第一篇：在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的技術(shù)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在知識(shí)的講解過(guò)程中能更加 地形象直觀，使學(xué)生更易理解；把課堂的容量進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生能吸收更多的知識(shí)；對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的挖掘；培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的提高也有促 進(jìn)作用。利用信息技術(shù)對(duì)化學(xué)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的課堂中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，可以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加的注 意，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生在課堂上能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注意，也就不會(huì)在課堂上開(kāi)小差，這樣學(xué)習(xí)的效果就能有效地得到提高。而要把學(xué)生的注意力吸引 過(guò)來(lái)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是職稱論文范文http://004km.cn/學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生在哪方面的不足做出針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。利用計(jì)算機(jī)巨大的信息存儲(chǔ)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資料，使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域得到拓 展。對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，除了做實(shí)驗(yàn)的方法，還可以運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，對(duì)真實(shí)的情境進(jìn)行模擬及再現(xiàn)，學(xué)生可以自己進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器 以及其使用的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還會(huì)覺(jué)得很有趣，而學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足以及對(duì)知識(shí)的不了 解，并及時(shí)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。

3）多媒體教學(xué)課件具有形象直觀的特點(diǎn)，所以，微觀、宏觀領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容特別適合運(yùn)用多媒體 課件，可以把那些抽象的難以理解的知識(shí)通過(guò)多媒體課件形象直觀地進(jìn)行展示，對(duì)微觀的過(guò)程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻的理 解。運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)椴荒軐?duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而自暴自棄產(chǎn)生厭學(xué)核心期刊發(fā)表http://www.ksfabiao.net/的思想。如在學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”這個(gè) 知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)“原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”“電子如何在原子內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”等抽象的知識(shí)很難理解，教師也很難表述清楚。如果運(yùn)用多媒體，把內(nèi)容知識(shí)做成直觀的畫(huà)面 展示給學(xué)生，讓他們能通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行了解，再配上一些解說(shuō)，也就可以達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。再比如“原子和分子間的區(qū)別以及聯(lián)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行電解水 實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生用肉眼根本就不能看出水分子的變化。但如果通過(guò)多媒體來(lái)演示“水分子在通電后被分解成氧原子和氫原子，之后不能再進(jìn)行分解，只能再組合成為氧 分子和氫分子”，學(xué)生會(huì)對(duì)分子和原子形成形象的認(rèn)識(shí)和理解，并深刻記住二者之間的關(guān)系和區(qū)別，這樣可以大大提高課堂的效率。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)枯燥又乏味的分子模型活動(dòng)出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得耳目一新，頓時(shí)有了 學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這樣的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行熱烈的討論。比如，學(xué)生可以根據(jù)葡萄糖的分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，把一些知 識(shí)點(diǎn)探討出來(lái)，比如它與活潑的金屬會(huì)發(fā)生反應(yīng)，與新制出的強(qiáng)氧化銅會(huì)發(fā)生作用，和羧酸會(huì)進(jìn)行酯化反應(yīng)，等等。這樣活躍的課堂會(huì)同時(shí)使學(xué)生的思維變得活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在完成作業(yè)和作品后，可以及時(shí)展示給大家看，讓同學(xué)和老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力也得到有效的提高。

2）多媒體有 著豐富的課程資源，可以建構(gòu)教學(xué)情境，把神奇和精彩的化學(xué)世界通過(guò)多媒體形象、直觀地展示給學(xué)生看，給學(xué)生以感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也得到有效提高，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生能夠自覺(jué)去獲取知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”時(shí)，可以播 放一些能量在生活生產(chǎn)中得以運(yùn)用的畫(huà)面以及影片片段，用這些生動(dòng)形象且直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊以及心理的刺激，使學(xué)生能夠?qū)δ芰康闹匾赃M(jìn)行了 解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有重要的影響。比如“無(wú)機(jī)非金屬材料”這一 課，雖然內(nèi)容很多，但是整體比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)所涉及的資料進(jìn)行查找和了解，如對(duì)工業(yè)生產(chǎn)硅酸鹽的設(shè) 備、原料、流程以及對(duì)硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品的性能和成分做了解，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的用途、特性、種類(lèi)、特點(diǎn)等作了解。這樣通過(guò)學(xué)生自己上網(wǎng)對(duì)資料進(jìn)行查找了解，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，又可以使學(xué)生在自學(xué)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的 不斷發(fā)展，把信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中已經(jīng)迫在眉睫，它不僅可以使課堂變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以有效改變 教學(xué)的方式，有效地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分的挖掘。因此，化學(xué)教師要充分 利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（定稿）

如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教師 曹新建

摘要

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，面對(duì)素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進(jìn)。如何在現(xiàn)行的教育教學(xué)中應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)化教育手段，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育工作者（特別是農(nóng)村教育工作者）所面臨的新課題，也是本文要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；教育教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

信息技術(shù)化教育教學(xué)的春風(fēng)正以迅猛之勢(shì)蕩然渡過(guò)偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村這一“玉門(mén)關(guān)”，直進(jìn)學(xué)校、走入課堂。她逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。同時(shí)以其鮮明活潑的教學(xué)特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促使教育教學(xué)的多樣化、信息化和質(zhì)量化。基于此，在當(dāng)前積極推行的素質(zhì)教育中，充分借助“信息技術(shù)”這個(gè)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)及信息教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我始終致力于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合鄉(xiāng)村辦學(xué)實(shí)際，粗淺地談?wù)勅绾螒?yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重新審視自我，革新教師的教育理念 作為當(dāng)今的教師，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)的好教師，理應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)化教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的最好媒介，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好催化劑。是故要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自我就必須先做到以下三點(diǎn)理念的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變。

1、樹(shù)立全新的教育觀：教師必須樹(shù)立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育思想和理念。要知素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美勞諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。并明確提出素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，它是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。因此，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，創(chuàng)新意識(shí)需要終身滲透，故創(chuàng)新教育也是終身教育。

2、樹(shù)立全新的教學(xué)觀：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先是傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)中的小組教學(xué)、分層教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的教學(xué)。其次是原來(lái)以教師為中心的基于知識(shí)歸納和演繹的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“合作學(xué)習(xí)”和“提出問(wèn)題”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

3、正確理解信息技術(shù)：信息技術(shù)是教學(xué)信息化進(jìn)程的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行的說(shuō)法，信息技術(shù)是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門(mén)綜合技術(shù)。而在教育教學(xué)過(guò)程中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。她要求教師在教學(xué)過(guò)程中，做到信息技術(shù)與現(xiàn)行的教育及教學(xué)觀相整合，并運(yùn)用教輔軟件制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、以情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴于一種興趣和氛圍”?？梢?jiàn)，興趣是最好的教師。在教學(xué)中利用教輔軟件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造了有利的條件。如在上《繪畫(huà)〈三世同堂〉》這節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我自制了課件，通過(guò)幾幅不同年齡人的畫(huà)面把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)的漸變效果完成人逐漸衰老的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，體會(huì)其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì)到，把教輔軟件制作的課件引入到其它學(xué)科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且還能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的講授形象化、生動(dòng)化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又可拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。

三、以問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題式教學(xué)模式能把學(xué)習(xí)設(shè)置到既復(fù)雜又有意義的問(wèn)題情境中去，學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的一些知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小知，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。如在上《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，為了很好地探究圓周角的定義和定理，我制作了課件，首先在屏幕上展示了如下一些圖片和相關(guān)問(wèn)題：

·⑴·⑵·⑶·⑷·⑸·⑹·⑺·⑻

1、圖⑴和圖⑵中的角哪個(gè)是圓心角？它們都屬于什么角？（答案：圖⑴是圓心角，二者都屬于圓內(nèi)角），這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明確頂點(diǎn)在圓內(nèi)的角都屬于圓內(nèi)角，且頂點(diǎn)在圓心的角又叫圓心角。

2、通過(guò)逐漸平移角的頂點(diǎn)得到圖⑶和圖⑷，再展示問(wèn)題：圖⑶和圖⑷中的角是不是同一類(lèi)型的角？如果是，它們是什么角？而圖⑷與圖⑶中的角有什么區(qū)別？它可另叫什么角？（答案：圖⑶和圖⑷的角都屬于圓上角，其中圖⑷中的角是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓周角），這樣可讓學(xué)生在直觀感受角頂點(diǎn)的位置發(fā)生變化后，發(fā)現(xiàn)圖⑶和圖⑷中的角與圖⑴和圖⑵中的角不是同一類(lèi)型的，而且學(xué)生們會(huì)大肚地道出圖⑶和圖⑷中的角都應(yīng)該是圓上角，因?yàn)槠漤旤c(diǎn)在圓上。當(dāng)我再次展示出“圖⑸中的角是什么角時(shí)”，學(xué)生們幾乎是一口同聲地說(shuō)出：“是圓外角，因?yàn)檫@個(gè)角的頂點(diǎn)在圓外”，回答得多好呀！

3、在探索圓周角的定理時(shí)，我先后展示出有關(guān)圖⑹、圖⑺和圖⑻的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，大膽思考、勇于探索，取得了很好的效果（這里就不再贅述了）。

可見(jiàn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，利于點(diǎn)燃學(xué)生探索和求異思維的火花。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解，教師應(yīng)摒棄扼殺他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他們其中合理的成分。并改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老教法，還學(xué)生自我鉆研和學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，開(kāi)啟其智慧、激發(fā)其思維、培養(yǎng)其能力。

四、以思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思維的種類(lèi)很多，這里僅談發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是指根據(jù)己有的知識(shí)和信息，從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題，從而尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中的“重求同、輕求異，重集中思維訓(xùn)練，輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維和多向思維的發(fā)散訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一題多變、一法多用的教學(xué)內(nèi)容，提出多種設(shè)想、多種解答，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維朝多種方向擴(kuò)散。如在講解如下圖⑴中“已知△ABC CECEA⑴BDA⑵BD CCA⑶CBEDA⑷CBEDEDA⑸EBA⑹B

D和△BDE都為等邊三角形，求證：AE=CD。”這道幾何題時(shí)，我利用幾何畫(huà)板軟件制作了如圖⑴的動(dòng)態(tài)圖，把△BDE繞著點(diǎn)B進(jìn)行順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（此時(shí)把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫(huà)板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個(gè)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時(shí)再在幾何畫(huà)板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。這種變式訓(xùn)練無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進(jìn)行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。

收斂思維是對(duì)發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從不同角度和方向，找出解決問(wèn)題的多種方法，然后在眾多的方法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)的結(jié)論。如在上《利用文字處理軟件進(jìn)行文字編輯》這節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，并思考在文字編輯時(shí)，是用Word 2003好？還是Wps 2003或記事本好？這時(shí)學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)得到很好地激發(fā)，思索開(kāi)了，思量著究竟施用哪種軟件編輯好。此時(shí)我抓緊時(shí)間運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并講解，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行文字編輯，小組合作探討，分析歸納得出結(jié)論。常此以往、舉一反三，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生收斂思維的形成和發(fā)展。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生的成績(jī)比在一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生要好得多，然而，十年后科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于我國(guó)的學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，從而導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的泯滅?？梢?jiàn)我國(guó)學(xué)生有臨淵羨魚(yú)的嗜好，而無(wú)退而結(jié)網(wǎng)的能力。是故，我們應(yīng)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)學(xué)生大膽地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行辯論、商討和交流，以達(dá)互啟思路，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)制作文稿、書(shū)簽、賀卡等送于同學(xué)或老師。又如指導(dǎo)學(xué)生把自己用手機(jī)照的像片通過(guò)軟件加工處理成明星照等。這都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。二是通過(guò)輔助教學(xué)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料。這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)力。三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，通過(guò)以上幾個(gè)方面的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中達(dá)到像科學(xué)家一樣能夠把一切知識(shí)和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進(jìn)行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力才是最佳的，可說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不管方式和途徑怎樣，目的只有一個(gè)——為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而作為教師的我們，只有充分利用信息技術(shù)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁振國(guó)，《教育新理念》.《教育科技出版社》，2002/3 [2] 郅庭瑾，《教會(huì)學(xué)生思維》.《教育科技出版社》，2001/12 [3] 葉金霞，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》.《高等教育出版社》，2001/5 [4] 朱慕菊，《走進(jìn)新課程》.《北京師范大學(xué)出版社》，2002/6

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

潮安縣田東初級(jí)中學(xué)教師 陳世俊

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。觀察作為一種化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學(xué)教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生做觀察的有心人。那么，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計(jì)劃并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺(jué)。所以，若要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練中的積極性、能動(dòng)性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)化學(xué)變化規(guī)律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可設(shè)計(jì)為噴泉實(shí)驗(yàn)；分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“鐵樹(shù)”開(kāi)花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“雨”落葉出紅花開(kāi)；這樣學(xué)生的觀察興趣就更濃厚。

但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。瓦托斯基說(shuō)：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念

第 1 頁(yè) 支配的尋找證據(jù)的活動(dòng)?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對(duì)知覺(jué)對(duì)象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問(wèn)題引導(dǎo)思考：“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方？”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)（或不同點(diǎn)）？”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎？”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒(méi)有不同？”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。如：“通過(guò)以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論？”等。

二、學(xué)會(huì)觀察方法，注意觀察順序

化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要求，必須有計(jì)劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結(jié)論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。那么如何進(jìn)行正確的觀察呢？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正確的觀察順序應(yīng)是按照“實(shí)驗(yàn)前→實(shí)驗(yàn)中→實(shí)驗(yàn)后”的順序觀察：

1、實(shí)驗(yàn)前：注意觀察反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味等）；反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；反應(yīng)裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對(duì)添加順序及數(shù)量進(jìn)行認(rèn)真的觀察。

2、實(shí)驗(yàn)中：要觀察反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。這個(gè)階段，老師在探究活動(dòng)前應(yīng)給必要的指導(dǎo)（如列出觀察提

第 2 頁(yè) 綱），從而避免觀察的片面性。

3、實(shí)驗(yàn)后：要注意觀察是否有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)的顏色。狀態(tài)等一些性質(zhì)，當(dāng)然對(duì)于儀器拆分的順序等細(xì)節(jié)也不能忽視。

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中應(yīng)克服以下不良現(xiàn)象：（1）注意變化明顯的現(xiàn)象，而忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細(xì)微的變化；（2）只注重觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)操做順序，裝置特點(diǎn)的觀察；（3）只觀察不思考。因?yàn)橛^察和思維活動(dòng)是緊密接合的過(guò)程。只有認(rèn)真思維，才能將觀察的動(dòng)機(jī)從意外引發(fā)好奇的初級(jí)形式上升到思索探究的

三、堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有知識(shí)本身更重要。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來(lái)只要認(rèn)真看一下實(shí)驗(yàn)的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢問(wèn)教師，或者盲目連接。針對(duì)這種反映學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣的例子，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)督促學(xué)生從觀察儀器的連接、藥品在實(shí)驗(yàn)前后形狀和顏色的變化等入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種化學(xué)現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。有了觀察的習(xí)慣，就會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)注周?chē)囊磺?，而不致“視而不?jiàn)，聽(tīng)而不聞”。

1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便是這個(gè)道理。

2、要養(yǎng)成自覺(jué)意識(shí)。要注意養(yǎng)成自覺(jué)觀察身邊人事的良好習(xí)慣，隨時(shí)做個(gè)“有心人”。

3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說(shuō)過(guò)：“觀察是得到

第 3 頁(yè) 一切知識(shí)的一個(gè)首要的步驟?！痹谟^察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過(guò)眼煙云”。

四、做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論

觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多方位的觀察能力，除了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，還要努力開(kāi)拓觀察的時(shí)空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì)，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。其中包括結(jié)合教材內(nèi)容和音像資料的選用；組織和開(kāi)展化學(xué)課外小組活動(dòng)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；組織學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這樣，可以豐富和擴(kuò)大學(xué)生的觀察領(lǐng)域，增加學(xué)生多方位觀察能力的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。

總之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┐罅控S富的素材，都是靠觀察來(lái)獲得的。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)全面提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和提高人才素質(zhì)是必不可少的重要因素之一。

2010年8月15日

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第四篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（范文模版）

內(nèi)容摘要：

創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家繁榮強(qiáng)大的推動(dòng)力和根本保障。正如江澤民同志指出的：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！叭嫔钊氲貜?qiáng)化國(guó)民的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展 民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新型人才”，是學(xué)校 教育 的奮斗目標(biāo)?；瘜W(xué)創(chuàng)新能力是進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，獲得創(chuàng)新成果的能力，是一般創(chuàng)新能力在化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。那么如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家商榷。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)

非智力因素包括：興趣愛(ài)好、情感、價(jià)值觀、性格、意志、動(dòng)機(jī)等。

（1）激發(fā)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)首先要激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲?？涿兰~斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在化學(xué)教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛(ài)好的條件，幫助學(xué)生以 科學(xué) 的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，就有可能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）協(xié)調(diào)師生感情。教學(xué)，既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道?！币虼俗鳛榛瘜W(xué)教師，不僅要有淵博的化學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于備課、課堂教學(xué)中，做好中、差生的良師益友。

（3）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察現(xiàn)象，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料去思考問(wèn)題，看到化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。例如，看見(jiàn)了某溶液中滴入紫色石蕊試液后變紅，紅的“現(xiàn)象”引起了思維，此時(shí)溶液呈酸性。在電解滴加酚酞試液的nacl溶液時(shí)，可觀察到兩極上有氣泡生成，陰極附近溶液很快變成紅色。啟發(fā)學(xué)生分析兩極上是什么氣體，怎樣檢驗(yàn)，為什么陰極附近溶液變紅色？電解產(chǎn)物是什么？?jī)蓸O上析出的氣體體積有什么關(guān)系？邊實(shí)驗(yàn)、邊討論，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，步步深入，在探索知識(shí)的道路上不斷前進(jìn)。

（4）運(yùn)用 現(xiàn)代 化教學(xué)媒體?，F(xiàn)代化媒體正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合等特點(diǎn)，可進(jìn)行快速的信息處理和圖象傳輸，同時(shí)還配有悅耳的 音樂(lè) 和圖象描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如有關(guān)“ 電子 云”的教學(xué)，可利用 計(jì)算 機(jī)設(shè)計(jì)一幅三維空間畫(huà)面，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（5）利用化學(xué)史?；瘜W(xué)的 歷史，實(shí)際上是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史?；瘜W(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在講純堿時(shí)，先講一下比利時(shí)人索爾維制堿法，然后在講一下我國(guó)著名化工專(zhuān)家侯德榜先生沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進(jìn)，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達(dá)98％以上，把純堿 工業(yè) 推向一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水退色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)，為此，可向?qū)W生提出問(wèn)題：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式中寫(xiě)乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？學(xué)生沒(méi)想到我會(huì)提出這樣的問(wèn)題，一時(shí)不知如何問(wèn)答。我沒(méi)有直接給出答案，而是補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳溶液的實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們結(jié)合加成反應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)的差異，理解了教材結(jié)論的局限性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的良好開(kāi)端。

創(chuàng)新性思維具有靈活性的特點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更深刻、更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如有一道練習(xí)題：在實(shí)驗(yàn)室里做硫酸鋁溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用不同的操作順序，會(huì)得到不同的結(jié)果。（1）把少量硫酸鋁溶液滴入到氫氧化鈉溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。（2）把少量氫氧化鈉溶液滴入硫酸鋁溶液里，得到白色沉淀。這道題涉及了鋁的兩性和過(guò)量問(wèn)題，學(xué)生一般都能較快得出答案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：在（1）中如果連續(xù)把硫酸鋁溶液滴入氫氧化鈉溶液里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎？在（2）中繼續(xù)把氫氧化鈉溶液滴入到硫酸鋁溶液中，又有什么現(xiàn)象？白色沉淀會(huì)消失嗎？事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的靈活性也得到了鍛煉和提高。

創(chuàng)新性思維還具有敏捷性的特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué) 規(guī)律 和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時(shí)間，能把深?yuàn)W的道理淺顯化，同時(shí)表達(dá)出來(lái)。

第五篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的歷程和現(xiàn)狀，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；

2.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑；

3.辨證地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；

4.了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 2.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法

講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)

收集并評(píng)價(jià)兩個(gè)不同種類(lèi)的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。

教學(xué)概要

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 1.涵義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說(shuō)的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合

（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺(tái)）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開(kāi)發(fā)利用數(shù)字化資源：開(kāi)發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源。基于數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合

（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

可能會(huì)影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開(kāi)發(fā)。也可能會(huì)給師生之間的情感交流帶來(lái)限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示雖然生動(dòng)，但也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡(jiǎn)稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫(kù)——典型個(gè)案分析；（5）題庫(kù)——單元或課程的練習(xí)測(cè)試。

在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國(guó)），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時(shí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。