第一篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計

11.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

【教學(xué)目標(biāo)】

知識能力目標(biāo)：1.學(xué)會本課11個生字，重點(diǎn)學(xué)寫“癥、測”兩個生字；認(rèn)會二類字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過程和方法目標(biāo)： 1.通過入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語句品味，補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2課前搜集資料和老師補(bǔ)充資料的方法讓學(xué)生加深對課文的理解。

3.初步感悟倒敘的寫法。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神，體會葉欣英勇事跡所傳達(dá)出的舍己為人的人間大愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神。

難點(diǎn)：由于這一茬四年級學(xué)生，是在非典發(fā)生以后出生的，所以體會非典型肺炎的兇險就成了難點(diǎn)。

【切入點(diǎn)或主線問題】

葉欣是一個怎樣的人？你是通過哪些詞句體會到的？ 【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1.“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”通過 “拖”．．．．字，“另一個”等詞，感知葉欣在疲憊異常的情況下，仍然堅持著盡職盡責(zé)地?fù)尵让恳粋€非典患者，體會她不顧疲憊，勇挑重?fù)?dān)的精神。

2.“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。”體會葉欣舍己為人，為了不讓同．．．．．．．．．．．事受感染，把最危險的工作全部攬來，她那么堅決，那么嚴(yán)厲，卻又是那么心甘情愿地付出，體會她身先士卒，舍己為人，舍生忘死的崇高精神?！就卣棺x寫】

搜集閱讀非典的資料，寫寫你感受到怎樣的葉欣?！举Y料補(bǔ)充】

非典時期的圖片及視頻資料，葉欣生平簡介，《感動中國之葉欣》（視頻）?！窘虒W(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會寫的向同學(xué)或老師請教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

3、思考并筆答：課文主要寫了什么?葉欣給你留下怎樣的印象？

第一課時

一、導(dǎo)入新課,交流資料 1.板書課題，齊讀課題。

2、交流對非典的了解。學(xué)生交流非典的資料，教師播放《非典》視頻資料，課件補(bǔ)充資料：非典是傳染性非典型肺炎的簡稱，也叫做SARS，是一種因感染SARS冠狀病毒引起的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。被SARS病毒感染上的人會發(fā)熱，頭痛，肌肉酸痛，乏力，干咳，有極高的死亡率，并且很容易就傳染給別的人?？狗堑淝捌?，平均每搶救1個非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

指名讀資料。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

（出示課件，指名讀、同位互查，開火車讀）疾病 呈現(xiàn) 給予 監(jiān)測 堵塞 癥狀 遺像 永恒 ．．．．．．．．效率 嫻熟 疲憊 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 斬釘截鐵 真情無悔 ．．【預(yù)設(shè)：① “塞”“給”是多音字，讀音易錯，注意讓學(xué)生反復(fù)識記；“永恒”的讀音，注意圓口和扁口的區(qū)別。

②“遺”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時被包圍的部分要伸出來一點(diǎn)，“予”和“矛”字形相近，通過對比法進(jìn)行識記，可以采取書空方式加以強(qiáng)化。以上兩個生字都要在指導(dǎo)后描紅、書寫兩遍?！?/p>

4.指名接讀課文：課文主要講了什么? 【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能概括不全或者說得啰嗦。引導(dǎo)概括方法：寫人的文章要用簡練的語言抓住什么人？做了什么事？來加以概括?！?/p>

三、精讀感悟

（一）請同學(xué)們靜靜地默讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出：課文中令你感動的句子，想想你從中體會到了什么？

小組交流（老師巡視指導(dǎo)）

（二）全班交流，1、交流感悟。體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

（1）隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，??忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。（指名讀，說感受）

你是怎樣理解“身先士卒”的？

在這時候，“家人的電話”會說些什么呢？小結(jié)：葉欣一心想著——（引說：患者），卻沒把自己放在心上。

（2）葉欣迅速趕來，嫻熟地??又拖著疲憊的身軀??（個讀，說感受）

你從中感受到什么？（a、“嫻熟”：從她嫻熟的動作中，你還看出什么？ b、“疲憊的身軀??”：從哪看出她很累很累？累了為什么不休息一下呢？）

小結(jié)：葉欣對患者的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己！

（3）高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率??奪了回來。（指名讀，說感受）這句話把葉欣比作??說明??

誰來把這句感人的句子讀好？個讀，齊讀。

說話：葉欣不顧自己的安危，搶救了一個又一個生命。同學(xué)們，此時如果你們就是被葉欣救回的非典病人，你想說什么呢？

（4）面對危險和死亡，同事們??（指名讀，說感受）什么叫斬釘截鐵？誰再來讀一讀？

小結(jié)：葉欣對同事們也是非常的關(guān)愛。板書：關(guān)愛同事 齊讀該句

（5）葉欣默默地作出了一個真情無悔的選擇??（指名讀，說感受）

（“真情無悔”：葉欣做什么事毫不后悔？她把真情全給了誰？ “聲色俱厲”：你怎么理解這個詞？為社么要對同事這么嚴(yán)厲？）

和葉欣一起工作的小張又被葉欣關(guān)在了門外，她使勁的敲著門，大聲地喊：?? 小結(jié)：在嚴(yán)厲的外表下是多真的愛，多深的情！（6）她深知，也許有一天??（指名讀，說感受）倒下意味著？但是她也——（心甘情愿）

小結(jié)：因為只要能不讓同事受感染，她——（心甘情愿）

只要能多救一個人的生命，她也——（心甘情愿）說話：如果你就是葉欣的一個同事，你想說什么？

(7)葉欣是無私的，她把全部的愛給了患者，她像永不疲倦的機(jī)器——（齊讀）她又把全部的愛給了同事，聽得最多的，就是她斬釘截鐵的話語——（齊讀）

(8)葉欣關(guān)注著每一個人，卻沒有關(guān)心她自己，她把一個又一個患者從死神手中奪了回來，病魔卻沒有放過她。葉欣染上了非典型肺炎。

同學(xué)們，讓我們深情地朗讀這些文字吧！讓我們再次感受這位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是怎樣冒著高風(fēng)險進(jìn)行高強(qiáng)度高效率的搶救工作。齊讀4－7節(jié)。

2、齊讀第8、9節(jié)，深化感知。

葉欣在平凡的崗位上戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，用生命譜寫了不朽的篇章。如今，她倒下了，倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。然而，她的同事們覺得——科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到——她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。

四、拓展升華 1、3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。（課件出示葉欣追悼會圖片，輕聲播放哀樂。）

面對葉欣永恒的微笑，她的同事小張淚如雨下，她哽咽地說： 梁先生來啦，他忍不住回憶起：?? 她的兒子哭喊道：?? 她的丈夫悲痛欲絕：?? 我們班的同學(xué)xxx來了：??

2、追悼會上花圈如海，淚水如雨，千言萬語道不盡我們對葉欣護(hù)士長的哀思，那么，請用你的筆寫下你對葉欣的禮贊吧。

五、布置作業(yè)：

1．在作業(yè)本上寫生字，一類字組詞寫三遍，注意認(rèn)真書寫和坐姿； 2．將葉欣的故事講給家長聽。

板書 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

不顧疲憊 搶救病人

舍己為人 保護(hù)同事

第二課時

一、聽寫生字、詞語：

聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機(jī)強(qiáng)化——學(xué)生修改錯字

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

有感情地朗讀課文并回顧課文內(nèi)容及人物品質(zhì)。

自己感情朗讀全文——練讀、指名讀、賽讀4至7段——用簡練的話講主要內(nèi)容及葉欣的品質(zhì)。

三、體會題目，積累詞語：

1、研究問題：課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？

小組交流—全班交流：

（因為葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為它是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出了自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

因為葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。）

2、積累四字詞語：課本練習(xí)4“讀讀背背”中的四字詞語（指名讀，開火車讀）。

四、拓展閱讀：

談?wù)勀愕母惺?，并寫一寫?．閱讀例文：

《葉欣的日記》

——在非典的日子里

2月16日

星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。

將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日

星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護(hù)士長對我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。

摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》

第二篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么?

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事?

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

(1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學(xué)生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

(1)課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。

(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

(3)自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

(1)說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

(2)學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

(3)交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)說說這幾個自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?

(3)齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》有感

這是一篇令人落淚的課文，非典時期我們都曾經(jīng)歷過，我們對非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。

第三篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。

4、學(xué)生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

板書設(shè)計：

臨危不懼

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 身先士卒

舍己為人

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、找出課文中的語句，體會護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。

二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。

1、過渡（范讀）20xx年春節(jié)前后……這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！

問：為什么說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭？請同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想為什么讓你感動？

2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過渡：病魔終于沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。

假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？

假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？

假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結(jié)課文

1、在萬物復(fù)蘇的陽春三月，年盡47歲的護(hù)士長葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

五、課外延伸

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護(hù)士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。

2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

臨危不懼

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 葉欣 身先士卒

舍己為人

忘我工作

教學(xué)要求：

1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，20xx年春天，一場突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長的事跡。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

（2）自己選一個自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的`感受。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、組織學(xué)生交流。

（1）說說概括的各個重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來完成板書：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞語來理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責(zé)任心。

“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關(guān)心。

6、指導(dǎo)學(xué)生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）

表現(xiàn)護(hù)士長葉欣所承受的高風(fēng)險的句子有：

表現(xiàn)護(hù)士長葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學(xué)生交流回答。

（3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學(xué)生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護(hù)士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設(shè)計：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

護(hù)士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

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第四篇：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士第二課時教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時教學(xué)設(shè)計 淮安市淮安區(qū)博里鎮(zhèn)中心小學(xué)

王霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味詞句，如：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲，理解文章的主要內(nèi)容及思想感情。

3、體會葉欣舍己為人的崇高精神品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。學(xué)情分析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對現(xiàn)在四年級學(xué)生來說，根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。教學(xué)方法：

媒體的再現(xiàn)，語言的描述，情境的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染，詞語的品悟。在聽、說、讀、寫中，激發(fā)情感，體驗情感，升華情感，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對人物崇高精神的體會。教學(xué)過程：

課前談話。播放背景音樂鋼琴曲《愛的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊知

師:同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課。生齊讀課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文知道文中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰？生：葉欣。師：我們一起鄭重地寫下這個名字。板書：葉欣

課文中的詞語朋友同學(xué)們還記得嗎？

1、復(fù)習(xí)詞語

2、回憶課文的主要內(nèi)容。（誰來說說課文主要寫了什么？可以用到上面的詞語。

3、上節(jié)課我們對“非典”已經(jīng)有所了解，課文中有一句話概括描述了這場“非典”。生回答后出示句子。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。┥R讀。

二、情景渲染、激發(fā)情感

師：同學(xué)們你們看（播放圖片資料，師動情敘述）2003年春天，一場突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速從廣州向全國各地蔓延，人們陷入了極度的恐慌之中。廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中與“非典”搏擊著。文中有一個比喻句高度概括了葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。打開課本瀏覽課文4—7節(jié)，看看誰找的又快又準(zhǔn)，用筆畫出來。

三、精讀課文、感悟情感

1、學(xué)生瀏覽后交流。

出示“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法默讀課文4到7自然段圈畫出相關(guān)的詞語和句子。在字里行間寫下自己的感受。

2、全班交流閱讀感受。重點(diǎn)句1：“隨著醫(yī)院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚 至拒絕接聽家人的電話?！?/p>

預(yù)設(shè)1：從這句話讀出葉欣為了救治病人連家人的電話都不接。預(yù)設(shè)2：讀出了葉欣高度的責(zé)任心。

預(yù)設(shè)3：不是她不想接而是因為她在爭分奪秒的搶救者病人。師：這可真是高強(qiáng)度的工作呀?。ㄉR讀“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

重點(diǎn)句2：“兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去?！?/p>

預(yù)設(shè)1：從“顧不上”讀出葉欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高強(qiáng)度的。師：你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？生讀。師評：是呀，讀書就要讀出自己的理解。預(yù)設(shè)2：從“拖”字讀出葉欣很累很累，累的已經(jīng)走不動路了，快要癱倒了。

師：你能讀出葉欣的疲憊嗎？生讀。師：我們一起讀，讀到心里去，讀出畫面來。

師：同學(xué)們，非典是極具傳染性的，在這兩個小時里。葉欣隨時都有可能會被感染，她的工作是（生：高風(fēng)險）。在這兩小時里，葉欣爭分奪秒超負(fù)荷的工作搶救病人，她的工作又是（生：高強(qiáng)度）。葉欣僅用了兩小時就把患者從死神手中奪了回來，她的工作更是（生：高效率）。師相機(jī)點(diǎn)紅這三個詞語。

齊讀。（“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”）

師：這就是葉欣一位醫(yī)護(hù)工作者救死扶傷的精神。板書：救死扶傷。過渡：一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。葉欣高強(qiáng)度高效率的搶救者病人，那么她又是怎樣對待自己同事的呢？默讀第六自然段畫出有關(guān)語句。

3、讀后交流。出示句子，齊讀。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：”這里危險，讓我來吧！”

師引讀：面對危險和死亡，葉欣只有短短的八個字，生齊讀。師問：從中你聽出了葉欣怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：堅決、果斷。師:這樣的態(tài)度就叫（生齊說：斬釘截鐵）。誰來讀好這句話。指名讀。師引讀。

當(dāng)病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時，葉欣斬釘截鐵地說——這里危險，讓我來吧！

當(dāng)病人呼吸衰竭，需要進(jìn)行氣管插管、上呼吸機(jī)時，葉欣總是這樣說——這里危險，讓我來吧！當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，葉欣還是這樣說——這里危險，讓我來吧！當(dāng)急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時，葉欣依然這樣說—— 這里危險，讓我來吧！此時，你體會到葉欣怎樣的精神。預(yù)設(shè)：舍己為人、無私奉獻(xiàn)、臨危不懼……

師:由此看來，我們在讀這句話時，不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意文字背后隱藏的含義。我們一起再讀這句。生齊讀。（這里危險，讓我來吧?。?/p>

同學(xué)們，這可不是普普通通的搶救，這是極具傳染性的非典患者，“這里危險，讓我來吧！”意味著什么？（生：被傳染、死亡。）

面對危險和死亡，作為護(hù)士長的葉欣總是沖在最前面，用文中的一個成語來說那就是（生：身先士卒）。板書：身先士卒。

4、出示句子，引讀。師：此時的葉欣已默默地作出一個真情無悔的選擇–––生齊讀：盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。

這里有一個詞“聲色俱厲”，你讀懂了嗎？指名說。你能用聲色俱厲來說一句話嗎？ 對于同事葉欣會聲色俱厲地說些什么呢? 創(chuàng)設(shè)情境，師生合作表演。師：護(hù)士長，您歇歇吧，這個患者讓我們來搶救！生：不行，這樣太危險了，讓我來吧！師：護(hù)士長就讓我們留下來幫幫你吧！生：你們必須立即出去！再次回讀。（“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

師：作為醫(yī)護(hù)工作者，她深知“非典”的危害，她這樣沖在最前面，后果她最清楚，那她為什么還要這樣做？

指名說。

5、出示句子，齊讀。

她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

把危險留給自己，把安全給了別人，心甘情愿、無怨無悔，這種精神就叫（生：舍己為人）。板書：舍己為人。

師：舍己為人是一種多么崇高的精神呀！誰來讀好這句話？指名讀。讓我們捧起課本有感情地讀讀這一自然段。生捧書齊讀。

過渡：人可是血肉之軀呀，“非典”病魔終于沒能放過我們敬愛的葉欣阿姨，請同學(xué)們自由讀第七自然段，讀完后說說自己的心情。

6、學(xué)生讀完后交流。（悲痛、傷心、舍不得、惋惜……）

誰能帶上這樣的心情讀讀這節(jié)。老師給你配上音樂。生配樂深情地讀。

7、師配樂動情地讀第八自然段（葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人

8、出示第九自然段，生齊讀。

師：葉欣就這樣走了，走的那么平靜，那么從容。

9、出示第一自然段，生讀。

10、比較課文的第一句和最后一句，這在寫法上就叫首尾呼應(yīng)。

四、情動辭發(fā)、升華情感

面對這樣的一位英雄，此時此刻你一定有很多話想對她說吧！請選擇一個話題寫幾句話。

（1）作為同事：護(hù)士長，—————

（2）作為孩子：媽媽，——————

（3）作為病人：我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人—————（4）作為學(xué)生：葉欣阿姨———— 提醒學(xué)生：提筆即是練字時。寫好后全班交流。師點(diǎn)評。

五、深化課題、拓展文本

1、葉欣雖然走了，師指板書：可她救死扶傷、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)的留在了我們的心中，她是我們心中（指課題，生齊讀課題）。

2、同學(xué)們，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠(yuǎn)的白衣天使”嗎？ 生在小組里交流后全班交流。師在學(xué)生交流后補(bǔ)充小結(jié)。（葉欣是白衣天使但更是白衣戰(zhàn)士，因為他是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇。）在非典戰(zhàn)場上倒下的不止葉欣一位白衣戰(zhàn)士，（出示圖片《愛的奉獻(xiàn)》鋼琴曲再次響起），正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)，才有了今天我們這樣祥和安定的世界！是他們?yōu)槲覀兘ㄆ鹆艘坏澜】档拈L城。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們（指課題，生有感情地讀）。

六、作業(yè)設(shè)計

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料（書籍、圖片、文章、音像制品）等，搞一次展示活動。

2、護(hù)士節(jié)（5月12日）向廣大的醫(yī)護(hù)工作者表示崇高的敬意。

板書設(shè)計：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

葉欣

身先士卒

舍己為人 4

第五篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計第二課時

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計第二課時，希望對大家有所幫助。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）

2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時此刻的`心情如何？

3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時的心情？

5、請同學(xué)們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？

6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

1、出示閱讀提示：

朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。

2、匯報讀書收獲

（1）高風(fēng)險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然

堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高強(qiáng)度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。

（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時還要休息，更何況人呢。

3、指導(dǎo)朗讀

4、出示：“隨著----------拒接家人電話?！?/p>

（1）談感受。“身先士卒”？

師：葉欣

不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>

A說說從中體會到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）

B指導(dǎo)朗讀

（4）出示：“面對------讓我來吧?！?/p>

A讀出斬釘截鐵的語氣。

B播放“非典”圖片。

C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？

D接讀這段話。

過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。

5、出示：“葉欣默默------心甘情愿?！?/p>

（1）齊讀

（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）

（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齊讀最后兩段

葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

四、換位思考，懷念葉欣。

作為同事，護(hù)士長我想對你說：

作為患者，葉大姐我想對你說：

作為孩子，媽媽我想對你說：

作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說：

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