第一篇：勤查字典 主動(dòng)識(shí)字 教學(xué)案例評(píng)析

《勤查字典 主動(dòng)識(shí)字》 教學(xué)案例評(píng)析

教學(xué)片段：

······

師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇短文《莊稼的保護(hù)神》，請(qǐng)注意思考這幾個(gè)問(wèn)題：

1、短文有幾句話，每句話都說(shuō)些什么？

2、青蛙舌頭有什么特別的地方？

3、為什么說(shuō)青蛙是莊稼的保護(hù)神？注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師，誰(shuí)呀？ 生：字典。

······

學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子的識(shí)字量有較大的差別。熊瑯、陳楚瑞、杜家琪、高博文等幾個(gè)孩子幾乎全認(rèn)識(shí)，但是他們也查字典，是為了進(jìn)一步確認(rèn)自己認(rèn)的對(duì)不對(duì)。其余孩子不認(rèn)識(shí)的字從1個(gè)到多個(gè)不等，大體上是這幾個(gè)字：“敏銳”、“頜”、“虱”，“叉”、“粘”、“中”是多音字選擇讀音的問(wèn)題。

拿“虱”為例，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有人迅速分析出應(yīng)該查第一筆折部，小組內(nèi)其余孩子就紛紛翻到折部去找，翻到以后，有的孩子立馬就將讀音用鉛筆標(biāo)注出來(lái)，可有的孩子要先慢慢看清字的意思，再把讀音標(biāo)注出來(lái)，有的孩子不標(biāo)注，用腦子硬記，這反映出每個(gè)個(gè)體識(shí)記的習(xí)慣不同。不過(guò)在最后的檢查過(guò)程中，孩子們都能準(zhǔn)確讀出生字的音。

查字典的過(guò)程，除了識(shí)記字音各有特點(diǎn)之外還有這么個(gè)現(xiàn)象：速度不同。從二年級(jí)開(kāi)始，我們就接觸了部首查字法，將近一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然每個(gè)孩子都在老師的要求下天天將字典帶在書(shū)包，但是能做到遇到不認(rèn)識(shí)的字就立刻查閱的不多，時(shí)間一長(zhǎng)自然是熟練的更熟練，惰性較大的孩子就還是慢。我們每周都安排2到3節(jié)課讓孩子看書(shū)柜里的課外書(shū)，有一本小說(shuō)《草房子》，很少有孩子愿意看它，因?yàn)槿菨h字，攔路虎太多。由此看來(lái)，勤查字典，主動(dòng)識(shí)字這一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，真不是短時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到很好的效果的。

關(guān)于“叉”字的讀音選擇，短文中“分叉”到底該怎么讀，孩子們選擇起來(lái)比較困難，教師采取直接告訴再讓孩子們?nèi)ニ伎紴槭裁催@樣讀的方式教學(xué)。

教學(xué)片段： ······

師：“分叉”怎么讀？老師啊直接告訴大家好了，因?yàn)檫@個(gè)字許多成年人都不能辨別讀音。它應(yīng)該讀第三聲。

學(xué)生紛紛試讀，然后議論開(kāi)了。

高博文：老師，我們不都是讀第四聲的嗎？

周夢(mèng)婷：老師，我覺(jué)得是第一聲啊，第三聲讀著太好笑了。

張悅：我知道了，第三聲的釋義里就是有“分開(kāi)、張開(kāi)”這一層意思的，這里只青蛙的舌頭前端分開(kāi)了，所以讀第三聲。

······

學(xué)生們?cè)趶垚偟奶嵝严?，紛紛開(kāi)始翻字典，找到“叉”字第三聲的釋義，最終達(dá)成共識(shí)，的確讀第三聲。

師：這樣讀雖然和我們合肥地區(qū)的語(yǔ)言習(xí)慣太不一樣，但是我們還是應(yīng)該按照字典來(lái)。比如“扎辮子”我們合肥人都把這里“扎”讀成翹舌，可是當(dāng)不會(huì)說(shuō)話的老師告訴你正確讀音后，就應(yīng)該按照正確的來(lái)讀。

熊瑯：老師，我知道了，有時(shí)候大多數(shù)人讀的不一定正確。要查閱工具書(shū)。師：說(shuō)得好！我們做學(xué)問(wèn)要嚴(yán)謹(jǐn)。······

本節(jié)課設(shè)計(jì)，集中訓(xùn)練了孩子們對(duì)部首查字法的運(yùn)用，并且讓孩子們體會(huì)到：查閱字典排除“攔路虎”是最可靠的方式，合作交流的寬松氛圍，激發(fā)了大部分孩子主動(dòng)識(shí)字的積極性，以期在以后的學(xué)習(xí)中孩子們能夠更加主動(dòng)地識(shí)字。

第二篇：識(shí)字教學(xué)案例

淺談識(shí)字教學(xué)有效策略

一、識(shí)字教學(xué)情境化

低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來(lái)了一個(gè)新伙伴，它是誰(shuí)呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛(ài)的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒(méi)問(wèn)題！

師：第一題：（出示詞卡）誰(shuí)能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）師：讀得真好！聽(tīng)清第二題：誰(shuí)能把“青”字正確、規(guī)范地寫(xiě)在田字格里？ 生：（爭(zhēng)著舉手）我來(lái)?。ㄖ该谔镒指窭飼?shū)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，評(píng)議）師：聽(tīng)，大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢！誰(shuí)來(lái)跟青蛙打個(gè)招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來(lái)我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

師：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請(qǐng)晴清情蜻睛）

師：你見(jiàn)過(guò)它們嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？如果不認(rèn)識(shí)，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二、獨(dú)立識(shí)字自主化

一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。

〖教學(xué)片段〗 師：（出示生字注音的詞語(yǔ)：清潔請(qǐng)坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點(diǎn)？（學(xué)生分組學(xué)習(xí)）

師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點(diǎn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來(lái)讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會(huì)。）生：它們都有一個(gè)“青”字。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。

師：這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

師：這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長(zhǎng)得多象呀！你能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法記住它們嗎？（學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)：“我有辦法！”“我來(lái)說(shuō)！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜：水邊長(zhǎng)著一棵青草。

（謎語(yǔ)剛說(shuō)完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō)：“是個(gè)清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學(xué)反思〗

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？

第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn) 〖問(wèn)題〗

孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢？

〖教學(xué)片段〗

師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤(pán)，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。（學(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字）

師：（出示課文插圖）：誰(shuí)能看圖說(shuō)一句話，并用上今天學(xué)的一個(gè)字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來(lái)飛去。生：清清的池塘里開(kāi)滿了粉紅的荷花。……

師：有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個(gè)生字），聽(tīng)兒歌，讓我們把生字送回家。（學(xué)生選字填空：請(qǐng)、晴、清、情、蜻、睛。）（學(xué)生朗讀兒歌）〖教學(xué)反思〗

鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤(pán)、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。

第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

第三篇：識(shí)字教學(xué)案例

識(shí)字教學(xué)案例

青小

張留關(guān)

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在這樣一個(gè)問(wèn)題：上課說(shuō)得起勁，下課忘得干凈。如何來(lái)解決這個(gè)難題呢？我正在嘗試以下幾種方法，１方法識(shí)字

如識(shí)字

（一）當(dāng)中《日耳目》這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解各事物的形狀特點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字相比較，從形狀上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字。然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖下現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫(huà)、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，了解相似處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，最后通過(guò)拼拼讀讀來(lái)認(rèn)識(shí)相應(yīng)的現(xiàn)代字。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化。最重要的一點(diǎn)是，先觀察漢字，再聯(lián)想事物，最后識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法已滲透在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生今后識(shí)記象形字奠定了方法基礎(chǔ)

２、語(yǔ)境識(shí)字

漢字的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開(kāi)語(yǔ)文環(huán)境，我們要讓學(xué)生知道每個(gè)字都不是孤立存在的，不同的字可以構(gòu)成不同的詞，不同的字詞組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思。

課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)生字的習(xí)慣，新教材中每篇課文中的語(yǔ)言都很貼近學(xué)生生活實(shí)際，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字。如教學(xué)識(shí)記“秋”這個(gè)字說(shuō)一句話，有的說(shuō)：“秋天到了，樹(shù)葉一片一片飄下來(lái)，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！保▽W(xué)拼音時(shí)，曾學(xué)過(guò)類似的兒歌），有的說(shuō)：“中秋節(jié)，我們?nèi)页栽嘛灒粗星锫?lián)歡會(huì)。”?? ３、游戲識(shí)字

針對(duì)一年級(jí)好動(dòng)、好玩的特性，在課堂中設(shè)計(jì)一些游戲以幫助學(xué)生認(rèn)字，鞏固識(shí)字也是相當(dāng)有必要的。

“鼓傳卡 ” “軌火車” “說(shuō)詞大比拼” “術(shù)變字游戲” “字謎游戲” 找朋友游戲，用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組合，以達(dá)到認(rèn)字、鞏固識(shí)字的目的。似的方法有很多，我們的目的就是讓學(xué)生在各種游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，啟迪心智。生活中識(shí)字

學(xué)生每時(shí)每刻都離不開(kāi)生活，我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中去認(rèn)識(shí)漢字，鞏固識(shí)記漢字。

第四篇：識(shí)字教學(xué)案例

《趣味識(shí)字》教學(xué)案例

城關(guān)小學(xué)：王曉霞

教學(xué)內(nèi)容: “苞、飽、泡、炮、跑”

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，逐步形成自主識(shí)字的能力》

教學(xué)方法: 本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。

第一部分：先用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艸、饣、氵”轉(zhuǎn)出了“跑

泡

炮

飽

苞”等一串形聲字，列出五個(gè)詞語(yǔ)“火炮

花苞 飽滿

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戲，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè) 計(jì)了猜字游戲。既鞏固了字形，有時(shí)學(xué)生感到漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一，童趣中識(shí)字，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能 力。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：異口同聲地說(shuō)，是“包”字。

師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

師出示：“火、艸、饣、氵”

生自由讀

師：誰(shuí)先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，包與火組成什么字？

生：這是“炮“師：什么炮？

生：火炮師：什么是火炮？

師出示圖片理解“火炮”

師：你怎么記住“炮“

生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。

師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤(pán)又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字

師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

師：這個(gè)字是什么偏旁。

生：“草”字頭、生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。

師：見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）

教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）

師：“飽”還可以組哪些詞呢？

生：吃飽

生：飽和

生：飽滿

師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰(shuí)到前面來(lái)摸一摸？

生：我來(lái)。生跑到前面摸豆莢

師：你感覺(jué)怎么樣？

生：摸在手上感覺(jué)很豆莢胖胖的。

師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“豐滿”

師：“飽滿”的意思明白了嗎？

生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？

生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

師：你真聰明。“飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語(yǔ)的意思。

師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，認(rèn)識(shí)“泡”

師：這是什么“泡”生：水泡的泡

師：我們看圖畫(huà)，小魚(yú)在吐泡泡呢！

師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

生：都有“包”

師：也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？

生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？

生：齊聲說(shuō)“好”

師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？

生：炮

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？

生：花苞的苞

師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？

生：飽

師： 左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？

生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

隨想：運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高 了識(shí)字興趣。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了帶有“包”偏旁的字，不只有這幾 個(gè)，還有很多，你能想出來(lái)嗎?

第五篇：識(shí)字教學(xué)案例

識(shí)字教學(xué)案例——識(shí)字5

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)?海、鷗?等14個(gè)生字。掌握?沙──苗?六個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。

2．正確流利朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

3．能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

5．通過(guò)朗讀，感悟情境，加深對(duì)字詞的理解應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)?海、鷗?等14個(gè)生字。掌握?沙──苗?六個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。注意指導(dǎo)?三點(diǎn)水?的寫(xiě)法。

2、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，并開(kāi)始由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；同時(shí)他們注意力集中的時(shí)間有限。識(shí)字課對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)牛能夠留意生活中的漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以在教學(xué)上要以點(diǎn)帶面，讓他們?cè)诨ソ袒W(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。然而識(shí)字課是整體性較強(qiáng)的課型，教學(xué)起來(lái)就比較枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識(shí)字的興趣。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，突出學(xué)生的主體地位。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

在指導(dǎo)寫(xiě)字上，注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，做到正確端正、整潔。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用具（鉛筆、書(shū)包、文具盒），這是什么？

2、（提示學(xué)生：帶上數(shù)量詞回答。）

3、板書(shū)課題：識(shí)字6。

【貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與觀察生活的樂(lè)趣?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

{1}．自讀課文，畫(huà)出生字詞，自主識(shí)字。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《識(shí)字6》，先試著自己讀讀課文，看看都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀？要是遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們就請(qǐng)拼音幫忙，或問(wèn)問(wèn)你的同桌，把它讀會(huì)，看看誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自己試讀。）

2、師：同桌之間互相讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色！

3、師：在讀書(shū)的過(guò)程中你們有不明白的地方嗎？(適機(jī)解決不明白的詞句: 例：一畦：有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地；銅號(hào)：用銅做的軍隊(duì)或樂(lè)隊(duì)里所用的西式喇叭。一孔石橋：指有一個(gè)門(mén)洞的橋，一般指比較小的橋)【尊重個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。】 {2}.生字正音，交流識(shí)字方法。

1、師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)）你知道這是什么地方的景色？（板：海灘）(展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)

2、師：課文還寫(xiě)了什么地方的景色？（板：山村）你能讀出山村的美嗎？(展示生詞：秧苗、稻田、魚(yú)塘)

3、師：課文還寫(xiě)了哪里？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀?。。ò澹汗珗@）(展示生詞：小溪、石橋、竹竿

4、師：最后一節(jié)是什么場(chǎng)面？誰(shuí)來(lái)讀一讀？?紅領(lǐng)巾?指的是什么？（板：少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面）(展示生詞：銅號(hào)、紅領(lǐng)巾)

5、師：同學(xué)們，你們可真了不起，沒(méi)用老師幫忙，就把課文讀會(huì)了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的不同畫(huà)面。尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！?/p>

6.師：從你們的朗讀中老師感覺(jué)到景色太美了，你們想不想把他們的名字記住呢

7、師：自由讀一讀出示的詞語(yǔ)，這些生字中哪些容易讀錯(cuò)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音：注意把鼻韻母讀準(zhǔn)：灘、軍、艦、帆、竿（前鼻韻母）秧、塘、銅、領(lǐng)（后鼻韻母）

8、師：盼望已久的春游到了，你高興嗎？帶著你高興的心情再來(lái)讀上面的詞語(yǔ)。

9、師：去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家。（指派學(xué)生領(lǐng)讀。）

10、師：(隱去熟字，留生字)用你們喜歡的方法記住這幾個(gè)字，在小組內(nèi)交流一下你用了什么好方法。

猜謎識(shí)字：每天都有水（海）。小區(qū)里飛來(lái)一只鳥(niǎo)（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋?。ㄜ姡？匆?jiàn)一只小船（艦）。一條大布巾，風(fēng)兒一吹就前進(jìn)（帆）。兩個(gè)好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養(yǎng)魚(yú)（塘）。雖說(shuō)叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長(zhǎng)長(zhǎng)有的彎，大口一吹它就響（銅號(hào)）。干字戴頂竹葉帽（竿）。

偏旁聯(lián)想記字：?鷗?，是鳥(niǎo)字旁，是鳥(niǎo)的一種；?海鷗?是在海上飛的鳥(niǎo)。?灘?，是三點(diǎn)水旁，跟水、沙土有關(guān)。?艦?是舟字旁，跟船有關(guān)；?軍艦?是軍事上用的一種船。?帆?是巾字旁，跟布有關(guān)。?稻?是禾字旁，跟禾苗有關(guān)；?塘?是提土旁，跟泥土有關(guān)。?領(lǐng)?是頁(yè)字旁，跟頭有關(guān)

熟字加偏旁記字：銅（钅＋同）；領(lǐng)（令＋頁(yè)）換偏旁：艦──船

【分析字形結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。通過(guò)小組內(nèi)的交流，強(qiáng)化已掌握的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)?！?/p>

11、師：（詞語(yǔ)變序）男女生比賽讀，重點(diǎn)認(rèn)讀：4個(gè)前鼻音、4個(gè)后鼻音生字。

12、師：挑戰(zhàn)讀：看誰(shuí)讀得最好。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。（師鼓掌加油。）

【多種方式的讀詞便于引起學(xué)生興趣，樂(lè)于參與。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高?！?/p>

三、再讀課文，游戲中鞏固識(shí)字

{1}師展示?一只海鷗?等十六張?jiān)~卡，指名看圖找詞卡，并做小老師帶大家讀。

{2}表演讀：喜歡哪一個(gè)詞讀后做了相應(yīng)的動(dòng)作。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借圖及詞卡背誦課文。1師：同學(xué)們選擇你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，并做了相應(yīng)的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情。

2、師：這每一處美景不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來(lái)比一比，誰(shuí)最有本事把這些詞兒都記下來(lái)，并交流記憶方法。(a、詞串記憶法，如?春——??——花?；b、歸類記憶法；c、畫(huà)面記憶法等)【記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的?！? {3}游戲?找朋友?（數(shù)量詞搭配）

一只 軍艦

一方 稻田

一群 石橋

一把 歡笑

一艘 海鷗

一畦 秧苗

一道 飛鳥(niǎo)

一面 隊(duì)旗

一片 帆船

一塊 魚(yú)塘

一竿 小溪

一群 銅號(hào)

一條 沙灘

一座 果園

一孔 翠竹

一片 ?紅領(lǐng)巾?

{4}?對(duì)口令?游戲：老師說(shuō)數(shù)量詞，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的事物。

師生互對(duì)：老師說(shuō)數(shù)量詞，學(xué)生配上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

兩兩互對(duì)：一人說(shuō)量詞，一人說(shuō)表示事物的詞語(yǔ)。

例如：男問(wèn)：一（）小溪？女答：一（道）小溪.【讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中鞏固生宇，增強(qiáng)識(shí)字興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，并對(duì)文中出現(xiàn)的數(shù)量詞知識(shí)進(jìn)行鞏固】

四、生字歸類，指導(dǎo)寫(xiě)字

{1}靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大海爺爺也忍不住想考考你們。你們看（出示會(huì)寫(xiě)的生字），每朵浪花上都有一個(gè)生字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

2、師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（例如：?沙、海、橋?左窄右寬；?軍、苗?上窄下寬、上小下大；?竹?左右對(duì)等。）

【根據(jù)字形結(jié)構(gòu)分類，有次序地進(jìn)行指導(dǎo)。先觀察比較?沙、海、橋、竹?，再觀察比較?軍、苗?，便于學(xué)生掌握生字的特點(diǎn)，寫(xiě)規(guī)范?！?/p>

{2}學(xué)生獨(dú)自觀察田字格里的字，找出易錯(cuò)的關(guān)鍵筆畫(huà)。

1、師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)能提醒大家注意？（例如：?沙、海?：都有三點(diǎn)水。注意?沙?字右邊的?小?要去鉤。?橋?：木字旁末筆捺變點(diǎn)；注意右邊的第一筆為撇，不要寫(xiě)成橫；倒數(shù)第二筆是豎撇，不是豎。?竹?：注意右邊最后一筆要寫(xiě)成豎鉤。?軍、苗?：都為上下結(jié)構(gòu)。注意要寫(xiě)得上小下大。?軍?第二筆不要寫(xiě)成橫折鉤。）

{3}動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(xiě)?沙、海、橋、竹?,再范寫(xiě)?軍、苗?。教師邊寫(xiě)邊提示，學(xué)生跟著書(shū)空。

1、師：根據(jù)剛才字形結(jié)構(gòu)分類，我們先學(xué)習(xí)寫(xiě)?沙、海、橋、竹?，注意看清筆順，及要注意的地方。（重點(diǎn)指導(dǎo)?三點(diǎn)水?）

（先寫(xiě)?海?字：左邊的前二點(diǎn)在左中線上方，其中第二點(diǎn)寫(xiě)得靠外一些，三點(diǎn)的外沿呈一條弧線，不要把三點(diǎn)寫(xiě)在一條垂線上。右邊最后三筆是?、一、?。與?沙?作比較，右邊一豎靠近豎中線，左右二點(diǎn)分別一低一高。?橋?倒數(shù)第二筆是豎撇，在豎中線上。以上三個(gè)字的偏旁占田字格三分之一。?竹?重點(diǎn)指導(dǎo)：左邊是豎，右邊是豎鉤。）

2、師：我們接著觀察?軍、苗?的筆順。（?軍?：第四筆撇折的折部分在橫中線上；第六筆豎在豎中線位置上。?苗?:?草字頭?在田字格上半部分；?田?字在下半部分，其中第二筆橫折的橫部分在橫中線上；第四筆豎在豎中線上。

識(shí)字教學(xué)案例

張冠穎

教學(xué)內(nèi)容：清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情

教學(xué)方法：本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字,教材可分為三個(gè)部分。

第一部分先用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字?青?加上不同的偏旁部首?氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠?轉(zhuǎn)出了?清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情?等一串同類的形聲字,列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)?清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、蜻蜓?。

第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是:在一個(gè)晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去,正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。

第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個(gè)字?蜻、蜓、蚊?只識(shí)不寫(xiě),下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的,田字格上面要求認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁?忄?(豎心旁)。

教學(xué)過(guò)程：

一、童話中識(shí)字

低年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,而識(shí)字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字,孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,教學(xué)效果也不會(huì)好,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呀? 生:這是一只青蛙。

生:這是一捉害蟲(chóng)的大青蛙。

師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰(shuí)能把它的名字叫出來(lái)?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音?青?)師:讀得真好!誰(shuí)能給青組詞說(shuō)話? 生:(爭(zhēng)著舉手)我來(lái)!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。

生:青菜媽媽買了許多青菜。

師:聽(tīng),大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了?青?的幾個(gè)好朋友(出示有關(guān)偏旁)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字?(指名回答;教學(xué):豎心旁)師:?青?見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字:請(qǐng)晴清情蜻睛)師:你認(rèn)識(shí)過(guò)它們嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?如果不認(rèn)識(shí),你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級(jí)的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識(shí)字才能達(dá)到預(yù)期的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子很喜歡,因?yàn)樗麄兿矚g小動(dòng)物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、自主中識(shí)字

每個(gè)學(xué)期我們都要學(xué)習(xí)很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會(huì)厭倦,就不能牢固記住所學(xué)的漢字。為讓孩子能扎實(shí)掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié): 師:(出示生字注音的詞語(yǔ):清潔 請(qǐng)坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。

生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師:是嗎?我們一起來(lái)讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會(huì)。)生:它們都有一個(gè)?青?字。

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生:它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)?青?字組成的。

師:這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生紛紛舉手,說(shuō):?我有辦法!??我來(lái)說(shuō)!?……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。

師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜:水邊長(zhǎng)著一棵青草。

(謎語(yǔ)剛說(shuō)完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō):?是個(gè)清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。師:你們的方法真好!……