第一篇：引入古詩(shī)新唱,提高詩(shī)詞教學(xué)效率

引入古詩(shī)新唱,提高詩(shī)詞教學(xué)效率

古詩(shī)詞是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是民族精神賴(lài)以生存的沃土。古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)了作者對(duì)歷史人生的深刻感悟，也是作者智慧的結(jié)晶。在古詩(shī)詞的世界里，有修身齊家治國(guó)平天下的理想，也有愚公移山、精衛(wèi)填海堅(jiān)持不懈的精神和堅(jiān)定意志，有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的人生態(tài)度，還有“不以物喜，不以己悲”的博大境界，更有“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”的浩然正氣，等等，這是中國(guó)文學(xué)史永恒的思想、情感和藝術(shù)的魅力所在，體現(xiàn)著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)傳統(tǒng)的根，是中華民族的魂。

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古詩(shī)詞的特點(diǎn)就是短小精悍而意蘊(yùn)豐富，朗朗上口而又讓人充滿(mǎn)無(wú)窮的想象。所以要想整體把握一首詩(shī)詞的意境和言外之意，學(xué)生必須對(duì)作者的創(chuàng)作背景有全面的掌握，并且發(fā)揮自己的想象力，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，才能完成對(duì)詩(shī)本身的理解，這樣就潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

古詩(shī)詞為學(xué)生提供了想象的空間。同時(shí)學(xué)生將古詩(shī)的意境與現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行重組，引申出新的理解和運(yùn)用，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣

古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含不少人生哲理和可貴的精神品質(zhì)，可以幫助學(xué)生自覺(jué)抵制腐朽思想文化的腐蝕，陶冶學(xué)生的精神情操，塑造學(xué)生的靈魂。

二、古詩(shī)新唱

在現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，教師忽略了古代“詩(shī)歌”的“歌”的方面，陷入了各式各樣的分析中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，可考試一過(guò)就忘得一干二凈。出現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)果，根本原因就是教師將“詩(shī)”與“歌”分離，忽略了詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美，也就不能真正理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的精神力量和內(nèi)在精華。在這樣的背景之下，語(yǔ)文界出現(xiàn)了“古詩(shī)新唱”的教學(xué)理念。

1.關(guān)于“古詩(shī)新唱”

古詩(shī)新唱從字面意思理解就是將古詩(shī)詞重新譜曲，或者配以現(xiàn)代樂(lè)曲，進(jìn)行演唱或者朗誦。古詩(shī)新唱旨在突破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種愛(ài)好資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢耘湫虑旁?shī)，可以配合適的背景音樂(lè)朗誦古詩(shī)詞，可以進(jìn)一步將音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、朗誦、演唱、制作、編創(chuàng)等多種藝術(shù)形式與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，這種新的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生輕松地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解，同時(shí)獲得強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受，既提高了教學(xué)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

2.“古詩(shī)新唱”的可行性

自古以來(lái)，詩(shī)歌不分家，著名詩(shī)人聞一多曾指出：“詩(shī)包括音樂(lè)美，繪畫(huà)美和建筑美?！币簿褪钦f(shuō)音樂(lè)是詩(shī)歌的靈魂。中國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，就有“詩(shī)三百，皆能弦歌之”的說(shuō)法?，F(xiàn)在許多優(yōu)秀的流行音樂(lè)，大多也是借助詩(shī)的優(yōu)美意境和曲的感人節(jié)律來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾，比如王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》《清平調(diào)》等膾炙人口的歌曲就是如此。所以，將“古詩(shī)新唱”作為古詩(shī)詞教學(xué)的新理念顯得非常必要?！肮旁?shī)新唱”重點(diǎn)在“新”，別具匠心的教學(xué)安排，會(huì)給古詩(shī)詞增加無(wú)限的趣味性和新鮮感?！俺钡膬?nèi)容也要形式多樣，才能避免審美疲勞，但是無(wú)論怎樣的“新唱”，都不應(yīng)該背離古詩(shī)本身所蘊(yùn)含的意境和情愫，做到“新”而不“歪”。

三、古詩(shī)新唱教學(xué)方法的運(yùn)用

詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄凝練，意味雋永，有時(shí)候很難捉摸其神韻。所以對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留在條條框框的講解上，而要想辦法將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，讓學(xué)生在美妙的旋律中學(xué)習(xí)和吟誦古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“詩(shī)”“歌”結(jié)合起來(lái)，讓歌唱等多種形式進(jìn)入古詩(shī)詞教學(xué)，讓詩(shī)詞立體化，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的講解和理解立體化，進(jìn)而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容較難把握，對(duì)詩(shī)歌意境更難體會(huì)，此時(shí)用鄧麗君的《在水一方》來(lái)導(dǎo)入課文，學(xué)生就容易進(jìn)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)其中的情感。

1.唱詩(shī)

唱詩(shī)可以在學(xué)生充分了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景和蘊(yùn)含的人文精神的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手譜曲，和唱古詩(shī)，或者直接借鑒流行歌曲的曲調(diào)來(lái)唱古詩(shī)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以輕松地將音樂(lè)和古詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，使古詩(shī)詞的識(shí)記簡(jiǎn)單化。比如蘇軾的《水調(diào)歌頭?落日繡簾卷》可以直接借鑒《但愿人長(zhǎng)久》的曲調(diào)，既讓學(xué)生有了流行歌曲的體驗(yàn)，又使這樣的古詩(shī)詞教學(xué)印象深刻。

2.畫(huà)詩(shī)

畫(huà)詩(shī)就是讓喜歡畫(huà)畫(huà)和書(shū)法的學(xué)生，將某些古詩(shī)詞里蘊(yùn)含的優(yōu)美意境和畫(huà)面，用繪畫(huà)和書(shū)法的形式展現(xiàn)出來(lái)，再配以合適的背景音樂(lè)，那么這節(jié)課一定是讓人永生難忘的，教學(xué)效率也就提升了。比如學(xué)習(xí)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，可以根據(jù)詩(shī)的意境，畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)中飽含著作者的浪漫主義情懷和不畏權(quán)貴的灑脫。

3.舞詩(shī)

舞詩(shī)就是將一些詩(shī)的意境與現(xiàn)代舞相結(jié)合，運(yùn)用舞蹈來(lái)展現(xiàn)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，這樣的形式既使課堂內(nèi)容別開(kāi)生面，又使參與者記憶猶新。比如，學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，可以結(jié)合現(xiàn)代舞，將作者表達(dá)的面臨離別的凄楚表達(dá)出來(lái)。4.聽(tīng)詩(shī)配樂(lè)朗誦，飽含感情的朗誦再配以合適的背景音樂(lè)，容易使聽(tīng)者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而把握詩(shī)詞的意境和感情，達(dá)到識(shí)記和掌握的目的。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這樣的名篇，可以通過(guò)飽含感情的配樂(lè)朗誦，和學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好更深刻地掌握全詩(shī)。

總之，“古詩(shī)新唱”要具體問(wèn)題具體分析，選擇合適的唱詩(shī)方式，或唱或舞，或畫(huà)或聽(tīng)，教學(xué)方式多樣化，才能將生澀難懂的古文變得形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，才能將枯燥無(wú)味的單一講解幻化成豐富多彩而又不失古韻特色的課堂。每次教學(xué)后，師生要及時(shí)對(duì)這樣的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，以便進(jìn)一步改善古詩(shī)新唱的方法，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，也是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)文化，然而，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)卻讓人頭疼，因?yàn)橛行┕旁?shī)詞生澀難懂，不用說(shuō)理解，就連死記硬背都比較難，所以，“古詩(shī)新唱”應(yīng)運(yùn)而生?！肮旁?shī)新唱”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，充分地激發(fā)了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了識(shí)記效果，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。然而，“古詩(shī)新唱”的推廣和應(yīng)用也存在難點(diǎn)，那就是教師的音樂(lè)領(lǐng)悟力和整體認(rèn)讀能力，還有多媒體的應(yīng)用能力有待提高。這就要求我們積極地充實(shí)自己，使得中華民族的文化瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，讓古詩(shī)詞繼續(xù)綻放其永恒的光芒。

作者單位：廣東省佛山市青云中學(xué)（528313）

第二篇：古詩(shī)新唱

古詩(shī)新唱《鋤禾》

團(tuán)風(fēng)縣但店小學(xué)

陳楊

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生用深沉飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲《鋤禾》。

2、通過(guò)演唱《鋤禾》，使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)與音樂(lè)在音調(diào)高低和節(jié)奏上的關(guān)系，能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)并受到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的教育。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用深沉飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲；演唱時(shí)要大膽自信

教學(xué)難點(diǎn)：

1、節(jié)奏×× ×× ｜× — ｜ 和× ×｜ ×× ×× ｜的正確區(qū)分2、2 1 餐 的一字多音

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：聽(tīng)王老師說(shuō)，咱們二（1）班的同學(xué)可厲害了，那唐詩(shī)背得一個(gè)比一個(gè)好聽(tīng)，愿意背給陳老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：愿意

（生背誦唐詩(shī)，師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)）

師：你們可真了不起，能背這么多唐詩(shī)，陳老師像你們這么大的時(shí)候啊，特別喜歡一首詩(shī)，今天我也想把它背給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？不過(guò)，在背之前陳老師可有個(gè)要求哦，你們得仔細(xì)地聽(tīng)，能做到嗎？ 師背誦《鋤禾》

師：誰(shuí)知道我背的詩(shī)名是什么？ 生：《鋤禾》（板書(shū)：鋤禾）

師：那老師背得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)給老師打打分？ 生評(píng)價(jià)

師：那你們想不想也像老師這樣來(lái)試試啊？ 生：想

二、根據(jù)節(jié)奏，讀熟歌詞

師：那就請(qǐng)同學(xué)們先和你左右的同學(xué)一起試著背背看吧？陳老師馬上就要請(qǐng)同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)我哦？（生自由練習(xí)背誦《鋤禾》）

師：挑戰(zhàn)開(kāi)始，誰(shuí)敢來(lái)？（生背誦）師：他背得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

師：其實(shí)陳老師在朗誦的時(shí)候還有一法寶，你們想知道嗎？ 生：想

師：它的名字就叫節(jié)拍，瞧！今天我就把他們給帶來(lái)了，如果我們?cè)诶收b的時(shí)候也按照節(jié)拍來(lái)，那一定比陳老師還棒?。ǔ鍪尽痢?×× ｜× — ｜ 和× ×｜ ×× ×× ｜）師：這是四二拍，想聽(tīng)聽(tīng)怎么打嗎？（師打節(jié)奏）

師： 我看有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想試試了，那就趕快跟著老師來(lái)吧！老師打一遍你們打一遍。

（師教學(xué)生打節(jié)奏）

師：打得真不錯(cuò)，這節(jié)奏我們也會(huì)打了，該把古詩(shī)放進(jìn)去試試了?。◣熢谙鄳?yīng)的節(jié)奏下貼上古詩(shī)）老師先來(lái)做個(gè)示范，待會(huì)兒你們也像這樣來(lái)試試看，好嗎？（師范打節(jié)奏配古詩(shī)）

師：好了，自己先在下面試試看！（學(xué)生練習(xí)）師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？（師指名朗誦）

師：那我們同學(xué)們想不想一起帶上節(jié)奏來(lái)念念這首古詩(shī)??？ 生邊拍手邊念古詩(shī)

三、飽含深情，學(xué)唱歌曲

師：你們可真聰明，這么快掌握了陳老師的法寶，不過(guò)陳老師還有一絕招呢——我還可以把這古詩(shī)編成歌唱呢？（板書(shū)：古詩(shī)新唱）你們想聽(tīng)嗎？（師邊彈琴邊唱歌）

師：怎么樣，音樂(lè)是不是特別神奇，連古詩(shī)都能編成歌唱，你們想學(xué)這首歌嗎？

師：現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲用“啦”字代替歌詞跟著我試試吧？

（生拍著小手跟唱）生第一遍練唱

師：真不錯(cuò)，我們現(xiàn)在帶上歌詞一起來(lái)試試吧！老師大聲唱，你們可以小聲跟唱，行嗎？

（師大聲唱，學(xué)生小聲跟唱）生第二遍練唱

師：老師聽(tīng)出來(lái)了有的同學(xué)都差不多學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在陳老師小點(diǎn)聲唱，你們可以大點(diǎn)聲唱出來(lái)，試試看。來(lái)，拍起你們的小手。

（師小聲唱，學(xué)生大聲跟唱）生第三遍練唱

師：有進(jìn)步，陳老師現(xiàn)在不唱了，那你們還會(huì)唱嗎？那好，我來(lái)你們伴奏哦?。ㄉ舐暢┥谒谋榫毘?/p>

師：老師聽(tīng)見(jiàn)剛剛有的同學(xué)小手拍得特別快，老師都快跟不上了，唱這首歌時(shí)，我們到底是唱快點(diǎn)好聽(tīng)還是慢點(diǎn)好聽(tīng)呢？不著急，咱們來(lái)比比看！首先請(qǐng)男同學(xué)跟著我的節(jié)奏唱（男同學(xué)快節(jié)奏跟唱）

師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)跟隨著我唱？（女同學(xué)慢節(jié)奏跟唱）

師：你們覺(jué)得誰(shuí)唱得更好聽(tīng)？生：女同學(xué)？ 師：為什么呀？生：她們唱得慢一些。

師：是啊，不同的歌曲她也適合不同的節(jié)奏，我們同學(xué)們想像一下，在太陽(yáng)的灸烤下，我們的農(nóng)民伯伯還在田間勞作，那汗水一滴一滴地往下滴啊，同學(xué)們，如果我們看到這些農(nóng)民伯伯，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生交流想法

師：是啊，他們多么辛苦??！因此，我們遇到表達(dá)這種情境的歌曲的時(shí)候就應(yīng)該把它唱得緩慢、深情一點(diǎn)它才好聽(tīng)，大家都記住了嗎？

四、歌曲比賽，拓展創(chuàng)編

師：那帶著這種感受自己在下面唱唱看，待會(huì)兒陳老師可要請(qǐng)同學(xué)來(lái)唱哦?。▽W(xué)生自己練唱）

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？（學(xué)生表演）

師：其實(shí)啊，不僅僅《鋤禾》可以唱成歌曲，我們其它的古詩(shī)也可以這樣，聽(tīng)聽(tīng)看?。◣煼冻鹅o夜思》）

師：神奇吧？你們也可以把學(xué)過(guò)的古詩(shī)放這樂(lè)曲里面唱一唱啊！自己試試看！（學(xué)生自由創(chuàng)編）

師：來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生自由唱歌）

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)歌曲《鋤禾》，在我們的生活中，還有很有心人他們把古詩(shī)編成各種各樣好聽(tīng)的樂(lè)曲，課后請(qǐng)同學(xué)們多搜集搜集，咱們下節(jié)課一起來(lái)欣賞欣賞，好嗎？

手的律好聽(tīng)動(dòng)：

第一個(gè)樂(lè)句：頭部?jī)蓚?cè)拍手 第二個(gè)樂(lè)句：上舉舉左右晃手 第三個(gè)樂(lè)句：雙手捧起的動(dòng)作 第四個(gè)樂(lè)句：擦拭汗的動(dòng)作 2音樂(lè)律動(dòng)表演（重復(fù)4遍）第一個(gè)樂(lè)句：俯下腰鋤地的動(dòng)作

第二個(gè)樂(lè)句：雙手叉腰，雙肩做上下聳動(dòng)動(dòng)作 第三個(gè)樂(lè)句：雙手叉腰，屁股左右扭動(dòng)動(dòng)作

第四個(gè)樂(lè)句：最后雙手于胸前攤開(kāi)

“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和?！边@就是我選擇古詩(shī)歌曲作為我們學(xué)校音樂(lè)學(xué)科校本課程的主要目的。

音樂(lè)課《鋤禾》說(shuō)課稿

一、教材分析

在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化發(fā)展中，詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的，而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力?！朵z禾》在一年級(jí)語(yǔ)文曾學(xué)過(guò)，此詩(shī)為唐代詩(shī)人李紳所作，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢！這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易，要珍惜糧食。

歌曲《鋤禾》是二年級(jí)音樂(lè)第四單元古詩(shī)新唱的一部分。為五聲宮調(diào)式，運(yùn)用河南鼓子曲音調(diào)為古詩(shī)配樂(lè)，從節(jié)奏韻律到音高起伏，吟誦時(shí)基本是采用了一字一音的形式。上句兩個(gè)樂(lè)節(jié)節(jié)奏完全相同×× ××｜×—｜，吟誦起來(lái)瑯瑯上口，該樂(lè)句結(jié)束于屬音，具有開(kāi)放性特點(diǎn)；下句旋律略有變化，主要圍繞中低音區(qū)進(jìn)行，同時(shí)，節(jié)奏上也略有不同。兩個(gè)樂(lè)句基本上形成對(duì)比，這與詩(shī)歌朗誦中第三句情緒轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)相吻合結(jié)尾兩小節(jié)的音階下行，旋律穩(wěn)重、有力，猶如一聲嘆息。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生用深沉飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲并理解歌曲所表達(dá)的主題。

2．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能用深沉飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲；演唱時(shí)要大膽自信

四、教學(xué)難點(diǎn)

×× ×× ｜× — ｜ 和× ×｜ ×× ×× ｜ 2 1 餐 的一字多音

五、教學(xué)準(zhǔn)備

音樂(lè)書(shū)、鋼琴、頭鼓等教學(xué)工具。

六、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和二年級(jí)學(xué)生自律性差、好動(dòng)的特點(diǎn)，這堂課在教學(xué)過(guò)程中采用了游戲競(jìng)賽法、合作探究法、嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法等，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展用一課時(shí)來(lái)完成。下面我就把這堂課的教學(xué)過(guò)程展示給各位老師：

1、直接導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，我以大家都會(huì)背的古詩(shī)《鋤禾》直接導(dǎo)入；讓那些學(xué)困生感覺(jué)到我也會(huì)、我也能行激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能參與到我的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

2、按節(jié)奏讀歌詞

通過(guò)學(xué)生的古詩(shī)朗誦和我的古詩(shī)朗誦進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道：朗誦歌詞時(shí)有節(jié)奏的進(jìn)行效果更好。還可以通過(guò)有節(jié)奏的朗誦把曲中要注意區(qū)分的節(jié)奏× ×與× ×輕松的區(qū)分開(kāi)了在學(xué)唱歌曲時(shí)就不會(huì)唱錯(cuò)

鋤 禾 誰(shuí) 知

3、學(xué)唱歌曲

這一環(huán)節(jié)還用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，1、首先，老師問(wèn)：“這這首詩(shī)還被配上了河南鼓子曲音調(diào)變成了一首歌呢！你們想聽(tīng)嗎？”邊聽(tīng)邊想這首歌是幾拍的，跟著音樂(lè)拍打節(jié)奏來(lái)熟悉歌曲的旋律能夠使學(xué)生較快唱準(zhǔn)歌曲。

2、隨著琴聲用“啦”模唱后再繼續(xù)模唱，輕聲填入歌詞演唱全曲，再分析歌曲的情緒，邊分析邊唱，然后跟琴完整地演唱?? 最后全班進(jìn)行游戲競(jìng)賽法演唱歌曲活躍了課堂氣氛。增強(qiáng)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

4、拓展、創(chuàng)編

把其它古詩(shī)填入到鋤禾的旋律中變成了一首新歌，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，提高了他們的興趣和表現(xiàn)能力。而在創(chuàng)編活動(dòng)中，先讓他們隨著音樂(lè)相互討論、思考，然后在全班同學(xué)面前展示，讓所有的同學(xué)一起唱一唱，評(píng)一評(píng)。這樣有助于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。同時(shí)有助于提高學(xué)生審美鑒賞能力。

第三篇：古詩(shī)新唱

第四單元 古詩(shī)新唱

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并體驗(yàn)古詩(shī)新的表現(xiàn)手法，通過(guò)音樂(lè)這種形式讓學(xué)生理解古文與音樂(lè)的新穎結(jié)合。

2、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作配樂(lè)詩(shī)和簡(jiǎn)單的古詩(shī)新唱。

3、教會(huì)學(xué)生用稍慢的速度用2拍子節(jié)奏演唱歌曲。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《靜夜思》 學(xué)唱《鋤禾》 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握歌曲的速度和節(jié)奏 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、大家會(huì)背《靜夜思》嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生全文背誦

2、板書(shū)：《靜夜思》 唐 李白

3、齊聲朗讀古詩(shī)。

4、大家讀的很好，可是如果給它配上音樂(lè)大家聽(tīng)聽(tīng)看，會(huì)有什么不一樣。

5、請(qǐng)學(xué)生描述聽(tīng)配樂(lè)古詩(shī)的感受。

6、小結(jié) 古詩(shī)有很多表現(xiàn)方式，希望大家能創(chuàng)造更多的朗誦方式。二．學(xué)唱《鋤禾》

1、出示古詩(shī)《鋤禾》 這是那首古詩(shī)？ 《憫農(nóng)》 唐 李紳

2、齊聲朗讀古詩(shī)并背誦。

3、古詩(shī)大家都會(huì)背，可是大家唱過(guò)古詩(shī)嗎？

4、聽(tīng)范唱，感受古詩(shī)歌曲的音樂(lè)意境。

5、隨著音樂(lè)哼唱歌曲的曲調(diào)。

6、在教師指導(dǎo)下演唱歌曲，采用聽(tīng)唱法進(jìn)行，多聽(tīng)曲調(diào)。

7、分組演唱歌曲，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找出演唱中的問(wèn)題，然后集中解決。

8、小結(jié)：大家今天感受了古詩(shī)的另類(lèi)表演方式，大家能不能給其他古詩(shī)也配上曲調(diào)唱一唱啊？

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《絕句》 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)歌曲《鋤禾》

2、出示《絕句》歌譜，簡(jiǎn)介作者唐代著名詩(shī)人杜甫。

二、學(xué)唱《絕句》

1、播放歌曲范唱，體會(huì)歌曲意境。

2、讀一讀歌詞。

3、練一練曲譜。

4、隨著音樂(lè)哼唱歌曲的曲調(diào)。

5、在教師指導(dǎo)下演唱歌曲，采用聽(tīng)唱法進(jìn)行，多聽(tīng)曲調(diào)。

6、男女生分組演唱歌曲，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找出演唱中的問(wèn)題，集中解決。

三、小結(jié)，結(jié)束新課。

第四篇：古詩(shī)新唱《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)新唱《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬四撥小學(xué) 許健

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)。

2、能夠跟音樂(lè)完整的有感情的演唱古詩(shī)。

3、了解詩(shī)歌大意，感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。教材分析與處理：

1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感，完整的演唱出來(lái)。

2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：演唱《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，演一演。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

課件出示《孟母三遷》成語(yǔ)故事，引出學(xué)習(xí)《游子吟》。

1、是呀，多么偉大的母親啊，為了給孩子選擇一個(gè)合適的環(huán)境，她不辭辛苦，竟搬了三次家。下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的母親，請(qǐng)大家來(lái)看一下。（出示圖片，教師簡(jiǎn)介）

2、出示《游子吟》圖片，說(shuō)一說(shuō)，圖中的母親正在做什么？

3、這是一位正在為即將遠(yuǎn)行求學(xué)的兒子縫補(bǔ)衣裳的母親?？吹嚼夏赣H在昏黃的油燈下為自己縫補(bǔ)衣裳，做為兒子，心里非常感動(dòng)，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)的名字就叫《游子吟》。

二、學(xué)習(xí)《游子吟》

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

孟郊，唐代詩(shī)人，漢族?，F(xiàn)存詩(shī)歌500多首，以短篇的五言古詩(shī)最多，代表作有《游子吟》。

游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。

2、讀詩(shī)句，明詩(shī)義。

慈母手中拿著針線(xiàn),正給準(zhǔn)備外出的兒子縫制衣服.母親擔(dān)心兒子走后遲遲回不來(lái),就把衣服的針腳縫得密密的,使它更結(jié)實(shí)更耐穿一些.正像小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光一樣,兒子怎能報(bào)答母親那深重的恩情呢? 課件出示古詩(shī)，學(xué)生配樂(lè)朗誦。名句賞析——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

3、唱詩(shī)文，悟詩(shī)情。

出示古詩(shī)新唱《游子吟》視頻，學(xué)生欣賞，跟唱。學(xué)生反復(fù)有感情的跟音樂(lè)演唱。

4、拓詩(shī)境，抒詩(shī)情。

讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)意思自編課堂情景劇，模仿母親在油燈下為兒子縫補(bǔ)衣裳的動(dòng)作，師述：“夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠(yuǎn)行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續(xù)縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續(xù)縫，縫啊縫，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽(yáng)從東方升起，天亮了?！笔茄?，為了自己的兒子，再苦再累，母親也心甘情愿，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

正如小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光給它的溫暖，兒子的愛(ài)心又怎能報(bào)答得了母親那深重的恩情呢？??讓我們帶著對(duì)母親的無(wú)限感激，替孟郊把這首詩(shī)唱給他的母親聽(tīng)吧。”（全班齊唱）

三、拓展

1、同學(xué)們，其實(shí)我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣愛(ài)你的嗎？

2、那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢？讓我們自己動(dòng)手，為媽媽做一件小禮物吧?？梢允且环?huà)，也可以是一封信。

3、作業(yè)：不只是母親，這個(gè)世界上還有很多人是愛(ài)我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛(ài)你的人做一件事，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)他們的愛(ài)。

古詩(shī)新唱《游子吟》教學(xué)反思

《古詩(shī)新唱》融語(yǔ)文、音樂(lè)教學(xué)于一體，充分體現(xiàn)了課程的整合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了許多課本以外的名師佳作，開(kāi)拓了視野。伴隨音樂(lè)朗讀、演唱古詩(shī)，是本課程設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，通過(guò)演唱古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是幫助理解古詩(shī)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

《古詩(shī)新唱》在培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)能力以外，在情感方面對(duì)學(xué)生有一定的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)學(xué)生懂得了許多做人、做事的道理。培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用之才！

《游子吟》一首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊所作。它刻畫(huà)了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，然而內(nèi)蘊(yùn)深情，真切感人。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，力求以一個(gè)“情”字貫穿課堂始終。讓學(xué)生一直處于一種充滿(mǎn)激情的狀態(tài)中，滲透“母愛(ài)子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

在課前講《孟母三遷》的故事，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生初步感悟了母愛(ài)的魅力。為以后學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在本課我以知詩(shī)人，解詩(shī)題—讀詩(shī)句，明詩(shī)義—誦詩(shī)文，悟詩(shī)情—拓詩(shī)境，抒詩(shī)情貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，在以后的語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)中也是受益匪淺的。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀詩(shī)歌要“想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！闭n文的編排中提供了一幅插圖，我要求學(xué)生透過(guò)靜止的畫(huà)面想象人們的言行神，揣摩人物的內(nèi)心。然后讓學(xué)生用課堂情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)母愛(ài)的理解。

學(xué)習(xí)這些名師佳作就是為了讓孩子從中領(lǐng)悟到一些做人的道理，所以最后的拓展，我安排孩子們說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是怎樣愛(ài)你的，那你以后要怎樣對(duì)待媽媽呢，讓孩子們?yōu)榧胰怂蜕弦环萦H手制作的禮物，為家人做一些事，讓孩子懂得別人的愛(ài)和怎樣去愛(ài)別人。

我感謝我的學(xué)生，和我一起進(jìn)行了一次心靈之旅。我想：只要用心、用情，才會(huì)真正的領(lǐng)悟到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，領(lǐng)悟到中國(guó)古文化的博大精深。

第五篇：古詩(shī)新唱校本課程

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為了滿(mǎn)足全體小學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,我校開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施校本課程全面教學(xué)，取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，推進(jìn)下步工作，現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。

認(rèn)真全面執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，保證了校本課程的全面發(fā)展。由于計(jì)劃制定切合實(shí)際，指導(dǎo)性強(qiáng)，保證了本學(xué)期校本課程教學(xué)工作的有序運(yùn)行，促進(jìn)了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)。

（一）注重課堂教學(xué)研究，探究校本課程教學(xué)方法。

1、立足課堂，加強(qiáng)校本課程教法研究。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生更快地掌握古詩(shī)文積累的方法，教者不但要探索教法，還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就總結(jié)出了“知詩(shī)人，解詩(shī)題——抓字眼，明詩(shī)意——想詩(shī)境，悟詩(shī)情——吟詩(shī)句，背詩(shī)文”的古詩(shī)教學(xué)四步法。

2、關(guān)注方法，加強(qiáng)古詩(shī)新唱指導(dǎo)。

掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文有很大幫助。本學(xué)期中心小學(xué)教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文總結(jié)出了“知詩(shī)人——解詩(shī)意——體詩(shī)情”的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)三步法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法：

一是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看／成嶺／側(cè)成峰，遠(yuǎn)近／高低／各不同。不識(shí)／廬山／真面目，只緣／身在／此山中?！笔紫仁侵笇?dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

二是聯(lián)系擴(kuò)充法。即將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳” 的名詩(shī)，楊萬(wàn)里的《新柳》“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)”。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，進(jìn)而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。

三是想象入境法。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》

（一）“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。

（二）開(kāi)展豐富多彩的課外內(nèi)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，激發(fā)學(xué)生的誦讀誦唱熱情。

開(kāi)展古詩(shī)詞誦唱競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)各年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，從所學(xué)古詩(shī)詞中精選20首，讓各班選出代表參加比賽，通過(guò)配樂(lè)朗誦，背誦，表演等活動(dòng)形式，評(píng)選出優(yōu)勝小組和背誦大王。這些活動(dòng)開(kāi)展大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀熱情，學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。

對(duì)于必背的篇目教師們能做到嚴(yán)格把關(guān)，確保質(zhì)量。每一首古詩(shī)詞的通過(guò)，教師們都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、家長(zhǎng)檢查、學(xué)習(xí)小組檢查、課堂抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。