第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[精選]

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

（本文獲2006年福建省第三屆“新理念、新資源、新探索”三優(yōu)聯(lián)評論文類二等獎(jiǎng)，并刊載于2007年1月《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》）

廈門市第二外國語學(xué)校 陳建楷

摘要：本文擬以《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐—探索橢圓的第一定義》課例分析的形式論述利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，體現(xiàn)了以人為

本的新課程理念。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高中數(shù)學(xué)教學(xué)、實(shí)踐、探究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走入課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了新的活力和生命力。作為現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成了信息的加工體，是知識的主動(dòng)建構(gòu)者。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)自主探索新知，自主開展主題研究，達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識的目的。本文是在學(xué)生學(xué)完橢圓的基礎(chǔ)上，從橢圓的第一定義出發(fā)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室對橢圓的一些常見結(jié)論作必要的實(shí)踐和延伸，創(chuàng)造一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，帶來了教與學(xué)的方法和手段上的革新，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為全面深入開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供了可靠的方式與途徑。

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)實(shí)踐

1.1利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，提出課題，改變教學(xué)方式 課堂片斷一：前面我們已經(jīng)學(xué)完橢圓了，請同學(xué)們回憶一下橢圓的定義。橢圓第一定義：我們把平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)（大于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫橢圓。即|PF1|+|PF2|=2a（a>c）。我們在遇到有關(guān)橢圓問題時(shí)要善于回歸定義，回歸書本。（讓學(xué)生動(dòng)手操作模擬橢圓第一定義，問題情境再現(xiàn)，提出課題）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大多省略了概念本身的情境，以為學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)情境來進(jìn)行，可以自然地遷移到各種真實(shí)的情境中去。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)往往無法還原到具體問題情境中，不能學(xué)以致用。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢?信息技術(shù)可以為我們還原知識本來的情境，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，讓問題情境生動(dòng)逼真，使得學(xué)生進(jìn)入角色快、興趣濃、積極性高，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增大信息資源，改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋

課堂片斷二：請同學(xué)拖動(dòng)橢圓的動(dòng)點(diǎn)P，利用已掌握的知識，嘗試重新認(rèn)識橢圓定義的幾何量： a、b、c。問：a,c大小如何？對點(diǎn)P的軌跡會(huì)有何影響？

讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，通過拖動(dòng)點(diǎn)P及改變a、b、c的大小，能比較直觀地體驗(yàn)橢圓的軌跡與a、b、c之間的關(guān)系（及時(shí)監(jiān)控，并進(jìn)行轉(zhuǎn)播），這時(shí)再引入離心率

學(xué)生就很容易理解：e→0則橢圓變得又圓又“胖”了，e→1則橢圓變得越來越扁，顯得“苗條”了。學(xué)生通過自主操作學(xué)件，對概念情景進(jìn)行模擬，使得數(shù)學(xué)概念不再抽象，學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成樂于學(xué)數(shù)學(xué)，不僅有效地掌握橢圓的概念，也鍛煉了思維的嚴(yán)密性，達(dá)到教學(xué)的最大績效。師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，由于網(wǎng)絡(luò)教室能為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能自主操作、主動(dòng)探索，嘗試各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可通過各種監(jiān)控、轉(zhuǎn)播等互動(dòng)手段，把個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生多方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生、個(gè)體與群體的多向信息交流，全方位和諧互動(dòng)，使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。這樣，不僅有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富師生互動(dòng)方式，豐富反饋與評價(jià)功能，使師生之間可開展更廣泛、更民主、更有針對性地交流。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的問題意識 課堂片斷三：對于由F1PF2三點(diǎn)所圍成的三角形△F1PF2我們稱為焦點(diǎn)三角形。設(shè)問：請同學(xué)觀察橢圓的焦點(diǎn)三角形△F1PF2，你能研究出什么結(jié)論？（讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)瀏覽教師準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁，并能利用相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

首先，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生對這個(gè)焦點(diǎn)三角形進(jìn)行提出問題，也可其他同學(xué)出問題。因而產(chǎn)生了以下幾個(gè)問題（這些問題可以學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，也可以是教師根據(jù)需要補(bǔ)充的）

①若點(diǎn)P在橢圓上運(yùn)動(dòng)，P到F1的距離何時(shí)取得最大值和最小值？ ②橢圓上的點(diǎn)P在橢圓上運(yùn)動(dòng)，∠F1PF2的取值范圍？最大值？說明理由。③△F1PF2的面積的取值范圍？

其次，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位選擇一個(gè)問題進(jìn)行研究，并利用幾何畫板軟件對問題情境進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察思考，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行說明，教師有針對性地補(bǔ)充，并對主要內(nèi)容加以強(qiáng)化。例如：對于點(diǎn)P在橢圓上運(yùn)動(dòng)，P到F1的距離何時(shí)取得最大值和最小值？學(xué)生經(jīng)過分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地提出了不同的解法：

方法一：利用幾何畫板直接度量出PF1的長度，拖動(dòng)點(diǎn)P，發(fā)現(xiàn)P在長軸的兩端點(diǎn)處取得最大和最小值，即最大值為a+c，最小值為a-c。

方法二：以F1為圓心，作一個(gè)圓，觀察圓與橢圓的位置關(guān)系。當(dāng)圓與橢圓內(nèi)切時(shí)（半徑為a-c），此時(shí)切點(diǎn)到F1的距離取得最小值為a-c，當(dāng)圓與橢圓外切時(shí)（半徑為a+c），此時(shí)切點(diǎn)到F1的距離取得最大值為a+c。由學(xué)生改變橢圓形狀，發(fā)現(xiàn)橢圓始終和圓相切于長軸的兩端點(diǎn)處（幾何畫板演示）。

方法三：利用橢圓第二定義：點(diǎn)P到焦點(diǎn)F1的距離與到相應(yīng)準(zhǔn)線的距離之比為常數(shù)e。故當(dāng)P到準(zhǔn)線距離最大時(shí)PF1相應(yīng)取到最大值（此時(shí)P位于長軸一端點(diǎn)處），當(dāng)P到準(zhǔn)線距離最小時(shí)PF1相應(yīng)取到最小值（此時(shí)P位于長軸另一端點(diǎn)處）。

方法四：因?yàn)槿切蝺蛇呏钚∮诘谌叄援?dāng)P位于長軸端點(diǎn)處時(shí)，點(diǎn)P與F1F2三點(diǎn)共線即||PF1|—|PF2||≤|F1F2|=2c,又因|PF1|+|PF2|=2a，得到a-c≤|PF1|≤a+c 因此可識記為：橢圓上點(diǎn)P在橢圓的長軸的兩端點(diǎn)處，PF1有最大值為a+c，最小值為a-c。

2、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

本課例是一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索課，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反映了新課程理念下的“新理念、新資源、新探索”的發(fā)展要求。

本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著力于學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)展，重視學(xué)生的參與過程和獨(dú)特體驗(yàn)，在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然、網(wǎng)絡(luò)操作嫻熟、自主學(xué)習(xí)充分、交流討論熱烈，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢凸顯，學(xué)習(xí)成果顯著。通過這節(jié)課，我對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐有了進(jìn)一步的思考：

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅輔助教師教學(xué)，更重要在于幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室給學(xué)生帶來圖文并茂、影音聲色并舉的數(shù)字化信息的享受，許多教師為了展示教學(xué)的最精彩部分往往引導(dǎo)學(xué)生按教師課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，當(dāng)然這樣的課堂，學(xué)生用于無效學(xué)習(xí)的冗余時(shí)間少了，教師的活動(dòng)流暢了，效率是提高了。但這種包辦的結(jié)果，卻使學(xué)生對教師產(chǎn)生了過分的依賴，也使一些原本很好的體驗(yàn)探究過程也錯(cuò)失了，哪來的自主探究學(xué)習(xí)。因而，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性的特點(diǎn)，做到“助學(xué)”而非“助教”等問題是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課遇到最大的挑戰(zhàn),避免整堂課只是教師的個(gè)人表演，教師只是機(jī)械地操作著鼠標(biāo)、窗口頻頻切換，畫面目不暇接，學(xué)生的頭腦成了填裝信息的容器，對許多問題的研究也是淺嘗輒止，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識采用了“拿來主義”。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生探究過程中個(gè)體的思維主動(dòng)參與、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、善于獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)并能用精煉語言來表述自己觀點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。

曾有一位教育技術(shù)專家說過：教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化。如果在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，只是把電腦變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，依然以落后的教學(xué)理論和教學(xué)方法作指導(dǎo)，不斷向?qū)W生灌輸知識，實(shí)際上，這樣的教學(xué)不過是從原來的教師的“人灌”變成“機(jī)灌”或“人機(jī)共灌”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成了信息的簡單累加和堆砌，只不過是多了一層網(wǎng)絡(luò)信息化的“皇帝的新裝”。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的同時(shí)，不可勿視傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用 網(wǎng)絡(luò)、多媒體輔助教學(xué)一方面解放了教師，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)效率。相信隨著教育信息化的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)、多媒體輔助教學(xué)將為廣大教師所采用，課堂教學(xué)的模式進(jìn)入升級換代，古老的黑板將從以往的主角變?yōu)榕浣恰Ｊ褂枚嗝襟w與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用信息資源，教師可以節(jié)省的備課時(shí)間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，要在45分鐘內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容和目的，學(xué)生要在45分鐘內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

然而，享受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢的同時(shí)，不可完全舍去傳統(tǒng)教學(xué)工具。并不是所有的教學(xué)都要借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)來完成，一節(jié)運(yùn)用技術(shù)的課不一定是好的課。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機(jī)來代替黑板，鼠標(biāo)代替粉筆，那是一種不講效益的整合。在使用課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要“量體裁衣”，以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上實(shí)現(xiàn)量與質(zhì)的雙贏。同時(shí)，要從學(xué)情出發(fā)、因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具在教學(xué)中同樣具有不可忽視的生命力。比如用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書所用的一段時(shí)間，恰好是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息化技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課容量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)效率不高。因此，要留給學(xué)生足夠的自由的、獨(dú)立思考的時(shí)間，甚至必要時(shí)可適當(dāng)?shù)卦诤诎迳习鍟??？傊l(fā)展現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的資源整合，產(chǎn)生教與學(xué)的最優(yōu)化。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的多種協(xié)作模式 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)與多位同學(xué)互動(dòng)，隨時(shí)隨地對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生隨時(shí)可向老師提問，可針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享。教學(xué)信息的來源與呈現(xiàn)可以來自學(xué)生也可以來自教師，教師可以將任何一個(gè)學(xué)生的畫面轉(zhuǎn)播給大家。由于網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等特點(diǎn)，可以匿名不怕被人嘲笑，使每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成自己的任務(wù)，營造了共同參與的氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，學(xué)生與計(jì)算機(jī)可進(jìn)行人機(jī)協(xié)作，生與生之間可通過網(wǎng)絡(luò)生生協(xié)作，學(xué)生與教師進(jìn)行師生協(xié)作，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，具體的協(xié)作可通過收發(fā)電子郵件、BBS公告欄、虛擬社區(qū)、論壇等進(jìn)行。

當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為代表的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育正展現(xiàn)著巨大的魅力，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大技術(shù)后盾，將給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效益的提高，而是教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改中的以人為本理念。參考文獻(xiàn)：

1、教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．2001．6

2、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展探究學(xué)習(xí)2004年12月09日 余姚信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)

3、利用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)—信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考 羅春華

4、《探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式》研究報(bào)告

駱魁敏

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。

一、教育信息化是時(shí)代的需要

“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！薄瓭擅?/p>

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

以上種種情況表明，知識經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。同時(shí)也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時(shí)代的需要。

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

在中國，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的教育信息化是時(shí)代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境

看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種教學(xué)，的確是前所未有的一種新嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的實(shí)踐比較

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)兩種課堂教學(xué)比較

當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。我從實(shí)踐中對這兩種“中心”進(jìn)行比較試驗(yàn)，主要是以課堂教學(xué)過程中使用媒體形式的不同和學(xué)生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？

在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進(jìn)了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因?yàn)楦鱾€(gè)內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時(shí)中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會(huì)問在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)虛擬教師，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？實(shí)際上，目前的計(jì)算機(jī)智能化程度并沒有想象中的那么高，計(jì)算機(jī)依然是程序控制的（設(shè)計(jì)上可以采用菜單式、圖表式、層次式、遞進(jìn)式等方法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航系統(tǒng)）。在這里要說明一點(diǎn)的是，班級上課的教室必須能滿足人手一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（這些計(jì)算機(jī)必須構(gòu)成局域網(wǎng)并且聯(lián)接上互聯(lián)網(wǎng)）、必要的多媒體控制平臺(tái)（可以是以計(jì)算機(jī)為主的軟硬件）、完整穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)和豐富的教學(xué)信息資源。

2、兩種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)人體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個(gè)人體會(huì)是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實(shí)踐是成功的，效果是好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴(kuò)大知識面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實(shí)踐所帶來的思考

1、時(shí)代呼喚教師要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

上述的教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷壐黝悓W(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動(dòng)畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

2、壽光市北洛一中教師、學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、辦法

縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構(gòu)建新的教育模式，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，特別是具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。上述的教學(xué)實(shí)踐能如此順利的運(yùn)用，得益于我校改革實(shí)踐：為營造良好的育人環(huán)境，我校加強(qiáng)了校園文化方面的建設(shè)（包括校貌、環(huán)境的表層文化，規(guī)章制度的中層文化和群體認(rèn)可度等深層文化）；在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，我校規(guī)定學(xué)科電教教學(xué)使用率占該學(xué)科總課時(shí)的30%以上，理科占50%以上，以硬性規(guī)定促進(jìn)科任教師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。為了使以上措施真正起作用，我校采取如下措施：

（1）建立分層培訓(xùn)制度，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

學(xué)校在“校本培訓(xùn)“和“先化人后化物”的思想指導(dǎo)下，指定每學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容除windows的基本操作、wps、記事本、word等文字處理軟件及Excel電子表格外，重點(diǎn)加強(qiáng)Authorware、Dreamweaver等軟件及網(wǎng)絡(luò)知識的基本學(xué)習(xí)，采取校內(nèi)與校外想結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的方法，不斷加大培訓(xùn)力度，除每周三、四晚由本校微機(jī)教師按培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)外、還選用50%的骨干教師利用周六上午進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并多次聘請信息技術(shù)專業(yè)教師就培訓(xùn)計(jì)劃中確定的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題培訓(xùn)。

（2）建立評估獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大促進(jìn)了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)緊迫感和使命感。學(xué)校建立科學(xué)、合理、完善性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)評估體系，加強(qiáng)對教師的管理、評估、檢測和調(diào)控、定期組織理論測試，漢字輸入、word、Excel軟件操作、課件制作、網(wǎng)頁制作和優(yōu)質(zhì)課等比賽，并及時(shí)進(jìn)行量化評估，將量化結(jié)果納入年終考核，按獲獎(jiǎng)級別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評優(yōu)樹先和獎(jiǎng)金放的重要依據(jù)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生為學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用。為此，我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及，其次充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；35%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)，另外，我校還采取走出去，請進(jìn)來的辦法，每年都派學(xué)科骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)參觀考察，了解教育技術(shù)的最新發(fā)展及應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究；實(shí)施“六個(gè)一”工程，即參加一次現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論考試，成績優(yōu)秀；制好一個(gè)新顆件，新穎實(shí)用；上好一堂信息技術(shù)創(chuàng)新課，方法先進(jìn)；寫好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新論文，推廣經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)好一項(xiàng)信息技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，收到實(shí)效；參加一個(gè)信息技術(shù)課題研究，見到成果。以上措施的實(shí)行，我校的網(wǎng)絡(luò)資源得到了一定程度的應(yīng)用，但離全方位開發(fā)、應(yīng)用豐富的互聯(lián)資源還有不小距離。“教無定法”，這里的例子——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)也只是其中一種，或許還有很多地方需要不斷完善。但，學(xué)生、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)、教師將是未來課堂教學(xué)最活躍的要素和永恒的話題。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展?fàn)畲笾?，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)： 1 ．《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》宋連昌

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

朱荔潮

福州第三中學(xué)

筆者結(jié)合兩年多來教育教學(xué)探究與實(shí)踐，詳細(xì)闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同教學(xué)模式的實(shí)施條件，幾種教學(xué)模式在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，以及對這幾種教學(xué)模式的教育教學(xué)效果的評價(jià)與思考，提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 教學(xué)模式 學(xué)科整合

一 引言

當(dāng)前，伴隨著信息時(shí)代的來臨，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。在教育領(lǐng)域也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，不斷進(jìn)行著教育思想和教育技術(shù)的深刻變革，在這種新的形勢下，改革課堂教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需要而作出改變。

為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，我校根據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件和特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)的滲透，做出把現(xiàn)代信息化教育作為福州第三中學(xué)今后的教育教學(xué)發(fā)展的突破口，于2002年建成當(dāng)時(shí)在本省堪稱一流的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。通過近三年的實(shí)踐和探索，形成了較為完整的信息化教育教學(xué)體系。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，是我們每一位生物學(xué)教師所面臨的一個(gè)課題。以下，本人就生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐做一簡單闡述。

二 創(chuàng)造能夠?qū)嵤┒喾N教學(xué)模式探討的必要條件

1、創(chuàng)建新型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

建成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有以下特點(diǎn)：

①提供完整的設(shè)備，使師生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠進(jìn)行學(xué)科多種教學(xué)模式的教學(xué)探討； ②以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行對全部實(shí)驗(yàn)室?guī)熒拈_放性教學(xué)；

③可以進(jìn)行日常的課堂師生互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)也可以以網(wǎng)上的其它方式實(shí)現(xiàn)與交流； ④能夠利用網(wǎng)絡(luò)，提供多種生物實(shí)驗(yàn)的范本模式、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)觀摩和遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)的條件。⑤能夠用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常的各種測試和課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)效果。

2、建立網(wǎng)上生物學(xué)教與學(xué)的虛擬環(huán)境--綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站

①本地資源（局域網(wǎng)）：根據(jù)高中生物學(xué)教學(xué)的需要，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢，建成多個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，收集了許多國內(nèi)外的相關(guān)資料，能夠提供各種教育、教學(xué)信息的生物教學(xué)資源網(wǎng)站，供師生在不同的教學(xué)模式中選擇使用。

②遠(yuǎn)程資源：在本校的局域網(wǎng)上運(yùn)用超鏈接可以直接找到需要的資料，如K12、學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)，中科院國家實(shí)驗(yàn)室，美國生物資源國家實(shí)驗(yàn)室，圣迭戈大學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等。

③泛資源：提供搜索途徑，學(xué)生可以在網(wǎng)上、網(wǎng)下通過各種渠道收集資料。這三類資源其實(shí)就是三個(gè)層次，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)研究主題的內(nèi)容，研究的水平，選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)資源。

總之，有一個(gè)能夠夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，有預(yù)先建立生物學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站，提供網(wǎng)上探究生物課程教與學(xué)的虛擬環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有著很重要的意義。目前我們的生物學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站已初具規(guī)模，在近三年多的教學(xué)實(shí)踐中收效良好。

三 實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物學(xué)教學(xué)模式

在兩年多的生物學(xué)教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐中，在參考了多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們開始摸索在新形勢下，充分發(fā)揮現(xiàn)有條件和技術(shù)水平，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，為生物學(xué)教學(xué)探討新的教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。現(xiàn)以高中生物學(xué)《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)為例來闡述不同的教學(xué)模式。

第一種探討的模式是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體講授模式：

當(dāng)前這種模式在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)用得最廣，教師的與傳統(tǒng)的角色變化不大，容易被廣大學(xué)生接受，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法，特別是對高三階段的復(fù)習(xí)課更是能夠起到舉一反三，承上啟下的復(fù)習(xí)效果。

上課時(shí)間的程序進(jìn)程主要是：復(fù)習(xí)舊課；教師介紹本節(jié)課主要內(nèi)容；即介紹事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)站內(nèi)容；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，瀏覽網(wǎng)站，學(xué)習(xí)主干知識；回答老師提出的有關(guān)知識重難點(diǎn)問題，列表對比不同的生物結(jié)構(gòu)，選做有關(guān)的習(xí)題；熟練掌握有關(guān)習(xí)題的解法。

在這種模式中，在教師事先準(zhǔn)備好的、存儲(chǔ)在服務(wù)器上的有關(guān)課文文本、圖形、聲音、視頻等多媒體形式，并以超鏈接的方式組織起來。教師通過網(wǎng)絡(luò)，按照一定的時(shí)間進(jìn)程逐步呈現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)教師的指引，在多媒體的課件中，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解一些難于理解的概念，看到難于看到的生物體內(nèi)部構(gòu)造，了解細(xì)胞內(nèi)部的主要的生化變化。

優(yōu)點(diǎn)：組織比較簡單，有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)程，和課程實(shí)施同步。教師統(tǒng)一演示的內(nèi)容較多，容易突出重難點(diǎn)，學(xué)生也易于接受；對全體學(xué)生來說，要求是統(tǒng)一的，這種教學(xué)對學(xué)生應(yīng)付過關(guān)性考試，有極大的幫助。該模式從本質(zhì)上是傳統(tǒng)課程實(shí)施模式的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。目前我們的網(wǎng)絡(luò)教育課程實(shí)施大多數(shù)都采取這種模式。

缺點(diǎn)：類似于傳統(tǒng)課程實(shí)施模式；共性大于個(gè)性，缺乏變化，除了課程實(shí)施手段的變化，其思想實(shí)質(zhì)是原來的講授教學(xué)法，只是擴(kuò)大知識的容量，時(shí)間相對靈活。

在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，其教學(xué)用專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要求就顯得極為重要了，目前生物組的專題網(wǎng)站都是由教師自己開發(fā)的。實(shí)用性較強(qiáng)。

第二種進(jìn)入試驗(yàn)的的模式是：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。

（一）進(jìn)入主題

學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的認(rèn)知是需要一定的情境的。教師首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。在《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》為主題的學(xué)習(xí)中，由于這主題是高中生物學(xué)的第一章《細(xì)胞》中的一節(jié)，因此首先要解決什么是細(xì)胞質(zhì)這一概念，因此，用flash和影片演示出多種細(xì)胞在不同生物體內(nèi)的功能，再提出細(xì)胞質(zhì)有什么功能，通過對相關(guān)的資料信息的思考，由教師引導(dǎo)進(jìn)入主題。

（二）圍繞主題“提問題”

圍繞主題“提問題”這環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己提出問題，為帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的思維能力。學(xué)生在網(wǎng)上閱讀教師提供的與主題相關(guān)的資料信息，提出自己對素材中與《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》主題有關(guān)的疑難問題。例如：什么是線粒體？葉綠體如何工作的？如何開展細(xì)胞器的研究等等問題，然后將學(xué)生所提出的疑難問題展示出來，先讓學(xué)生之間相互作答，對不能回答的問題讓學(xué)生自己選擇作為專題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（三）選擇自己喜歡的課題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》這主題學(xué)習(xí)中，主要通過提供教師自制的課件和網(wǎng)站讓學(xué)生在虛擬的探究環(huán)境下進(jìn)行探索，通過閱讀吸收新知識，并結(jié)合到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而完成對新知識意義的建構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行專題探究。由學(xué)生帶著問題，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和教師的適當(dāng)提示，進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，收集整合素材，以電子作品ppt的形式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，教師可根據(jù)情況對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課件和書本收集、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的知識，并進(jìn)行整理、歸納得出結(jié)論；

（四）課題交流

通過討論、交流，最終解決前面提出的問題。在《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》這主題中，我們以每個(gè)小組選定一個(gè)代表對其中的某一個(gè)專題進(jìn)行解答的方式進(jìn)行。每個(gè)小組選派一名同學(xué)上臺(tái)演示本組對這一專題的ppt文稿，并說明本專題中的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的體會(huì)，在專題的演示中，同學(xué)們還可以相互討論，共同研究，以期達(dá)成共識。最后，教師可以對該學(xué)習(xí)內(nèi)容作歸納總結(jié)，以使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，并逐步地接受和掌握正確的知識。

（五）學(xué)習(xí)評價(jià)

為使學(xué)生全面正確地完成對所學(xué)知識的構(gòu)建，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可供選擇并有一定針對性的強(qiáng)化練習(xí)。在《細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》這主題學(xué)習(xí)中，我通過線上測試系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂或課后測試，通過計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)生能及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的比較準(zhǔn)確的評價(jià)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教師今后的教學(xué)。

（六）知識的延伸

在圍繞上述主題研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的延伸，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)課文中的細(xì)胞器的文字、圖片資料以及有關(guān)探究細(xì)胞內(nèi)部奧秘的現(xiàn)代化工具的圖片，讓學(xué)生們在課后有充分發(fā)揮自己才能的空間。

優(yōu)點(diǎn)：

1、協(xié)同合作：自主學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)心得，要讓小組代表對專題進(jìn)行解答，就必須通過小組的討論、交流，統(tǒng)一認(rèn)識，形成共識，再選出代表，從而達(dá)到協(xié)同合作之目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助品格；

2、分享學(xué)習(xí)成果：通過成果交流，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，還共同分享學(xué)習(xí)成果，感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3、這種模式最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為和發(fā)展學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程的能力，最終使學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。

缺點(diǎn)：學(xué)生在課堂中的自由度很高，很難有個(gè)平均的尺度來要求每個(gè)學(xué)生。于是，在教師引導(dǎo)不力的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是參差不齊了。學(xué)生習(xí)慣了教師的引導(dǎo)，一旦失去這種引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的操作中，學(xué)生表現(xiàn)出的散漫，無所事事，有的干脆玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。

四 結(jié)論

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式有如多種，各有利弊，如：

（1）以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生傳遞信息和交流的媒介，發(fā)揮著橋梁作用。教師仍居于主導(dǎo)地位，學(xué)生仍居于被動(dòng)地位，但學(xué)生的主體性得到加強(qiáng)。這種模式適合于教學(xué)難度較大、復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

（2）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。教師成為學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與資源、工具的提供者；學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中處于絕對中心的地位，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的資源與工具的幫助下，根據(jù)自己的水平自定學(xué)習(xí)步驟與進(jìn)度，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識。這種模式適合于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)素材較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）協(xié)作式學(xué)習(xí)。是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，小組間或競爭或合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生成為中心人物，不但學(xué)習(xí)的積極性得到刺激，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到更主動(dòng)的消化，學(xué)生的協(xié)作能力與處理人際關(guān)系的能力也得到很好的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)提供了大量資源，這種模式更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。

（4）、以發(fā)現(xiàn)為主的研究性學(xué)習(xí)模式。教師只提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的材料，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，收集和整理大量材料或者是通過運(yùn)行交互性的教學(xué)平臺(tái)，通過觀察和思考得出一定的有意義的結(jié)論。這種模式重在學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)，適合于探索規(guī)律的課程。

當(dāng)然，我們在運(yùn)用各種模式的時(shí)候并沒有嚴(yán)格的界限，只要有利于學(xué)生對知識的掌握、能力的提高、品格的完善的模式都是好的模式。網(wǎng)絡(luò)的作用就在于能提供豐富而便捷的資源，能提供突破時(shí)空的平等交流。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式就是利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足。

與此同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)：信息資源是開放的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性。只要我們在今后的教學(xué)中，注重學(xué)生的引導(dǎo)，采用任務(wù)式的教學(xué)方式，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不利因素，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的積極因素，把教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

何克抗 [2]《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

何克抗

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

鎮(zhèn)海中學(xué)俞加強(qiáng)

鎮(zhèn)海中學(xué)歷史積淀深厚，人文氣息濃郁，擁有十二個(gè)歷史文物景點(diǎn)，其中三處為國家級文物保護(hù)單位。多年來，我校依托得天獨(dú)厚的歷史文化底蘊(yùn)，在營造校園文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長方面取得了令人矚目的成就。2000年以來，隨著學(xué)校千兆校園網(wǎng)的建成，以校園網(wǎng)應(yīng)用為龍頭的教育信息化熱潮席卷整個(gè)校園，如何在堅(jiān)持傳統(tǒng)校園文化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分挖掘鎮(zhèn)海中學(xué)富有人情味的校園網(wǎng)的潛力，努力培育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新穎校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，是新時(shí)期我校工作的又一重點(diǎn)。經(jīng)過四年的實(shí)踐與探索，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)已經(jīng)成了鎮(zhèn)海中學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，網(wǎng)絡(luò)文化正在成為鎮(zhèn)海中學(xué)的新優(yōu)勢。

1．校園網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代校園文化的延伸

校園網(wǎng)絡(luò)文化是校園文化向網(wǎng)絡(luò)的延伸，是校園文化在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中發(fā)展起來的一種新文化，它和傳統(tǒng)的校園文化互相交錯(cuò)互相滲透并互為補(bǔ)充。眾所周知，二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為人類文明標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深扎根在當(dāng)代學(xué)生心中，這是一個(gè)不容爭辯的客觀事實(shí)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)實(shí)的，網(wǎng)絡(luò)無處不在你我身邊，對學(xué)生來說，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，給了他們一個(gè)可以平等說話、相互交流、展現(xiàn)個(gè)性特長、激發(fā)靈感的舞臺(tái)；就教師而言，虛擬且現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心，促進(jìn)師生交流的渠道。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性和真實(shí)性，使學(xué)校、老師、學(xué)生三者能更緊密地聯(lián)系在一起，共同促進(jìn)教育方式的進(jìn)一步完善。

然而，開放的網(wǎng)絡(luò)不但具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也隨之帶來了許多負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以拓寬我們的視野，充實(shí)我們的知識，使我們成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的勝利者；網(wǎng)絡(luò)同樣也能讓我們頹廢、墮落，使我們成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的犧牲品。因此，如何正確理解網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵，如何引導(dǎo)學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性特長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把握好分寸，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德風(fēng)尚，成了擺在我們教育者面前的一個(gè)關(guān)鍵課題。

面對機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的網(wǎng)絡(luò)，面對網(wǎng)絡(luò)大潮的沖擊，是堅(jiān)守傳統(tǒng)的壁壘采取“堵”的辦法拒絕網(wǎng)絡(luò)以求所謂的穩(wěn)妥可靠，還是緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐采用“導(dǎo)”的策略接納網(wǎng)絡(luò)以期在新的領(lǐng)域取得新的突破？作為教育者，面對日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，與其落在學(xué)生后面埋怨網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面，倒不如主動(dòng)出擊，走在學(xué)生的前面去充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員。

為了培育好鎮(zhèn)海中學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，我們開始思考在鎮(zhèn)海中學(xué)網(wǎng)站上開設(shè)校園BBS的可行性，我們認(rèn)真總結(jié)了國內(nèi)一些名校創(chuàng)辦校園BBS失敗的教訓(xùn)，針對鎮(zhèn)海中學(xué)擁有高素質(zhì)學(xué)生群體這一現(xiàn)實(shí)，在制定嚴(yán)格管理制度的前提下，以學(xué)生為主體，輔于學(xué)校的正確引導(dǎo)，在校園網(wǎng)上推出了校園BBS。經(jīng)過四年的辛勤耕耘，以鎮(zhèn)中網(wǎng)站、鎮(zhèn)中論壇為核心的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)取得了成效，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)已經(jīng)成了鎮(zhèn)海中學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，網(wǎng)絡(luò)文化正在成為鎮(zhèn)海中學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新優(yōu)勢。

2．建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化，需要勇氣和自信

網(wǎng)絡(luò)是開放的虛擬的也是真實(shí)的，我們在享受網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時(shí)，也必須認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)存在風(fēng)險(xiǎn)，為營造校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍而開設(shè)校園BBS更是讓網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)直接挑戰(zhàn)我們的教育者。那么，我們?nèi)绾握暰W(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)呢？實(shí)踐告訴我們，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化需要監(jiān)管和引導(dǎo)，更需要勇氣和自信。

首先，個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律意識淡薄，簡單地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是自由的代名詞，在網(wǎng)絡(luò)上隨心所欲地大放厥詞；有的學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)秩序，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的大幅度滑坡。這些現(xiàn)象無法通過限制學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)這種簡單而粗暴的手段加以解決，針對這些現(xiàn)象，我們及時(shí)將德育教育工作引入到網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)站和BBS積極開展網(wǎng)絡(luò)德育教育工作。通過開展網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)上揭批“法輪功”等專題活動(dòng)、就讀書與上網(wǎng)的關(guān)系展開討論等系列活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生情感，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，有助于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

其次，校園BBS的開設(shè)，使得學(xué)生可以通過校園網(wǎng)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，就某些問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由于學(xué)生正處于心理的成熟期，表達(dá)問題的方法往往會(huì)簡單而直接，這樣，就有可能出現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對教師的教學(xué)和學(xué)校的管理工作提出一些客觀的甚至偏激的意見。如何看待這個(gè)“自亮家丑”式的敏感問題呢？一位在學(xué)科教學(xué)上頗有建樹的鎮(zhèn)中教師在校園BBS上留下的真知灼見：“寬容源于自信”對此問題作了精辟的詮釋。實(shí)際上，不和諧的音符在網(wǎng)下是客觀存在的，只不過通過開放的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來而已，面對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的這種“尷尬”，我們教育者需要勇氣需要自信去面對去接納去引導(dǎo)，也正因?yàn)橛衼碜跃W(wǎng)絡(luò)的不同聲音，才給了我們教育者更多更全更真實(shí)地了解學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)。我們引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己真實(shí)想法時(shí)注意表達(dá)問題的方式和技巧的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而不是旁觀。這樣，不但能讓我們的教育教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，獲取師生面對面交流所不能獲得的真實(shí)信息，同時(shí)，也能讓學(xué)生以一種更為積極更加理性的姿態(tài)參與到網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中來，也只有這樣，才能使我們的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)走向成熟、逐步完善。

3．給學(xué)生一片網(wǎng)絡(luò)空間，他們必然能燦爛

網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。在統(tǒng)一了思想認(rèn)識后，我們將工作重點(diǎn)放在了如何發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，如何在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)過程中為我們的校園文化培育出一片凈土上。

針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)的事實(shí)，我們努力挖掘鎮(zhèn)中網(wǎng)站的潛力以吸引學(xué)生的“眼球”，讓學(xué)生上網(wǎng)時(shí)有更多的時(shí)間逗留在學(xué)校網(wǎng)站上，以減少學(xué)生因?yàn)g覽不良網(wǎng)站而產(chǎn)生的隱患。通過將學(xué)校長年積累的傳統(tǒng)校園文化數(shù)字化，創(chuàng)辦愛教基地、鎮(zhèn)中像冊、鎮(zhèn)中快訊、辦學(xué)成就、個(gè)人主頁、校園生活等網(wǎng)絡(luò)專欄，使鎮(zhèn)海中學(xué)校園網(wǎng)成為鎮(zhèn)中歷史的縮影，成為學(xué)校信息匯集、交流和生發(fā)的中轉(zhuǎn)站，為推動(dòng)素質(zhì)教育、理解教育的進(jìn)程，增進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的情感交流以及教學(xué)管理互動(dòng)提供廣闊的舞臺(tái)。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們逐步在校園BBS上開設(shè)了旨在挖掘?qū)W生個(gè)性特長的特色欄目，目前，我校的BBS已發(fā)展成包括“教育科研”、“心理社區(qū)”、“原創(chuàng)空間”、“校友寄語”、“海外學(xué)子”、“梓蔭書友”在內(nèi)的十七個(gè)欄目，十多萬張?zhí)?，被《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊的編輯形容為“一本大型電子雜志”。全國不少報(bào)刊編輯還直接從上面挑選我們師生的原創(chuàng)作品。僅在“原創(chuàng)空間”上，就有30余篇文章被《中國校園文學(xué)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《浙江青年報(bào)》等報(bào)刊轉(zhuǎn)載。通過校園BBS開展網(wǎng)上心理咨詢，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排解成長的煩惱，促進(jìn)學(xué)生的身心健康地發(fā)展。我們還在不同時(shí)間段適時(shí)開辟校慶專題、高考專欄、校運(yùn)會(huì)專欄等等。這些特色欄目的開設(shè)，不但給學(xué)生提供了個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)，給老師們提供了走進(jìn)學(xué)生心靈的新手段，也給鎮(zhèn)中校友們提供了另一種“回到母

校“的方式，鎮(zhèn)中網(wǎng)站成了校友與母校聯(lián)系的紐帶，鎮(zhèn)中論壇成了校友與老師，與學(xué)弟學(xué)妹交流感情的橋梁。

從利用網(wǎng)絡(luò)載體開展德育教育，舉辦讀書與上網(wǎng)專題討論，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢專欄，“超課堂“教學(xué)模式的初步形成，學(xué)生原創(chuàng)文章被廣為轉(zhuǎn)載，到每年高考結(jié)束，許多高校校友紛紛登陸校園BBS為師生提供高考志愿填報(bào)信息等等事實(shí)表明，經(jīng)過四年的實(shí)踐與探索，我校的網(wǎng)絡(luò)文化作為校園文化的新載體已經(jīng)到了收獲的季節(jié)。

我們有理由相信，隨著校園網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生進(jìn)行政治方向教育、思想品德教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及深化學(xué)校教育改革重要性認(rèn)識的不斷提高，通過給校園網(wǎng)絡(luò)文化以準(zhǔn)確的定位，校園網(wǎng)絡(luò)文化必將真正成為校園文化的主流文化和先進(jìn)文化，我們的實(shí)踐與探索也必將結(jié)出更為豐碩的果實(shí)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

摘要在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要為高中生講解最基本的數(shù)學(xué)原理以及公式，同時(shí)還要培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐能力。在新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)也需要從根本上轉(zhuǎn)變課堂模式，確保數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合，嘗試在數(shù)學(xué)課堂上充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.045

Abstract In mathematics class，the teacher should not only explain the most basic mathematical principles and formulas for the senior high school students，but also cultivate the practical ability of the high school students to use the mathematical thinking flexibly.In the new era under the network environment，the high school mathematics classroom model needs to change fundamentally，to ensure the integration of information technology and mathematics classroom depth，try to make full use of network information technology in mathematics classroom teaching.Keywords network； information technology；high school mathematics

0 前言

高中?笛в肴粘Ｉ?活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨就在于確保高中生具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理的能力，從而做到數(shù)學(xué)原理與生活的緊密結(jié)合。然而長期以來，受到應(yīng)試壓力影響，高中階段的數(shù)學(xué)課堂充滿壓抑和緊張氣氛。在數(shù)學(xué)課堂中，教師通常是依照數(shù)學(xué)大綱來講解最基本的數(shù)學(xué)知識，然后教給同學(xué)們解答數(shù)學(xué)題的流程和方法。這樣做固然有利于提升數(shù)學(xué)考試成績，然而卻背離了新課改的根本宗旨。為了加以改進(jìn)，高中數(shù)學(xué)有必要運(yùn)用信息技術(shù)的新型教學(xué)手段，通過形象且直觀的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合意義

高中數(shù)學(xué)與新時(shí)期的信息技術(shù)融合，關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)課堂充分融入信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)方式來改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。相比于傳統(tǒng)教學(xué)流程，信息技術(shù)教學(xué)具備了很多新特征，例如形象性與直觀性等。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)蘊(yùn)含更多趣味性，確保高中生充分接受大綱要求的數(shù)學(xué)知識。從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂可以運(yùn)用多媒體作為課堂手段，這樣做有助于改變數(shù)學(xué)課堂枯燥和僵化的氣氛，在開闊視野的同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特樂趣。由此可見，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)手段，通過這種方式來提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。[1]

新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科提出了更高要求。為了適應(yīng)新形勢，高中數(shù)學(xué)就有必要轉(zhuǎn)變模式，在課堂中運(yùn)用多媒體的信息化方式來增進(jìn)溝通。在數(shù)學(xué)課堂中，高中生應(yīng)當(dāng)作為課堂主體，而教師負(fù)責(zé)指引同學(xué)們探究數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，這種做法在本質(zhì)上尊重了高中生作為課堂主體的地位，進(jìn)而創(chuàng)造了開放性的數(shù)學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課更為靈活，高中生可以嘗試運(yùn)用多樣的數(shù)學(xué)思維來解決問題。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)也可以為師生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂資源，開闊數(shù)學(xué)視野并且增強(qiáng)師生溝通。

進(jìn)入新時(shí)期后，日常生活以及各行業(yè)生產(chǎn)都離不開網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也逐步運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)化的新方式。從本質(zhì)上講，高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)有利于提升數(shù)學(xué)課堂的綜合效果，進(jìn)而確保師生密切進(jìn)行互動(dòng)。在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體為同學(xué)們播放直觀形象的視頻或短片，在愉悅的課堂氛圍中鼓勵(lì)高中生探求數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅有助于節(jié)省時(shí)間，而且還拉近了數(shù)學(xué)課上的師生距離，確保高中生敢于自主探求數(shù)學(xué)學(xué)科知識，尊重同學(xué)們的課堂主體地位。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)不能缺少信息技術(shù)作為支持，信息技術(shù)在根本上轉(zhuǎn)變了高中數(shù)學(xué)的課堂模式，強(qiáng)化了師生互動(dòng)。例如：網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段在較大程度上簡化了數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算和作圖過程，從而節(jié)省了繁瑣的畫圖操作。教師可以指引同學(xué)們運(yùn)用特定的軟件來作圖，確保數(shù)據(jù)擬合的正確性。[2]由此可見，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的做法更加方便了師生共同探求數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，在個(gè)性化教學(xué)思路的引導(dǎo)下創(chuàng)造了靈活的數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的具體措施應(yīng)當(dāng)包含如下：

2.1充分反映教學(xué)思維

在傳統(tǒng)課堂中，教師處在主導(dǎo)性的位置上，而高中生只是被動(dòng)接受知識。高中生承受著來自高考的應(yīng)試壓力，因而為了確保獲得滿意成績，教師通常會(huì)在數(shù)學(xué)課上為同學(xué)們講解數(shù)學(xué)公式的特定用法，然后選擇與之相關(guān)的數(shù)學(xué)題目讓同學(xué)們演練。在反復(fù)演練習(xí)題的基礎(chǔ)上，高中生就能明確各種類型數(shù)學(xué)題的具體解答步驟和流程。然而實(shí)質(zhì)上，這樣做不利于激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，長此以往還會(huì)壓抑高中生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新熱情。高中數(shù)學(xué)如果能運(yùn)用新形勢下的信息技術(shù)，那么就能激發(fā)自主性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主權(quán)重新交給高中生。在自主探索的過程中，高中生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特思維，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：教師在講解關(guān)于不規(guī)則幾何體的基本知識時(shí)，就可以借助多媒體的方式來演示各種幾何體的翻轉(zhuǎn)與拆解變化情況。在演示圖形變化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)插入必要的解說，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式讓高中生明確幾何體的變化特征。在備課階段中，教師就需要制作與之相關(guān)的幻燈片，在幻燈片中插入多樣的動(dòng)畫效果。這樣做有利于啟發(fā)同學(xué)們的空間思維，引發(fā)無盡的聯(lián)想。高中生在詳細(xì)觀看幾何體的幻燈片之后，就可以擁有更強(qiáng)的立體思維，進(jìn)而完善相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。