第一篇：基本功考試

第三屆職教系統(tǒng)青年教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本理論測(cè)試材料

一、填空： 1．職業(yè)教育課程改革主要任務(wù)之一是積極探索構(gòu)建以 能力 為本位、以 職業(yè)實(shí)踐 為主線、以 項(xiàng)目課程 為主體的模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.文化基礎(chǔ)課程的改革：省教育行政部門(mén)按照文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能定位和不同類(lèi)型、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的需求，以及不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，制定文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

3.職業(yè)教育課程改革的總體要求是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以 服務(wù) 為宗旨、以 就業(yè) 為導(dǎo)向、以 學(xué)習(xí)者 為中心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，全面進(jìn)行職業(yè)教育課程改革。

4.在專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容的選擇和體例設(shè)計(jì)上，體現(xiàn) 能力為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 的指導(dǎo)思想，通過(guò) 任務(wù)、活動(dòng)和 主題等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)者在具體實(shí)踐中提高綜合職業(yè)能力。

5.目前我們要積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，改變目標(biāo)單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn) 項(xiàng)目課程特性 的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以 行動(dòng)導(dǎo)向法 為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式。

6.各職業(yè)學(xué)校要建立以 校本研究 與 校本課程開(kāi)發(fā) 為核心的教研制度，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。

7.職業(yè)學(xué)校的課程改革必須按照“理論先導(dǎo)、點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)、面上推廣”的工作方針，分區(qū)域、分層次、分專(zhuān)業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)。8.職業(yè)學(xué)校要貫徹以 服務(wù) 為宗旨，以 就業(yè) 為導(dǎo)向，以 能力 為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以 學(xué)生為本 ,確立教學(xué)工作的中心地位。

9．職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例一般為 4：6。專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)比例一般為 50%，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排 半年至一年。10．教學(xué)大綱是學(xué)校 實(shí)施課程教學(xué)工作，統(tǒng)一課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 的主要依據(jù)。教學(xué)大綱由以下部分組成： 課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和要求、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）的時(shí)數(shù)、教法和學(xué)法建議 及必備的教學(xué)設(shè)施要求、有關(guān)教學(xué)大綱的說(shuō)明。

11．校本教材（講義）的內(nèi)容應(yīng)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及職業(yè)崗位變化的要求，體現(xiàn) 新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝 和 新方法，具有職業(yè)教育特色。12． 教研組 是教學(xué)管理和教學(xué)研究的基層組織。13．課程授課計(jì)劃是教師 組織課程教學(xué) 的具體安排。由任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱（教學(xué)綱要或教學(xué)基本要求）、教材 和教學(xué)進(jìn)程表按 學(xué)期 編制。課程授課計(jì)劃由 說(shuō)明 和 授課計(jì)劃表 兩部分組成。

14．教務(wù)常規(guī)管理中，教務(wù)部門(mén)要制訂的“四表一志 ”是指： 校歷表、作息時(shí)間表、教學(xué)進(jìn)程表、課程表 和 班級(jí)日志。

15．職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，其中老師備課要做到 備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法。

16．職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)以 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 為中心，以 形成學(xué)生的職業(yè)能力 為宗旨。

17．新的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn) 自主學(xué)習(xí)的精神，這是一種學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在品質(zhì)，它必須具備自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控 三種構(gòu)成要素。18．美國(guó)哈佛大學(xué)教授 加德納 提出的多元智能理念告訴我們，每一個(gè)人都擁有包含語(yǔ)言文字智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等多種智能，只不過(guò)這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)體差異。

19.課堂觀察的程序主要包括 課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議 等主要步驟。

20．有效學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素是： 經(jīng)驗(yàn)、思考、活動(dòng)、再創(chuàng)造。

21．教師自我反思 是教師對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，能使教師不斷更新 教學(xué)觀念，改善 教學(xué)行為，提升 教學(xué)水平。22．考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主參與的有效性，主要是看： 全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。23．教師教學(xué)智慧的生成大致要經(jīng)歷的四個(gè)階段是： 模仿階段、獨(dú)立階段、創(chuàng)新階段、形成藝術(shù)風(fēng)格階段。

24．有效課堂的根本是要滿足兩個(gè)有效性，一是 學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握要有效，二是 這堂課有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。25．“有效課堂”的四個(gè)基本特性是 發(fā)展性、生活性、生命性、反思性。

二、判斷題

1．校本研究伴隨著英、美國(guó)的“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)而興起于20世紀(jì)的七十年代。（√）

2．教師個(gè)人的自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。（√）3．學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向他主學(xué)習(xí)。（×）4．學(xué)校和家長(zhǎng)是校本課程開(kāi)發(fā)與決策的主體。（×）

5．師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。（√）

6．美國(guó)杜威的《民主主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”先河。（√）7．良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。（×）8．知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一階段。（√）

9．教學(xué)原則指導(dǎo)教師的教，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。（×）10．學(xué)生在學(xué)校中最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)。（√）

11.課堂觀察的方法，可大體分為劃記法和描述法兩種。（√）

12.根據(jù)資料收集的方式以及資料本身的屬性來(lái)劃分，課堂觀察可分為定量觀察和定性觀察。（√）

13．課堂觀察的重點(diǎn)主要包括對(duì)學(xué)生課堂中認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及注意力狀況、情緒表現(xiàn)和人際交往等方面的觀察。（√）

14．學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。（√）15．教學(xué)目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。（√）16．教學(xué)評(píng)價(jià)行為并不貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而是只在教學(xué)活動(dòng)之后。（×）

17．傳統(tǒng)教學(xué)是一種“獨(dú)白”教學(xué)，有效教學(xué)是一種“對(duì)話”教學(xué)。（√）18．課程改革的實(shí)質(zhì)是一種思維的創(chuàng)新。（×）19．教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，研究解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。（√）

20.有效課堂中的“有效”是指向于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效。（√）

21.有效課堂是指教師在課堂中采用適應(yīng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)獲取最大的教學(xué)效果、教學(xué)效益和教學(xué)效率。（√）22．新課程背景下有效教學(xué)最核心的內(nèi)涵就是學(xué)生的主動(dòng)參與。（√）23.教師只要借鑒他人實(shí)踐過(guò)的先進(jìn)的有效課堂教學(xué)模式，就一定能提高課堂教學(xué)的效率。（×）

24．不存在能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略。（√）

25.課堂有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)判這堂課成功與否的重要標(biāo)志。（√）26.有效課堂管理的基本策略是創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。（×）27.在課堂上多采用一些積極的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性可以起到促進(jìn)作用。（√）

28.課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與、相互合作、共同提高的過(guò)程。（√）29．成功的教育的出發(fā)點(diǎn)是熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。（√）

30.一堂課的有效與否，不是上課的老師與評(píng)委說(shuō)了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。（√）

三、選擇題

1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨與特色的課程是（C）

A 國(guó)家課程 B 地方課程 C 校本課程 D 學(xué)科課程

2．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要價(jià)值的學(xué)習(xí)是（B）

A 接受學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 合作學(xué)習(xí)3．在當(dāng)前，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動(dòng)力是（A）

A 教育自身的需求 B 國(guó)家大力地倡導(dǎo) C學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求 D 教師的自覺(jué)行動(dòng) 4．在以校為本教研制度的幾個(gè)核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A 教師個(gè)人的自我反思 B 教師集體的同伴互助 C 專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) D 申請(qǐng)獲得教育科研項(xiàng)目 5．《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》是哪位教育家的著作。（B）

A 赫爾巴特 B 巴班斯基 C 贊可夫 D 夸美紐斯 6．世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者是（C）

A 美國(guó)華升 B 奧地利弗洛伊德 C 德國(guó)馮特 D 美國(guó)魏特墨

7．某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級(jí)干部，以求得心理的滿足，這是采用的心理防御方式表現(xiàn)為（B）

A 升華 B 補(bǔ)償 C 退行 D 轉(zhuǎn)移 8．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工的過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和。（B）

A 知識(shí)鞏固 B 知識(shí)運(yùn)用 C 知識(shí)提取 D 知識(shí)遷移 9．有些學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是哪一種？（C）

A 抑郁癥 B 恐怖癥 C 焦慮癥 D 強(qiáng)迫癥 10．教學(xué)過(guò)程包括不同階段，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段屬于什么？（D）

A 領(lǐng)會(huì)知識(shí) B 鞏固知識(shí) C 運(yùn)用知識(shí) D 檢查知識(shí)

11．讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于哪種教學(xué)法？（D）

A 愉快教學(xué) B 理想化教學(xué) C 情境教學(xué) D 個(gè)別化教學(xué) 12．對(duì)專(zhuān)家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見(jiàn)性，并。（B）

A 以教材為中心 B 以學(xué)生為中心 C 以考試為中心 D 以目標(biāo)為中心 13.我們?cè)谡n堂上能觀察到的是（D）。

A 學(xué)生的潛在能力 B 學(xué)生的道德品質(zhì) C 師生的心理活動(dòng) D 教學(xué)組織

14.在課堂觀察的過(guò)程中，首先要觀察從什么途徑獲得的資料？（C）

A 聽(tīng)覺(jué) B 嗅覺(jué) C 視覺(jué) D 觸覺(jué) 15.定量課堂觀察的缺點(diǎn)是什么？（D）

A 主觀性強(qiáng) B 小樣本 C 工作量大 D 忽視主觀性因素 16.定性課堂觀察的優(yōu)點(diǎn)是什么？（C）

A 眼見(jiàn)為實(shí) B 相對(duì)客觀 C 觀察記錄簡(jiǎn)便 D 可信度高

17.“對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，得出結(jié)論，并給出建議?！?是哪一種觀察？（D）

A 團(tuán)隊(duì)觀察 B 專(zhuān)題性觀察 C 提煉性觀察 D 診斷性觀察 18．下列哪一種不屬于有效教學(xué)的基本要素？（D）

A 經(jīng)驗(yàn) B 思考 C 活動(dòng) D記憶

19．有效教學(xué)的實(shí)施涉及許多環(huán)節(jié)，下列哪種說(shuō)法不正確？（D）

A 備課是前提 B 上課是核心

C 作業(yè)布臵是保證 D作業(yè)評(píng)講是重要手段

20．下列哪一種課堂管理策略有悖于有效課堂的要求 ？（D）

A 要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 B 多給學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì) C 建立和諧民主的師生關(guān)系 D 嚴(yán)明課堂紀(jì)律、樹(shù)立教師絕對(duì)權(quán)威 21．下列哪一種不屬于教研組的工作職責(zé)？（C）

A 組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)B 注重教研組教研活動(dòng)的改革與創(chuàng)新

C 廣泛開(kāi)展教育科研活動(dòng) D 加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練，考試及評(píng)價(jià)的研究

21．下列哪一項(xiàng)不屬于有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容？（D）A 關(guān)注學(xué)生 B 關(guān)注發(fā)展 C 關(guān)注研究 D 關(guān)注結(jié)果 22．下列哪一項(xiàng)不是試卷命題要遵循的命題原則？（D）

A 科學(xué)性原則 B 綜合性原則 C 梯度性原則 D 靈活性原則 23.下列對(duì)有效課堂的敘述錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)？（A）

A 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的課堂一定是有效課堂

B 有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 C 有效的課是一堂不累的課，是一堂樸實(shí)的課

D 凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的課，才是有效的課

24.有效課堂的一個(gè)顯著特征是學(xué)生高度參與，這里的“參與”主要是指什么？（D）

A 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課 B 學(xué)生積極發(fā)言 C 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)D 學(xué)生獨(dú)立思維 25.下列哪一項(xiàng)是有效課堂的決定因素？（C）

A 教學(xué)方法 B 教學(xué)手段 C 教師素質(zhì) D 學(xué)生素質(zhì)

四、簡(jiǎn)答題

1．實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？制訂各專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃有哪些程序？ 2．教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是什么？其中教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？

3．怎樣定位師生角色？

4．美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾〃哈明博士在《教學(xué)的革命》一書(shū)中描述了一個(gè)好的課堂應(yīng)該是鼓舞人心的，這樣的課堂具備哪五種品質(zhì)？ 5．課堂教學(xué)怎樣落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)？

6．課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是指什么？它們之間是怎樣的關(guān)系？ 7．鉆研理解教材的幾種方法？

8．教師研究學(xué)生的方法主要有哪五種？

9．運(yùn)用“討論法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 10．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

11．現(xiàn)代教學(xué)方法的突出特點(diǎn)有哪些？ 12．教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)哪五個(gè)轉(zhuǎn)變？

13．請(qǐng)根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題：新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同)14．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)哪幾個(gè)原則？ 15．如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？

16．根據(jù)你的教學(xué)體會(huì)，你認(rèn)為“有效課堂”應(yīng)具備哪些基本特征？

17．新課程改革及有效課堂的核心理念都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。你對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”是怎樣理解的？

第二篇：中小學(xué)教師英語(yǔ)基本功考試材料[定稿]

（一）課程性質(zhì)

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

?就工具性而言

?英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)

英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)

?就人文性而言，? 英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

2011版的6條基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異（P72頁(yè)）

義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又

1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面

（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

（三）課程目標(biāo)--總目標(biāo)

? 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：

? 通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文

素養(yǎng)。

? 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化

意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)策略交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略

情感態(tài)度國(guó)際視野 祖國(guó)意識(shí) 合作精神 自信意志 興趣動(dòng)機(jī)

文化意識(shí)跨文化交際文化理解文化知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)話題 功能 語(yǔ)法 詞匯 語(yǔ)音

語(yǔ)言技能寫(xiě) 讀 說(shuō) 聽(tīng)

總目標(biāo)既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

（三）課程目標(biāo)--分級(jí)目標(biāo)

（三）課程目標(biāo)--分級(jí)目標(biāo)

四級(jí)目 標(biāo) 描 述

有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。

能在所設(shè)日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事。

能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。

能讀懂常見(jiàn)文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章。

能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等。

能?chē)L試使用不同的教育資源，從口頭和書(shū)面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。

能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。

能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。

五級(jí)

有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。

能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。

能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。

能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。

能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）課程目標(biāo)--分級(jí)目標(biāo)

? 是課程目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

? 初中階段對(duì)應(yīng)三、四、五級(jí)。

? 分級(jí)目標(biāo)的特點(diǎn)：

“能”字為先，力求體現(xiàn)用英語(yǔ)做事情的基本教學(xué)理念

知識(shí)與技能并重

過(guò)程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重

（四）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)--語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能包括什么？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

他們之間的關(guān)系是什么？聽(tīng)和讀是理解的技能讀和寫(xiě)是表達(dá)的技能

聽(tīng)和讀是輸入（基礎(chǔ)）說(shuō)和寫(xiě)是輸出

技能學(xué)習(xí)的途徑是什么？通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（四）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)--語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)包括什么？語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題和功能的語(yǔ)言形式

語(yǔ)言知識(shí)的重要性是什么？語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分

發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)

（四）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)--情感態(tài)度

情感態(tài)度指什么？

興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素及學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。

情感態(tài)度在學(xué)習(xí)中有什么價(jià)值？保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)中應(yīng)注意什么？不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信，鍛煉克服困難的意志。

第三篇：基本功培訓(xùn)相關(guān)理論考試及參考答案

組別：___________

姓名:__________

總分：___________

延慶一中教師基本功培訓(xùn)理論考試

說(shuō)明：理論考試時(shí)間為60分鐘，滿分為100分（其中通識(shí)部分占40 分、學(xué)科理論部分占60分）。

一、填空（20分，每空1分）

1.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)將結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。.3.未成年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)是從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。

4.基礎(chǔ)教育的課改要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要思想為指導(dǎo)。

5.課改要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

6.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定高中階段教育的工作方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平和提高質(zhì)量”。這其中，教育優(yōu)先是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的重大方針；促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策；育人為本是教育工作的根本要求;提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。7.堅(jiān)持育人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。

二、簡(jiǎn)述題（20分，每題5分）

1.分層教學(xué)是基于什么教育理論，試對(duì)其理論依據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

⑴分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！迸c此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，均有明確的可操作性的目標(biāo)。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)相結(jié)合，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，較好地解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來(lái)的分層教學(xué)思想很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái)，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新的思路。⑵我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”；原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些都是分層教學(xué)的理論依據(jù)

生就側(cè)重于讓他演劇目和伴隨身體語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)音樂(lè)的學(xué)生就側(cè)重于通過(guò)歌曲或背景音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)視覺(jué)繪畫(huà)的學(xué)生就側(cè)重于通過(guò)地理圖像等來(lái)學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)人際交往的學(xué)生就側(cè)重于通過(guò)小組或與別人一起活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)自我認(rèn)知的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)自然觀察的學(xué)生通過(guò)接觸和了解大自然的奧秘來(lái)學(xué)習(xí)地理;等等。如，在學(xué)習(xí)初一地理“天氣符號(hào)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能識(shí)別這些符號(hào)，這就要求學(xué)生理解、識(shí)記這些符號(hào)，而學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得這節(jié)課單調(diào)、乏味，教學(xué)也就難以收到理想效果。為此，教師可以讓學(xué)生先觀察代表不同天氣的符號(hào)，然后再讓他們繪出這些符號(hào)。這樣做的結(jié)果要比傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背、枯燥記憶好得多。這項(xiàng)活動(dòng)表面看來(lái)與本節(jié)課的要求大相徑庭，但學(xué)生表現(xiàn)得活躍、興奮，并動(dòng)腦構(gòu)思，在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)了每種天氣符號(hào)的含義，順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且還發(fā)展了視覺(jué)一空間智能、身體一動(dòng)覺(jué)智能、邏輯一數(shù)理智能等，收到意想不到的效果)如有的學(xué)生提出:陰天時(shí)的太陽(yáng)符號(hào)應(yīng)該畫(huà)得愁眉苦臉才對(duì)。學(xué)生的這種凸顯的火花、這種求異思維正是其主動(dòng)探究的科學(xué)精神的萌芽。

(二)進(jìn)行多元化的地理教學(xué)設(shè)計(jì)

利用多元智能，教師可以嘗試從下圖所示的八個(gè)方面進(jìn)行策劃，進(jìn)而對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的多元化的設(shè)計(jì)。

(三)布置自主、多樣的地理作業(yè)

根據(jù)多元智能理論，針對(duì)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)的差異，擯棄那種一味按教材和配套作業(yè)布置大量客觀練習(xí)作業(yè)的觀念，有選擇地針對(duì)不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生布置不同的作業(yè)。每節(jié)課后作業(yè)可分層布置，并適當(dāng)增加一兩個(gè)需要自主發(fā)揮的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、智能特點(diǎn)，自主確定作業(yè)的類(lèi)型和內(nèi)容，作業(yè)的類(lèi)型可以是多種方式，如，調(diào)查、觀察、寫(xiě)演講稿或讀書(shū)筆記、編寫(xiě)故事。如，學(xué)過(guò)《變化的星空》一節(jié)后，作業(yè)可以是在夜晚觀察星空;可以是繪制星空?qǐng)D;可以是編寫(xiě)有關(guān)星星的故事;可以是寫(xiě)一篇有關(guān)星空的小論文;還可以是上網(wǎng)查詢有關(guān)宇宙的資料并制作手抄報(bào)等;這些形式可以讓學(xué)生自由選擇?？傊?，不拘泥于書(shū)本、不拘泥于形式的自主性練習(xí)和作業(yè)能使不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生的不同想法得以表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，有利于學(xué)生地理能力在不同層次上的提高和地理創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以如果那個(gè)人都能從自己最擅長(zhǎng)和最喜歡的智能或智能組合人手來(lái)自主學(xué)習(xí)地理，就會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余。正如專(zhuān)家所言:“假如學(xué)牛不能用我們教他們的方式學(xué)習(xí)，我們必須用他們學(xué)習(xí)的方式去教他們?！?/p>

◆在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

(一)地理教學(xué)中語(yǔ)言智能的培養(yǎng)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)地理概念、敘述地理規(guī)律、說(shuō)明地理現(xiàn)象和準(zhǔn)確寫(xiě)出地理名詞等方面經(jīng)常存在困難，口頭回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。依據(jù)多元智能理論，地理教師可從以下三個(gè)方面人手，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

1.加強(qiáng)教師語(yǔ)言的示范性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，在進(jìn)

邏輯一數(shù)學(xué)智能在地理學(xué)科表現(xiàn)為利用數(shù)字計(jì)算和進(jìn)行邏輯推理的能力，主要表現(xiàn)為地理計(jì)算和數(shù)學(xué)理論在地理上的應(yīng)用等。在地理教學(xué)中，任何有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的活動(dòng)，都有利于學(xué)生邏輯一數(shù)學(xué)智能的發(fā)展。培養(yǎng)思維能力，不是簡(jiǎn)單依靠習(xí)題訓(xùn)練和測(cè)試就能夠做到的，還需要教師在充分了解學(xué)生思維發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新精神。地理課中，擅長(zhǎng)“邏輯一數(shù)學(xué)”智能的學(xué)生，對(duì)有關(guān)“國(guó)家的人口”的圖表中的數(shù)字所代表的意義表現(xiàn)敏感，他們會(huì)對(duì)其進(jìn)行邏輯推理，并能預(yù)測(cè)我國(guó)人口的變化趨勢(shì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從地理表面現(xiàn)象人手，揭示深層的地理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。如，對(duì)于氣候?qū)ξ幕挠绊懀處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行邏輯推理:中國(guó)南方及北方氣候不相同─—影響植物的生長(zhǎng)一—影響農(nóng)業(yè)及景觀一—影響南、北地域文化。

(四)地理教學(xué)中自然觀察智能的培養(yǎng)

自然觀察智能不僅包括對(duì)動(dòng)植物的辨識(shí)能力，也包括從不同角度觀察、探索各種地理事物，以及學(xué)會(huì)欣賞大自然并與之建立和諧關(guān)系的能力，地質(zhì)學(xué)家李四光、氣象專(zhuān)家竺可楨等都是在這方面有杰出的能力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)地理對(duì)象表征和特征的觀察是最直接、最可貴的感性認(rèn)識(shí)，是形成地理概念、掌握地理技能、進(jìn)行科學(xué)推理、發(fā)展地理思維能力的源泉。地理學(xué)科中的自然觀察智能指的是觀察地理現(xiàn)象、記錄地理現(xiàn)象的能力。在我們的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象很感興趣，覺(jué)得好奇，但在觀察時(shí)不夠仔細(xì)和深入，甚至于停留在看熱鬧的低級(jí)階段，沒(méi)有形成良好的觀察品質(zhì)。這就要求在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多觀察。學(xué)生觀察時(shí)，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)、不斷設(shè)疑、引發(fā)想象，讓學(xué)生進(jìn)行深人探究，發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題。如，在教學(xué)通過(guò)觀察天空的云況推測(cè)天氣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分觀察，再設(shè)問(wèn)為什么形成不同的云狀，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行探究，使學(xué)生在討論、交流、評(píng)價(jià)中形成大氣運(yùn)動(dòng)引起天氣變化的認(rèn)識(shí)并概括其中的規(guī)律。

(五)地理教學(xué)中身體一運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)

身體一運(yùn)動(dòng)智能指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法與感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手進(jìn)行生產(chǎn)或改造事物的能力，其核心成分包括巧妙地使用不同的身體動(dòng)作(包括粗略或精致的身體動(dòng)作)來(lái)運(yùn)作或表達(dá)地理運(yùn)動(dòng)的能力身體一運(yùn)動(dòng)智能在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是運(yùn)動(dòng)模仿能力如，學(xué)生課堂上記筆記的過(guò)程，既是一個(gè)模仿過(guò)程，又是一個(gè)思維過(guò)程。從模仿的對(duì)象來(lái)看，可以模仿教師，也可以模仿周?chē)耐瑢W(xué)。從模仿的內(nèi)容來(lái)看，可以是對(duì)地理概念、景觀、圖形、原理等的讀、說(shuō)、寫(xiě)、練，也可以是對(duì)演示動(dòng)作和技術(shù)的模仿等。為了演示“月球的同步自轉(zhuǎn)”，教師以課堂作為地球，以自身作為月球，先演示自轉(zhuǎn)再演示公轉(zhuǎn)，然后把自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示合為一體，從而把“月球的同步自轉(zhuǎn)”直觀化，如此給學(xué)生以示范讓學(xué)生模仿。開(kāi)始的模仿是為了以后不再模仿，模仿是為了深刻理解。

(六)地理教學(xué)中音樂(lè)智能的培養(yǎng)

地理學(xué)科中的音樂(lè)智能是指對(duì)聲音、節(jié)奏的感知及遷移能力。音樂(lè)智能的培養(yǎng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。一是旋律的創(chuàng)設(shè)。可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理內(nèi)容，引人或創(chuàng)作

第二，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是關(guān)注教師的課堂教學(xué)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的效率和師生間的互動(dòng)交流直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮的是如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，找到課堂教學(xué)中還應(yīng)該改進(jìn)的地方，而不僅僅是評(píng)判教師的教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體之一就是教師自己，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身也應(yīng)該是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與行為的批判性的反思，是教師與同行、專(zhuān)家交流與分享的過(guò)程，因此，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）主體性原則

主體性原則是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)的對(duì)象和評(píng)價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)的一個(gè)原則。在評(píng)價(jià)的對(duì)象上，主體性原則是指被評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程的參與，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立、評(píng)價(jià)方法的采用、評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施等都要有教師的參與；在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上主體性原則是指評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)互動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展，即評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)生是否積極參與師生間的互動(dòng)。課堂教學(xué)中的互動(dòng)通常表現(xiàn)在：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的動(dòng)力和需要，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)；(2)學(xué)會(huì)合作，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助。

（三）效益性原則

效益性原則是指在單位時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)成果與所付出的物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)的比率。這往往是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)適宜性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)活動(dòng)本身是為了完成相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而存在的。不同的教學(xué)處理，其效果和效率是不一樣的。因此，某些教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，效益性原則就成為一個(gè)非常重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這既是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的體現(xiàn)，同時(shí)也是通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率的重要方法，它的實(shí)現(xiàn)才能真正達(dá)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的。

（四）藝術(shù)性原則

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，這是一句公認(rèn)的名言，但教學(xué)藝術(shù)本身也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最難以把握的一個(gè)內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)出了教學(xué)的生命力之所在，它是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在教師的各種能力之中，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。其中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力及體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)力尤為重要。語(yǔ)言表達(dá)不僅要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，還要具有感染力。就課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)而言，教學(xué)藝術(shù)包括導(dǎo)入藝術(shù)、介紹藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)等，每個(gè)環(huán)節(jié)的組織都能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底。而評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教學(xué)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)也主要體現(xiàn)在對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)上。

（五）過(guò)程性原則

過(guò)程性原則包括兩個(gè)方面。第一，評(píng)價(jià)針對(duì)的是課堂教學(xué)的過(guò)程，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身直接針對(duì)的是課堂教學(xué)活動(dòng)及其歷程，在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效率。從這里我們可以看到，在主流的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往以課堂教學(xué)的幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，它是與發(fā)展性原則相生相伴的一個(gè)原則。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程，它不是用某一

使評(píng)價(jià)體現(xiàn)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)、善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益。

⊙評(píng)價(jià)多樣化的具體方式

1、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋?！皩W(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”是全面收集與保存學(xué)生短期內(nèi)在校內(nèi)外學(xué)習(xí)歷程中重要或有意義的素材，是考察學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的變化與成長(zhǎng)的一種有效方式。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的注重，意味著教師不僅關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還關(guān)心學(xué)生在校外和家庭中的生活與成長(zhǎng)。建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”的具體做法：教師，家長(zhǎng)和學(xué)生共同選擇，收集學(xué)生在不同發(fā)展時(shí)期，學(xué)校內(nèi)外的各種最能代表某個(gè)人特質(zhì)的材料或作品。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以建立起更清晰的自我認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短或取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更好的發(fā)展。教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和智能長(zhǎng)項(xiàng)，更有針對(duì)性地發(fā)掘不同學(xué)生的不同智能。

2、情景化評(píng)價(jià)。情景化評(píng)價(jià)就是觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中完成各種任務(wù)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，因此又稱(chēng)“表現(xiàn)評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)通常是在學(xué)生做作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)等情景下進(jìn)行的。記錄情景很重要，可以通過(guò)照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，隨時(shí)記錄下或拍下學(xué)生的表現(xiàn)，然后采用自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生這一過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：利用多媒體教學(xué)“世界的陸地與海洋”時(shí)，讓一位學(xué)生在幻燈片上用幾何圖形勾勒出七大洲的輪廓，并用錄像機(jī)記錄下這個(gè)學(xué)生作業(yè)時(shí)的全過(guò)程。然后將學(xué)生作業(yè)與教師自己事先做好的幻燈片進(jìn)行對(duì)比，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后播放剛才的錄像，找出這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，學(xué)生可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中展示他們優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使自己的成長(zhǎng)，同時(shí)也使其他同學(xué)得以提高。

3、“家校聯(lián)系卡”———學(xué)校通力合作，師生共同參與。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，成功的教育應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育和諧統(tǒng)一的教育。其中建立并定期交流“家校聯(lián)系卡”就是家校溝通的一種方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等多種方式，為有效地實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間及時(shí)的信息溝通提供了有力的保障。老師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流不再受時(shí)間和空間的限制，家長(zhǎng)們能及時(shí)接收到來(lái)自老師的各類(lèi)信息，準(zhǔn)確地掌握孩子行蹤、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等在學(xué)校的真實(shí)信息。反之，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)將孩子在家的各種信息反饋給老師，老師也能更全面的了解學(xué)生。只有學(xué)校與家庭有效、充分的合作，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程作出全面的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，就評(píng)價(jià)方式而言，除上述幾種外，還有更多更好的評(píng)價(jià)方式。但無(wú)論有多少種評(píng)價(jià)方式，最關(guān)鍵的還是能否運(yùn)用于實(shí)踐。我們?cè)谔岢u(píng)價(jià)多樣化的同時(shí)，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槿魏我环N評(píng)價(jià)方式都不可避免地存在著弱點(diǎn)。因此，我們只有靈活運(yùn)用，才能讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好地為地理教學(xué)服務(wù)，有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展

4.用自己的理解簡(jiǎn)要闡述什么是“學(xué)習(xí)遷移”。

知識(shí)遷移就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)過(guò)程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。在地理教學(xué)中運(yùn)

中地理一、二冊(cè)的綜合運(yùn)用。這些均有助于學(xué)科間的遷移和不同學(xué)段間的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5．新教材選修本第二部分講述了中國(guó)區(qū)域差異和國(guó)土整治、中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展的十個(gè)案例，是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容，特別是對(duì)初中地理三、四冊(cè)的綜合運(yùn)用，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范，這正是新教材的獨(dú)特和成功之處。與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)特別適宜遷移規(guī)律的應(yīng)用，這也是我們中學(xué)教育的目的之一?！镌谥袑W(xué)地理教學(xué)中能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的教學(xué)方法

現(xiàn)今有許多地方在進(jìn)行學(xué)生主體性實(shí)驗(yàn)研究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，教師的教學(xué)理念也在由“教學(xué)生地理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)地理知識(shí)”。因此，廣大地理教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，想盡辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)正遷移的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)“教是為了遷移”、“教是為了不教”的目的。

1．教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一般辦法，使學(xué)生具備一定的地理理念。當(dāng)代的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)遷移的范圍更廣，提高相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和開(kāi)列結(jié)合學(xué)習(xí)的能力，對(duì)新的認(rèn)知功能存在著遷移，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。任何一門(mén)科學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，地理科學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的應(yīng)用性科學(xué)，要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

①地圖不僅是學(xué)習(xí)地理的工具，而且是地理的語(yǔ)言。地圖不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握地理知識(shí)，而且許多地理知識(shí)本身就能用地圖表示出來(lái)，如地形、地勢(shì)、河流、城鎮(zhèn)、礦產(chǎn)、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)布局、工業(yè)布局等。因此，學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)注意運(yùn)用地圖。

②要善于用整體的方式思考地理問(wèn)題。地理談的是人地關(guān)系。人地關(guān)系是一個(gè)整體，不能顧此失彼，人地關(guān)系要為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而努力。

③要能用分析、綜合的方法。地理討論的是現(xiàn)在有什么，將來(lái)要怎樣。因此，我們?cè)谟懻撘环坝^圖或一個(gè)地方時(shí)，不僅要明確這兒在哪兒(where)、有什么(what)、什么時(shí)間發(fā)生的(when)、為什么會(huì)這樣(why)，而且要分析這兒今后應(yīng)當(dāng)怎么樣(How)，即“4WlH”。

2．善于整理、把握教材中的共同因素。傳統(tǒng)的遷移理論相同要素說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把相同的因素提煉出來(lái)，相互對(duì)比，促進(jìn)遷移。如，我們可以把等高線圖、等深線圖、等溫線圖、等壓線圖放在一起比較，找出異同，加深理解。講中國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)時(shí)可以和美國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)進(jìn)行對(duì)比等等。

3．加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和基本技能的學(xué)習(xí)。相同要素說(shuō)認(rèn)為特殊的訓(xùn)練對(duì)于提高一般的記憶力、觀察力、注意力收效甚微。這些研究啟示我們，要提高教學(xué)效果，在教學(xué)中如果忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能等的掌握，而一味追求提高其觀察力、記憶力、注意力是不可行的。只有加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和基本技能的學(xué)習(xí)，才有可能促進(jìn)遷移的發(fā)生，從而提高觀察力、記憶力和注意力。因此，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)首先夯實(shí)自然地理知識(shí)，特別是地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、大氣的熱狀況、氣候、洋流、水循環(huán)、地殼的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)，只有自然地理基礎(chǔ)扎實(shí)了，才有可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)。

6．加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的精熟程度。傳統(tǒng)遷移理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為，遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人所遷移的是頓悟，即兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。原先學(xué)習(xí)的課題掌握得好、誘因大和練習(xí)量增加，則轉(zhuǎn)換現(xiàn)象易產(chǎn)生。當(dāng)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論也認(rèn)為，提高原有知識(shí)的鞏固程度可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和保持。因此，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的精熟程度，有助于遷移的發(fā)生，即有助于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題能力的提高。如，地球的宇宙環(huán)境一章中地球的公轉(zhuǎn)是重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，但其核心是黃赤交角的存在導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)重點(diǎn)攻這一問(wèn)題：分析黃赤交角存在的原因、讀懂黃赤交角圖、分析地球的公轉(zhuǎn)圖、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律、四季更替的規(guī)律等。為舉一反三，提高熟練程度，在訓(xùn)練時(shí)我們可以假設(shè)黃赤交角變大了上述影響有何變化，黃赤交角變小了上述影響又有何變化。

7．開(kāi)展元認(rèn)知教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思維”。認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為，除了要重視陳述性知識(shí)和基本技能的遷移之外，更應(yīng)重視策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移。因此，我們應(yīng)當(dāng)把策略性知識(shí)教學(xué)告訴學(xué)生，倡導(dǎo)地理的理念、地理的方法、理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念等。

8．開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平，促進(jìn)知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用。地理研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式去獲取地理知識(shí)并加以應(yīng)用的方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過(guò)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不斷運(yùn)用已有的理論知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué) 生對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷遷移，并不斷創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這正是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也真正實(shí)現(xiàn)了“為遷移而教”。例如，讓學(xué)生探究長(zhǎng)江洪水的成因這一研究性課題。教師可以收集一些長(zhǎng)江洪水的資料，如1954年洪水與1998年洪水資料，給出長(zhǎng)江流域支流和湖泊圖，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的課本知識(shí)，并在課外收集報(bào)刊資料有關(guān)信息，分析長(zhǎng)江暴發(fā)洪水的原因。幾天后，讓同學(xué)們參加討論分析，同學(xué)們很快會(huì)擬出以下原因：長(zhǎng)江流域廣、支流多、流域內(nèi)降水多；東亞季風(fēng)帶來(lái)的雨水年際變化大；環(huán)境污染導(dǎo)致氣溫上升，降水增加；長(zhǎng)江上游植被破壞嚴(yán)重，森林蓄水能力差；水利設(shè)施抗災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)低；水利設(shè)施年老失修等問(wèn)題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出了整治意見(jiàn)，環(huán)保意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解也更加深入，更有助于學(xué)生解決同類(lèi)問(wèn)題。

地理部分（共60分）

1.地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)是:(2分)綜合性、地域性

2．地理學(xué)科新課程的基本理念是:（10分）①培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)②滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要③重視對(duì)地理問(wèn)題的探究④強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地里學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

第四篇：小學(xué)音樂(lè)基本功考試復(fù)習(xí)資料

小學(xué)音樂(lè)基本功考試復(fù)習(xí)資料

一、選擇題

1.我國(guó)最早刊印的古琴曲集是朱權(quán)編印的（b）。

A.《弦索備考》B.《神奇秘譜》C.《樂(lè)府傳聲》D.《溪山琴?zèng)r》

2.我國(guó)現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫(xiě)的琴曲是（a）。

A.《碣石調(diào)-幽蘭》B.《廣陵散》C.《高山流水》D.《梅花三弄》

3.下列屬于四大名旦的是（abd）。

A.尚小云B.荀慧生C.周信芳D.程硯秋

4.富有激情、質(zhì)樸剛健的京劇“麒派”唱腔的代表人是(b)。

A.程硯秋B.周信芳C.梅蘭芳D.尚小云

5、歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，描寫(xiě)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一只活躍在地方的赤衛(wèi)隊(duì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下同派進(jìn)行斗爭(zhēng)，并取得勝利的故事。故事發(fā)生地在c省。

A、江西B、四川C、湖北D、湖南

6、評(píng)劇源于c省東部地區(qū)。

A、甘肅B、遼寧C、河北D、山西

7、流行于陜北等地的“信天游”屬于民歌中的c類(lèi)。

A、小調(diào)B、號(hào)子C、山歌

8.清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》是(c)創(chuàng)作的。

A.蕭友梅B.王光祈C.黃自D.青主

9.諸宮調(diào)是宋元時(shí)期的一種大?

問(wèn)劍殺彼我杖?/SPAN>d所創(chuàng)。

A.張五牛B.關(guān)漢卿C.姜夔D.孔三傳

10.最早的復(fù)調(diào)音樂(lè)被稱(chēng)為（ab）

A.奧爾加農(nóng)B.狄斯康特C.克勞蘇拉D.康都克特

11、下列屬于我國(guó)民族音樂(lè)家華彥鈞的作品：

A、大浪淘沙B、聽(tīng)松C、病中吟D、空山鳥(niǎo)語(yǔ)

12.下列樂(lè)器中屬于“竹”類(lèi)材料制作的有（c）

A.磬B.笙C.簫D、篳篥

13、《音樂(lè)之聲》是根據(jù)同名音樂(lè)劇改編，劇情講述了：能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。這是一部c的音樂(lè)故事片。

A、英國(guó)奧地利C、美國(guó)

14．由門(mén)德?tīng)査墒讋?chuàng)的、一種具有歌曲形式特點(diǎn)的小型器樂(lè)曲體裁是（c）。

Ａ.夜曲B.前奏曲C.無(wú)言歌D.組曲

15．下列屬于單樂(lè)章結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲的體裁是（d）。

Ａ.交響曲B.奏鳴曲C.協(xié)奏曲D.交響詩(shī)

16.下列不屬于柴可夫斯基作品的是（c）。

Ａ.悲愴交響曲B.1812序曲C.悲愴奏鳴曲D.《六月》船歌

17、根據(jù)法國(guó)作家小仲馬的同名小說(shuō)改編的三幕歌劇《茶花女》是十九世紀(jì)意大利著名作曲家b的作品。

A、羅西尼B、威爾弟C、普契尼

18、著名的《第九交響曲》又名《自新大陸》，是作曲家b的不朽之作。

A、斯美塔那B、德沃夏克C、柴科夫斯基

19、《蘇爾維格之歌》，是著名詩(shī)劇《培爾金特》中女主人公在茅屋前紡紗時(shí)演唱的一首歌。作者是a。

A、格里格B、拉威爾C、舒伯特

20、我國(guó)現(xiàn)代歌劇《傷逝》，是根據(jù)魯迅的同名小說(shuō)改編的，1982年首演于北京，其作品是我國(guó)著名音樂(lè)家c創(chuàng)作的。

A、徐沛東B、沈湘C、施光南

21、著名管弦樂(lè)組曲《圖畫(huà)展覽會(huì)》，是俄羅斯“強(qiáng)力集團(tuán)”成員之一c的作品。

A、李姆斯基、柯薩科夫B、拉基列夫C、穆索爾斯基

22.下列屬于明代四大聲腔的有（abde）

A.昆山腔B.海鹽腔C.皮黃腔D.弋陽(yáng)腔E.余姚腔

23.舒伯特最重要的創(chuàng)作領(lǐng)域是(c)。

A.交響音樂(lè)B.歌劇C.藝術(shù)歌曲D.鋼琴曲

24、胡笳是一種流行于塞北和西域的吹管樂(lè)器，源于a時(shí)期。

A、隋朝B、唐朝C、漢朝

25、《十面埋伏》是我國(guó)古代傳承下來(lái)的一首表現(xiàn)“楚漢相爭(zhēng)”的琵琶獨(dú)奏曲。最初的作者及產(chǎn)生年代目前還無(wú)法考證，但最早的樂(lè)譜卻見(jiàn)于c年。

A、1918B、1718C、1818

26.下列屬于巴洛克時(shí)期的代表人物是(b)

A.莫扎特B.亨德?tīng)朇.勛伯格D.舒伯特

27.巴赫的《馬太受難樂(lè)》是由(a)于1829年首先發(fā)掘，并親自指揮上演的。

A.門(mén)德?tīng)査葿.伯遼茲C.李斯特D.瓦格納

28.比才最優(yōu)秀的歌劇作品是(b)，它代表著法國(guó)喜歌劇的最高成就。

A.《茶花女》B.《卡門(mén)》C.《魔笛》D.《唐璜》

29.“俄羅斯音樂(lè)之父“是指(d)。

A.鮑羅丁B.穆索爾斯基C.居伊D.格林卡

30.原來(lái)交響曲中的第三樂(lè)章是小步舞曲，貝多芬將其改為（d）。

A.奏鳴曲B.圓舞曲C.進(jìn)行曲D.諧謔曲

31.下列屬于捷克民族樂(lè)派的是（bd）。

A.斯克里亞賓B.斯美塔那C.科達(dá)伊D.德沃夏克

32.下列樂(lè)曲中屬交響詩(shī)體裁的是(c)

A.《春之祭》B.《茶花女》C.《前奏曲》D.《命運(yùn)》

33.下列屬于舒伯特歌曲作品的是(a)

A.《野玫瑰》B.《月光》C.《仲夏夜之夢(mèng)》D.《革命》

34.《胡桃?jiàn)A子》的作者是(a)

A.柴可夫斯基B.舒曼C.斯特拉文斯基D.海頓

35.斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》屬于哪種體裁?(d)

A.舞劇B.交響曲C.協(xié)奏曲D.圓舞曲

36.下列不屬于柴可夫斯基作品的是(d)

A.《天鵝湖》B.《1812序曲》C.《睡美人》D.《培爾·金特》

37.我國(guó)民族樂(lè)器笙屬于b類(lèi)氣鳴樂(lè)器。

A.哨嘴B.簧管C.拉管D.閉管

38.柴可夫斯基《六月》的體裁是(d)。

A.奏鳴曲B.協(xié)奏曲C.交響曲D.船歌

39．《牧神午后》的作者是(d)。

A.李斯特B.門(mén)德?tīng)査蒀.肖邦D.德彪西

40.長(zhǎng)笛屬于(a)。

A.木管樂(lè)器B.銅管樂(lè)器C.彈撥樂(lè)器D.打擊樂(lè)器

41.《藍(lán)色多瑙河》的作者是(b)。

A.理查·施特勞斯B.約翰·施特勞斯C.柴可夫斯基D.舒伯特42．《旱天雷》屬于下列哪類(lèi)樂(lè)種?(b)

A.江南絲竹B.廣東音樂(lè)C.福建南曲D.內(nèi)蒙二人轉(zhuǎn)

43.下列樂(lè)曲中屬于江南絲竹的是?(abd)

A.《歡樂(lè)歌》B.《三六》C.《平湖秋月》D.《行街》44．下列樂(lè)器屬于彈撥樂(lè)器的是(a)。A.中阮B.中胡C.高胡D.板胡

45．下列哪首樂(lè)曲不是貝多芬創(chuàng)作的?(cd)A.《月光奏鳴曲》B.《悲愴奏鳴曲》C.《巨人交響曲》D.《悲愴交響曲》

46.下列屬于浪漫時(shí)期的作曲家是(bc)

A.西貝柳斯B.勃拉姆斯C.瓦格納D.拉威爾

47.下列屬于多樂(lè)章結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲體裁是(d)。

A.變奏曲B.回旋曲C.交響詩(shī)D.奏鳴曲

48．長(zhǎng)于描寫(xiě)敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂(lè)章管弦樂(lè)曲是(a)。A.交響詩(shī)B.奏鳴曲C.交響曲D.協(xié)奏曲

49.《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的作者是（c）。A.巴赫B.貝多芬C.莫扎特D.李斯特

50.下列曲目中哪些是屬于鋼琴曲？(d)A.《1812序曲》B.李斯特《前奏曲》C.德彪西《大海》D.貝多芬《月光奏鳴曲》

51．下列屬柴可夫斯基作品的是(b)。Ａ.悲愴奏鳴曲B.1812序曲C.軍隊(duì)進(jìn)行曲D.歡樂(lè)島

52.下列屬門(mén)德?tīng)査勺髌返氖?a)。Ａ.仲夏夜之夢(mèng)B.六月船歌C.藍(lán)色多瑙河D.土耳其進(jìn)行曲

53．下列不屬于彈撥樂(lè)器的是(c)。Ａ.古箏B.揚(yáng)琴C.笙D.柳琴

54．雙簧管屬于(b)。Ａ.銅管樂(lè)器B.木管樂(lè)器C.打擊樂(lè)器D.弓弦樂(lè)器

55.發(fā)源于歐洲中世紀(jì)的愛(ài)情歌曲，通常在黃昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等國(guó)，是下列哪種體裁？(b)A.夜曲B.小夜曲C.前奏曲D.無(wú)言歌

56.下列屬于巴羅克時(shí)期的代表人物是（c）。A.舒伯特B.李斯特C.亨德?tīng)朌.德沃夏克

57．下列屬于彈撥樂(lè)器的是（b）。A.木琴B.三弦C.笙D.板胡

58.下列樂(lè)曲中哪首是廣東小曲？（b）A.四合如意B.賽龍奪錦C.三六D.慢六板

59.下列樂(lè)曲中屬舞曲體裁的是（b）。A.蝙蝠B(yǎng).維也納森林的故事C.四季D.培爾·金特

60.下列屬于德彪西的作品是（b）。Ａ.軍隊(duì)進(jìn)行曲B.歡樂(lè)島C.1812序曲D.悲愴奏鳴曲

二、填空題

1、《春節(jié)序曲》是我國(guó)著名作曲家李煥之的交響樂(lè)曲《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章。

2．勞動(dòng)號(hào)子最常見(jiàn)的演唱形式是一領(lǐng)眾和。

3.戲曲音樂(lè)主要由聲樂(lè)與器樂(lè)兩大部分構(gòu)成。京劇的唱腔由西皮腔與二黃腔構(gòu)成。

4、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的作者是陳鋼、何占豪，作品完成于1959年。

5.音樂(lè)段落中具有相對(duì)獨(dú)立的單位，稱(chēng)為樂(lè)句。旋律是由音高和節(jié)奏構(gòu)成的。

6.在西洋管弦樂(lè)隊(duì)中通常由銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器、弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器等四組樂(lè)器所構(gòu)成。

7.《跳蚤之歌》是由德國(guó)偉大詩(shī)人歌德作詞，俄國(guó)作曲家穆索爾斯基作曲。

8.《勃蘭登堡協(xié)奏曲》的作者是巴赫，國(guó)籍是德國(guó)；《牧神午后》的作者是德彪西，國(guó)籍法國(guó)?！杜酄枴そ鹛亍返淖髡呤歉窭锔瘢瑖?guó)籍挪威。

9.貝多芬的交響曲是他創(chuàng)作的重要體裁，一生共創(chuàng)作了9部交響曲作品，其中《第三交響曲》稱(chēng)英雄，《第五交響曲》稱(chēng)命運(yùn)，《第六交響曲》稱(chēng)田園，《第九交響曲》稱(chēng)合唱。

10.交響詩(shī)是一種長(zhǎng)于描寫(xiě)敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂(lè)章管弦樂(lè)曲，是由李斯特首創(chuàng)的。

11、人民音樂(lè)家冼星海一生的作品有近300件。其中，具有代表性的歌曲有：到敵人后方去、在太行山上、救國(guó)軍歌等。合唱曲有：黃河大合唱、生產(chǎn)大合唱、九一八大合唱等。交響樂(lè)作品有：民族解放交響曲或神圣之戰(zhàn)等。

一.填空題(每空1分,共64分)

1.聶耳作曲家--------人。主要作品有歌曲----------、------------、-----------、舞臺(tái)音樂(lè)劇

-------、民樂(lè)合奏------------。

2.根據(jù)性別和年齡的差異、音域和音色的特點(diǎn)，將人聲分成若干類(lèi)別叫----------。女高音優(yōu)美抒情，女中音、女低音---------，男高音堅(jiān)實(shí)明亮，男中音、男低音深沉--------。音域一般為------

度，男聲比女聲低一個(gè)----度。童聲音色清脆明亮，音域一般不超過(guò)----度。

3.號(hào)子也稱(chēng)勞動(dòng)號(hào)子，它與相應(yīng)的---------緊密配合，起著統(tǒng)一------，鼓舞-----的作用。如：----號(hào)子、------號(hào)子、------號(hào)子等。演唱形式多為一領(lǐng)眾和。

4.聲樂(lè)演唱形式有-------、---------、--------、---------、---------、---------、--------等演唱形式。

5.我國(guó)民族吹管樂(lè)器常見(jiàn)有---------、----------。------管身較長(zhǎng)而略粗，多演奏柔美抒情的旋律。由于伴奏“-----”而得名。-----管身較短而略細(xì)，多演奏熱情歡快的旋律常用于伴奏“------”。你熟悉的獨(dú)奏曲---------------、-----------------。

6.小號(hào)是---------樂(lè)器。音色----------。善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂(lè)情緒，還能吹奏---------的旋律。

7.海頓是--------國(guó)作曲家。維也納------樂(lè)派奠基人。作品有--------、---------、---------、等104部交響樂(lè)。

8.合唱是-------的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱--------以上不同聲部的歌曲。分為----------合唱和-------合唱，通常用------或-------伴奏，也可以是無(wú)伴奏合唱。

9.山歌是指人們?cè)谔镆皠趧?dòng)或-------------時(shí)即興演唱的歌曲。它的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)短小，曲調(diào)爽朗、------、------、------------。

10.西洋弓弦樂(lè)器-------、---------、---------、----------。

11.劉天華我國(guó)音樂(lè)教育家，民族-------作曲家。二胡、------演奏家。作品：--------------、----------。

12.我國(guó)民族拉弦樂(lè)器有：---------、--------、----------、-----------。

13.音樂(lè)中音色大致分成兩大類(lèi)：---------、----------.二.選擇題(本大題共14分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只一?項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字?母填在題后的話號(hào)內(nèi)。)

1王國(guó)維在《人間詞話》中提出了_______說(shuō)。

A風(fēng)格B境界C神韻D格調(diào)

2《亞威農(nóng)少女》是______繪畫(huà)的代表作品。

A立體主義B達(dá)達(dá)主義C抽象主義D野獸派

3被稱(chēng)為“藝術(shù)學(xué)之父”的德國(guó)理論家是_______。

A康德B黑格爾C席勒D費(fèi)德勒

4《阿細(xì)跳月》是我國(guó)____C____的民族舞蹈。

A彝族B傣族C苗族D白族

5長(zhǎng)鼓舞是下列哪一個(gè)民族的舞蹈？______.A蒙古族B滿族C朝鮮族D鄂倫春族

6《等待戈多》是________戲劇的代表作品。

A表現(xiàn)主義B存在主義C象征主義D荒誕派

7影片《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》是20世紀(jì)20年代＿＿＿＿（國(guó)）的重要

作品？

A意大利B蘇聯(lián)C美國(guó)D法國(guó)

8電視劇《圍城》是根據(jù)_______的同名小說(shuō)改編的。

A沈從文B張愛(ài)玲C巴金D錢(qián)鐘書(shū)

9《老人與?！肥敲绹?guó)著名作家________50年代的代表作品。

A海明威B?？思{C杰克·倫敦D海勒

10《西廂記》的作者是_________。

A關(guān)漢卿B白樸C馬致遠(yuǎn)D王實(shí)甫

11在中國(guó)古代繪畫(huà)理論中，繪畫(huà)作品的最高層次__________。

A妙品B能品C神品D逸品

12《命運(yùn)交響曲》是_________的作品。

A海頓B莫扎特C貝多芬D瓦格納

13《霓裳羽衣舞》是我國(guó)_________代著名舞蹈作品。

A漢B唐C宋D元

14《日出·印象》是法國(guó)著名印象派畫(huà)家_________的代表作品。

A莫奈B凡高C高更D雷諾阿

三.連線題(共10分.)

中國(guó)黃自《旗正飄飄》

法國(guó)劉錫津《光明行》

奧地利柴科夫斯基《我愛(ài)你塞北的雪》

俄國(guó)海頓《天鵝湖》

圣一?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》

劉天華《時(shí)鐘》

《那不勒斯舞曲》大提琴柔美圓潤(rùn)

《天鵝》二胡嘹亮輝煌

《光明行》板胡渾厚飽滿

《紅軍哥哥回來(lái)了》小號(hào)清脆明亮

四.把下列簡(jiǎn)譜改寫(xiě)成五線譜.(共10分)

1=G2/4

1355┃65┃31555┃31┃555555┃105┃11┃11567┃11‖

第五篇：藥店?duì)I業(yè)員基本功考試試題

常用藥及醫(yī)學(xué)常識(shí)基本功摸底考試

姓名：

時(shí)間：30分鐘交卷

填空題：

1、阿莫西林膠囊

本店所售的廠家有哪些？?jī)r(jià)格是多少？

哪個(gè)廠家毛利最高：

規(guī)格：

用法用量 適應(yīng)癥： 不良反應(yīng)： 禁忌：

2、含酮康唑成份的藥

本店所售的廠家有哪些？?jī)r(jià)格是多少？

成份： 適應(yīng)癥： 用法用量： 不良反應(yīng)： 禁忌： 注意事項(xiàng)： 規(guī)格：

3、復(fù)方氨酚烷胺片

本店所售的廠家有哪些？?jī)r(jià)格是多少？

哪個(gè)廠家毛利最高： 適應(yīng)癥： 用法用量： 不良反應(yīng)：

禁忌：

注意事項(xiàng)：

4、足光粉

本店所售的廠家有哪些？?jī)r(jià)格是多少？

成份： 功能主治： 規(guī)格：

用法用量: 不良反應(yīng): 禁忌: 醫(yī)學(xué)常識(shí)

5、體溫要達(dá)到多少度才需要使用退燒藥？

6、感冒的分類(lèi)及癥狀？

7、咳嗽的分類(lèi)及癥狀？

8、氧氟沙星膠囊的兒童用量是多少？

9、黨參、川貝和甘草能不能同用？

10、有哪些藥和保健品會(huì)引起腹瀉？

11、孕婦感冒可以吃什么感冒藥和抗生素？

12、孕婦發(fā)燒了怎么辦？

13、維生素有哪幾種？維他命有哪幾種？分別作用是什么？

14、貧血的癥狀？

15、胃病的分類(lèi)？

16、人體的正常血壓和體溫？

17、婦科常見(jiàn)病有哪些？

18、什么中藥需要先煎、后下、打碎？