第一篇：小學(xué)語文聽評課感悟

宜陽縣柳泉鎮(zhèn)小學(xué)語文聽課心得體會

2018年11月15日，我在柳泉鎮(zhèn)中心小學(xué)觀摩了柳泉鎮(zhèn)中心校組織的“教學(xué)技能交流”活動。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進的我來說，這次交流學(xué)習(xí)活動使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大量的讀書時間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如陳丹燕老師在執(zhí)教《花邊餃子里的愛》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：課文標(biāo)題是一篇文章的眼睛，通過標(biāo)題思考問題，帶著問題去閱讀課文。（提示：什么是花邊餃子？它是什么樣子的？為什么花邊餃子里有愛？……）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進入新課意境。我對陳丹燕老師印象深刻，在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她課堂導(dǎo)入很成功，利用課文題目里含有的字“愛”進行組詞，然后引入本課，并體現(xiàn)這節(jié)課的思想內(nèi)涵。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實。

這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。

五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。如賀巧花老師在授《十年后的禮物》這這一課時，對學(xué)生的回答，賀老師用語言激勵，我想，這會更大激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣!

六、具有扎實的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次“教學(xué)技能交流”活動中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚。

七、議課活動使授聽課意義進一步升華。

聽完每位授課教師的課后，先授課教師講設(shè)計與反思，然后聽課教師與授課教師討論進行評課，最后由代表總結(jié)。這樣集眾人智慧，使每位教師能夠認(rèn)識自己的不足和優(yōu)點，根據(jù)自己情況對今后教學(xué)進一步改進

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：聽評課感悟

機械專業(yè)專業(yè)化聽評課感悟

機械數(shù)控組張素正

聽課是一種對課堂進行仔細(xì)觀察的活動，對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用，也是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

聽課制度同樣是中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)管理制度之一，目前，采用的聽課方式包括：推門聽課、專題性聽課、隨堂聽課等，應(yīng)該說，實施聽課制度后，學(xué)校無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力都得到了較大程度的提高，為保障學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。

但是，學(xué)校專業(yè)復(fù)雜，學(xué)科繁雜，區(qū)域內(nèi)交流機會稀少，如何開展專業(yè)化聽課是個難題。學(xué)校各類科目老師跨專業(yè)聽課的現(xiàn)象非常突出，語文課老師聽機械專業(yè)課，財會專業(yè)課老師聽電子電工課，英語課老師聽服裝專業(yè)課等情況比比皆是，由于聽課老師與任課老師專業(yè)不同，往往使聽課老師根本無法聽懂教學(xué)內(nèi)容，用一名老師的話說：“云里霧里，好象是聽天書”，這樣的聽課充其量只能對教師的教學(xué)能力、課堂組織等方面對授課者教學(xué)作出粗略的評價，而對于不同學(xué)科的教學(xué)模式的評價往往不能做到客觀。

為此，今后的專業(yè)課聽課要進行制度上的修改，各類聽課組合使用，重點在學(xué)科組中進行專題性專業(yè)化聽課，隨堂聽課與推門聽課則主要側(cè)重于教師教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能等方面的考查，通過隨堂聽課與推門聽課提高教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，而專題性專業(yè)化聽課則重在提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，形成教師專業(yè)授課風(fēng)格，提煉各類專業(yè)課的教學(xué)方法、技巧與策略。

第三篇：識字課聽評感悟

識字課聽評感悟

2014元月3日，我和教育局領(lǐng)導(dǎo)邱書記、王股長及招辦萊主任來到了葛源中學(xué)聆聽了顧老師和方老師深圳學(xué)習(xí)回來的匯報課，同行的還有全縣各小學(xué)的分管教學(xué)的校長和語文教師共一百多人。當(dāng)前我國識字教學(xué)出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象：

一、錯別字情況嚴(yán)重；

二、書寫質(zhì)量普遍降低；

三、有些地方的小學(xué)低年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。針對這三種現(xiàn)象，這次課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)補充較多。在薄薄的一本2011年版新課標(biāo)中，增加的兩個字表就占了一半。這兩個字表分別是識字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。在基本字表中，300個基本字，這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)好這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)好這300個基本字，就能達到事倍功半的效果。常用字表有2500個字，是整個小學(xué)階段的寫字量。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。新課標(biāo)中要求第一學(xué)段的學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字1600左右，會書寫800個左右，比原來的識字寫字量都減少了200個字。第三學(xué)段要求累計識記漢字3000個左右，2500個左右會寫。對于第一學(xué)段的學(xué)生，新課標(biāo)降低了識字和寫字量，但對于寫字的質(zhì)量要求更高了。按照規(guī)定要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。這是一個硬性規(guī)定，但在許多的語文課中，寫教學(xué)卻顯得無足輕重。

在上午聽的方老師執(zhí)教的《美麗的心愿》一課中，老師采用了多媒體課件進行教學(xué)，課件的資料豐富，色彩明麗，非常吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字的方法非常之多。整堂課的識字方法有：

1、“奇思妙想”識字法；

2、“生活再現(xiàn)”識字法；

3、“字卡游戲”識字法；

4、“摘蘋果”識字法。課堂氣氛非常活躍，但我總覺的這節(jié)課老師卻一個字的板書都沒有，這是語文課嗎？我覺的這既然是一節(jié)低年級的語文識字課，那么老師的指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)怎么就沒了呢？對于這一堂課，方老師可以在趣味故事導(dǎo)課以后，老師可以說，接下來我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文——《美麗的心愿》，老師一邊說，一邊書寫，學(xué)生可以跟著老師一起書空。在學(xué)生自由地讀了這首詩以后，找出了自己覺得比較難認(rèn)的字，老師也可以板書在黑板上，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。會認(rèn)會寫之后再進行了擴詞練習(xí)。方老師是這樣說的：“老師這樣說，我就不這樣說?！痹跀U詞后，老師又讓學(xué)生用新詞說話。其實老師沒必要每一個詞都讓學(xué)生說話，難度如果太大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會減弱。對于一、二年級的學(xué)生，喜歡學(xué)習(xí)漢字，要有主動識字、寫字的愿望，并有濃厚的興趣。我們學(xué)語文，就要讓學(xué)生會有綜合運用語言文字的能力，但如果要求過高，還是不行的。

顧老師執(zhí)教的課文是《學(xué)生的榮辱觀》，這節(jié)課也是以識字寫字教學(xué)為主的高段語文課。因為是五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的識字能力，學(xué)生識字的速度和效果也就高效的多。一學(xué)生說“辱”字時，是這樣記得：“早晨的日頭不見了，多了一寸陽光?！睂W(xué)生的理解多么深刻呀！“辱”字怎會記不住呢？對于這節(jié)課，我將從以下幾個方面闡述我個人的觀點：

一、教學(xué)方式方面

①教學(xué)時顧老師采用了看圖猜成語和說謎語猜字，教學(xué)中組織形式巧妙、運用了聯(lián)想認(rèn)字，巧記難字；我來編，你來猜；隨文識字等識字方法，多樣靈活，有情趣，學(xué)生樂學(xué)。

②教學(xué)中，顧老師發(fā)揚了教學(xué)民主、營造了寬松、和諧的課堂氛圍。能夠面向全體學(xué)生，因材施教；充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進者的角色。

③顧老師注重識字過程評價，方法多樣化，互評、師評，評價真實有效。

二、學(xué)習(xí)方式方面

①整堂課全體學(xué)生積極參與、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)扎實有效。②學(xué)生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解、在應(yīng)用中得到鞏固。③學(xué)生能用適合自己的方法識字，又能在交流互動中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最佳方法，形成習(xí)慣。

三、教學(xué)效果方面

①學(xué)生學(xué)到了“懶惰、松懈”等許多詞，學(xué)生也有了正確的榮辱觀。②整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)是愉快的，有自己的情感體驗。

③達到了三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。短時高效，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課寫字環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實，可能是選材的原因，人文性稍稍有點偏重。我是一名語文教學(xué)工作者，衷心的祝愿我縣的識字、寫字教學(xué)通過這次的活動能夠更上一個臺階。

第四篇：小學(xué)語文教師如何聽評課

小學(xué)語文教師如何聽評課

崔巍

一、聽評課的意義和價值

怎樣聽評課是一項十分有價值的課題，它既是教研活動、評價活動，又是重要的培訓(xùn)活動。聽評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平等的主要手段。

通過聽評課，一方面可以學(xué)到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；另一方面還能為深化教學(xué)研究提供信息資源；其次，可以幫助我們認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何聽課

作為我們一線的語文教師，究竟如何聽課，才能真正讓自己從別人的課堂教學(xué)中采到屬于自己的“蜜”呢？愚以為，需要做好以下幾方面工作：

(一)做足課前準(zhǔn)備

俗話說：留心天下皆學(xué)問。教師要想從聽課中真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。

準(zhǔn)備什么呢？怎樣準(zhǔn)備呢？我個人認(rèn)為：一是思想準(zhǔn)備。把自己平時在教學(xué)中的困惑搬出來，做好解惑準(zhǔn)備，看看別人在這方面如何解決和應(yīng)對的。例如：（1）別人是如何進行識字教學(xué)的(例：邢小琴老師在教學(xué)中通過找一找，圈一圈，從音到字，從字到詞，從詞到句，從結(jié)構(gòu)偏旁到組詞說話，把聽說讀寫諸方面由易到難逐步推進。李虹老師的文具韻律操所體現(xiàn)出來的寓教于樂的教法，以及不同形式的讀，開課階段實物展示，而后的生字新詞卡的展示，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識有個科學(xué)的接受過程；劉生珍老師通過圖文并茂的方法幫助學(xué)生理解和記憶；湯杜老師的闖關(guān)游戲，王振梅老師的讀寫說練，高玉浩老師、張琴老師的生字板演，學(xué)生的寫字展評，教會了學(xué)生正確書寫漢字的基本方法，高玉霞老師的找朋友游戲等，各領(lǐng)風(fēng)騷一堂課。）（2）別人是如何進行朗讀教學(xué)的（例：張曉玫老師的情感朗讀訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法，這也是語文教學(xué)中“語運”能力的有意識培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文即生活，生活即語文的教學(xué)理念，而且教學(xué)中聽、說、讀、寫每個環(huán)節(jié)都是循序漸進有的放矢的。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去表達；賀媛老師在朗讀教學(xué)中先讓學(xué)生聽錄音培養(yǎng)語感，在教學(xué)中有意識的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀出感情；王瓊老師的“三讀”教學(xué)等，張巧鳳老師的多種形式的讀，藺光萍老師對學(xué)生朗讀速度的要求和指導(dǎo)，都很有特色。）；（3）別人是如何進行小組合作探究的（例：梁霞老師、李彩萍老師的問題預(yù)設(shè)，探究參與；杜玉榮老師的小組探究方法指導(dǎo)）；（4）別人是如何馭課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的（例：梁霞老師在每個環(huán)節(jié)中都是讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，才進行教學(xué)，絕不打無準(zhǔn)備之仗；李迎春老師的講故事，巧設(shè)懸念，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，杜玉榮老師激趣導(dǎo)課，巧妙的語言過渡；杭學(xué)東老師的教學(xué)設(shè)計，問題的預(yù)設(shè)，情感的訓(xùn)練等）；（5）別人是如何調(diào)動學(xué)生各種感官完成教學(xué)的（例：張曉玫老師的播放“北風(fēng)勁吹”讓學(xué)生感受并模擬人處在這個環(huán)境中的各種動作表情；張琴、王振梅老師叫全體學(xué)生聽國歌行隊禮的升旗儀式模擬，張巧鳳老師指導(dǎo)的模擬動物叫聲；李彩萍老師模擬俯下身子、側(cè)著腦袋；馬麗老師教學(xué)生模擬矛盾大戰(zhàn)的情景，理解“雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語的含義）（6）別人的教學(xué)風(fēng)范（例：杭學(xué)東老師的詼諧幽默，妙語連珠；賀媛、杜玉榮老師的親切和藹；馬麗、梁霞、湯杜、王瓊等老師的沉穩(wěn)大氣，張弛有度；）??諸如此類，不一一贅述。

二是精神準(zhǔn)備。這一點尤為關(guān)鍵。因為，我發(fā)現(xiàn)在我們平時外出培訓(xùn)聽課的時候，總能看到一些外地的同仁們常常被動聽課，從夾著聽課記錄進課堂的那一刻起，就抱著完任務(wù)的心態(tài)，沒有一點思想準(zhǔn)備，講課人在臺上講的津津有味，聽課人在臺下聽得昏昏欲睡；要么手機玩得洋洋得意，到頭來筆記只有寥寥數(shù)語。究其原因是耳朵和眼睛這兩種感官受到了交通管制——有眼，熟視無睹；有耳，充耳不聞。起不到任何相互學(xué)習(xí)，取長補短的作用。過去學(xué)校都有聽評課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在期末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，這是典型的用形式主義對抗官僚主義的做法。

三是信息準(zhǔn)備。聽課時，打算聽誰的課，我們不妨事先問問授課者教什么內(nèi)容，可在開課前，和學(xué)生找個課本來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，遵循怎樣的教育教學(xué)理念，以便聽課時有個對比和心理準(zhǔn)備。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

四是問題準(zhǔn)備。要帶著問題，走進課堂，關(guān)注學(xué)生。有了問題，進入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對話教學(xué)的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動輒就去當(dāng)演員。“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在，因此我們要帶著“看別人如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵問題去聽課。(二)集中傾聽精力

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要想，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，要記，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，另外還要算，算教學(xué)結(jié)構(gòu)中對于有限的時間是如何分配的?？傊?，既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧。

1、關(guān)于“看”。

一看教?？唇處煹膬x表教態(tài)（文明、積極向上、親切自然）；看教師的板書（正確、規(guī)范、合理）；看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計（科學(xué)、熟練），教學(xué)基本功的展示；看教師是否尊重學(xué)生（傾聽和尊重學(xué)生的發(fā)言、和學(xué)生共同研討問題、給學(xué)生獨立思考的時間）。

二看學(xué)?？磳W(xué)生（討論、交流、練習(xí)、扮演）的狀態(tài)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒和參與度，看學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。當(dāng)然，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。

2、關(guān)于“聽”。一聽教師的談話、講解、評價、提問、要求（正確、適時、激勵、啟發(fā)、普通話、語文味）；二聽學(xué)生的提問、討論、回答問題、提出意見。

3、關(guān)于“想”。一要想授課人為什么這么設(shè)計課堂程式？要達成什么目標(biāo)？二要想別人遵循怎樣的教學(xué)理念，好處在哪？三要想假如讓自己來叫這節(jié)課會吸取別人的哪些優(yōu)點，擯棄別人的哪些做法？等等在這里也不再贅述了。

4、關(guān)于“記”。要記下自己的隨想，記下教師最重要的優(yōu)缺點，記下自己的主觀感受和零星評析，記下課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言率、參與度和獨立展示的人次（本次聽課，邢小琴59次，李紅54次，劉生珍58次，湯杜杜58次，張曉玫63次，張巧鳳57次，賀媛79次，王瓊71次，還有些是30多次的。從這些數(shù)據(jù)可以間接反映出我們是否把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，是否做到了培優(yōu)輔差，做到了組織調(diào)動??）。只有重聽課中的得失與感受，才能真正脫離聽課本身，內(nèi)化為自己的東西。聽課過程中，有些靈感理念稍縱即逝，需要及時記錄，及時寫上自己的感悟，以便把它上升到理論的高度，有助于自己對教學(xué)的研究和業(yè)務(wù)能力的提升。（記得多年前去西安聽竇桂梅女士和于永正先生的課和報告，當(dāng)時真有一種百聽不厭的感受，我把當(dāng)時聽課的筆記整理了一下足足有十幾頁。每晚聽課回到賓館的第一件事就是寫感受。不是別人布置的任務(wù)，而是自己發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，回來后，我把它整理成一篇論文叫《語文教學(xué)不是只是的傳授，而應(yīng)是一種能力的建構(gòu)》其中總結(jié)歸納了五點感悟，交給了縣教育局，受到齊局長的高度評價，發(fā)表在了《吳起教育》雜志上。心里很欣慰，畢竟這是自己的真切感受。最近幾天聽了咱們十多位老師的語文課，幾乎都是女同志的課。說實話感受同樣頗深。不由得在自己的聽課記錄背面寫下了“百家爭鳴，百花齊放，群芳爭艷，各有千秋”幾個字，來表達我內(nèi)心的真實感受。我覺得這就是學(xué)習(xí)。）

5、關(guān)于“算”。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。（本次聽課活動，我對大多數(shù)教師的授課環(huán)節(jié)所用的教學(xué)實踐都做了個時間的統(tǒng)計，目的就是看大家是否把“學(xué)”作為教學(xué)的重點，是否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。）

算，就是計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（1）、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

（2）、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

（3）、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

（4）、計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

（5）、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（三）、寫好聽后反思

一節(jié)課，無論成功與否，都有其閃光點，都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，設(shè)身處地的聽一節(jié)課，你的知識經(jīng)驗無形之中就會增加一截，因此，及時的反思，很有助于對自身能力的提升；即使不寫反思，寫一寫自己的點滴體會和感想也是一種莫大的收獲，同時，也利于自己整理思路，為評課有話可言。

三、怎樣評課

看一節(jié)課——學(xué)學(xué)樣子；評一節(jié)課――理解內(nèi)涵。這是我對聽評課的理解。（說實話，我今天所講的如何聽課也好，如何評課也好，我個人覺得很惶恐，畢竟自己不是專家，不能品頭論足，不能自我炫耀，我只希望這是一種相互學(xué)習(xí)，共同促進）

(一)、評教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(二)、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

(三)、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

第一、看教學(xué)思路設(shè)計

要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。(四)、評方法手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

第二、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第三、第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

(五)、評教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

(六)、評教學(xué)效果 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

對一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

（七）評教學(xué)思想

看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。看是否具有“開放教學(xué)”的意識?？词欠駨摹皺?quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念?？词欠耜P(guān)注學(xué)生的成功感。

四、下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個問題：

1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ知識目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。

4、評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。評課時應(yīng)特別注意以下三點：

①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。②要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽

教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。

③要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往下套。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對?？傊?，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。

五、評課五不要

不要挖苦諷刺，不要輕易下結(jié)論，不要以個人的傾向品評，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚

六、評課三為主

肯定成績、幫助提高、鼓勵改革

七、對課堂教學(xué)中“流行語”的反思 ——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀

弊端：方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。

提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述（2）你讀懂了什么？

弊端：范圍太廣教師評價寬泛

啟示：教師要進行恰當(dāng)處理選擇契機進行深入理解

對策：確定一個層面——表達方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？

弊端：將其貫穿于整個教學(xué)中 啟示：是否要解決所有的問題？

教師不應(yīng)被動招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段

反思：不是對所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文。）如《飛奪瀘定橋》

啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。不要進行狹隘的摹仿 背后存在的問題

1、貪多求全課堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失個性，迷失文本所蘊含的豐富內(nèi)涵

4、學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人

5、交流對話膚淺，質(zhì)量低

八、荒己園而肥人田

——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思

1、內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課

2、人文提升過“限”——不倫不類的教育課

注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間

3、教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課

第五篇：小學(xué)語文聽評課總結(jié)（定稿）

銀王中心小學(xué)語文教研組聽評課活動小結(jié)

前段時間我校開展了教師聽評課活動。對于此次活動，教師們都能積極參加?，F(xiàn)將語文教研組聽課評課活動總結(jié)如下：

一、值得肯定的地方

1．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會祖國、家鄉(xiāng)、人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點詞語）來反映這些特點，這點做得非常到位。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生自己理解。通過抓關(guān)鍵語句體會人物、景物理解內(nèi)容。如師婷婷老師在上《回自己的祖國去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時提的問題有點難但是能一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣就很好。

3、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2．獨特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。

3．課堂設(shè)計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學(xué)生實行不同的評價語。

4.細(xì)節(jié)問題，我們在上課的時候會忽略很多細(xì)節(jié)問題，比如話筒的聲音、對后進生的態(tài)度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節(jié)課之后我們要及時的改正。

總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。