第一篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩

數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩

-------有效開(kāi)展繪本數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

橫林鎮(zhèn)中心幼兒園

秦麗亞

摘要：

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！崩L本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那如何有效開(kāi)展繪本數(shù)學(xué)教學(xué)、如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮繪本的有效價(jià)值？使數(shù)學(xué)活動(dòng)更精彩。本文從熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)資源；品味繪本精髓，有效組織教學(xué)；遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐；數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科教學(xué)四方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：繪本、數(shù)學(xué)教學(xué)。

現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。這充分說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)化為有趣的、生動(dòng)的、易于理解的事物？繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于他們的生活情境中，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中如何有效開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)、如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮繪本的有效價(jià)值？讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更精彩！

一、熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)資源。

1、根據(jù)教學(xué)需要，合理刪減繪本畫(huà)面。

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)繪本作相應(yīng)的刪選或拓展，并進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如小班數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，這本書(shū)的數(shù)學(xué)點(diǎn)就是用圓形、三角形、方形三種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，共有三十幾頁(yè)，由于小班孩子年齡比較小，注意力容易分散，在短短的15---20分鐘時(shí)間內(nèi)，想每頁(yè)都講全，時(shí)間不允許，因此在選擇繪本時(shí)，我們對(duì)繪本進(jìn)行了分析、研究，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)刪減相應(yīng)的畫(huà)面，最后保留故事的開(kāi)頭，中間“圓的老鼠”（大圓：老鼠的身體，小圓：老鼠的頭）、“方的狗 ”及“三角形帆船”和故事的結(jié)尾6頁(yè)左右，整個(gè)教學(xué)畫(huà)面人物簡(jiǎn)介、主題鮮明，既突出主要數(shù)學(xué)元素畫(huà)面，又保證繪本故事的完整性。

2．同一繪本，可適合不同年齡段教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一種教學(xué)內(nèi)容對(duì)各年齡段幼兒有不同的要求，如物體的分類(lèi)，要求小班孩子初步學(xué)會(huì)按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)，中班孩子能不受其他物體特征的干擾正確的按顏色、形狀、大小進(jìn)行分類(lèi)，初步嘗試物體的二次分類(lèi)，大班孩子能進(jìn)行物體的二次分類(lèi)并遷移經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于生活。因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)各年齡段的教學(xué)要求，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)。如繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》，既可以在中班教學(xué)也可在大班教學(xué)，如在中班教學(xué)重點(diǎn)可設(shè)計(jì)為能根據(jù)物體的三種特征進(jìn)行分類(lèi)，初步學(xué)習(xí)物體的二次分類(lèi)。在大班教學(xué)重點(diǎn)可設(shè)計(jì)為初步嘗試按種類(lèi)進(jìn)行第一次分類(lèi)，小組合作探索第二次分類(lèi)，能與同伴共同概括、分類(lèi)，并把分類(lèi)的方法和作用遷移于生活。所以我覺(jué)得每一本繪本，都蘊(yùn)含著不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)如何去把握繪本中的數(shù)學(xué)點(diǎn)，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試，讓同一繪本在不同年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有不一樣的教學(xué)效果。

二、品味繪本精髓，有效組織教學(xué)。

1．選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果或目標(biāo)。它不僅在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的步驟和方式也具有一定的功能。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出知識(shí)點(diǎn)、合理、科學(xué)地制定。如數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》，這本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)多種數(shù)數(shù)的方法及用不同的書(shū)學(xué)方法表示相同的數(shù)量。（如數(shù)量1可以用

1、一、壹表示）我把本內(nèi)容設(shè)計(jì)為大班下學(xué)期教學(xué)，具體目標(biāo)：1.了解相同的數(shù)量能用不同的書(shū)學(xué)方法表達(dá)。2.能用多種方法進(jìn)行20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。因此這節(jié)課的重難點(diǎn)我確定為讓幼兒用多種方法進(jìn)行20以內(nèi)的數(shù)數(shù)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也有據(jù)可依了。

2．制作形象、生動(dòng)的教學(xué)具，并能有效利用。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，并要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如在繪本數(shù)學(xué)《亂七八糟魔女城》第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“按規(guī)律接著往下排”中，老師通過(guò)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)了與繪本相同的場(chǎng)景：一條鋪有規(guī)律的鵝卵石路，路邊擺放著各種不同規(guī)律的實(shí)物，并引導(dǎo)幼兒觀察、討論，說(shuō)出幾種物體排列的規(guī)律，然后讓幼兒自由選擇，動(dòng)手操作，根據(jù)已有規(guī)律接著往下排，孩子在操作時(shí)，注意力非常專(zhuān)注，都沉浸在游戲情境中，邊說(shuō)邊排：兩朵紅花、一朵藍(lán)花，當(dāng)教師展示了孩子合作鋪好的小路時(shí)，孩子們不禁鼓起了掌。又如繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》，我為孩子提供與繪本相匹配的學(xué)具，在第一次按種類(lèi)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，讓孩子自由結(jié)合，共同探索各種的食物的第二次分類(lèi)，在操作過(guò)程中，孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，擺弄著形象、逼真的學(xué)具，有的孩子按大小進(jìn)行分類(lèi)，有的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，還有的按形狀進(jìn)行分類(lèi)，他們通過(guò)模擬的情境，在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，享受著成功與喜悅。孩子們邊玩邊學(xué)，在輕松、愉悅的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，達(dá)到了較好的效果。

3．精心設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的有效性。

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，如何在數(shù)學(xué)繪本中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從提問(wèn)著手，加強(qiáng)提問(wèn)的有效性，使提問(wèn)更具有魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并真正地會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)又該如何提問(wèn)、提什么樣的問(wèn)題才能真正激發(fā)幼兒的思考，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們圍繞活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使提問(wèn)更具有效性。

（1）以猜想式提問(wèn)導(dǎo)入活動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，可以這樣問(wèn)：公主喜歡的是數(shù)數(shù)先生，那請(qǐng)你猜一猜，數(shù)數(shù)先生會(huì)怎么數(shù)數(shù)呢？讓幼兒大膽想象、猜測(cè)數(shù)數(shù)先生數(shù)數(shù)的方法，用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒的想象力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）用開(kāi)放式提問(wèn)突破重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行排序，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿想第一個(gè)吃桃子，為什么？（從高---矮）犀牛想第一個(gè)為什么？（從重-----輕）每一種小動(dòng)物都想第一個(gè)吃到桃子，它們各自的理由是什么呢？然后讓幼兒根據(jù)每種動(dòng)物的特征進(jìn)行探索、思考，想出不同的排序方法，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，在教學(xué)中發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、自主性，給了孩子更寬的思維空間。

4．適當(dāng)引導(dǎo)，提高探索活動(dòng)中的指導(dǎo)性。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)探索過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以孩子為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子在擺弄材料的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。在繪本數(shù)學(xué)《蜈蚣叔叔的襪子》教學(xué)中，只要讓幼兒知道什么是交替排序，應(yīng)該怎樣使用操作材料，按什么規(guī)律排序，要留給幼兒在操作中探索，在幼兒操作時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用個(gè)別引導(dǎo)，語(yǔ)言提示的方法，如幼兒在操作時(shí)，教書(shū)可語(yǔ)言提示：“除了按顏色不同排序，在數(shù)量上能不能有變化呢？”通過(guò)這樣的間接指導(dǎo)，孩子的探索活動(dòng)會(huì)得到不斷提高，孩子的思維會(huì)更寬闊。

三、遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐。

“會(huì)用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義”是大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我始終把這塊內(nèi)容設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)上，并在活動(dòng)中實(shí)施、體現(xiàn)。繪本數(shù)學(xué)《讓誰(shuí)先吃好呢》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)孩子說(shuō)出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長(zhǎng)短來(lái)排序的？有的幼兒說(shuō)：小朋友排隊(duì)時(shí)可以從矮到高排；月亮的變化有時(shí)是從小到大，有時(shí)又是從大到小的；在整理文具盒時(shí)，鉛筆可以從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)排；舉重運(yùn)動(dòng)員舉重時(shí)，成績(jī)相等時(shí)，體重輕的得勝。又如繪本數(shù)學(xué)《大熊的儲(chǔ)藏室》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)生活中的二次分類(lèi)，有的幼兒說(shuō)出超市中物品的擺放，書(shū)店中圖書(shū)的擺放，服裝店服裝的分類(lèi)擺放等等，活動(dòng)結(jié)束后，有的孩子在游戲活動(dòng)中，已經(jīng)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活中，把班級(jí)圖書(shū)按大小、厚薄進(jìn)行了分類(lèi)，圖書(shū)角擺放得整整齊齊。是的，孩子已經(jīng)觀察到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能把它和課堂中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這就是我們教學(xué)所追求的。

四、數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科教學(xué)。

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們注重了課程的整合，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了藝術(shù)興趣，也陶冶了道德情操。如數(shù)學(xué)繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》，讓孩子欣賞到每一幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著幾何圖形、對(duì)稱(chēng)、點(diǎn)、線、面等多種多樣的數(shù)學(xué)概念，孩子在欣賞美術(shù)作品同時(shí)，更感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。又如數(shù)學(xué)繪本《很特別的音樂(lè)故事》，孩子通過(guò)閱讀繪本，知道音的高低、長(zhǎng)短、拍子和節(jié)奏等構(gòu)成音樂(lè)的很多要素里面都隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓孩子明白要完成優(yōu)美的音樂(lè)，數(shù)學(xué)起著多么重要的作用。數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

第二篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)因繪本更精彩

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)因繪本更精彩

文章摘要：繪本作為兒童的“人生第一書(shū)”，被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，與一般圖書(shū)相比，繪本善于通過(guò)淺顯的故事來(lái)闡述幼兒平時(shí)很難理解的、較為深邃的內(nèi)涵，包括哲理、生命的主題；它以美輪美奐的繪圖，給孩子帶來(lái)視覺(jué)的享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值。圖與文相輔共存的平衡關(guān)系，營(yíng)造了整個(gè)的內(nèi)在感覺(jué)。而其中有一類(lèi)繪本，它呈現(xiàn)的是與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以其獨(dú)特的方式引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)繪本?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和幼兒園活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”提起數(shù)學(xué)，在不少兒童腦子出現(xiàn)的就是枯燥抽象的數(shù)字，感到?jīng)]有什么意思，體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而數(shù)學(xué)繪本，圖文并茂，簡(jiǎn)單直觀，貼近生活，不僅可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以啟迪數(shù)學(xué)思維，引發(fā)孩子對(duì)事物探究的興趣，帶領(lǐng)孩子在美麗的繪本世界體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)近幾年，幼兒園繪本教學(xué)成為當(dāng)下非常時(shí)髦的話題，當(dāng)繪本向我們迎面走來(lái)，當(dāng)我們和繪本不期而遇后，我們就不約而同地愛(ài)上了繪本，并滿懷欣喜地開(kāi)始了對(duì)繪本的閱讀、欣賞、教學(xué)實(shí)踐。新《綱要》中關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。而數(shù)學(xué)繪本正是這樣一種能讓幼兒有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境舞臺(tái)，使孩子們?cè)谇榫持凶灾魈剿鳌?dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。本人通過(guò)幾年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次成功的繪本數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、精心剖析，科學(xué)合理選取適宜的繪本

精心剖析就是挖掘繪本價(jià)值的前提，剖析亮點(diǎn)。不同的人在解讀的過(guò)程中對(duì)繪本有不同的領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法。

1、能激發(fā)幼兒興趣并感染人的繪本

繪本打破數(shù)學(xué)給人的枯燥、刻板的印象，集科學(xué)與藝術(shù)為一身，精心繪制優(yōu)美圖畫(huà)，讓孩子領(lǐng)略科學(xué)與藝術(shù)的雙重美感，構(gòu)筑出知性與詩(shī)意、充滿童趣的“數(shù)學(xué)繪本”。它不是簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)概念灌輸給孩子，而是重在把數(shù)學(xué)的本質(zhì)蘊(yùn)含其中，讓孩子慢慢去領(lǐng)悟，也不是單純地講數(shù)學(xué)，更重在啟發(fā)兒童從不同角度看待事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的思考方式，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，提高綜合素質(zhì)。他退到兒童能經(jīng)歷的簡(jiǎn)單故事中、退到兒童能理解的簡(jiǎn)單故事中、退到兒童能想象的簡(jiǎn)單故事中。讓兒童以簡(jiǎn)單、科學(xué)的方式走近數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。為兒童創(chuàng)造了一個(gè)充滿好奇的快樂(lè)世界。記得有一次參加片區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中上過(guò)的數(shù)學(xué)繪本《最佳守衛(wèi)》，活動(dòng)圍繞一張告示“聘請(qǐng)最佳守衛(wèi)一名”展開(kāi)討論，講述了山羊公公為了保護(hù)羊群，決定聘請(qǐng)最佳守衛(wèi)來(lái)對(duì)付大灰狼，動(dòng)物們都想競(jìng)選這名守衛(wèi)，可是它們誰(shuí)也不讓誰(shuí)，怎么辦呢？最后，山羊公公想出了一個(gè)辦法，參賽的動(dòng)物們要舉行比賽，誰(shuí)在比賽中取得第一名，誰(shuí)就是最佳守衛(wèi)??。因此，動(dòng)物們開(kāi)展了比身高、比力量、比靈活性等，比賽中淘汰的一批又一批的動(dòng)物經(jīng)過(guò)一關(guān)關(guān)的挑戰(zhàn)，讓孩子根據(jù)不同的比賽項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)出每一次勝出的動(dòng)物，最終選出最佳守衛(wèi)者的方法，隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，結(jié)果卻出乎意料，孩子參與的積極性非常非常的高，整節(jié)活動(dòng)生動(dòng)有趣，跌宕起伏。繪本數(shù)學(xué)的精彩在于它的畫(huà)面栩栩如生、惟妙惟肖，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

2、具備探索欲望的繪本 陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能從生活和游戲中?感受事物的重要和關(guān)系?！庇變旱哪挲g特點(diǎn)使得他們對(duì)周?chē)囊磺卸挤浅５母信d趣，從植物到動(dòng)物，從海洋到陸地，在他們的眼中什么都可以觀察，哪里都是實(shí)驗(yàn)室，他們求知欲強(qiáng)烈，探索欲濃厚，需求的探索內(nèi)容和探索范圍廣闊，活動(dòng)內(nèi)容要求涉及方方面面，而繪本就能滿足幼兒探索內(nèi)容的廣泛性和系統(tǒng)性，滿足了幼兒的好奇、探究、嘗試的欲望。例如優(yōu)秀的繪本：《亂七八糟的魔女之城》內(nèi)容豐富，涉及范圍廣闊，包含了：排序規(guī)律，時(shí)間和空間，統(tǒng)計(jì)，方位，平面和立體，收集和整理，分類(lèi)等內(nèi)容，有趣的故事深深地吸引著幼兒的注意，一道道闖關(guān)游戲激發(fā)了幼兒積極動(dòng)腦探索的興趣，讓孩子在實(shí)踐操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在繪本故事情景推動(dòng)中解決問(wèn)題，在一次次的探索中漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考主動(dòng)探索的方法，漸漸地組織成了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)探索能力。

3、能開(kāi)拓出數(shù)學(xué)資源的繪本

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，作為教師，首先自己要用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如《蜘蛛和糖果店》這個(gè)繪本講述了一個(gè)糖果店來(lái)了一只蜘蛛，女店主暴跳如雷，抓起掃把趕它走開(kāi)，我們店里不能有蜘蛛，馬上收拾行李走人。蜘蛛求情讓它留下，說(shuō)它知道客人們要選些什么糖。蜘蛛利用觀察、比較、歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)內(nèi)容，猜對(duì)了所有客人所需要的糖果，其間不僅讓孩子們嘗試“一周糖果銷(xiāo)售記錄”，還可以讓孩子嘗試“一周糖果銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)”幫助店主統(tǒng)計(jì)糖果進(jìn)貨清單，豐富孩子們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)。我們借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子在參與過(guò)程中輕松的掌握統(tǒng)計(jì)方法；幫助幼兒解決生活中數(shù)的問(wèn)題，生活化的將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次還原到幼兒的生活中。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)精彩的教育價(jià)值能在繪本中挖掘資源 優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力，仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。因此，近幾年來(lái)我們常常會(huì)在這樣或者那樣的公開(kāi)場(chǎng)合看到許多成功的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)案例，并且在日常的教學(xué)工作中也一直在嘗試著進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。記得一次我代表單位參加片區(qū)的教學(xué)研討展示活動(dòng)，當(dāng)時(shí)選擇的就是繪本數(shù)學(xué)《一寸蟲(chóng)》，在研討中我們考慮如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中，這是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)活動(dòng)《一寸蟲(chóng)》將繪本和數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系，取得了非常好的效果。

1、如琢如磨，勇于探索

《一寸蟲(chóng)》整個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏。那么是否全部?jī)?nèi)容都采用呢？該怎樣取舍呢？這是我們當(dāng)時(shí)需要思考的問(wèn)題。我們剖析繪本后發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)的數(shù)學(xué)點(diǎn)就是利用繪本中的一寸蟲(chóng)進(jìn)行測(cè)量，想每頁(yè)都講，加上孩子的操作，時(shí)間不允許，因此，在選擇繪本時(shí)，我們對(duì)繪本進(jìn)行了剖析、研究，根據(jù)設(shè)定的幼兒園教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)取舍相應(yīng)的畫(huà)面，最后保留故事的開(kāi)頭，中間“知更鳥(niǎo)”的測(cè)量方法，“蒼鷺 ”、“巨嘴鳥(niǎo)”及“蜂鳥(niǎo)”的圖片和故事的結(jié)尾總共8頁(yè)左右，整個(gè)畫(huà)面人物簡(jiǎn)潔、主題鮮明，既突出主要數(shù)學(xué)元素畫(huà)面，同時(shí)保證繪本故事的完整性。很明顯，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真取舍后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小朋友們的細(xì)心品質(zhì)、觀察能力等都會(huì)得到相應(yīng)地提高。

2、重構(gòu)組合，悉心處理 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒更直觀的感受故事情節(jié)，我們選擇PPT作為活動(dòng)的輔助教學(xué)，并對(duì)PPT做了精心的處理。尤其是在畫(huà)面的定格上，充分展示了教師的教學(xué)意圖，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)和PPT產(chǎn)生互動(dòng)。我們PPT畫(huà)面進(jìn)行定格：比如說(shuō)一寸蟲(chóng)在測(cè)量知更鳥(niǎo)尾巴的時(shí)候，每量一寸都進(jìn)行定格，讓孩子更直觀的體驗(yàn)和感受，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

3、直觀感受，情景收放

孩子們有了直觀的體驗(yàn)和感受后，究竟在什么時(shí)候進(jìn)行個(gè)人操作活動(dòng)呢?以何種方式進(jìn)行操作呢?我們采用放大情節(jié)的設(shè)計(jì)方法將師幼共同探討和幼兒直觀感受有機(jī)融合。

我們?cè)O(shè)計(jì)的情景有：在一寸蟲(chóng)順利測(cè)量出知更鳥(niǎo)尾巴有多長(zhǎng)時(shí)，知更鳥(niǎo)開(kāi)心的飛走了，一寸蟲(chóng)也躲過(guò)了不被吃掉的災(zāi)難，可是就在這時(shí)來(lái)了更多的朋友要求一寸蟲(chóng)幫忙測(cè)量自己最鐘愛(ài)的地方有多長(zhǎng)，于是孩子們就開(kāi)始幫忙測(cè)量了??孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣、感知測(cè)量方法。在操作活動(dòng)中我們看到，孩子們專(zhuān)注的眼神和興趣的投入是平時(shí)活動(dòng)中前所未有的。

正在孩子們意猶未盡之時(shí)，難題來(lái)了，夜鶯要求一寸蟲(chóng)測(cè)量自己鐘愛(ài)的歌聲有多長(zhǎng)，孩子們的情緒再一次被激發(fā)，可是歌聲也能量嗎？一寸蟲(chóng)能夠運(yùn)用機(jī)智逃過(guò)這一劫嗎？最后一寸蟲(chóng)運(yùn)用了自己數(shù)學(xué)家的腦子順利的脫離了危險(xiǎn)。孩子們都在為一寸蟲(chóng)的機(jī)智勇敢而感嘆不已。可見(jiàn)，有機(jī)地選取情景中的某一點(diǎn)并將之?dāng)U展，能使教學(xué)和情景融為一體。繪本的奧秘，博大精深；繪本的特色，美輪美奐；繪本的歷史，推陳出新；繪本的魅力，獨(dú)特?zé)o窮；繪本的閱讀，樂(lè)在其中；繪本的教學(xué)，精彩紛呈。

總之，繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱(chēng)“完美”。美麗的繪本為幼兒打開(kāi)了一扇窗，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)。讓師生共同攜起手來(lái)，在繪本的花園中盡情享受它的樂(lè)趣、譜寫(xiě)它的繽紛而精彩吧！參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 江蘇教育出版社

2、《幼兒園數(shù)學(xué)教育》張慧和 張俊 著 人民教育出版社

3、《給幼兒園教師的101條建議—數(shù)學(xué)教育》張俊 著 南京師范大學(xué)出版社

4、《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》 徐苗朗 著 上海社會(huì)科學(xué)院出版社

第三篇：數(shù)學(xué)課堂“活”得更精彩

數(shù)學(xué)課堂“活”得更精彩

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展示生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課真正活起來(lái)呢?筆者認(rèn)為：

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時(shí)，充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，將“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)艱澀枯燥的數(shù)學(xué)概念，制作成卡通動(dòng)畫(huà)課件，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的1/10；移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的1/100；移動(dòng)三位，就縮小到原來(lái)1/1000；??一直這樣下去，無(wú)止無(wú)盡。反之，就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；移動(dòng)兩位，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；移動(dòng)三位，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。??同學(xué)們學(xué)得輕松，領(lǐng)會(huì)得深刻，掌握得就牢固。

二、讓課堂活動(dòng)成為思維起飛的樂(lè)園。

數(shù)學(xué)的抽象思維和邏輯思維強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生，整天對(duì)著一些數(shù)字、運(yùn)算，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的興趣，引起思維的共鳴。例如在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，我出示兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚(yú)缸，問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)缸是什么形狀？如果想給小魚(yú)找一個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的家？我們給小魚(yú)搬家前，需要先往魚(yú)缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開(kāi)始往魚(yú)缸里倒水。接著我又問(wèn)：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚(yú)缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。那么“讓小魚(yú)住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚(yú)缸，老師往里倒水，問(wèn)：“這時(shí)魚(yú)缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問(wèn)題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計(jì)算體

積，當(dāng)兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識(shí)發(fā)展的過(guò)程觀察得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生探索知識(shí)、思維起飛的樂(lè)園。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，煽起他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成他們良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的能力，開(kāi)發(fā)其智能，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：繪本“活”了

繪本“活”了

繪本作為印刷時(shí)代的產(chǎn)物，主要是采用傳統(tǒng)的圖書(shū)工藝將故事繪制為一幅幅精心設(shè)計(jì)的唯美畫(huà)面，以圖畫(huà)代替文字，為幼兒講述故事，從視覺(jué)欣賞的角度為兒童提供可看、可觸摸的故事繪本。而在幼兒園里，繪本深受孩子的喜愛(ài)，每個(gè)班的圖書(shū)角里堆滿了琳瑯滿目的繪本，孩子們也會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)不時(shí)的湊過(guò)去翻一翻，或者拉著我給他們講繪本。

一天下午，我在班級(jí)中開(kāi)展了繪本閱讀的活動(dòng)，卻觀察到這樣的情況：九九抱著繪本趴在桌上左顧右盼，對(duì)手里的繪本《鴨子騎車(chē)記》沒(méi)有任何的興趣。于是我疑惑不解的問(wèn)道：“九九，你為什么不看繪本呀？”他回答到：“IPAD

上的繪本比這個(gè)有趣多了?！倍徸耐忻滓舶牙L本立在桌上，嘴里還念叨著：“閘機(jī)通道，請(qǐng)刷卡進(jìn)入。我又問(wèn)托米：“你為什么不看繪本呀？”托米給我答案：“這些繪本我早看過(guò)了，沒(méi)意思了?！眱蓚€(gè)幼兒的話，引起了我深深的思考：原本孩

子們非常感興趣的繪本，為什么興趣變得不夠持久呢？

九九的話，給了我新的啟發(fā)！原來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，孩子們對(duì)于立體有聲的動(dòng)畫(huà)形式的喜愛(ài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了傳統(tǒng)紙質(zhì)的繪本模式，對(duì)于3-6

歲的幼兒而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本知識(shí)傳遞的方式較為單一，存在一定的局限性。

基于這種情況下，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本自身存在的缺陷，我開(kāi)始慢慢的嘗試用各種軟件制作電子繪本，積極把數(shù)字化手段運(yùn)用到繪本中。和同年齡組的老師一起探索關(guān)于電子繪本的制作，于是，我完成了我的第一個(gè)電子繪本——《鴨子騎車(chē)記》。

這本繪本是由我和幾個(gè)孩子對(duì)繪本中的動(dòng)物角色進(jìn)行配音，利用兔展、易企秀等軟件加上動(dòng)畫(huà)組合而成。我在一次的園本課程活動(dòng)中，和孩子們一起閱讀了這本有動(dòng)畫(huà)、有聲音的繪本。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們竟然對(duì)這樣的形式特別感興趣！有的孩子聽(tīng)到了自己的聲音十分激動(dòng)，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了老師的聲音，還有的孩子在看完電子繪本后大聲告訴我說(shuō)：實(shí)在是太有趣了！！

孩子的這一表現(xiàn)讓我頓時(shí)充滿了激情，開(kāi)始在幼兒園的例會(huì)上提出這樣的想法，鼓勵(lì)全園的教師們一起制作電子繪本，并在QQ

群中相互交流經(jīng)驗(yàn)分享、后來(lái)在全園教師們的共同努力下，構(gòu)建了電子繪本資源庫(kù)。大家動(dòng)一動(dòng)手，掃一掃電子繪本封面上的二維碼，就能進(jìn)去閱讀電子繪本了。

電子繪本資源庫(kù)（部分）

活動(dòng)開(kāi)展到一定階段后，我們就開(kāi)始實(shí)行家園共建的方式，要求家長(zhǎng)也積極參與到電子繪本的制作活動(dòng)中。在制作電子繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒往往就地取材，以家庭中所發(fā)生的趣事作為繪本的素材，與孩子一起創(chuàng)作了大量屬于自己的繪本。不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子的想象力和動(dòng)手能力，同時(shí)還有效增進(jìn)了親子關(guān)系，進(jìn)一步搭建了親子溝通的橋梁。

開(kāi)展電子繪本活動(dòng)以來(lái)，閱讀媒介的革新為幼兒帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)，幼兒在閱讀電子繪本的過(guò)程中，不僅能夠同時(shí)接觸到聲音和畫(huà)面，還可以有針對(duì)性地選擇交流，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀質(zhì)量得到大大提升。此外，幼兒的表現(xiàn)力更強(qiáng)。電子繪本是借助電子媒介幫助幼兒進(jìn)行閱讀，新的媒介手段的介入使得幼兒可以利用動(dòng)畫(huà)效果將一些細(xì)節(jié)畫(huà)面進(jìn)行放大或縮小，這樣就大大提升了幼兒在閱讀過(guò)程中的探索樂(lè)趣，通過(guò)這種探索和自主尋找答案的過(guò)程，大大提升了幼兒的表現(xiàn)力和對(duì)生活細(xì)節(jié)的理解力。

當(dāng)然，電子繪本應(yīng)當(dāng)是思想性和人文性的結(jié)合體，在制作的過(guò)程中，教師

和家長(zhǎng)要和孩子一起挖掘生活中的閃光點(diǎn)和樂(lè)趣，通過(guò)擬人化的表達(dá)，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)，也不要忘了引導(dǎo)幼兒把故事搬到現(xiàn)實(shí)中，使故事得到延展。只有如此，電子繪本才能真正發(fā)揮其應(yīng)有之義。另一方面，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)一步提升新媒體能力和媒介素養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用電子媒介平臺(tái)，不斷進(jìn)行新媒介技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)能力，切實(shí)尋找到適合幼兒閱讀的繪本資源，同時(shí)輔之以音效和動(dòng)畫(huà)，使孩子在聲音的帶動(dòng)下可以進(jìn)行自主閱讀，留更多的時(shí)間讓孩子去自主探索。

第五篇：小班數(shù)學(xué)繪本

小班數(shù)學(xué)繪本《一顆紐扣》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鼓勵(lì)觀察比較繪本中紐扣的不同特征（顏色、形狀、大小，洞眼的數(shù)量），并能用語(yǔ)言大膽講述這些不同特征。

2、知道撿到東西要?dú)w還主人，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉圓形、三角形。

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事PPT、紐扣一顆，紐扣圖片和沒(méi)有紐扣的小動(dòng)物若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示紐扣，引起幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么呀？（紐扣）這顆紐扣是什么樣子的呢？紐扣上面有什么呀？（洞眼）這顆紐扣是小老鼠撿到的，這顆紐扣是不是你衣服上的呀？聽(tīng)了故事《一顆紐扣》你就會(huì)找到紐扣的主人啦。讓我們和小老鼠一起來(lái)幫紐扣尋找它的主人吧！

二、欣賞故事，觀察比較繪本中紐扣的不同特征，并能用語(yǔ)言大膽表述。

1、觀看PPT1

師：小老鼠在路上撿到一顆紐扣，一顆黃色的、圓圓的、有四個(gè)洞眼的紐扣。這是誰(shuí)丟的紐扣呀？丟紐扣的人一定很著急。一定要幫紐扣找到它的主人，小老鼠決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友們。

2、觀看PPT2，區(qū)分紐扣的顏色。

師：小老鼠走呀走，看見(jiàn)小兔正拿著放大鏡在找紐扣，連忙問(wèn)小兔。（音頻）小兔，小兔！紐扣是你的嗎？

師：小兔拿著放大鏡仔細(xì)得看了看，連忙搖搖手說(shuō)（音頻）不是不是，我的紐扣是紅色的。

師小結(jié)：原來(lái)小兔的紐扣是紅色的，小老鼠撿到的紐扣是黃色的，紐扣的顏色不一樣，所以這不是小兔丟的紐扣！

3、觀看PPT3，區(qū)分紐扣的形狀。

師：小老鼠又往前走，遇到了小狗，小狗的紐扣和小老鼠的紐扣是一樣的顏色，小老鼠問(wèn)小狗。（音頻）小狗小狗，紐扣是你的嗎？

師：小狗看了看說(shuō)（音頻）不是不是，我的紐扣是三角形的。

師小結(jié)：紐扣的顏色一樣可是它們的形狀不一樣了，小狗的紐扣是三角形的，而小老鼠撿的紐扣是圓形的，要顏色和形狀都一樣才行。所以，這不是小狗的紐扣。

4、觀看PPT4，區(qū)分紐扣的大小。

師：小老鼠拿著紐扣繼續(xù)往前走。這次他又遇到了誰(shuí)呢？（蟋蟀，大象）

師：小老鼠發(fā)現(xiàn)紐扣的顏色和形狀都一樣了，急忙問(wèn)他們，（音頻）蟋蟀蟋蟀，紐扣是你的嗎？大象大象，紐扣是你的嗎？

師：是蟋蟀和大象的紐扣嗎？為什么？

幼：蟋蟀的紐扣很小，大象的紐扣很大。

師：他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（音頻）不是不是，我的紐扣小小的，和黃豆一樣小。不是不是，我的紐扣大大的，比籃球還大。

師小結(jié)：你們果然厲害，原來(lái)蟋蟀的紐扣比這個(gè)紐扣小，大象的紐扣比這個(gè)紐扣大，紐扣的顏色、形狀都一樣，可是紐扣的大小不一樣，所以不是蟋蟀和大象的紐扣。

5、觀看PPT5。區(qū)分洞眼的數(shù)量。

師：小老鼠不放棄，拿著紐扣繼續(xù)往前走，這次他遇到了小刺猬。（音頻）小刺猬，小刺猬，紐扣是你的嗎？

師：是不是小刺猬的紐扣？為什么？（洞眼數(shù)量不一樣）（音頻）不是不是，我的紐扣有六個(gè)洞眼呢！

師：雖然小老鼠撿的紐扣和小刺猬的紐扣顏色一樣，形狀一樣，大小一樣，但是小刺猬的紐扣有6個(gè)洞眼，小老鼠的紐扣只有4個(gè)洞眼。紐扣的洞眼數(shù)量不一樣，也是不行的。所以不是小刺猬的紐扣。我們要和小老鼠一起找到顏色、形狀、大小、洞眼數(shù)量都一樣的紐扣主人。

6、觀看PPT6

（1）引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)鼠媽媽衣服上掉了一顆紐扣。

師：?jiǎn)柋榱怂械暮门笥眩嵌紱](méi)有找到紐扣的主人，小老鼠垂頭喪氣的回家了，媽媽給他做了好多好吃的點(diǎn)心，小老鼠聞著香味抬起頭，他好像看到了什么，驚訝的叫了起來(lái)…請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，小老鼠為什么看見(jiàn)媽媽會(huì)驚訝的叫起來(lái)？

幼：因?yàn)閶寢尩囊路仙倭艘活w紐扣。

師：這會(huì)不會(huì)是媽媽丟的紐扣呢？為什么是媽媽的紐扣？（因?yàn)槎际屈S色的，圓圓的，一樣大，都是四個(gè)洞眼。）

師：紐扣的主人是誰(shuí)呀？（媽媽?zhuān)┠俏覀儼堰@紐扣給媽媽裝上試試?。c(diǎn)擊操作）真的是媽媽的紐扣耶！

師小結(jié)：小老鼠幫媽媽找到了顏色、形狀，大小，洞眼數(shù)量都一模一樣的紐扣，媽媽很高興，狠狠地親了親小老鼠說(shuō)：謝謝你幫媽媽找到了紐扣。

（2）感受助人為樂(lè)的情感。

師：小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，它的心情怎么樣？

幼：開(kāi)心、高興。

師小結(jié)：小老鼠幫媽媽找到了紐扣真開(kāi)心。原來(lái)幫助別人是件令人開(kāi)心的事啊！

三、操作找紐扣：按紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼。

1、師：小老鼠幫媽媽找到了紐扣，但是小老鼠的好朋友們的紐扣還沒(méi)有找到呢！請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)幫忙。（聽(tīng)小動(dòng)物音頻，幼兒集體連線匹配）

2、你們學(xué)會(huì)了找紐扣的本領(lǐng)，今天真是幸運(yùn)的一天，可又是奇怪的一天，因?yàn)樯掷飫?dòng)物們都丟了一顆紐扣，需要你們的幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：一會(huì)請(qǐng)小朋友選擇桌上的一個(gè)小動(dòng)物，先觀察一下它衣服上紐扣的顏色，形狀，大小，洞眼數(shù)量，然后在盒子里找出小動(dòng)物丟失的紐扣。

3、幼兒操作

四、評(píng)價(jià)

師：我們來(lái)看看，小動(dòng)物們的紐扣有沒(méi)有找到了，和旁邊小朋友互相看一看。

師：小朋友已經(jīng)幫助小動(dòng)物們找到了紐扣，小動(dòng)物說(shuō)，謝謝你們，你們的本領(lǐng)真大。（幼兒教育）