著情不自禁地會自編動作，把流進心里的音樂釋放出來。在欣賞音樂《趕花會>時，教師先用直觀、生動的多媒體課件演示音樂內容，讓幼兒對音樂有初步完整的視、聽覺感知，并用啟發(fā)性談話導入課題，教師把音樂分成三部分分別讓幼兒欣賞，再啟發(fā)幼兒用形體（舞蹈）來表現(xiàn)音樂，再請幼兒把音樂用繪畫的形式表現(xiàn)出來，并根據(jù)自己的繪畫，編成故事講給同伴聽。在此活動中，教師引導幼兒用形體動作、繪畫、語言來進行音樂欣賞，幼兒在看、聽、跳、畫、說等操做過程中，充分調動了各種感官對音樂進行了全方位、多層面的探究，想象和創(chuàng)新。

3、運用電化教學將音樂滲透在幼兒的一日生活中。

(1)來園播放悅耳的音樂，使幼兒入園就進入舒適的音樂藝術環(huán)境，使幼兒的音樂天賦得以很好地發(fā)展，激起幼兒愉快的情感，主動參與活動、進行交往。

(2)讓幼兒到大自然中找各種音響錄制下來。帶幼兒戶外散步，聽聽風吹樹搖的聲音，腳踏落葉的聲音，刮風下雨的聲音，傾聽各種鳥兒、昆蟲的嗚叫等。

(3)進餐前、進餐時，播放一些優(yōu)美的旋律，幼兒邊吃邊聽，音樂創(chuàng)造了愉快的情緒，增加了食欲，有助于身心健康。

(4)在午睡前，播放一些搖籃曲，讓幼兒在柔和的音樂中進入夢鄉(xiāng)。

(5)在游戲中，播放一些節(jié)奏明快、歡快的樂曲，既可以凋節(jié)活動的氣氛，又可以讓幼兒在不知不覺中感受音樂，體驗音樂的美，達到音樂欣賞的目的。如戶外活動中，幼兒人手一樣自制玩具如拉力器、花環(huán)、飛盤等，配著歡快的樂曲，幼兒不斷創(chuàng)造性地玩著新花樣，真正做到一物多用。在這既有和諧的音響效果，又有色彩的搭配氛閉中，幼兒在增強體質的同時享受了美的熏陶。

六、充分利用電影動畫資源豐富幼兒音樂的想象力。

通過觀看多部優(yōu)秀旨通動畫片后，在音樂表演區(qū)，孩子們萌發(fā)了進行?次”電影卡通秀”的表演活動，紛紛選擇了喜愛的昔通形象，教師為孩子們提供各種各樣的頭飾、紗巾、表演

服裝等材料各種電影插曲以及DV攝象機等，向幼兒開放，盡情讓幼兒游戲，讓幼兒自由探

索，自由玩耍。孩子們在音樂表演區(qū)中摸一摸、動一動，跳一跳、玩?玩，各白展現(xiàn)自己的

表演才能，在他們的表演中，充分的發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，想象力，大灰狼成為了小紅cVol的好j03友，黑貓警K,fti、只耳跳起了歡快的舞蹈，一休利孫悟2：-于拉手隨著錄阿機中的動感齊

樂走起了貓步管，幼兒無拘無求，盡情表演。教師將整個“秀”的過櫸拍攝i-米，綃夠{幼兒進

行集體i價，通過評比“最佳}=．通表演秀?‘最佳譬通舞蹈秀”等，苑分激發(fā)f幼兒對音樂表演

本能的喜愛，幼兒紅這片天地里，玩中樂、樂中玩，真Ll：做寶lj樂往其中，其樂無窮。

通過實施l乜化教學，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對音樂活動的興趣越來越濃厚，幼兒的性情和．鋪格

得到了陶冶，幼兒的音樂素質得到了較犬XlEI度的。幼兒各種能力也得劍了發(fā)展。

七、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎知識

幼兒教師的音樂理論素質水平f接影響著幼兒吲的音樂教學水平，這是對幼兒進行音樂 素質教育的基礎。由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理i,水平也 是不平衡的。我們強調對幼兒教師進行音樂理論素質培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達到音樂家的 水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識，并能夠運J{j這些理論研究幼兒園的音樂

教育就可以了。“音樂教師應該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家frJ.∈識。

所以，幼兒教師應該加強音樂理論的學習，不斷捉高白己的音樂理論水準，并在學習音樂理 論的過程中還應該學習一些教育科學的理論，使音樂教育能夠和教育科學理淪的指導F，產 生最佳的教育效果。

八、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

在幼兒吲的音樂教學中，教師的發(fā)聲方法對幼兒的音樂能力形成(著重要影響。由]二幼 兒期正處于語言能力形成的關鍵期，所以對幼兒進行發(fā)聲方法訓練是音樂教育中的重要內容，而幼兒教師只有掌握正確的發(fā)聲方法，才能對幼兒進行發(fā)聲方法的正確訓練。由丁幼兒期的 語言能力和發(fā)聲都還比較籌，在學習歌Ⅱ昌過程中經常會出現(xiàn)xl j的錯誤，這就要求教師要能 夠糾正幼兒的發(fā)聲錯誤，使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。如果一個合唱的群體發(fā)聲基本匕都 是正確的，那么這個群體的合唱水平就比較高，反之，效果就不佳。所以幼兒V教師必須掌 握歌唱發(fā)聲的基本方法利技巧，才能有效地對幼兒進行音樂素質教育。歌唱的發(fā)盧機能，：l.-要是由大腦中樞神經贏接控制的，同時人心理上的意志和感情也有間接的調解作用而后者應 該是音樂教師必須要掌握的教育技能。歌唱的發(fā)聲器官可分為：

呼吸器官（肺、胸、腹）：發(fā)聲器官（聲帶）咬字、吐字器官（喉、舌、齒、才：、唇）；

共鳴器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、頭腔）。盱吸器官和咬字、吐字器官E丑大腦商接控制其

活動，發(fā)音器官和共鳴器官則必須通過意志及感情的調解，間接地控制其活動。歌唱發(fā)聲的

各器官，即是獨立的，又是相互聯(lián)系的，在對幼兒的訓練過程中，應,f據(jù)幼兒的具體情況，可隨時調整或側重某一部分發(fā)聲器官的訓練，以達到訓練的要求

九、幼兒教師要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質

幼兒尉的音樂教學，一般都是以集體教學形式為主。當教師面臨一個發(fā)聲能力還不強的 幼兒群體的合唱聲音時，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽覺能力，這是對幼兒教師的W業(yè)性 要求。

首先，教師應該有正確的聲音觀念。所謂的正確盧音觀念，是指教師在實施教學之前，應對所要教學的樂曲的各種音律、節(jié)奏、聲調等都有較熟悉和清楚的掌握，形成一個客觀而 準確的聲音標準，并以此來判斷幼兒在演唱中的正確與錯誤。這種聲音標準的形成和掌握是 靠教師平時的自我訓練和經驗的逐漸積累而形成的。

其次，教師應具有判斷和糾正錯誤發(fā)聲的能力。幼兒在合唱時集體成員同時發(fā)聲，在群

體同時發(fā)聲的情況F，教師要能夠判斷其中某一個人的發(fā)聲特點及其正確與錯誤，還應該能

夠及時糾正錯誤發(fā)音，這就要求教師必須對每個幼兒的發(fā)聲特點有比較熟悉的了解和掌握。，再次，教師應熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調相結合的一種藝術形式，i生動而形象的語言是表達歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字就成為歌唱藝術中的一

~。項基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學中指導幼兒正確咬字和吐字，黲掌握正確的歌唱方法。這一項素履要求實質上是要求教師必須熟練地掌握普通話，不僅能用

普通話作為平時的交際工具，還要在音樂教學中用準確的普通話把歌詞表達出來。這樣教師

就會把正確的發(fā)音標準固化在記憶之中，并形成一個判斷正確與錯誤的客觀標準，當幼兒在

i演唱中出現(xiàn)了錯誤發(fā)音后，教師不僅能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，還可以對幼兒進行針對性的強化訓

練，以形成幼兒對語言的正確發(fā)音。

0

十、教師應該掌握正確指揮音樂的技能技巧

。指揮在音樂教學中十分重要，教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使

幼兒迅速理解音樂語言并掌握正確的唱歌方法。拍節(jié)圖式是教師運用手勢、表情、身體動作

．把音樂節(jié)奏演化成的一種直觀的音樂語言，借助這種直觀的音樂語言，教師把對音樂的要求

c l及演唱的意圖傳遞給幼兒，使其正確演唱，以達到最佳的演唱效果。因此，教師平時應對各

種指揮的拍子圖式準確掌握，正確演示，這是一個幼兒教師準確進行音樂教學的重要基本功。

‘? 音樂是一種情感藝術，在集體教學中教師要用一定的指揮方式把音樂中的情感表達出來，以感染幼兒，使幼兒的演唱達到最佳水平。因此教師的指揮動作不僅應該準確無誤，還應該

0美觀大方。也就是說，教師指揮的每一個動作和手勢都應符合美學的要求．都應有音樂的旋

律感覺。在指揮過程中，教師應依據(jù)歌曲的思想感情、風格，音樂的旋律、速度，音樂節(jié)奏

． 的力度及對樂器的輕、重要求等不同內容將指揮拍子圖式以線條化的、音樂化的形體語言演。示出來，使幼兒群體能以整齊、優(yōu)美的音樂旋律和悅耳動聽的歌詞，演唱出歌曲t扣的美好思

想情感。

因此教師指揮的手勢要服從于歌曲旋律的抑揚頓挫所表示的感情變化，用以啟發(fā)幼兒正

確表達歌曲的思想感情及音樂意境，使演唱效果達到最佳程度。另外在指揮過程中，還要把

起拍、呼吸拍和結束拍用指揮手勢準確表達出來，使全曲的開始和樂句中的換氣及樂段的結

束接齊劃一。在指揮過程中，教師的表情和眼神也是指揮的重要語言，指揮的手勢是傳達教

師內心語言的工具，而教師的表情和眼神則是內心情感的自然流露，它象一座無形的橋梁在

教師和幼兒之間架起了一條感情的紐帶?！毖凵袷庆`魂的窗戶”，透過教師的眼神，可以使幼

兒感到教師的喜、怒、哀、樂之情，從而激發(fā)幼兒全身心地投入演唱，使音樂學習的最佳效

果得以產生。

綜上，幼兒園必須對教師的音樂素質進行全面訓練，才能使其掌握音樂教育的藝術精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。參考文獻

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淪文的順利完成，也離不開其它籜何老師、同學和朋友的天心平¨幫助一在整個的論文rj 作中，得位老師、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利’卜淪文’r相：的建議和意見，矗：

他們的幫助卜，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整個淪文。另外，要感駙 在人學期間所有傳授我知識的老師，是你們的悉心教導使我有r良好的一擘業(yè)課知識，這也是

論文得以完成的基礎。

通過此次的論文，我學到了很多知識，跨越了傳統(tǒng)方式I-的教與學的體制束縛，在論文 的寫作過程中，通過奄資料和搜集有關的文獻，培養(yǎng)了臼學能力剃動手能力。并且由原先的 被動的接受知識轉換為主動的尋求知識，這可以說是學習方法上的?個很人的突破。在以往 的傳統(tǒng)的學習模式卜^，我們可能會記住很多的{5本知識，但是通過畢業(yè)k論文，我們學會了如

何將學到的知識轉化為自己的東西，學會了怎么更好的處理知識和實踐相結合的問題。

第四篇：幼兒的學習方法

幼兒的學習方法

在以往的課堂上，“老師講、學生聽”似乎已經成為長年累月一成不變的模式。在遇到問題和困難的時候，我們的孩子大多會等待老師或書本現(xiàn)成答案的幫助，缺乏主動探索的精神。幼兒素質教育就是要轉變這種傳統(tǒng)的教學模式，轉變教師的教學方式和幼兒的學習方式，把學習的主動權還給幼兒，鼓勵他們真正成為學習的主人。

對幾種學習方法的探究和反思

1、觀察學習法

孩子并不是天生會觀察的，如果孩子不會運用正確的方法觀察事物，就會把事物的重要特征遺漏掉，這樣不但達不到觀察目的還會形成不良的觀察習慣。因此，教會幼兒觀察事物的正確方法，讓幼兒學會有目的、全面、細致地觀察事物是很有必要的。

蘇霍姆林斯基認為：“發(fā)達的智力的一個極重要的特點，就是善于觀察?！庇變荷朴谟^察事物變化，對其以后獲取知識、認識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。

觀察，人類一切心理活動的基礎應歸于感知，而感知又是認識的開端，培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動起來，從而能對事物全面的了解。另外，幼兒思維的主要特點是以具體形象思維為主，所以在活動中，對操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動應以游戲為基本活動”的精神指導，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎上去尋找，而且要想找得快而準，就要掌握適宜的觀察方法。而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要求中。

2、分享式學習法

重視結果的分享與交流，能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動過程中，當幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時，雙方就會在認知、情感、社會經驗等方面進行積極的交流、互動，幼兒可以分享教師豐富的經驗，教師可以分享幼兒獨特的視角。同樣，當幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對話、互動時，他們也可以分享彼此的經驗，并在分享中激勵探索?？梢姡窒硎綄W習實質就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過程。

在課程的實施過程中，教師要注意通過幼兒之間的相互學習、模仿、交流和觀點沖突，激發(fā)和擴展他們積極的思維活動，幫助幼兒形成“學習共同體”，促進幼兒之間的經驗分享、合作和交流。

目前，在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠遠大于教師的人數(shù)的，由于生活、學習的環(huán)境不同，每個孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語言表達能力很強，而動手能力卻不能協(xié)調好；有的孩子觀察能力很強，能發(fā)現(xiàn)許多細節(jié)，但卻不能獨立解決問題。對于一項任務的完成，每個人都會發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面，這就要求在幼兒獨立思考后，我們要為他們提供展示、交流結果和討論問題的空間。

3、探究式學習法

探究式學習主要是為了讓幼兒體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時間，提供豐富多樣的學習材料，鼓勵幼兒在尋找資料、調查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中掌握有關的知識與技能，體驗探究的樂趣，從而使幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不過，這種特點也決定了探究式學習方式比較適用于中大班幼兒。

4、體驗式學習法

當今的幼兒知識面廣、個性獨立，對于陌生的成人社會有著太多的好奇和探索的沖動。體驗式學習就是在幼兒的認知活動中，給幼兒提供真實的情景，讓幼兒在親身體驗社會角色的過程中加深對社會的理解，促進其親社會行為的發(fā)展。

5、合作式學習法

合作式學習是一種小團體式的學習方式，它要求團體里的每一個成員在合作中完成共同的目標任務，由此，學習者必須學會協(xié)商、配合和互助，學會體諒他人和控制自我。由于中大班幼兒已有很強的與人交往的愿望與能力，所以這種學習方式特別適用于中大班幼兒。

6、實踐式學習法

實踐式學習側重于讓幼兒走出幼兒園，在社會實踐中去親身經歷。幼兒的學習不是一種封閉在書本上或禁銅在教室里的機械識記的過程。只有在多姿多彩的社會實踐中發(fā)掘學習資源，學習才是生動的；只有在豐富多樣的社會實踐中展開學習過程，學習才是完整的；只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗感受，學習才是深刻的。如在開展超市區(qū)域活動時，為了讓幼兒了解超市里的物品、擺放與價格等，教師帶領幼兒來到超市，親自看一看，摸一摸，記一記，了解了各種商品的種類和價格等，同時還初步懂得買賣的基本過程及簡單的貨幣換算，為主題超市區(qū)域活動的開展提供了豐富的生活經驗。

7、多媒體演示學習法

多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學、社會、藝術于一體，把枯燥的學習變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術之美，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。

因此，我們老師運用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們在活動中感覺到趣味性，從而激發(fā)他們的活動興趣。一方面，我們開發(fā)和制作多媒體教學課件，另一方面，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，使多媒體教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現(xiàn)教學資源的有效配置，增強資源的多樣性和智能性，并將其運用到五大領域中，發(fā)揮其特有的資源效應。

8、傾聽與表達學習法

“傾聽與表達”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運用語言的能力。我們不僅要求幼兒在活動過程中自己動手操作、自己體驗發(fā)現(xiàn)、自己得出結論，還要鼓勵他們運用準確恰當?shù)恼Z言將自己的體驗、發(fā)現(xiàn)表述出來，與同伴交流獲得更加豐富的經驗。在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問題鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受進行講述，讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關系。當別人的結果與自己的相悖時，幼兒就會產生質疑。

總之，教師要不斷的轉變教育思想，從關注教法轉變到更多的關注幼兒的學法；從關注幼兒學到了多少轉變到更多的關注幼兒是怎么學的，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好必要的準備。

第五篇：學習方法

幾種值得倡導的學習方法

學習很講究一種方法，很多學生很用功很用工，可是成績一直上不去，這就要注重一個方法的問題了。

學習方法很重要，而且只有適合自己的學習方法才是好的方法，并不是成績好的同學，他們的idea就是perfect的。學習方法可以注意以下幾點：

一、目標

學習很講究目標，愛默生是美國著名哲學家，他曾經說過：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路”。我們的目標可以是階段性的，也可以是長期性的，比如我的目標是這次月考要達到一個什么水平，長遠一點可以是這次升中考要考上哪所重點中學。總之，圍繞這個目標，然后細分到你學習的各個科目，再在每一科上做功夫。也可以在每一個科目上設定目標，比如今晚我的數(shù)學要完成多少道題，英語我要做多少篇閱讀等等，總之，就不能讓自己的學習盲目起來，這樣的效率是十分之低的。

二、聽課

作為一名普通人，我們不是天才，還是需要課堂幫助我們理解消化的，一個連尊重課堂都做不到的學生，也不期望他的成績能好到哪里去。

三、思考

正所謂“學而不思則罔”。一味地讀書而不思考，是不能做到有效地吸收那些知識，化為己用的，每當學習了新的知識，當天課堂講了新的內容，在課后或者晚上多做題吸收，這樣是非常有效的。

三、筆記

筆記是一個很好的學習輔助工具，好記性不如爛筆頭，把不會的知識記下，把重要的東西記下，把零散的只是整理清楚，遠比你當天記住，第二天就忘了來的好。

四、堅持

有時候學習并不是一蹴而就，一步登天的，它需要一個過程。你想學好英語，并不能因為你前晚背了很多很多單詞，第二天就能出口成章的，數(shù)學也是，每一個知識重點都要通過不斷地練習才能更好地運用自如。希望每一個學生都不要被一次兩次的挫折打敗，只要你努力了，堅持了，路途終會遇見光明的。

五、學習資源

在這個互聯(lián)網盛行的時代，網絡有很多資源是可以讓我們運用于學習的，不同意那些“網絡對學生的無用論”的說法。我們要善用網絡的資源，比如做英語的時候，可以在線翻譯不懂的詞語或句子，也可以去一些問答網站求難題解答，如百度知道（http://zhidao.baidu.com），還有一些游戲化學習的網站也是有幫助的，如優(yōu)滿分UMFun（）。在這個信息化的時代，擴展自己的見識面很重要，并且運用到學習中。