第一篇：英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)總結(jié)報(bào)告

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)總結(jié)報(bào)告

為了提升全校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，本學(xué)期實(shí)施了分級(jí)教學(xué)，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)對(duì)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

1、基本情況，本人擔(dān)任分級(jí)教學(xué)B1202班的英語(yǔ)教學(xué)，使用多媒體教室，每周二、周四晚各兩個(gè)學(xué)時(shí)，使用新編實(shí)用英語(yǔ)教程。

2、學(xué)情分析，分級(jí)教學(xué)B1202的同學(xué)是來(lái)自化工系和機(jī)械系各個(gè)班級(jí)的大一新生，高考英語(yǔ)成績(jī)均在50分以下，可以說(shuō)英語(yǔ)水平十分的低，大部分同學(xué)基本低于初中英語(yǔ)水平，少數(shù)同學(xué)甚至對(duì)最基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都不甚了解。

3、學(xué)風(fēng)分析，開(kāi)課伊始，學(xué)生出勤情況十分糟糕，可能有通知不到的情況存在。以后情況好轉(zhuǎn)，但是每堂課都有遲到、曠課、請(qǐng)假的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度是一方面原因，另一方面，大一學(xué)生在晚間活動(dòng)過(guò)多，輔導(dǎo)員允許請(qǐng)假，學(xué)生會(huì)隨意給上課同學(xué)批假。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極認(rèn)真的完成留下的作業(yè)，課堂積極回答問(wèn)題。

4、教學(xué)內(nèi)容，本課使用新編實(shí)用英語(yǔ)教程，教材包括會(huì)話練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)和閱讀理解、每一單元后還有語(yǔ)法介紹。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂除了講解詞匯語(yǔ)法外，還給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行大量的練習(xí)。會(huì)話部分要求學(xué)生課上反復(fù)做角色扮演，練習(xí)對(duì)話，課下要求學(xué)生背誦重點(diǎn)對(duì)話。聽(tīng)力部分除了完成書(shū)上練習(xí)，還要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊復(fù)述。閱讀部分，除了講解重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)之外，還講解如何翻譯課文，要求學(xué)生能夠課上課下自己翻譯文章，并且背誦部分段落。每一單元后面有專題的語(yǔ)法介紹，但是較為簡(jiǎn)單。除此之外，教材中練習(xí)題也偏少，因此，課上還會(huì)額外用PPT詳細(xì)介紹語(yǔ)法知識(shí)，并進(jìn)行做題練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在記憶和練習(xí)，因此，教學(xué)中十分重視檢查學(xué)生的背誦和作業(yè)完成情況。

5、多媒體使用，由于學(xué)生成績(jī)較差，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的興趣也不高，因此，除了課上使用多媒體授課以外，還會(huì)提前到教室，給學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫(huà)短片，或者播放一些介紹西方風(fēng)土人情的記錄短片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、建議意見(jiàn)，教材習(xí)題太少，建議多一本簡(jiǎn)單的練習(xí)冊(cè)。

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐與問(wèn)題探討

大學(xué)英語(yǔ)課是大學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課程之一。因材施教原則要求教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、基礎(chǔ)能力等方面的差異，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的具體情況，采取不同的方式和方法，進(jìn)行差異性的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的，最好的發(fā)展。

一、分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施原則

1.按級(jí)組織教學(xué)，新生入學(xué)后必須參加由學(xué)校組織的新生英語(yǔ)分級(jí)考試，并參考高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)。其中：全體學(xué)術(shù)史被分在一級(jí)水平的約60%；二級(jí)水平的為30%；三級(jí)水平的約為10%。

2.盡量以系、專業(yè)和班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)班的分班，便于學(xué)生管理和學(xué)生對(duì)教學(xué)班有歸屬感和認(rèn)同感；盡量保持任何教師的基本穩(wěn)定，便于師生交流、配合，增加教師的責(zé)任感，保障正常的教學(xué)秩序。

3.大學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)有一、二、三、四四個(gè)級(jí)別課程，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，考核合格即可獲得規(guī)定的4個(gè)學(xué)分學(xué)分。采用動(dòng)態(tài)管理，成績(jī)優(yōu)秀者可以申請(qǐng)?zhí)?jí)。4.考試采用相同水平測(cè)試卷。試卷按照二級(jí)學(xué)生的水平出卷,涵蓋三種層次的教學(xué)內(nèi)容，原則上共有基礎(chǔ)知識(shí)部分占70%。其中一級(jí)班所學(xué)內(nèi)容占70%,二級(jí)所學(xué)內(nèi)容占20%,三班所學(xué)內(nèi)容占10%。一般二年級(jí)應(yīng)基本達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)要求，通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試。

4.組織教學(xué)上，在教材內(nèi)容選取上，高等級(jí)學(xué)生可以在深度和文化背景知識(shí)方面探索，安排一些課堂實(shí)踐活動(dòng)；初級(jí)班的側(cè)重點(diǎn)放在教材本身。

二、分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的好處

將不同認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)水平的學(xué)生放在一起授課，有的“吃不飽”，有的“吃不了”就不可避免。大學(xué)實(shí)行全新的“分級(jí)教學(xué)”模式，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的這一弊端，使“因材施教”落到實(shí)處。

1.實(shí)事求是，努力做到因材施教。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是客觀存在的，尊重教學(xué)規(guī)律和直面學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同水平，教師可以采用不同的教學(xué)方法，對(duì)教材做不同的處理，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以便每個(gè)人都有適合自己的空間來(lái)發(fā)展自己。

2.以人為本，滿足學(xué)生的個(gè)性需要。學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、教育背景的不同、初高中基礎(chǔ)的高低，直接造成“90”后的學(xué)生個(gè)性差異非常的大。如果采用一刀切的混合班制，有的“吃不飽”，有的“吃不了”，兩極分化嚴(yán)重，分層次教學(xué)利于培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更加拔尖，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；激發(fā)了中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，百尺竿頭更進(jìn)一步；幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生消除他自卑情緒和消極行為，重執(zhí)起自信心；滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要。

3．循序漸進(jìn)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)記得牢，做才理解?！?這一“學(xué)從做中來(lái)”的理念貫穿于所有的教育教學(xué)活動(dòng)中?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力。站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，用他們能接受的方式去交流，不要一味的灌輸你的想法，要聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。排除“一刀切”的上課方式，水平近似的學(xué)生在一起不至于會(huì)出現(xiàn)只有優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，水平低的學(xué)生從頭至尾只是旁觀者、沒(méi)機(jī)會(huì)參與、擔(dān)心水平差而被人笑話的局面。

4.公平競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神

張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，希望獲得別人的肯定，這是人的本性，更是“90”后學(xué)生顯著的特點(diǎn)之一。通過(guò)中國(guó)和歐美教育的比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的學(xué)生普遍缺乏自信。而恰恰對(duì)應(yīng)的是，說(shuō)好英語(yǔ)沒(méi)有自信是不行的?！皩W(xué)生的自信源自哪里？”這與學(xué)校推崇平等和多樣化的教育理念有關(guān)。在國(guó)內(nèi)，我們有的老師總愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“同樣的老師教的，你的成績(jī)?cè)趺床蝗缛思野?？”在美?guó)，老師們從來(lái)不會(huì)這樣質(zhì)問(wèn)學(xué)生。他們不會(huì)僅僅用書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不會(huì)刻意把學(xué)生放在一塊進(jìn)行比較。他們的學(xué)生沒(méi)有成績(jī)好壞之分，修完規(guī)定的學(xué)分即可，而學(xué)生的學(xué)分來(lái)自作業(yè)、小組討論、演講、考試等多方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，受各地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的影響，水平往往存在較大差異。尤其是熱門與冷門專業(yè)之間，高考成績(jī)最高與最低之間相差達(dá)百分。以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，試想一下，這樣大差異的學(xué)生在一起上課，一樣的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，“齊步走”的結(jié)果是，好學(xué)生怎么聽(tīng)也不起勁，差學(xué)生怎么聽(tīng)也不來(lái)勁，大大削弱了教學(xué)效果。

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來(lái)新問(wèn)題。分級(jí)教學(xué)對(duì)保證正常的教學(xué)秩序帶來(lái)挑戰(zhàn)。如分級(jí)分班的原則與方法、課程設(shè)置與教材配置、師學(xué)的傳統(tǒng)觀念對(duì)分級(jí)教學(xué)的影響、學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)班歸屬感的形成、分級(jí)教學(xué)給弱勢(shì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面心理影響、分級(jí)教學(xué)與國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系、學(xué)生流動(dòng)的管理、各相關(guān)部門的職責(zé)分工、分級(jí)教學(xué)與公共選修課的銜接等。

2.在教學(xué)資源分配和管理方面帶來(lái)難度?？赡軙?huì)增加教學(xué)管理工作的難度。尤其是在排課、學(xué)分管理等方面。在安排教師時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資短缺的問(wèn)題。低層次的班級(jí)也要考慮安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師，使學(xué)生沒(méi)有不公平的感覺(jué)?？赡軙?huì)增加教師的工作量。

3.缺少統(tǒng)一的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，打擊學(xué)生的信心?！胺旨?jí)對(duì)我的心理影響很大?！币晃徊辉竿嘎缎彰膶W(xué)生說(shuō)，她的孩子平時(shí)其他科目比較好，但英語(yǔ)相對(duì)薄弱，她現(xiàn)在煩惱的是：長(zhǎng)此以往，是否會(huì)對(duì)自己的心理造成某種暗示，“反正我英語(yǔ)分到比較差的等級(jí)，那就隨便學(xué)學(xué)好了?！钡蛯哟螌W(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

四、新形勢(shì)下的分級(jí)教學(xué)的對(duì)策

1.制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。教師需要通過(guò)調(diào)查和觀察,掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境,將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分層分組只有做到科學(xué)分層,才能為今后的教學(xué)目標(biāo)、施教過(guò)程、作業(yè)、評(píng)價(jià)分層的科學(xué)性提供基礎(chǔ)和保證。

2.滿足各層次學(xué)生發(fā)展需要。采取多樣化的教學(xué)方法如小組討論,英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)歌曲比賽等以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在第二課堂提供網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生按層選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度,激勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高自學(xué)能力。

3.制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不在于他們掌握了多少知識(shí),而在于他們參與了多少,進(jìn)步了多少,樹(shù)立自信等。

總之,大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)英語(yǔ)利大于弊，關(guān)鍵的怎樣把可能的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，真正，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源整合與師生的良性互動(dòng)與共進(jìn)。

第三篇：英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查

同學(xué)你好，為了系統(tǒng)的了解分級(jí)教學(xué)的效果和實(shí)施中存在的問(wèn)題，我們特別設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷，耽誤你幾分鐘時(shí)間，感謝你的配合。

級(jí)別______ 性別______

問(wèn)題1：你是否了解大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的目的?

A 很了解 B 了解一點(diǎn) C 不了解

問(wèn)題2：你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)有無(wú)必要?

A 很有必要B 還可以 C.不好，根本沒(méi)有。

問(wèn)題3：你是否適應(yīng)目前的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)?

A 很適應(yīng) B 基本適應(yīng) C.不適應(yīng)

問(wèn)題4：你認(rèn)為分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有沒(méi)有影響?

A．可以提高學(xué)習(xí)積極性。B.沒(méi)有提高學(xué)習(xí)積極性 C.不清楚

問(wèn)題5：你認(rèn)為目前的分級(jí)教學(xué)對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高是否有幫助?

A.很有幫助 B.不太明顯 C.沒(méi)有幫助。

問(wèn)題6：分級(jí)教學(xué)管理對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵(lì)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)有無(wú)作用?

A.有作用 B.沒(méi)有作用 C.不清楚

問(wèn)題7：大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)課堂是否有吸引力?

A．有吸引力 B.沒(méi)有吸引力 C.不清楚

問(wèn)題8：分級(jí)教學(xué)中課堂講授應(yīng)加強(qiáng)哪方面內(nèi)容?

A.聽(tīng)說(shuō) B.綜合能力 C.英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試

問(wèn)題9：你認(rèn)為目前使用的教材難度是否恰當(dāng)?

A．適當(dāng) B.不適當(dāng) C.不清楚。

問(wèn)題10：教材是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣？

A.是 B.否 C.不清楚。

問(wèn)題11：分級(jí)教學(xué)采取滾動(dòng)式教學(xué)管理方式，即“能者上，不能者下”，你怎么看？

A.鼓勵(lì)自己進(jìn)步 B.帶來(lái)巨大壓力C.無(wú)所謂。

問(wèn)題12：分級(jí)教學(xué)對(duì)你的心理產(chǎn)生正面還是負(fù)面影？

A.正面 B.負(fù)面 C.不清楚

問(wèn)題13：分級(jí)教學(xué)是否讓你存在心理壓力?

A． 是 B.否 C.不清楚

問(wèn)題14：你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)還需要哪些改進(jìn)?

感謝配合，、祝新年快樂(lè)，考試順利！

第四篇：英語(yǔ)分級(jí)目標(biāo)

第二部分 課程目標(biāo)

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文

課程目標(biāo)的級(jí)別不完全化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能年級(jí)。但是，分級(jí)目標(biāo)對(duì) 是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基 3～6年級(jí)、7～9年級(jí)和高中礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)各學(xué)段或年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)言的保證。情感態(tài)度是影響以及教材編寫(xiě)提供了循序 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因 漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效求，有利于課程的整體實(shí)施。率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保從3年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程 證。這五個(gè)方面共同促進(jìn) 的學(xué)校，3、4年級(jí)應(yīng)完成一綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片 的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

三級(jí)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作 文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)以文化差 異的理解與認(rèn)識(shí)。

六級(jí)：進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)；7～9年級(jí)分別完成 三、四、五級(jí)目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級(jí)目標(biāo)。第九級(jí)為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和外 語(yǔ)特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級(jí)，該級(jí)別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語(yǔ)特 長(zhǎng)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。各地區(qū)可以根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需 要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或 學(xué)校，以及把英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程目 標(biāo)的要求。英語(yǔ)教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的地區(qū)或 學(xué)校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級(jí)別的要求。六年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到二級(jí),9年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到五級(jí),普通高中結(jié)束時(shí)達(dá)到八級(jí)*備注：高中階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計(jì)劃確 定之后作相應(yīng)的調(diào)整。第二部分 課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合 語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力:情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略：誰(shuí)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話題。文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。以 下是本課程一級(jí)至九級(jí)應(yīng)達(dá)到的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。

一級(jí)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游 戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英 文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中 接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ) 段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信 息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料。能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單 的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。

四級(jí)：明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在 所設(shè)日常交際情景中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的 意見(jiàn)。能讀懂短篇故事。能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書(shū)面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己 的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級(jí)：有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟 悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己 的意見(jiàn)。能讀懂供7~9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能理解口頭或書(shū) 面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解。能有效地使用口頭或書(shū)面語(yǔ)言描述個(gè)人 經(jīng)歷。能在教師的幫助下計(jì)劃、組織和實(shí)施各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。能主動(dòng)擴(kuò)展和利 用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能 體會(huì)交際中語(yǔ)言的文化內(nèi)涵的背景。

七級(jí)：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就較廣泛的話題交流信 息，提出問(wèn)題并陳述自己的意見(jiàn)和建議。能讀懂供高中學(xué)習(xí)閱讀的英言語(yǔ)原著改 寫(xiě)本及英語(yǔ)報(bào)刊。具有初步的實(shí)用寫(xiě)作能力，如通知、邀請(qǐng)活動(dòng)。有主動(dòng)利用多 種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策 略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。八級(jí)：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語(yǔ)的人士進(jìn) 行比較自然的交流。能就口頭或書(shū)面材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解。能寫(xiě)出連貫且 結(jié)構(gòu)完整的短文。自自主策劃、組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如商討和制訂計(jì) 劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能

自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。九級(jí)：有自主學(xué)習(xí)能力。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的演和讀是理解的技能，說(shuō) 寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng) 通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言讀寫(xiě)：

1、能看圖識(shí)字；

2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;

4、能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞

2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽(tīng)：

1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做講、討論、辯論和報(bào)告的 主要內(nèi)容。能就國(guó)內(nèi)普遍關(guān)心的問(wèn)題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)進(jìn)行 交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機(jī)會(huì)用 英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。能用 常見(jiàn)應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。具有較強(qiáng)的世界意

識(shí)。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體 容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要 求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，在一級(jí)、級(jí)提出了更為具體的語(yǔ)言技能目標(biāo)要求)；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能和話題提出二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求；對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化 識(shí)也提出了二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求。

一、語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀 寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技 目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)

結(jié)果。表2是語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)。

語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)一級(jí)：聽(tīng)做：

1、能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等；

4、能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。

說(shuō)唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；

2、能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候;

3、能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等;

4、能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)，6、能唱英語(yǔ)兒童歌曲15一20首，說(shuō)歌謠15一20首;

7、能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。玩演：

1、能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際;

2、能做簡(jiǎn)單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如(小紅帽)等。視聽(tīng)：

1、能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2、視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)。

語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)聽(tīng)：

1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；

2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；

3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；

4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說(shuō)：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫(xiě)：

1、能模仿范例寫(xiě)句子； 游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30—40首(含一級(jí)要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級(jí)要求)：

5、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)

(平均每周不少于20—25分鐘)。

語(yǔ)言技能三級(jí)目標(biāo)聽(tīng)：

1、能識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)，如:陳述句、疑問(wèn)句和指令等；

2、能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的變化；

3、能辨認(rèn)歌謠中的韻律；

4、能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系；

5、能聽(tīng)懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問(wèn)題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

6、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段；

7、能借助提示聽(tīng)懂教師講述的故事。說(shuō)：

1、能在課堂活動(dòng)中用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行交際；

2、能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

3、能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng)；

4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等)簡(jiǎn)單描述一件事情；

5、能提供有關(guān)個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷的信息；

6、能講述簡(jiǎn)單的小故事；

7、能背誦一定數(shù)量的英語(yǔ)小

詩(shī)或歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲；

8、能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。讀：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡(jiǎn)短的書(shū)面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；

4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；

5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué) 的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而 用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；

10、能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英語(yǔ)詞典

五、文化意識(shí)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)申，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地 理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、3、能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)；

5、除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞以上。寫(xiě)：

1、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

2、能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；

3、能參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡；

4、能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故

事。

二、語(yǔ)言知識(shí)

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ) 技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參 附錄。

語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)語(yǔ)音

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語(yǔ)法 式和表意功能。功能

了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。話題

能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日

等。

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)

效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極 學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧 健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。表4是二級(jí) 五級(jí)和八級(jí)的情感態(tài)度分級(jí)目標(biāo)。二級(jí)

1、有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào) 的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效 而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用 語(yǔ)的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué) 中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己 學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有 于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們 成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表s是二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)學(xué)習(xí)策略 級(jí)目標(biāo)。

二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略

1、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；

3、制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；

4、對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；

5、在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

6、在學(xué)習(xí)中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；

8、積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使

生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接 和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理 與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及 外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊 日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要 過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化 同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。二級(jí)

1、知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；

2、對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3、知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；

4、知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；

6、了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如：英國(guó)的大本鐘等；

7、了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

第五篇：英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文

摘要:針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀給英語(yǔ)教學(xué)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分析, 提出大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是解決提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的較有效的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué);教學(xué)對(duì)策;英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

從1999年開(kāi)始,我國(guó)高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時(shí)也帶來(lái)了許多前所未有的新情況新問(wèn)題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語(yǔ)水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對(duì)個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下滑。

眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語(yǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注,英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來(lái)的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語(yǔ)教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來(lái)自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,聽(tīng)說(shuō)能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過(guò)程難實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語(yǔ)教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級(jí)教學(xué)成為解決學(xué)生英語(yǔ)水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了有利條件。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)行因材施教就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí),教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測(cè)和評(píng)估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級(jí)教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級(jí)教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級(jí)教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐。

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無(wú)論智力方面還是在其他方面都存在著個(gè)體差異,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語(yǔ)教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開(kāi)展教學(xué)工作。

分級(jí)教學(xué)的具體做法:

(1)根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對(duì)所有新生組織一次摸底測(cè)試,試題接近于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,按成績(jī)分為A,B,C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級(jí)教學(xué)。A班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同外,讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級(jí)可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢(shì)少補(bǔ)、弱勢(shì)多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。(3)根據(jù)不同班級(jí)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級(jí)有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(4)根據(jù)分級(jí)情況合理配備教師。實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)教程,聽(tīng)說(shuō)課適當(dāng)由外教來(lái)承擔(dān)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識(shí)創(chuàng)造了條件。

(5)根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績(jī)退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性,英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教,把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課,學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確,這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍,講解有針對(duì)性和目的性,教學(xué)進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分級(jí)教學(xué),滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發(fā)展。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以打破英語(yǔ)教學(xué)模式的舊框架,班級(jí)內(nèi)部能形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,相互促進(jìn)，有利于部分學(xué)生脫穎而出,同時(shí)學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)能使更多的學(xué)生看到差距,找到努力的方向。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的需要,當(dāng)今世界的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)提出了更高的要求,而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我們應(yīng)向新的英語(yǔ)教育教學(xué)改革方向發(fā)展；用多種教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)學(xué)生,為學(xué)生提供更大的個(gè)性發(fā)展空間；突出教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性,教育內(nèi)容的全面性和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展性。