第一篇：“生本理念”下如何有效的開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

“生本理念”下如何有效的開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

摘要：在以往的教學(xué)中，教師作為課堂上的知識(shí)灌輸者，往往會(huì)將所有的問(wèn)題“替”學(xué)生解決好，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生僅僅作為知識(shí)的被迫接受者，僅僅是為了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的提高自身的能力，可以說(shuō)是違背了教育的初衷。在生本教育理念下，教師就需要充分挖掘出學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最終掌握知識(shí)。隨著教育事業(yè)的不斷成熟，生本教育理念被越來(lái)越重視起來(lái)，研究發(fā)現(xiàn)，在生本教育理念下，不僅可以幫助學(xué)生接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。下面，本文就生本理念下的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行具體的研究，主要包括相關(guān)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)課堂教學(xué)；理論基礎(chǔ)；策略

小學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)，各方面能力發(fā)展的都不夠成熟，尤其是自制力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易分散注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低。所以，為了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，教師要在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，深入的貫徹“生本理念”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分重視起學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)的過(guò)程中。

一、“生本理念”教學(xué)的具體分析。

所謂的生本理念，也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分重視起學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，是學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)“生本理念”的滲透，教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的思維處于一種極其活躍的狀態(tài)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。在“生本理念”的教學(xué)中，教師要摒棄以往“滿堂灌，一刀切”的教學(xué)方式，避免在課堂上“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、“生本理念”在教學(xué)過(guò)程中的具體滲透。

在生本教育理念下的課堂教學(xué)，教師就要學(xué)會(huì)改革以往的教學(xué)模式，做出創(chuàng)新，真正的將生本理念融入到課堂教學(xué)中。具體有以下幾點(diǎn)。

（一）將“生本理念”融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想有效的發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大實(shí)效，就要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，也就是做好縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要做到因材施教，真正的將“生本理念”融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。具體有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要掌握學(xué)生對(duì)即將要講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，從而把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，避免時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.設(shè)計(jì)的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)娜谌肷钤亍?/p>

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷很淺，無(wú)法系統(tǒng)的構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)娜谌肷钤?，拉進(jìn)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解掌握，另外，也提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

（二）?S富課堂教學(xué)方式。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位，采用豐富多彩的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，具體有以下幾種方式。

1.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課堂提問(wèn)。

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的最有效途徑，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要充分的重視起課堂提問(wèn)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.營(yíng)造開(kāi)放性的課堂。

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造出開(kāi)放性的課堂，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生擺脫思維的限制，更加深入的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，例如，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，一方面，學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，可以幫助學(xué)生更加全面的理解相關(guān)問(wèn)題，另一方面，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)中。

3.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，像在家庭里面做的一些小事情，或者是對(duì)一些景點(diǎn)進(jìn)行觀看感悟等等。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在生本教育理念的課堂教學(xué)中，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解掌握，同時(shí)，教師還可以挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

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[4]陳婧茹.生本理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育，2016

第二篇：生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

——淺談生本教育如何高效

大榆小學(xué) 林春艷

生本教育是對(duì)當(dāng)前教育模式的一次根本性革命，生本教育的基本方向是“以學(xué)生為本”：一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。所有參與生本教育實(shí)驗(yàn)的老師們都清楚一件事：良好的教學(xué)效果需要一定的前提條件，良好的課堂教學(xué)就是之一。在生本教育課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)話或插話；在做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或自由討論；在討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)爭(zhēng)論不休，學(xué)生為什么這么吵鬧？當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)老師應(yīng)該如何處理？生本理念下的課堂應(yīng)如何組織？接下來(lái)就為大家介紹一下我在教學(xué)中的 做法：

一、為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)活動(dòng)都是在課堂這一特定的環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。所以，開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，成為生本課堂改革的一個(gè)重要方面。現(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問(wèn)題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開(kāi)放”，更加“自由”。剛開(kāi)始時(shí)，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無(wú)所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒(méi)勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺(jué)得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計(jì)算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：

1、有一部分孩子通過(guò)自學(xué)課本就掌握了筆算的書(shū)寫(xiě)格式；

2、有一部分學(xué)生能用多種口算方法計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)；

3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時(shí)能大膽上臺(tái)當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動(dòng)為知識(shí)掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。已有的研究也表明，在競(jìng)爭(zhēng)、合作、個(gè)體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競(jìng)爭(zhēng)的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)定向，合作和個(gè)體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的情況下，社會(huì)比較和評(píng)價(jià)是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)體間的能力差異不明顯了。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們?cè)谧觥靶±蠋煛钡倪^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過(guò)程中得到增強(qiáng)。

合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過(guò)合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，合作探究、交流的時(shí)機(jī) 生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。有不少問(wèn)題探究過(guò)程需要經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間。例如在進(jìn)行“測(cè)量身高”的小研究中，我在課堂上首先安排四人小組第一次合作測(cè)量的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，教師則把他們的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作檢測(cè)測(cè)量的機(jī)會(huì)，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測(cè)量的機(jī)會(huì)：測(cè)量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。接著是學(xué)生自我選擇估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的物品進(jìn)行活動(dòng)，給其個(gè)性發(fā)展提供充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過(guò)程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上走下來(lái)，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次，改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“ 噸的認(rèn)識(shí) ”一課時(shí)，首先出示一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問(wèn)題情境：一座橋限重1噸，小熊重400千克，小馬重300千克，小牛重500千克，小鹿重100千克，它們能一起過(guò)橋嗎？讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問(wèn)題的方案。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動(dòng)完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的主人。

四、鼓勵(lì)算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，因此，教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如：在教學(xué)口算乘法時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提出做碰碰車每人3元，20人需要付多少錢(qián)？問(wèn)題一出學(xué)生就急不可待地展開(kāi)熱烈的討論，最后想出了3種解決問(wèn)題的算法。有的學(xué)生說(shuō)：可以用20個(gè)3相加；有的學(xué)生是這樣算的：20表示2個(gè)10,3乘以2等于6，表示有6個(gè)10，就是60；還有的學(xué)生舉手說(shuō)：也可以 用3各20相加。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而想出了多種解決問(wèn)題的策略。

五、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式讓評(píng)價(jià)在微笑中進(jìn)行

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂(lè)于與同伴進(jìn)行交流和合作；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，如是否能找到解決問(wèn)題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理的表達(dá)自己的思考過(guò)程；是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等。第三，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如“你真了不起，所有的題都作對(duì)了，老師忍不住要為你豎起大拇指 ”，當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

健康及富有活力的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，具有現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

總之，在新課標(biāo)下教師只有不斷在教學(xué)中貫徹生本教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新的學(xué)習(xí)方式；根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)建立新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，這樣才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充盈智慧和靈氣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著激情和多彩！

第三篇：生本理念下的生物課堂教學(xué)

生本理念下的生物課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，有效開(kāi)展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

二、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來(lái)越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，改變用錄像、演示實(shí)驗(yàn)等代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

四、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。

五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

六、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)！

新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，如何改革課堂教學(xué)，適應(yīng)新模式的教法和學(xué)法，這就需要我們樂(lè)于探索，勇于實(shí)踐，銳意改革，注重積累，勤于總結(jié)，以飽滿的工作熱情投身于教育教學(xué)實(shí)踐中。

第四篇：生本教育理念下的課堂教學(xué)新模式

生本教育理念下的課堂教學(xué)新模式

內(nèi)容摘要：生本教育就是要激揚(yáng)生命，把能交付的任務(wù)盡早地交付給學(xué)生，讓天生的學(xué)習(xí)者在課堂中自然地發(fā)揮其內(nèi)部的潛能。因此改變傳統(tǒng)的教師講授模式，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式，是生本教育的有效策略。

?P鍵詞：生本教育 內(nèi)涵 課堂模式

一.生本教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)先生對(duì)于生本教育的核心理念給出過(guò)富有見(jiàn)地的理解：“實(shí)踐生本首先要以學(xué)生為本，其次是以生命為本，第三以生動(dòng)為本，第四以生長(zhǎng)為本?！边@確實(shí)是對(duì)生本教育一個(gè)多角度，全方位的解讀，為廣大教育工作者認(rèn)清生本教育、理解生本教育、實(shí)施生本教育闡明了道路。具體到各個(gè)層面，以學(xué)生為本，要求廣大教育工作者將學(xué)生作為教育的主體，以全體學(xué)生的發(fā)展作為教育工作的根本。而以生命為本，則要求將學(xué)生作為具有個(gè)性的“人”來(lái)對(duì)待，改正過(guò)去將學(xué)生視為“未長(zhǎng)大的成人”的錯(cuò)誤觀念。以生動(dòng)為本，是要提高課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自發(fā)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。以生長(zhǎng)為本，旨在讓學(xué)生找到適合其生長(zhǎng)與發(fā)展的方式，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)男藜?、調(diào)理，其目的都是讓學(xué)生能夠像小花小樹(shù)那樣健康茁壯的成長(zhǎng)。這便是生本教育的真正意義所在，這也是每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)識(shí)與理解的重點(diǎn)。只有這樣，教師們才能準(zhǔn)確的把握生本教育的內(nèi)涵，從而更好的實(shí)施生本教育，將之付諸于日常的教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二.生本教育的課堂教學(xué)新模式

我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建并應(yīng)用了“自主探索――合作交流――教師點(diǎn)撥”三環(huán)節(jié)模式。

1.自主探索。過(guò)去我們的課堂教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)面前師生并不平等。教師有備而教，學(xué)生卻沒(méi)有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，而且還讓學(xué)生發(fā)言，這樣的課堂不平等。所以，學(xué)生也要有備而來(lái)。有備而來(lái)的學(xué)，才是生命的課堂、平等的課堂。因此，要從觀念、策略的高度看“自主探索”。這里的“自主探索”，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。當(dāng)然，布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧，同樣考驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)劃能力。生本教育認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)以教師的教為起點(diǎn)，生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”，感到這個(gè)知識(shí)是我探究出來(lái)的，是我自己學(xué)會(huì)的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。

2.合作交流。學(xué)生有了自主探索的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行合作交流。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的研究心得（無(wú)論多少，無(wú)論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前“炫耀”，此時(shí)課堂上教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。有人提出，合作交流中有學(xué)生不學(xué)怎么辦？瞎學(xué)怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？生本教育實(shí)踐者告訴我們，小組討論其實(shí)在形成一種互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的課堂文化氛圍。即向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)方式也要隨之發(fā)生改變。教師通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀小組”的方式，促進(jìn)合作成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互相幫助，全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以獲得“優(yōu)秀小組”。如此的評(píng)價(jià)堅(jiān)持兩周，這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

3.教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥被稱為課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障。萬(wàn)一學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，老師在這個(gè)時(shí)候才出現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。郭教授指出：“教育的本質(zhì)――是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。而生本教育要求發(fā)揮學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友與伙伴，幫助學(xué)生共同完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師就真正來(lái)到了學(xué)生中間，以平等的姿態(tài)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這種做法可以在心理上提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同程度，使得他們減少對(duì)教師的畏懼感與依賴感，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《生本教育理念下的課堂教學(xué)新方式研究》（BY[2017]G283）的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣楊崖集初級(jí)中學(xué)）

第五篇：生本理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

【摘 要】

“生本教育”是以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)目標(biāo) 自主 合作 探究 質(zhì)疑 精彩

“生本教育”是以學(xué)生的學(xué)為本的教育，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。課堂上讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把講臺(tái)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂充滿著無(wú)限的精彩?！吧窘逃钡奶岢?，讓我對(duì)教育有了更加深刻和全面的思考。只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。下面是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上學(xué)生就像是找路人，作為找路人的目標(biāo)是今天我要到一個(gè)地方去，我要通過(guò)我的方式到達(dá)我要到達(dá)的地方。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即使你老師講的津津有味，學(xué)生也不愿意去學(xué)，更不用說(shuō)主動(dòng)的去學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的行為。帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使人全身心的投入進(jìn)去。例如：我在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，新課之前課件出示下圖:

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小明去上學(xué)有幾條路可以走？怎么走最近?在生活情景圖中學(xué)生知道從“小明家直接到學(xué)校最近”，從情景圖形中抽象出三角形，三角形的三邊又有什么關(guān)系呢？學(xué)生非常感興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)刻苦鉆研，不斷進(jìn)取。

2、做好數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“課前預(yù)習(xí)”在老師和學(xué)生的腦海里一直是語(yǔ)文課的專利，它是提高學(xué)習(xí)效

率的一個(gè)重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。既然“課前預(yù)習(xí)”有諸多的好處我們因該好好的發(fā)揮它的功能，但是在實(shí)際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師可以說(shuō)根本很少或者幾乎不用。總覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不許要。其實(shí)這種想法是不正確的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”是必不可少的一種學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是自己對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。而課本中的數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)的一種提取，是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角，搭建一座平臺(tái)，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景。該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”呢？明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？如在教學(xué)《分類》這一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里商品是怎樣擺放的，在觀察的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)明確了什么是分類，像超市里“同樣的商品擺在一起”就是分類，學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說(shuō)出“同樣的商品擺在一起”也能說(shuō)出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還讓他們整理自己的書(shū)包、課后回家把自己的衣柜整理好、把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，而且調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、課堂上的小組合作、交流，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

郭思樂(lè)教授生本理念下的小組合作學(xué)習(xí)與《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完全吻合。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績(jī)、思維能力和心理素質(zhì)等為依據(jù)分成若干個(gè)小組，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。課堂中的學(xué)生就像找路人，找路人走了一段路不知道怎樣繼續(xù)走下去時(shí)，就要去問(wèn)別人，接下來(lái)自己該怎樣走。因?yàn)閷W(xué)生心中已經(jīng)樹(shù)立了目標(biāo)，當(dāng)自己通過(guò)預(yù)習(xí)后，對(duì)于不理解的問(wèn)題，可以借助小組交流時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)接收能力強(qiáng)的學(xué)生講解。如在教學(xué)《6的乘法口訣》時(shí)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了6的乘法口訣，雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了6的乘法口訣，但是對(duì)口訣的意義不理解，所以讓學(xué)生在小組內(nèi)，選用自己喜歡方式，利用畫(huà)圖或者擺學(xué)具的方法來(lái)加深對(duì)口訣的理解，在交流的過(guò)程中，使學(xué)生有效地溝通口訣、算式、圖的聯(lián)系，從而加深對(duì)6的乘法口訣的理解。對(duì)6的乘法口訣的意義理解的過(guò)程，也是對(duì)6的乘法口訣的探究與感悟的過(guò)程。通過(guò)自主探究、組內(nèi)交流，小組匯報(bào)等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有了深刻的理解與體會(huì)。充分尊重了學(xué)生的主體地位。

4、精彩的質(zhì)疑，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)這一目標(biāo)。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)中，要給學(xué)生留出積極思維的空間，將“質(zhì)疑”引入課堂。教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！辟|(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水，無(wú)本之術(shù)。如:在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的計(jì)算這課時(shí)，當(dāng)小組展示交流之后，組長(zhǎng)問(wèn)：我們小組交流完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們組有建議或者有不懂得問(wèn)題的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。就有學(xué)生質(zhì)疑：我想知道，為什么平行四邊形的面積不可以用“底邊×斜邊”？雖然所有的學(xué)生都無(wú)法說(shuō)清這個(gè)問(wèn)題。教師用課件演示：把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形后，它們的面積和周長(zhǎng)有什么變化？使學(xué)生體會(huì)到平行四邊形與長(zhǎng)方形在拉的過(guò)程中面積在變、周長(zhǎng)不變，從而對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)理解的更透徹，解決了學(xué)生的質(zhì)疑。好奇、質(zhì)疑正是兒童的天性。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，課前學(xué)生能做到像預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文一樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能自覺(jué)收集與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，課堂上學(xué)生精彩的交流、有效的質(zhì)疑?？粗⒆觽?cè)絹?lái)越多的笑臉，上課時(shí)洋溢的幸福的笑容，我體會(huì)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是艱辛的。要真正達(dá)到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的目標(biāo)，還需要有一個(gè)較長(zhǎng)的奮斗過(guò)程，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂才會(huì)更加精彩。