第一篇：聚焦課堂教學 提高教學效率

有效聚焦課堂教學 打造高效課堂效率

宜興市新街實驗小學

吳琴

“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”葉圣陶先生的這句話不難理解，對我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學過程中不能忽略學生的主人地位。但對于小學生來講，由于其年齡小，自學能力差的特點，使得教師對課堂效率的提高有著至關重要的影響。課堂效率不高原因是有哪些呢？我就結(jié)合教學實踐中學生方面的幾點與大家作一探討。

一、課堂效率不高，在于學生沒有養(yǎng)成傾聽的習慣

在課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。

二、課堂效率不高，在于學生課堂的參與能力低

當前，基礎教育課程改革正在轟轟烈烈地展開，新課程，新課標，新教材的推出，要求我們教師更新觀念，及時趕上改革的步伐。所以，如何組織教學怎樣做才能體現(xiàn)“學生是學習的主人”，教師成為教學的組織者、引導者與合作者，怎樣通過課堂教學培養(yǎng)學生的參與能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，應成為我們教師探究的問題。

三、課堂效率不高，在于學生缺乏獨立、自主地學習探究精神

針對以上現(xiàn)象，我想“設疑”與“質(zhì)疑”的整合是一條很有效的途徑?！霸O疑”是老師在教學過程中為達到某種目的對學生所設置的疑難和障礙，培養(yǎng)學生獨立、自主地去探究?！百|(zhì)疑”是學習的反思活動，它所反映的是學生對疑難問題的關注程度和興趣集中程度。教師“設疑”是學生“質(zhì)疑”的前提，學生“質(zhì)疑”是教師“設疑”的升華。如果教師的“設疑”能使學生產(chǎn)生反思性活動，形成探究的精神與態(tài)度，那么教與學就能協(xié)調(diào)，課堂教學效率就會提高。

四、課堂效率不高，在于學生沒有學會合作學習方式

合作學習形式化，學生的參與程度不均衡，知識間的聯(lián)系運用能力欠缺。合作學習，被越來越多地引入課堂，合作交流成了學生學習數(shù)學的重要方式。這樣的學習方式充分體現(xiàn)了教學民主，給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，但合作學習的效率仍不盡人意，值得我們深入研究。

五、課堂效率不高，在于學生對所學知識缺乏興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對學習充滿興趣時，學習才會有效，也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時，學習才會充滿樂趣。因此，教師在平時的教學法中要努力創(chuàng)設學生親近地，感興趣的教學情境，從而調(diào)動學生的學習積極性，喚起學生主動學習的激情，使學生的學習行為產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，才能讓學生更好地、主動地投入到探索知識中去，才能讓學生更牢固地掌握所學的知識。

那么如何才能做到提高課堂效率呢？我認為有以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的傾聽能力。

使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。傾聽是一項技巧、是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術。對于學習個體的學生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，更將信息進行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設情境，激活兒童心態(tài)，使學生會表達、學會傾聽、學會相互尊重，并在課堂教學中就要精心設計交往活動，引發(fā)學生對問題進行思考，在理解的基礎上相互辨論，啟發(fā)學生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感、求得真知。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

二、課堂教學是師生多邊的活動過程。

教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的課堂參與能力，提高課堂效率。而我們農(nóng)村學生在課堂上總顯得參與的積極性不高，值得我們老師反思與研究。

三、培養(yǎng)學生在課堂上獨立思考、自主探究、合作交流是數(shù)學新課程所倡導的理念。學起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W生學習數(shù)學知識中啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，使學生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心?！霸O疑”與“質(zhì)疑”是引起學生思考與探究有效途徑。

四、在課堂中，學生進行分組合作學習，小組成員間討論能圍繞中心問題開展，當問題出現(xiàn)時，學生之間要做到相互溝通與協(xié)作。

這樣有意識的安排的小組活動，顯然是才符合合作學習，是最為有效的合作學習。合作學習形式為學生平等參與學習創(chuàng)造了機會，搭建了平臺。在學習過程中，學生參與程度要均衡，無論優(yōu)等生還是學習后進生或性格內(nèi)向的學生，都應該在小組活動中處于“主體”位置，不能人為搞成從屬或被忽略的地位，“創(chuàng)造”出課堂中所謂的“活躍”和教學流程，從而顧及不到班級部分學生的發(fā)展。引導學生迅速、準確、有效地把未知信息和已有經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，從而選擇最佳的學習切入點，找到解決問題的方法。

在教學過程中,如何提高課堂效率，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。分清輕重緩急，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，開設賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

第二篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養(yǎng)的基地，學生健康成長的搖籃。課堂教學，是教師和學生根據(jù)特定的教學目的，圍繞一定的教學內(nèi)容所進行的一系列的有效教學活動，是使學生獲得知識形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學科教學經(jīng)驗，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學語文課堂教學效率，就必須在新語文課程標準的指導下，做一名熱愛小學語文教學的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學生差異，科學確定教學目標，有效教學設計，優(yōu)化過程與方法，認真反思課堂教學，小學語文課堂教學就會達到提質(zhì)增效的教學目標。

一、語文教師首先要學透課標，理解內(nèi)涵。

語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，為學好其他課程打下基礎。為學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；為學生終身學習打下基礎。繼續(xù)弘揚中華傳統(tǒng)文化。在教學中全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。提倡大語文觀，努力建設開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語文教學中，培養(yǎng)學生動筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內(nèi)容。學會利用工具書學習。對于學習方法好的同學要多鼓勵多表揚。把好的學習方法和同學們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學習興趣，讓學生學會搜集整理學習資料。

學會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學習，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學中，運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量。現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由?；脽羝墒拐n堂教學密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學生的練習機會，并可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學生講復句層次的劃分等基礎知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學生的課后負擔。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學是保證課堂教學有效性的關鍵訓練學生學會說。

語文學習的主陣地在課堂, 學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

我在教學《生命、生命》一課時，教學過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關資料，幫助學生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。這就是課堂的寬度。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。學生在學習知識的同時，能了解一些相關的資料，對他們的學習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學有效性的延伸 有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學的有效性。教學之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學《將心比心》時，課后給學生講類似這樣的故事，讓學生也學著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學生發(fā)展動向;精心設計, 引導開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導與學生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。課后設計拓展訓練，讓學生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。讓學生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心,在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認識了語文課堂，才能認識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學生的成長體驗，才算落實了新課程。當一個合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進課堂開始的。在全面落實“減負提質(zhì)”教育政策的時代背景下，小學每周的語文課時減少了4節(jié)，課堂教學也就成為全面提高語文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實減負學生過重的學業(yè)負擔的同時，教育質(zhì)量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學科教學實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關注教學反思，教師專業(yè)素質(zhì)就會得到健康發(fā)展，語文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學生，為學生提供更多的發(fā)言機會，為學生提供更多的閱讀機會，為學生提供更多的實踐機會，為學生提供更多交流的機會，為學生提供更多的表現(xiàn)機會。讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教育效果。

第三篇：如何提高課堂教學效率

如何提高語文課堂教學的實效性

現(xiàn)在我們正在實施素質(zhì)教育，但我們教師應該清醒得認識到，實施素質(zhì)教育應該是為了讓學生得到全面的發(fā)展，而學習成績更是不能丟的。而在有限的時間里，想要提高學習成績，提高課堂的實效性就是最重要的。我想從三個方面：學習方法，學習興趣，教學的各個環(huán)節(jié)，來談談應該如何提高語文課堂教學的實效性。

我認為首要的一點，那就是教師在教學的過程中，應該注意培養(yǎng)學生的自學能力，能夠讓學生自主得參與學習。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生能夠用適合自己的學習方法去學習，這樣的學習，一定是具有實效性的。

其次，要想提高課堂教學的實效性，還應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會促使學生在學習中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我想，這是老師最需要動腦筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學科產(chǎn)生學習興趣。同時我覺得作為一名語文老師，應該有很好的文化底蘊，讓學生能感受得到你深厚的文學素養(yǎng)，從而使學生在對老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會產(chǎn)生一種學習的動力。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。

第三，要想提高語文課堂教學的實效性，還應該設置好課堂的各個教學環(huán)節(jié)，讓課堂生動起來，要讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動得參與學習，我想如果能做到這點，就一定會提高課堂教學的實效性。

一、課堂上課件的運用，應該就是一個很好的提高學習效率的教學方法。假期學習過程中，我們語文老師聽了幾節(jié)課，從聽的幾節(jié)課看，每個老師都很成功的運用了多媒體教學，將課件與授課內(nèi)容緊密得結(jié)合在一起，在教學中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當我看到那些流光溢彩的畫面時，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學生自己想象，一定是無法再現(xiàn)課文所描寫的美景的，當然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學中，應該扣住教材的重點來展開教學。課堂上重點的設置，以及圍繞重點設置的問題，是決定一節(jié)課成敗的關鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（1、讀課文，說一說自己對蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標本？）就讓學生抓住了課文的主要內(nèi)容。然后，在理解內(nèi)容的基礎上，與學生一起品味文章中語言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點放在體會文章的“結(jié)構(gòu)美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時候，只是簡單得讓學生了解了一下課文，然后就把重點放在了說明文知識的教學中，只是教給學生一些知識性的東西，而把其他的都忽略了，通過學習，我知道，以后在備課的時候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點，設置好相關得問題，使學生在課堂上不僅學習知識，而且還能得到情感的體驗，讓自己的語文課也變得生動起來。

三、對于名著的教學，我也有很多感觸。聽了兩節(jié)“探究《水滸傳》情節(jié)”的課，給我最大震動的，是學生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長的小說。想想我在名著的實際教學中，也就是給學生抓抓重點，準備一些自認為考試可以考到的問題，而學生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。想想還是有應試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學中的失敗原因。第一就是總是感覺學生的時間不夠用，感覺課本那么多文章，而小說又那么長，所以對學生并沒有做閱讀的要求。而很多時候，大部分學生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網(wǎng)絡游戲。

所以通過學習，我知道以后教學的改進方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應該讓學生能夠繼承下來，所以我們老師應該做好指導學生閱讀的工作。

四、對于語文課中的綜合性學習，我也學到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學習的資源開發(fā)與利用.語文綜合性學習不能只看課內(nèi),還應該從課外找資源.圖書、報刊，影視、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應該有意識地結(jié)合本地實際，自主開發(fā)綜合性學習的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。

有了活動主題,接下來就是要教給學生活動方法.在綜合性學習中,務必要由傳統(tǒng)的接受學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學習方式.要注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。培養(yǎng)學生初步的問題解決能力和創(chuàng)造力.此外，作為語文老師，還應該教給學生如何積累。歷代語文教育家，教學老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫诿飨壬J為學習語文的規(guī)律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學生，一提到寫作的時候，就會看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現(xiàn)象的，正說明我們學生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學中占有十分重要的作用。我們語文老師應該用切實的方法，讓學生會積累，讓學生在積累中，不斷豐富語言和相關知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當學生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學習方法，學習興趣，教學的各個環(huán)節(jié)，談了如何提高語文課堂教學的實效性。我的這些反思，一定會讓我在新的學期里，更好得去工作。我的語文課堂教學，一定也會是有實效性的。

第四篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提

1、認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，我努力做到細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障

1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！睆钠綍r的教學中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生的預習積極性不高，影響了課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。

(1)明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。

(2)鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。因此，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

3、指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。

目前有些課堂教學存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力(如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識記的能力(如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫單詞等)。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結(jié)束。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學效果好。

做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加教學的容量，培養(yǎng)學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學;可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。

六：和諧教學的五個環(huán)節(jié)

最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。

第五篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率

在教學中，如何提高數(shù)學課堂教學效率，向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了以下幾點的思考：

一、精心設計，教學得法

教學不僅要深入鉆研教材，還需要科學與藝術相結(jié)合。同時，還應根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法。要學有所成，就得從激發(fā)學生的好奇心開始，才能對事物產(chǎn)生興趣，才會去探索，去考證。因而，教師在組織教學時，應注意設置各種平臺，激發(fā)學生的學習興趣,誘導他們的急于求知的情感。這樣，既提高了教學效率，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，讓學生積極地參與教學活動，使教師積極地“引”與學生主動地“探”達到最優(yōu)化的結(jié)合，真正做到教學得法。

二、師生情感，融洽注入

師生關系的融洽與否對課堂的心理氣氛產(chǎn)生直接的影響，從而對學生的參與學習發(fā)生重要作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學生學習積極性。此外，我在課堂中師生相互考問，共同實驗，一起參與，更是注入了融融師生情。師生情感同步，也促成了教與學的同步，從而使學生獲得認知與情感的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，擴展和運用基礎知識并進行智能訓練為

主要內(nèi)容，通過各種游戲形式，提高學生的技能和學習能力。也是提高學生素質(zhì)水平的有效途徑之一。采用靈活多樣的游戲生動活潑的形式吸引學生，滿足學生學習知識的欲望。在這些有趣的活動中，深深地吸引了學生，使他們智能得到了充分地發(fā)揮，課堂教學氣氛異?；钴S。教師是引導者、參與者，只有想方設法引導學生積極參與課堂學習，才能提高課堂

四、因材施教 因人施教

每位教師都要充分認識到：學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

總之有效教學就是要促進學生內(nèi)在的發(fā)展，促進每一個學生的全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維能力等方面的發(fā)展，教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。