第一篇：名師之路學(xué)習(xí)體會張志平

小學(xué)數(shù)學(xué)“名師之路” 與“名師課堂”學(xué)習(xí)有感

嘉魚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張志平

本學(xué)期我校舉行了“走進(jìn)名師”的學(xué)習(xí)活動，歷時一個月。我被名師們的成功之路、嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的人生歷程、鮮活的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象。從中讓我更新了人生觀念，汲取了課改教學(xué)的理念，提升了課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使我對“人文精神”與“課堂教學(xué)”有了新的認(rèn)識和思考。

一、人格魅力的形成

讀了名師錢守旺、黃愛華、吳正憲的成功之路，感觸頗深。他們之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)界成為一代宗師，其決定因素是他們具有與時俱進(jìn)的人格魅力。人格的成功即為儒家的“三不朽”。立德、立功、立言。立德就是做人，立功就是做事，立言就是做學(xué)問。一位優(yōu)秀教師只有通過立德，在成就自我的德性和修養(yǎng)的同時，也就能同時踐行著“以身立教、不教而教”的教育真理；通過立功，在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想擔(dān)當(dāng)高尚的社會責(zé)任的同時，也幫助和促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展身心和諧發(fā)展；通過立言，在不斷捍衛(wèi)自身的言說權(quán)利并最終實(shí)現(xiàn)自己的言語人生和詩意人生。

有人說，“教育當(dāng)以慈悲為懷”，是的，教師當(dāng)有一顆佛心，始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、“走正道”的教育，對孩子不苛責(zé)、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。鐘愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。只要有了這種愛，我們便擁有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真誠的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；擁有了世界上最不容忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感會驅(qū)使著我們，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。

二、超越自己的夢想

三位名師始終保持著與時俱進(jìn)，不滿足現(xiàn)狀的心理狀態(tài)。他們在工作中，不斷追求和完善自己的人生目標(biāo)；在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時，不斷重新給自己定位，找到屬于自己的天地。正如黃愛華老師所講的那樣：一個人，在爬山的途中已經(jīng)看到些許多風(fēng)光，但如果停滯，那就看不到未來，看不到峰頂?shù)淖蠲利惖木爸?。錢守旺老師說過：當(dāng)一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有耐得住寂寞與清貧，干一行、愛一行、專一行，全身心地投入，才能在平凡的崗位上取得不平凡的成績。他們就是這樣不斷地挑戰(zhàn)自己，不斷地超越自己，一步一步的走向成功，成為當(dāng)今的大家公認(rèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精英。

已進(jìn)入不惑之年的我，常常要提醒自己，不要有一種心理近視，要在人的本性中有一種傾向，那就是把自己想象成什么樣，就真的會成什么樣。未來，在人生有限的生命里，我要擠時間讀書、學(xué)習(xí)、鉆研、琢磨；去實(shí)現(xiàn)與超越自己的夢想。

三、教學(xué)特色的凸現(xiàn)

重新看了幾位名師的課堂實(shí)錄，懷著激情的心態(tài)又走進(jìn)了“名師課堂”。

吳正憲老師的《平均數(shù)》、《商不變的性質(zhì)》風(fēng)趣幽默，富有激情；黃愛華老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與讀寫》、《因數(shù)與倍數(shù)》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓數(shù)學(xué)源于生活表現(xiàn)得淋漓盡致。潘小明校長的《平行四邊形面積》、《三角形的內(nèi)角和》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真；劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念；強(qiáng)振球老師的《認(rèn)識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；名師的課堂都有以下幾個共同點(diǎn)：

一、關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。

幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法，最后達(dá)成共識，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實(shí)的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點(diǎn)撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚(yáng)，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點(diǎn)撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。

總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣！這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。

二〇一三年五月

第二篇：名師之路學(xué)習(xí)體會

參加 “名師之路”第十屆全國小學(xué)語文教學(xué)

觀摩研討會匯報材料

南莊學(xué)區(qū)新莊小學(xué) 徐靚

2015年4月16日-----4月20日我受學(xué)校的委派參加了名師之路”第十屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的體會匯報如下：

一、會議概況

這次研討會共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗，共計(jì)13節(jié)示范課，9場報告，兩場專家點(diǎn)評。研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗(yàn)、新平臺、新境界?！边@一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學(xué)能力。

二、總體感受

名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰 的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個全新的認(rèn)識。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個性的以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑，適時點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。

三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。薛法根老師簡介： 薛法根，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，小學(xué)語文特級教師。原創(chuàng)語文“組塊教學(xué)”，主張“為發(fā)展言語智能而教”，2013年獲得江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育成果特等獎。他的語文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”，形成了“清簡、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格，《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱號。

薛法根老師的課《猴子種果樹》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我?，F(xiàn)將他的報告與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學(xué)生的語言表達(dá)能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會根據(jù)學(xué)生所說的加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，經(jīng)過反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個整體的教師引導(dǎo)是非常細(xì)致及恰當(dāng)?shù)?，能及時的調(diào)整學(xué)生的思路及方向，對于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經(jīng)過是怎樣、結(jié)果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對課文之外內(nèi)容的一個拓展，在此過程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標(biāo)，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標(biāo)在一堂課都能有所落實(shí)，那么無疑這堂語文課是成功的。

第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學(xué)習(xí)方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會、作文等，這個筆記本是學(xué)生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來的。

第四，側(cè)重最基礎(chǔ)的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀，這是語文教學(xué)中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書

讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會到了課文所表達(dá)的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚(yáng)的精神。這種沒有精心預(yù)設(shè)的場景、沒有精美的渲染也能達(dá)到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個人對語文教學(xué)的反思 長期以來，小學(xué)語文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個方面：

1．目標(biāo)不明。語文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常?！胺N了人家的地，荒了自家的田”。

2．內(nèi)容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學(xué)內(nèi)容必然帶來語文教學(xué)的低效，甚至是無效、負(fù)效，也必然弱化語文教學(xué)的專業(yè)性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3．方法貧乏。語文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動言語能力培養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗(yàn)、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應(yīng)對不同的文本與不同的學(xué)生。

五、今后改進(jìn)方向

在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過重組的教學(xué)內(nèi)容為核心，明確教學(xué)目標(biāo)。每個教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語文運(yùn)用能力為主的目標(biāo)群，然后根據(jù)小學(xué)生每個年齡階段的主導(dǎo)活動，科學(xué)、合理地安排聽說讀寫等各項(xiàng)語文實(shí)踐活動，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語文學(xué)習(xí)過程使學(xué)生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過程。因此，組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅(jiān)持六個字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語句、段落進(jìn)行評價，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗(yàn)、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗(yàn)與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生通過思維與想象，達(dá)到對文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

（3）習(xí)，即習(xí)得、運(yùn)用。習(xí)的基本途徑有：①讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題，結(jié)合生活實(shí)際和個體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語言及表達(dá)方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。②綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。如組織學(xué)生編輯班報，課本劇表演，進(jìn)行社會調(diào)查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問題，堅(jiān)持寫“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識、技能及時加以梳理、整合。

總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的新需要。

第三篇：名師之路學(xué)習(xí)體會

“名師之路”西安培訓(xùn)心得體會

高臺小學(xué)

王娟

十分有幸參加了“名師之路”教學(xué)觀摩會。短暫的三天，領(lǐng)略了陳延軍老師的樸實(shí)、魏星老師的睿智、武風(fēng)霞的靈秀、、蔣軍晶老師的風(fēng)趣幽默、趙志祥老師博學(xué)……這些語文界專家名師的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮；他們的報告更是讓人受益匪淺。這些大師的課堂上無一不是站在學(xué)生的立場構(gòu)建課堂，讓我看到了課改的華麗轉(zhuǎn)身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。

根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進(jìn)自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時可行的，對于七年未從事語文教學(xué)的我?guī)椭蔷薮蟮?，收獲是豐碩的。它讓我明白現(xiàn)在的語文教學(xué)新舊課堂的分水嶺是什么，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就來談?wù)勎覍τ诒敬斡^摩后的感受體會。

有效朗讀:自然、個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，愛讀書，是我們語文老師的責(zé)任?？墒窃诋?dāng)今教學(xué)中，我們語文課上關(guān)于課文內(nèi)容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。一篇課文教師講過了，學(xué)生聽過了，書上的內(nèi)容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學(xué)生獲得的主要是一篇文章中所述說的某一方面內(nèi)容的“知識”，語言文字的訓(xùn)練被放到次要位置。語文教學(xué)中講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法?！?/p>

可是怎樣的朗讀才最有效？這是我們教師常常困惑的問題，而這次我在武鳳霞老師的課堂《自己的花是給別人看的》，在趙志祥老師《七律 長征》中找到了答案，那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對內(nèi)容的理解把握為基礎(chǔ)，摒棄嬌柔做作的腔調(diào)?！辈荒芤晃兜目陬^強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào)，語勢。

若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”和“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了?？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來就行，不需要額外附加情感；對話類的文本，故事性特 別強(qiáng)，在讀人物對話時，就應(yīng)該用比較夸張的演讀?？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)，然后讓孩子去“自然、個性地朗讀”。

有效閱讀：體驗(yàn)

閱讀教學(xué)，尤其文學(xué)作品的教學(xué)是要指向體驗(yàn)的?！绑w驗(yàn)”就是憑借語言想象那時的畫面，還原當(dāng)時的場景，進(jìn)入當(dāng)時的情境?！绑w驗(yàn)”就是通過語言進(jìn)入到人物的情感和世界觀內(nèi)部，感受人物的喜怒哀樂，了解人物的所思所想。具備“體驗(yàn)”能力的人，特別善于設(shè)身處地，特別善于入情入境，特別善于將心比心，特別善于感同身受。如今，有很多孩子，識字量很大，閱讀量也不少，閱讀測試的成績也不錯，可終其一生都沒有享受到過文學(xué)閱讀的真正樂趣。看悲傷的場面不流淚，看宏大的場景不震驚，看幽默的細(xì)節(jié)不展顏??因?yàn)楹⒆釉陂喿x時沒有體驗(yàn)的能力，因?yàn)樵谖覀兊恼Z文課堂里忽視了體驗(yàn)。蔣軍晶老師的示范課《祖父的園子》就以學(xué)生的體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。在課堂上蔣軍晶老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)種小白菜時把菜種踢飛的場景，體驗(yàn)把谷穗當(dāng)作野草割掉的畫面，體驗(yàn)澆菜時“人工降雨”的情境。為了讓學(xué)生真真切切的體驗(yàn)祖父自始至終的笑容，蔣軍晶老師在這堂課里把孩子們帶進(jìn)了祖父的那個園子，“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”想干什么就干什么的園子，“倭瓜、黃瓜、玉米”想怎么樣就怎么樣的園子；通過體驗(yàn)讓孩子們喜歡上了祖父，那個一直在笑的祖父，那個從來不會生氣的祖父，那個童心未泯的祖父；體 驗(yàn)中孩子在這堂課里記住了“我”，那個調(diào)皮、貪玩、無拘無束、無憂無慮的“我”。孩子們記住的，也就是蕭紅記住的。這堂蔣軍晶老師帶領(lǐng)我們在場的師生真真實(shí)實(shí)的“體驗(yàn)”《祖父的園子》。

《祖父的園子》一文中有這樣一段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！边@段話，乍一讀，感覺有點(diǎn)羅嗦，是稚拙的，我可能在上課時可能就是一帶而過。蔣老師卻挖掘教材，發(fā)現(xiàn)那種反復(fù)的表面稚拙的語言背后卻充滿著情感張力，在文學(xué)史上是非常獨(dú)特的，這也是和作者蕭紅追求自由生命的理想是一脈相承的。蔣軍晶老師用孩子可以接受的一種游戲方式帶領(lǐng)孩子去感受。和孩子反復(fù)讀這段“反復(fù)“的對話：倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜??快快地讀，慢慢地讀，響亮地讀，輕輕地讀，一遍又一遍，根本就不用分析，讀著讀著，自由、快樂、幸福、隨意、無憂無慮、無拘無束??種種感覺就自然流淌出來了。

語文課堂：簡單、平實(shí)、扎實(shí)

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾?！庇绕涫俏盒抢蠋煹摹肚迤綐?村居》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡單，課件也就是四張幻燈片。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖簡約但扎實(shí)，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。大師們的課堂中的語文教學(xué)，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡單。名師們把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，因此，我們也要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會展示自己，讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的??

第四篇：教學(xué)總結(jié)張志平

2014～2015學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

張志萍

本學(xué)期我擔(dān)任初

一、初二共七個班生物課，每周15節(jié)以及生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作，工作量大但毫無怨言，初一學(xué)年為了完成小學(xué)和初中的銜接，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生心理，使學(xué)生在生物學(xué)科順利完成從小學(xué)自然課到初中生物課的過度，初二學(xué)年為了迎接結(jié)業(yè)考試，我認(rèn)真研究考點(diǎn)，研究了歷屆結(jié)業(yè)題,回頭再鉆研教材 研究學(xué)情，制定具體授課計(jì)劃?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、對學(xué)生進(jìn)行思想動員，為結(jié)業(yè)考試做好準(zhǔn)備

初二學(xué)年學(xué)生正值青春期，這一時期也正是學(xué)生心里開始躁動，思想開始迷茫的時期，加之學(xué)生基礎(chǔ)差，家長配合不到位等多方原因，學(xué)生對于要面臨結(jié)業(yè)根本沒感覺，所以每年的這一學(xué)期非常累，如果這學(xué)期學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，那么將完不成這學(xué)期除了本學(xué)期教學(xué)任務(wù)還需要將下學(xué)期的授課內(nèi)容進(jìn)行一半的計(jì)劃，最終將會嚴(yán)重影響下學(xué)期結(jié)業(yè)總復(fù)習(xí)，面對困難我首先利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育，除了每天上課時適時進(jìn)行引導(dǎo)，課間幾乎每天都對學(xué)生進(jìn)行談話，甚至利用上下班坐車也與學(xué)生談心，同時利用家長會與家長密切配合，溝通，通過努力這樣本學(xué)期在十月末就講完了八年級上冊，開始了最后一冊八年級下冊的教學(xué)，面臨學(xué)生沒有課本，沒有練習(xí)題的情況，與班主任密切配合，幫學(xué)生提前借書，上課時各班互相幫助，輪流使用，使學(xué)生保證了上課時人手一書，順利完成了預(yù)期任務(wù)，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)爭取了時間。

二.每一節(jié)課都爭取最好的效果，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革

1、大量搜集制作利用課件

生物學(xué)科知識科學(xué)性強(qiáng)，具體的結(jié)構(gòu)知識抽象，如果沒有一定的感性的視覺圖像信息，學(xué)生就不容易理解，特別初一新生，從小學(xué)到初中過度一開始不適應(yīng)，所以本學(xué)期利用外出聽課搜集了大量視覺知識信息，使學(xué)生對知識的理解從感性到理性，收到了良好的效果。

2、因班施教，分層教學(xué) 本學(xué)期我所教的班級多，學(xué)情不同，各班都有自己的特點(diǎn)，我根據(jù)各班特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，收到了良好效果，如初一、一班，學(xué)生基礎(chǔ)相對好些，我利用自學(xué)加精講方法，初一、二班，學(xué)生愛比拼我常用對陣比賽方法，初一、三班學(xué)生自學(xué)能力相對弱些，我就上課用引導(dǎo)的方法，初一、四班上課活躍，我基本用小組討論，然后再交流的方法。初二分層重點(diǎn)放在習(xí)題選擇上進(jìn)行了分層，使不同層次的學(xué)生都有提高，取得了良好效果。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，課后反思

可以說每上完一節(jié)課，我都進(jìn)行認(rèn)真反思，特別在目標(biāo)制定上，以及難點(diǎn)解決上，重新思索然后在下一班授課時加以改進(jìn)，特別是教材改動以后，我每節(jié)課都認(rèn)真閱讀教參，以把握知識新動向。

三、實(shí)驗(yàn)室工作

本學(xué)期認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作，天天小打掃，每周大清潔，定期檢查備品，按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并及時做好實(shí)驗(yàn)記錄，年末完成設(shè)備備品登記上報工作，并負(fù)責(zé)教師大型聽課時實(shí)驗(yàn)室凳子的借還。為了配合學(xué)校教學(xué)工作，本學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)為考場，增加了管理難度，但毫無怨言，并順利完成任務(wù)。

不足：

1、沒有形成鮮明的教學(xué)特色，課改力度不夠

2、優(yōu)生拔高和學(xué)困生提高有待加強(qiáng) 3，作業(yè)批改不夠及時

今后一定改正不足，繼續(xù)努力！

二○一五年一月五日

第五篇：葉志平同志先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)左相平先進(jìn)事跡心得體會

憨厚淳樸的微笑，堅(jiān)實(shí)有力的握手，敦實(shí)的中等個頭，帶著貴州味兒的普通話??今年52歲的左相平，是貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)校長、化學(xué)高級教師。他在云貴交界的大山深處堅(jiān)守了38年，實(shí)現(xiàn)了自己的人生定位：當(dāng)學(xué)生喜歡的老師，做群眾好評的校長，辦學(xué)生向往、家長放心、人民滿意的學(xué)校。

左相平曾是盤縣歷史上年齡最小的教師，14歲初中畢業(yè)，當(dāng)了2年義務(wù)的夜校掃盲老師，讓103個學(xué)生全部脫盲；16歲當(dāng)上一師一校的民辦教師，在家鄉(xiāng)鵝毛寨破廟改建的學(xué)校里實(shí)現(xiàn)了教書的夢想。師范畢業(yè)后，無論是在條件最艱苦的高山小學(xué)、離家40多公里的民主中學(xué)，還是在海拔2300米的大山中學(xué)、從簡易的石棉瓦房開始興建的響水中學(xué)，左相平都獲得了“老黃?！?、“鐵人”、“一般的校長干不贏他”的評價。響水中學(xué)更是一改中考升學(xué)率連續(xù)6年為零的局面，從2003年至今，連續(xù)9年走在六盤水鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)最前列。響水中學(xué)的學(xué)生來自周邊29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們心目中的左校長，用九（12）班學(xué)生鄧金丹的話來說，是“課堂上傳道授業(yè)解惑的良師，生活中和藹可親體貼的朋友，我們的偶像”。

熱愛是最好的“催化劑”

愛學(xué)生，教書教得好，是左相平對自己的啟蒙老師張奇賢的深刻印象，也是他后來遇到的很多老師給他的寶貴財(cái)富。這兩點(diǎn)，成為他后來走上為師之路的人生坐標(biāo)。

70多歲的退休教師張奇賢，上世紀(jì)70年代在鵝毛寨村小當(dāng)老師，至今還記得5歲的左相平在教室外探頭探腦的樣子。上學(xué)后，這個復(fù)式班里最小的學(xué)生很快成為學(xué)習(xí)最好的學(xué)生。

快樂的時光只持續(xù)到三年級，家里缺勞力，左相平被父親揪回去放牛。那幾年，左相平或抱著借來的書看得起勁，或站在山坡上望著學(xué)校的方向發(fā)呆。放了3年半的牛，左相平跑到保田小學(xué)找到劉應(yīng)明老師，想問問自己還能不能上學(xué)。劉應(yīng)明痛快地說：“想讀書是好事，今天就去讀??”左相平跳級上了五年級，半年后就因?yàn)槌煽儍?yōu)異被保送到盤南中學(xué)。在盤南中學(xué)上學(xué)時，家里困難，有一次他餓得受不了，就逃課跑到教室后面悄悄煮粑粑吃，被英語老師易勝金發(fā)現(xiàn)了。后來當(dāng)了六盤水市市長的易勝金沒有批評他，而是找到校長鄒德偉，幫左相平申請了每個月4元的助學(xué)金，加上從家里帶來10公斤苞谷可以賣1.92元，左相平終于不再挨餓了。雖然只有草鞋穿，冬天凍得手腳都長滿凍瘡，但是有書讀的日子，在左相平的記憶中，就是最快樂的。

采訪中，左相平念念不忘當(dāng)年這些給予了他無私關(guān)愛和幫助的老師，他說自己只是傳遞了這份愛。用他的學(xué)科語言來說，當(dāng)一個好老師，并且從教書育人中獲得成就感和幸福感，最重要的就是要愛學(xué)生，因?yàn)闊釔鄄攀亲詈玫摹按呋瘎薄?/p>

——因?yàn)閻?，左相平在鵝毛寨上寨小學(xué)既漏雨又透風(fēng)的破廟里堅(jiān)持了2年多，自己動手做黑板，用木板搭在石頭上當(dāng)課桌凳，一個人教40多個孩子所有的課，樂此不疲。

——因?yàn)閻?，左相平為了找回高山小學(xué)被家長喊回去放牛、割草的學(xué)生，翻山越嶺去家訪，苦口婆心地做家長工作。在他的努力下，56個農(nóng)忙季節(jié)流失的學(xué)生終于回到課堂，13個長期輟學(xué)的孩子重返校園，這些孩子現(xiàn)在有的當(dāng)了醫(yī)生，有的當(dāng)了老師。一想到他們的命運(yùn)從此改變，左相平就深感欣慰。

——因?yàn)閻郏笙嗥匠闪艘粋€隨時補(bǔ)位的“萬金油”，除了英語課不敢上，所有的課程他都教過。當(dāng)高山小學(xué)校長時，同他搭班的方老師因病請假一個多月，他把所有課程和班主任工作“一肩挑”，每周35節(jié)課一堂一堂連著上，硬是在教室里站了一個多月，畢業(yè)考試時，那個班的單科和總分成績均居民主區(qū)前列。那以后，盤縣教育界都知道高山有個左相平，是個“老黃?！?，是個“鐵人”！

——因?yàn)閻?，左相平調(diào)到水庫附近偏僻的大山中學(xué)后，經(jīng)常藏在水庫邊的樹林里，把偷偷溜到水庫游泳的學(xué)生“抓”回去，還經(jīng)常組織教師在學(xué)校附近巡邏、查夜，保證住在附近街上學(xué)生的安全??

6年前從貴州師范大學(xué)畢業(yè)的李益文，如今是盤縣二中教高三畢業(yè)班的化學(xué)老師。他是左相平資助過的眾多學(xué)生中的一個?！俺醵悄?，爸爸生病需要醫(yī)藥費(fèi)，家里窮得連鹽都吃不起，我打算輟學(xué)去煤礦打工。我打起鋪蓋卷，出門遇到左校長，他拉著我的手說：‘你這么小，出去能干什么？我相信你能度過難關(guān)，好好學(xué)習(xí)才能讓家里過上好日子，有困難我會盡力幫你的’?！币痪洹拔蚁嘈拍恪?，讓14歲的李益文潸然淚下，也鼓起了他的信心。從那時起，月工資只有四五百元的左相平，除了供養(yǎng)雙親和一家四口，每學(xué)期還給李益文400元生活費(fèi)，周末還讓他來家里吃飯。李益文說：“因?yàn)楦心钭罄蠋煟伊⒅疽x師范?，F(xiàn)在我也像 左老師那樣幫助自己班里的貧困學(xué)生，心里的那種幸福感是多少錢也換不來的。”

不讓一個學(xué)生成為“惰性元素”

左相平不僅是一個吃得苦的老師，更是一個會教書、非常講究教學(xué)藝術(shù)的老師。

他教化學(xué)課，第一課就講“化學(xué)很好學(xué)”，發(fā)動學(xué)生去尋找生活中哪一種客觀存在的物品和化學(xué)沒有關(guān)系，鼓勵學(xué)生自己編寫順口溜背記元素名稱。他畫得一手漂亮的簡筆畫，邊講邊畫，力爭讓孩子們當(dāng)堂弄懂、當(dāng)堂消化，而且課后從來不布置作業(yè)。他教的學(xué)生八成化學(xué)中考在80分以上。學(xué)生尹爽說：“上他的課就好像在玩，但是又可以學(xué)到好多知識，而且容易掌握和消化?！?/p>

教“二氧化碳的制取與收集”，他帶來親自繪制的教具，由易而難設(shè)置“圈套”，還故意“賣個破綻”，讓孩子們開心地指出他的錯誤，全班同學(xué)人人積極參與，反復(fù)糾錯，知識點(diǎn)在重復(fù)中得到強(qiáng)化，下課前每個人都能用準(zhǔn)確的術(shù)語清晰地表述出來。

左相平是個多才多藝的人，唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌，樣樣都在行，說話幽默風(fēng)趣，學(xué)生特別喜歡。他會用學(xué)生熟悉的流行歌曲曲調(diào)即興填詞，或者在課堂上調(diào)動情緒，或者在大會上激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。每次響水中學(xué)有大型活動，壓軸的節(jié)目一定是主持人問：“大家想聽誰唱歌？”全校學(xué)生大聲呼喊：“左校長！”

想方設(shè)法讓每一個學(xué)生喜歡聽課，不讓一個學(xué)生成為“惰性元素”，仿佛是左相平天生的本領(lǐng)。雖然地處深山，但左相平卻不單純追求升學(xué)率，而是開展豐富多彩的活動，讓每一個孩子都能在活動中展示亮點(diǎn)、找到自信。響水中學(xué)的學(xué)生有著山里孩子的質(zhì)樸，也在活動中鍛煉出了落落大方的氣質(zhì)。

當(dāng)老師，左相平在課內(nèi)課外點(diǎn)燃每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在艱苦的環(huán)境中學(xué)出了一流的成績；當(dāng)校長，他點(diǎn)燃每一個教師的工作激情，給每個教師搭建成長平臺。多年來，響水中學(xué)培養(yǎng)了很多盤縣教育的“領(lǐng)頭羊”，響水中學(xué)成了盤縣教育的“黃埔軍?！?。有人曾問左相平，你把優(yōu)秀老師推舉出去，就不擔(dān)心你的教學(xué)質(zhì)量？左相平自信地呵呵一笑：“不怕，一所好學(xué)校不僅能培養(yǎng)出好學(xué)生，也能培養(yǎng)出好老師。優(yōu)秀老師出去了，其他老師又有了機(jī)會，我們那么多老師在盤縣教師技能大賽中獲獎，學(xué)校中考上線人數(shù)連年遞增，正說明‘流水不腐，戶樞不蠹’嘛?！?/p>

務(wù)實(shí)和創(chuàng)新反應(yīng)，生成了專家型校長

曾在盤縣教育局擔(dān)任多年教研室副主任的葉征雄，借用化學(xué)課的表述方式，說左相平是一位由務(wù)實(shí)和創(chuàng)新反應(yīng)而生成的專家型校長?！八R面廣，文理兼通，敢于創(chuàng)新。當(dāng)校長以后視野更加開闊，理念更加超前，抓教研活動有一套，一般的校長干不贏他！”

盤縣教育局局長黃初俊認(rèn)為左相平是個特別善于學(xué)習(xí)的人，他小時候輟學(xué)也不放棄自學(xué)，放了3年半的牛還能跳級讀五年級；當(dāng)民辦教師，拼音教不來，就天天去找村小的黃世聰老師“惡補(bǔ)”；1979年參加升學(xué)考試，成為周邊幾十里村寨唯一被盤縣特區(qū)師范錄取的考生；1985年考上六盤水師專，1995年通過自考獲得了本科文憑、1998年被破格評為中學(xué)一級職稱，曾在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其中19篇獲得省市論文評選、比賽一等獎??這些刻苦求學(xué)深造，為他當(dāng)一名優(yōu)秀教師和校長打下了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，也為他打開了大山擋不住的視野。

從民辦教師、全科教師、教導(dǎo)主任、教輔站書記、教研員到校長，從掃盲夜校、村小到鎮(zhèn)中，左相平幾乎把山區(qū)基礎(chǔ)教育的所有程序走了一遍。他深知發(fā)展山區(qū)教育的軟肋和瓶頸所在，一直重視教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，重視教研和管理，琢磨出一套行之有效的管理辦法。

2001年，左相平剛調(diào)到響水中學(xué)任校長時，2萬多人口的響水鎮(zhèn)，連續(xù)6年沒有一個初中畢業(yè)生考出去，人心渙散，生源紛紛外流。左相平到任后，首先對教師實(shí)行嚴(yán)格考核，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引入競爭機(jī)制，實(shí)行“鼎立式”分組教學(xué)、分組管理，實(shí)行教師跟班過關(guān)考試，狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師生的行為習(xí)慣。從2003年起，響水中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量開始直線上升，成為六盤水市100多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中的佼佼者。

當(dāng)校長事務(wù)繁雜，作為盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人，每年還要承擔(dān)大量的教研任務(wù)，左相平卻一直沒有離開過教學(xué)一線，他采用“鼎立式”分組管理模式，把年級組打亂為3個教研組，強(qiáng)弱搭配，基本均衡，就像新課改的小組學(xué)習(xí)原則——“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制?！敖M長就相當(dāng)于一個小校長，所以我只管3個人，所以很輕松?！?而教師跟班過關(guān)考試，就是師生同考，逼著老師熟悉教材，逼著老師“下水”，考試成績只在教師之間公開，但與績效工資、獎金、評優(yōu)、評模掛鉤。“開始有些老師很抵觸，還真有考不贏學(xué)生的，后來就慢慢地都接受了。去年開始，這種模式在盤縣全縣都推廣開了?！?/p>

這些年，左相平被六盤水市政府授予“五好職工”稱號，榮獲“大山的脊梁——感動貴州的教師”特別獎、貴州省“道德模范提名獎”、“貴州省五一勞動獎?wù)隆眲趧幽７?、盤縣十佳校長等榮譽(yù)稱號，但在他讀師范時的數(shù)學(xué)老師張發(fā)鳳眼中，“他的質(zhì)樸和謙和一點(diǎn)沒有改變，還像當(dāng)初讀書時一樣實(shí)在?！?/p>

面對榮譽(yù)，左相平說自己最幸福的是培養(yǎng)了12800多名學(xué)生，他們中有很多人走出大山，成為各條戰(zhàn)線的技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)能手?！半m然有人說我的日子太簡樸了，但我很慶幸自己趕上了改革開放、尊師重教、可以充分施展抱負(fù)的好時代，很慶幸擁用這么多學(xué)生的愛,走到哪兒都有學(xué)生，教過的學(xué)生又把孩子送來給我教。大兒子大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名特崗教師，小兒子讀的也是師范大學(xué)，賢惠的妻子把家務(wù)全部管起來，讓我一心把工作做好。堅(jiān)守大山38年，我很幸福！”