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      對外漢語教學(xué)概論補(bǔ)充答案
      
        
       時間：2019-05-13 01:15:16下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《對外漢語教學(xué)概論補(bǔ)充答案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《對外漢語教學(xué)概論補(bǔ)充答案》。

      
	
      

      第一篇：對外漢語教學(xué)概論補(bǔ)充答案
      

      《對外漢語教學(xué)概論》模擬三 29題
      論述對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)原則有哪些？
      （1）掌握漢語的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則。
      （2）以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，重視感情因素，發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則。（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則。
      （4）強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合原則。（5）精講多練，在語音知識的背景的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技巧的訓(xùn)練為中心原則。（6）以句子和話語為重點(diǎn)，語音、詞匯、語法、漢字綜合教學(xué)原則。
      （7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則。
      （8）利用母語進(jìn)行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則。（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則。
      （10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。語言有哪些基本特征？
      （任意性、二重性、多產(chǎn)性、移位、文化傳遞和互換性）
      語言的任意性是就語言符號的音與義的相互關(guān)系來說的，即音、義的結(jié)合是由現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的性質(zhì)決定的，還是由社會約定的？就是說，它們之間有沒有必然的聯(lián)系？現(xiàn)在一般的看法是：語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，人們說不出道理，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。
      語言的二重性
      語言的層級體系，其音位層和符號層我們合稱為語言的二層性。在語言的層級體系中，從音位到語素具有質(zhì)的飛躍。第一，音位與音位的組合，還只是單純的聲音組合，只是構(gòu)成了符號的形式部分，而形式是要依托一定的意義內(nèi)容才有存在的意義，所以音位組合一經(jīng)同相關(guān)的語素結(jié)合，代表一定的意義，既具有形式部分，又具有意義部分，這樣才真正構(gòu)成了完整的符號；第二，一種語言里的音位，往往只有幾十個，而音位與音位的組合構(gòu)成表示意義的語素，多達(dá)數(shù)千，在數(shù)量上也是一個飛躍。
      語言的多產(chǎn)性：
      語言可以理解并創(chuàng)造無限數(shù)量的新句子，是由雙層結(jié)構(gòu)造成的結(jié)果（Understand and create unlimited number with sentences 移位性
      移位性指人類語言可以讓使用者在交際時用語言符號代表時間上和空間上并不可及的物體，時間或觀點(diǎn)。如過去的經(jīng)歷、將來可能發(fā)生的事情，或者表達(dá)根本不存在的東西等。
      5.語言的文化傳遞和互換性
      語言的文化傳遞指的是：人類語言的習(xí)得與其他們所成長的語言環(huán)境有關(guān)，因?yàn)橐话阏J(rèn)為語言是文化的載體，所以一個人習(xí)得哪種語言主要是由其所處的社會文化環(huán)境決定的
      所謂互換性：是指人類語言的使用者既可以使用語言表達(dá)信息也可以接受別人所發(fā)出的信息。人類的語言使用者可以在說者和聽者之間做自由切換。
      第二篇：對外漢語教學(xué)概論歷年試題及答案
      對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷
      一、填空（每空1分，共1０分）
      1.語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是說和寫的能力。2.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和 交際性練習(xí)等等。
      3.根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀 等幾種。4.直接法是作為 語法-翻譯法 的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。5.功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。
      6.許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是習(xí)得。7.瑞士著名心理學(xué)家 皮亞杰 對兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。8.有一種假說認(rèn)為，存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說稱為 臨界期 假說。
      9.典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和 預(yù)測 四個步驟。
      10.在目的語國家學(xué)習(xí)時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。
      二、選擇題（每題1分，共５分）國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于：
      母語教學(xué)／外語教學(xué)／第二語言教學(xué)／對外漢語教學(xué)
      《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是：
      王還／鄧懿／呂叔湘／周祖謨
      最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材是：
      《基礎(chǔ)漢語》／《漢語教科書》／《實(shí)用漢語課本》／《初級漢語課本》 對外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 總體設(shè)計(jì)／教材編寫／課堂教學(xué)／語言測試 強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 聽說法／直接法／認(rèn)知法／功能法
      三、解釋術(shù)語（每小題2分，共8分）
      1.ＨＳＫ——是“漢語水平考試”的簡稱，是專為測試外國人和非漢族人的漢語水平而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個平行的考試組成，（初中等）考試內(nèi)容分為聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。
      2.教學(xué)評估——是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價。評估分兩種： 一種是教學(xué)過程中的評估，目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學(xué)計(jì)劃的價值。
      3.“語言習(xí)得機(jī)制（ＬＡＤ）”假說————“語言習(xí)得機(jī)制”假說是內(nèi)在主義（或心靈主義）的代表人物喬姆斯基在研究第一語言習(xí)得時提出來的，這種假說認(rèn)為，人類有一種先天的語言習(xí)得機(jī)制。
      4.（第二語言）學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素（或個體因素），對第二語言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)分成兩種，持工具動機(jī)的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí)，持結(jié)合動機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個成員。
      四、論述題（共３７分）
      1.簡要說明對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的（4分）
      ○1對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。
      ○2對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。
      2.你認(rèn)為“這是書，那是報”這樣的句子有無必要編進(jìn)對外漢語教材，為什么？（８分）可能有兩種看法：
      一、對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的交際能力。要培養(yǎng)漢語交際能力，就要盡量使課堂教學(xué)交際化，學(xué)習(xí)的材料要符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，要有實(shí)用價值，要有信息差?！斑@是書，那是報”這樣的句子在實(shí)際交際中極少使用，在學(xué)習(xí)中也不提供什么新的信息。因此，這樣的句子沒有必要編進(jìn)對外漢語教材。
      二、對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力，而交際能力的基礎(chǔ)是聽說讀寫等語言技能。句型操練是培養(yǎng)語言技能的有效方法之一?！斑@是書，那是報”這樣的句子，雖然在實(shí)際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可以作為漢語的典型句子用來進(jìn)行句型操練和替換練習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。進(jìn)而，學(xué)習(xí)者可以通過類推創(chuàng)造出有實(shí)際價值的句子。另外，從課堂教學(xué)的組織方面來看，這樣的句子簡短而又易于理解和掌握，也最接近課堂教學(xué)的情境。用這樣的句子，便于組織教學(xué)。再從理論上看，任何一個合乎語法的句子，在特定的語境中，都可以表達(dá)一定的實(shí)際意義。因此，在對外漢語教學(xué)中，可以選用這樣的句子。
      3.簡要說明60年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢和外語教學(xué)法研究內(nèi)容的變化。（１０分）
      60年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢是：各種教學(xué)法流派趨向綜合。
      60年代以后，外語教學(xué)法研究內(nèi)容有以下幾個方面的變化：
      從重在教學(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計(jì)、大綱制訂和課程設(shè)計(jì)等。從以教師為中心，轉(zhuǎn)向研究如何以學(xué)生為中心。研究的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。注意研究交際性教學(xué)的途徑。
      4.對于學(xué)生外語表達(dá)中的錯誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯必糾”，一種主張對錯誤有一定的容忍度，不同意“有錯必糾”。你同意哪種看法？請說明理由。（８分）可能有兩種看法：
      ○1同意“有錯必糾”。認(rèn)為：
      根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種外語就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激-反應(yīng)”的過程而得到強(qiáng)化和鞏固。習(xí)慣一旦得到鞏固，就很難改變。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時得到反饋，及時糾正錯誤，不能讓錯誤得到強(qiáng)化，以避免形成錯誤的習(xí)慣?！?不要“有錯必糾”。認(rèn)為：
      外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力，有一個從不完善到完善的過程。在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的。對錯誤要有一定的容忍度，但不是什么錯誤都不糾正。在糾正錯誤時，要注意以下幾點(diǎn)：A，首先要分清失誤和偏誤。失誤是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。B對偏誤也要分清輕重緩急，分清是全局性錯誤還是局部性錯誤，一般性錯誤還是嚴(yán)重性錯誤。C要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。
      5.５０年代后期，在對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。（７分）
      語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言是人類最重要的交際工具，對外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識，而是培養(yǎng)漢語交際能力，因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)。語言是文化的載體，從某種意義上說，掌握一種外語也即掌握另一種文化和跨文化的交際能力。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在對外漢語教學(xué)中缺一不可。因此，《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》提出“結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，認(rèn)為“注意由易到難、循序漸進(jìn)地安排語言結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視把語言作為?載體?的文化知識在交際中所起的作用，是符合語言教學(xué)普遍規(guī)律的”。
      五、教案設(shè)計(jì)（20分）
      綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對象為學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的初級漢語水平的外國留學(xué)生。課時為100分鐘）
      （情景：外國留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話）
      營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適?？墒沁@件衣服比剛才那件大，太肥了。
      營業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號。但是這件衣服價格比那件貴一點(diǎn)。艾中華：長短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營業(yè)員：比那件貴80元。
      艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營業(yè)員：有。但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？
      營業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？
      艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件！要求：根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)。1.教學(xué)目的
      通過新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用“比”和“有”、“沒有”的比較句，并能在購物中運(yùn)用。2.教學(xué)環(huán)節(jié) ○1復(fù)習(xí)舊課 ○2學(xué)習(xí)新課 ? 生詞學(xué)習(xí)? 課文講練
      ? 重點(diǎn)詞語和語法的講練 ? 活用練習(xí)
      ○3布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí)3.課文講練重點(diǎn) ○1重點(diǎn)詞語
      比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價格、貴、便宜?！?用“比”的比較句
      ? 用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式）肯定形式
      Ａ 比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否定形式
      Ａ 不比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 不比 那件 貴 ? 比出具體差別的用“比”的比較句 肯定形式
      Ａ 比 Ｂ 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 ２０元 提問形式
      Ａ 比 Ｂ 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ ○3用“有”或“沒有”的比較句
      Ａ “有”或“沒有” Ｂ 形容詞性成分 那件顏色 “有”或“沒有” 這件 深 ○4用副詞“比較”句子（是用副詞“比較”造句吧？）這種衣服比較長 長短比較合適
      （說明：如果把講練重點(diǎn)放在諸如“試一試，看看；長短，大??；正好，就買這件；拿給你看看”等語言點(diǎn)上，也可以考慮給一些分）
      三、簡答題
      6.除了語言以外,還有什么交際工具?它們有什么共同特點(diǎn)? 7.什么是地域方言?以漢語為例,說說地域方言的差別。漢語作為外語教學(xué)理論部分
      一、填空題
      8.現(xiàn)代漢語教學(xué)理論在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間，更加強(qiáng)調(diào)____________ 9.語言教學(xué)與語言學(xué)教學(xué)的不同之處表現(xiàn)在____________、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面。
      10.替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是____________。
      11.____________是外語教學(xué)的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。
      12.許多外語學(xué)者在其外語達(dá)到一定水平以后，在一段時間內(nèi)可能會出現(xiàn)止步不停的情況，這種現(xiàn)象被稱為“____________”
      13.聽力課一般分為兩種：精聽和泛廳，前者是為了理解聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，后者在于____________。
      14.中介語是介于本族語和____________之間的一種獨(dú)立的語言系統(tǒng)，這種語言系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的。
      15.水平測試和 ____________是外語測試的兩種最主要的最常見的測試。
      16.對外漢語教學(xué)最基本的語言觀是：語言是人類最重要的___________；最基本的目的觀是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的__________。
      二、選擇題
      17.從評分角度來看，作文屬于_______。
      A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 18.________指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異 A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度
      19.從課程設(shè)置的角度看，《漢語語法學(xué)》、《漢語語音學(xué)》一類的教材屬于_______。A特殊用途語言教材 B 語言技能類教材 C 語言知識類教材 D 文化知識類教材
      20.強(qiáng)調(diào)在第二語言教學(xué)忠充分發(fā)揮學(xué)生的智力，排斥機(jī)械性訓(xùn)練，主張“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)法流派是_______。
      A認(rèn)知法 B聽說法C 直接法 D 功能法
      21.初、中等HSK（漢語水平考試）不含_______。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 22.影響第二語言學(xué)習(xí)的情感因素主要是______。
      A喜歡和討厭 B 容忍傾向與排他傾向 C 動機(jī)和態(tài)度 D 沉思型與沖動型 23.______理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的障礙主要來自學(xué)習(xí)者母語的干擾。A對比分析 B 偏誤分析 C 中介語 D普遍語法
      24.按照語言結(jié)構(gòu)的難易程度來編排教學(xué)內(nèi)容及其水徐，同時又考慮到結(jié)構(gòu)所表達(dá)的功能，這類教材屬于______的教材。
      A結(jié)構(gòu)型 B 功能型 C 結(jié)構(gòu)——功能型 D功能——結(jié)構(gòu)型
      25.美國語言教育家克拉申對第二語言習(xí)得提出了一系列假說，其中最著名的有監(jiān)控假說和______等。
      A 普通語法假說 B 內(nèi)在大綱假說 C 中介語假說 D輸入假說
      26.“漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”從廣義上將，包括用計(jì)算機(jī)輔助制定教學(xué)大綱、教材編寫、學(xué)習(xí)效果分析、測試與管理等。狹義的“漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”主要指的是______，即只針對語言訓(xùn)練。
      A 教材編寫 B 學(xué)習(xí)效果分析C 語料分析 D 教學(xué)與學(xué)習(xí)
      三、術(shù)語解釋題
      27.教學(xué)模式 28.學(xué)習(xí)動機(jī)29.偏誤分析30.多媒體課堂教學(xué)
      四、論述題
      31.舉例說明對外漢語教學(xué)中詞義解釋的方法（至少三種）32.為什么說對外漢語教學(xué)是一種跨文化教學(xué)？ 33.試述課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位
      34.心理學(xué)為什么是對外漢語教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一? 35.試分析“我每天晚上都散步散步”這個句子的偏誤成因，并加以改正；再簡要說明避免這類偏誤應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略和方法
      2004年對外漢語教師資格考試全國統(tǒng)一試題
      一、填空（每空1分，共10分）
      1.主觀性試題、客觀性試題是從__________的角度劃分出來的。2.認(rèn)識法的理論性基礎(chǔ)是__________和_________。
      3.對母語是英語的學(xué)生來說,__________是他們學(xué)習(xí)漢語語音時遇到的最大困難。4.HSK考試分為基礎(chǔ)漢語水平考試、______漢語水平考試、高級漢語水平考試三種，共分為________級。
      5.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力，他把這種能力稱為________。
      6.就語言學(xué)習(xí)而言，沉思型和沖動型是兩種不同的__________。
      7.成績測試主要用來檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的__________。
      8._________指的是一個人掌握語言要素和語用規(guī)則的能力。
      二、選擇題（每題1分，共6分）
      1.專用語言教學(xué)(LSP)，是在_______的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A.語法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.功能法
      2.保證_________的關(guān)鍵是測試項(xiàng)目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C.區(qū)分度 D.信度 3.總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是_________。
      A.編寫最好的教材 B.采用最有效的教學(xué)方法 C.設(shè)計(jì)最有針對性地考試 D.選擇最佳教學(xué)方案
      4.按照先后順序可以把一個人所習(xí)得、掌握的語言劃分為_________。A.母語和外語 B.第一語言和第二語言 C.強(qiáng)勢語言和弱勢語言 D.本族語和非本族語 5.對比分析的理論基礎(chǔ)是_________ A.中介語理論 B.認(rèn)知語言學(xué) C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D.心理語言學(xué) 6.《入門階段》、《英語初階》是_________的綱領(lǐng)性文件。A.功能法 B.聽說法 C.認(rèn)知法 D.聽說法
      7.教材可從不同角度進(jìn)行分類，《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按_________劃分出來的 A.教學(xué)方法 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)手段 D.課程類型
      8.在課堂教學(xué)中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)是由若干個_________組成的。A.教學(xué)技巧 B.教學(xué)步驟 C.教學(xué)單位 D.教學(xué)對象
      三、術(shù)語解釋（每題2分，共8分）
      1.文化休克2.中介語3.測試的反饋?zhàn)饔?.跨文化交際
      四、論述題（每題8分，共40分）1.試述成年人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)? 2.為什么說課堂教學(xué)是語言教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)? 3.簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)。4.簡述漢字教學(xué)的原則和方法。
      5.外國學(xué)生常說 “ 我見面了我的朋友”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因, 并加以改正；再簡要說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。對外漢語教學(xué)理論（80分）
      一、填空（每空1分，共10分）
      1、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、和。
      2、對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為 的教學(xué)。
      3、是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。
      4、教材評估的基礎(chǔ)原則是實(shí)用性、知識性、針對性、和。
      5、語言交際能力是由言語技能和 構(gòu)成的。
      6、記憶分為 記憶和 記憶兩種。
      7、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和 兩部分。
      二、選擇題（每題1分，共6分）
      1、第二語言教學(xué)的基本形式是。
      A、語法講解 B、課堂教學(xué) C、聽說訓(xùn)練 D、教材編寫
      2、語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試
      3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段，也是第二語言教學(xué)的 之一。A、方法 B、目的 C、技巧 D、內(nèi)容
      4、對外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是。
      A、口語中常用的 B、意思單一的C、常用的、構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的
      5、非語言交際主要表現(xiàn)為。
      A、面部表情 B、服裝打扮 C、體勢語 D、手勢
      6、直接法的“直接”是指。
      A、不用書本，直接聽說目的語 B、直接用目的語教授目的語 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國家學(xué)習(xí)
      三、術(shù)語解釋（每題2分，共8分）
      1、第二語言
      2、表達(dá)能力
      3、負(fù)遷移
      4、語境練習(xí)
      四、論述題（每題8分，共40分）
      1、為什么許多口語教材都以會話為基本形式？
      2、功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？
      3、課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”的原則？
      4、為什么要區(qū)分語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)？
      5、考察語言測試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 2002年對外漢語教師資格考試試題
      一、填空（每空1分，共10分）
      二、1、通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是 文化。
      2、社會語言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是。
      3、認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是。
      1、偏誤分析的理論基礎(chǔ)是。
      2、一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、和趣味性。
      3、賽林格(L.selinker)提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。它是由_____ 創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。
      4、廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指。
      5、按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于 試題。
      6、對外漢語教學(xué)既是一種第二語言教學(xué)，又是一種。
      10、第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按 分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按 分出來的。
      二、選擇正確答案（填上標(biāo)號，每空1分，共6分）
      1、我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：()A、就是通常所說的語法課 B、是閱讀課的一種，與泛讀課相對 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課
      2、完成測試（cloze testing）中“完形”一詞來自：()A、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) B、行為主義心理學(xué)派 C、格式塔心理學(xué)派 D、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
      3、直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中：（）
      A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 B、完全不使用學(xué)生的母語 C、有限度地使用學(xué)生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語
      4、把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來劃分的：()A、語言材料的性質(zhì) B、語言知識的內(nèi)容 C、語體風(fēng)格 D、語言技能
      5、按測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：()A、分立式測試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測試 C、模參照測試 D、水平測試
      6、第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是()A、技能訓(xùn)練 B、知識傳授 C、課堂教學(xué) D、教材編寫
      三、術(shù)語解釋（每小題2分，共8分）
      1、第二語言學(xué)習(xí)策略
      2、遷移
      3、測試的效度
      4、教學(xué)技巧
      四、論述題（共40分）
      1、試述語法教學(xué)的主要方法（4分）
      2、對外漢語教學(xué)與我國的英語、日語等外語教學(xué)有何異同？（6分）
      3、簡述兒童第一語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的差異（10分）
      4、簡要說明對外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則（10分）
      5、如何理解在對外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？（10分）2001年對外漢語教師資格考試試題
      一、填空（每空1分，共10分）
      1、語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是__________的能力。
      2、練習(xí)語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和__________等等。
      3、根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和________等幾種。
      4、直接法是作為___________的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。
      5、__________產(chǎn)生于70年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。
      6、許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是__________。
      7、瑞士著名心理學(xué)家__________對兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。
      8、有一種假說認(rèn)為，存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說稱為__________假說。
      9、典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和_________四個步驟。
      10、在目的語國家學(xué)習(xí)時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、_________，逐漸適應(yīng)期，接受或完全復(fù)原期。
      二、選擇題（每空1分，共5分）
      1、國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于：()A、母語教學(xué) B、外語教學(xué) C、第二語言學(xué)習(xí)D、對外漢語教學(xué)
      2、《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是：()A、王還 B、鄧懿 C、呂叔湘 D、周祖謨
      3、最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材是：()A、《基礎(chǔ)漢語》 B、《漢語教科書》 C、《實(shí)用漢語課本》 D、《初級漢語課本》
      4、對外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是：()A、總體設(shè)計(jì) B、教材編寫 C、課堂教學(xué) D、語言測試
      5、強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是：()A、聽說法 B、直接法 C、認(rèn)知法 D、功能法
      三、術(shù)語解釋（每題2分，共8分）
      1、HSK
      2、教學(xué)評估
      3、“語言習(xí)得機(jī)制（LAD）”假說
      4、（第二語言）學(xué)習(xí)動機(jī)
      四、論述題（每題8分，共32分）
      1、簡要說明對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的。（4分）
      2、你認(rèn)為“這是書，那是報”這樣的句子有無必要編進(jìn)對外漢語教材。為什么？（8分）
      3、簡要說明60年代以后，外語教學(xué)法流派的發(fā)展趨勢和外語教學(xué)法研究內(nèi)容的變化。（10分）
      4、對于學(xué)生外語表達(dá)中的錯誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯必糾”，一種是主張對錯誤有一定的容忍度，不同意“有錯必糾”。你同意哪種看法？請說明你的理由。（8分）5、80年代后期，在對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。（7分）2000年對外漢語教師資格考試試題
      一、填空（每空1分，共10分）
      1、第二語言教學(xué)理論的發(fā)展過程中，現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以________為中心，研究的重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”之間更加重視___________。
      2、外國人說漢語難學(xué)，主要指的是_____________。
      3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)語言、___________和_________的規(guī)律。
      4、社會語言學(xué)家認(rèn)為語言交際能力包括：_____、_____、____和_____。
      5、反對過分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用，目標(biāo)是全面掌握語言，這種教學(xué)法是_________。
      二、選擇題（每空0.5分，共2分）
      1、《跟我學(xué)》是80年代較有影響的把英語作為外語教學(xué)的基礎(chǔ)英語教材，它的編寫意圖和對象是______。
      A、以情景結(jié)構(gòu)法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。B、以結(jié)構(gòu)功能法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。C、以功能意念法為指導(dǎo)，供兒童學(xué)習(xí)的。D、以功能意念法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。
      2、偏誤分析的理論基礎(chǔ)是______。
      A、對比分析 B、中介語理論 C、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué)
      3、_______是第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語言教師的根本任務(wù)。A、口語訓(xùn)練 B、技能操練 C、教材編寫 D、課堂教學(xué)
      4、直接法的優(yōu)點(diǎn)之一是_______。
      A、重視思維和理論知識的作用。B、有利于學(xué)生外語思維和言語能力的培養(yǎng) C、促成學(xué)生第一語言的正遷移。D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
      三、術(shù)語解釋（每題2分，共8分）
      1、第二語言
      2、水平測試
      3、分立式試題和綜合性試題
      4、失誤與偏誤
      四、論述（每題8分，共32分）
      1、在課堂上如何進(jìn)行復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)？請舉例說明。
      2、課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？
      3、對比分析在第二語言教學(xué)中的作用。
      4、在第二語言教學(xué)教材編寫中怎樣處理文學(xué)作品？為什么？ 1999年對外漢語教師資格考試試題
      一、填空（每空1分，共15分）
      1、從教學(xué)性質(zhì)上看，對外漢語教學(xué)既是一種________，又是一種________。
      2、第二語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的_____________________。
      3、第二語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動包括_______、_______、______和測試等四個環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是_______。
      4、第二語言測試可分為________、________、_________和________四大類。H、S、K是一種_________。
      5、對外漢語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由________、________、_______等共同決定的。
      二、選擇填空（每空1分，共5分）
      1、總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是__________。
      A、全面分析語言教學(xué)規(guī)律 B、選擇最佳教學(xué)方案 C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié) D、對具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定
      2、第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的對外漢語教材是__________。
      A、《初級漢語課本》 B、《基礎(chǔ)漢語課本》 C、《漢語教科書》 D、《實(shí)用漢語課本》
      3、功能法產(chǎn)生于__________。
      A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐
      4、認(rèn)知法產(chǎn)生于__________，其語言學(xué)理論基礎(chǔ)是__________。A、英國 B、美國 C、法國 D、加拿大
      E、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F、社會語言學(xué) G、轉(zhuǎn)換生成語法 H、系統(tǒng)功能語法
      三、術(shù)語解釋（每題4分，共16分）
      1、中介語
      2、正遷移
      3、言語技能
      4、功能教學(xué)法
      四、論述題（每題7分，共14分）
      1、語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位。
      2、衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 1998年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷
      一、填空（每空1分，共10分）
      1、對外漢語教學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論主要有：___________、__________、_________。
      2、對語言學(xué)習(xí)發(fā)生重要影響的因素有：___________、___________、__________等。
      3、編寫與評估對外漢語教材需遵循的基本原則是_________、_________、_________、_________。
      二、選擇填空（將正確答案的編號填在橫線上，每空2分，共10分）
      1、一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗(yàn)正試題___________的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度
      2、“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是____________，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是___________。A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué)
      D、兒童心理學(xué) E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰 H、華生
      3、語言學(xué)習(xí)理論研究歷來是___________研究的重要領(lǐng)域。A、語言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué) D、對外漢語教學(xué)
      4、對外漢語教學(xué)作為一個需要專門研究的學(xué)科而被提出來的時間是___________。A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末
      三、詞語解釋（每題5分，共10分）
      1、遷移與泛化
      2、應(yīng)用語言學(xué)
      四、論述（每題10分，共20分）
      1、詞匯教學(xué)的任務(wù)和選擇所教詞匯的原則。
      2、簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。1996年對外漢語教師資格考試試題
      一、填空（每空1分，共14分）
      （一）對外漢語教學(xué)的全部教學(xué)活動可概括為______、______、______、______等四大環(huán)節(jié)。
      （二）對外漢語語言要素的教學(xué)包括_______、_______、_______、_______等四個方面。
      （三）作為一項(xiàng)處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則，對外漢語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為____，以教師為____。
      （四）對外漢語教師對不同民族的文化應(yīng)采取______的態(tài)度。
      （五）HSK的全稱_____________，是為________的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分____級。
      二、選擇正確答案（填上標(biāo)號，每空1分，共6分）
      （一）我國正式出版的第一部對外漢語教材是______。A．《基礎(chǔ)漢語課本》 B．《基礎(chǔ)漢語》 C．《漢語教科書》 D．《實(shí)用漢語課本》
      (二)外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于______國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是______。A．法國 B．美國 C．英國 D．加拿大
      E．結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F．轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) G．歷史比較語言學(xué) H．機(jī)械語言學(xué)
      （三）世界漢語教學(xué)學(xué)會的會刊是______，該刊物為______。
      A．《漢語學(xué)習(xí)》 B．《世界漢語教學(xué)》 C．《語言教學(xué)與研究》 D．《學(xué)漢語》 E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊
      （四）學(xué)過800學(xué)時（在中國，相當(dāng)于初等一年級）的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)約為______。
      A．1000 B．1500 C．2000 D．3000
      三、解釋術(shù)語（任選3題，每小題5分，共15分）
      （一）第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)
      （二）言語技能與言語交際技能
      （三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的場獨(dú)立性與場依存性
      （四）成績測試與水平測試
      四、回答問題（每題不超200字，任選2題，每題7分，共14分）
      （一）為什么說對外漢語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力？
      （二）對外漢語教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪方面？
      （三）近幾十年來國外第二語言教學(xué)法流派已出現(xiàn)了綜合化或折衷化的趨向，試舉例說明之。2002年對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 對外漢語教學(xué)理論（80分）
      一、填空（每空1分，共14分）
      1.通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是 知識文化或知識性 文化。2.社會語言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是 可接受性或得體性。
      3.認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是 轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。4.偏誤分析的理論基礎(chǔ)是 中介語理論。
      5.一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、針對性 和趣味性。
      6.賽林格提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。它是由 第二語言學(xué)習(xí)者 創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。
      7.廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指（具體的）教學(xué)方法和技巧。8.按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于 主觀性 試題。9.對外漢語教學(xué)既是一種第二語言教學(xué)，又是一種 外語教學(xué)。
      10.第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按 學(xué)習(xí)對象/教學(xué)對象 分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語 》是按 學(xué)習(xí)目的/教學(xué)目的 分的。
      二、選擇正確答案（填上標(biāo)號，每空1分，共6分）
      1.我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程？
      就是通常所說的語法課/是閱讀課的一種，與泛讀課相對/屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課/是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課
      2.完成測試（cloze testing）中“完形”一詞來自
      轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)/行為主義心理學(xué)派/格式塔心理學(xué)派/結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 3.直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中
      應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語/完全不使用學(xué)生的母語/有限度地使用學(xué)生的母語/直接把目的語翻譯成母語
      4.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來劃分的？ 語言材料的性質(zhì)/語言材料的內(nèi)容/語體風(fēng)格/語言技能 5.按測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于 分立式測試/標(biāo)準(zhǔn)化測試/常模參照測試/水平測試 6.第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是 技能訓(xùn)練/知識傳授/課堂教學(xué)/教材編寫
      三、解釋術(shù)語（每小題2分，共8分）
      （一）第二語言學(xué)習(xí)策略——所謂學(xué)習(xí)策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化
      等。（或：語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語 言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。）
      （二）遷移——遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對于后來學(xué)習(xí)的影響。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包括知識、技能、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。其中起促進(jìn)作用的影
      響是正遷移，起干擾作用的影響是負(fù)遷移。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，其效果是正遷移，反之是負(fù)遷移（干擾）。
      （三）測試的效度——效度即有效性，指測試的內(nèi)容應(yīng)符合測試的意圖。一份試題所測的是不是它要測的東西？如果是，就是有效的；如果
      不是，就是無效的。在選擇試題時，有兩個問題必須考慮：一是這份試題究竟要測什么；二是這份試題究竟有沒有測出要測的東西。
      （四）教學(xué)技巧——教學(xué)技巧是指任課教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的技巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學(xué)原則和教
      學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧貫穿在整個課堂教學(xué)組織中，熟練而得當(dāng)?shù)?/p>
      運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。
      四、論述題（共40分）
      （一）試述語法教學(xué)的主要方法（4分）
      （1）歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。（2）演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會運(yùn)用。
      （3）引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進(jìn)行操練。先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。
      （二）對外漢語教學(xué)與我國的英語、日語等外語教學(xué)有何異同？（6分）同：
      （1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言交際能力。（2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語言教學(xué)。
      （3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動等相同。（4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。異：
      （1）教學(xué)環(huán)境不同：對外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境中進(jìn)行的，我國的英語外語教學(xué)等是在非目的語環(huán)境中進(jìn)行的。
      （2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語（包括書寫符號——漢字）和中國文化與英語（文字）及英美文化等不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教 學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測試的方式方法等也應(yīng)有所不同。
      （3）對外漢語教師的母語即學(xué)生的目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學(xué)生的目的語。
      （三）簡述兒童第一語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的差異（10分）
      （1）學(xué)習(xí)的主體不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上 都有差異。
      （2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機(jī)制”來接觸和使用第一語言，從而認(rèn)識它的。成
      年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識它的。
      （3）學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二
      語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進(jìn)行，時間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)
      境之中，在課堂上學(xué)外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當(dāng)?shù)牡匚?。?）學(xué)習(xí)的動力不同。兒童習(xí)得母語為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動力強(qiáng)。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。成年人學(xué)習(xí)第二語
      言的動力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團(tuán)等等。
      （5）語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用“教”的，而是自然習(xí)得的。輸入的和習(xí)得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照
      顧式語言”：簡單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……
      （或從以下四個方面論述：1學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不同2學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動力不同3理解和接受能力不同4語言習(xí)得過程不同）
      （四）簡要說明對外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則（10分）
      實(shí)踐性原則是對外漢語教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，所謂實(shí)踐性原則，簡單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認(rèn)識論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的實(shí)踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言
      材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實(shí)踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）
      （五）如何理解在對外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？（10分）
      （在傳統(tǒng)的第二語言/外語教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生服從教師。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，“學(xué)”服從“教”
      。所以，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻處在被動的地位。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對語言的認(rèn)識和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這種思想指導(dǎo)下 的教學(xué)，無論教學(xué)方法如何改進(jìn)，也難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。）于是20世紀(jì)70年代后，在教學(xué)中開始重視學(xué)習(xí)主體的價值，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中
      心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，“教”服從“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時調(diào)整“教”，“教”的依據(jù)是“學(xué)”。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)是優(yōu)先考慮的問題
      ?！敖獭笔菐椭鷮W(xué)生“學(xué)”或引起學(xué)生“學(xué)”?！敖虒W(xué)”是師生共同的/互動的活動。學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是輔助者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生為中心并不意味著取消教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走，放任
      自流，而是向教師提出了更高的要求。輔助、促進(jìn)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)比以教師為中心的“精彩表演”要難得多。正因?yàn)橐詫W(xué)生為中心了，教學(xué)理
      論的研究也從單單考慮如何改進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)到更加重視對學(xué)習(xí)者、語言學(xué)習(xí)/習(xí)得過程和學(xué)習(xí)策略的探討上來了。
      五、教案設(shè)計(jì)（共16分）
      綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對象為剛剛學(xué)完語音階段的外國留學(xué)生。請按45-50分鐘課時設(shè)計(jì)教案）
      我在這兒買光盤
      王小云：大為，你在這兒買什么？ 馬大為：我買音樂光盤。王小云：你常常來這兒嗎？
      馬大為：我不常來這兒。星期天我常常跟林娜去小商場。這個商場很大。王小云：你喜歡什么音樂？
      馬大為：我喜歡中國音樂。這張光盤怎么樣？ 王小云：這張光盤很好，是《梁?！罚苡忻?。馬大為：好，我買這張。這兒有沒有書和報？ 王小云：這兒沒有書，也沒有報。馬大為：本子呢？
      王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。1.教學(xué)目的和要求
      1)學(xué)習(xí)和掌握漢語疑問句的幾種表達(dá)方式。
      2)學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。3)學(xué)習(xí)和掌握副詞“?！?、“常常”的用法（注意否定形式）4)學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語（在……、跟……）的用法。2.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 1復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。2學(xué)習(xí)新課： 1)學(xué)習(xí)生詞 2)課文講練 3)講練語法點(diǎn) 4)問答等課堂技能訓(xùn)練 3.教學(xué)時間分配合理 4.課堂小結(jié)及布置作業(yè) 2003年對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷
      一、填空(每題1分，共10分)
      1、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和。
      2、對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為 第二語言 的教學(xué)。
      3、教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。
      4、教材評估的基本原則是實(shí)用性、知識性、針對性、交際性 和科學(xué)性、（趣味性）
      5、語言交際能力是由言語技能和 言語交際技能 構(gòu)成的。
      5、記憶分為 長時 記憶和 短時 記憶兩種。
      6、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和 教學(xué)法 兩部分。
      二、選擇題(每題一分，一共6分)
      1、第二語言教學(xué)的基本形式是()A、語法講解 B、課堂教學(xué) c、聽說訓(xùn)練 D、教材編寫
      2、語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試
      3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧 D、內(nèi)容
      4、對外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是()A、口語中常用的 B、意思單一的
      C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的 5．非語言交際主要表現(xiàn)為()A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢語 D、手勢 6．直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說目 B、直接用目的語教授目的 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國家學(xué)習(xí)
      三、術(shù)語解釋(每題2分，共8分)
      1、第二語言
      2、表達(dá)能力
      3、負(fù)遷移——干擾（負(fù)遷移）在第二語言學(xué)習(xí)中也常被稱為“泛化”，也就是“過分概括”（overgeneralization），是“概括”的一個分類
      。有意義的學(xué)習(xí)事實(shí)也是“概括”。在人類學(xué)習(xí)中，“概括”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習(xí)得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛
      化”，直到看到了很多動物，掌握了“動物”這個詞，才不會把所有的動物都放在狗類里。
      4、語境練習(xí)
      四、論述題(40分)
      1、為什么許多漢語教材都是會話為基本形式(8分)
      2、功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？(8分)
      3、課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”的原則？(8分)
      4、為什么要區(qū)分語言習(xí)得和語言教學(xué)？(8分)
      5、考察語言測試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？(8分)
      五、設(shè)計(jì)綜合課教案(16分)(教學(xué)對象 初級班 課時：50分鐘)22
      (背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……)瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎? 是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對，不是，通知單上說，郵票沒貼夠。
      我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了．還欠多少郵票? 還需要再貼五塊錢的．
      我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧 貼好了．投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。(他們等電梯……)別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來的。辛苦你了!哪里。名詞解釋 1.中介語 2世界語 3音節(jié) 4音意字 5測試的反饋?zhàn)饔?6跨文化交際 7文化休克 問答題
      1.對外漢語教學(xué)的原則和方法 2為什么課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)? 3成年人學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)
      4為什么說思維是人類共同的,語言是民族的
      5有基本詞匯和一般詞匯.基本詞匯的特點(diǎn)和它在第二語言學(xué)習(xí)?/對外漢語教學(xué)中的作用?(記得不清了)23
      6外國學(xué)生經(jīng)常說錯的話，“ 我見面了我的朋友”是沒有介詞的那種,具體題目忘了，應(yīng)該很好做.1.HSK考試分為基礎(chǔ),___,高級,有__級
      2.漢語西藏語言屬于漢藏語系,歐洲印度語言屬于印藕語系 05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷(高級)樣卷 漢語作為外語教學(xué)理論部分（80分）
      一、填空題（說明 : 第 8-16 題是填空題 , 共 10 個空;每個空 1 分 , 共 10 分。請仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號下填 入恰 當(dāng)?shù)拇鸢?。?/p>
      8.對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的()，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。9.認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是()和()。
      10.HSK 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。11.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、、診斷測試和潛能測試等。
      12.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力 , 他把這種能力稱為。
      13.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán) , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。14.就語言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動型是兩種不同的
      15.第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的
      16.應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的 , 如社會語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等;狹義上則專指。
      二、選擇題（說明 : 第 17-26 題是選擇題 , 共 10 個題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個選項(xiàng) , 請選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）
      17.第二語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練 , 其中語言要素指的是 A.聽、說、讀、寫 B.聽、說、讀、寫、譯 C.語素、詞匯、句子 D.語音、詞匯、語法
      18.“ 專用語言 ”(LSP)教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
      A.語法一翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.功能法
      19.文化休克主要出現(xiàn)在對目的語文化適應(yīng)過程的 A.觀光期 B.挫折期
      C.逐漸適應(yīng)期 D.完全復(fù)原期
      20.保證 的關(guān)鍵是測試項(xiàng)目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C.區(qū)分度 D.信度
      21.教材可以從不同角度進(jìn)行分類 , 《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按 A.教學(xué)方法 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)手段 D.課程類型
      22.錯誤分析的理論基礎(chǔ)是 A.對比分析 B、中介語理論 C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué) 23.語言教學(xué)中所說的言語技能指的是 A.組詞造句的能力 B.口頭表達(dá)的技巧 C.聽說讀寫的能力 D.解釋詞義的能力
      24.按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分 ,“ 多項(xiàng)選擇 ” 屬于。A.分立式測試 B.標(biāo)準(zhǔn)化測試 C.常模參照測試 D.水平測試
      25.語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動可以歸納為 四大環(huán)節(jié)。A.理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測試 B.總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試 C.教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、評估 D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動、評估
      26.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù) 來劃分的。A.語言材料的性質(zhì) B.語言知識內(nèi)容
      劃分出來的。25
      C.語體風(fēng)格 D.言語技能
      三、術(shù)語解釋題
      說明 : 第 27-30 題是術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 8 分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號下。27.教學(xué)評估 28.語言學(xué)習(xí)理論 29.(第二語言)學(xué)習(xí)動機(jī) 30.課件(courseware)
      四、論述題（說明 : 第 31-35 題是論述題 , 第 31 一 33 題各 6 分 , 第 34、35 題各 7 分 , 共 32 分。請根據(jù)第二語言 / 外語教學(xué) 的理論和實(shí)踐 加以論述 , 答案請寫在答題紙相應(yīng)的題號下。）31.試述成人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)。32.請舉例簡要說明考試的反饋?zhàn)饔谩?3.簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)。34.簡述漢字教學(xué)的原則和方法。
      35.外國學(xué)生常說 “ 我見面了我的朋友 ” 這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正;再簡要說明應(yīng)采 取的教學(xué) 對策或方法。
      五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（說明 : 第 36 題是教案設(shè)計(jì)題 , 共 20 分。請閱讀和分析所給的課文 , 并寫出教案。教案請寫在答題紙相應(yīng)的題號 下。）
      36.根據(jù)下面的課文 , 設(shè)計(jì)一份綜合課教案。(教學(xué)對象 : 初級班;課時 :90 分鐘。)(情景 : 田中和金成泰是同屋。)金成泰 : 田中 , 起床啦 , 起床啦!田中 : 今天星期六 , 干嗎起得這么早 ? 金成泰 : 我們一起去打網(wǎng)球吧。田中 : 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣 ? 金成泰 : 我游泳游得不好 , 去唱卡拉 OK 吧。
      田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰 : 是嗎 , 我怎么不知道 ? 田中 : 山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰 : 那你給山口打個電話 , 問問她去不去。田中：行, 我現(xiàn)在就打。
      語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷答案 漢語作為外語教學(xué)理論部分(共 80 分)
      一、填空題(每空 1 分 , 共 10 分 } 8.難點(diǎn)
      9.認(rèn)知心理學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 10.初、中等漢語水平考試 11.成績測試
      12.語言習(xí)得機(jī)制(LAD)13.模仿性練習(xí)14.認(rèn)知風(fēng)格 15.遷移作用
      16.語言教學(xué)(或第二語言教學(xué))
      二、選擇題(每題 1 分 , 共 10 分)17.D 18.D 19.B 20.B21.D 22.B 23.C 24.A 25.B26.D
      三、術(shù)語解釋題(每題 2 分 , 共 8 分)27.教學(xué)評估是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價。評估分兩種 , 一種是教學(xué)過程中的評估 , 目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反 饋 , 以便改
      進(jìn)教學(xué);一種是總體性評估 , 目的是為了評價整個教學(xué) 計(jì)劃的價值。
      28.語言學(xué)習(xí)理論是研究語言學(xué)習(xí)和獲得的心理過程、揭示語言學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的理論。語言學(xué)習(xí)理論的研究對語言 教學(xué)至關(guān)重要。
      29.學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素(或個體因素), 對第二語言習(xí)得有十分重要的影 響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)分成兩種 , 持工具動機(jī)的學(xué)習(xí)者 把語言作為一種工具來學(xué)習(xí), 持綜合動機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的 語社團(tuán)的一個成員。
      30.用來存儲、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息 , 并對它們進(jìn) 行選擇、評價和控制的教學(xué)程序(軟件)叫課件。課件是由課件設(shè) 計(jì)者根
      據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計(jì)算機(jī)語言編制出的計(jì)算機(jī)教學(xué) 軟件
      四、論述題(共 32 分)31.(6 分)答題要點(diǎn) : 成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟 , 智力發(fā)育健全 , 思維能力較強(qiáng) , 因而在第二語言學(xué)習(xí)中 , 能夠充分概括和歸納語言材料。(1 分)成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前 , 已經(jīng)掌握了第一語言;第一語言 會對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或 / 和負(fù)遷移作 用)。
      (2 分)成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場合(課堂)進(jìn)行 , 因 此在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)和目的多種多樣 , 這和兒童習(xí)得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言 要克 服文化障礙 , 避免文化沖突。(1 分)32.(6 分)答題要點(diǎn) : 指出什么是反饋?zhàn)饔?: 指考試(測試)對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。(1 分)反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分 ,(1 分)能對教學(xué)作良好的引 導(dǎo) , 對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋 ,(1 分)將學(xué) 生引向錯誤方向 , 甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極反饋。(1 分)舉出 例子。(2 分)33.(6 分)答題要點(diǎn) : 聽說法產(chǎn)生于 20 世紀(jì)四五十年代的美國;它以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ) ,(1 分)是對現(xiàn)代第二語言 教學(xué)發(fā)展具
      有重大影響的教學(xué)法之一。昕說法的主要特點(diǎn) : ① 昕說領(lǐng)先。它繼承和吸收了直接法注重口語的特點(diǎn) , 在昕說讀 寫四項(xiàng)技能中以聽說為重
      點(diǎn) , 課文也多以對話形式展開;(2 分)②反復(fù)實(shí)踐 , 養(yǎng)成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)語言是一種習(xí)慣而不是知識 , 較 少知識性的講解 , 提倡引導(dǎo)學(xué)生通
      過歸納性類推掌握語言規(guī)律 , 主張模仿、重復(fù)、記憶;(1 分)③以句型為中心進(jìn)行操練。句型是教學(xué)的基礎(chǔ)和中心 , 進(jìn)行語言項(xiàng)目的替換
      練習(xí), 反復(fù)操練 , 以 達(dá)到自動化的目的;(1 分)④注重語言結(jié)構(gòu)的對比 , 并在此基 礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn) , 確定教學(xué)的重點(diǎn)。⑤盡量防
      止學(xué)生出現(xiàn) 錯誤 , 一旦出現(xiàn)要及時糾正 , 避免錯誤習(xí)慣的養(yǎng)成。(1 分)28
      34.(7 分)答題要點(diǎn) : 先認(rèn)讀 , 后書寫;(1 分)先教可以作為部件的獨(dú)體字 , 后教合體字;(1 分)先教筆畫少的字 , 后教筆畫多的字 , 教新部件要筆順
      筆畫展示清楚;(1 分)適當(dāng)利用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行說明;(1 分)注意區(qū)分同音字的不同字義 , 容易混淆的字要作對比練習(xí);(1 分)對
      學(xué)過的部件要及時歸納總結(jié);(1 分)盡量做一些用字組詞的練習(xí), 幫助學(xué)生理解字義詞義;采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習(xí)寫漢字。(1 分)35.(7 分)答題要點(diǎn) : 指出偏誤產(chǎn)生的主要原因 : 把離合詞 “ 見面 ” 等同于自己母語中相應(yīng)意義的及物動詞。(2 分)改正句子 , 例如 :a.我和 / 跟朋友
      見了〈一〉面?；?z b.我見到了我的朋友。(2 分)“ 離合詞 ” 的教學(xué)對策 : 說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn) ,(1 分)把離合詞作為動賓
      短語處理 ,(1 分)把離合詞同動量補(bǔ)語、時量補(bǔ)語等的教學(xué)結(jié)合起 來。(1 分)
      五、綜合課教案設(shè)計(jì)題(共 20 分)36.參考答案要點(diǎn) : A.教學(xué)目的和要求
      a.通過本課教學(xué) , 使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語)的用法 , 連動句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等離 合詞的用法。(4 分)b.掌握功能項(xiàng)目 : 邀請、商量、打算、評價等。(指出一到兩個即可。)(1 分)B.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 z I.復(fù)習(xí)舊課(1 分)E.學(xué)習(xí)新課 a.生詞學(xué)習(xí)(1 分)b.課文講練(2 分)c.重點(diǎn)詞語講練。分): 這么(“這么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干嗎 , 就(“ 我現(xiàn)在就打 ”)等。
      d.重點(diǎn)語法講練(6 分 , 答出兩個即可)i.離合詞(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)29
      ii.程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如 “ 干嗎起得這么早 ”“ 我網(wǎng)球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)iii.連動句
      (如 “ 我們一起去打網(wǎng)球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒 ”)e.活用練習(xí)。(1分)皿.課堂小結(jié)和布置作業(yè)(1 分)IV.合理分配教學(xué)時間 20 分)參考 : 復(fù)習(xí)舊課 ：5 分鐘、生詞學(xué)習(xí):10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點(diǎn)詞語講練 :10 分鐘、重點(diǎn)語法講練 z20 分 鐘、活用練習(xí):15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。V.板書設(shè)計(jì)及教具使用。(1分)96-04對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷答案 對外漢語教師資格考試試題 2004年
      【對外漢語教學(xué)理論】 一.填空 1.評分的客觀性
      2.喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué) 3.聲調(diào)或送氣音和不送氣音 4.初中等、11級 5.語言習(xí)得機(jī)制 6.認(rèn)知方式 7.學(xué)習(xí)的成果 8.言語交際能力 二.選擇
      1.D 2.B 3.D 4.D 5.C 6.A 7.D 8.B 三.術(shù)語解釋
      1.文化休克：即“文化震蕩癥”或“文化休克”（cultural shock).這是一種由于對文化不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理上的深度焦慮感，表現(xiàn)為感到孤 獨(dú)、氣惱、悲傷、思鄉(xiāng)、渾身不適乃至生病。
      2.中介語（也有人譯成“過渡語”或“語際語”）：是指在第一語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上所形成 的一種既不同于起第一語言也不同于目的語、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語逐漸過渡的動態(tài)語言系統(tǒng)。
      3.測試的反饋?zhàn)饔茫悍答佔(zhàn)饔檬侵笢y試對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分。能對教學(xué)作良好的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促
      進(jìn)作用的是積極的反饋；而將教學(xué)引向錯誤方向，甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極的反饋。要使測試本身起到積極的反饋?zhàn)饔每梢詮膬煞矫?/p>
      加以努力：一是測試項(xiàng)目、內(nèi)容和試題題型的選擇與卻確定要有利于指導(dǎo)課程教學(xué)，二是測試標(biāo)準(zhǔn)和試題深淺都要適度，這樣才能有利于教學(xué) 水平的提高。
      4.跨文化交際：是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要通過語言來進(jìn)行的，稱為跨文化語言交際。四.論述題
      1.試述成年人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)? 答：成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟, 智力發(fā)育健全, 思維能力較強(qiáng), 因而在第二語言學(xué)習(xí)中, 能夠充分概括和歸納語言材料。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前, 已經(jīng)掌握了第一語言； 第一語言會對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或/和負(fù)遷移作用)。成年人第二語言學(xué)習(xí)
      一般是在正式場合(課堂)進(jìn)行, 因此在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。成年人學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)和目的多種
      多樣, 這和兒童習(xí)得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。成年人學(xué)習(xí)第二語言要克服文化障礙, 避免文化沖突。
      2.為什么說課堂教學(xué)是語言教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)。
      答：在第二教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所。這是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)主要通過課堂進(jìn)行有組織的的教學(xué)活動和展示有計(jì)
      劃的教學(xué)內(nèi)容。一切教學(xué)活動和教學(xué)過程中的各個階段都要在課堂上進(jìn)行并且完成，展示的教學(xué)內(nèi)容要在課堂上讓學(xué)生通過操練加以掌握并進(jìn)
      而鞏固。課堂教學(xué)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所。語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力。這種能力的培養(yǎng)主要是通過課
      堂教學(xué)這一最基本的形式來實(shí)現(xiàn)的，因而培養(yǎng)具有運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力也是課堂教學(xué)的根本目的。由此在課堂教學(xué)中，教師除了在傳授語
      言知識以外，更為重要的是通過各種形式的操練，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)到的語言知識，能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為語言能力，運(yùn)用于社會交際中
      。除了課堂教學(xué)以外，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力還必須與課外實(shí)踐相結(jié)合。有機(jī)劃、有組織的課外語言實(shí)踐活動是課堂教學(xué)活動的 延伸和比不可少的輔助部分。
      課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了課堂教學(xué)的中心地位。課堂教學(xué)是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)----總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試的中心環(huán)節(jié)
      。也就是說課堂教學(xué)是全部教學(xué)活動的中心，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學(xué)的需要為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。教學(xué)原則的制訂、教學(xué)
      內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的確定、教材的選擇等等要考慮是否在課堂上可行，是否適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，成績測試的內(nèi)容和方法要考慮是否有利
      于改進(jìn)課堂教學(xué)，測試的結(jié)果則要考慮是否對課堂教學(xué)起到了促進(jìn)和推動的作用
      3.簡述聽說法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)
      答：認(rèn)知法又叫“認(rèn)知——符號法”，被認(rèn)為是“現(xiàn)代的語法——翻譯法”。其主張?jiān)诘诙Z言教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生智力的作用，注重對語言
      規(guī)則的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的作用，目標(biāo)是在聽、說、讀、寫全面掌握語言。
      （一）理論基礎(chǔ)：
      1.語言學(xué)基礎(chǔ)：喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 2.心理學(xué)基礎(chǔ)：皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)
      （二）主要特點(diǎn) 1.教學(xué)原則：
      ①把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位 ②以學(xué)生為中心
      ③提倡演繹法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則 ④主張聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展
      ⑤適當(dāng)使用學(xué)生母語。只用母語解釋一些比較抽象的語言現(xiàn)象 ⑥反對有錯必糾，主張不影響交際的錯誤，不急于糾正
      ⑦強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練，先理解（認(rèn)）再操練（知）2.不足：
      ①轉(zhuǎn)換生成語法尚無法應(yīng)用到外語教學(xué)的實(shí)踐中
      ②完全排斥機(jī)械性訓(xùn)練值得商榷
      ③知法作為一個教學(xué)法體系還不夠完善，須進(jìn)一步研究 4.簡述漢字教學(xué)的原則和方法
      答：漢字教學(xué)的任務(wù)是：以漢字形、音、義的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫漢字的技能。漢字教學(xué)的原則： ①語和文先分后和，初期漢字應(yīng)按自身規(guī)律教學(xué) ②強(qiáng)化漢字教學(xué)，字與詞教學(xué)相結(jié)合
      ③把漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表義和表音功能識別漢字
      ④按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個方面進(jìn)行漢字教學(xué) ⑤重視對比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過書寫認(rèn)識漢字
      四、論述題
      五、設(shè)計(jì)綜合課教案
      （一）教學(xué)目的和要求
      1.通過本課教學(xué), 使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語)的用法，連動句的用法 , 以及“起床”“唱歌”“游泳”等離合詞的用法。
      2.掌握功能項(xiàng)目: 邀請、商量、打算、評價等。(指出一到兩個即可。)
      （二）教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 1.復(fù)習(xí)舊課 2.學(xué)習(xí)新課 3.生詞學(xué)習(xí)4.課文講練
      ①重點(diǎn)詞語講練: 這么(“這么早”)、怎么(“ 我怎么不知道”)、干嗎、就(“我現(xiàn)在就打”)②重點(diǎn)語法講練(答出兩個即可)A.離合詞(如:“唱歌”“起床”“游泳”)B.程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如“干嗎起得這么早”、“我網(wǎng)球打得不好”、“我游泳游得不好”)C.連動句
      (如“我們一起去打網(wǎng)球吧”“我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒”)③活用練習(xí)
      5.課堂小結(jié)和布置作業(yè)
      6.合理分配教學(xué)時間 復(fù)習(xí)舊課：5分鐘 生詞學(xué)習(xí):10分鐘 課文講練: 25分鐘 重點(diǎn)詞語講練:10分鐘 重點(diǎn)語法講練:20 分鐘 活用練習(xí):15分鐘
      課堂小結(jié)和布置作業(yè):5 分鐘
      （三）板書設(shè)計(jì)及教具使用 2003年
      【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空
      1、語言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論
      2、第二語言
      3、教材
      4、交際性、科學(xué)性
      5、言語交際技能
      5、長時、短時
      6、教學(xué)法
      二、選擇題
      1、B、課堂教學(xué)
      2、C、成績測試
      3、D、內(nèi)容
      4、C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 6． B、直接用目的語教授目的
      三、術(shù)語解釋
      3、負(fù)遷移——干擾（負(fù)遷移）在第二語言學(xué)習(xí)中也常被稱為“泛化”，也就是“過分概括”（overgeneralization），是“概括”的一個分類
      。有意義的學(xué)習(xí)事實(shí)也是“概括”。在人類學(xué)習(xí)中，“概括”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習(xí)得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛
      化”，直到看到了很多動物，掌握了“動物”這個詞，才不會把所有的動物都放在狗類里。---【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空
      1.知識文化或知識性 2.可接受性或得體性 3.轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 4.中介語理論 5.針對性 6.第二語言學(xué)習(xí)者
      7.（具體的）教學(xué)方法和技巧 8.主觀性 9.外語教學(xué)
      10.學(xué)習(xí)對象/教學(xué)對象，學(xué)習(xí)目的/教學(xué)目的
      二、選擇
      1D是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課 2C格式塔心理學(xué)派 3B完全不使用學(xué)生的母語 4D語言技能 5A分立式測試 6C課堂教學(xué)
      三、解釋術(shù)語
      （一）第二語言學(xué)習(xí)策略——所謂學(xué)習(xí)策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等
      。（或：語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語言 或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。）
      （二）遷移——遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對于后來學(xué)習(xí)的影響。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包括知識、技能、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。其中起促進(jìn)作用的影響
      是正遷移，起干擾作用的影響是負(fù)遷移。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，其效果是正遷移，反之是負(fù)遷移（干擾）。
      （三）測試的效度——效度即有效性，指測試的內(nèi)容應(yīng)符合測試的意圖。一份試題所測的是不是它要測的東西？如果是，就是有效的；如果不
      是，就是無效的。在選擇試題時，有兩個問題必須考慮：一是這份試題究竟要測什么；二是這份試題究竟有沒有測出要測的東西。
      （四）教學(xué)技巧——教學(xué)技巧是指任課教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的技巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學(xué)原則和教學(xué)
      方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧貫穿在整個課堂教學(xué)組織中，熟練而得當(dāng)?shù)剡\(yùn)
      用行之有效的教學(xué)技巧對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。
      四、論述題
      （一）（1）歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。（2）演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會運(yùn)用。
      （3）引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進(jìn)行操練。先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。
      （二）同：
      （1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言交際能力。（2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語言教學(xué)。
      （3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動等相同。（4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。異：
      （1）教學(xué)環(huán)境不同：對外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境中進(jìn)行的，我國的英語外語教學(xué)等是在非目的語環(huán)境中進(jìn)行的。
      （2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語（包括書寫符號——漢字）和中國文化與英語（文字）及英美文化等不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教
      學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測試的方式方法等也應(yīng)有所不同。
      （3）對外漢語教師的母語即學(xué)生的目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學(xué)生的目的語。
      （三）簡述兒童第一語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的差異
      （1）學(xué)習(xí)的主體不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上 都有差異。
      （2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機(jī)制”來接觸和使用第一語言，從而認(rèn)識它的。成
      年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識它的。
      （3）學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二
      語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進(jìn)行，時間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)
      境之中，在課堂上學(xué)外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當(dāng)?shù)牡匚?。?）學(xué)習(xí)的動力不同。兒童習(xí)得母語為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動力強(qiáng)。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。成年人學(xué)習(xí)第二語
      言的動力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團(tuán)等等。
      （5）語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用“教”的，而是自然習(xí)得的。輸入的和習(xí)得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照
      顧式語言”：簡單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……
      （或從以下四個方面論述：1學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不同2學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動力不同3理解和接受能力不同4語言習(xí)得過程不同）
      （四）簡要說明對外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則
      實(shí)踐性原則是對外漢語教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，所謂實(shí)踐性原則，簡單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認(rèn)識論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的實(shí)踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言
      材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實(shí)踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）
      （五）如何理解在對外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？
      在傳統(tǒng)的第二語言/外語教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生服從教師。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，“學(xué)”服從“教”。所以，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻處在被動的地位。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對語言的認(rèn)識和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)，無論教學(xué)方法如何改進(jìn)，也難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。、于是20世紀(jì)70年代后，在教學(xué)中開始重視學(xué)習(xí)主體的價值，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，“教”服從“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時調(diào)整“教”，“教”的依據(jù)是“學(xué)”。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)是優(yōu)先考慮的問題?！敖獭笔菐椭鷮W(xué)生“學(xué)”或引起學(xué)生“學(xué)”。“教學(xué)”是師生共同的/互動的活動。學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是輔助者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生為中心并不意味著取消教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走，放任自流，而是向教師提出了更高的要求。輔助、促進(jìn)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)比以教師為中心的“精彩表演”要難得多。正因?yàn)橐詫W(xué)生為中心了，教學(xué)理論的研究也從單單考慮如何改進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)到更加重視對學(xué)習(xí)者、語言學(xué)習(xí)/習(xí)得過程和學(xué)習(xí)策略的探討上來了。---2001年
      【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空 1.說和寫 2.交際性練習(xí)3.泛讀 4.語法-翻譯法 5.功能法 6.習(xí)得 7.皮亞杰 8.臨界期 9.預(yù)測 10.挫折期
      二、選擇題
      1、C第二語言教學(xué)
      2、D周祖謨
      3、C《漢語教科書》
      4、C課堂教學(xué)
      5、A聽說法
      三、解釋術(shù)語
      1、ＨＳＫ——是“漢語水平考試”的簡稱，是專為測試外國人和非漢族人的漢語水平而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個平行的考試組成，（初中等）考試內(nèi)容分為聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。
      2、教學(xué)評估——是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價。評估分兩種： 一種是教學(xué)過程中的評估，目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學(xué)計(jì)劃的價值。
      3習(xí)得機(jī)制（ＬＡＤ）”假說————“語言習(xí)得機(jī)制”假說是內(nèi)在主義（或心靈主義）的代表人物喬姆斯基在研究第一語言習(xí)得時提出來的，這種假說認(rèn)為，人類有一種先天的語言習(xí)得機(jī)制。
      4（第二語言）學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素（或個體因素），對第二語言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)分成兩種，持工具動機(jī)的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí)，持結(jié)合動機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個成員。
      四、論述題 1.○1對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。
      ○2對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。2.可能有兩種看法：
      ○1對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的交際能力。要培養(yǎng)漢語交際能力，就要盡量使課堂教學(xué)交際化，學(xué)習(xí)的材料要符合學(xué)習(xí)者的實(shí)
      際需要，要有實(shí)用價值，要有信息差?！斑@是書，那是報”這樣的句子在實(shí)際交際中極少使用，在學(xué)習(xí)中也不提供什么新的信息。因此，這樣 的句子沒有必要編進(jìn)對外漢語教材。
      ○2對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力，而交際能力的基礎(chǔ)是聽說讀寫等語言技能。句型操練是培養(yǎng)語能的有效方法之一。“這是書，那是報”這樣的句子，雖然在實(shí)際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可以作為漢語的典型句子用來進(jìn)行句型操練和替換練習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。進(jìn)而，學(xué)習(xí)者可以通過類推創(chuàng)造出有實(shí)際價值的句子。另外，從課堂教學(xué)的組織方面來看，這樣的句子簡短而又易于理解和掌握，也最接近課堂教學(xué)的情境。用這樣的句子，便于組織教學(xué)。再從理論上看，任何一個合乎語法的句子，在特定的語境中，都可以表達(dá)一定的實(shí)際意義。因此，在對外漢語教學(xué)中，可以選用這樣的句子。○160年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢是：各種教學(xué)法流派趨向綜合。
      ○260年代以后，外語教學(xué)法研究內(nèi)容有以下幾個方面的變化：
      ?
      從重在教學(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計(jì)、大綱制訂和課程設(shè)計(jì)等。?
      從以教師為中心，轉(zhuǎn)向研究如何以學(xué)生為中心。?
      研究的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。?
      注意研究交際性教學(xué)的途徑。4 ○1同意“有錯必糾”。認(rèn)為：
      根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種外語就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激-反應(yīng)”的過程而得到強(qiáng)化和鞏固。習(xí)慣一旦得到鞏固，就很難改變。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時得到反饋，及時糾正錯誤，不能讓錯誤得到強(qiáng)化，以避免形成錯誤的習(xí)慣?！?不要“有錯必糾”。認(rèn)為：
      外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力，有一個從不完善到完善的過程。在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的。對
      錯誤要有一定的容忍度，但不是什么錯誤都不糾正。在糾正錯誤時，要注意以下幾點(diǎn)：A，首先要分清失誤和偏誤。失誤是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可自行糾正。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。B對偏誤也要分清輕重緩急，分清是全局性錯誤還是局部性錯誤，一般性錯誤還是嚴(yán)重性錯誤。C要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。
      5、５０年代后期，在對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。
      語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言是人類最重要的交際工具，對外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識，而是培養(yǎng)漢語交際能力，因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)。語言是文化的載體，從某種意義上說，掌握一種外語也即掌握另一種文化和跨文化的交際能力。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在對外漢語教學(xué)中缺一不可。因此，《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》提出“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，認(rèn)為“注意由易到難、循序漸進(jìn)地安排語言結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視把語言作為‘載體’的文化知識在交際中所起的作用，是符合語言教學(xué)普遍規(guī)律的”。2000年
      【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空
      1、學(xué)生，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn) 2漢字難
      3、語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)
      4、聽、說、讀和寫
      5、認(rèn)知法
      二、選擇題
      1、D、以功能意念法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。
      2、B、中介語理論
      3、D、課堂教學(xué)
      4、B、有利于學(xué)生外語思維和言語能力的培養(yǎng)
      三、術(shù)語解釋
      1、第二語言——第二語言是在第一語言之后學(xué)習(xí)和使用的其他語言。在習(xí)得第一語言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。
      2、水平測試——水平測試的目的是測量測試對象的第二語言水平。水平測試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測量測試對象的實(shí)際語言水平為原則，而不以某個具體教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種特定的教材為依據(jù)，所以跟教學(xué)過程沒有直接的聯(lián)系。
      3、分立式試題和綜合性試題——分立式試題和綜合性試題是根據(jù)試題所包含的測試內(nèi)容的持點(diǎn)劃分出來的類。對有關(guān)的語言點(diǎn)分別進(jìn)行測驗(yàn)的試題叫分立式試題。對有關(guān)的言語技能和相應(yīng)的言語交際技能進(jìn)行綜合測驗(yàn)的試題叫綜合性試題。
      4、失誤與偏誤——在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。失誤是指由于疏忽或水平不高而造成差錯，是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。
      四、論述
      2．交際性練習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。組織好交際性練習(xí)的要點(diǎn)是：
      (1)根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。適當(dāng)?shù)恼Z境和話題是引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)。
      (2)根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、討論式、辯論式。
      (3)進(jìn)行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。糾正錯誤的基本點(diǎn)是：糾正學(xué)生常犯的錯誤和帶有普遍性的錯誤。對話題練習(xí)中需要進(jìn)行解釋的 部分，則應(yīng)分主次和難易，做有針對性和選擇性的解釋。對比分析是應(yīng)用性的對比研究，特指外語教學(xué)中對語言難點(diǎn)進(jìn)行分析的一種分析方法，即運(yùn)用語言對比的方法來預(yù)測哪些語言現(xiàn)象會在外語學(xué)習(xí)中對學(xué)生造成困難，困難的程度如何；對學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的理論加以分析和解釋。因此，它是以一種語言對比分析為基礎(chǔ)的外語教學(xué)的理論和方法。（這種理論是60年代以前在歐美行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生 41  的。這種理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)是從一種母語習(xí)慣向外語習(xí)慣轉(zhuǎn)移的過程。當(dāng)時人們認(rèn)為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預(yù)測出在目的語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生偏誤，也可以用對比分析的方法作出分析和解釋。）對比分析理論在外語教學(xué)上的作用，主要是通過母語和目的語的對比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語對目的語學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律，預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)與偏誤。但是母語干擾只能預(yù)測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解。
      -----------------------1999年
      【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空
      1、第二語言教學(xué)，外語教學(xué)
      2、言語能力和運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力
      3、總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試，_課堂教學(xué)_
      4、水平測試、成績測試、診斷測試、潛能測試，水平測試_
      5、語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律、語言教學(xué)規(guī)律
      二、選擇填空
      1、B、選擇最佳教學(xué)方案
      2、D、《實(shí)用漢語課本》
      3、D、70年代初的西歐
      4、B、美國、G、轉(zhuǎn)換生成語法
      三、術(shù)語解釋
      1、中介語——中介語指的是第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語系統(tǒng)。這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面，既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動態(tài)的語言系統(tǒng)。它的理論基礎(chǔ)是功能語法學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。
      2、正遷移——第一語言的某些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用第一語言的某些經(jīng)驗(yàn)，可以對第二語言的習(xí)得和使用有啟發(fā)作用。對第二語言習(xí)得起積極作用的叫正遷移作用。
      3、言語技能——語言交際能力是由言語技能和言語交際技能構(gòu)成的。言語技能就是聽、說、讀、寫的技能，聽、說用于口頭交際，讀、寫用于書面交際。言語技能要通過操練才能獲得。
      4、功能教學(xué)法——又稱“意念——功能法”或“交際法”，它是以語言功能項(xiàng)目（和意念）為綱，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)行交際化教學(xué)過程的一種教學(xué)法。
      四、論述
      1、語法是語言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。它有兩種含義：一種是指語言本身的結(jié)構(gòu)法則，另一種是指研究語言結(jié)構(gòu)法則的學(xué)問或著作。我們一般所說的語法用的是第一種含義，把第二種含義稱為語法學(xué)。語法是語言的骨架，它具有以下特點(diǎn)：
      1、抽象性（概括性）。語法是對各語法單位之間的聚合、組合規(guī)則和共同格式的概括，所以具有抽象性。
      2、生成性。用有限的語法規(guī)則可以生成無限的句子，很像數(shù)學(xué)上的“遞歸性”（recursive），同樣的語法規(guī)則可以重復(fù)使用。
      3、穩(wěn)定性。語法是語言中最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)因素，它的變化比基本詞匯還要慢。
      4、民族性。各民族語言都有語法，各種語法既有共同性，又有民族性。
      從以上語法的特點(diǎn)可以清楚看出，在第二語言教學(xué)中，語法是關(guān)系全局的。語法的影響是系統(tǒng)的、持久的。如果學(xué)生把某一條語法規(guī)則理解錯了，那么他所造的所有跟這條規(guī)則有關(guān)系的句子都是錯的。語法教學(xué)不但不能減弱，而且應(yīng)該加強(qiáng)語法教學(xué)的任務(wù)和目的是讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進(jìn)而理解目的語本身，并運(yùn)用語法規(guī)則在交際中進(jìn)行正確的表達(dá)，也就是遣詞造句。語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。無論習(xí)得母語
      還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。人們學(xué)習(xí)和掌握第二語言的過程，實(shí)際上是學(xué)習(xí)和掌握兩種語言的對應(yīng)關(guān)系的過程，即學(xué)習(xí)和掌握目的語中的一種形式所表示的意思，相當(dāng)于第一語言中什么形式所表示的意思；第一語言中的某個意思，在目的語中用什么形式表示。這里所說的“意思”也就是語義關(guān)系。如果說不同的語言有大量的共性，這種共性首先表現(xiàn)在語義關(guān)系方面，只是同一種語義關(guān)系的表達(dá)方式不同。在第二語言教學(xué)中．最重要的是幫助學(xué)生理解各種語義關(guān)系并掌握相應(yīng)的表達(dá)方式．抓住了語義關(guān)系及其表達(dá)方式的教學(xué)．就是抓住了語法教學(xué)的關(guān)鍵。語法是語言使用的規(guī)則，對語言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運(yùn)用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。因此，學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)第二語言，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。語法教學(xué)就是在語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識、掌握語言的使用規(guī)律，并用以有效地指導(dǎo)語言實(shí)踐。但是，在強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)重要性的同時，還必須認(rèn)識到：語法教學(xué)不是目的，而是手段，語法教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用第二語言的能力服務(wù)。也就是說，語法教學(xué)的目的在于提高正確運(yùn)用語言的自覺性，減少盲目性。語法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解語言
      現(xiàn)象、表達(dá)思想感情，可以使他們在學(xué)習(xí)中盡可能的少出偏差，少走彎路，從整體上提高第二語言學(xué)習(xí)的效率。
      2衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
      課堂教學(xué)的總的目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù)．使學(xué)生全面掌握必須掌握的內(nèi)容；階段性的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的這一階段的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教材中相應(yīng)的具體內(nèi)容，全面完成這一階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握這一階段必須掌握的教學(xué)內(nèi)容；每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就是全面完成教師事先計(jì)劃好的任務(wù)．使學(xué)生全面掌握這一堂課必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。
      教師是否全面完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容．可以用下面的標(biāo)準(zhǔn)來衡量：(1)教師是否全面展示和傳授計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。(2)是否使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。(3)43
      學(xué)生是否能正確地模仿。(4)學(xué)生是否記住了所學(xué)的內(nèi)容。(5)學(xué)生是否能正確地運(yùn)用所受的語言
      進(jìn)行交際。使學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際是語言教學(xué)的最高目標(biāo)．也是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。1998年
      【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空
      1、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。
      2、語言遷移、社會文化環(huán)境、學(xué)習(xí)者的主體特性和個性因素
      3、實(shí)用性原則、_知識性原則、趣味性原則、科學(xué)性原則。
      二、選擇填空
      1、B、信度
      2、C、行為主義心理學(xué)，H、華生
      3、D、對外漢語教學(xué)
      4、B、80年代中
      三、詞語解釋
      1、遷移與泛化——第一語言的某些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用第一語言的某些經(jīng)驗(yàn)，可以對第二語言的習(xí)得和使用有啟發(fā)作用。對第二語言習(xí)得起積極作用的叫正遷移作用；第一語言的某些特點(diǎn)、原有的生活經(jīng)驗(yàn)和民族習(xí)慣在某些方面、某種程度上對第二語言有干擾甚至抗拒作用，就是第一語言對第二語言獲得的負(fù)遷移作用。
      第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的過程一般經(jīng)歷了一個從窄到寬的認(rèn)知過程。到了一定階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和豐富，會逐步放寬對語言知識的認(rèn)知和應(yīng)用，甚至?xí)夯鶎W(xué)到的語言規(guī)則，出現(xiàn)一些偏誤或失誤。但隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)習(xí)個體會進(jìn)行部分調(diào)整，泛化現(xiàn)象也能得到一定的控制。
      2、應(yīng)用語言學(xué)——研究語言學(xué)的應(yīng)用的學(xué)科稱為應(yīng)用語言學(xué)，它實(shí)際上是一種交叉性學(xué)科，是相關(guān)學(xué)科的學(xué)者將語言學(xué)的基本原理同有關(guān)學(xué)科結(jié)合起來研究問題而產(chǎn)生的新的學(xué)科。應(yīng)用語言學(xué)不同于理論語言學(xué)，它著重解決現(xiàn)實(shí)中與語言有關(guān)的各種實(shí)際問題。
      四、論述
      １詞匯是語言中詞和固定詞組的總匯，是語言的建筑材料，要掌握一種第二語言，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的。詞匯教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)習(xí)者掌握一定數(shù)量的詞匯并能在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠@些詞匯。在對外漢語教學(xué)中，選擇所教詞匯的原則主要有兩條：
      a)常用和構(gòu)詞能力強(qiáng)。常用涉及到使用范圍的問題，在這個范圍內(nèi)常用的詞，在另一個范圍內(nèi)則不一定常用，最常用的是在各個范圍內(nèi)都經(jīng)常使用的詞。漢語中有很多單音節(jié)詞可以作為語素跟其他語素一起構(gòu)成合成詞，這樣的構(gòu)詞能力強(qiáng)的詞是選擇的重點(diǎn)。
      b)另外，在選詞的時候還要考慮到學(xué)生的特殊需要和教學(xué)的特殊需要。在編寫教材時，選擇常用詞的最重要也是最簡便的方法是首先選擇好話題。
      ２簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。（2002年論述題第三題又考了）
      1)學(xué)習(xí)的主體不同，理解和接受能力不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，而第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者在生理、心理、智力上都有差異。
      2)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機(jī)制”來接觸和使用第一語言，從而認(rèn)識它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識它的。3)學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境、方式不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言；語言環(huán)境比較純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進(jìn)行，時間有限。4)學(xué)習(xí)的目的和動力不同。5)語言輸入的情況不同。6)語言習(xí)得過程不同。1996年
      【對外漢語教學(xué)理論】
      一、填空
      （一）總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、語言測試
      （二）語音、詞匯、語法、漢字
      （三）中心，主導(dǎo)。
      （四）客觀、尊重
      （五）_漢語水平考試，母語非漢語，八
      二、選擇正確答案
      （一）C．《漢語教科書》(二)B．美國、E．結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
      （三）C．《語言教學(xué)與研究》、G．季刊
      （四）D．3000
      三、解釋術(shù)語
      （一）第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)——第二語言教學(xué)通常指在學(xué)習(xí)者掌握第一語言之后，通過各種教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語能力開始，使學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境（即課堂）中有意識地掌握第二語言。目的是使學(xué)生掌握語言交際工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力。對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。
      （二）言語技能與言語交際技能——言語技能就是聽、說、讀、寫的技能，聽、說用于口頭交際，讀、寫用于書面交際。言語技能受語言規(guī)則的制約。言語交際技能就是用言語進(jìn)行交際的技能，它以言語技能為基礎(chǔ)。言語交際技能除了受語言規(guī)則的制約外，還要受語用規(guī)則的制約，保證言語的得體性。
      （三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的場獨(dú)立性與場依存性——場獨(dú)立性與場依存性是人們對客觀世界的信息進(jìn)行加工的兩種方式。
      場依存性具體表現(xiàn)為：看待事物往往傾向于從宏觀上著眼、從整體上審視，即使對于個別信息，也容易受到整體背景的影響和事物明顯的特征的影響，知覺往往比較集中。場獨(dú)立性具體表現(xiàn)為：看待事物常常傾向于以微觀為基點(diǎn)，善于對每一個具體信息做出分析和辨認(rèn)，而較少地受到整體背景的影響。對事物做出判斷時常信賴于個人的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)或利用個人的內(nèi)部參照來進(jìn)行。進(jìn)行信息加工時，能較快地從整體中抽出部分來加以認(rèn)識。
      （四）成績測試與水平測試——成績測試是一門課程或一種課型的一定學(xué)習(xí)階段的測試，所以也稱之為課程測試。成績測試用以檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的學(xué)習(xí)成績，因此，成績測試是教學(xué)中最常用的一種測試。它跟教學(xué)過程和教學(xué)對象緊密相關(guān)。水平測試的目的是測量測試對象的第二語言水平。水平測試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測量測試對象的實(shí)際語言水平為原則。一般而言，水平測試有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。它以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)來測量考生的目的語水平，能夠證明達(dá)到同樣分?jǐn)?shù)線的考生具有基本相同的目的語水平。它不以任何一個教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種教材為依據(jù)，不考慮任何一個教學(xué)單位的課程特點(diǎn)。
      四、回答問題
      （一）為什么說對外漢語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力？
      對外漢語教學(xué)雖然也有受教育目的、學(xué)術(shù)目的、職業(yè)工具等各種不同的目的，但從根本上來說都是為了使學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，能用語言進(jìn)行交際。語言是交際工具，教語言就是讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。因此，語言課是技能課、工具課。雖然語言教學(xué)中也要教語言知識和語言規(guī)律，但這是為了使學(xué)習(xí)者掌握語言、運(yùn)用語言進(jìn)行交際而進(jìn)行的教學(xué)，根本目的是培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。如果我們在語言課上過多地講解語言知識，例如講詞語的種種義項(xiàng)，講語法知識，而忽視了語言技能的訓(xùn)練，這就是混淆了語言教學(xué)和語言學(xué)教學(xué)的目的，違背了語言教學(xué)的規(guī)律。
      （二）對外漢語教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪些方面？
      語言和文化關(guān)系密切，互相依存，不可分割，文化也自然成為第二語言教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而且是非常重要的部分。要掌握和運(yùn)用一種第二語言，就必須同時學(xué)習(xí)這種語言所負(fù)載的民族的文化。理想的第二語言教學(xué)是使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時也掌握目的語的文化。在對待文化的問題上，對外漢語教學(xué)界的基本共識是，以語言教學(xué)為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語言教學(xué)。在對外漢語教學(xué)中處理文化因素應(yīng)體現(xiàn)：
      1.文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)。語言教學(xué)就是教語言，但是為了使學(xué)生能正確理解和使用所學(xué)的語言，必須結(jié)合言語要素的教學(xué)和言語技能、言語交際技能的訓(xùn)練，介紹相關(guān)的文化知識背景。
      2.在針對在跨文化交際中易出現(xiàn)的交際困難和障礙進(jìn)行文化教學(xué)，要有針對性。
      3.教學(xué)內(nèi)容既要有代表性，又要以發(fā)展的眼光看問題，牢記文化是在發(fā)展的，風(fēng)俗習(xí)慣也是會改變的。
      4.在教學(xué)方法上，文化知識背景的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從屬于語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練。
      5.具體的教學(xué)方法多種多樣，比如可以把文化內(nèi)容直接以課文內(nèi)容的方式介紹，也可以通過注釋說明等。
      （三）近幾十年來國外第二語言教學(xué)法流派已出現(xiàn)了綜合化或折衷化的趨向，試舉例說明之。目前我國學(xué)者正在研究的符合我國國情的外語教學(xué)法體系（結(jié)構(gòu)——功能大綱）是C.Brumfit在“階梯螺旋方法”中，針對結(jié)構(gòu)法和功能法的
      優(yōu)劣，提出的一種結(jié)構(gòu)與功能并重的模式。他提出的教學(xué)模式是“以語法大綱為中心階梯，圍繞這階梯，功能意念逐步上升?！蔽覈鴮W(xué)者以這
      一理論為基礎(chǔ)，提出了具有我國特色的結(jié)構(gòu)——功能大綱。其教學(xué)模式是：“把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大綱之中，將語言形式的
      教學(xué)通過以內(nèi)容為中心的交際活動去進(jìn)行?！备鶕?jù)結(jié)構(gòu)——功能大綱的原則編寫的我國英語教材有人教版的高中英語教材（實(shí)驗(yàn)版）題號:1 題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 漢字形體中具有組字能力的結(jié)構(gòu)單位是 A、A筆畫 B、B整字 C、C部件 D、D筆順 標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:5
      題號:2 題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容:  47
      HSK是下列哪種測試類型 A、A水平測試 B、B成績測試 C、C診斷測試 D、D潛能測試 標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:3 題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 學(xué)校中進(jìn)行的期中期末考試是下列哪種測試類型 A、A水平測試 B、B成績測試 C、C診斷測試 D、D潛能測試 標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:4 題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 句型操練屬于哪種練習(xí)方法 A、A機(jī)械性練習(xí)B、B有意義的練習(xí)C、C交際性練習(xí)D、D感知性練習(xí)
      本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5 48
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:5 題型:多選題（請?jiān)趶?fù)選框中打勾，在以下幾個選項(xiàng)中選擇正確答案，答案可以是多個）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 水平測試從效度的角度講要求有較高的 A、A表面效度 B、B內(nèi)容效度 C、C共時效度 D、D預(yù)示效度 標(biāo)準(zhǔn)答案:CD 學(xué)員答案:ABC 本題得分:0
      題號:6 題型:多選題（請?jiān)趶?fù)選框中打勾，在以下幾個選項(xiàng)中選擇正確答案，答案可以是多個）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 語音教學(xué)可以采取下列哪些方法 A、A教具演示 B、B夸張發(fā)音 C、C手勢模擬 D、D對比聽辨 E、E以舊帶新 F、F聲調(diào)結(jié)合 標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCDEF 學(xué)員答案:ABCDEF  49
      本題得分:5
      題號:7 題型:多選題（請?jiān)趶?fù)選框中打勾，在以下幾個選項(xiàng)中選擇正確答案，答案可以是多個）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 評析測試的兩大標(biāo)準(zhǔn)是 A、A測試的可靠性 B、B測試的有效性 C、C測試的區(qū)分性 D、D測試的可行性 標(biāo)準(zhǔn)答案:AB 學(xué)員答案:AB 本題得分:5
      題號:8 題型:多選題（請?jiān)趶?fù)選框中打勾，在以下幾個選項(xiàng)中選擇正確答案，答案可以是多個）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 測試對教學(xué)會有哪些影響 A、A無影響 B、B積極作用 C、C消極作用 標(biāo)準(zhǔn)答案:BC 學(xué)員答案:ABC 本題得分:0
      題號:9 題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 多項(xiàng)選擇從命題方法來看，屬于那種類型
      第三篇：對外漢語教學(xué)概論作業(yè)答案
      作業(yè)名稱：12春《對外漢語教學(xué)概論》第四次作業(yè)
      出 卷 人：SA 標(biāo)準(zhǔn)題總分：100  標(biāo)準(zhǔn)題得分：100 詳細(xì)信息：
      題號:1  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 編寫教材的理論基礎(chǔ)是（）。
      A、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)
      B、語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
      C、目的語語言學(xué)和目的語文化
      D、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:2  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 最普遍、最根本、最具有通用性的方法是（）。
      A、哲學(xué)方法
      B、方法論
      C、辯證唯物主義
      D、歷史唯物主義
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:3  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 對具體課程所制定的指導(dǎo)性文件，稱為（）。
      A、教學(xué)設(shè)計(jì)
      B、課程綱要
      C、教學(xué)大綱
      D、教材
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:4  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: “精講多練”體現(xiàn)了我們長期以來主張的（）原則。
      A、實(shí)踐性
      B、直觀性
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      C、目的性
      D、主動性
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:5  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 語言研究和語言教學(xué)研究最常用的方法是（）。
      A、對比分析法
      B、相關(guān)分析法
      C、偏誤分析法
      D、話語分析法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:6  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 定量分析主要用的是（）。
      A、數(shù)學(xué)方法
      B、哲學(xué)方法
      C、史學(xué)方法
      D、文學(xué)方法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:7  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 教材編寫的直接依據(jù)是（）。
      A、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)
      B、語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
      C、目的語語言學(xué)和目的語文化
      D、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:8  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      內(nèi)容: 是科學(xué)研究中，也是教育研究中最基本、最普遍的方法（）。
      A、觀察法
      B、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
      C、調(diào)查法
      D、文獻(xiàn)研究法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:9  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 以下不屬于調(diào)查的具體方法的是（）。
      A、訪談法
      B、問卷法
      C、測試法
      D、觀察法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:10  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 成績測試和診斷測試要求有較高的什么效度（）。
      A、表面效度
      B、內(nèi)容效度
      C、共時效度
      D、預(yù)示效度
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:11  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 同義詞、反義詞的教學(xué)采用下列哪種方法比較好（）。
      A、直接法
      B、語素法
      C、搭配法
      D、比較法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:12  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 教材內(nèi)容的源泉是（）。
      A、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)
      B、語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
      C、目的語語言學(xué)和目的語文化
      D、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:13  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: HSK是下列哪種測試類型（）。
      A、水平測試
      B、成績測試
      C、診斷測試
      D、潛能測試診
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:14  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 學(xué)校中進(jìn)行的期中期末考試是下列哪種測試類型（）。
      A、水平測試
      B、成績測試
      C、診斷測試
      D、潛能測試
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:15  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 一直處于第二語言教學(xué)中心地位的是（）。
      A、語音教學(xué)
      B、詞匯教學(xué)
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      C、語法教學(xué)
      D、漢字教學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:16  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 80年代初，（）提出了總體設(shè)計(jì)的理論。
      A、呂必松
      B、劉珣
      C、王還
      D、朱德熙
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:17  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容:（）是總體設(shè)計(jì)中的首要問題。
      A、教學(xué)方法
      B、教學(xué)對象
      C、教學(xué)環(huán)節(jié)
      D、教學(xué)目的
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:18  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 完形填空從命題方法來看，屬于那種類型（）。
      A、分立式測試
      B、綜合性測試
      C、交際性測試
      D、標(biāo)準(zhǔn)化測試
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:19  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      內(nèi)容: 教材編寫的直接理論依據(jù)是（）。
      A、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)
      B、語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
      C、目的語語言學(xué)和目的語文化
      D、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:20  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 在第二語言教學(xué)四大環(huán)節(jié)中起著紐帶作用的環(huán)節(jié)是（）。
      A、總體設(shè)計(jì)
      B、教材
      C、課堂教學(xué)
      D、成績測試
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:21  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 第二語言習(xí)得過程研究和中介語研究中的重要方法是（）。
      A、對比分析法
      B、相關(guān)分析法
      C、偏誤分析法
      D、話語分析法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:22  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 適合語言教師使用的方法是（）。
      A、個案研究法
      B、偏誤分析法
      C、對比分析法
      D、觀察法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:23  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 常用于介紹或評述某一學(xué)術(shù)問題的方法是（）。
      A、觀察法
      B、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
      C、調(diào)查法
      D、文獻(xiàn)研究法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:24  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容:平時進(jìn)行的小測驗(yàn)是下列哪種測試類型（）。
      A、水平測試
      B、成績測試
      C、診斷測試
      D、潛能測試
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:25  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 漢字形體中具有組字能力的結(jié)構(gòu)單位是（）。
      A、筆畫
      B、部首
      C、部件
      D、筆順
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      關(guān)閉提示 關(guān)閉
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      確 認(rèn) 取 消 考生答題情況
      ------------------
      作業(yè)名稱：12春《對外漢語教學(xué)概論》第三次作業(yè)
      出 卷 人：SA 標(biāo)準(zhǔn)題總分：100  標(biāo)準(zhǔn)題得分：100 詳細(xì)信息：
      題號:1  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 把對比分析運(yùn)用到第二語言教學(xué)中來，始于40年代的（）。
      A、美國
      B、英國
      C、法國
      D、蘇聯(lián)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:2  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 偏誤分析的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。
      A、行為主義
      B、認(rèn)知心理學(xué)
      C、遷移理論
      D、普遍語法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:3  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 對第二語言學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)分析的理論是（）。
      A、對比分析
      B、偏誤分析
      C、中介語理論
      D、文化適應(yīng)假說
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:4  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 先天論的代表人物是（）。
      A、喬姆斯基
      B、奧斯古德
      C、索緒爾
      D、桑代克
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:5  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 從語言交際功能的角度研究兒童第一語言習(xí)得的主要理理論是（）。
      A、刺激-反映論
      B、先天論
      C、認(rèn)知論
      D、語言功能論
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:6  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 韓禮德是（）的代表人物。
      A、先天論
      B、后天論
      C、認(rèn)知學(xué)派
      D、語言功能論
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:7  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容:（）又稱“改革法”或“自然法”。
      A、語法翻譯法
      B、直接法
      C、認(rèn)知法
      D、交際法  標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:8  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容:（）又稱“傳統(tǒng)法”或“古典法”。
      A、語法翻譯法
      B、交際法
      C、認(rèn)知法
      D、自覺實(shí)踐法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:9  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 對比分析的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。
      A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
      B、轉(zhuǎn)換生成語法
      C、傳統(tǒng)語言學(xué)
      D、現(xiàn)代語言學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:10  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 作為（）的概念，學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的比較持久的變化。
      A、教育學(xué)
      B、心理學(xué)
      C、文化學(xué)
      D、社會學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:11  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 強(qiáng)調(diào)后天因素決定一切的第一語言習(xí)得理論是（）。A、刺激-反映論
      B、先天論
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:12  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 對于以英語為第一語言的學(xué)生來說，“他想結(jié)婚她。”這樣的偏誤主要是由下列哪個原因造成的？
      A、母語負(fù)遷移
      B、目的語知識負(fù)遷移
      C、文化因素負(fù)遷移
      D、學(xué)習(xí)策略和交際策略影響
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:13  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 從拉多1957年發(fā)表()算起,第二語言習(xí)得研究已經(jīng)有了50多年的歷史。
      A、學(xué)生偏誤的意義
      B、中介語
      C、跨文化語言學(xué)
      D、論第二語言習(xí)得
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:14  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 被稱做“現(xiàn)代語法翻譯法”的教學(xué)法是（）。
      A、視聽法
      B、認(rèn)知法
      C、閱讀法
      D、自覺實(shí)踐法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:15  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 長期以來（）的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，束縛著人們的教育思想。
      A、以教為主
      B、教學(xué)相長
      C、以學(xué)為主
      D、因材施教
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:16  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 研究第二語言學(xué)習(xí)者特有語言系統(tǒng)的理論是（）。
      A、對比分析
      B、偏誤分析
      C、文化適應(yīng)假說
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:17  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 以強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用為特征的教學(xué)法流派是（）。
      A、認(rèn)知派
      B、人本派
      C、經(jīng)驗(yàn)派
      D、功能派
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:18  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 交際法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。
      A、歷史比較語言學(xué)
      B、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
      C、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)
      D、社會語言學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      學(xué)員答案:D 本題得分:4
      題號:19  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 自覺對比法以直接法為對立面，客觀上成了（）的繼承和發(fā)展。
      A、閱讀法
      B、語法翻譯法
      C、情景法
      D、認(rèn)知法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:20  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 20世紀(jì)40年代產(chǎn)生于美國且影響較大的第二語言教學(xué)法是（）。A、視聽法
      B、閱讀法
      C、聽說法
      D、情景法
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:21  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 語法翻譯法的語言學(xué)基礎(chǔ)是（）。
      A、轉(zhuǎn)換生成語法
      B、社會語言學(xué)
      C、歷史比較語言學(xué)
      D、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      題號:22  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 美國心理學(xué)家（）做了“迷箱實(shí)驗(yàn)”。
      A、桑代克
      B、斯金納
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      C、巴甫洛夫
      D、華生
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:23  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):4 內(nèi)容: 刺激—反應(yīng)理論是（）學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。
      A、行為主義
      B、本能主義
      C、刺激主義
      D、人本主義
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:4
      題號:24  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 回答問題屬于哪種練習(xí)方法（）。
      A、機(jī)械性練習(xí)
      B、有意義的練習(xí)
      C、交際性練習(xí)
      D、感知性練習(xí)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:4
      題號:25  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 條件反射學(xué)說是由（）提出的。
      A、桑代克
      B、斯金納
      C、巴甫洛夫
      D、華生
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:4
      本題分?jǐn)?shù):4 本題分?jǐn)?shù):4
      關(guān)閉提示 關(guān)閉 確 認(rèn) 取 消 考生答題情況
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      作業(yè)名稱：12春《對外漢語教學(xué)概論》第二次作業(yè)
      出 卷 人：SA 標(biāo)準(zhǔn)題總分：100  標(biāo)準(zhǔn)題得分：100 詳細(xì)信息：
      題號:1  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人大腦的神經(jīng)細(xì)胞現(xiàn)在被利用的才占總數(shù)的（）。
      A、3%  B、4%  C、5%  D、6%
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:2  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 人的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦、發(fā)音器官是語言的（）基礎(chǔ)。
      A、生物
      B、心理
      C、物理
      D、社會
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:3  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 中國人對長輩、上級不能直呼其名的情況體現(xiàn)了語言哪個方面的文化因素（）。
      A、語構(gòu)
      B、語義
      C、語用
      D、語音  標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:5
      題號:4  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 語言學(xué)和文化學(xué)主要作用于對外漢語教學(xué)的（）。
      A、內(nèi)容和目的B、方法和途徑
      C、過程與結(jié)果
      D、起點(diǎn)和終點(diǎn)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:5  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 語言的物質(zhì)形式是（）。
      A、聲音
      B、文字
      C、符號
      D、詞匯
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:6  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 美國語言學(xué)家（）于1952年提出了“話語分析”的概念。
      A、韓禮德
      B、哈里斯
      C、奧斯汀
      D、格賴斯
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:7  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容:（）在60年代提出“語言能力”的概念。
      A、索緒爾
      本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5
      B、海姆斯
      C、喬姆斯基
      D、卡納爾
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:5
      題號:8  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 研究發(fā)現(xiàn)，97%的永久性語言障礙都是由（）受損傷引起的。
      A、左半球
      B、右半球
      C、前腦
      D、后腦
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:9  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）。
      A、馮特
      B、華生
      C、弗洛伊德
      D、韋特海默
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:5
      題號:10  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 語言作為人類的（）工具是其最本質(zhì)的社會功能。
      A、交際
      B、表達(dá)
      C、溝通
      D、協(xié)調(diào)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5
      題號:11  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 馬建忠的（）的出版標(biāo)志著我國語言學(xué)研究進(jìn)入一個新的歷史階段。
      A、《馬氏文通》
      B、《新著國語文法》
      C、《語言學(xué)概論》
      D、《語言論》
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:12  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容:（）是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中最主要的部分。
      A、大腦
      B、前腦
      C、中腦
      D、后腦
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:13  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 根據(jù)語言習(xí)得關(guān)鍵期理論，習(xí)得母語的最佳時期是（）以前。
      A、青春期
      B、中年
      C、青年
      D、更年期
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:14  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容:（）是學(xué)習(xí)漢語最大的困難所在。
      A、漢語拼音
      B、漢語發(fā)音
      C、漢語聽力
      D、漢字
      本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:5
      題號:15  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。
      A、弗洛伊德
      B、羅杰斯
      C、奈塞爾
      D、馬斯洛
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:5
      題號:16  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 20世紀(jì)初德國出現(xiàn)的反對構(gòu)造主義的心理學(xué)流派是（）。
      A、機(jī)能主義
      B、行為主義
      C、格式塔心理學(xué)
      D、精神分析學(xué)派
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 學(xué)員答案:C 本題得分:5
      題號:17  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 兩種語言沒有對應(yīng)詞的情況表現(xiàn)出的是語言哪個方面的文化因素（）。
      A、語構(gòu)
      B、語義
      C、語用
      D、語音
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:18  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 教育學(xué)和心理學(xué)主要作用于對外漢語教學(xué)的（）。
      A、內(nèi)容和目的  B、方法和途徑
      C、過程與結(jié)果
      D、起點(diǎn)和終點(diǎn)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:19  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 漢語語音最大的難點(diǎn)是（）。
      A、聲調(diào)
      B、輕聲
      C、兒化
      D、變調(diào)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:20  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 語言以（）系統(tǒng)為核心，各分支系統(tǒng)既各自獨(dú)立，又相互依賴，緊密聯(lián)系。
      A、語音
      B、語義
      C、語法
      D、詞匯
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      關(guān)閉提示 關(guān)閉 確 認(rèn) 取 消 考生答題情況
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      作業(yè)名稱：12春《對外漢語教學(xué)概論》第一次作業(yè)
      出 卷 人：SA 標(biāo)準(zhǔn)題總分：100  標(biāo)準(zhǔn)題得分：100 詳細(xì)信息：
      題號:1  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 我國的對外漢語教學(xué)，從1950年7月（）成立第一個對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)開始算起，至今已近60年了。
      A、清華大學(xué)
      B、北京大學(xué)
      C、北京師范大學(xué)
      D、北京語言大學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:2  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 據(jù)史書記載，漢代一些少數(shù)民族就派人來（）學(xué)習(xí)漢語和漢族文化。
      A、洛陽
      B、長安
      C、開封
      D、北京
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:3  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 新中國成立后，我國設(shè)立的第一個對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)是（）。
      A、東歐交換生中國語文專修班
      B、蘇聯(lián)交換生中國語文專修班
      C、日本交換生中國語文專修班
      D、朝鮮交換生中國語文專修班
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:4  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 從對語言掌握的程度及運(yùn)用情況來看,外語,非本族語和第二語言通常是一個人的().A、主要語言
      B、次要語言  C、首選語言
      D、必備語言
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:5  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 本族語和非本族語是按照()的界限來區(qū)分的.A、國家
      B、民族
      C、社區(qū)
      D、言語社團(tuán)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:6  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 母語和外語是按照()的界限來區(qū)分的.A、國家
      B、民族
      C、社區(qū)
      D、言語社團(tuán)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:7  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容:（）國力鼎盛，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)達(dá)，是我國古代培養(yǎng)外國留學(xué)生的鼎盛時期。
      A、漢代
      B、唐代
      C、宋代
      D、明代
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:8  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 從對語言掌握的程度及運(yùn)用情況來看,母語,本族語和第一語言通常是一個人的().A、主要語言
      B、次要語言
      C、首選語言
      D、必備語言
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:9  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 按人們獲得語言的先后順序區(qū)分的兩個概念是()A、母語和外語
      B、第一語言和第二語言
      C、本族語和非本族語
      D、第二語言和外語
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:10  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展以（）年為界分為兩個時期。
      A、1978  B、1949  C、1980  D、2000
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:11  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 據(jù)史書記載，（）一些少數(shù)民族就派人來長安學(xué)習(xí)漢語和漢族文化。
      A、唐代
      B、漢代
      C、宋代
      D、明代
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B 本題得分:5
      題號:12  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 按國家的界限區(qū)分出的是（）。
      A、母語和外語
      B、第一語言和第二語言
      C、本族語和非本族語
      D、第二語言和外語
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:13  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容:()是世界上最古老的語言之一。
      A、漢語
      B、英語
      C、俄語
      D、法語
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:14  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 我們這里所說的第一語言和第二語言完全是從()來區(qū)分的.A、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的時間
      B、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的效率
      C、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的方法
      D、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:15  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 1950年至1961年是對外漢語教育事業(yè)的（）階段。
      本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5 本題分?jǐn)?shù):5
      A、初創(chuàng)
      B、鞏固
      C、恢復(fù)
      D、繁榮
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:16  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 對外漢語教學(xué)真正發(fā)展成為一項(xiàng)事業(yè)，成為一門學(xué)科則是從（）以后開始的。
      A、新中國成立
      B、改革開放
      C、十七大
      D、2000年
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:17  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 廣義的()是指任何一種在第一語言獲得以后學(xué)習(xí)和使用的語言,包括外語.A、第一語言
      B、母語
      C、外語
      D、第二語言
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 學(xué)員答案:D 本題得分:5
      題號:18  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容:（）先生于1984年題詞寫道：“對外漢語教學(xué)是一門科學(xué)?！?/p>
      A、王力
      B、朱德熙
      C、呂叔湘
      D、趙元任
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:19  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）
      本題分?jǐn)?shù):5 內(nèi)容: 廣義地說,第二語言與外語的關(guān)系是()的關(guān)系.A、包容
      B、排斥
      C、兼容
      D、并列
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
      題號:20  題型:單選題（請?jiān)谝韵聨讉€選項(xiàng)中選擇唯一正確答案）內(nèi)容: 對外漢語教育的核心部分是()A、對外漢語教學(xué)
      B、對外漢語教學(xué)理論
      C、語言學(xué)理論
      D、中國文化教學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 學(xué)員答案:A 本題得分:5
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      本題分?jǐn)?shù):5
      第四篇：對外漢語教學(xué)概論
      《對外漢語教學(xué)概論》
      0944612對外漢語教學(xué)概論
      學(xué)分：2適用專業(yè)：漢語言文學(xué)專業(yè)
      預(yù)修課程：古代漢語 現(xiàn)代漢語 中國古代文學(xué) 中國現(xiàn)代文學(xué) 中國當(dāng)代文學(xué)
      內(nèi)容簡介：對外漢語教學(xué)概論視為漢語言文學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的選修課，本課程講授對外漢語教學(xué)的歷史演進(jìn)、教學(xué)理論、特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、總體設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、課堂教學(xué)教學(xué)方法和測試方法以及一般的語言教學(xué)規(guī)律和各種教學(xué)理論、方法，并把文化因素、語用規(guī)則納入對外漢語教學(xué)的范疇之內(nèi)，從而使從事這一事業(yè)的有關(guān)人員具備較高的理論素養(yǎng)，掌握其教學(xué)規(guī)律和方法，最大可能地提高對外漢語教學(xué)的效率。
      教材及參考書：
      《對外漢語教學(xué)發(fā)展概要》呂必松著 北京語言大學(xué)出版社1990年出版
      《對外漢語教學(xué)概論》劉珣主編 北京語言大學(xué)出版社 1997年出版
      《對外漢語教學(xué)課程研究》李楊主編編北京語言大學(xué)出版社 1997年出版 《對外漢語教學(xué)與文化》周思源主編 高等教育出版社1997年出版
      第五篇：對外漢語教學(xué)概論
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      第一章
      緒論
      一.對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)
      （1）性質(zhì)：是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。
      第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)
      對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。
      (1)中國人學(xué)外語；(2)少數(shù)民族學(xué)漢語；(3)少數(shù)民族學(xué)外語；
      (4)外國人學(xué)中文（即對外漢語教學(xué)）
      母語：從親屬角度，一般指本民族的語言。Mother
      tongue
      外語: 從國別角度，一般指外國語或者外族語。Foreign
      language
      第一語言：一出生就接觸、學(xué)習(xí)、習(xí)得的語言。通常是指學(xué)習(xí)者的母語或本族語而言的。盡管有些時候，學(xué)習(xí)者的第一語言并不是他的母語或本族語。First language
      第二語言：第二語言是在第一語言之后學(xué)習(xí)和使用的其他語言。在習(xí)得第一語言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。Second language 目的語：Target language
      對外漢語教學(xué)的學(xué)科地位
      應(yīng)用語言學(xué)： 1.語言教學(xué) 2.語言規(guī)劃
      3.辭書編纂
      4.計(jì)算語言學(xué)（機(jī)器翻譯、情報檢索、信息過濾?）5.實(shí)驗(yàn)語音學(xué)
      對外漢語教學(xué)的內(nèi)部構(gòu)成
      （2）任務(wù)：研究——
      (1)漢語作為第二語言教學(xué)的原理；
      (2)教學(xué)的全過程；
      (3)教學(xué)體系中各種因素的相互關(guān)系和相互作用；
      (4)教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。
      并由此制訂出對外漢語教學(xué)的基本原則和方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。
      （3）根本目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      1)語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具。
      2)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進(jìn)行交際。
      3)社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。所以，對外漢語教學(xué)的過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。
      3.“語言教學(xué)”和“語言學(xué)教學(xué)”的區(qū)別(1)目的不同
      語言教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，不是講授語言學(xué)知識，所以應(yīng)進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)交際能力，而不是大量講理論。(2)教學(xué)內(nèi)容
      語言學(xué)：
      A.學(xué)習(xí)語言四要素：語音、詞匯、語法、漢字的規(guī)則，保證正確性。
      B.學(xué)習(xí)語言在一定的語言環(huán)境下的使用規(guī)則——語用規(guī)則，以保證語言的得體性。C.學(xué)習(xí)言語技能：聽、說、讀、寫。要掌握言語技能，主要是掌握語言要素；言語交際技能受語用規(guī)則、語言規(guī)則制約。
      D.學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識：和語言使用密切相關(guān)的文化要素；國情(3)教學(xué)原則：語言教學(xué)應(yīng)生動、有條理，理論聯(lián)系實(shí)際。(4)教學(xué)方法：語言教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，教師適當(dāng)總結(jié)、歸納規(guī)則。
      (5)教學(xué)技巧：??
      語言能力和語言交際能力：
      美國社會學(xué)家海姆斯提出“交際能力”：語法性，合乎語法；可接受性，在情境中的得體性和實(shí)現(xiàn)性。
      社會語言學(xué)家認(rèn)為語言交際能力包括：
      A.語言學(xué)能力：語音、詞匯、正字法、語法、語義、聽說讀寫技巧
      B.社會語言學(xué)能力：功能、意念、場合、社會地位、性別、身份、心理因素、行為語言、語體等
      C.話語能力：即連貫的話
      D.交際策略：解釋、迂回、改正、重復(fù)、憂郁、回避、猜測、語體轉(zhuǎn)換、代碼轉(zhuǎn)換等
      1.語言能力：linguistic competence
      定義：一個人掌握語言要素和語用規(guī)則的能力，是一種內(nèi)在的能力，屬于語言的范疇。
      語言要素包括：語音、詞匯、語法、文字。語用規(guī)則：語言的使用規(guī)則，根據(jù)一定的語境對談話 的內(nèi)容、言語的語音形式、詞、句式以及應(yīng)對方式等進(jìn)行選擇的規(guī)則。
      語言要素+語用規(guī)則=語言知識
      語言知識+相關(guān)文化知識=語言能力的構(gòu)成因素
      2.語言交際能力：communicative competence
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      定義：一個人用語言進(jìn)行交際的能力，包括口 頭交際能力和書面交際能力，是一種外在的能力，屬于言語范疇。
      語言交際能力=言語技能+言語交際技能
      言語技能：聽說讀寫的技能，聽、讀用于口頭交際，是理解；說、寫用于書面交際，是表達(dá)。
      3.語言要素、言語技能、言語交際技能的關(guān)系（1）對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展
      1)初創(chuàng)階段（20C 50?ˉs初?a60?ˉs初）
      漢語預(yù)備教育：
      a.1950年，清華大學(xué)成立東歐交換生中國語文專修班（是我國第一個從事對外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)）。周培元、呂叔湘負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)工作；鄧懿、王還等6人授課。b.1952年，由于全國高校院系調(diào)整，該班調(diào)到北大，更名為北京大學(xué)外國留學(xué)生中國語文專修班。
      c.1960年9月，北京外國語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。2)鞏固和發(fā)展階段（60’s初—60’s中）a.1962年，北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生部獨(dú)立，成立了外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（是我國第一所以對外漢語教學(xué)為主要任務(wù)的高校）。b.1964年，改名為北京語言學(xué)院。
      c.1964年暑假，越南政府派來2000名留學(xué)生，從事對外漢語教學(xué)的單位擴(kuò)展到23所。
      d.1965年暑假，北語為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。e.1965年下半年，北語創(chuàng)辦《外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊》（是我國第一份對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）。
      1962年，中國國際廣播電視開始了漢語教學(xué)節(jié)目。f.1966年，文革，教學(xué)停頓。
      1971年，北語被撤消。
      3)恢復(fù)階段（70’s初—70’s后期）
      a.1972年6月，北京交通大學(xué)首先接受200名坦桑尼亞、贊比亞學(xué)生。
      b.1972年10月，北語恢復(fù)，1973年秋開始接受留學(xué)生。4)蓬勃發(fā)展階段（70’s末至今）
      a.1987年7月，組成“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，常設(shè)機(jī)構(gòu)“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”負(fù)責(zé)日常工作。
      b.現(xiàn)在全國有300多所高校開展對外漢語教學(xué)工作。
      c.20世紀(jì)70’s下半期開始是對外漢語教學(xué)確立學(xué)科時期。
      ? 學(xué)歷教育：1975年，北語試辦四年制“漢語言”專業(yè)本科（留學(xué)生為對象）；1986年，北語開始招收現(xiàn)代漢語專業(yè)外國碩士研究生；1997年，北語建立全國第一個對外漢語教學(xué)“課程與教學(xué)論”碩士以及帶有對外漢語教學(xué)方向的“語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)”博士。? 應(yīng)用語言學(xué) d.學(xué)科建設(shè)
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      1978年，第一次提出把對外國人的漢語教學(xué)作為一個專門學(xué)科來研究。
      1983年6月，正式提出了“對外漢語教學(xué)”的學(xué)科名稱。
      1984年6月，我國第一個對外漢語教學(xué)的專門研究機(jī)構(gòu)“語言教學(xué)研究所”在北京語言學(xué)院成立。
      1984年12月，“對外漢語”發(fā)展成為一門新的學(xué)科。e.學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)
      1988年，“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會”，從“中國教育學(xué)會”中獨(dú)立出來。
      1987年，成立“世界漢語教學(xué)學(xué)會”，首任會長朱德熙。f.刊物
      1979年9月，《漢語教學(xué)與研究》在北語正式出版。（我國第一個對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）
      1987年9月，《世界漢語教學(xué)》，轉(zhuǎn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會會刊，季刊。
      1987年，北語創(chuàng)辦了以外國留學(xué)生為主要閱讀對象的《學(xué)漢語》。g.師資
      1983年，北語首先開設(shè)對外漢語教學(xué)本科專業(yè)。
      1986年，北語、北大開始招研究生。
      1997年，北語建立全國第一個“對外漢語教學(xué)學(xué)科教學(xué)論”（后改為“課程與教學(xué)論”）碩士專業(yè)，以及獲準(zhǔn)建立全國第一個帶有對外漢語教學(xué)方向的“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”博士學(xué)位點(diǎn)。（2）對外漢語教學(xué)法的發(fā)展
      最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材？
      1）初創(chuàng)階段（50’s初—60’s初）? 特點(diǎn)：
      a.重視系統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)。
      b.以語法為主線，但同時強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“四會”能力全面發(fā)展。
      c.培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用漢語的能力。
      1958年，正式出版對外漢語教材《漢語教科書》。（我國第一部正式出版的對外漢語教材
      2）改進(jìn)階段（60’s初—70’s）? 特點(diǎn)：
      a.對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的原則。
      b.提倡“精講多練”。
      c.采用“相對直接法”。
      d.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注意學(xué)以致用。? 1977年《漢語課本》首先引入了句型教學(xué)。3）探索階段（70’s初—80’s初）? 特點(diǎn)：
      a.對實(shí)踐性的原則再認(rèn)識。
      b.打破舊的、脫離實(shí)際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實(shí)踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。
      c.引入了劇情教學(xué)，提出“聽說領(lǐng)先”，形成“以聽說法為主，結(jié)構(gòu)為綱，兼 4
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      顧傳統(tǒng)方法”的綜合教學(xué)法。? 具體措施：
      a.試驗(yàn)分課型，聽說、讀寫分開。
      b.改革精讀課，加強(qiáng)聽力、閱讀，改名為“綜合技能課”。? 1980年《基礎(chǔ)漢語課本》 以常用句型為重點(diǎn)。4）改革階段（80’s至今）? 特點(diǎn)：
      a.引進(jìn)“功能法”，提出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。
      b.根據(jù)成年人學(xué)習(xí)第二語言的過程與特點(diǎn)，提出 “先讀寫，后聽說”。
      c.按照語言技能分課型。
      d.對本科課程教學(xué)法有全面、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。
      e.對教學(xué)活動進(jìn)行了科學(xué)化、規(guī)范化的研究。（全國制訂教學(xué)大綱）? 1981年出版《實(shí)用漢語課本》。（是第一部吸收功能法優(yōu)點(diǎn)的教材）（3）對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展
      學(xué)科理論包括教學(xué)理論和基礎(chǔ)理論兩部分。
      1）教學(xué)理論的研究
      A.開始于50’s—60’s初（十年初創(chuàng)階段）
      1953年，周祖謨發(fā)表《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》（第一篇論文）
      1958年，《漢語教科書》出版。（我國第一套對外漢語教材）? 特點(diǎn)：
      a.一開始就注意把對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)與對本國人進(jìn)行的母語教學(xué)區(qū)分開來，探索第二語言教學(xué)路子。
      b.在重視掌握詞匯語法等語言知識的同時，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)技能的基本訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對語言的實(shí)踐和運(yùn)用。
      B.60’s初—“文革”之前
      總結(jié)建國以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
      特點(diǎn)：提出一系列對外漢語教學(xué)原則。
      a.“精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。
      b.用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則。
      c.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的學(xué)以致用原則。
      d.“語文并進(jìn)”，聽說讀寫全面要求、階段側(cè)重的 主要教學(xué)原則。C.70’s
      ? 特點(diǎn)：著重解決教學(xué)中的具體問題。
      a.在論述具體教學(xué)問題時，較多受到聽說法、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、行為主義心理學(xué)的影響。
      b.把實(shí)踐性原則定為對外漢語教學(xué)的基本原則，教材編寫中進(jìn)行句型教學(xué)試驗(yàn)。
      c.在語言技能訓(xùn)練方面聽說和讀寫作為兩類課進(jìn)行了分開教學(xué)。D.80’s開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行教學(xué)理論研究。
      a.進(jìn)行了對外漢語教學(xué)的宏觀研究。
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      b.對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)活動展開了全面的研究。
      c.對教學(xué)法原則的研究進(jìn)一步深化。
      d.提出用不同的方法訓(xùn)練不同的語言技能。E.90’s以來，理論研究深化。
      逐漸引進(jìn)了心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、跨文化交際學(xué)等相鄰學(xué)科的理論成果。
      三、與對外漢語教學(xué)學(xué)科相關(guān)的理論基礎(chǔ)
      ? 組成：語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論
      對外漢語教學(xué)規(guī)律是由語言學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、一般教育規(guī)律等共同決定的。
      對外漢語教學(xué)的學(xué)科框架
      ? 教誰？學(xué)習(xí)對象
      只是培養(yǎng)新的語言習(xí)慣：
      已掌握一套語言規(guī)則，善于類推，精于比附 ? 教什么？
      “彼無我有”或“彼有我無”的語言現(xiàn)象 ? 教多少？
      “量”：取舍、詳略 ? 何時教？教學(xué)順序 ? 如何教？教法
      3-1.語言學(xué)
      （1）普通語言學(xué)基礎(chǔ)理論
      ? 語言學(xué)：是以語言為研究對象的一門科學(xué)。
      ? 語言學(xué)的基本任務(wù)：研究語言的規(guī)律，使人們懂得關(guān)于語言的理性知識。（2）漢語語言學(xué)基礎(chǔ)理論
      （3）與語言學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科分支學(xué)科理論 ? 理論語言學(xué)注重的是：研究語言的結(jié)構(gòu)。? 社會語言學(xué)注重的是：研究語言的社會功能。
      ? 心理語言學(xué)關(guān)注的是：語言的（心理）過程，過程是如何使結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)功能的，語言是如何被感知、理解和產(chǎn)生的。
      A.社會語言學(xué)：研究語言與社會的關(guān)系，把語言放在社會環(huán)境中進(jìn)行研究，從社會生活的變化與發(fā)展中探究語言變化發(fā)展的規(guī)律，同時也從語言的變化和發(fā)展中考察社會生活的某些傾向和規(guī)律。
      B.心理語言學(xué)：主要研究語言習(xí)得、語言學(xué)習(xí)和使用的心理機(jī)制和心理過程。3-2.心理學(xué)
      （語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。）? 為什么說心理學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要理論之一？
      ? 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，幾乎與一切學(xué)科都有關(guān)系。語言教學(xué)活動的研究必然包括對學(xué)習(xí)者心理活動的研究。
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      ? 語言習(xí)得理論和語言教學(xué)理論都離不開心理學(xué)理論。歷史上的每一種教學(xué)法流派都有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。
      ? 心理學(xué)是對外漢教的重要理論支柱。一些熱點(diǎn)問題必須將語言研究和心理研究結(jié)合起來。包括漢教在內(nèi)的第二語言教學(xué)理論要取得新的突破，必須從心理學(xué)的理論和研究方法吸取營養(yǎng)。
      （1）跟語言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)基本概念 A.注意
      a.定義：注意是人們對外界作用于感官的信息刺激做出的選擇性反應(yīng)。
      b.注意有一定范圍：指人在一瞬間內(nèi)清楚地覺察或認(rèn)識客體的數(shù)量。
      c.注意具有穩(wěn)定性：指注意維持在同一對象上的時間或知覺指向相應(yīng)內(nèi)容上的時間。
      d.注意的分配：人在進(jìn)行兩種以上的活動時，能同時注意不同對象的能力。B.知覺
      a.定義：是將感官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織有意義的整體的過程。
      b.知覺的組織性：將輸入的刺激組成有意義的整體。
      c.知覺的整體性：由知覺的完整模式補(bǔ)充或解釋部分（不完整）的感覺。
      d.知覺的恒常性：指對于熟悉的物體，不管它的透明度、顏色、形狀和大小有什么變化，在知覺中的映像始終保持不變。C.記憶
      a.定義：指知覺到的信息被編碼、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、儲存、復(fù)述、回憶以及遺忘的加工過程。
      b.記憶編碼過程：人腦將感官接收的信息轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)可傳遞和貯存的代碼，信息代碼化為一個個相互聯(lián)系的“結(jié)節(jié)”儲存于記憶庫，人腦可根據(jù)需
      要從記憶庫中提取編了碼的信息來復(fù)述或記憶，但也可能因長久不提取而遺忘。
      c.短時記憶：以聽覺、視覺編碼；長時記憶：以語義編碼。D.遺忘：與記憶相對，是一種普遍和自然的聯(lián)系。? 易迅速遺忘：機(jī)械學(xué)習(xí)的材料未及時復(fù)習(xí)。
      ? 不易遺忘：有意義學(xué)習(xí)的材料，一般概念和原理。? 防止遺忘：改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)。3-3.教育學(xué)
      （1）教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)
      ? 底層結(jié)構(gòu)：跟第二語言教學(xué)有關(guān)的客觀條件。? 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：有關(guān)理論和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
      ? 主體結(jié)構(gòu)：包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、測試。（教學(xué)活動四大環(huán)節(jié)）A.總體設(shè)計(jì)：分析各種客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施并選擇最佳教學(xué)方案。
      B.教材：是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。
      C.課堂教學(xué)：是全部教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施檢驗(yàn)總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
      D.成績測試：不但是對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，也是推動課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的 7
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      重要因素。
      ? 上層結(jié)構(gòu)：教學(xué)原則。
      一方面是總體設(shè)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容，反映教學(xué)實(shí)踐活動的客觀規(guī)律；另一方面是教學(xué)法的一個組成部分，指導(dǎo)全部教學(xué)實(shí)踐活動。
      （2）“以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)
      ? 20世紀(jì)50’s末、60’s初，美國心理學(xué)家、教育家布魯納提出的：
      1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
      2）要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性；
      3）學(xué)習(xí)應(yīng)是解決問題、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)式的活動；
      4）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
      第二章
      語言習(xí)得理論
      一、語言習(xí)得理論概述
      1、第一語言習(xí)得通常指的是兒童不自覺地自然地掌握/獲得第一語言（通常是母語）的過程和方法。
      2、第二語言學(xué)習(xí)通常指的是在學(xué)校環(huán)境（即課堂）中有意識地掌握第二語言的過程和方式。
      3、第一語言習(xí)得與第二語言學(xué)習(xí)的對比（1）共同點(diǎn)：
      1）都是為了獲得語言能力和語言交際能力。
      2）都需要建立聲音和意義之間的聯(lián)系。
      3）都需要建立形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。
      4）都需要經(jīng)過感知、理解、模仿、記憶、鞏固和應(yīng)用幾個階段。
      5）語法習(xí)得都有一定的順序。
      6）都使用某些相同的學(xué)習(xí)策略。
      7）都是主觀條件和客觀條件相結(jié)合的結(jié)果。
      （2）不同點(diǎn)：習(xí)得是潛意識的自然的獲得；學(xué)習(xí)是有意識的規(guī)則的掌握.1）學(xué)習(xí)的主體不同，理解和接受能力不同。
      2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。
      3）學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式不同。
      4）學(xué)習(xí)的目的和動力不同。
      5）語言輸入的情況不同。
      6）語言習(xí)得過程不同。
      ? 小結(jié)：兒童習(xí)得母語時，主體的生理、心理、社會環(huán)境的特點(diǎn)與活動方式的基本特征
      A.生理特點(diǎn)：兒童1—5歲是生長發(fā)育時期。
      B.心理特點(diǎn)：是借助于實(shí)物、實(shí)情建立概念，形成思想與思維能力的過程。
      C.社會環(huán)境：有自然的語言環(huán)境，而且沉浸于其中，父母與家人用照顧式語言 8
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      與其不斷地進(jìn)行交際。
      D.活動方式：通過交際，進(jìn)行反復(fù)模仿、記憶、應(yīng)用，達(dá)到熟練的程度。? 學(xué)習(xí)第二語言時，主體的生理、心理、社會環(huán)境的特點(diǎn)與活動方式的基本特征 ①生理特征：已過了青春期的成年人，發(fā)音器官、肌肉已經(jīng)定型，模仿能力差些，大腦已經(jīng)定型，智力發(fā)育健全。
      ②心理特征：已有大量概念，具有思維能力，已經(jīng)有完整的第一語言系統(tǒng)，借助于第一語言來學(xué)習(xí)第二語言。
      ③社會環(huán)境：有、無語言環(huán)境兩種情況。
      ④活動方式：以課堂學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行反復(fù)操練。
      二、兒童語言習(xí)得
      1.兒童第一語言的習(xí)得過程 ? 五個階段：
      喃語階段（6個月-12個月）
      獨(dú)詞句階段（1歲左右）
      雙詞句階段（1歲半以后）
      電報句階段（2歲至2歲半）
      成人句階段（2歲半至5歲）
      2.兒童習(xí)得母語的基本過程的理論解釋
      ①刺激—反應(yīng)論
      ? 是行為主義理論的解釋。代表人物：華生（早期）；斯金納（后期）
      ? 理論：語言不是先天所有的，是后天通過刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化（反應(yīng)后的刺激）的模式而獲得的，是后天形成的一套習(xí)慣，因此在兒童習(xí)得語言的過程中，外部的環(huán)境條件是十分重要的。②先天論
      ? 是心靈主義的解釋。代表人物：喬姆斯基
      ? 理論：LAD假說，認(rèn)為人類具有一種先天的、與生俱來的習(xí)得語言的能力，這種能力就是受遺傳因素所決定的“語言習(xí)得機(jī)制”（LAD）。
      ? “普遍語法”：即人類語言所普遍具有的語言原則。當(dāng)兒童接觸到具體語言時，就會不斷地通過假設(shè)—驗(yàn)證的演繹過程對“普遍語法”的參數(shù)進(jìn)行定值以形成具體語言的規(guī)則系統(tǒng)。
      ? 認(rèn)為后天環(huán)境的作用是次要的，只是起了觸發(fā)語言機(jī)制和提供具體語言材料的作用。
      ? 與生俱來的語言能力才是人類獲得語言的決定因素。③認(rèn)知論
      ? 代表人物：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰。
      ? 理論：兒童語言的發(fā)展是天生的心理認(rèn)知能力與客觀經(jīng)驗(yàn)相互作用的產(chǎn)物，是認(rèn)知能力的發(fā)展決定了語言的發(fā)展。④語言功能論
      ? 代表人物：英國語言學(xué)家韓禮德。
      ? 理論：語言是交際工具，兒童習(xí)得語言就是學(xué)會如何用語言表達(dá)自己的意思，達(dá)到自己的交際目的。
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      ? 大腦功能側(cè)化有關(guān)鍵期，錯過很難彌補(bǔ)。
      ? 三、第二語言學(xué)習(xí)
      1、定義: 通常指的是在學(xué)校環(huán)境（即課堂）中有意識地掌握第二語言的過程和方式。
      2、學(xué)習(xí)第二語言時，主體的生理、心理、社會環(huán)境的特點(diǎn)與活動方式的基本特征
      1）生理特征：已過了青春期的成年人，發(fā)音器官、肌肉已經(jīng)定型，模仿能力差些，大腦已經(jīng)定型，智力發(fā)育健全。
      2）心理特征：已有大量概念，具有思維能力，已經(jīng)有完整的第一語言系統(tǒng)，借助于第一語言來學(xué)習(xí)第二語言。
      3）社會環(huán)境：有、無語言環(huán)境兩種情況。
      4）活動方式：以課堂學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行反復(fù)操練。
      3、第二語言學(xué)習(xí)的基本過程的理論解釋
      (一)語言對比分析
      1、定義：是將兩種語言的系統(tǒng)進(jìn)行共時比較，以揭示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種語言分析方法。
      2、代表人物：美國 拉多
      3、理論基礎(chǔ)：語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)；心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué) 遷移理論
      4、觀點(diǎn)：認(rèn)為第二語言的獲得也是通過刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的過程形成的習(xí)慣，但與第一語言習(xí)得不同的是第一語言對第二語言已產(chǎn)生了遷移的作用，兩種語言最不同的地方最難掌握，相同或類似的地方較易掌握，因此主張對兩種語言進(jìn)行語音、語法對比，從而確定兩者的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，對不同點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)。
      5、四個步驟：描寫、選擇、對比、預(yù)測
      6、意義與局限：
      A．對比分析在第二語言教學(xué)中的作用 ? 對比 ? 預(yù)測
      B．局限
      ? 重視語言形式，忽視語言功能 ? 重視語際干擾，忽視語內(nèi)干擾 ? 重視預(yù)防，忽視診斷
      (二)語言偏誤分析
      1、定義：是對學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)
      生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。? 失誤：偶然產(chǎn)生的口誤或筆誤。
      ? 偏誤：因目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯誤。
      2、代表人物： 科德
      3、理論基礎(chǔ)：語言學(xué)基礎(chǔ)：普遍語法理論
      心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知理論
      4、偏誤的來源：
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      （1）母語的負(fù)遷移。
      （2）目的語知識的負(fù)遷移。“泛化”（3）文化因素的負(fù)遷移。
      （4）學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響。（5）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。
      5、對待偏誤的態(tài)度
      ? 對偏誤的本質(zhì)要有全面的認(rèn)識。
      看到偏誤的積極意義；對偏誤在交際中所產(chǎn)生的影響要有實(shí)事求是的估計(jì)；偏誤是第二語言習(xí)得中必然有的現(xiàn)象，是正常的現(xiàn)象，伴隨習(xí)得過程的始終。? 利用對比分析和偏誤分析，教師預(yù)先了解學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的偏誤及偏誤的來源，以便在教學(xué)過程中掌握主動；從一開始就提供正確的示范，讓學(xué)習(xí)者正確地模仿、記憶和運(yùn)用并幫助學(xué)習(xí)者克服偏誤。
      ? 糾正學(xué)習(xí)者的偏誤，要有正確的態(tài)度，采取不同的糾正方式，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
      6、意義與局限
      意義：（1）是對比分析的繼承和發(fā)展。
      （2）改變了人們對語言學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的偏誤本質(zhì)的認(rèn)識。
      （3）對習(xí)得過程和習(xí)得規(guī)律的研究豐富了第二語言教學(xué)理論，促進(jìn)了第二語言教學(xué)的發(fā)展。
      局限：（1）正確與偏誤的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)很難確定。
      （2）研究很不平衡。
      （3）對偏誤來源的分析陷入公式化。
      （4）未研究中介語的正確部分。
      (三)中介語理論
      1、定義：是第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語的語言系統(tǒng)。這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著語言學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語的正確形式不斷靠攏的動態(tài)語言系統(tǒng)。
      2、代表人物：美國 塞林克
      3、特點(diǎn)：
      （1）是一種語言系統(tǒng)，在語音、詞匯、語法方面都有自己的系統(tǒng)，可以作為一種交際工具。
      （2）不是固定不變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷地向目的語靠攏。（3）中介語的存在是由于偏誤產(chǎn)生的，要掌握目的語，就要慢慢減少中介語的偏誤。（4）中介語的偏誤有反復(fù)性。
      （5）中介語的偏誤有頑固性，其中一部分進(jìn)而形成僵化。
      4、失誤與偏誤
      偏誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語理論。
      5、中介語理論的研究目的：
      （1）可研究第二語言習(xí)得過程、習(xí)得規(guī)律。
      （2）能了解學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因。
      A.母語的負(fù)遷移。
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      B.目的語知識的負(fù)遷移?！胺夯?/p>
      C.文化因素的負(fù)遷移。
      D.交際策略的影響。
      E.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。
      （四）影響第二語言習(xí)得的外部因素
      1、社會環(huán)境對目的語學(xué)習(xí)的影響——目的語環(huán)境/非目的語環(huán)境
      2、課堂語言環(huán)境與第二語言學(xué)習(xí)——有關(guān)聯(lián)/無關(guān)聯(lián)
      3、充分運(yùn)用語言環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率
      （五）第二語言習(xí)得的個體差異
      1、生理因素
      2、認(rèn)知因素
      （1）智力
      （2）語言學(xué)能力
      （3）學(xué)習(xí)策略和交際策略
      （4）認(rèn)知方式
      ? 場獨(dú)立性與場依存性
      ? 場依存性：看待事物往往傾向于從宏觀上著眼，從整體上審視。? 場獨(dú)立性：看待事物常常傾向于以微觀為基
      點(diǎn)，善于對每一個具體信息做出分析和辨認(rèn)，而較少受整體背景影響。? 沉思型和沖動型
      ? 沉思型：深思熟慮，謹(jǐn)慎而全面地檢查各種假設(shè)，錯誤較少。? 沖動型：遇到問題急于作答，常常出錯，元認(rèn)知和記憶水平不高。容忍傾向和排他傾向
      ? 容忍傾向：易于接受概括性廣的類別，能兼收并蓄。
      ? 排他傾向：易于接受概括性小的類別，有時會拒絕與他想法不一致的內(nèi)容。
      3、情感因素
      ? 動機(jī)：是驅(qū)使人們活動的一種動因和力量，其中包括個人的意圖、愿望、心理的沖動或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。融合型動機(jī)/工具型動機(jī)
      外國人學(xué)習(xí)漢語動機(jī)：掌握工具、升學(xué)、深造、研究、不明確。（第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)）
      ? 態(tài)度：是個體對客觀事物的一種反應(yīng)，是情感上的好惡以及因之而采取行動的傾向性。學(xué)習(xí)態(tài)度分為3個方面：積極、一般、消極 ? 性格——內(nèi)向/外向；自尊心和意志；焦慮；移情
      第三章 漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐
      一、漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
      （一）性質(zhì)和目的
      1、性質(zhì)：對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。
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      2、目的；對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。
      ①語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進(jìn)行交際。
      ③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。?所以，對外漢語教學(xué)的過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。
      (二)漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為母語教學(xué)之異同 ?第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。
      （1）起點(diǎn)不同
      ?第一語言教學(xué)：由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力
      和語言交際能力，教學(xué)主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和讀寫能力，以及用語言進(jìn)行交際的能力。
      ?第二語言教學(xué)：由于學(xué)生不具備最起碼的言語能力，教學(xué)要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。（2）第一語言的影響
      ?由于第二語言學(xué)習(xí)是在第一語言習(xí)得的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以第一語言會對第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以產(chǎn)生正遷移，也可能起負(fù)面的作用。充分利用正面影響，預(yù)防或排除負(fù)面影響，是第二語言教學(xué)要解決的重要問題。?第一語言教學(xué)不存在類似問題。
      遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。
      根據(jù)遷移性質(zhì)的不同可以分為正遷移和負(fù)遷移。
      ?正遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。?負(fù)遷移：指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。
      ?泛化：當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。（3）文化沖突
      ?由于語言本身既是文化的一個組成部分，又是文化的載體，學(xué)習(xí)第二語言自然也要了解、學(xué)習(xí)、掌握第二語言的文化。第二語言教學(xué)的任務(wù)之一就是要結(jié)合語言教學(xué)進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)，掃除第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙。?第一語言教學(xué)中不存在此問題。
      （4）教學(xué)對象不同，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)目的不同 ?第一語言教學(xué)：對象是兒童。
      ?第二語言教學(xué)：相當(dāng)部分是成年人，目的多樣，使得
      教學(xué)要達(dá)到的目的也發(fā)生了變化，影響到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
      (三)漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型
      教學(xué)類型：是根據(jù)語言教學(xué)的某些綜合特點(diǎn)劃分出來的跟教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的類型。?第二語言教學(xué)類型可分為：
      1、按教育性質(zhì)分：普通教育（指中小學(xué)的第二語言教學(xué)）、預(yù)備教育、專業(yè)教育、13
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      特殊目的教育.2、按學(xué)習(xí)期限分：長班（一學(xué)年及以上）和短班
      3、按教學(xué)組織形式分：班級教學(xué)、個別教學(xué) ?漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型：
      1、漢語言專業(yè)教育
      2、漢語進(jìn)修教育
      3、漢語短期教學(xué)
      4、漢語速成教學(xué)
      （四）漢語作為第二語言教學(xué)的課程類型：
      1、綜合課
      2、專項(xiàng)技能課（口語、聽力）
      3、專項(xiàng)目標(biāo)課（報刊閱讀、應(yīng)用文寫作）
      4、語言知識課（語音、詞匯、語法、修辭、文字）
      二、漢語作為第二語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)(一)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
      1、課程設(shè)計(jì)：就是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，根據(jù)既定的教學(xué)對象所必備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定選定的課程類型，制定課程設(shè)置計(jì)劃，同時要考慮有關(guān)的主客觀條件，包括教學(xué)規(guī)模的大小。它是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
      2、總體設(shè)計(jì)（1）定義
      總體設(shè)計(jì)：第二語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫（或選擇）、課堂教學(xué)和成績測試，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動。（2）最佳教學(xué)方案的選擇——總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)要取得語言教學(xué)的最佳效果，就要遵循第二語言教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)各種特定的條件，充分研究其共性和特殊性，在綜合分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適應(yīng)解決各種普遍性矛盾和特殊性矛盾的最佳教學(xué)方案，把語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來，把教學(xué)需要和各種客觀條件統(tǒng)一起來，從而取得最佳教學(xué)效果。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接
      第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、成績測試。（4）教學(xué)人員的分工
      ?語言教學(xué)活動中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系。總體設(shè)計(jì)在確定教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步使全體教學(xué)人員明確教學(xué)的全過程以及自己在全部教學(xué)活動中的地位、分工，明確自己承擔(dān)的任務(wù)，從而能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起自己的教學(xué)工作并協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)人員的任務(wù)和關(guān)系。
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      3、總體設(shè)計(jì)的程序和方法（1）分析教學(xué)對象的特征
      ①自然特征：年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關(guān)系。
      ②學(xué)習(xí)目的：受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的、臨時目的。
      ③學(xué)習(xí)起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定。
      ④學(xué)習(xí)時限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定。
      （2）確定教學(xué)目標(biāo)
      ①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。
      ②目的語水平的等級：指培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到目的語水平的哪一個等級。（3）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)
      ?總體設(shè)計(jì)既要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)。如：詞的數(shù)量；聽、說、讀、寫四項(xiàng)分技能要達(dá)到的水平；等等。（4）確定教學(xué)原則
      ①語言要素和言語交際技能之間的關(guān)系。?做法：
      A.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以語言要素為中心組織語言材料?！犝f法 B.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！犝f法的改進(jìn)
      C.以功能項(xiàng)目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！δ芊?/p>
      D.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項(xiàng)目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！Y(jié)構(gòu)—功能法 ②言語技能訓(xùn)練的方式 ?方式：
      A.綜合訓(xùn)練：在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識的綜合教學(xué)以及言語技能、言語交際技能的綜合訓(xùn)練。B.分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練課。
      C.綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合：開設(shè)綜合課的同時開設(shè)專項(xiàng)技能課。
      ③言語交際技能訓(xùn)練的方式 ?言語技能與言語交際技能 ?方式：
      A.以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。B.以功能為綱，兼顧結(jié)構(gòu)。
      C.以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。D.以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。E.純功能方式
      ④語言要素和語言知識的關(guān)系
      ?總體設(shè)計(jì)要處理講不講語言知識和如何講的問題。⑤語言和文字的關(guān)系
      ?漢字教學(xué)的基本立場是：以簡化字為規(guī)范漢字。?在漢字教學(xué)中要考慮語素教學(xué)。
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      ⑥目的語和媒介語的關(guān)系
      ?要處理是否用媒介語解釋、對比、對譯以及何時用的問題。
      ⑦語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系 ⑧語言和文學(xué)的關(guān)系
      ?上述八方面內(nèi)容的選擇依據(jù)：
      A.學(xué)生的特點(diǎn)以及由此確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。B.對語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。（5）規(guī)定教學(xué)途徑
      ?教學(xué)途徑：把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。?內(nèi)容：
      ①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達(dá)到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。②課程設(shè)計(jì)：
      A.是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。
      B.是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
      C.是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，參考課程類型制定課程設(shè)置計(jì)劃。③周課時和總課時
      1學(xué)期20周，1周20學(xué)時，1學(xué)期一共是400學(xué)時。
      1學(xué)期：400學(xué)時，詞匯量1000~1500，掌握初等階段的基本語法點(diǎn)。
      1學(xué)時：40分鐘、45分鐘、50分鐘。（6）明確教師分工和對教師的要求
      ?了解自己所承擔(dān)的工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確自己的工作與其他教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學(xué)工作。
      （二）教學(xué)目的、教學(xué)原則的確定
      1、教學(xué)目的
      （1）掌握漢語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力。
      （3）掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng)。
      2、教學(xué)原則
      （1）掌握漢語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則
      （2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則
      （3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則
      （4）強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合原則（5）精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則（6）以句子和話語為重點(diǎn)，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則
      （7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則
      （8）利用母語進(jìn)行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則
      （10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。
      （三）課程設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱
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      1、課程設(shè)計(jì)：
      ?是在教育目的和具體教學(xué)目的的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要出發(fā)，根據(jù)專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，最優(yōu)化的選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)進(jìn)程，形成合理的、相互配置的課程體系。
      2、教學(xué)大綱：
      ?是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、以綱要的形式制定的、對具體課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)性文件。
      ?分類：語法大綱、句型大綱、詞匯大綱、情景大綱、功能大綱、意念大綱
      （四）課程規(guī)范
      1、對課程性質(zhì)及課程特點(diǎn)的規(guī)范
      2、對課程目標(biāo)和課程教學(xué)要求的規(guī)范
      3、對課程內(nèi)容的規(guī)范
      4、對課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的規(guī)范
      5、對測試進(jìn)行規(guī)范
      第四章 漢語作為第二語言的課堂教學(xué)
      一、課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位
      （一）課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位 1.課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位
      性質(zhì)：是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所。地位：是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學(xué)的需要為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。?對外漢語教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)
      ?衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 2.課堂教學(xué)的要求（1）對教師的要求
      ①教師必須全面展示和傳授計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。②教師必須使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。③教師要給予學(xué)生的模仿以正確的引導(dǎo)。
      ④教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造記憶的條件，教給學(xué)生記憶的方法，運(yùn)用各種手段加強(qiáng)學(xué)生記憶。
      ⑤老師在課堂教學(xué)中要營造交際的氣氛，創(chuàng)造交際的條件。
      （2）對學(xué)生的要求
      ①理解：理解所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語的第一步，也是學(xué)生在課堂教學(xué)中要完成的首要任務(wù)。
      ②模仿：學(xué)生要盡量利用課堂教學(xué)的有利條件，充分地進(jìn)行模仿操練，同時要把握模仿的正確性。
      ③記憶：學(xué)生要盡可能利用課堂教學(xué)的各種因素來幫助記憶。
      ④運(yùn)用：學(xué)生在課堂教學(xué)中要積極主動地參與各項(xiàng)課堂操練和課堂活動，以達(dá)到運(yùn) 17
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      用所學(xué)語言進(jìn)行交際的目標(biāo)。3.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位
      （3）教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)步驟、時間分配
      （4）教學(xué)步驟：一個教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個教學(xué)步驟。
      組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) 4.課堂教學(xué)的原則、方法、技巧（見后）
      二、課堂教學(xué)的內(nèi)容
      ?任務(wù)：學(xué)習(xí)語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。
      進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，偏重培養(yǎng)學(xué)生聽和說的言語交際能力。1．語言要素：
      語音、詞匯、語法 + 漢字 2．言語技能：
      聽、說、讀、寫
      3．言語交際技能：語用規(guī)則、話語規(guī)則、交際策略
      根據(jù)語境得體運(yùn)用、連貫表達(dá)完整語義、具有應(yīng)變調(diào)整能力 4．相關(guān)文化知識：文化因素、基本國情、文化背景知識
      1、語言和文字知識：語音、詞匯、語法、漢字
      對外漢語語言要素的教學(xué)包括語音、詞匯、語法、漢字等四個方面（1）語音
      A．語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。
      B．任務(wù)：使學(xué)習(xí)者掌握漢語普通話標(biāo)準(zhǔn)的、正確的發(fā)音及普通話的語音系統(tǒng)，為運(yùn)用漢語進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。*C.教學(xué)原則：
      音素教學(xué)和語流教學(xué)相結(jié)合音素的單獨(dú)發(fā)音和在語流中的發(fā)音有很大的不同。在語流中，有些音會弱化（變得較弱或不太清晰）；有些音會脫落（弱化的音消失）：
      星期天，我們一起去買衣服。
      ︱
      ︱
      ︱
      弱化
      脫落wom
      脫落yif
      最好的做法是：
      語流（通過句子教語音、語調(diào)）→ 單音素（分解）→ 語流
      1、科學(xué)性原則：掌握規(guī)律，循序漸進(jìn)
      2、實(shí)踐性原則：精講多練
      3、對比性原則：通過語音對比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
      4、直觀性原則：輔助手段的運(yùn)用
      5、趣味性原則：機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合
      6、語音教學(xué)必須貫徹始終 D.輔音和聲母教學(xué)的難點(diǎn)
      a.送氣音與不送氣音的區(qū)別（教學(xué)方法：吹紙）
      b.清音和濁音的區(qū)別 除m.、n、ng、l、r 外，都是清音
      c.三組難音 z c s；zh ch sh ；j q x
      ? 在語音教學(xué)中，你用什么方法讓學(xué)生分清送氣音與不送氣音的區(qū)別？
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      E.元音和韻母教學(xué)的方法
      a.利用學(xué)生母語的正遷移
      b.采用以舊帶新的方法
      c.教復(fù)元音韻母和帶鼻音韻母時，一般作為整體來教，不必分解 F．聲調(diào)教學(xué) 一靠模仿，二靠記憶 ?辨調(diào)練習(xí)的較好方式是：
      一和二不連讀，四和一不連讀，四和三連讀。?較好的連讀練習(xí)形式是：二一四三。如：
      學(xué)說漢語
      滑冰跳舞
      圖書報紙
      服裝市場
      研究歷史?? ?據(jù)研究，從四聲的發(fā)音難度來依次排列，比較好的教學(xué)順序是：
      第一聲 → 第四聲 → 第三聲 → 第二聲（2）詞匯
      ?簡論詞匯教學(xué)的任務(wù)和選擇所教詞匯的原則
      ①選詞標(biāo)準(zhǔn)：常用、構(gòu)詞能力強(qiáng)
      ?對外漢語教學(xué)中選詞標(biāo)準(zhǔn)最重要的是常用和構(gòu)詞能力強(qiáng)
      ②對留學(xué)生的要求：初等：2500~3000；中等： 5000；高等：8500
      ?學(xué)過800學(xué)時（在中國相當(dāng)于初等即一年級）的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)為2500~3000 教學(xué)原則
      （1）提倡“詞不離句“。
      （2）掌握構(gòu)詞法規(guī)律：偏正（漢語）、并列（語言）、述賓（結(jié)婚）
      重視語素教學(xué)：通過語素義解釋詞義（電→電燈、電話、電視機(jī)）（3）重視比較：
      漢語內(nèi)部比較（忽然、突然）
      漢外比較（參觀、訪問——visit）（4）分清運(yùn)用性（表達(dá)性）詞匯和領(lǐng)會性（接受性）詞匯（如：人名、地名、專名）。（5）加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)與復(fù)習(xí)，減少遺忘。
      展示詞匯的技巧：
      （1）直接法：實(shí)物展示，便于理解。
      * 利用卡片，A面是漢字，B面是詞的漢語拼音
      和外文翻譯。認(rèn)讀時，可以先認(rèn)拼音，后認(rèn)漢字。也可以直接辨認(rèn)漢字，發(fā)出讀音。如果認(rèn)讀失敗，教師再用B面提示。
      （2）類聚法：重新排列，便于記憶。如重新排列課文中依內(nèi)容出現(xiàn)的生詞：
      * 按不同的詞性歸類排列：名詞、動詞、形容詞
      * 按意義的相關(guān)性來排列：哥哥、姐姐
      // 學(xué)習(xí)、工作
      * 分話題排列：病——舒服、感冒、咳嗽??
      看病——掛號、內(nèi)科??
      藥——開藥、藥片、一天吃幾片?? 注意：
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      * 避免循環(huán)釋義：貨幣 → 錢 → 鈔票 → 貨幣。* 講清語義、語法、語用的區(qū)別：
      局面 // 場面(使用范圍)
      大方 // 小氣(褒貶色彩)
      爸爸 // 父親(語體風(fēng)格)
      解釋詞匯的方法
      （1）利用漢字字形：如“深“，為什么有“深色”、“夜深”的說法？
      深 → 水深 → 顏色濃（深色）→ 離開始的時間久（夜深）
      （2）以舊詞釋新詞：如學(xué)習(xí)新詞“立刻”，可利用已學(xué)過的“馬
      上”。
      （3）根據(jù)語素義推測詞義：如學(xué)習(xí)“電鈴”，已學(xué)過的語素是 “電”：→ 電話、電視、電腦、電冰箱??
      （4）類比釋義：汽車站 → 火車站、地鐵站
      （5）利用句子釋義：“憑”（根據(jù)、依靠）→ 憑票入場、憑勞動吃飯
      （6）形象與動作釋義：如畫眼睛表示“看”，在瞳孔中畫一個人，說明“看見”。又如表演“拿”、“掏”、“摸”的動作。
      （7）利用語境釋義：A：菜做得不太好。B：沒關(guān)系，湊合吃吧。
      “儉樸”——他雖然很有錢，可是從不買名牌衣服，也從不上高級飯館??
      （8）近義詞比較：如“忽然”和“突然”。
      * 我走在路上時，突然（忽然）下雨了。
      * 事情發(fā)生了突然的變化。// 事情的發(fā)生很突然。// 事情發(fā)生得突然極了。//汽車突然一停。
      （9）反義詞對比：如“深”和“淺”、“表揚(yáng)”和“批評”。??（10）轉(zhuǎn)述法：如“貪污”，把公家的錢放在自己的口袋里。（11）符號法：加、減、乘、除、等于、大于??
      （12）漢外翻譯 ：
      注意：* 不要把一個詞語的義項(xiàng)都羅列出來。如：打、搞、弄
      * 要注意一詞多譯的現(xiàn)象，如“to play”, 可譯成“玩兒”。
      在英語中，可以說：play game，play ball，play piano
      在漢語中，分別說：玩（做）游戲，打球，彈鋼琴 ④練習(xí)詞匯的方法：
      練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和記憶性練習(xí)等等。
      A．感知性練習(xí):語音識別 ,詞形識別（聽錄音、跟讀、認(rèn)讀、給字注音）
      B．理解性練習(xí):（說出或?qū)懗龇戳x詞，同義詞替換，圖示方位詞，數(shù)量詞??）
      C．模仿性練習(xí):語音模仿（聽錄音、跟讀）； 漢字書寫模仿（描寫、臨頁）
      D．記憶性練習(xí):（以上各種都可以使用）
      E．應(yīng)用性練習(xí)
      :（選詞填空，用指定的詞造句、組詞）
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      （1）記憶練習(xí)
      * 直接問答（反復(fù)說，反復(fù)用）
      例如：學(xué)習(xí)“中國、美國、法國、日本；美元、人民幣、日幣、法郎”
      問：人民幣是哪國的錢？
      答：人民幣是中國的錢。
      問：中國的錢叫什么？
      答：中國的錢叫人民幣。* 利用實(shí)物或圖片
      如：利用圖片，學(xué)習(xí)“游泳、跳舞、唱歌、滑冰??”，請學(xué)生說出圖片上人的動作。
      * 說出動詞的賓語、名詞的量詞、同義詞、反義詞等，如：量詞搭配（一疊卡片寫名詞，一疊卡片寫量詞。學(xué)生隨意抽取一張名詞卡片和一張量詞卡片，如果能搭配得一分；若不能搭配的話，則必須說出與量詞搭配的詞。）（2）辨別練習(xí)
      * 辨析一個詞的不同意思和用法（例如，“打算”）
      假期里，我的打算（1）是去北京玩兒，但是不打算（2）坐飛機(jī)去。到北京后，去什么地方玩兒，我還要打算打算(3)
      A：準(zhǔn)備
      B：考慮
      C：計(jì)劃
      * 選詞填空:
      明天晚上，我去看電影
      在家里看電視。
      A：還是
      B：或者
      C：還
      * 改錯（A：明天你千萬要來！B：放心吧，我千萬來。）（3）理解練習(xí)
      * 用漢語口頭解釋
      例如：打電腦游戲（玩）、打的（坐）、打毛衣（織）
      例如：固定詞組“電視大學(xué)”、俗語“生米已成熟飯”）
      * 詞語聯(lián)想
      例如:“蔬菜”：青菜、蘿卜、番茄??
      “戀愛”：愛情、約會、結(jié)婚；誤會、吵架、離婚
      * 畫面聯(lián)想（例如，畫面是“香煙”：身體、健康、有害、壽 命??）
      （4）運(yùn)用練習(xí)
      * 填寫關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)槲疑眢w不好，（）沒去上課，（）很想去
      * 關(guān)聯(lián)詞搶答：因?yàn)椋ㄋ裕?、不但（而且）、只要（就??
      * 運(yùn)用形容詞 ：他感到很（高興、難過、激動??）
      * 接龍：中 → 中國 → 國家 → 家庭 → ??
      * 模仿造句：我一時糊涂，??。// 他一說就好幾個小時
      * 替換詞語：你應(yīng)該努力學(xué)習(xí)
      （認(rèn)真、刻苦??）
      * 擴(kuò)展詞語：學(xué)習(xí)（如：學(xué)習(xí)漢語 / 努力學(xué)習(xí)）
      * 說序號念詞語 :把商品廣告單上列的商品編上序號。教師說出某序號，學(xué)生找到該序號的商品后，念出商品的名稱和價格。* 完成對話：設(shè)置情景，規(guī)定必須使用的詞語或固定詞組.請兩位同學(xué)充當(dāng)情景所規(guī) 21
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      定的人物進(jìn)行對話：
      如:你的一位同學(xué)好幾天沒來上課，有一天遇到了他。
      怎么了、感冒、不要緊、嚴(yán)重、沒什么、建議、經(jīng)常、鍛煉、健康??
      ⑤積極詞匯（表達(dá)性詞匯）：要學(xué)會用來表達(dá)思想和意圖，能說能寫
      消極詞匯（接受性詞匯）：只需理解意思即可，能聽能讀 ⑥詞匯的記憶問題
      A．重視首次感知
      B．及時鞏固，防止遺忘 ?定期復(fù)習(xí)，不斷重現(xiàn)
      ?口談、耳聽、眼看、手寫多種渠道掌握（3）語法
      ?語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位
      作用：①通過一定規(guī)則，有利于理解和運(yùn)用語言所以語法學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握語言的形式
      ②承認(rèn)學(xué)習(xí)第二語言，必須要總結(jié)語言規(guī)則，語法學(xué)習(xí)更符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律
      ③對大多數(shù)外國學(xué)生來說，漢語的語法體系和他們的母語的譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，所以更需要掌握語法
      地位：只有掌握了語言形式，才能表達(dá)語言的功能。
      但另一方面，單獨(dú)教語法也不行，要結(jié)合功能
      才能掌握交際能力。
      任務(wù)和目的：讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進(jìn)而理解目的語本身并運(yùn)用語法規(guī)則在交際中進(jìn)行正確的表達(dá)，即遣詞造句。②教學(xué)內(nèi)容：各種規(guī)則
      詞→ 詞組 →句子→ 語段→ 語篇 ③作用
      A．通過一定規(guī)則有利于理解和運(yùn)用語言
      B．總結(jié)規(guī)則符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律
      C．漢語的語法體系和大多數(shù)學(xué)生的母語語法譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，更需要掌握語言結(jié)構(gòu)。
      重點(diǎn)語法項(xiàng)目的選擇
      A．表示漢語特征
      B．不同學(xué)生的難點(diǎn):(量詞、語氣詞、助詞（了、著、過??）、各類補(bǔ)語、特殊句式（“把”字句?）、語序（多項(xiàng)定語 / 狀語?)語法教學(xué)的原則
      要體現(xiàn)規(guī)范性、穩(wěn)定性（×你有去過北京嗎？）
      A．對比分析，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
      B．語言形式結(jié)構(gòu)要教，語言功能也要教
      C．語法不能只是句子的一個層面，要語素（漢字、音節(jié)）、詞、詞組（短語）、句子、話語（語段、語篇）綜合。
      D．“精講多練”、語法、語義、語用相結(jié)合，操練形式
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      多樣化：替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展??
      E．啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則 ④教學(xué)方法(試述語法教學(xué)的主要方法)
      A．歸納法：先給例子，后總結(jié)規(guī)則
      B．演繹法：先給語法規(guī)則，再舉例說明
      C．引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則 外國學(xué)生易犯的語法錯誤（1）遺漏
      * 即使你不同意，我（也）要去。
      * 我學(xué)漢語（學(xué)）了一年。
      （2）錯序
      * 我們上課八點(diǎn)。
      * 我把作業(yè)能做完。
      （3）誤代
      * 她怎么（這么）漂亮，當(dāng)然有很多人喜歡她。
      * 你什么時候去北京嗎（呢）？（4）誤加
      * 我們班有十五個同學(xué)（×們）。
      * 昨天他來了，我很高興（×了）。展示語法點(diǎn)的技巧：
      （1）實(shí)物展示：
      * 利用地圖：可以學(xué)習(xí)方位詞（如：上、下、前、后、左、右、東、西??）介詞詞組（如：從?到?、往?動詞、??）
      * 利用物件：可以學(xué)習(xí)“比”字句（如：出示長短不一的筆）
      （2）動作演示：
      * 表演開門和關(guān)門，學(xué)習(xí)補(bǔ)語：打開、關(guān)上；如 ：介紹趨向補(bǔ)語。（3）對話引出：
      *
      A（老師）：這是什么？
      B（學(xué)生）：這是書。
      A（老師）：對，這是我的書。（學(xué)習(xí)表示領(lǐng)屬“的”）
      *
      A（老師）：我們的教室里都是留學(xué)生嗎？
      B（學(xué)生）：不是，還有一個中國老師。
      A（老師）：如果用“除了??以外，還??”，怎么說？
      B（學(xué)生）：我們的教室里除了留學(xué)生以外，還有一個中國老師。
      解釋語法點(diǎn)的方法（形式、意義、功能）：
      *形式：結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個結(jié)構(gòu)的肯定式、否式、疑問式）、必要成分
      （如“被”字句的補(bǔ)語）、語法成分的排列順序（如時量補(bǔ)語）和虛詞的位置等。
      *意義：語法點(diǎn)的語義特點(diǎn)。
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      *功能：語法點(diǎn)的功能和使用環(huán)境。
      解釋語法點(diǎn)的方法：
      （1）列出公式：如板書時量補(bǔ)語的三種形式： 我學(xué)漢語學(xué)了一年。
      我學(xué)了一年（的）漢語。
      漢語≒我學(xué)了一年。
      （2）以舊釋新：如學(xué)習(xí)“把”、“被”：
      我關(guān)了門------我把門關(guān)了------門被我關(guān)了。
      例：一個句子里同時出現(xiàn)幾個表示時間的狀語，其順序的排列是外國學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對此，可先呈現(xiàn)出其語序選擇的規(guī)律：時間詞——介詞短語——副詞
      * 他最近常常感冒。
      * 我從現(xiàn)在起永遠(yuǎn)不吸煙了。
      * 他昨天從早上七點(diǎn)一直睡到下午四點(diǎn)。
      （3）內(nèi)部對比：
      * 如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的語義重點(diǎn)不同。
      “房間里有衣服”在于描寫，“衣服在房間里”說明N的位置。
      * 例：她一連哭了三天。
      × 她連連哭了三天。（4）．漢外對比：
      漢語和英語的基本語序：S—V—O
      日語和韓語的基本語序：S—O—V
      例：不同點(diǎn)對比，如存現(xiàn)句：
      處所+有+NP
      There + Be +
      NP
      +
      place
      湖上 有 一條船
      There
      is
      a
      boat
      in
      the
      lake
      又如，在空間（地址）和時間（年、月、日）的表達(dá)上，漢語也是從大到小，而
      英語則是從小到大。
      （5）．說明功能：如“太---了”：太貴了！太好了！
      （6）．推理法
      利用人們的知識、經(jīng)驗(yàn)，以及對事物的判斷推理能力，講練語法點(diǎn)。
      如學(xué)習(xí)假設(shè)條件復(fù)句“如果沒有A，就沒有B”：如果用“父母和孩子的關(guān)系、雞和蛋的關(guān)系”這種人們共知的認(rèn)識來講解，那么就不需要多講解語法，學(xué)生通過簡單的推理就能明白，并學(xué)會使用。
      注意:
      ?歸納語法點(diǎn)的方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實(shí)例歸納。
      ?歸納語法點(diǎn)的內(nèi)容包括：形式特點(diǎn)、語義特點(diǎn)、語用特點(diǎn)、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點(diǎn)的對比、與學(xué)生母語中相同語法點(diǎn)的對比、指出常見錯誤和避免方法。
      ⑤練習(xí)方法 ?過程上：
      A．理解性練習(xí)（造句、填空、改錯、翻譯、是非選擇）
      B．模仿性練習(xí)（句型操練）
      C．記憶性練習(xí)（反復(fù)、在不同語境中重現(xiàn) 以求長時記憶）
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      ?性質(zhì)上：
      A．機(jī)械性練習(xí)（老師控制 重復(fù)、替換??）
      B．有意義的練習(xí)（老師控制答案、問答）
      C．交際性練習(xí)（老師只控制答案類型，內(nèi)容由學(xué)生發(fā)揮）練習(xí)語法點(diǎn)的方法：
      （1）機(jī)械練習(xí)：模仿、重復(fù)、*替換：他在床上躺著
      （椅子上
      坐著）
      你多吃一點(diǎn)兒
      （睡
      一會兒）
      *擴(kuò)展：菜——中國菜——吃中國菜——我吃中國菜??
      * 句式變換，如：陳述句 —— 把字句 —— 被動句
      他關(guān)了門
      他把門關(guān)了
      門被他關(guān)了
      * 句子變換，如：我比較高，他不太高 —— 我比他高。
      我一米八，他一米八 —— 我跟他一樣高（2）造句法
      * 功能造句：一種功能的多種表達(dá)方式
      例如：建議 —— 我們走吧。
      催促 —— 我們快走！
      * 串聯(lián)造句：提供詞語，讓學(xué)生成段表達(dá)（例如：嚴(yán)格、要求、認(rèn)真）（3）交際性練習(xí)
      創(chuàng)造交際環(huán)境，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生能把所學(xué)的語法點(diǎn)用于實(shí)際交際中。
      * 真實(shí)情景問答：到商店購物，去郵局寄信
      * 情景問答：“問路” —— 讓學(xué)生編寫問答式對話
      * 自由發(fā)揮：感想、意愿、熱門話題、交流體會 交際性練習(xí)舉例:
      *
      用卡片做游戲，例如學(xué)習(xí)“有、要、是”：
      第一輪：發(fā)給每人一張卡片，上有某動物圖象，標(biāo)漢字和拼音，要求每人說出自己有什么。如：我有大象 / 熊貓。
      第二輪：做交換游戲，如“我有大象。我要熊貓。誰有熊貓？
      第三輪：發(fā)給每人一頁動物名稱表，只有漢字。要求學(xué)生寫拼
      音，然后寫出并說出“我最喜歡的動物是???！边@個練習(xí)既認(rèn)漢字，寫拼音，又練習(xí)語法，能使學(xué)生活動起來：交換卡片，尋找自己需要的卡片，請教別人，查詞典，寫出并說出??。
      * 你說我做（A說“請把你的書放在桌子上”，B 做）
      *
      教師先說起始句，學(xué)生完成后續(xù)句或結(jié)局，例：小伙子說：“我們分手吧”，姑娘說：“既然?就??。” 小伙子說：“但是??”
      *
      比高低，例：
      A 進(jìn)攻“我比你高”，B 反擊“雖然我沒有你高，但是我比你強(qiáng)壯”??（4）漢字
      ?外國人說漢語難學(xué)，主要指的是漢字。
      ①任務(wù)：教會學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      ②常用字、次常用字 2500~4000
      掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙 ③教學(xué)方法
      A.先認(rèn)讀，后書寫。學(xué)習(xí)漢字時要盡可能把形、音、義結(jié)合起來
      B．先教可以作為部件的獨(dú)體字，后教包含學(xué)過的獨(dú)體字的合體字
      C．由易到難，由簡到繁
      D．教學(xué)時要一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。
      E．對象形字、指事字、會意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)作些說明 F．幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義
      G．對區(qū)別性小、易混淆的字要作對比練習(xí)H．對學(xué)過的部件要及時歸納總結(jié)
      I．做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會通過字義理解詞義
      J．練習(xí)漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等
      2、言語能力：聽、說、讀、寫、譯 ?言語技能訓(xùn)練的理論、內(nèi)容和方法
      ?我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的綜合性課程。?把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課是根據(jù)言語技能劃分的。?聽、說、讀、寫既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。（1）聽
      ①聽力的重要性 ：聽總是先于說，聽的能力總要大于
      說的能力。②聽力訓(xùn)練的任務(wù)：
      A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進(jìn)行社會交際鋪路。B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。
      C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力 ：方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語言、條理不清、外界干擾??情況。D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力 ：幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣。③聽力訓(xùn)練的方法 ：聽和練習(xí)
      聽
      聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播??
      視聽：看電影、電視、錄像
      B．練習(xí)：語音識別、詞義和語義理解
      a 語音識別：聲、韻、調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、語調(diào)、語氣?? ?
      練習(xí)形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標(biāo)調(diào)號、標(biāo)句重音??
      b 詞義理解
      ?練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞
      c 語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義。）?練習(xí)形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論?? ④聽力課
      A．精讀: 理解聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)
      B．泛讀：抓大意，讓學(xué)生找出所要求的信息或歸納大意。（2）說
      ?為什么許多口語教材以會話為基本形式？口語交際有多種形式，主要是會話。
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      ?會話教學(xué)有利于初學(xué)者掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。
      ?語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種。?理解能力指的是讀、聽的能力 ?表達(dá)能力是指說和寫的能力
      ?說：口頭表達(dá)能力。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力。就內(nèi)容而言，狹義的口頭表達(dá)包括日常生活、社交、會議、會談中的口頭表達(dá)；廣義上還包括講演、講課、解說?? ?寫 ：筆頭表達(dá)能力。
      初級階段：寫字、寫話能力
      中高級階段：應(yīng)用文寫作能力 ①口頭表達(dá)訓(xùn)練的必要性
      要求學(xué)生綜合學(xué)過的語言知識和材料進(jìn)行創(chuàng)造，所以可以有效地促進(jìn)第二語言的習(xí)得。
      ②口頭表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)
      ?內(nèi)容: 狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會議、會談中的口表達(dá)。廣義上包括講演、講課、解說??。
      ?口頭表達(dá)所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等語言要素，也離不開語用和文化要素
      ?目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力 ③口頭表達(dá)訓(xùn)練的途徑： A．課堂教學(xué)
      B．課外語言實(shí)踐活動 ④口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法
      口頭表達(dá)能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力
      A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）?單項(xiàng)→綜合a 以音素教學(xué)為綱（音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)）
      ?優(yōu)點(diǎn)：可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素
      進(jìn)行對比練習(xí)
      ?缺點(diǎn)：進(jìn)入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥。
      ?綜合→單項(xiàng)b 以話語教學(xué)為綱（常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)）
      ?優(yōu)點(diǎn)：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自
      然。
      ?缺點(diǎn)：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對語音、語調(diào)放松要求。c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合
      ?方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。
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      ?優(yōu)點(diǎn)：可以兼顧說話教學(xué)和語音教學(xué)，使兩者相互促進(jìn) ?問題：對教材編寫的要求很高，不容易實(shí)現(xiàn)
      B．用詞造句能力的訓(xùn)練方法
      a 單項(xiàng)→綜合（單詞→詞組→句子）
      b 綜合→單項(xiàng)（詞組、句子→重點(diǎn)詞、詞組）C．成段表達(dá)能力
      a 語言能力的訓(xùn)練（句與句→段，段與段→篇）b 邏輯思維能力的訓(xùn)練
      ：掌握目的語思維方式。
      ?訓(xùn)練方法 :復(fù)述課文；敘述體﹤﹦﹥會話體；圍繞一定話題進(jìn)行課堂討論；用漢語解釋語言點(diǎn)；看圖說話；演講；敘述事件；描寫。⑤口頭表達(dá)訓(xùn)練課堂教學(xué)
      A．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，主要是學(xué)生練習(xí)說話。B．盡量使課堂教學(xué)交際化，要使每一個學(xué)生都參加進(jìn)來。C．不能見錯就糾，要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地糾正學(xué)生的錯誤。（3）讀
      ?根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。①閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù)
      A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法
      a 略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。
      b 跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息。c 泛讀：（粗讀）目的是個人的消遣性閱讀。
      d 精讀：（細(xì)讀）目的是正確理解文章的細(xì)節(jié)，以獲取特定的信息。
      e 評讀：評論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對象。C．通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力。
      ②閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：
      識字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、相關(guān)文化知識的介紹、閱讀技巧訓(xùn)練。
      A．初級階段：識字訓(xùn)練和詞語理解訓(xùn)練。
      方法：識字訓(xùn)練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句。
      B.中級階段：a 繼續(xù)初級階段的訓(xùn)練.b 突出語法訓(xùn)練，幫助語句理解.c 加強(qiáng)文化知識的介紹.d 培養(yǎng)猜測、推斷能力.e 培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧。（4）寫
      ①筆頭訓(xùn)練的目的和任務(wù)：
      A．培養(yǎng)學(xué)生筆頭表達(dá)能力。
      B．全面提高學(xué)生的語言水平。
      ②訓(xùn)練的內(nèi)容和方法： ?初級階段
      a 寫字訓(xùn)練
      b 寫話訓(xùn)練
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      ?中級階段：重點(diǎn)是應(yīng)用文寫作（讀后寫作
      書信、假條、便條、請柬、通知、日記、申請書、表格填寫??）?高級階段：較難的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練（讀后寫；語體變換練習(xí)布告、協(xié)議書、備忘
      錄、說明書、產(chǎn)品介紹、讀書筆記、工作總結(jié)??）
      三、課堂教學(xué)的原則、方法、技巧
      1、教學(xué)原則：
      是指從宏觀上指導(dǎo)整個教學(xué)過程和全部教學(xué)活動的總原則。課堂教學(xué)原則主要如下：
      1)把知識轉(zhuǎn)化為能力，以培養(yǎng)技能和能力為最終目的。
      2)以學(xué)生為主體。
      3）文化、結(jié)構(gòu)、功能并重。
      2、教學(xué)方法：
      ?是在教學(xué)理論和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在教材編寫和課堂教學(xué)中處理語言要素和文化知識、訓(xùn)練言語技能和言語交際技能的具體方法。（課堂教學(xué)方法）1）以學(xué)習(xí)者的活動為主，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏、多形式的語言操練活動和交際活動。2）提倡教師與學(xué)生之間的交流活動。
      3）提倡更多地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。
      3、課堂教學(xué)的技巧
      （1）教學(xué)單位程序的編排
      ①開頭（A.復(fù)習(xí)舊課；B.檢查預(yù)習(xí)；C.復(fù)習(xí)舊課和檢查預(yù)習(xí)相結(jié)合）
      ②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）?三步驟：
      A.展示：用體勢語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖
      片展示動作；實(shí)物、錄像??）
      B.講解 C.練習(xí)
      a.模仿或機(jī)械性替換。
      b.半機(jī)械性、有意義的練習(xí)，促成記憶。
      c.運(yùn)用（也可以先練習(xí)、后講解）
      ③總結(jié)：A.畫龍點(diǎn)睛；B.提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。
      ④布置作業(yè)
      （2）交際性練習(xí)的組織
      ①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。
      ②根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。
      ③進(jìn)行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。?語境練習(xí)
      （3）課堂秩序的穩(wěn)定
      ?教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。
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      （4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
      ①教師應(yīng)自始至終掌握全場。
      ②選擇話題時要考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況。
      ③要注意提問的質(zhì)量，要經(jīng)常提一些能促使學(xué)生思考的問題。
      ④對程度不同的學(xué)生要區(qū)別對待。
      第五章 第二語言教學(xué)法主要流派
      一、語法翻譯法
      時間：18世紀(jì)末
      代表人物：[德]奧倫多夫
      語言學(xué)理論基礎(chǔ)：機(jī)械語言學(xué)或歷史比較語言學(xué)認(rèn)為所有語言同出一派。
      心理學(xué)理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)。
      ?官能心理學(xué)：認(rèn)為心理的各種官能可分別加以訓(xùn)練例如：記憶、思考、概括?? ?聯(lián)想心理學(xué)：把一切心理活動看成是各種感覺或觀念的集合。心理活動主要依靠聯(lián)想的力量來實(shí)現(xiàn)。例如：記憶單詞依靠和母語的聯(lián)系。主要特點(diǎn)：
      A．以語法為綱，教授系統(tǒng)的語法知識。
      B．課堂教學(xué)使用學(xué)生的母語，教學(xué)法以翻譯為主。
      C．注重書面語的教學(xué)，輕視口語。
      D．教授所謂的“規(guī)范”語言，重視使用所謂經(jīng)典的“名著”“原著”。成就：
      A．強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)的理論。
      B．強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生語法知識扎實(shí)。
      C．由于注重書面語教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高。D．對教師本身的口語要求不高，該教學(xué)法使用方便。缺點(diǎn)：
      A．忽視言語交際技能，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。
      B．過分依賴學(xué)生的母語和翻譯的手段，無法培養(yǎng)用目的語思維的習(xí)慣和能力。C．過分強(qiáng)調(diào)語法的重要性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味
      或深奧難懂。
      二、直接法（改革法、自然法）
      針對“語法——翻譯法”
      “直接”：用目的語教授目的語。
      又稱“自然法”，主張仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的自然過程來設(shè)計(jì)第二語言教學(xué)過程。?直接法是作為“語法——翻譯法”的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝立茲。?直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語 ?直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語
      ?直接法的優(yōu)點(diǎn)之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)
      時間：19世紀(jì)后半葉 西歐
      代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫·艾蓋爾特
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      心理學(xué)基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言與客體的直接連接。特點(diǎn)： A．在語言和外界事物或經(jīng)驗(yàn)之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過程中不使用學(xué)生的母
      語。
      B．以口語為基礎(chǔ)（與“語法——翻譯法”針鋒相對）C．句本位，以句子為基本的教學(xué)單位。D．以模仿為主。
      E．用歸納法教授語法規(guī)則
      先操練，后歸納。優(yōu)點(diǎn)：
      A．打破語法——翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子。
      B．利用直觀手段（實(shí)物、圖片等）進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性。C．注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力
      D．不使用學(xué)生母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力。缺點(diǎn)：
      A．把幼兒習(xí)得母語和成人學(xué)習(xí)第二語言混為一談是不對的。
      B．完全摒棄學(xué)生母語，忽視其積極意義，有時反而影響學(xué)生對目的語的理解。C．過分強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。D．對讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視。
      三、聽說法（結(jié)構(gòu)法、句型法）
      時間：20世紀(jì)四、五十年代 二戰(zhàn)時美國訓(xùn)練士兵所用方法。
      外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 代表人物：[美]弗里斯
      埃比
      拉多
      語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(強(qiáng)調(diào)先搞清語言的結(jié)構(gòu))心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)(刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化)
      ?聽說法的心理學(xué)理論依據(jù)是行為主義心理學(xué)（創(chuàng)始人：華生）特點(diǎn)：
      A．聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。B．反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣。
      C．以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練。
      強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是聽說法 D．排斥或限制使用母語（不完全排斥）。
      E．大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段 如：錄音、語音實(shí)驗(yàn)室、視聽設(shè)備等。F．注重語言結(jié)構(gòu)的對比，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。G．有錯必糾。優(yōu)點(diǎn)：
      A．以句型作為第二語言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系。B．充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。C．不完全摒棄學(xué)生母語，克服了直接法的某些片面性。D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。缺點(diǎn)：
      A．輕視讀、寫能力的培養(yǎng)。
      B．機(jī)械的句型操練枯燥乏味。
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      C．以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
      D．偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義。
      四、功能法（意念——功能法、交際法）代表教材《跟我學(xué)》 時間：20世紀(jì)70年代
      功能法產(chǎn)生于70年代的西歐
      代表人物：[英]威爾金斯
      亞歷山大 威多森 [荷蘭]范?？?/p>
      功能法產(chǎn)生于70年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯 語言學(xué)基礎(chǔ)：社會語言學(xué) 功能語言學(xué) 心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué) 特點(diǎn)
      功能教學(xué)法
      A．把第二語言／外語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的與進(jìn)行交際的能力。B．以功能（和意念）為綱，功能是用語言做事，完成一定的交際任務(wù)并把語法視為實(shí)現(xiàn)功能的手段來讓學(xué)生掌握。
      C．教學(xué)過程交際化，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)交際的語言環(huán)境。D．單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合。
      E．強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容，不過分苛求形式，對學(xué)生的錯誤要確定一個容忍度。F．圓周式地安排語言材料，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。
      G．發(fā)展“專用語言”教學(xué)，針對不同的交際需要開展教學(xué)。優(yōu)點(diǎn):
      A．培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。B．從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。C．教學(xué)過程交際化。
      D．發(fā)展“專用語言”教學(xué)。缺點(diǎn):
      A．如何科學(xué)地設(shè)定功能、意念項(xiàng)目，如何合理地安排。B．如何把語言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來。
      C．對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤采取容忍態(tài)度的“度”如何把握。D．課堂交際化難以真正做到。
      E．教師培訓(xùn)、教材編寫、測試評估還難以適
      應(yīng)交際法的要求。
      五、交際法(早期稱為功能法)
      ?核心思想：語言學(xué)習(xí)者在表達(dá)意義和傳遞意義的過程中學(xué)習(xí)語言。
      ?步驟：展示新語言材料；對每段對話進(jìn)行口頭練習(xí)；學(xué)習(xí)對話中出現(xiàn)的基本交際表達(dá)法及其相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)用于表達(dá)功能的結(jié)構(gòu)規(guī)則；教師提供一定的交際情境，學(xué)生運(yùn)用語言形式，培養(yǎng)實(shí)際生活的交際能力。
      六、任務(wù)教學(xué)法
      是交際法在上世紀(jì)80年代的新發(fā)展，是交際法的一種新形勢。其以學(xué)生為中心，教師設(shè)計(jì)具體的、帶有明確目標(biāo)的活動，讓學(xué)生用目的語通過協(xié)商、討論，解決這一具體問題。
      所謂“任務(wù)”指有目標(biāo)的語言交際活動。（2001年2月，中國教育部制定《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定盡量采用任務(wù)型教學(xué)法）
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      兩個來源：
      ?交際法的進(jìn)一步發(fā)展，將以表達(dá)意義為目的的活動稱為“任務(wù)”。
      ?第二語言習(xí)得研究的發(fā)展，除了足夠的輸入以外，語言習(xí)得還需要有輸出的過程。關(guān)鍵是輸入和輸出的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)者在輸入和輸出過程中經(jīng)歷的認(rèn)知過程。
      時間：20世紀(jì)80年代的英國
      代表人物：伯拉胡、紐南1982年英國伯拉胡在印度教英語時提出此方法。1989年，紐南發(fā)表文章正式提出交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)。至 90年代成為英語教學(xué)的國際主流。
      語言學(xué)基礎(chǔ)：社會語言學(xué) 功能語言學(xué)
      心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)
      心理語言學(xué)
      特點(diǎn)：
      A．通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。
      B．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性。
      C．學(xué)習(xí)活動以表達(dá)意義為主。
      D．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。
      E．鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的使用語言。
      F．鼓勵課堂教學(xué)活動之間的聯(lián)系。
      操作過程（Ellis模式）
      任務(wù)前階段：讓學(xué)生了解任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。任務(wù)中階段：學(xué)生以小組為單位實(shí)施任務(wù)。任務(wù)后階段：分析語言重點(diǎn)。
      優(yōu)點(diǎn)：
      ?有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中長期存在的問題。?有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。?有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。?有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。?有利于個性化的學(xué)習(xí)。
      ?有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
      簡而言之：以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動力（教、學(xué)的是真實(shí)價值的交際行為），以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)的成果而不是考試的成績來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就（發(fā)揮了學(xué)生主動性、積極性）不足：
      教師發(fā)揮指導(dǎo)作用不夠。學(xué)生摸索時間長，效果難說。與交際法的關(guān)系?！駨?qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性。
      ●要求教學(xué)活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展言語技能。●強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程（即完成任務(wù)的過程）。
      ●通過前期準(zhǔn)備、后期鞏固等步驟，彌補(bǔ)了交際法在語言使用方面的準(zhǔn)確性、流利性問題。
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      七、認(rèn)知法
      認(rèn)知法又叫“認(rèn)知——符號法”，被認(rèn)為是“現(xiàn)代的語法——翻譯法”。其主張?jiān)诘诙Z言教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生智力的作用，注重對語言規(guī)則的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的作用，目標(biāo)是在聽、說、讀、寫全面掌握語言。
      ?理論基礎(chǔ)：
      1.語言學(xué)基礎(chǔ)：喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)
      2.心理學(xué)基礎(chǔ)：皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué) 1.教學(xué)原則：
      ①把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位。
      ②以學(xué)生為中心。
      ③提倡演繹法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。
      ④主張聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。
      ⑤適當(dāng)使用學(xué)生母語。只用母語解釋一些比較抽象的語言現(xiàn)象。
      ⑥反對有錯必糾，主張不影響交際的錯誤，不急于糾正。
      ⑦強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練，先理解（認(rèn)）再操練（知）。2.不足：
      ①轉(zhuǎn)換生成語法尚無法應(yīng)用到外語教學(xué)的實(shí)踐中。
      ②完全排斥機(jī)械性訓(xùn)練值得商榷。
      ③認(rèn)知法作為一個教學(xué)法體系還不夠完善，須進(jìn)一步研究。
      第六章 教材的編寫、選擇與使用
      一、教材分類
      1、語言技能類教材
      綜合技能類：精讀、讀寫、聽說
      專項(xiàng)技能類：口語、聽力、閱讀、寫作、翻譯
      2、語言知識類教材（語言、詞匯、語法、漢字）
      3、文化知識類教材
      4、特殊用途語言教材
      1、以教學(xué)類型分類
      (1)按教學(xué)目的分：普通教育、預(yù)備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育(2)以教學(xué)期限劃分：長期班、短期班(3)以組織形式分：班級教學(xué)、個別教學(xué)
      (4)從特殊教學(xué)媒體的角度劃分：函授、刊授、廣播教學(xué)、影視教學(xué)(5)自學(xué)教材
      2、以課程類型分類：一種教學(xué)類型中往往要開設(shè)多種課程或課型，各有不同的教材。綜合課(聽力→ 聽說教材、視聽教材、新聞聽力)語言課
      專項(xiàng)技能課(口語→ 實(shí)用會話、熱門話題)
      專門目標(biāo)課(閱讀→ 報刊閱讀、泛讀教材)
      (寫作→ 寫作基礎(chǔ)、應(yīng)用文作)
      3、以教學(xué)手段分類
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      教學(xué)手段是指為達(dá)到某種教學(xué)目的而采取的教學(xué)措施.例如：運(yùn)用多媒體、通過視覺和聽覺進(jìn)行教學(xué)是需要光盤這種無紙教材。
      4、以教學(xué)方法分類：
      (1)結(jié)構(gòu)型：以結(jié)構(gòu)為綱（80年代以前）(2)功能型：以功能為綱
      (3)結(jié)構(gòu)——功能型： 以結(jié)構(gòu)安排為基礎(chǔ)（《實(shí)用漢語課本》第一本）(4)功能——結(jié)構(gòu)型： 由功能占支配地位（中級以上采用此方式）(5)話題型和語境型：（初級不適用）(6)文化型和語用型：（漢語中不存在）
      二、教材編寫原則 ? 選用教材的原則
      實(shí)用性原則、知識性原則、趣味性原則和科學(xué)性原則為基礎(chǔ)(1)實(shí)用性原則：“易教易學(xué)”
      A．教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性：指教材中教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)習(xí)者在生活中常用的，在交際中所必需的。
      B．語言材料的真實(shí)性：語言教材要盡可能選擇現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的語料，盡量避免無使用價值或僅僅為了解釋語言點(diǎn)的“教科書語言”或“教室語言”。C．教學(xué)方法的實(shí)用性：指教材在提供必需理論和知識的同時，更要提供大量的練習(xí)。(2)知識性原則
      指教學(xué)內(nèi)容要包含一定量的新知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能增長知識。(3)趣味性原則
      教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的生動有趣和形式的活潑多樣。A．題材多樣化。B．體裁、語言風(fēng)格和練習(xí)方式的多樣化，版式設(shè)計(jì)、裝楨、插圖等形式上活潑醒目。
      (4)科學(xué)性原則
      A．語言的規(guī)范：要教規(guī)范、通用的語言。
      B．內(nèi)容組織符合教學(xué)規(guī)律：內(nèi)容的編排順序；題材內(nèi)容；生詞和語法點(diǎn)的分布；詞匯和句型的重現(xiàn)率；練習(xí)的內(nèi)容和方式??
      C．反映學(xué)科理論研究的新水平，更換舊內(nèi)容、慎重選擇新成果?? 增加：
      (5)交際性原則：
      A.要選擇有交際價值的教學(xué)內(nèi)容。
      B
      語言材料的組織要體現(xiàn)生活的真實(shí)性。(6)針對性原則：要適合使用對象的特點(diǎn)
      A．最基本的特點(diǎn)是母語，母語文化背景與目的語、目的語文化對比所確定的不同的教學(xué)要點(diǎn)。
      B．還要針對學(xué)習(xí)者的年齡、國別、文化程度特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)時限的特點(diǎn)??(7)系統(tǒng)性原則
      要考慮到橫向和縱向的關(guān)系，要考慮到該教材在整個教材體系中所處的位置和作用。
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      三、教材編寫依據(jù)
      1、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)是理論基礎(chǔ)。
      2、語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論是直接理論依據(jù)。
      3、目的語語言學(xué)和目的語文化是教材內(nèi)容的源泉。
      4、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是教材編寫的直接依據(jù)。
      四、教材編寫實(shí)施
      1、教材編寫的思想準(zhǔn)備
      2、教材編寫的理論準(zhǔn)備
      3、教材編寫的資料準(zhǔn)備
      4、教材編寫方案的制定
      五、教材分析和評估
      1、原則：
      信度：評估是否公正而客觀地反映了被評估教材的實(shí)際表現(xiàn)。
      效度：評估的內(nèi)容是否就是教材評估所應(yīng)考察的內(nèi)容。
      2、分析：
      (1)教材是否符合學(xué)生的需要。(2)教材是否符合教師的需要。(3)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（略）
      3、評估：趙金銘評估表（略）
      一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、知識性和趣味性。
      編寫與評估對外漢語教材需遵循的基本原則是：實(shí)用性原則、知識性原則、趣味性原則、科學(xué)性原則
      六、發(fā)展 結(jié)構(gòu)法時期
      第一部對外漢語教材《漢語教科書》1958（枯燥）
      第二部《基礎(chǔ)漢語》，中文：呂叔湘 英文：許國璋
      70年代末《基礎(chǔ)漢語課本》 結(jié)構(gòu)功能結(jié)合時期
      《實(shí)用漢語課本》
      結(jié)構(gòu)功能文化結(jié)合 《中文聽說讀寫》美國（介紹美國文化）
      2001《新實(shí)用漢語課本》
      第七章 測試與評估
      一、測試的作用與目的
      1、評估教學(xué)，提供反饋信息。
      2、評估人才，提供用人的重要依據(jù)。
      3、是語言教學(xué)研究和語言研究的重要手段。
      4、推廣母語教學(xué)，擴(kuò)大母語影響。
      二、測試的種類
      第二語言測試可分為：水平測試、成績測試、診斷測試和潛能測試四大類。H.S.K.是一種水平測試
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      1、水平測試
      目的：測量測試對象的第二語言水平。
      特點(diǎn)：有專門的大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)客觀。
      原則：能夠有效的測量測試對象的實(shí)際語言水平。
      2、成績測試（課程測試）
      目的：檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況。
      特點(diǎn)：跟教學(xué)過程和教學(xué)對象緊密相關(guān)，可以測定受試者的學(xué)習(xí)成績，但不一定能反映受試者的語言水平。例如：期中、期末考試，結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)考試。成績測試和水平測試
      ? 成績測試是一門或一種課型的一定學(xué)習(xí)階段的測試。用以檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況。包括：期中、期末考試，結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)考試?? ? 水平測試的目的是測量測試對象的第二語言水平。一般而言有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)來測量考生的目的語水平。包括：HSK、TOFEL??
      ? 期中、期末考試是語言測試中的成績測試。
      3、診斷測試
      目的：檢查受試者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求。
      特點(diǎn)：
      A 不受教學(xué)進(jìn)度的限制，隨時可以進(jìn)行。
      B 測試內(nèi)容可以相對集中，突出針對性。
      4、潛能測試
      目的：了解受試者學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力。
      測試內(nèi)容：模仿能力；記憶能力；理解能力。
      三、命題
      1、標(biāo)準(zhǔn)化試題和非標(biāo)準(zhǔn)化試題（從命題過程和試題的可靠性程度的角度劃分）
      A．標(biāo)準(zhǔn)化測試：一般以現(xiàn)代教育測量學(xué)的理論為依據(jù)，遵照科學(xué)的程序，對考試的全過程，從設(shè)計(jì)、命題到評分、分析等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，嚴(yán)格控制誤差，能高效、準(zhǔn)確的測出受試者的真實(shí)語言水平。
      B．非標(biāo)準(zhǔn)化測試：由任課教師根據(jù)具體教學(xué)需要而自行設(shè)計(jì)、命題、實(shí)施測試以及進(jìn)行評分的測試。
      2、主觀性試題和客觀性試題（按評卷的客觀化程度劃分）
      A．主觀性試題：指測試結(jié)果的評判在很大程度上決定于閱卷者的主觀判斷.例如：作文、口試、翻譯??
      ? 按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題
      B．客觀性試題：有統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)、答案固定，不因閱卷人的主觀意愿而改變.如：
      多項(xiàng)選擇、判斷正誤??
      3、分立式試題和綜合性試題（按試題所包含的測試內(nèi)容的特點(diǎn)劃分）
      A．分立式試題：對受試者所掌握的語言知識和言語技能進(jìn)行分項(xiàng)測試，以考察受試者各個單項(xiàng)的能力。如：填空、改錯、多選??
      B ．綜合性試題：對受試者的整體語言能力（語言知識和語言技能）進(jìn)行綜合性測試，全面考察受試者的語言能力。如：聽力理解、完形填空、寫作??
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      ? 按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于分立式測試。
      C ．分立式試題的優(yōu)點(diǎn)：
      ①針對性強(qiáng)
      ②客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化
      缺點(diǎn)：各個項(xiàng)目測試的結(jié)果的總和不一定能反映受試者的整體語言水平和語
      言能力。
      四、中國漢語水平考試(HSK)
      1、性質(zhì)：中國漢語水平考試（HSK）是為測試漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的漢語水平而設(shè)立的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試。
      ? HSK的全稱為漢語水平考試，是為漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分8級。
      ? HSK：HSK是“漢語水平考試”的簡稱，是專為測量外國人和非漢族人的漢語水平而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個平行的考試組成。（初中等）考試內(nèi)容分聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分。主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和等級大綱》
      2、作用：主要體現(xiàn)在《漢語水平證書》的效力上。A．作為達(dá)到進(jìn)入中國高等院校入系學(xué)習(xí)專業(yè)或報考研究生所要求的實(shí)際漢語水平的證明。
      B．作為漢語水平達(dá)到某種等級或免修相應(yīng)級別的漢語課程的證明。C ．作為聘用機(jī)構(gòu)錄用漢語人員的依據(jù)。
      3、分級
      ? 基礎(chǔ)漢語水平考試（HSK基礎(chǔ)）
      a．分1，2，3級
      b．掌握400~3000漢語常用詞（甲、乙級）和與之相應(yīng)的語法項(xiàng)目。
      c．考試內(nèi)容：聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解 ? 初、中等漢語水平考試（HSK初、中等）
      a．分1，2，3，4，5，（初等）6，7，8（中等）級
      b．要求掌握2000~5000詞和相應(yīng)語法項(xiàng)目（甲、乙、丙級）
      c．聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空 ? 高等漢語水平考試（HSK高等）
      a．分9，10，11級
      b．要求掌握5000~8000詞及相應(yīng)語法項(xiàng)目（甲、乙、丙、丁級）
      c．聽力理解、閱讀理解、綜合表達(dá)、作文、口試。
      第八章 漢語作為外語教學(xué)中的文化因素
      一、跨文化交際
      定義：指不同文化背景的人們之間的交際行為 特點(diǎn)：
      1、文化差異與交際障礙。
      2、交際原則與價值原則。
      3、母語文化的思維定勢和對異文化的成見直接影響跨文化交際的因素。
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      4、交際過程中的相互接近和求同趨向。
      5、交際的結(jié)果：文化的相互影響。（1）語言與文化的關(guān)系
      文化：是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
      文化的分類：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化。
      ? 西方 “C文化”：政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、教育、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)??
      “c文化”：風(fēng)俗習(xí)慣、思維方法、心理素質(zhì)、生活方式、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系??
      ? 通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是知識性文化 ? 我國
      知識文化：即“C文化”
      交際文化 ：隱含在語言系統(tǒng)中的反映一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念??影響語言表達(dá)的特殊文化因素。
      非語言交際文化：語言以外的傳遞信息的方式中的文化因素。
      語言交際文化 :主要體現(xiàn)在語言的詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)和語用系統(tǒng)中，這類因素對語言和語言交際有規(guī)約作用，且本族人不易察覺。? 文化的屬性
      A．民族性
      B、社會性
      C、系統(tǒng)性
      D、階段性 ? 語言和文化的關(guān)系
      A．語言是人類文化的一部分，語言和文化是部分與整體的關(guān)系。B．語言是文化的主要載體——語言的特殊性。
      C．語言是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，社會成員是靠語言交流共同發(fā)展文化。D．語言和文化是相互依存的。
      ? 因此，要掌握和運(yùn)用一種第二語言，就必須同時學(xué)習(xí)這種語言所負(fù)載的該民族的文化。
      ? 對外漢語教學(xué)界的基本共識是：以語言教學(xué)為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語言教學(xué)。
      (二)文化差異與交際障礙
      A．詞匯系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在：對應(yīng)詞的有無；對應(yīng)詞的詞義范圍的大??；詞義的褒貶；引申義和比喻義的多少??
      B．語法系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在：詞形變化的有無；句子的組織方式不完全相同；方位、數(shù)量、順序等的表達(dá)方式的不同??
      C ．語用系統(tǒng)中的語言交際文化因素：稱呼、問候和道別；稱贊和批評；自謙和自卑；邀請和應(yīng)邀；隱私和禁忌??
      （三）文化的沖突與適應(yīng)
      1、蜜月階段
      2、挫折階段
      ? “文化震蕩癥”“文化休克”：在非本民族文化環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人，由于文化的沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀，表現(xiàn)為感到孤獨(dú)、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。隨著對第二文化的了解和適應(yīng)而逐漸消失。
      3、調(diào)整階段
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      4、適應(yīng)階段
      （四）對待不同文化的態(tài)度
      1、尊重不同的文化。
      2、理解與適應(yīng)目的語文化。
      3、求同存異對待文化沖突。
      4、外為我用，發(fā)展本國文化。
      5、從跨文化交際的需要出發(fā)，選擇文化依附。(“文化依附”：人們言行所代表和體現(xiàn)的是哪一種文化。)
      二、文化教學(xué)的層次
      （一）語言中的文化因素：語構(gòu)文化、語義文化、語用文化。
      （二）基本國情和文化背景知識：最基本的 “知識文化”，學(xué)習(xí)者感興趣、希望了解。
      （三）專門文化知識：高年級的文化課，不屬于語言教學(xué)，是提高漢語交際能力的文化底蘊(yùn)。
      三、文化教學(xué)原則與方法
      （一）基本原則
      1、要為語言教學(xué)服務(wù)，與語言教學(xué)的階段相適應(yīng)
      2、要有針對性
      3、要有代表性
      4、要有發(fā)展變化的觀點(diǎn)
      5、要把文化知識轉(zhuǎn)化為交際能力
      （二）教學(xué)方法 “文化揭示”
      1、通過注釋直接闡述文化知識
      2、文化內(nèi)容融會到課文中去
      3、通過語言實(shí)踐培養(yǎng)交際能力
      第九章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
      美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(Association for Educational Communication—And Technology，AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)教育技術(shù)的定義為：教育技術(shù)學(xué)是對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論與實(shí)踐。
      一．計(jì)算機(jī)及常用軟件的使用 1．常用軟件：
      (1)文字處理工具M(jìn)icrosoftWord是目前普遍采用的軟件，它是強(qiáng)大的文字處理工具，有很強(qiáng)的編輯、繪圖、制表功能
      (2)二維表格處理軟件Excel，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)SPSS(主要用于心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué))。(3)復(fù)雜數(shù)據(jù)可以用c語言(或c++)，F(xiàn)oxPro。(4)文稿制作Microsoft Power-Point
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      (5)其它軟件
      a)
      圖象處理PhotoShop b)
      二維動畫Flash
      c)
      網(wǎng)頁制作DreamWaver
      d)
      聲音處理軟件(需要用聲音采集卡進(jìn)行聲音模式轉(zhuǎn)換)CoolEdit e)
      視頻處理軟件(需要用視頻采集卡進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)換)Premiere 2．語料庫建設(shè)
      (1)現(xiàn)代漢語語料庫
      建設(shè)現(xiàn)代漢語語料庫是一項(xiàng)非常有意義和非?；A(chǔ)的工程。它可以為漢語教學(xué)工作者提供有力的幫助。我們可以用它來輔助制訂教學(xué)大綱，編寫教材、查找例句，編寫教案，編出試題，等等。
      (2)現(xiàn)代漢語句型語料庫
      現(xiàn)代漢語句型統(tǒng)計(jì)與研究是一項(xiàng)通過對文本語料進(jìn)行句型分類統(tǒng)計(jì)和句法結(jié)構(gòu)分析，從而對現(xiàn)代漢語進(jìn)行句型調(diào)查和研究的基礎(chǔ)工程。
      (3)漢語中介語語料庫
      建立漢語中介語語料庫的基本目的，是為對外漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)做一項(xiàng)基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，同時也為有關(guān)的漢語本體研究、漢外語言對比和語言共性研究，以及其他相關(guān)的研究工作提供來自漢語中介語方面的語料和數(shù)據(jù)。
      研制“漢語中介語語料庫系統(tǒng)”，可以為對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、成績測試和水平考試的研究工作提供依據(jù)。
      在教學(xué)實(shí)踐方面，它可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素，從而使教師有效地優(yōu)化影響學(xué)習(xí)的條件，自覺地按照學(xué)習(xí)規(guī)律組織教學(xué)、提高教學(xué)的效率。
      (4)面向語言學(xué)研究的漢語語料檢索系統(tǒng)
      語言學(xué)研究需要以語言事實(shí)作為依據(jù)。過去，主要通過研究者用卡片大量摘錄語言材料，這種方法因受到數(shù)據(jù)規(guī)模的限制而效率較低。近十幾年出現(xiàn)了大量的電子文檔，可以組成大規(guī)模的電子語料庫，并出現(xiàn)了相當(dāng)成熟的文本信息檢索技術(shù)。這一技術(shù)可用于電子文檔中的語言事實(shí)的檢索，比起人工收集語言事實(shí)，這種方法的好處是效率高，可以在極短的時間內(nèi)在大規(guī)模電子語料庫中找到相關(guān)文本的文章、段落、句子結(jié)果可以編輯、復(fù)制、打??；查詢表達(dá)式可以是關(guān)鍵詞語同邏輯符號組合成的復(fù)雜的關(guān)系式。
      (5)漢語教學(xué)多媒體素材庫和資源庫
      對外漢語教學(xué)多媒體素材庫，存儲的是漢語教學(xué)所用的形形色色的基本“元件”，教師可以根據(jù)自己的設(shè)想或者根據(jù)他人所提供的“圖紙”，搭建成自己所需要的教材或者課件，形成配合課堂教學(xué)使用的或者在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生使用的教學(xué)資源。各種各樣的素材庫便構(gòu)成了理想的教學(xué)資源庫。二．現(xiàn)代聲像技術(shù)(多媒體)技術(shù)的應(yīng)用 1．多媒體(CAI)課件的特點(diǎn)
      (1)體現(xiàn)集成性(把聲、圖、文、像并用)
      (2)體現(xiàn)交互性(區(qū)別其他教學(xué)軟件的特點(diǎn)之一，結(jié)構(gòu)
      是非線性的)
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      (3)個別性(個性化)學(xué)生可以通過多媒體課件選擇適合自己特點(diǎn)、能力的途徑。(4)體現(xiàn)教育性(體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn))、科學(xué)性(不可有錯
      誤)、藝術(shù)性(顏色協(xié)調(diào)、構(gòu)圖合理)。(5)技術(shù)性(聲音、圖像要清楚)。2．多媒體素材的采集
      (1)文字信息
      包括題目說明、題目、答案、文字解釋(漢語、母語)等?？梢酝ㄟ^文字處理軟件錄入、通過掃描儀輸入(OCR輸入)、語音輸入軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，并按照一定的格式存儲在計(jì)算機(jī)中。
      (2)聲音信息可以將已有的磁帶錄音(模擬信號)轉(zhuǎn)入到計(jì)算機(jī)中(數(shù)字信號)。
      (3)圖片信息。圖片的獲取可以從圖形素材庫中查找，或?qū)⒁延械恼掌?、圖片通過掃描儀掃描到計(jì)算機(jī)中；通過數(shù)碼照相機(jī)拍攝后轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)中；通過電腦繪圖軟件或者對已有的圖片經(jīng)加工修飾得到。(4)動畫信息。
      動畫的獲取可以是從動畫素材庫中查找，或者通過電腦動畫軟件制作得到。第三種方法是在已有的數(shù)字視頻數(shù)據(jù)中選取。
      (5)視頻的獲取
      視頻的獲取主要有三種方式，一種方式是通過數(shù)碼攝像機(jī)攝錄后轉(zhuǎn)入到計(jì)算機(jī)中。另一種方式是將已有的錄像帶中的內(nèi)容轉(zhuǎn)入到計(jì)算機(jī)中或截取電視、新聞中的一部分。上述這種方式需要一塊視頻捕捉卡。第三種方法是在已有的數(shù)字視頻數(shù)據(jù)中選取。
      注意:無論哪種信息的采集都應(yīng)注意版權(quán)問題。
      三.漢語知識與言語技能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
      (1)CAI
      計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer--Assisted lnstruction)的定義是：“利用計(jì)算機(jī)輔助教師教學(xué)，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方式與技術(shù)?！?/p>
      (2)CCAI 漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Chinese-Computer-Assisted
      lnstruction)。用來存儲、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息，并對它們進(jìn)行選擇、評價和控制的教學(xué)程序(軟件)叫課件(courseware)。
      (3)ICCAI
      智能漢語輔助教學(xué)(Intelligence Chinese-Computer-Assisted
      Instruction)。
      2．漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)類型
      (1)應(yīng)用于課堂教學(xué)(2)應(yīng)用于課下輔助訓(xùn)練(3)應(yīng)用于自學(xué) 3．漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)
      計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性，可以由學(xué)習(xí)者自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這正是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)區(qū)別于以往使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)志。
      4． CCAI的特點(diǎn)（漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）優(yōu)越性:
      (1)直觀性。如利用CCAl的漢字教學(xué)，可以在屏幕上看到漢字筆順的動態(tài)演示。
      (2)個別化特性。CCAI可以針對不同母語背景的學(xué)生提供指導(dǎo)，或提供輔助學(xué)習(xí)材料。
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      (3)保護(hù)性。為學(xué)生提供各自獨(dú)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而消除學(xué)生的心理障礙，特別是對他們的口語練習(xí)有幫助。
      (4)自由性。學(xué)生可以不受時間、空間的限制，可以根據(jù)自身的需要邊學(xué)邊用，隨學(xué)隨用。
      (5)公平性。CCAI可以不厭其煩對每一個學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練并能作出客觀的評價。局限性：
      (1)軟件設(shè)計(jì)的局限性。實(shí)際上，大多數(shù)CCAI并不具有相同適應(yīng)性，即它是按預(yù)先確定的有限方式來進(jìn)行各種教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于技術(shù)人員對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情況的預(yù)測能力，取決于設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)技術(shù)是否完全表達(dá)了這種預(yù)測。
      (2)學(xué)生對電子教學(xué)的不適應(yīng)性。不適應(yīng)性是指有些人患有技術(shù)恐懼癥，他們面對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的各種操作感到無所適從，甚至把主要精力都放在了操作上，影響了正常的學(xué)習(xí)。
      (3)缺少競爭和約束機(jī)制。面對計(jì)算機(jī)接受語言訓(xùn)練的學(xué)生，常常缺少面授教學(xué)中的競爭和約束機(jī)制，他們一旦遇到困難或挫折便很容易停課或喪失信心。(4)缺乏人格化品質(zhì)。計(jì)算機(jī)雖然與學(xué)生有交互活動．但它缺乏人類教師特有的品質(zhì)。長期面對計(jì)算機(jī)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，缺少人際交流，學(xué)生有時會感到單調(diào)乏味。(5)周期長、制作成本高。漢語教學(xué)的特性不僅要求較多地使用多媒體形式，還要求具有較高的技術(shù)指標(biāo)。與CCAI教學(xué)有關(guān)的漢語信息處理技術(shù)的使用成本，也會增加CCAI的制作成本。
      5．CCAI課件類型（漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）
      (1)操練與練習(xí)型
      包括編排題目、比較答案和登記分?jǐn)?shù)，通常作為正常教學(xué)的補(bǔ)充。
      最典型的應(yīng)用是針對某一語法點(diǎn)或詞匯而設(shè)計(jì)的機(jī)械性操練，像“這是一(A把、B張、C個)桌子的填空練習(xí)。
      最困難的應(yīng)用是學(xué)生可以自由發(fā)揮的造句、寫作或翻譯練習(xí)，像“用‘從??到??造句”。(2)個別指導(dǎo)型
      包括教授規(guī)則、評估學(xué)生的理解和提供應(yīng)用的環(huán)境等。
      例如，母語為英語的學(xué)生，有時把“我在北京大學(xué)學(xué)習(xí)”說成“我學(xué)習(xí)在北京大學(xué)”，這時應(yīng)告訴他們，在漢語里，介賓結(jié)構(gòu)放在動詞前做狀語與放在動詞后做補(bǔ)語意義是不同的。
      (3)對話與咨詢型
      允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行限定性的“對話”。例如，使用《多媒體漢字字典》可以從中查看每個漢字的筆順書寫過程，可以聽到漢字的讀音，可以按拼音、按部首檢索到某個漢字，也可以按部件檢索到某個漢字。
      (4)游戲型
      創(chuàng)造一個帶競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將游戲的內(nèi)容和過程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，也可以是在競爭的環(huán)境中進(jìn)行。例如，在計(jì)算機(jī)上演示漢字的筆順讓學(xué)生判斷正誤時，如果正確，則學(xué)生可以聽到該字的讀音，看其古文字形，聽中國民樂等。(5)模擬型
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      用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)環(huán)境并加以控制。例如，提供在機(jī)場接人的場景，學(xué)生與計(jì)算機(jī)中的人物分別扮演一個角色，練習(xí)會話。
      ?
      在具體的CCAI 設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)目的的要求，有選擇地、綜合地使用以上各種類型。
      6．CCAI設(shè)計(jì)原則
      (1)內(nèi)容正確、規(guī)范
      CCAI的內(nèi)容可能包含多種媒體：文字、聲音、圖片、動畫、錄像等。無論是哪種媒體都有其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
      ? 文字內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是：表述通順流暢，所使用的語言及格式應(yīng)參照國家出版業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范：拼音標(biāo)注要符合《漢語拼音方案》。? 漢字書寫應(yīng)依據(jù)《現(xiàn)代漢語常用字筆順規(guī)范》。
      ? 漢語發(fā)音要符合普通話標(biāo)準(zhǔn)。除涉及報刊、文化藝術(shù)方面的內(nèi)容和標(biāo)題外，一般不使用豎排。
      (2)媒體素材的有效性
      CCAI中往往包含了一些聲音、圖片、動畫、錄像等媒體素材，在語言教學(xué)中會起到積極的作用。但語言教學(xué)中的媒體素材并不是越多越好，也并不是越復(fù)雜越好.媒體素材的有效性包括：
      ? 素材運(yùn)用要恰當(dāng)，不可濫用，以免喧賓奪主；素材的質(zhì)量要符合教學(xué)要求，字體、音質(zhì)、畫質(zhì)、錄像要有一定的清晰度；
      ? 文字解釋要采取有效措施，盡可能做到易懂(如對比的手法、表格的形式)，對初學(xué)者可以考慮使用母語進(jìn)行解釋；圖標(biāo)要直觀，含義要明確，最好能提供在線幫助：解說速度適中等等。
      (3)交互方式恰當(dāng)
      交互性代表了傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體間的根本區(qū)別，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要特征。它的作用應(yīng)是使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。交互的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動參與各種學(xué)習(xí)活動。交互方式要簡潔、明確，不要給使用者在操作上帶來困難。7．CAI發(fā)展方向
      （1）多媒體型系統(tǒng)：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)。
      (2)分布式大容量(網(wǎng)絡(luò)化)系統(tǒng)：采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)行局
      部或區(qū)域性聯(lián)網(wǎng)。
      (3)智能型系統(tǒng)：漢語教學(xué)專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和外國人漢語學(xué)習(xí)模型的建立是其關(guān)鍵因素
      8．CCAI發(fā)展方向
      (1)多媒體型系統(tǒng)：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)。
      (2)分布式大容量系統(tǒng)：采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)行局部或區(qū)域性聯(lián)網(wǎng)。(3)智能型系統(tǒng)：漢語教學(xué)專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和外國人漢語學(xué)習(xí)模型的建立是其關(guān)鍵因素
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      (4)語音合成。
      9．多媒體課堂教學(xué)
      ? 將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，在原來的已經(jīng)構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中增加多媒體課件元素，由此形成的新的教學(xué)模式。
      ? 是在多媒體教室中進(jìn)行的。該教室包括：大屏幕數(shù)據(jù)投影機(jī)和含有計(jì)算機(jī)的綜合控制系統(tǒng)。課件在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，同時顯示在大屏幕上。
      ? 教師通過無線遙控鼠標(biāo)或電子教鞭或屏幕遙控器，控制課件的運(yùn)行和屏幕的顯示。大屏幕居中(側(cè))，側(cè)面有黑板或白板供教師書寫必要的教學(xué)內(nèi)容。
      四．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程漢語作為外語教學(xué)
      1．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式
      目前開展的漢語遠(yuǎn)程教學(xué)活動主要有兩種形式：網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)和遠(yuǎn)程電視會議型教學(xué)
      ? 網(wǎng)絡(luò)型遠(yuǎn)程教學(xué)(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)。
      基本形式有以下五種：
      以網(wǎng)頁為主的網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)、通過e-mail交流、向BBS投稿、利用Internet進(jìn)行的雙向視頻筆談式交流和網(wǎng)絡(luò)語音會話。
      ? 遠(yuǎn)程電視會議型教學(xué)的基本形式有如下三種：遠(yuǎn)程直播、遠(yuǎn)程會話訓(xùn)練和遠(yuǎn)程電視討論
      2．CCAI遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)
      漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)是通過遠(yuǎn)程的方式培養(yǎng)漢語聽說讀寫等技能。強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué)、增強(qiáng)交互性是漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的基本特點(diǎn)。3．現(xiàn)代教育技術(shù)與對外漢語教學(xué)
      (1)定義：對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論與實(shí)踐。
      (2)帶來的變革
      a)
      備課方式的變革 b)
      授課方式的變革 c)
      學(xué)習(xí)方式的變革d)
      考試方面的變革e)
      科研方式的變革 4．現(xiàn)代教育技術(shù)引入目的
      現(xiàn)代教育技術(shù)的影響越來越大，漢語教師逐漸從被動接受信息技術(shù)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      標(biāo)準(zhǔn)九：現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用
      教師熟悉并掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本知識與操作方法，了解常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能應(yīng)用于漢語教學(xué)實(shí)踐。
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      標(biāo)準(zhǔn) 9.1
      教師應(yīng)熟悉計(jì)算機(jī)的基本組成部件及相關(guān)電子設(shè)備，熟悉與漢語教學(xué)相關(guān) 45
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件 的常用計(jì)算機(jī)軟件和多媒體教學(xué)設(shè)備，并能應(yīng)用于實(shí)踐。
      一、基本概念范疇：
      1.計(jì)算機(jī)基本組成部件
      2.操作系統(tǒng)與基本操作命令
      3.常用辦公軟件
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      4.相關(guān)電子設(shè)備
      5.軟件安裝與卸載程序
      6.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
      7.計(jì)算機(jī)病毒
      8.課程管理系統(tǒng)
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      二、基本能力：
      1.了解包括外接部件在內(nèi)的計(jì)算機(jī)基本部件，并能根據(jù)相關(guān)參數(shù)大致判定其性能。
      2.能以正確的操作命令使用計(jì)算機(jī)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作。
      3.了解常見操作錯誤，并能進(jìn)行相應(yīng)的修復(fù)操作。
      4.能自行安裝或卸載各種常見軟件。
      5.熟悉并能熟練運(yùn)用常見的辦公軟件完成教學(xué)資料的編寫、制作。
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      6.熟練掌握至少一種漢字輸入法。
      7.能使用幻燈片演示軟件制作和演示主要教學(xué)內(nèi)容。
      8.能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、場景的不同，合理安排計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在
      9.中文操作系統(tǒng)下進(jìn)行自學(xué)和互動。
      10.了解計(jì)算機(jī)病毒，掌握基本的病毒預(yù)防、查殺方法。
      11.能熟練使用所在地的課程管理系統(tǒng)。
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      標(biāo)準(zhǔn) 9.2
      教師應(yīng)了解并掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識，并能合理利用各種網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)。
      一、基本概念范疇：.互聯(lián)網(wǎng).下載、上傳.瀏覽器、搜索引擎.網(wǎng)頁、網(wǎng)址.個人主頁、博客、告示板.電子郵件、論壇、聊天室
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件.視頻會議、遠(yuǎn)程教學(xué).黑客、網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻
      《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求
      二、基本能力：
      1.能熟練地使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，搜集和使用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。
      2.能自行下載和上傳各種文件和漢語教學(xué)資料。
      3.能建立個人主頁或博客，以加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的溝通和交流。
      4.能通過電子郵件、聊天室、視頻等方式及時向?qū)W生傳達(dá)信息及收集反饋。.了解常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題并能采取相應(yīng)的措施。
      第十章 教師綜合素質(zhì)
      標(biāo)準(zhǔn)10.1：
      教師具備對自己教學(xué)進(jìn)行反思的意識，具備基本的課堂教學(xué)研究能力，能主動分析、反思自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)。
      一、基本概念范疇：
      1.反思性教學(xué)
      2.自我評估
      3.研究方法
      4.行動研究
      5.課堂研究
      6.定性研究與定量研究
      7.研究型教師
      二、基本能力：
      1.能了解進(jìn)行研究的目的和主要的教育研究方法。
      2.能了解課堂教學(xué)研究的主要概念、研究課題、研究目的以及此類研究對教學(xué)的促進(jìn)作用。
      3.能閱讀并大致了解在學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的專業(yè)文章。
      4.能區(qū)分專業(yè)論文的研究思路與研究方法。
      5.能區(qū)分定性研究與定量研究。
      6.能根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)研究課題。
      7.能熟悉教育研究常用術(shù)語并和同行溝通。
      8.能了解反思教學(xué)的概念、方法與技能，并應(yīng)用于教學(xué)研究。
      標(biāo)準(zhǔn)10.2
      教師具備自我發(fā)展的意識，能制定長期和短期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
      一、基本概念范疇：
      專業(yè)發(fā)展
      專業(yè)發(fā)展計(jì)劃
      專業(yè)發(fā)展機(jī)會
      專業(yè)書籍
      專業(yè)雜志
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件 專業(yè)資源
      專業(yè)組織專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)
      二、基本能力：
      1.能了解專業(yè)發(fā)展的重要性，能通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇、職業(yè)培訓(xùn)、專題講座、學(xué)術(shù)書刊及與同行進(jìn)行交流等方式積極尋求專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。
      2.能了解自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不同，建立切實(shí)可行的目標(biāo)以改進(jìn)教學(xué)。
      3.能了解并參與業(yè)內(nèi)相關(guān)組織并積極參加各種活動。
      4.能參加專業(yè)會議、撰寫論文并與同行交流。
      5.能積極參與相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體的項(xiàng)目和活動。
      6.能熟悉漢語教學(xué)的常用概念與術(shù)語。
      標(biāo)準(zhǔn)10.3
      教師積極主動參與相關(guān)社區(qū)活動，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。
      一、基本概念范疇：
      1.社區(qū)
      2.社區(qū)領(lǐng)袖
      3.社區(qū)設(shè)施
      4.社區(qū)與學(xué)校的關(guān)系
      5.社區(qū)活動
      6.志愿服務(wù)
      二、基本能力：
      1.能了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)在漢語教學(xué)中所起的作用。
      2.能了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與學(xué)校的關(guān)系，并能積極為
      社區(qū)服務(wù)。
      3.能了解并尊重當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀和宗教取向。
      4.能了解當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)成員、社區(qū)問題、困難與沖突，能與社區(qū)友好相處。
      標(biāo)準(zhǔn)10.4
      教師應(yīng)在各種場合的交際中顯示出親和力、責(zé)任感與合作精神。
      一、基本概念范疇：
      1.校園文化
      2.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
      3.學(xué)校重大活動
      4.教師工會
      5.人際關(guān)系
      6.家長及家長協(xié)會
      7.單親家庭
      8.教師、家長見面會
      9.家長志愿者
      10.學(xué)校行政管理人員
      二、基本能力：
      1.能了解學(xué)校（項(xiàng)目）的目標(biāo)、組織形式、校紀(jì)校規(guī)，重大活動并能盡快地適應(yīng) 48
      對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件
      新環(huán)境。
      2.能夠和同事團(tuán)結(jié)合作，在出現(xiàn)問題時及時溝通。
      3.能了解家長與社會對學(xué)生的期望，并能就學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題及時與家長進(jìn)行溝通。
      4.能按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣，通過各種渠道與家長溝通。
      5.能了解家長協(xié)會，并鼓勵家長志愿者在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。
      6.能在學(xué)校組織下定期召開家長見面會。
      7.能尋求家長的支持與幫助，以督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。
      標(biāo)準(zhǔn)10.5
      教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，能應(yīng)對教學(xué)過程中突發(fā)事件，無論是在什么場合
      下進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)具有高度的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。
      一、基本概念范疇：
      1.挑戰(zhàn)與對策
      2.毅力與意志
      3.教學(xué)理念、動機(jī)和態(tài)度
      4.心理壓力
      5.心理壓抑
      6.心理承受力
      7.心理沖突
      8.心理抗拒
      9.心理失衡
      10.情緒穩(wěn)定性
      11.心理咨詢
      12.職業(yè)道德
      二、基本能力：
      1.能意識到并注意不斷提高自己應(yīng)對心理壓力的能力。
      2.能應(yīng)對在教學(xué)、社會和家庭各種環(huán)境下出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和困難，以避免對教學(xué)工作的干擾。
      3.能作好隨時應(yīng)對各種壓力與沖突的心理準(zhǔn)備。
      4.能從不成功的教學(xué)經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)提高自己的教學(xué)。
      5.能按照學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和方法。
      6.能了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)不同階段的各種心理問題，積極尋找有效的策略加以解決。
      7.應(yīng)尊重學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的困難，并對其學(xué)習(xí)加以正確引導(dǎo)。
      8.能鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時與同齡人和師長進(jìn)行交流。
      9.能了解自己的性格，隨時調(diào)整自己的情緒以最佳狀態(tài)投入教學(xué)。
      10.能以良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷提高自身修養(yǎng)。
      11.對漢語教學(xué)充滿熱情，并具有足夠的責(zé)任感。
       
      
    
      

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