第一篇：關(guān)于做好基礎(chǔ)教育質(zhì)量分析的通知

崇教發(fā)﹝2012﹞77號(hào)

崇信縣教育局

關(guān)于做好基礎(chǔ)教育質(zhì)量分析報(bào)告的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)、縣直各學(xué)校：

為了全面總結(jié)我縣近幾年基礎(chǔ)教育發(fā)展成果，分析研究各級(jí)各類學(xué)校的教育質(zhì)量，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提升學(xué)校的辦學(xué)水平提供依據(jù)?？h局決定對(duì)我縣各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，現(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

教育質(zhì)量分析要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革的基本原則與課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。認(rèn)真總結(jié)近年來我縣在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域著力構(gòu)建教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制和開展的一系列活動(dòng)所產(chǎn)生的質(zhì)量效應(yīng)，對(duì)形成的典型經(jīng)驗(yàn)和突出成績(jī)進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)存在的問題要深入細(xì)致的進(jìn)行剖析。

二、質(zhì)量分析報(bào)告范圍

1.由我縣負(fù)責(zé)撰寫平?jīng)鍪形鍌€(gè)學(xué)科的質(zhì)量報(bào)告

①全市高中政治、歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告由縣一中負(fù)責(zé)撰寫，梁興平同志為報(bào)告主持人；②全市初中思品、歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告由縣二中主持撰寫，王志清同志為報(bào)告主持人；③全市小學(xué)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告由城區(qū)一小主持撰寫，馬曉娟同志為報(bào)告主持人。全市質(zhì)量報(bào)告撰寫人員可從本?；蚩h內(nèi)選拔3—5名省市級(jí)學(xué)科帶頭人或骨干教師組成。全市質(zhì)量分析報(bào)告試卷抽樣分析在800份以上。

2.全縣各級(jí)各類學(xué)校撰寫本校教育教學(xué)質(zhì)量分析總報(bào)告,各學(xué)區(qū)撰寫本學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量分析總報(bào)告。

3.縣一中、職教中心及各初級(jí)中學(xué)、城區(qū)一小、二小、各示范性小學(xué)除總報(bào)告之外還必須撰寫本校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

三、質(zhì)量分析報(bào)告要求 1.學(xué)科要求

高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理、音樂、美術(shù)、體健；

初中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、生物、地理；

小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂、美術(shù)。2.成立撰寫小組

各學(xué)區(qū)、各級(jí)各類學(xué)校分別成立本單位質(zhì)量分析報(bào)告撰寫小組和各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告撰寫小組，小組由3—5名縣

級(jí)以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教師組成。

3.撰寫要求

（1）做好撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作

質(zhì)量分析重點(diǎn)體現(xiàn)“總結(jié)”、“分析”與“反思”，可通過各類監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查，分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格等具體表現(xiàn)和主要成績(jī)；從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮教師的教學(xué)行為；從教學(xué)常規(guī)管理、教科研工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、課外校外活動(dòng)等方面去反思學(xué)校的常規(guī)管理。

質(zhì)量報(bào)告撰寫數(shù)據(jù)以高考、中考和小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試和三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鳎瑫r(shí)兼顧其它年級(jí)。還可根據(jù)影響學(xué)科質(zhì)量的相關(guān)因素設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和召開座談會(huì)，縱向?qū)Ρ确治鲋辽偕婕敖甑臄?shù)據(jù)，橫向?qū)Ρ确治錾婕皟砷T以上學(xué)科，問卷抽樣調(diào)查可采用分層抽樣的方式，覆蓋面不超過樣本總量的40%。

（2）撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的基本要求

①題目能簡(jiǎn)練揭示報(bào)告主題，關(guān)鍵詞能準(zhǔn)確亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，題目可采用正、副標(biāo)題的形式，如：《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。關(guān)鍵詞選用3－5個(gè)報(bào)告中多次出現(xiàn)并能突出教改、新課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞。

②結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。報(bào)告前的分析主要

是通過對(duì)各類監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，反思具體工作的成功之處與不足，教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架與此思路正好相反，可按照教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架：

一、基本情況；

二、主要工作及取得的教學(xué)成績(jī)（報(bào)告重點(diǎn)之一）1.教育教學(xué)目標(biāo)定位；2.教學(xué)常規(guī)管理（包括教學(xué)過程管理、高效課堂、教科研工作、校本課程、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等）；3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析。(1)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；(2)學(xué)習(xí)熱情與興趣；(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況。3.教師隊(duì)伍建設(shè)（教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流任教、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)）；4.課外、校外活動(dòng)成績(jī)。

三、主要問題與成因(報(bào)告重點(diǎn)之二)；

四、加強(qiáng)與改進(jìn)方法(報(bào)告重點(diǎn)之三)。

③將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用真實(shí)、清晰的數(shù)據(jù)作為支撐材料。通過定性量化可將模糊的評(píng)價(jià)清晰化。如，學(xué)科基本功可分解為：朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系6個(gè)方面，首先對(duì)每個(gè)方面賦以權(quán)值，再對(duì)每方面分優(yōu)秀（3分）、良好（2分）、合格（1分）、不合格（0分）五個(gè)等次，通過抽樣調(diào)查對(duì)每個(gè)部分依照各自的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，然后將各部分的分?jǐn)?shù)乘以權(quán)值并相加，所得的分?jǐn)?shù)即是該對(duì)象的量化值。④能客觀準(zhǔn)確、詳實(shí)具體的重點(diǎn)論述教學(xué)工作。質(zhì)量分析報(bào)告語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)以論述、分析為主，內(nèi)容重點(diǎn)突出教學(xué)工作的特色亮點(diǎn)，既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹該學(xué)科的“主要

教學(xué)成績(jī)”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析該學(xué)科教學(xué)存在的“主要問題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。

⑤學(xué)區(qū)、學(xué)?？倛?bào)告字?jǐn)?shù)不得少于6千、學(xué)科報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于4千。

（3）組織評(píng)獎(jiǎng)

對(duì)全市、縣基礎(chǔ)教育各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告、各學(xué)段基礎(chǔ)教育質(zhì)量分析報(bào)告完成后，市縣分別將根據(jù)質(zhì)量情況，按課題研究成果組織專家評(píng)選優(yōu)秀、良好、合格等次，并發(fā)給各撰寫小組基礎(chǔ)教育研究成果鑒定證書。

所有報(bào)告必須于8月15日前上報(bào)縣教育局教研室。

二〇一二年七月十一日

主題詞：做好 基礎(chǔ)教育 質(zhì)量 分析 通知 崇信縣教育局 2012年7月11日 共印30份

第二篇：如何提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量

我對(duì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)看法

----裕安區(qū)羅集鄉(xiāng)松崗學(xué)校 臧華章 摘 要：加強(qiáng)了學(xué)生思想教育，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，堅(jiān)持了依法治校，我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 質(zhì)量 看法

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的希望所在，是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展之大計(jì)。因此，對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于一個(gè)教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高教育教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)槿绱耍嗌俳處煻疾幌в嗔Φ亍鞍讼蛇^海，各顯神通”，以求找到提高教育教學(xué)質(zhì)量的“神方”。通過三十幾年的教育實(shí)踐與思索探求，我終于找到了一些可行之法，下面就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、“授之于魚不如授之以漁”

首先，教育教學(xué)質(zhì)量分育人的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量，育人的質(zhì)量首當(dāng)其沖，比教學(xué)的質(zhì)量更重要，更有價(jià)值。學(xué)生最看重，最思念老師給予其在做人方面的影響與栽培，尤其在他們成長(zhǎng)中給予的引導(dǎo)和關(guān)懷，畢竟他們年齡尚小、經(jīng)歷還算淺薄，涉世不深。一個(gè)重要的引導(dǎo)往往決定了其一生，特別是老師在思想上的影響與干預(yù)，我們的成功與失敗、日后發(fā)展的好與壞就從這里開始、從這里發(fā)展、從這里發(fā)生。往往學(xué)生是老師的影子，包括老師的做人做事、甚至老師的說話語(yǔ)氣

都深深影響孩子的成長(zhǎng)，就是這個(gè)道理。因此老師是一個(gè)多么重要的角色，身正為師、學(xué)高為范。一個(gè)老師教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)比學(xué)到了什么更重要，所謂“授之于魚不如授之以漁”。教學(xué)中我們把握了這些思想，知道了自己該怎么就能做得更好，才能更好地做好工作。高級(jí)的教學(xué)是在教思想、教方法；低級(jí)的教學(xué)是在教知識(shí)、教作業(yè)。影響教學(xué)質(zhì)量提高的要素很多，例如：教學(xué)思想對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，教學(xué)情感對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響、教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響等。但最為關(guān)鍵的還是育人質(zhì)量的提高。

二、教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)學(xué)生的影響

強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，規(guī)范學(xué)生的求學(xué)行為，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，以提高教育素質(zhì)為核心，大幅度提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的重視度。了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，消除學(xué)生的心理困惑

中小學(xué)階段，是學(xué)生生理與心理發(fā)展的多事之秋，學(xué)生常常會(huì)遇到各種生理、心理方面的問題，而這些問題如果得不到及時(shí)的梳理與指導(dǎo)則往往會(huì)使其困惑，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。因此，教師了解學(xué)生的狀況十分重要，也十分必要。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽覀円胱寣W(xué)生安心學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生聽信自己，特別是要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生的心理狀況，做他們的“知心姐姐”，為其排憂解難，讓學(xué)生走出困惑的池沼，讓其一身輕松地學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師做不到這一點(diǎn)，不能排除學(xué)生心中的困惑，那么即使你用強(qiáng)硬的手段逼著他學(xué)也只不過是“管得住人管不住心”，其至造成

師生矛盾，因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想使教與學(xué)和諧，就必須做到這點(diǎn)，也只有做到這點(diǎn)，才有望提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

什么樣的故事最精彩？什么樣的故事最吸引人？

我想你一定知道答案：情節(jié)生動(dòng)有趣，跌宕起伏的故事。我們何不換位思考：學(xué)生最喜歡上什么樣的課呢？由此，我認(rèn)為教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，上課生動(dòng)、有趣應(yīng)該是教師追求的境界，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

“興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中較關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可從以下方面入手。

1、課堂導(dǎo)入激趣

課堂導(dǎo)入十分重要，它關(guān)系著你這堂課能否被學(xué)生接受，也關(guān)系到你這堂課能否收到預(yù)期的效果。好的課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入可采用講故事、講時(shí)事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、觀看影碟、放幻燈片等方式導(dǎo)入，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。記得我在上九年級(jí)化學(xué)序言課時(shí)，出示了許多色彩艷麗、生動(dòng)有趣的幻燈片給學(xué)生看時(shí)，學(xué)生都瞪著眼專注地欣賞每一幅畫，臉上掛著驚喜的表情，帶的求知的欲望……結(jié)果，那天的課上得非常輕松，學(xué)生都紛紛站起來發(fā)言。

2、上課形式靈活多變

現(xiàn)在，以課堂為主的單一教學(xué)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育改革的步伐，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多層次知識(shí)的需求，再加上課堂所授內(nèi)容的有限，這就要求教師靈活多變地把課內(nèi)、外課堂結(jié)合起來，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生需求。如：上課時(shí)，除了課堂教學(xué)，還可采取課外教學(xué)。如課外活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課、親身實(shí)踐操作課、觀賞課、觀摩課，等等，能想出幾種就盡量想、盡量做，目的就是讓課堂形式多姿多彩。

3、對(duì)學(xué)生多激勵(lì)少批斥

“任何人都喜歡聽好話”，這是不可否認(rèn)事實(shí)，學(xué)生也是如此。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生些鼓勵(lì)少些指責(zé)。你的鼓勵(lì)說不定能讓一個(gè)不自信的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)不成器的學(xué)生成器，讓一個(gè)壞學(xué)生成為好學(xué)生。因此，想提高教學(xué)質(zhì)量的教師用用你的“掌聲”與“鮮花”吧。

有個(gè)例子，讓我感觸頗深。一個(gè)家長(zhǎng)，第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，教師告訴他：“你兒子表現(xiàn)很差。”家長(zhǎng)回去后就對(duì)兒子說：“老師認(rèn)為你克服了很多毛病，相信你一定會(huì)做得更好?！苯Y(jié)果，兒子改掉了調(diào)皮搗蛋的毛病。第二次參加家長(zhǎng)會(huì)，老師說：“你兒子成績(jī)中等，考高中無(wú)望?！奔议L(zhǎng)回去對(duì)兒子說：“老師說你通過努力一定能考上高中。”結(jié)果，兒子通過努力得了全班第一名。第三次家長(zhǎng)會(huì)，老師說：“你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)無(wú)望。”家長(zhǎng)回來對(duì)兒子說：“老師說你一定能考上重點(diǎn)高中?！苯Y(jié)果，兒子以全校最高分考取了重點(diǎn)高中。

從這個(gè)案例中，我們不難看到激勵(lì)的神奇功效：它使一個(gè)問題學(xué)

生變?yōu)榱钊瞬毮康娜瞬拧Ｒ虼?，一位合格的教師?yīng)該多給予學(xué)生激勵(lì)與鼓勵(lì)，這不僅可以給學(xué)生無(wú)窮的精神動(dòng)力，還可以讓學(xué)生重拾自信，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

（一）用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。

愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。

（二）重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，也通過文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

（三）培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。

主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

（四）建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教

師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。

（五）落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。

四、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本

（一）教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

五、依法治校

我們都在說依法治校，殊不知法治還有人治之說，人治就是突出國(guó)家有一套嚴(yán)格的制度去規(guī)范人的秩序，和德治相提并論。法治有它的普適性、穩(wěn)定性和權(quán)威性；而人治主要是人治和德治，是中華民族長(zhǎng)久以來講究自律、自省的高度素質(zhì)體現(xiàn)。當(dāng)“依法治?！边@一口號(hào)

提出時(shí)，曾模糊的認(rèn)為法律化管理的學(xué)校是理想的學(xué)校。其實(shí)法律是規(guī)定了人行為的最低底線，也就是說做人最起碼的要求是不違法。許多法無(wú)明文規(guī)定的事是可以做的，但到底應(yīng)不應(yīng)該去做呢？這是考量的是一個(gè)人的道德觀念。作為一位教師，應(yīng)該是守法的表率，道德的楷模！我們面對(duì)的是未成年人，在做任何事時(shí)，都應(yīng)該用法律和道德兩把尺子來衡量，我們應(yīng)該提高自己的法律意識(shí)和道德水平，我們要依法治校，更應(yīng)以德治校，創(chuàng)造和諧的校園。

總之，加強(qiáng)了學(xué)生思想教育，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，堅(jiān)持了依法治校。我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。

第三篇：教育質(zhì)量分析會(huì)通知

永樂鎮(zhèn)水落小學(xué)

關(guān)于召開教育質(zhì)量分析會(huì)的通知

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，經(jīng)研究決定，擬在十二月中旬召開教育質(zhì)量分析會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下，請(qǐng)全體教師務(wù)必按照要求做好準(zhǔn)備。

一、各科任教師（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)）認(rèn)真對(duì)2016-2017學(xué)年末成績(jī)進(jìn)行分析，做出書面分析材料，與12月12日前上交教導(dǎo)處審核，審核通不過的發(fā)回重新分析。分析數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，分析必須包括以下幾個(gè)方面。分析材料可手寫，但務(wù)必整潔。1、2016-2017學(xué)年末成績(jī)排名在全鎮(zhèn)中間水平以后，或者較上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）下降名次的教師。語(yǔ)文數(shù)學(xué)：楊敏紅、王麗、茍雪、冷玉乾、閆潔、楊希、江明康、魏來興、肖蕾、羅會(huì)林、晏俊。思品科學(xué)：肖蕾、陳永剛（四年級(jí)）、邱順剛

（1）測(cè)算各學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率和全鎮(zhèn)平均水平的差距。（2）測(cè)算各學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率和上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）的差距。（3）班上智力因素影響成績(jī)的學(xué)生人數(shù)，測(cè)算如果排除這類學(xué)生后，平均分、及格率、優(yōu)生率和上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）相比會(huì)縮小多大差距。測(cè)算方法如果不懂，可咨詢邱順剛、晏俊、張慶波等人。（4）自己在上學(xué)年末教學(xué)中存在的問題。目的：一是為了找出差距及原因，二是為了統(tǒng)一思想，凝聚全體教師的力量為提高教育質(zhì)量二努力。要求：分析必須真實(shí)客觀，這是我們內(nèi)部的一次深刻的自我反省，所有的科任教師（一線教師、中層干部、校級(jí)干部）都一樣。中層干部、校級(jí)干部帶頭做好自我剖析。（5）表明態(tài)度。表態(tài)性發(fā)言，表明今后怎樣進(jìn)一步做好教學(xué)工作，提升質(zhì)量。2、2016-2017學(xué)年末成績(jī)排名在第10名以前的，或者排名在全鎮(zhèn)中間水平以后但屬新接手班級(jí)且較上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）有提升的教師。語(yǔ)文數(shù)學(xué)：曾自娥、馬黎、胡文香、熊光杰、袁明輝。思品科學(xué)：羅會(huì)林（四年級(jí)）、冷曉麗（六年級(jí)）。

（1）測(cè)算各學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率和全鎮(zhèn)平均水平的差距。（2）測(cè)算各學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率和上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）的差距。（3）班上智力因素影響成績(jī)的學(xué)生人數(shù)，測(cè)算如果排除這類學(xué)生后，平均分、及格率、優(yōu)生率和上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）相比會(huì)縮小多大差距。測(cè)算方法如果不懂，可咨詢邱順剛、晏俊、張慶波等人。（4）自己成功的方法和經(jīng)驗(yàn)介紹。（5）表明態(tài)度。表態(tài)性發(fā)言，表明今后怎樣繼續(xù)做好教學(xué)工作，進(jìn)一步提升質(zhì)量。

3、本期新接手學(xué)科的教師。語(yǔ)文數(shù)學(xué)：閆梅、冷曉麗、徐黎、王文秀、汪代喬、羅于忠、潘科勇、袁明輝、張慶波。

（1）測(cè)算各學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率和全鎮(zhèn)平均水平的差距。（2）測(cè)算各學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率和上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）的差距。（3）班上智力因素影響成績(jī)的學(xué)生人數(shù)，測(cè)算如果排除這類學(xué)生后，平均分、及格率、優(yōu)生率和上學(xué)年末（2015-2016學(xué)年末）相比會(huì)縮小多大差距。測(cè)算方法如果不懂，可咨詢邱順剛、晏俊、張慶波等人。（4）自己為提高質(zhì)量的具體做法和經(jīng)驗(yàn)介紹。（5）表明態(tài)度。表態(tài)性發(fā)言，表明今后怎樣做好教學(xué)工作，促進(jìn)提升質(zhì)量。

特別提示：所謂力因素影響成績(jī)的學(xué)生人數(shù)一定要屬實(shí)，不然我們的分析浪費(fèi)了時(shí)間和精力但是沒有任何參考意義，最好列出名單。學(xué)校行政將會(huì)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行核實(shí)后和中心校聯(lián)系，以便在今后進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估時(shí)提出意見。

二、會(huì)議時(shí)間：初步確定12月14日14:50—18:00

三、會(huì)議議程：

1、科任教師發(fā)言：發(fā)言順序按照上述名單順序，時(shí)間不超過5分鐘。

2、教導(dǎo)主任發(fā)言：今后教學(xué)管理思路，時(shí)間不超過10分鐘。

3、校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言：時(shí)間不超過10分鐘。

二〇一七年十二月一日

第四篇：美術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具

美術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育提出了新的要求，美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有人文精神、審美品位、創(chuàng)造能力等藝術(shù)核心素養(yǎng)公民的任務(wù)，藝術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是提升美術(shù)教育的推動(dòng)力。通過監(jiān)測(cè)掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，指導(dǎo)各省市地區(qū)分析自身問題，提出整改措施，落實(shí)到藝術(shù)教育的改革以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升上，是藝術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的最終目的。

國(guó)際視覺藝術(shù)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀

國(guó)際上，實(shí)施藝術(shù)測(cè)評(píng)中起步較早、經(jīng)驗(yàn)豐富的尤以美國(guó)、新西蘭等國(guó)家為首。美國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估項(xiàng)目（The National Assessment of Educational Progress，簡(jiǎn)稱NAEP）中的藝術(shù)監(jiān)測(cè)分為反應(yīng)、表演、創(chuàng)造三個(gè)維度，其中視覺藝術(shù)只測(cè)反應(yīng)與創(chuàng)造兩個(gè)維度。反應(yīng)即個(gè)體對(duì)藝術(shù)作品的回應(yīng)，包含了感知、分析、闡釋、評(píng)價(jià)等；創(chuàng)造是指通過原創(chuàng)藝術(shù)作品，表達(dá)個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)、情緒與情感。NAEP歷年的視覺藝術(shù)監(jiān)測(cè)均由選擇題和建構(gòu)題組成，學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中獨(dú)立思考且運(yùn)用自身創(chuàng)造力去解決各類問題的能力是評(píng)估的重點(diǎn)。新西蘭教育監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中的視覺藝術(shù)監(jiān)測(cè)，強(qiáng)調(diào)課程在生活中的實(shí)踐能力，以“藝術(shù)創(chuàng)作”和“藝術(shù)反應(yīng)”兩個(gè)維度為監(jiān)測(cè)框架，分別測(cè)查了學(xué)生建構(gòu)藝術(shù)觀點(diǎn)、運(yùn)用藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，根據(jù)藝術(shù)作品進(jìn)行交流與解釋的能力以及對(duì)藝術(shù)背景的了解程度等。以2007 年創(chuàng)作任務(wù)測(cè)試為例，通過觀察幾維鳥的模型，要求學(xué)生將幾維鳥的形態(tài)、特點(diǎn)描繪下來。在15 分鐘內(nèi)，一位老師指導(dǎo)四名學(xué)生完成幾維鳥鉛筆畫，過程中老師會(huì)適當(dāng)提醒學(xué)生需要注意的繪畫創(chuàng)作細(xì)節(jié)和用時(shí)等，之后對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分維度、分等級(jí)評(píng)分。美國(guó)NAEP和新西蘭NEMP的視覺藝術(shù)監(jiān)測(cè)真實(shí)地反映了學(xué)生藝術(shù)教育質(zhì)量狀況，成為本國(guó)研究、改進(jìn)藝術(shù)教育的重要依據(jù)。

2015年4月15日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作正式啟動(dòng)，共監(jiān)測(cè)六個(gè)學(xué)科，三年一輪，每年兩個(gè)學(xué)科，藝術(shù)與數(shù)學(xué)、體育、語(yǔ)文、科學(xué)、品德一起成為六大監(jiān)測(cè)領(lǐng)域之一。2016 年5月，我國(guó)開展了首次面向全國(guó)四、八年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。根據(jù)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》中藝術(shù)監(jiān)測(cè)的要求以及《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，命題專家團(tuán)隊(duì)反復(fù)論證設(shè)計(jì)，確定了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)，包括美術(shù)基礎(chǔ)能力、鑒賞能力、生活運(yùn)用能力以及綜合創(chuàng)作能力等方面，重點(diǎn)測(cè)查學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品表現(xiàn)形式、民族藝術(shù)作品特點(diǎn)、中外藝術(shù)作品主題和情感的了解、理解等。為了保證抽樣的代表性和覆蓋率，此次監(jiān)測(cè)從全國(guó)各省共抽取了325個(gè)樣本區(qū)縣，每個(gè)樣本區(qū)縣選取12所小學(xué)、8所初中，每所學(xué)校選取20名學(xué)生參加美術(shù)紙筆測(cè)試，5名學(xué)生參加表現(xiàn)性測(cè)試，最終近16萬(wàn)學(xué)生參加了此次美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。紙筆測(cè)試的試題以選擇題為主，兼有少量開放性建構(gòu)題，表現(xiàn)性測(cè)試的內(nèi)容則是繪畫創(chuàng)作。

監(jiān)測(cè)工具研發(fā)原則

本次美術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的形成基于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和多版本教材，以學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為考查點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注我國(guó)傳統(tǒng)文化，考慮地區(qū)美術(shù)教學(xué)差異，包括文化差異，在保證測(cè)試信度和效度的前提下，力求全面而有針對(duì)性地考查學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。監(jiān)測(cè)工具研發(fā)的具體原則如下：

1.依托課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧多版本教材

作為義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系研制的直接依據(jù)。本次藝術(shù)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系主要考查學(xué)生在各種藝術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)出的藝術(shù)常識(shí)、欣賞能力、表現(xiàn)能力、興趣愛好等，關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)校藝術(shù)教育的狀況。

在美術(shù)監(jiān)測(cè)指標(biāo)的確定上，為了保證監(jiān)測(cè)的公平性，四、八年級(jí)工具設(shè)計(jì)與開發(fā)力求排除教材版本不同、教學(xué)環(huán)境差異等帶來的影響。為了準(zhǔn)確歸納出四、八年級(jí)可測(cè)內(nèi)容，專家團(tuán)隊(duì)對(duì)人民美術(shù)出版社、人民教育出版社等八個(gè)版本的美術(shù)教材進(jìn)行整理、歸納和分析。即在錄入好的教材庫(kù)中找出各版本教材中的交集知識(shí)點(diǎn)及經(jīng)典藝術(shù)作品及藝術(shù)家，由高到低排列，形成四、八年級(jí)的可測(cè)知識(shí)點(diǎn)及參考作品庫(kù)。命題團(tuán)隊(duì)參照課標(biāo)要求，依據(jù)測(cè)試指標(biāo)及題量分布的命題藍(lán)圖研制測(cè)試題目。在進(jìn)一步修題中，對(duì)照可測(cè)知識(shí)點(diǎn)及作品庫(kù)，刪除超綱、不典型的題目和素材，補(bǔ)充契合教材知識(shí)點(diǎn)的新題目，從而保證測(cè)試工具的公平性、專業(yè)性及科學(xué)性。

2.以能力為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力

美術(shù)基礎(chǔ)教育不是灌輸式的輸出教育，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，是將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化繼而發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的學(xué)科教育。此次美術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)以考查學(xué)生能力為導(dǎo)向，著重考查學(xué)生美術(shù)知識(shí)的生活運(yùn)用能力及創(chuàng)造性解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維，關(guān)注美術(shù)核心素養(yǎng)，突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。

此次美術(shù)學(xué)科測(cè)試由紙筆測(cè)試和表現(xiàn)性測(cè)試兩部分組成，紙筆測(cè)試主要考查學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、對(duì)作品主題風(fēng)格及情緒情感的辨析以及學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的能力。整個(gè)測(cè)試中識(shí)記性的常規(guī)考查方式較少，新穎靈活的情境式測(cè)試方式較多，比如題干會(huì)將問題預(yù)設(shè)在生活情景中，諸如服飾搭配、色彩應(yīng)用、家居設(shè)計(jì)等，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用自身綜合能力去思考并解決問題。此外，考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的建構(gòu)題也有助于挖掘?qū)W生深層次的能力。學(xué)生根據(jù)題目給定的信息，憑借自身掌握的知識(shí)去闡述觀點(diǎn)與見解，充分考查了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在表現(xiàn)性測(cè)試中，要求四年級(jí)學(xué)生根據(jù)所給圖形進(jìn)行添畫，重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、線條、色彩等造型元素的掌握，創(chuàng)意思維能力以及對(duì)作品主題思想的表達(dá)能力；八年級(jí)學(xué)生根據(jù)所給圖形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)繪，并根據(jù)所繪新圖形進(jìn)行海報(bào)創(chuàng)作，重點(diǎn)考查了學(xué)生圖形設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、主題表達(dá)、創(chuàng)意思維等方面。總體來說，表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)置靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生在已知條件下展開聯(lián)想，集中考查了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化，尊重世界多元美術(shù)文化

中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)至今日，仍與社會(huì)發(fā)展和人類生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在提倡民族文化發(fā)展的今天，義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)提倡對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)形式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成文化使命感并以此弘揚(yáng)民族精神。與此同時(shí)，對(duì)世界多元美術(shù)文化的學(xué)習(xí)與尊重亦是美術(shù)基礎(chǔ)教育不可忽視的部分。更重要的是，在當(dāng)今全球文化大背景下，基礎(chǔ)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)更應(yīng)該與世界接軌，積累借鑒多元美術(shù)文化以此促進(jìn)本民族美術(shù)文化的發(fā)展。

美術(shù)監(jiān)測(cè)工具的信效度

本次監(jiān)測(cè)中，中國(guó)畫中的山水、人物、花鳥，民間手工藝的剪紙、泥塑，傳統(tǒng)建筑的亭、臺(tái)、樓、閣等各種傳統(tǒng)藝術(shù)形式都有所涉及。世界多元美術(shù)文化部分則著重考查學(xué)生對(duì)西方經(jīng)典名家名作的辨別和理解，涉及內(nèi)容多以各版本教材篩選出的高頻次作品為主。測(cè)試題中也有將中外經(jīng)典作品進(jìn)行對(duì)比分析的題目，考查方向主要是對(duì)中外經(jīng)典作品造型基礎(chǔ)、媒介材料、形式意味以及歷史文化等方面的了解和掌握。

監(jiān)測(cè)工具形成后，考慮到全國(guó)的地區(qū)差異以及測(cè)試題的科學(xué)性，在全國(guó)正式測(cè)試前還進(jìn)行了兩輪預(yù)試，按照東、中、西地域分類，抽取不同辦學(xué)條件的學(xué)校進(jìn)行測(cè)試。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的作答反應(yīng)對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇題依據(jù)難度、區(qū)分度等經(jīng)典測(cè)量學(xué)指標(biāo)分析題目的科學(xué)性，建構(gòu)題與表現(xiàn)性任務(wù)則由專家組逐題評(píng)分，確定所評(píng)題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，并提供學(xué)生作答典型樣例。通過多輪工具修訂逐漸完善測(cè)試工具。全國(guó)監(jiān)測(cè)顯示，美術(shù)監(jiān)測(cè)工具信效度良好，保證了測(cè)評(píng)的科學(xué)性和客觀性。

當(dāng)然藝術(shù)監(jiān)測(cè)畢竟剛剛起步，過程當(dāng)中還需要不斷地去研究、改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)體系與測(cè)試工具的創(chuàng)新，這需要藝術(shù)監(jiān)測(cè)工作者以及藝術(shù)教育者的共同努力。

（李燕芳、陳福美、肖菱供職于北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，李紅菊、甄巍供職于北京師范大學(xué)藝術(shù)傳媒學(xué)院）

第五篇：我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升調(diào)研報(bào)告

我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升調(diào)研報(bào)告

十七大報(bào)告把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之首，更加突出了教育在改善民生、建設(shè)和諧社會(huì)中的重要位置。結(jié)合我市實(shí)際，在深入落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)下，按照全市教育工作會(huì)議提出質(zhì)量提升重點(diǎn)工作的要求，學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)生走全面發(fā)展的總體思路，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育求均衡、高中教育上水平的目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。為進(jìn)一步深化教育改革，更好地解決我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題和差距，結(jié)合市教育局多次深入基層了解情況、專項(xiàng)調(diào)研等工作，進(jìn)行較深層次的剖析和思考，現(xiàn)將調(diào)研工作整理如下：

一、全市提高教育教學(xué)質(zhì)量基本情況

近年來我市切實(shí)把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育系統(tǒng)的重點(diǎn)工作來抓。逐漸形成上下齊心、多方協(xié)作，人人參與，抓教學(xué)、抓教改、抓教研、比質(zhì)量的工作局面。

1.開展形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)。全市分別成立了各層次、各學(xué)科教研組，通過開展一系列的教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，較好地搭建起提高質(zhì)量的活動(dòng)平臺(tái)。層層開展公開課、示范課、展示課、說課、優(yōu)秀論文評(píng)選等各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。充分發(fā)揮骨干教師的示范、激勵(lì)、帶動(dòng)作用，開展“優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)”，通過骨干教師的“優(yōu)質(zhì)課”、“示范課”充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)和教育科研的引領(lǐng)示范作用。通過開展與優(yōu)秀教師結(jié)師徒對(duì)子，建立傳、幫、帶制度，解決年輕教師在教學(xué)、教研等方面遇到的困難和問題。積極開展課堂教學(xué)檢查評(píng)估和教學(xué)觀摩活動(dòng)，努力構(gòu)建有效性課堂，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教研方面，以區(qū)市鄉(xiāng)三級(jí)課題的研究為龍頭，1 搭建重點(diǎn)課題的協(xié)作平臺(tái)，帶動(dòng)全市各級(jí)課題的研究落實(shí)，更好的發(fā)揮科研理論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

2.扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。我市全面實(shí)施義務(wù)教育新課程，積極穩(wěn)妥地做好高中課程改革實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。通過開展新課改觀摩交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)等活動(dòng)，推動(dòng)了課程體系和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使我市新課程改革工作不斷深入發(fā)展。特別是全方位地開展教師新課程培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和把握新的教育理念，進(jìn)一步理解了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念。為更好的在新課改過程中推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，我們圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和落實(shí)“三維”目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）貫穿于新課改過程中，注重學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。逐步形成了在新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式重過程化，評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想人本化”的特色。組織召開了基礎(chǔ)教育課程改革及校本教研階段總結(jié)研討會(huì)，推廣中小學(xué)課程改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.強(qiáng)化教育教學(xué)管理。為加強(qiáng)教學(xué)管理，研究制定了《額爾古納市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在每個(gè)崗位的工作職責(zé)，確定每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，制定各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效率，有效地提高教師的執(zhí)教能力。促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將師德建設(shè)擺在首位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在全市范圍內(nèi)開展了師德師風(fēng)專項(xiàng)教育活動(dòng)，推進(jìn)師德建設(shè)。二是加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。積極構(gòu)建開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系，2 形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。充分利用衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開展校本培訓(xùn)，優(yōu)化教師培訓(xùn)資源配置，擴(kuò)大實(shí)施新課程教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模。組織實(shí)施以新理念、新課程、新技術(shù)為重點(diǎn)的師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)以及必要的專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的能力水平。制定培訓(xùn)方案，加大教師培訓(xùn)工作力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得培訓(xùn)實(shí)效。三是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)送教研活動(dòng)下鄉(xiāng)制度，建立城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村中小學(xué)教師“校對(duì)校，手拉手”交流制度，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。近年來，堅(jiān)持在全市通過開展公開課、示范課、學(xué)科教研等教學(xué)、教研活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

應(yīng)該說，近年來我市教育工作得到了長(zhǎng)足發(fā)展，中小學(xué)布局調(diào)整、危房改造硬件設(shè)施配備等取得了顯著成績(jī)，農(nóng)村中小學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策、貧困大學(xué)生救助得到很好落實(shí)；基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)，高中階段教育穩(wěn)步發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展有新水平；教育體制改革不斷深化，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。

在今年三月份召開的全市教育工作會(huì)議上，市教育局局長(zhǎng)總結(jié)了08年的教育總體情況，主管教育副市長(zhǎng)對(duì)教育近兩年來的工作成績(jī)給予肯定，并提出了更高的要求。

09年5月6號(hào)我市學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育指導(dǎo)組組長(zhǎng)市政府市長(zhǎng)在教育黨委第一階段總結(jié)調(diào)研會(huì)上，深入細(xì)致的了解調(diào)查了全市中小學(xué)教育工作中存在的制約和影響教育工作發(fā)展的實(shí)際突出問題，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公，直接在調(diào)研會(huì)上對(duì)一些相關(guān)問題予于處理解決，并同時(shí)對(duì)教育系統(tǒng)落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀下一階段工作提出建議和要求。3 所以說，在市委、市政府對(duì)教育高度重視和全市人民對(duì)教育高度關(guān)注的情況下，我們抓好教育，提高質(zhì)量，責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。

但有些學(xué)校的管理中，存在著這樣那樣的一些問題。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是學(xué)校教學(xué)思想和理念沒進(jìn)一步更新，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)方式、教學(xué)策略，特別是課堂教學(xué)思路、模式得不到根本的改變。三是個(gè)別學(xué)校管理思想單純，方式簡(jiǎn)單。四是校際間交流少，分析教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)不夠深入，氛圍不濃。五是有些教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，要求的多，卻付出的少。六是部分事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心的職能未充分發(fā)揮出來，“忙”于檢查多，具體指導(dǎo)少。

三、原因分析與思考

1、教育外部環(huán)境還不夠理想

近幾年來，市教育局雖然采取多種形式，加大教育的宣傳，在營(yíng)造教育氛圍上取得一定實(shí)效，但由于義務(wù)教育質(zhì)量的不均衡，社會(huì)各界對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與學(xué)校辦學(xué)水平的矛盾愈加突出；校園周邊環(huán)境治理整頓還不夠徹底，校園周邊環(huán)境不理想，書報(bào)、網(wǎng)吧、攤點(diǎn)等對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響依然存在，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理難度加大。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部對(duì)教育質(zhì)量滑坡的分析，一是尋找外部原因，講得最多的是生源問題，教師、學(xué)生外流問題，學(xué)生父母外出打工、隔代教養(yǎng)問題，顧及學(xué)校、教師本身原因的不多；二是認(rèn)識(shí)不到位。中小學(xué)學(xué)校間不同程度地存在著互相埋怨的狀況。一些學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量倍感壓力的同時(shí)又缺少必要的信心，制定許多針對(duì)可行的措施方案，缺乏嚴(yán)格有效的執(zhí)行力度。不同程度地存在著畏難情緒，這種情緒一些薄弱學(xué)校更明顯一些。3.學(xué)校教育管理存在欠缺

（1）管理理念欠明晰。具體教育一線管理者欠缺一套符合各校實(shí)際的教育理念和管理理念，缺乏一種長(zhǎng)線經(jīng)營(yíng)教育的意識(shí)和策略，宏觀決策調(diào)控作用沒有真正發(fā)揮。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制有偏差。源自校長(zhǎng)的價(jià)值取向存在不同程度偏差。從而導(dǎo)致教師的職業(yè)認(rèn)知、意識(shí)思維、努力方向等有整體差異。制度措施雖健全，但實(shí)用性、操作性不強(qiáng)?；驁?zhí)行力度不夠。4.教師隊(duì)伍素質(zhì)不盡如人意

教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。我們額爾古納的教師隊(duì)伍中也不乏業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有一定知名度的教師，但也有部分教師的素質(zhì)偏低，社會(huì)的評(píng)價(jià)不高。在調(diào)查和平時(shí)談話中，我們真切地感受到，一方面，教師活得不易，教師的負(fù)擔(dān)還在不斷加重，生存壓力和職業(yè)壓力在加大；另一方面，教師隊(duì)伍又存在著素質(zhì)不高、教學(xué)能力不強(qiáng)的狀況，著重表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師心理不平衡，動(dòng)力不足。由于社會(huì)對(duì)高考、中考的過度關(guān)注，中小學(xué)教師的職業(yè)壓力大，工作復(fù)雜繁瑣。眾所周知，教育工作需要付出大量熱情和愛心，在教育對(duì)象身上的工作成效卻不能一時(shí)體現(xiàn)，這就很容易使中小學(xué)教師產(chǎn)生心理不平衡。一些教師的工作熱情逐漸消退，厭倦冷漠的心態(tài)逐年增加，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段。而一旦把教育看成謀生的手段，就可能意味著價(jià)值觀的扭曲，把教書育人變成“我得到多少就應(yīng)該付出多少，而且在得到?jīng)]有增加以前，應(yīng)該付出得越少越好?！眴适Ы逃硐搿?/p>

（2）個(gè)別教師教育業(yè)務(wù)能力低。學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但教學(xué)能力有限。近幾年，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有了大幅度的提高，但是，學(xué)歷進(jìn)修中有“重層次，輕專業(yè)”的傾向，使得教師學(xué)非所教的問題更加突出。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有三分之一的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致，他們的教學(xué)能力、各種素質(zhì)和自身知識(shí)體系并沒有得到相應(yīng)的提高和改觀，教育教學(xué)質(zhì)量不高。隨著高中教育的普及，為解決主要問題，抓事物的主要矛盾，教師層層拔高使用，有一批教學(xué)水平高的初中教師被抽調(diào)到高 5 中任教。

（3）學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。全市教師總量已出現(xiàn)富余，但部分學(xué)科教師緊缺，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師短缺。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂、體育、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不足。在一些學(xué)校，雖然課程是按上級(jí)規(guī)定開設(shè)的，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)，素質(zhì)教育難以全面推行。學(xué)科教師的緊缺，致使有些學(xué)科難以正常組織教學(xué)，導(dǎo)致薄弱學(xué)科的出現(xiàn)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。08、09兩年，在市委市政府的大力支持重視和籌措下，現(xiàn)已解決部分高中教師的不足。5.課堂效率得不到根本性提高

1）學(xué)情研究不夠。教師備課既要備課程標(biāo)準(zhǔn)，又要備教材，還要備學(xué)生。備學(xué)生是我們備課環(huán)節(jié)的一個(gè)缺項(xiàng)、弱項(xiàng)。搞不清那些是學(xué)生已會(huì)的，那些學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，那些需要幫助才能學(xué)會(huì)，那些本節(jié)課學(xué)不會(huì)需要后面去強(qiáng)化才能學(xué)會(huì)的。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生暴露出那些問題，心中無(wú)數(shù)，更談不上去如何解決這些問題了。教師對(duì)學(xué)生的要求缺乏針對(duì)性，這是造成學(xué)生規(guī)范性差的主要原因。（2）問題意識(shí)淡薄。問題意識(shí)的教學(xué)沒有成為我們教學(xué)的常規(guī)，當(dāng)前我們的教師和學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱。學(xué)生的問題意識(shí)主要表現(xiàn)在：一是不敢或不愿提出問題，二是不能或不善于提出問題，教師缺乏問題意識(shí)主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，滿堂講、滿堂練現(xiàn)象普遍存在。這是缺乏問題意識(shí)的表現(xiàn)。多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有了這種意識(shí)，但實(shí)際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，問題意識(shí)教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象，講評(píng)課存在一講到底的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課存在滿堂看現(xiàn)象，討論、合作流于形式等等。（3）課堂效率不高。高投入，低產(chǎn)出，課堂效率低下的問題在中小學(xué)還仍存在。造成課堂效率不高的原因：一是教師素質(zhì)不理想，專業(yè) 6 化程度低，專業(yè)不對(duì)口；二是平時(shí)常規(guī)課教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽課看，部分教師存在公開課或有聽課時(shí)與平時(shí)差距很大的情況。學(xué)生的主體地位、師生的雙邊活動(dòng)得不到有效的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、建議

1.繼續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為，加大學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)效益和群眾的滿意度

繼續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為，加大學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)效益和群眾的滿意度，牢固樹立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念，注重“人”因素，即形成校長(zhǎng)、班子成員、教師、學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)。嚴(yán)格遵守國(guó)家教育方針，以增效減時(shí)為目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。

2.繼續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)師能建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

教師是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要力量。國(guó)家教育方針的貫徹，素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)校質(zhì)量舉措的落實(shí)，都有賴于教師。因此，在繼續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師能建設(shè)。一是加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)。切實(shí)加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)力度，繼續(xù)開展師徒結(jié)對(duì)和青年教師大拜師活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。并扎實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，積極爭(zhēng)取我市教培中心及早成立，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)率和課堂效益的提升率。二是深化活動(dòng)推進(jìn)。繼續(xù)深入實(shí)施 “骨干教師送課下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)手拉手”等工作，吸引更多的教育工作者參與到師能建設(shè)工作上來，切實(shí)提高師能水平。三是強(qiáng)化考核激勵(lì)。以師德為先導(dǎo)，以實(shí)績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，以科研為向?qū)?，開展名師及學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教壇新秀等骨干教師評(píng)選工作。依托義務(wù)教育階段績(jī)效工資的實(shí)施，進(jìn)一步深化人事制度改革，充分發(fā)揮“能者上，庸者下”的導(dǎo)向功能，增強(qiáng)教師崗位意識(shí)，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，完善 7 教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師資源的合理配置。同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的緊迫感和使命感，進(jìn)一步提升教師工作的信心。3.狠抓教育教學(xué)工作，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

一是繼續(xù)牢固樹立教學(xué)為中心的思想。堅(jiān)持教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作不動(dòng)搖，樹立以教學(xué)為中心的思想，學(xué)校的各項(xiàng)工作都要服從、服務(wù)于教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)工作。

二是引導(dǎo)學(xué)校和教師正確地進(jìn)行教科研。以教科研為先導(dǎo)，以校本教研為抓手，以課題研究為載體，正確引導(dǎo)教師通過教科研激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師專業(yè)水平，提高課堂效率，切實(shí)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，使教研工作適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三是狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格管理。進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)日常管理，抓好抓好教學(xué)常規(guī)四環(huán)節(jié)：集體備課；課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；作業(yè)批改；輔導(dǎo)要堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)工作。4.注重“人本管理”，推進(jìn)民主治校進(jìn)程

嚴(yán)格考核。按照“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面，對(duì)教師的師德、出勤、教學(xué)過程和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面公正考核，并以此作為教師評(píng)先和晉級(jí)的依據(jù)，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。

實(shí)行人文管理，推進(jìn)民主治校進(jìn)程，推行陽(yáng)光校務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，堅(jiān)持做到多傾聽教師意見，多深入教學(xué)一線，多做自我批評(píng)，多解決教師實(shí)際困難，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用談話；倡導(dǎo)“念人之善，揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之過，幫人之難”的處事原則，從情感上理解教師，在工作中尊重教師，在生活上關(guān)心教師，從心理上疏導(dǎo)教師。千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造民主、寬松、和諧的環(huán)境，真正讓“想干事的有舞臺(tái)，能干事的有作為，干成事的有地位”。5.強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。學(xué)校要特別注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，“向習(xí)慣要質(zhì)量，向管理要效益?！币越虝?huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生求知作為出發(fā)點(diǎn)。在德育工作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人；在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)以致用，在探究中求知，在實(shí)踐中磨練；并積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，將學(xué)法指導(dǎo)納入常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校還要確立“立足常規(guī)管理，抓好特長(zhǎng)發(fā)展”的工作思路，積極實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育，努力搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展蓄勢(shì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善質(zhì)量保障體系

建立一套行之有效的監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作過程和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測(cè)和調(diào)控，使教學(xué)工作自始至終處于有效的監(jiān)控和調(diào)控之下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

一是要以2009年教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查為載體，進(jìn)一步提高對(duì)教育質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理，完善教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，著力抓教學(xué)，將教學(xué)工作列入教師考核的重要內(nèi)容。

二是建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制。首先應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為。其次，建立教學(xué)工作獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)教學(xué)工作及教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級(jí)等掛鉤，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在今后的工作中，我們將不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相信有市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)，在各級(jí)教育行政部門和各學(xué)校的不斷努力，全市的教育教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。