第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與詩(shī)歌教學(xué)的整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與詩(shī)歌教學(xué)的整合

【摘要】 本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，總結(jié)了古典詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用多媒體的一些長(zhǎng)處與不足，提出了在保障學(xué)生主體地位的情況下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確地、積極地運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體，情境，建構(gòu)主義，主體。

古典詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力也是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。雖然關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的方法舉不勝舉,也有許多古詩(shī)鑒賞的方法和技巧,但是每次考試詩(shī)歌鑒賞題往往還是學(xué)生失分最多的題。為什么費(fèi)了這么大的力氣,卻收效甚微呢?我認(rèn)為根本的原因是我們的古典詩(shī)歌鑒賞始終是灰色的,舍本逐末,只注重了表面的方法和技巧,卻忘記了學(xué)生內(nèi)在審美能力和審美素養(yǎng)的提高。我們并沒(méi)有讓學(xué)生真正進(jìn)入古詩(shī),喜歡古詩(shī),感受其魅力。那么,如何在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美興趣和審美習(xí)慣?如何告別灰色鑒賞,開(kāi)創(chuàng)古典詩(shī)歌教學(xué)的一片綠地呢?多媒體為我們解決了這一難題。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化，學(xué)生在多媒體營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，更能參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體的這種優(yōu)點(diǎn)，在古典詩(shī)歌教學(xué)中尤為突出。

一、它能直觀形象地介紹詩(shī)歌的背景資料，克服傳統(tǒng)手段“一支粉筆一張嘴”的局限。

古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)，需要補(bǔ)充介紹作者及作品的有關(guān)資料，如作者的生平、經(jīng)歷、作詩(shī)過(guò)程等，以幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的閱讀鑒賞。這些課前功夫，傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備是一塊小黑板，或上課時(shí)教師臨時(shí)板書(shū)和解說(shuō)，既枯燥，又費(fèi)時(shí)，而運(yùn)用多媒體可以聲音、圖像、色彩、文字綜合運(yùn)用，既直觀形象又能增加內(nèi)容展示容量，且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還可起到很好的導(dǎo)入作用。如杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”涉及三國(guó)時(shí)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)資料，以及詩(shī)人杜牧的有關(guān)經(jīng)歷，前者的介紹是傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)難以勝任的，而采用多媒體，可以直觀展示周瑜、曹操的有關(guān)圖片，可以放映赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)影視片斷，且可以把它作為本詩(shī)閱讀的導(dǎo)入。如曹操的《短歌行》，實(shí)驗(yàn)者上課前，播放了電視劇三國(guó)演義》的主題曲和新版《三國(guó)》中赤壁之戰(zhàn)前曹操在長(zhǎng)江上橫槊賦詩(shī)的畫(huà)面，立刻把學(xué)生帶人三國(guó)那個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，是學(xué)生對(duì)曹操有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，也勾起了學(xué)習(xí)的欲望。如毛澤東的《沁園春·雪》，對(duì)毛澤東同志寫(xiě)作此詞的時(shí)代背景的介紹是必不可少的。要把當(dāng)時(shí)的情況介紹清楚，如果教師口頭敘述，可能要花較長(zhǎng)的時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)的印象也不會(huì)十分深刻，如果我們運(yùn)用演示文稿，將背景資料展示給學(xué)生閱讀，既簡(jiǎn)潔清晰，又可以讓學(xué)生了解得更加全面徹底。

二、它能直觀形象地展示詩(shī)歌畫(huà)面，有助于閱讀鑒賞過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌形象的再創(chuàng)造，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

有人評(píng)價(jià)王維的詩(shī)是：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在很早的文學(xué)評(píng)論中，就有詩(shī)畫(huà)同源一說(shuō)。在許多通俗的古詩(shī)詞圖書(shū)中，就有許多插圖。教科書(shū)的插頁(yè)也不少，這說(shuō)明運(yùn)用圖片，可以讓我們更直觀準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所描繪的意境。因此，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，以現(xiàn)代電子技術(shù)為手可的電化教學(xué)依靠幻燈、投影、電視、錄相、電腦等多媒體技術(shù)，把詩(shī)歌內(nèi)容變成鮮明可視的圖片，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象的感知，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，從而更深刻地體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學(xué)情境，而多媒體中的幻燈投影，就有這方面的功效。《山居秋暝》是王維隱居輞川時(shí)所作，作者重在表達(dá)其閑適空寂、淡泊于靜的情懷。在本詩(shī)的賞析過(guò)程中對(duì)新雨之后的空山、松間明月、石上清泉、浣歸少女、翠竹掩映下的河灣、蓮花叢中蕩漾的漁舟等意象的品讀,是賞析的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想來(lái)品讀意象，實(shí)驗(yàn)者借助多媒體打出以下五幅畫(huà)面：

一、初秋的傍晚，雨過(guò)山青，空氣涼爽，景色美妙，令人遐想；

二、暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)；

三、清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光，隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??；

四、竹林里一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，她們正為了什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著；

五、密密的荷葉叢中，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢。在一幅幅畫(huà)面的展現(xiàn)，幫助再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性理解，學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)得以調(diào)動(dòng)，生成新的意象。

中國(guó)詩(shī)往往深得畫(huà)理，借助于多媒體，教師不僅可以把符合詩(shī)歌意境的畫(huà)面端送到學(xué)生的面前，還可以同時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌畫(huà)面的審美認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)如畫(huà)意境的欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與美的高雅的審美情趣，提高他們的審美水平。中國(guó)畫(huà)是講究清淡悠遠(yuǎn)的，而我們所學(xué)的很多詩(shī)歌正是體現(xiàn)了這一傳統(tǒng)經(jīng)典的審美情趣。如柳宗元的《江雪》： “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！鼻皟删?，我們用視頻影片來(lái)展示千山層巒疊嶂、萬(wàn)徑蜿蜒縱橫的遠(yuǎn)景、近景圖，讓學(xué)生去體味一個(gè)意境蒼茫遼闊而荒寒冷漠的人物活動(dòng)環(huán)境，領(lǐng)悟簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)句中所包蘊(yùn)的社會(huì)悲涼與朦朧清淡的畫(huà)境的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的多層面理解。

如徐志摩的《再別康橋》：實(shí)驗(yàn)者通過(guò)自制了Powerpoint課件，插入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻文件，導(dǎo)入Flash動(dòng)畫(huà)插件，多媒體整合語(yǔ)文教學(xué)能帶給學(xué)生直觀的感覺(jué)。那河畔夕陽(yáng)中下被鍍上了一層富麗而又嫵媚金色的柳條，那在柔波中招搖的綠油油的水草，那榆陰下波光瀲滟的清泉，那撐著長(zhǎng)篙向遠(yuǎn)方草色深處漫溯的詩(shī)人，如果僅用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生怎么都只能是一種理性的認(rèn)識(shí)，但運(yùn)用多媒體將詩(shī)中充滿視覺(jué)美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就很容易得到感性的認(rèn)識(shí)，從而把老師難以用語(yǔ)言表述的美感帶給了學(xué)生。如戴望舒的《雨巷》實(shí)驗(yàn)者導(dǎo)入Flash動(dòng)畫(huà)插件，播放江南的雨巷，一位古典美女打著一把油紙傘走在雨巷中，配著悠悠的曲子，人、巷子、雨三者融為一體，學(xué)生沉浸美的氛圍中，更深刻地品味詩(shī)歌的一驚。如柳永的《雨霖鈴》實(shí)驗(yàn)者在課件中穿插了鄧麗君的Flash動(dòng)畫(huà)歌曲，還有古箏和塤的配樂(lè)吟誦，整節(jié)課學(xué)生一直沉浸在詩(shī)情畫(huà)意中。如教陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，實(shí)驗(yàn)者展示畫(huà)家劉旦宅創(chuàng)作的山水畫(huà)，畫(huà)面上詩(shī)人登臺(tái)遠(yuǎn)望，看時(shí)空無(wú)窮，人生有限，壯志難酬，前思古人，后念來(lái)者，獨(dú)立于悠悠天地之間，孤獨(dú)寂寞之情不禁油然而生。可以說(shuō)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆一張嘴”難以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的。

三、它能化靜為動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而語(yǔ)言文字是靜態(tài)的，計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜態(tài)的板書(shū)和難免枯燥的解說(shuō)，多媒體克服了這一缺點(diǎn)。形象的語(yǔ)言可以把它變成直觀的畫(huà)面。如杜甫的《絕句》之一：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！眱蓚€(gè)黃鸝在翠柳的柔條細(xì)枝中鳴叫，怡然自得；一行白鷺向湛藍(lán)的青天飛去。憑窗遠(yuǎn)望，西嶺千秋雪好像“含”在窗口，草堂門外，停泊著遠(yuǎn)去東吳的萬(wàn)里之船。四句詩(shī)，一句一景，如四個(gè)不同的鏡頭，這悠然、閑適，充滿生機(jī)，富有情趣的畫(huà)面用多媒體展示最好不過(guò)了。又如劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》：“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！币粋€(gè)“吠”字，單靠教師的機(jī)械講解是達(dá)不到效果的，教學(xué)中我們通過(guò)視頻影像向?qū)W生展示一幅深山雪夜犬吠人歸的幽邃而洗凈的圖畫(huà)，然后通過(guò)聲頻模擬一兩聲犬吠于人歸時(shí)，這樣靜態(tài)的文字就化作了動(dòng)態(tài)的聲像，并使本來(lái)就荒涼、蕭條的文字意味具有生氣靈動(dòng)的人間氣息，及時(shí)調(diào)解學(xué)生沉重疲憊的學(xué)習(xí)心理，把學(xué)生從言簡(jiǎn)意深的想象中釋放出來(lái)，回歸到生活本象的欣賞中。

詩(shī)歌是需要朗誦的，這樣可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，如果借助音樂(lè)伴奏來(lái)進(jìn)行朗讀，讓無(wú)聲的文字跳躍成有聲的音符，抽象的感情會(huì)逐漸清晰，變得真實(shí)可感。學(xué)生在這種氛圍下朗讀，就會(huì)注入自己的情感，沉浸在詩(shī)歌所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)之中。因此可以說(shuō)，學(xué)生的朗讀水平直接反映出學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟水平。在伴奏音樂(lè)的喚醒下，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)會(huì)把詩(shī)歌的情態(tài)變成學(xué)生自己的心靈體驗(yàn)。如在教舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)者找了一些表達(dá)深沉濃烈情感，深切傾訴的音樂(lè)來(lái)播放，讓學(xué)生在這樣的背景音樂(lè)聲中進(jìn)行朗讀，那么詩(shī)人表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的感情，那種交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，就會(huì)激蕩在學(xué)生的心中，讓學(xué)生感受到那種蕩氣回腸的審美體驗(yàn)。

聞一多先生曾這樣評(píng)價(jià)《春江花月夜》，說(shuō)它是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，實(shí)驗(yàn)者在上課時(shí)和著悠揚(yáng)的旋律，精美的畫(huà)面走進(jìn)《春江花月夜》，來(lái)感受一下它的藝術(shù)魅力。老師要求同學(xué)們靜靜的聆聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的那種意境。于是音樂(lè)聲響起，教室前屏幕上開(kāi)始播放春天、江水、明月和樹(shù)影等組合的FLASH動(dòng)畫(huà)，一幅幅優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面開(kāi)始在教室流淌，老師開(kāi)始了朗誦：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明??斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)?！崩蠋熞謸P(yáng)頓挫的有表情的朗誦和動(dòng)態(tài)的畫(huà)面把同學(xué)們帶進(jìn)了詩(shī)的藝術(shù)境界。朗誦完了，師生們還沉浸在詩(shī)的意境之中。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、通過(guò)人機(jī)交互，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的問(wèn)題。

這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)，人機(jī)之間缺乏“友好”交往，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上多媒體。古詩(shī)閱讀教學(xué)也與其它文體教學(xué)一樣，共享著這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。一是檢索方便，教師或?qū)W生在詩(shī)歌閱讀鑒賞過(guò)程中，有時(shí)免不了需要一些輔助資料，無(wú)論你需要哪個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。有些含意雋永的詩(shī)句，可以把它設(shè)計(jì)成畫(huà)面，用慢鏡頭形式，也可以用反復(fù)播放的形式展示，加深印象。如蘇東坡《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”句，可以用慢鏡頭的形式，把驚濤拍岸，卷起千堆雪的氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀的畫(huà)面展示出來(lái)，學(xué)生不但因之胸懷闊朗，而且容易體會(huì)當(dāng)年作者那種燃燒著的激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴。如學(xué)習(xí)選修詩(shī)歌《蛇》僅就文章中的文字表述，學(xué)生很難理解作者冷寂中的摯切追求與憧憬的心境，很難感受到作者向往的超世拔俗的心靈的美麗幻境。而在指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)，借用多媒體用一幅幅圖畫(huà)并配以適合的歡快音樂(lè)，來(lái)表達(dá)作者對(duì)蛇的情懷，圖畫(huà)分別有蛇的全景、夜景、遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)景。從不同角度，不同時(shí)間把作者筆下的冷艷而美麗的蛇展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生再次回到作者那帶彩的筆，著色的文字中，眼前便浮現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，盡情的享受著其中的美妙。只有當(dāng)學(xué)生的聯(lián)想力被激活，才能讓其切實(shí)領(lǐng)會(huì)到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美妙意境。

音樂(lè)是最能讓人產(chǎn)生聯(lián)想與想像的，伯牙與鐘子期的高山流水的故事生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課后，播放一點(diǎn)與詩(shī)歌內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)，能有效地拔動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，把學(xué)生引入詩(shī)歌的意境中去。比如在學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，實(shí)驗(yàn)者播放根據(jù)瓊瑤小說(shuō)改編的《在水一方》，優(yōu)美的旋律，很容易把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且給課堂增添了無(wú)限趣味。其實(shí)，“詩(shī)”與“歌”本來(lái)是一個(gè)不可分割的整體，我們教材中的詩(shī)歌其實(shí)就是一些歌曲的歌詞，或者有許多詩(shī)歌被譜成了曲子，在生活中已經(jīng)被人們?cè)趶V泛傳唱。比如《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，岳飛的《滿江紅》，李煜的《虞美人》，光未然的《黃河頌》等等。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這些曲子，其詩(shī)歌的內(nèi)容、情感都可以“其義自現(xiàn)”了。這種教學(xué)效果是我們運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的。另外，我們還可以從網(wǎng)上下載一些與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，甚至有關(guān)的剪輯影片，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，其效果也是很大的。

音頻包括課文誦讀、各種解說(shuō)、背景音樂(lè)等。將背景音樂(lè)和意境含蓄的圖片巧妙結(jié)合，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的共同激發(fā)下，學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)無(wú)限廣闊的藝術(shù)天地，從而在詩(shī)的意境中體味蘊(yùn)意?！杜眯小肥前拙右仔聵?lè)府詩(shī)的代表作。在敘事寫(xiě)景中融入了復(fù)雜而強(qiáng)烈的感情，展現(xiàn)出一幅幅凄冷蕭瑟的畫(huà)面，在雙線交織的結(jié)構(gòu)中刻畫(huà)出一對(duì)落魄、受損害的人物形象，抒發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲情，構(gòu)建出錯(cuò)落有致而又貌異神合的結(jié)構(gòu)美，產(chǎn)生出動(dòng)人心魄的藝術(shù)美感。如何使學(xué)生快速進(jìn)入角色、體味詩(shī)歌意境這一點(diǎn)上，借助聲音和畫(huà)面無(wú)疑是一條捷徑。首先讓學(xué)生在委婉哀怨的排簫《秋怨》背景樂(lè)曲中深情地誦讀，并找出具體可感的寫(xiě)景語(yǔ)句，利用多媒體打出以下畫(huà)面“一輪孤月懸墜，秋風(fēng)清寒，潯陽(yáng)江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人，他們都不忍視對(duì)方，木然地注視著浸泡在茫茫江水中的那輪寒月?！卑囊魳?lè)、動(dòng)情的朗誦、凄美的畫(huà)面，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)不自覺(jué)地加入到了審美活動(dòng)中來(lái)。詩(shī)中寫(xiě)景的句子還有很多，如：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”……這些句子或景中藏情，或情景并茂，都是可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住慘、空、繞、寒、黃、苦、江、、悄無(wú)言、秋月白等字詞，同時(shí)還可配以寒江殘?jiān)碌膱D片，讓學(xué)生在聲音和圖片的共同作用下對(duì)詩(shī)文進(jìn)行聯(lián)想感悟，去感觸人物在此景下的心情，引導(dǎo)學(xué)生探討“月”在文人心中乃至我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美意蘊(yùn)，讓學(xué)生在審美感受中詩(shī)的意境。

總之，多媒體能寓樂(lè)于學(xué)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，還可以播放標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，然而，在詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，如果使用不當(dāng)，也常會(huì)產(chǎn)生以下的不足。

（一）容易導(dǎo)致內(nèi)容展示過(guò)多、過(guò)濫，教學(xué)重點(diǎn)不突出。有些教師從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題的出示、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)，不考慮學(xué)生能否消化，也不分展示內(nèi)容的主次，不分需要與否，凡是與該詩(shī)歌有關(guān)的文字、圖像、聲音、色彩、影片，越多越好，越齊全越好，越熱鬧越好。教師“一廂情愿”，殊不知適得其反。多媒體應(yīng)用要講究一個(gè)“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)雖然擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但不可能成為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，那種希望通過(guò)多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。重復(fù)過(guò)多地播放畫(huà)面，詩(shī)歌鑒賞課就成了觀看錄像課，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響了學(xué)習(xí)效果，使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用失去了應(yīng)有價(jià)值。

（二）學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言缺乏品味的機(jī)會(huì)。宋代詞人姜夔說(shuō)：“語(yǔ)貴含蓄。東坡云言有盡而意無(wú)窮者，天下之至言也。??若句中無(wú)余字，篇中無(wú)長(zhǎng)語(yǔ)，非善之善者也。句中有余味，篇中有余意，善之善者也。”詩(shī)歌不同于其他文學(xué)作品的特征，是詩(shī)歌語(yǔ)言的高度凝練性。詩(shī)歌語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，往往以一當(dāng)十，力求“一字傳神”，以“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”句為例，“綠”字將色彩和動(dòng)感融為一體，詩(shī)人以此寄托浩蕩的情思，把春風(fēng)吹拂江南，使大地充滿生機(jī)而變得綠意蔥蘢、景色鮮妍、風(fēng)光迷人的特點(diǎn)生動(dòng)地展示出來(lái)，使人伸展出想像的翅膀，仿佛感受到對(duì)那微妙的變化，誘人的春意。再如“紅杏枝頭春意鬧”，“著一‘鬧’字而境界全出”（王國(guó)維語(yǔ)），確實(shí)，這一“鬧”字，使得繁華的春色如在目前，寫(xiě)得極其渾涵。讀者盡可以發(fā)揮想象，去體味春意究竟怎么“鬧”法，這就起到了“言有盡而意無(wú)窮”的作用。而這些，而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的閱讀過(guò)程是在看一系列圖像聽(tīng)一些聲音中完成的，這一過(guò)程只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生整體地被動(dòng)接受過(guò)程。圖像再美，背景音樂(lè)再美都不能代替學(xué)生自己的語(yǔ)言領(lǐng)悟，有些執(zhí)教者只顧畫(huà)面的展示，忘了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼品味詩(shī)句，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入詩(shī)歌的美的境界，就沒(méi)有想像和再創(chuàng)造的余地了。

（三）多媒體教學(xué)容易削弱師生的感情交流，處理不好，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位受到影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講課的語(yǔ)言、儀表、神情，學(xué)生聽(tīng)課的態(tài)度、神情等，師生感情交流是比較直接、密切的。學(xué)生可以依據(jù)教師富有感情的朗誦，表演，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美的境界；教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課的表情，判斷其對(duì)課中內(nèi)容理解程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。由于多媒體的介入，教師只注意監(jiān)視屏幕上的圖像，學(xué)生注意的是接受屏幕上的圖像，師生之間的雙向交流、變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳送與接受，流動(dòng)在師生之間的感情因素被削弱了，教師不容易聽(tīng)見(jiàn)分歧意見(jiàn)，也不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考上的誤區(qū)，把握不好，課堂中教師的不能很好地行使主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位也會(huì)受到不同程度的削弱。

由此可見(jiàn)，多媒體也像任何一種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)一樣，有著其長(zhǎng)處與不足。所以，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論制作課件或課堂教學(xué)，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使它更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

五、多媒體教學(xué)的努力方向

一、要保證播放適時(shí)適量。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。如過(guò)早用多媒體介入，一開(kāi)始便觀察畫(huà)面，跳過(guò)學(xué)生的具體感知階段，不僅違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律還抑制了學(xué)生的思維。適量，就是嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)需要，把握好播放的度，切不能認(rèn)為越多越好，把學(xué)生當(dāng)灌裝知識(shí)的容器，重點(diǎn)不突出，所以可放可不放的就堅(jiān)決不要放。

二、要保障學(xué)生的主體地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，第一，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。第二，這種建構(gòu)過(guò)程是雙向的，一方面，通過(guò)使用先前的知識(shí)，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地提取，而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異而受到重新建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時(shí)刻保持認(rèn)知的靈活性。第三，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。所以，我們的詩(shī)歌教學(xué)在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，留出一定的時(shí)間，給學(xué)生以對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言逐字逐句仔細(xì)咀嚼品味的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去嚼出詩(shī)味，嚼出詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)入作品所創(chuàng)造的情境，從而獲得對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的深刻理解和審美感受，激起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而完成形象的再創(chuàng)造。

三、要保持師生的情感交流。教師在進(jìn)行多媒體操作時(shí)，要注意對(duì)整個(gè)課堂作有效的監(jiān)控，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)注意用得體的教態(tài)，優(yōu)美的解說(shuō)吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師這一道感情橋梁，進(jìn)入詩(shī)歌的美的境界。

有人說(shuō)：多媒體課件是老師“嚼過(guò)的饃”，它是通過(guò)現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。這種觀點(diǎn)未免失之偏頗，多媒體輔助教學(xué)，雖有其不足之處，但作為一種應(yīng)用前景廣闊的先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，其優(yōu)勢(shì)是任何一種傳統(tǒng)技術(shù)手段無(wú)法比擬的。只要我們能揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，它將為我們的古典詩(shī)歌課堂教學(xué)奉獻(xiàn)一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)所指出的，“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)”，“這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)”。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。

新課程《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)進(jìn)行了闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀円欢ㄒ岢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張玉能：《美學(xué)教程》（華中師范大學(xué)出版社2002年九月版）[4]《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社2004版）

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在課程建設(shè)過(guò)程中，課程組非常重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)利用，資源豐富，架構(gòu)合理。

一、從電子教材、電子教案、課件、教學(xué)錄像到習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、學(xué)習(xí)指南、推銷資源庫(kù)等相關(guān)參考資料一應(yīng)俱全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、查閱。

二、建有健全的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如在線練習(xí)，在線模擬實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等等，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，交互式協(xié)作學(xué)習(xí)的有利條件。

三、提供了大量的演講與口才的專業(yè)網(wǎng)站，以及參考書(shū)目，報(bào)刊雜志等網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，有了更豐富，更為前沿的學(xué)習(xí)和提高的場(chǎng)所與資源。

四、在硬件建設(shè)方面，近幾年來(lái)，學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，使我院擁有了較好的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，硬件建設(shè)環(huán)境能夠較好的保障網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與有效共享。

1、建有97個(gè)多媒體教室，有7個(gè)多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳。

2、開(kāi)通中國(guó)網(wǎng)通和校內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)線，所有機(jī)房、教室、實(shí)訓(xùn)室及辦公樓都進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多媒體課件共享。

3、模擬實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面不僅有投影功能，還可以開(kāi)展真正的應(yīng)聘、公司商業(yè)活動(dòng)，模擬談判口才的情景，模擬推銷口才情景，模擬求職口才等情景。

4、學(xué)院有專門的電子閱覽室，長(zhǎng)期面向師生開(kāi)放使用。

5、學(xué)院有專門的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，各系也設(shè)有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠良好運(yùn)行。

第三篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是信息革命和知識(shí)暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無(wú)情的改變著國(guó)家及個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個(gè)方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

特別說(shuō)明：本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件）。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首

先要樹(shù)立新的目標(biāo)觀念和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹(shù)立新的師生觀念，教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至批評(píng)，允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識(shí)和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識(shí)和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級(jí)的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬(wàn)變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。

3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（3）建立新的考核評(píng)估尺度，堅(jiān)持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利

于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫(huà)圖，通過(guò)手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)

符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教

師的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫(huà)的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開(kāi)可以拼成長(zhǎng)方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺(jué)可以知道，拼成的長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積相等，這一過(guò)程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過(guò)自我內(nèi)部矛盾來(lái)調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，根據(jù)表象用直覺(jué)判定拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識(shí)，即拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過(guò)程可看作是協(xié)商、會(huì)話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問(wèn)題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái)，對(duì)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個(gè)參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對(duì)獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。

3、在認(rèn)知過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過(guò)程，這本身就

是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長(zhǎng)方形和平行四邊形的表像，直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺(jué)思維，在拼合過(guò)程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開(kāi)放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的全部文化是圍繞著開(kāi)放的環(huán)境而建造的，在這一開(kāi)放的環(huán)境中，全世界的人可以免費(fèi)共享知識(shí)②?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開(kāi)放的，即校內(nèi)開(kāi)放，校與校開(kāi)放（建立互聯(lián)網(wǎng)終端，或校園網(wǎng)的學(xué)校），向家庭社會(huì)開(kāi)放，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會(huì)聯(lián)系空間密切。

1、同一學(xué)校間的教學(xué)開(kāi)放。以南頭小學(xué)的校園網(wǎng)為例，教師在網(wǎng)上傳授知

識(shí)，布置作業(yè)，學(xué)生可在網(wǎng)上向教師求教學(xué)或提問(wèn)，教師在網(wǎng)上給予解答（目前可以通過(guò)校園網(wǎng)（“名師面對(duì)面”聊天室實(shí)現(xiàn)），每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接受指導(dǎo)，獲取知識(shí)，使學(xué)生的自我教育不斷完善和充實(shí)，另外同一年級(jí)的不同班級(jí)也可以在網(wǎng)上互相通信息，進(jìn)行交流。教師的教學(xué)打破傳統(tǒng)班級(jí)限制，成為沒(méi)有圍墻的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。每個(gè)學(xué)生都可以得到校內(nèi)最優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)。

2、不同學(xué)校間的教學(xué)，相互開(kāi)放，高度共享。不同的學(xué)校通過(guò)Internet可

以進(jìn)入對(duì)方校園網(wǎng)，了解信息，獲取資源，開(kāi)展教研，不同學(xué)校教師學(xué)生可以同步了解對(duì)方小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)情況，打破校封閉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距，有利于雙方教學(xué)水平的提高。

3、不同區(qū)域間的教學(xué)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，可以將地區(qū) 與地區(qū)甚至國(guó)與國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生也可以進(jìn)行DISCOL遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化間的交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)拓展空間，打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，在高度自由開(kāi)放的環(huán)境下，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我校開(kāi)展與新加坡及珠江三角洲幾所學(xué)校學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)提供了樣板。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密

以南小的校園網(wǎng)為例，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的

方式實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，還可以通過(guò)聊天室實(shí)現(xiàn)互訪，教師及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也能適時(shí)的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士都可通過(guò)Internet進(jìn)入某個(gè)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁(yè)了解其教學(xué)工作情況。多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會(huì)都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會(huì)要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會(huì)各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進(jìn)者，基于

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會(huì)廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化到來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。

綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。把學(xué)生所學(xué)所有學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)并運(yùn)用于生活實(shí)踐，成了21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新難點(diǎn)，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，信息技術(shù)的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、參與性、創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校朝著自主的有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 實(shí)景教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著“校校通”工程的逐步建設(shè)，“數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)已開(kāi)始從過(guò)去單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育向以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要信息工具培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從過(guò)去學(xué)習(xí)使用電腦向現(xiàn)在的使用電腦學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)由電化教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助（CAI）向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡。中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展目標(biāo)是：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”（《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）），借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)教師主要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的信息素養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)具備如下優(yōu)勢(shì)：

（1）交互性：以多媒體計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗口交互操作使人機(jī)交互能力大大提高；網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；利用多媒體開(kāi)發(fā)工具設(shè)計(jì)的多媒體課件以及集網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理于一身的可視化網(wǎng)頁(yè)編輯器設(shè)計(jì)出來(lái)的跨平臺(tái)、跨瀏覽器的充滿動(dòng)畫(huà)的網(wǎng)頁(yè)，更具有設(shè)計(jì)新穎、版面整潔流暢等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

（2）實(shí)時(shí)性：計(jì)算機(jī)具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時(shí)迅速的反饋信息，大大減少教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實(shí)現(xiàn)在線跨時(shí)空的信息交流。我在講《電子郵件的申請(qǐng)、收發(fā)》充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己申請(qǐng)到的電子郵箱給老師發(fā)電子郵件，這樣既掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了師生交流，同時(shí)對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題在留言板發(fā)貼子，老師實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大大節(jié)省了時(shí)間又增加了課堂的生動(dòng)性。

（3）開(kāi)放性：開(kāi)放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達(dá)事先不可預(yù)料的地方；因?yàn)殚_(kāi)放性，老師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫(huà)板軟件，要用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識(shí)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)模式初探

以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)不受時(shí)間空間的限制，師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系；學(xué)生的知識(shí)不僅僅來(lái)源于老師所講授的知識(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，進(jìn)行自我構(gòu)建；老師可以通過(guò)多媒體控制臺(tái)中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，有問(wèn)題可向老師電子舉手或通過(guò)耳麥請(qǐng)教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對(duì)一解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這種新型的點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，使老師教得輕松，學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識(shí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問(wèn)題的方法、步驟，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)同工作能力。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)（1）研究學(xué)生、分析教材、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師、學(xué)生、課程是課程改革的基本要素。研究學(xué)生、研究教材是必不可少的工作，教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律，研究教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點(diǎn)，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)；信息技術(shù)課是一門技能性較強(qiáng)的課程，各個(gè)學(xué)校之間硬件環(huán)境差異很大，因此導(dǎo)致學(xué)生上中學(xué)后所掌握的知識(shí)程度有很大差異。在上初一年級(jí)第一堂課時(shí)，我沒(méi)有急于上新課，而是調(diào)查學(xué)生“能用計(jì)算機(jī)為自己做些什么事情？”。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)能夠上網(wǎng)，有的會(huì)用電腦畫(huà)畫(huà)，更多的同學(xué)會(huì)一些游戲，也有少數(shù)插班同學(xué)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)際有了大致了解，我便開(kāi)始研究教材，調(diào)整教學(xué)順序。例如：我安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)鍵盤指法操作，然后學(xué)習(xí)Windows窗口基本操作。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材上較難部分，我適當(dāng)降低要求以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心；操作性強(qiáng)、實(shí)用性較大部分，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)Word2000表格的基本操作時(shí)，我增加行列插入，表格合并、拆分以及單元格的合并拆分，表格的刪除等知識(shí)點(diǎn)；講文件復(fù)制時(shí)，增加了運(yùn)用“拖拽法”實(shí)現(xiàn)文件復(fù)制這一知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)利用FrontPage2000制作生動(dòng)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，增加在網(wǎng)頁(yè)中插入插件，播放視頻、音頻等多媒體源的內(nèi)容。這樣拓寬了學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，同時(shí)激發(fā)了興趣?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，我們不能照搬書(shū)上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生層次差別、興趣愛(ài)好靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)。

（2）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。學(xué)生的興趣大致來(lái)源兩個(gè)方面：一個(gè)是本人對(duì)自己喜好的事物感興趣，另一個(gè)是在老師等外界力量引導(dǎo)下產(chǎn)生的興趣；試問(wèn)一下，從小學(xué)到中學(xué)，沒(méi)有老師教學(xué)生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因?yàn)樗麄冇信d趣，他們會(huì)主動(dòng)體念游戲帶來(lái)的樂(lè)趣；相反，在一次課堂上，我在講網(wǎng)頁(yè)中調(diào)整表格的行高、列寬時(shí)，給一個(gè)同學(xué)講了3遍，讓他給同學(xué)演示一下，結(jié)果他不知道老師在講什么，他根本就沒(méi)聽(tīng)，為啥？一句話“沒(méi)興趣”。因此，作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生情感機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景大致有3種模式：

A、在上課之前，實(shí)施課堂引入；

課堂引入形式多樣，我們可以總結(jié)前一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，引出本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，也可從近期身邊發(fā)生的熱門話題入手等。例如：我在講Word2000版式設(shè)計(jì)時(shí)，從平時(shí)學(xué)生喜歡辦班報(bào)入手，告訴學(xué)生用計(jì)算機(jī)辦班報(bào)具有方便、字體工整等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)替代手工辦班報(bào)；還有，在學(xué)習(xí)上傳主頁(yè)這課時(shí)，我告訴學(xué)生，這學(xué)期我們都在學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)做好了，只有少數(shù)人能欣賞到，要使做的網(wǎng)頁(yè)在一個(gè)區(qū)域乃至全世界的人都能看到，該怎么辦？這樣來(lái)引出上傳主頁(yè)這節(jié)課的課題。

B、充分利用實(shí)景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身具備的優(yōu)勢(shì)使實(shí)景教學(xué)變得非常容易。信息技術(shù)課操作部分都可應(yīng)用多媒體控制臺(tái)操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學(xué)都變得相對(duì)容易，既減少學(xué)習(xí)中的困難，提高課堂效率，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維能力。

C、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

信息技術(shù)科學(xué)性很強(qiáng)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中人為設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦；信息技術(shù)課程操作性也很強(qiáng)，在練習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)些不可預(yù)料的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；老師適時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定，多加鼓勵(lì)，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自己才華的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)好每一節(jié)課。例如：在學(xué)習(xí)屏保知識(shí)時(shí)，我們提出“計(jì)算機(jī)為什么要設(shè)置屏保？”這一問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象力去探索該問(wèn)題，教師可加以點(diǎn)撥，提示學(xué)生屏保特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，最后從顯示器顯示原理去講授計(jì)算機(jī)設(shè)置屏保原因，這樣可讓學(xué)生加深問(wèn)題的了解，又能發(fā)展個(gè)性化教育，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步幫助發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；在講文件的基本操作中文件的刪除時(shí)，可以設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：“被刪除的文件放到了回收站，文件是不是一直放在回收站？”引出了“先進(jìn)先出”的原理；學(xué)習(xí)如何設(shè)置網(wǎng)頁(yè)中滾動(dòng)字幕屬性時(shí)，可插入兩個(gè)滾動(dòng)字幕，設(shè)置不同的數(shù)量（速度），不同的滾動(dòng)方向，由速度及方向的差異，類比出數(shù)學(xué)上的相遇和追擊問(wèn)題。

（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)在應(yīng)用的過(guò)程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標(biāo)。“實(shí)踐出真知”，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理。在練習(xí)的時(shí)候，我們不能沒(méi)有目的去練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建自己知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅僅運(yùn)用于上機(jī)練習(xí)，同樣在課堂教學(xué)中，也不可忽視，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將所講的內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中。例如：將辦班報(bào)、設(shè)計(jì)課程表作為學(xué)習(xí)Word2000的教學(xué)任務(wù)；將制作學(xué)生成績(jī)表作為學(xué)習(xí)Excel的教學(xué)任務(wù)；將制作班級(jí)主頁(yè)或個(gè)人主頁(yè)作為學(xué)習(xí)Frontpage2000的教學(xué)任務(wù)；有了任務(wù)，就可以成立興趣小組，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的平等交流。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來(lái)一些思考 創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化的一個(gè)實(shí)踐。虛擬世界里，學(xué)生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息。作為教師更應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高專業(yè)水平，同時(shí)我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的虛空間，開(kāi)放性是一大顯著特點(diǎn)，它會(huì)給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。例如：學(xué)生上課時(shí)隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對(duì)待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。

第五篇：2015網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)環(huán)境下信息化教學(xué)變革

2網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)環(huán)境下信息化教學(xué)變革 試題及答案word版

（在考試時(shí)利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關(guān)鍵詞，迅速定位答案位置，一個(gè)人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計(jì)50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術(shù)作為知識(shí)獲取工具，主要有三個(gè)獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網(wǎng)站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫(kù) ：C | 在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?。A.資源工具 B.協(xié)作工具 C.情感激勵(lì)工具 D.以上均是

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

3在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。

A.多種感觀參與學(xué)習(xí)策略 B.自主探究學(xué)習(xí)策略 C.寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)策略 D.習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語(yǔ)，它指的是（）。A.“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B.以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C.以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D.以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應(yīng)用不包括（）A.ibooks電子書(shū) B.教育類APP C.進(jìn)行教學(xué)管理 D.游戲娛樂(lè) D |

6.美國(guó)心理學(xué)家將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識(shí)記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，這六個(gè)層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來(lái)看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無(wú)關(guān)的 A |

7.(本題分值:2)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時(shí)間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開(kāi)放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

8.(本題分值:2)下列關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的是（）

A.移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受

B.移動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)超過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式 D.移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)。”這主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10.(本題分值:2)根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。

A.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式 D.信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

標(biāo)C | 11.探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于（）A.問(wèn)題的解決 B.情境的創(chuàng)設(shè) C.學(xué)習(xí)資源的提供 D.研究過(guò)程的進(jìn)行 D

12.(隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)合（例如，問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的場(chǎng)合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A.自主學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的決策，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。A.呈現(xiàn)策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質(zhì)上看

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。A.言語(yǔ)信息 B.智力技能 C.動(dòng)作技能 D.情感態(tài)度 標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是()。A.背誦 B.辨認(rèn) C.計(jì)算 D.回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

18.(本題分值:2)在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項(xiàng)可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況（A.定時(shí)給老師發(fā)小組集體討論活動(dòng)的照片 B.委派組長(zhǎng)向老師做學(xué)習(xí)匯報(bào)情況

C.在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，錄制視頻，發(fā)給老師看 D.小組沒(méi)人輪流向老師匯報(bào)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

19.(本題分值:2)根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的?（）。A.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說(shuō)中前運(yùn)算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了()三維互動(dòng)方式。A.教師-計(jì)算機(jī)-學(xué)生 B.學(xué)生-計(jì)算機(jī)-學(xué)生 C.教師-計(jì)算機(jī)-教師 D.計(jì)算機(jī)-學(xué)生-計(jì)算機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書(shū) B.輔助教學(xué)工具 C.繪圖 D.播放

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

本題得分:2

23如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（）A.讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C.教師在黑板上板書(shū)該生字，一筆一畫(huà)的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

24在評(píng)價(jià)過(guò)程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級(jí)分析法 標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

25下面的（）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型 A.現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn) B.化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn) C.能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D.毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計(jì)20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

2使用數(shù)字資源輔助學(xué)科教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式一般有BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: True

4教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

5學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長(zhǎng)的過(guò)程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

6教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接收刺激，積極參與和積極思維的過(guò)程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

8無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 9學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

10構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計(jì)30.0分)1.(本題分值:3)1學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在（）A.情境性 B.建構(gòu)性 C.操作性 D.動(dòng)態(tài)性 E.不可預(yù)知性 F.完整性

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是（）A.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ) B.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí) C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.精細(xì)化地設(shè)計(jì)活動(dòng)，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動(dòng)

E.注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng) F.重視游戲和自由活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的陳述正確的是（）A.移動(dòng)學(xué)習(xí)是在無(wú)線移動(dòng)計(jì)算設(shè)備（如移動(dòng)電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)B.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受空間限制

C.移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互連技術(shù) D.移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流 E.移動(dòng)學(xué)習(xí)不利于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的控制 F.移動(dòng)學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的移動(dòng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無(wú)線性 C.移動(dòng)性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是（）A.體現(xiàn)開(kāi)放性思維 B.教學(xué)目標(biāo)要量化 C.教學(xué)單元要短小 D.教學(xué)單元封裝性要好 E.教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際 F.參考資源豐富

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)正確的是（）A.移動(dòng)終端只能作為PC的一種補(bǔ)充 B.智能化 C.微型化 D.開(kāi)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

E.移動(dòng)學(xué)習(xí)不可能成為主流模式 F.移動(dòng)學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國(guó)際新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新興的技術(shù)趨勢(shì)主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設(shè)備 B.CloudComputing云計(jì)算 C.游戲和游戲化 D.學(xué)習(xí)分析 E.物聯(lián)網(wǎng) F.可穿戴技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養(yǎng) B.批判性思考和解決問(wèn)題能力 C.溝通與協(xié)調(diào)能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創(chuàng)造與革新能力 F.媒體素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)常用的工具有（）A.量規(guī) B.概念地圖 C.學(xué)習(xí)契約 D.電子學(xué)檔 E.評(píng)估表 F.范例展示

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的四大理論基礎(chǔ)是（）A.系統(tǒng)論 B.學(xué)習(xí)理論 C.心理學(xué) D.教學(xué)理論 E.傳播理論 F.控制論

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0