第一篇：淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟音樂(lè)課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，容易學(xué)唱歌曲。如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去聽(tīng)課。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)學(xué)得快、記譜記得牢，誰(shuí)唱得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

音樂(lè)是學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，有益于改善校園氣氛及提高社會(huì)生活質(zhì)量。音樂(lè)課的內(nèi)容僅憑老師的嘴來(lái)講和唱是難以讓學(xué)生理解和感受到更好的演唱和表演的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從而吸取更多的音樂(lè)知識(shí)與信息。尤其是一些欣賞課，這時(shí)采用欣賞視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解音樂(lè)，從而提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[范文模版]

小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)、美術(shù)、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)呢？

中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-13011794.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效性；教學(xué)效率

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是采取填鴨式的教學(xué)方法，一般都是教師一句一句地教學(xué)生來(lái)唱，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)失去了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，因此在新形勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一

定要?jiǎng)?chuàng)建民主、自由的和諧環(huán)境，既能吸引學(xué)生的興趣，也能提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。首先，教師要從自己的教學(xué)理念上進(jìn)行改善，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去回想什么是風(fēng)聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、模仿。這樣做既能提升教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生在探討過(guò)程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對(duì)學(xué)生的態(tài)度上來(lái)進(jìn)行改善，在現(xiàn)階段有一部分教師在課堂上非常嚴(yán)肅，他們往往不允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在音樂(lè)課堂上不敢發(fā)言，他們的疑問(wèn)也不能及時(shí)得到解決。因此教師一定要改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)待學(xué)生要有耐心、足?螄感模?這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣

近幾年來(lái)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來(lái)越多地得到了運(yùn)用，它以動(dòng)畫(huà)、視頻的形式吸引了眾多小學(xué)生的興趣，因此教師可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)城》的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片片段來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看。教師可以一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的普及，一邊進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片的播放，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片充滿(mǎn)了興趣，這種模式能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠把音樂(lè)的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的音樂(lè)知識(shí)較少，如果一味地強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的話(huà)有可能會(huì)耽誤課堂的進(jìn)度，而且一部分對(duì)音樂(lè)不敏感的學(xué)生也很難完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每五六

個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進(jìn)行《在祖國(guó)的懷抱里》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在實(shí)際中接觸過(guò)多少有關(guān)歌頌祖國(guó)的歌曲，每個(gè)學(xué)生可能接觸的知識(shí)是有限的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論、探究，把大家的結(jié)果總結(jié)到一起的話(huà)，學(xué)生們積累的音樂(lè)量肯定會(huì)有所增長(zhǎng)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起對(duì)音樂(lè)的知識(shí)進(jìn)行討論，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率。

四、游戲化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力相對(duì)較差，如果在教學(xué)中一味地要求他們端端正正坐著、認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講的話(huà)肯定會(huì)有一定難度，但是如果能夠在教學(xué)中融入游戲的元素，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)獲得知識(shí)與成長(zhǎng)的話(huà)，學(xué)生的參與積極

性肯定會(huì)有所提升，教學(xué)的質(zhì)量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進(jìn)行《中國(guó)功夫》的教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)中國(guó)功夫的游戲，讓學(xué)生自己跟著視頻去練習(xí)幾個(gè)中國(guó)功夫的動(dòng)作，然后等學(xué)生練習(xí)完成之后教師可以開(kāi)展一個(gè)“功夫大合唱”的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行組間比賽，看看哪個(gè)小組唱得最好、節(jié)奏把握得最準(zhǔn)確，就給予這個(gè)小組的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升音樂(lè)教學(xué)的效率。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)。

五、采取多元化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常是教學(xué)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)中差”三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)或者是干脆采取不評(píng)價(jià)的方式，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)與成

長(zhǎng)。因此，教師一定要改變?cè)u(píng)價(jià)形式，首先，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、需要改進(jìn)的點(diǎn)，確保學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)有所提升。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己、改善自身的學(xué)習(xí)方式。因此教師一定要改善評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)有所提升。

總述：近些年來(lái)音樂(lè)教學(xué)的重要性越來(lái)越被提及，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何保證課堂教學(xué)的有效性，提升音樂(lè)教學(xué)的效率也成了眾多教師研究的目標(biāo)。今天我們就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

第三篇：音樂(lè)課堂的有效教學(xué)反思

音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。有效教學(xué)是課改的一大追求，也是我們音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一堂課是否有效的教學(xué)，確立清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是前提，是否能找到準(zhǔn)確的重難點(diǎn)，在教材的基礎(chǔ)上大大豐富教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)能否將音樂(lè)課程中的知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者（三維目標(biāo)）協(xié)調(diào)發(fā)展，即突出音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度，同時(shí)也使知識(shí)與技能的獲得過(guò)程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據(jù)教材安排、學(xué)生的年齡和特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，形成有效的課堂教學(xué)。

有效教學(xué)是是我們音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，特別是在今天新課程條件下,倡導(dǎo)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的環(huán)境中,選擇正確、合理的課堂教學(xué)方法更有著重要的意義。高中音樂(lè)主要是 學(xué)會(huì)讓學(xué)生在美的音樂(lè)情境中欣賞音樂(lè)，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，我們可以在板書(shū)中，在音樂(lè)中，乃至在歌唱的技能中都可以創(chuàng)設(shè)情境。在情境中提問(wèn)學(xué)生的感受，在多媒體課件的影視效果中欣賞音樂(lè)和感受音樂(lè)，能夠參加所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，我覺(jué)得這就是課堂有效性之所在。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、情感態(tài)度，突出學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生的主動(dòng)提供學(xué)習(xí)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)感受音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：高效音樂(lè)課堂源于有效教學(xué)

高效音樂(lè)課堂源于有效教學(xué)

追求高效是我們音樂(lè)課堂教學(xué)永恒話(huà)題，高效的前提應(yīng)該建立在有效的基礎(chǔ)上。音樂(lè)課堂上老師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、拓展學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生積極思維，充分挖掘?qū)W生自身潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

在一節(jié)課中，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題？解決了哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題是有效地？哪些問(wèn)題是課堂生成的？等等，都需要我們一一設(shè)計(jì)到。

《森林的歌聲》教學(xué)片斷：欣賞《森林的歌聲》導(dǎo)入課題。老師：仿佛來(lái)到了什么地方？ 學(xué)生：森林、大自然?? 老師：為什么？

學(xué)生：有小鳥(niǎo)的聲音、流水聲??

老師：由此，你想到了森林的什么景象？ 學(xué)生：小河流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??

在這簡(jiǎn)短的導(dǎo)課過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單、直接、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，雖然這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定答案，但是學(xué)生的回答也不會(huì)偏離主題，不至于出現(xiàn)老師費(fèi)勁口舌的引導(dǎo)，學(xué)生也回答不到正題上的尷尬場(chǎng)面。

二、教學(xué)語(yǔ)言的有效性

在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)理解和接受知識(shí)，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有些教師語(yǔ)言表現(xiàn)過(guò)于虛假、過(guò)于簡(jiǎn)單也過(guò)于幼稚：想不想和老師一起走進(jìn)音樂(lè)殿堂？四年級(jí)的孩子，有的肯定心里不想，但是就是迫于現(xiàn)場(chǎng)的壓力，湊合著說(shuō)吧！這也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提問(wèn)好幾個(gè)問(wèn)題，卻停留在一個(gè)層面上，簡(jiǎn)單無(wú)效的重復(fù)。

三、形式變化的有效性

教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)多數(shù)追求教學(xué)形式的變化。然而有些形式是必須有的，有些形式是老師自己設(shè)計(jì)的，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的越多，往往在課堂中生成的越精彩，但不是所有的形式都在課堂上體現(xiàn)才完整，如果非常牽強(qiáng)的呈現(xiàn)在課堂上會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“坎兒”，邁過(guò)去了萬(wàn)事大吉，邁不過(guò)去全盤(pán)皆輸。在《柳樹(shù)姑娘》一課中，教師領(lǐng)著學(xué)生聽(tīng)了幾遍歌曲之后，直接點(diǎn)出自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，本來(lái)孩子們學(xué)起來(lái)不難，非得拿出來(lái)練練，課堂氣氛顯得沉悶，會(huì)場(chǎng)秩序像是不和諧的混聲合唱?！扼π犯琛贰ⅰ禗o re mi》的執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多的形式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得自然、順暢、水到渠成，沒(méi)有將所謂的難點(diǎn)單獨(dú)提煉出來(lái)進(jìn)行解決，重復(fù)做無(wú)謂的練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得尤為重要，但教學(xué)形式既不能設(shè)計(jì)的整齊劃一，顯得呆板，也不能設(shè)計(jì)的太浮華。

四、教學(xué)目標(biāo)確立的有效性

現(xiàn)在想來(lái)之所以有的課味同嚼蠟，要么一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)滿(mǎn)，要么目標(biāo)不明確，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，老師把握不住課的環(huán)節(jié)，甚至都不知道學(xué)生掌握了什么，掌握得怎么樣。所以教學(xué)目標(biāo)一定是教師吃透教材、反復(fù)斟酌之后、要考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和特性，再提煉出來(lái)的。

五、音樂(lè)作品深挖細(xì)演的有效性

音樂(lè)課的根本還是“音樂(lè)”。少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)讓音樂(lè)課走向?qū)I(yè)化，致使孩子們遠(yuǎn)離音樂(lè)。要讓孩子們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，喜歡音樂(lè)，擁有欣賞音樂(lè)的審美和表現(xiàn)能力。我們都希望孩子能夠通過(guò)音樂(lè)課掌握更多的音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，這只是手段，我們應(yīng)該把眼光放在為音樂(lè)作品服務(wù)上，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握音樂(lè)形象，這就要求教師首先要把握好音樂(lè)形象，通過(guò)音樂(lè)形象的確立分析音樂(lè)作品?！渡值母杪暋肥且还?jié)欣賞課，教師從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的音樂(lè)形象（音樂(lè)形象的塑造存在差異、不固定性）如：小青蛙的聲音、森林的歌聲、神秘古怪的森林現(xiàn)象等等，因此，音樂(lè)課中決不能缺少音樂(lè)，音樂(lè)語(yǔ)言應(yīng)貫穿于整堂音樂(lè)課，使學(xué)生沉醉于音樂(lè)氣氛之中，潛移默化地感受和欣賞音樂(lè)，從中受到教育。音樂(lè)課就應(yīng)該用音樂(lè)的素材解決問(wèn)題，所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞音樂(lè)而展開(kāi)，多一些音樂(lè)的思考，少一些呆板的說(shuō)教。

提高教學(xué)的有效性，是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑，因此，我們要經(jīng)常反思，真正提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使音樂(lè)課堂教學(xué)更為扎實(shí)、豐富而有效，使音樂(lè)課堂既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵，讓濃濃的音樂(lè)流淌在學(xué)生心間。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.動(dòng)態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，并通過(guò)課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來(lái)，平移到另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來(lái)，平移到另一邊也可以拼成長(zhǎng)方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來(lái)計(jì)算。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動(dòng)手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問(wèn)題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形面積來(lái)計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點(diǎn)。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，什么變了，什么沒(méi)有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)梯形的面積有何關(guān)系？

通過(guò)課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我制作了這樣的一個(gè)練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問(wèn)題說(shuō)出座號(hào)，被說(shuō)出座號(hào)的學(xué)生就站立起來(lái)。①座號(hào)是最小質(zhì)數(shù)的；②座號(hào)是最小合數(shù)的；③座號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號(hào)是質(zhì)數(shù)的；⑤座號(hào)是合數(shù)的；⑥座號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搭火車(chē)”的練習(xí)題：每組第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的每個(gè)同學(xué)說(shuō)出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等的一個(gè)分?jǐn)?shù)，說(shuō)對(duì)的就能搭上火車(chē)，說(shuō)不對(duì)的就下一站搭車(chē)。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）