第一篇：中學(xué)歷史教師技能課課堂回顧

中學(xué)歷史教師技能簡報（第四期）

——三維目標(biāo)的制定和撰寫

2014年3月21號是楊朝暉老師中學(xué)歷史教師技能課2013—2014學(xué)年第二學(xué)期的第四節(jié)課，所講主題為“三維目標(biāo)的制定與撰寫”。

進(jìn)入主題前，楊老師為課前安排了一個小插曲，由歷史學(xué)科教學(xué)研究生孔婷同學(xué)用三分鐘時間進(jìn)行一個成語故事講解，孔婷講解了“陽春白雪”這一成語的由來，講完之后，在座同學(xué)進(jìn)行了簡要點評，認(rèn)為，第一，孔婷學(xué)姐教態(tài)穩(wěn)重，語言親切；第二，準(zhǔn)備充分，但略顯緊張；第三，引入得當(dāng)，適時適景；第四，講解具體，通俗易懂。

楊老師點評說，“雖然僅僅是三分鐘的課堂小預(yù)熱，但對教師勇敢站上講臺也是一個很好的鍛煉，我們以后的課將會延續(xù)這一習(xí)慣，每堂課前有一名同學(xué)上講臺預(yù)熱講解三分鐘，給大家一個充分鍛煉自己的機會，機會不多，希望大家能夠充分利用，鍛煉自己?！?/p>

隨后，楊老師向大家展示了第三次作業(yè)的完成情況，摘錄了較為優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)作為例子進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，喬靜同學(xué)的教學(xué)設(shè)計是其中的佼佼者，這篇教學(xué)設(shè)計從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等多角度進(jìn)行了設(shè)計，最為突出的是教學(xué)過程的設(shè)計，內(nèi)容充實，圖文并茂，并有學(xué)生預(yù)設(shè)，詳略得當(dāng)，得到了老師和同學(xué)的一致認(rèn)可。

喬靜同學(xué)談了自己設(shè)計時的感想，她說：“這篇教學(xué)設(shè)計做了兩遍，感想有二，第一，必要時要和大家一起交流第一遍完成時并不滿意，覺得毫無創(chuàng)新之處，所以和同學(xué)進(jìn)行不斷交流討論，這樣會得到很多啟發(fā)，思路會不斷清晰；第二，還有一個缺點，就是沒有突出本課的核心價值，因此下次設(shè)計時必須有一個主線，圍繞主線進(jìn)行設(shè)計。”

楊老師強調(diào)說，對于教學(xué)設(shè)計中的核心價值，第一要澄清本課核心價值是什么，第二為什么要將其設(shè)計為核心價值，我所要求的其實就是給大家提供一個腳手架，圍繞腳手架去做，慢慢就能體會和澄清一些問題。

之后楊老師讓低頭靜思，用關(guān)鍵詞羅列自己在教學(xué)設(shè)計中的種種困惑，通過分享總結(jié)，基本困惑總結(jié)如下：

1、核心價值的確定；

2、課堂導(dǎo)入；

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定；

4、資料選?。?/p>

5、課堂氛圍；

6、銜接過渡；

7、課時安排；

8、學(xué)生預(yù)設(shè)；

9、重難點選擇；

10、學(xué)生興趣。

楊老師總結(jié)說，上節(jié)課學(xué)習(xí)了尋找教學(xué)價值，確定核心價值，可能同學(xué)們還是沒有深刻領(lǐng)會，還是不會確立選擇，大部同學(xué)的共同困惑在于核心價值和教學(xué)目標(biāo)的確立上，那么如何圍繞核心價值確立教學(xué)目標(biāo)呢？如何圍繞教學(xué)目標(biāo)確立重難點呢？重難點之間又有什么區(qū)別聯(lián)系呢？這些概念大家還是不太清楚。

帶著這些困惑，楊老師給大家播放了北京十五中分校優(yōu)秀歷史教師李鵬老師《秦的暴政和秦末農(nóng)民起義》這節(jié)課的視屏，楊老師要求大家通過記錄，思考，分析，看視屏課例能否解決自己的困惑，并能給自己帶來什么啟發(fā)。

視屏結(jié)束后，楊老師帶領(lǐng)大家共同總結(jié)： 王威同學(xué)說：“我覺得李鵬老師的史料運用很巧妙，他既能在課程講解中用到，同時又能把它作為過渡和銜接，用得很徹底，銜接很自然，使課程很完整。”

王霞同學(xué)說：“李老師的史料運用很規(guī)范，所選史料都會標(biāo)明出處?！?楊老師說：“你們看李老師整體的語言風(fēng)格，很適合初中學(xué)生的認(rèn)知心理，怎么能恰當(dāng)?shù)剡x擇史料，讓學(xué)生明白，是我們值得思考的。還有什么啟發(fā)呢？”

陳忠毅說：“體態(tài)聲音上也值得注意，聲音方面很洪亮，吐字清晰，語言邏輯性強，不打結(jié)。另外，能通過朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，對學(xué)生情感的升華有一定幫助?！?/p>

大家積極踴躍發(fā)言，分享自己的心得體會，總結(jié)有以下幾方面：

1、史料運用方面。講課中運用了很多文字史料、形勢圖，圖片資料，運用巧妙，便于理解，利于過渡，注明出處，使用規(guī)范，選擇恰當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、地圖運用方面。必要時出示地圖，創(chuàng)設(shè)情境，形象具體，達(dá)到了講解與理解的很好配合，有利于學(xué)生理解。

3、體態(tài)聲音方面。聲音洪亮清晰，情感飽滿，語言邏輯性強，文白相間，生動的語言描述和體態(tài)，能調(diào)動學(xué)生情感升華。

4、學(xué)情分析方面。老師非常了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道學(xué)生想要了解什么，什么時候能引起學(xué)生反思，能利用學(xué)生已知進(jìn)行引導(dǎo)。

5、直觀性通俗性的材料運用，用數(shù)據(jù)來反映問題。

6、細(xì)節(jié)處理方面。對必要的名稱、名詞進(jìn)行解釋，突出了歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性。

7、過度銜接方面。不生硬，過渡自然，渾然一體。

8、注重情感互動，講述中讓學(xué)生進(jìn)行換位理解，移情移景，情境還原。

9、時間分配上，大家產(chǎn)生了分歧。有的認(rèn)為整體上詳略得當(dāng)，重難點也比較突出，也比較完整，能完成課時收尾；有的同學(xué)認(rèn)為最后一部分講解倉促，時間沒有安排恰當(dāng)，講不完的話可以安排到下節(jié)課。

10、歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。如地圖分析時將古代地名和現(xiàn)在名稱，拉近歷史與學(xué)生的距離。

11、學(xué)科價值理解到位。老師首先對學(xué)科價值要理解到位，并且對學(xué)生有一個價值澄清和價值引領(lǐng)，文科會涉及很多價值觀的問題，老師為學(xué)生提供一種多維，多元的價值取向，也允許學(xué)生多元的思考，同時應(yīng)該注意對學(xué)生錯誤價值的回歸引領(lǐng)。

12、教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。知識點講解基本到位，過程方法上學(xué)生主動參與，鍛煉了學(xué)生概括分析力，地圖分析力，情感態(tài)度上，升華了核心立意，使學(xué)生最后明白了“得民心者得天下”的道理。

同學(xué)們總結(jié)了以上的12點體會，在分析和核心立意時，楊老師還強調(diào)了兩點，第一，除了“得民心的天下”、“用人之道”，辯證分析法等核心理解外，楊老師還補充了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系這一點，這是大家都沒有想到的；第二，通過分析項羽的故事，幫助學(xué)生正確理解英雄史觀。

總結(jié)過后，楊老師提出，通過這些總結(jié)，回歸到我們的教學(xué)設(shè)計中來，我們該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢呢？基本步驟又是什么呢？楊老師分析說：

第一步，尋意：備教材，多方整合課程資源。尋找產(chǎn)生教育意義的多種可能性。（本課的內(nèi)容有多少可以實現(xiàn)教育意義的 可能性？）

第二步，破意：不斷追問，直到揭示出歷史教育的意義。（這些可能性到底能夠培養(yǎng)學(xué)生什么？）

第三步，立意：備課標(biāo)，衡量所選內(nèi)容產(chǎn)生教育意義的價值性，確立中心思想。

第四步，學(xué)情研究。

整體把握課程，分析學(xué)生在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中可能產(chǎn)生的認(rèn)知障礙。

第五步：教學(xué)決策。整合、取舍、分層預(yù)設(shè)

第六步，撰寫目標(biāo)：整合、生成具體有邏輯關(guān)系的目標(biāo)。

簡言之，一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，首先要找“課魂”，尋找核心立意，然后圍繞核心立意進(jìn)行搭建框架，框架搭好進(jìn)行填血補肉，材料填充，找資料，填內(nèi)容，選方法，血脈打通找銜接，最后反思完善。

具體到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，楊老師提出了三位一體的三維目標(biāo)撰寫，并給出了基本參照結(jié)構(gòu)。如“通過學(xué)習(xí)??，經(jīng)歷??探究，體驗??過程，達(dá)到??結(jié)果”。

談到為何要進(jìn)行三位一體，怎么進(jìn)行三位一體，楊老師進(jìn)行了理論上的講解。三維目標(biāo)是分開表述的，但不意味著各自獨立，互不相關(guān)。相反，它們是無法分割的一個整體，能力和情感態(tài)度是在過程中實現(xiàn)的，忽視過程，能力、情感態(tài)度無所承載，忽視知識，能力、態(tài)度無所依托。

備課時還須一個大的結(jié)構(gòu)上的理解，在眾多教學(xué)立意上進(jìn)行取舍。有些知識要提前給學(xué)生提到，潛移默化地堆其以后的學(xué)習(xí)提供一個基礎(chǔ)。得民心的天下不僅是這節(jié)課會提到，之后的歷朝歷代也要提到，到時候?qū)W生會不會有更深刻的理解呢？比如說劉邦的用人之道，本節(jié)課可能是核心立意之一，在之后的唐朝還要提到，學(xué)生有了之前的基礎(chǔ)，就更容易理解了。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，還要進(jìn)行分層預(yù)設(shè)，這是基于學(xué)生的差異性進(jìn)行的。所有目標(biāo)中，不同的教學(xué)目標(biāo)要針對不同層次的孩子的認(rèn)知水平，做到因材施教。楊老師讓大家回去后對李鵬老師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析，哪些是淺層目標(biāo)，哪些是深層目標(biāo)。這就是在備學(xué)情，根據(jù)學(xué)生情況，恰當(dāng)撰寫。

最后，楊老師闡述了什么是好的教學(xué)目標(biāo)：

第一，明確、具體；第二，適切、精當(dāng)；第三，整體、有機；第四，靈活、分層。

課尾，楊老師強調(diào)了大家在這門課的學(xué)習(xí)上，一定要不斷進(jìn)行反思，與自己對話，也與別人對話，不斷參照對比，對比他人，分析自己，進(jìn)行對話式學(xué)習(xí)，只有這樣才能有所收獲，不斷提高。

本次課后作業(yè)：

1、通過李鵬老師的課例學(xué)習(xí)，進(jìn)行上節(jié)課自己教學(xué)設(shè)計的反思；

2、重新撰寫《秦的暴政和秦末農(nóng)民起義》的三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：初探中學(xué)歷史課堂提問的原則

初探中學(xué)歷史課堂提問的原則

江西萍鄉(xiāng)市安源一中 文紹鋒 郵編：337000 電話：0799—6922772

【摘要】課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是教學(xué)活動的有機組成部分，在歷史課堂上提問是否遵循了針對性、準(zhǔn)確性、整體性、開放性、層次性、探索性、生成性、量力性和新穎性的原則，將直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，有必對以上提問的原則展開探討。

【關(guān)鍵詞】

課堂提問

原則

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是教師輸出信息、傳播信息、達(dá)到師生交流和諧共振的一條主要渠道。巧妙地、科學(xué)地利用課堂提問，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；有利于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維；有利于全面提高課堂教學(xué)效果，訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。要使課堂提問恰倒好處，我認(rèn)為提問應(yīng)遵循以下原則：

一、針對性原則

針對性原則是指提問遵循教與學(xué)的實際需要，針對教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征而進(jìn)行。

從教學(xué)目的和內(nèi)容的角度來說，提問時應(yīng)避免缺乏明確的目的和中心的隨便提問，特別是提一些無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題，以免影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。問題是教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體化，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)必須問題化。一節(jié)課中的提問必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點內(nèi)容提問。只有這樣，才能幫助學(xué)生掌握重點知識點，完成教學(xué)任務(wù)。因此，對課堂中所提的問題，老師在備課時務(wù)必精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。

從學(xué)生角度來說，針對性原則要求教學(xué)中的提問要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和原有歷史知識水平，提問要能啟動學(xué)生心理上新的需求，提問要能指向?qū)W生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同層次的教育對象，在學(xué)習(xí)心理、歷史知識水平和學(xué)習(xí)歷史科目的能力等諸方面都存在著一定的差異，這就要求教師在提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來設(shè)計問題，使提問的深度和難度適應(yīng)不同的教育對象。對低年級的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計淺顯明白、形象直觀的問題，而對高年級的學(xué)生，則應(yīng)設(shè)計具有一定理論色彩和一定邏輯關(guān)系的問題。

二、準(zhǔn)確性

提問準(zhǔn)確性主要是指提問的范圍準(zhǔn)確、語言表達(dá)準(zhǔn)確，避免冗長、模棱兩可的提問，以免學(xué)生無法作答。例如：“ 秦滅六國是在哪一年完成的？先后滅了哪六個諸侯國？”這個問題具體明確，“ 完成”、“ 先后”四個字的運用，具有鮮明的準(zhǔn)確性。若提問為“ 秦滅六國是在哪一年？滅了哪些國家？”問題在時間概念和空間概念上就含糊不清，學(xué)生難以作出精確的回答。

長期讓學(xué)生思考和回答準(zhǔn)確的提問，能夠使學(xué)生思考問題全面、思維周密，提高思維能力。為了提高學(xué)生思維的周密性，教師提問就要做到提問準(zhǔn)確性，就必須對教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解、充分掌握，對歷史概念準(zhǔn)確理解和把握，并精心備課，設(shè)計好每一個問題。

三、整體性

整體性包含兩層意思：一是提問面向全體學(xué)生；二是所提的某個問題或“問題鏈”能夠體現(xiàn)整節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師提問一定要面向全體學(xué)生，不能只局限于少數(shù)特定的學(xué)生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機會。不能只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù)：太難，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生無精打采；太容易，又讓掌握得好的學(xué)生索然無味，打擊學(xué)生的積極性。要讓全體學(xué)生都能在提問中找到自己的位置，都積極地參與到課堂教學(xué)中來，充當(dāng)重要的角色，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。如講“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，根據(jù)教材內(nèi)容播放一段鴉片戰(zhàn)爭的資料片，創(chuàng)設(shè)一種歷史情景，從中引出“假如沒有虎門硝煙，鴉片戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)？”這一問題激起學(xué)生很大的思考興趣，在“會”與“不會”的爭議中他們產(chǎn)生一種求知的渴望，而后再由淺入深層層設(shè)問，如：19世紀(jì)中期中國在世界上的經(jīng)濟(jì)地位如何？這一時期英國形勢如何？英國要發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，必然走上對外擴(kuò)張的道路。英國發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的目的是什么？戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？虎門硝煙和英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系如何？理解列寧“資本主義如果不經(jīng)常擴(kuò)大其統(tǒng)治范圍，如不開發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國家卷入世界經(jīng)濟(jì)旋渦之中，它就不能存在和發(fā)展”的論斷。這樣，就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課堂上所提問題要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點，將課文的前后知識點聯(lián)系起來。例如：“談一談中共為什么主張和平解決西安事變？”這個提問就能將課文中的所有重要知識點：九一八事變、東北抗日義勇軍、一二九運動、蔣介石到陜西督戰(zhàn)、西安事變發(fā)生后親日派 2 和親英美派的不同態(tài)度、西安事變和平解決的意義等聯(lián)系起來，這個問題起到了統(tǒng)率全篇的作用。當(dāng)然，并不是所有的課文都能找到起統(tǒng)率全篇的問題，而是需要組織一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”，利用這種“問題鏈”體現(xiàn)一節(jié)課的整個教學(xué)思路。教師要使自己所提的問題或“問題鏈”能夠貫通全文，就必須充分研究教材，理解課文重要知識點之間的聯(lián)系。

四、開放性

問題的開放性就是指問題的條件、結(jié)論、方法或者過程開放。由于問題開放，學(xué)生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情況，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。例如：在講述明朝的對外關(guān)系時，教師提問：“鄭和為什么要下西洋？”這是一個開放性問題，答案是不唯一的，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)時的歷史情況，大膽地假設(shè)和猜想。同時，教師也提示學(xué)生：“你們仔細(xì)思考一下，可以大膽地說，答案不要求統(tǒng)一，怎么想就怎么說?！边@樣提出的問題，可以開闊學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師在設(shè)計開放問題時要注意兩點：第一，開放問題中所包含的事件應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的、感興趣的，是學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的、可行的問題。第二，開放問題應(yīng)使學(xué)生能獲得不同水平層次的解答，學(xué)生所作的解答彼此可以互不相同。

五、層次性

認(rèn)識問題是一個由淺入深、簡單到復(fù)雜、由表及里，層層推進(jìn)的過程。因此，在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生的思維鋪路搭橋，進(jìn)行分層次、有梯度的設(shè)問，層層漸進(jìn)，使問題環(huán)環(huán)相扣。比如在講到“如何評價秦始皇這個人物時”，我提問：“秦始皇為鞏固統(tǒng)一的多民族政權(quán)采取了哪些措施？他的暴政表現(xiàn)在哪些方面，后果怎樣？你是怎樣認(rèn)識這個歷史人物的？”這三個問題代表了三個遞進(jìn)的層面。第一、第二層講的是秦始皇的功與過，第三層是從理論上全面評價秦始皇。因為問題有層次性，能逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把學(xué)生思維逐步引向深化。

六、探究性

在歷史教學(xué)中，要注重問題探究性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索過程、推理過程和發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在自求通達(dá)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造思維。例如，在講述“北宋與遼、夏、金的關(guān)系”時，盡管教師一再向?qū)W生說明，北宋不是一個統(tǒng)一王朝，但 3 不少學(xué)生仍然把北宋當(dāng)作是一個全國統(tǒng)一的王朝，作答時屢犯錯誤，疑惑不解。因此，教師可提出這樣一個問題請學(xué)生思考：“為什么教材中只提北宋結(jié)束了五代十國分裂割據(jù)局面，而沒有說統(tǒng)一全國？”讓學(xué)生自己從教材中探求答案。通過閱讀教材與思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)時與北宋并列的還有三個少數(shù)民族政權(quán)：即契丹建立的遼、女真族建立的金和黨項族建立的夏。所以，北宋不是一個全國統(tǒng)一的王朝。提出問題讓學(xué)生自己去尋求正確的答案，比教師生硬地灌輸要有效得多。只有當(dāng)教師的提問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力，又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平，學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動起來。

七、生成性

生成性指教師的所提的問題能使學(xué)生產(chǎn)生、聯(lián)想到其他相關(guān)的問題。比如在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》時，進(jìn)入新課教師就提出：“人們把公元前475年到公元前221年的歷史稱作‘戰(zhàn)國時期’。下面大家想一想，從這段時期的名稱你能聯(lián)想到哪些問題呢？”這是一個生成性問題，它引發(fā)了學(xué)生的一連串問題：“為什么人們這樣來命名這段歷史時期呢？”，“這段歷史是否與戰(zhàn)爭有著密切的聯(lián)系？”“與春秋時期相比，戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭有什么特點？”等等，這就調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。因此，教師在提問時要注意所提的問題有沒有生成性。

八、量力性

一方面，要適時，即提問的時機要得當(dāng)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見，只有當(dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進(jìn)行“開其心”和“達(dá)其辭”的最佳時機。要求教師把握好時機，提出的問題讓學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，并達(dá)到解惑的目的。

另一方面，要適量。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直入重點。一堂課40鐘，不能都由提問占據(jù)，應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合。要緊扣教學(xué)目的和教材重點、難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，力求提問設(shè)計少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”?？山梃b系統(tǒng)工程的方法，對問題進(jìn)行合并、簡化、刪除，達(dá)到精簡數(shù)量、加大容量和提高質(zhì)量的目的。

九、新穎性

提問新穎，就會很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，從而啟發(fā)他們的思維。4 如講“巴黎和會的召開”時，先介紹巴黎和會上的三巨頭——英國首相勞合喬治老謀深算素有“狐貍”外號；法國總理克里蒙梭手段狠毒，以殘酷鎮(zhèn)壓工人運動和策劃推翻過18個內(nèi)閣而被稱為“老虎”；美國總統(tǒng)威爾遜因博學(xué)多才、工于辭令而被稱為“百靈鳥”，但其美好的幻想一旦碰到“老虎”和“狐貍”，結(jié)果只能又聾又啞。設(shè)計提問：（1）“狐貍”的野心是什么？（2）“老虎”的意圖是什么？（3）“百靈鳥”為什么會又聾又??？這樣的設(shè)疑，更富于啟發(fā)性，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，積極思考，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，歷史教學(xué)中課堂提問的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)目的的實現(xiàn)，高質(zhì)量的提問是提高課堂教學(xué)的有效手段。所以，教師在提問時，一定要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循提問的原則。

【參考文獻(xiàn)】：

1、張蓮英《課堂教學(xué)實效例談》，《歷史教學(xué)》（中學(xué)版）2007年第2期。

3、歐艷珍《新課程下歷史課堂提問的藝術(shù)》，中國科技信息 2005年第23期。

4、田軍玲《歷史課堂提問藝術(shù)初探》，河南教育2006年第12期。

對學(xué)生歷史思維習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史思維習(xí)慣，方法多種多樣，仁者見仁、智者見智。在教學(xué)實踐和平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我總結(jié)了這樣幾種方法來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維習(xí)慣：

一、教會學(xué)生“歷史地思考”

讓學(xué)生具備歷史思維習(xí)慣，首要問題是教會學(xué)生如何進(jìn)行“歷史地思考”，也就是教給學(xué)生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”等四大類。

分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結(jié)果”三部分 組成。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會和掌握“三分法”，這是進(jìn)行歷史思考和歷史分析的基本前提。

“背景分析法”是教給學(xué)生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等各方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景＝經(jīng)濟(jì)＋政治＋思想文化＋組織＋群眾＋軍事＋民族??。接下來每當(dāng)分析歷史背景就由學(xué)生輪流上臺演示。

“過程分析法”是教給學(xué)生掌握歷史過程的基本方法。由學(xué)生總結(jié)自己掌握歷史過程的心得體會，總結(jié)出階段分析法。

“影響分析法”是引導(dǎo)學(xué)生如何得出歷史結(jié)果。要求學(xué)生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會有這樣的結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？

二、教會學(xué)生“走進(jìn)歷史”

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維習(xí)慣，還必須讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史時間觀念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會在特殊的歷史情境下去分析評價歷史事件。學(xué)生無法準(zhǔn)確定位歷史時空，這是歷史教學(xué)的老大難問題。那么如何解決這一問題，我學(xué)到了一下幾種方法，不妨一試：

1、讓學(xué)生完成特定歷史時空的歷史作文。如辛亥革命時期社會的變化，加入你是五四運動中的一員等等。

法

3、歷史階段特征訓(xùn)練法。訓(xùn)練學(xué)生從具體的歷史事實歸納本階段的基本特

2、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數(shù)軸定位征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實。只有讓學(xué)生“走進(jìn)歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會給學(xué)生留下深刻的印象，才能讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地形成歷史時空觀念。

三、教會學(xué)生“整理歷史”

學(xué)生有了準(zhǔn)確的歷史時空觀，可以對歷史知識形成較準(zhǔn)確的再認(rèn)再現(xiàn)。但是，要形成良好的歷史思維習(xí)慣，還必須讓學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)、形成歷史知識體系，也就是要讓學(xué)生學(xué)會整理歷史知識，將知識系統(tǒng)化。教會學(xué)生用發(fā)展的眼光，弄清歷史的來龍去脈，形成對歷史發(fā)展變化全貌的整體性認(rèn)識。這種方法的具體 6 步驟是：首先在課堂上盡可能展示歷史發(fā)展的過程，并讓學(xué)生形成深刻印象；其次是在復(fù)習(xí)課上打破教材知識體系，讓學(xué)生整理出歷史發(fā)展的全過程，如整理“中華民族資本主義產(chǎn)生、初步發(fā)展和進(jìn)一步發(fā)展的線索”；最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建歷史小專題，并作為作業(yè)考核。這種方法的優(yōu)勢是容易讓學(xué)生建立歷史知識的縱向聯(lián)系，可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會“整理歷史”。

培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史思維能力，是當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)最重要的任務(wù)，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維習(xí)慣。希望我能交給學(xué)生一把真正思考?xì)v史的“鑰匙”，能夠為中學(xué)歷史教學(xué)貢獻(xiàn)自己微薄得力量。

第三篇：幼兒園教師課堂技能競賽活動總結(jié)

幼兒園教師課堂技能競賽活動總結(jié)

幼兒園本次教師課堂技能競賽活動較以往任何一次都出色。這是全體教師的積極參與、精心準(zhǔn)備、全心努力的結(jié)果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師聽后有共同的感受（這次聽了幼兒園教師的課覺得眼前一亮）。這足以說明這些教師都在不斷地學(xué)習(xí)，有了很大的提高?，F(xiàn)將此活動總結(jié)如下：

活動表現(xiàn)出的特點

1、人人參賽，準(zhǔn)備充分。

幼兒園的所有教師全員參與。不論是年輕教師還是年過百的且身體不佳的老教師都能積極參與本次活動，且做了充分的準(zhǔn)備（如：制掛圖、做圖片、制卡片、找實物等）每位教師都能結(jié)合幼兒的特點，尋找適合幼兒的教學(xué)方法。象譚建清、段喜群兩位老師，雖然五十多歲了，身體又不好，但她們?nèi)杂蟹e極學(xué)習(xí)，努力向上的精神。課前準(zhǔn)備了許多圖片和獎品。她們面對剛?cè)雸@、不滿四歲、說啥都聽不懂的幼兒，真是困難重重。她們積極探究，摸索出了較靈活的方法，使課堂教學(xué)井然有序，取得了良好的效果。

2、科目獨特，設(shè)計精巧。

三字經(jīng)、珠心算兩學(xué)科是幼兒園新開的特色課。沒有教學(xué)模式，參賽教師大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。如李艷妮、張興娥、戴玉珍、譚建清、段喜群、鐘玉梅等幾位教師，都能夠自制教具或借助實物教具進(jìn)行輔助教學(xué)，采用講故事、變魔術(shù)、猜謎語、背兒歌等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其是李艷妮老師的課引導(dǎo)有方、環(huán)環(huán)相扣、講得鮮活易懂、水到渠成。課堂氣氛活躍，得到了大家的好評。

3、教法新穎，效果明顯。

吳金梅老師的寫字課、賈麗老師的音樂課，都采用說、唱、跳等靈活多樣的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。利用玩魔術(shù)、猜一猜與合適的游戲進(jìn)行快樂教學(xué)，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在歡快的游戲中獲知。課堂活而不亂，教學(xué)效果非常明顯。

總之，這次幼兒園的教師課堂技能競賽活動，大家都高度重視，認(rèn)真對待，賽出了各人的風(fēng)格，也賽出了幼教的特點

第四篇：2016中學(xué)歷史教師述職報告

2016中學(xué)歷史教師述職報告

2016中學(xué)歷史教師述職報告

一、基本情況

xxx，女，1980年1月生?，F(xiàn)任南海一中高二（1）（5）（6）（7）共四個文科班基礎(chǔ)科歷史科任。2016年畢業(yè)于華南師范大學(xué)人文學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位。2016年7月至20xx年7月在南海中學(xué)西樵分校任教高中歷史，20xx年8月調(diào)至南海一中任教高中歷史至今。20xx年1月認(rèn)定為中學(xué)歷史二級教師，至今任現(xiàn)職四年，擔(dān)任班主任工作三年，符合有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報中學(xué)歷史一級教師。

二、申報理由

本人忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，工作勤懇踏實，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，用高度的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感去開展各項工作；團(tuán)結(jié)協(xié)作，與同事關(guān)系融洽；平時注重加強自己的思想品德修養(yǎng)，具有良好的師德。從教五年來，以“為人師表，教書育人”嚴(yán)格要求自己，在工作中虛心學(xué)習(xí)，務(wù)求實效，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，日益成熟。自被認(rèn)定為中學(xué)歷史二級教師以來的四年里，我任教了兩年高三，然后從高三到高一再到高二，完成了一次教學(xué)大循環(huán)，無論歷史教學(xué)還是班主任工作都取得了一定的成績。

（一）教學(xué)教研工作

1、認(rèn)真開展教學(xué)工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。我一直嚴(yán)格要求自己，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，刻苦鉆研，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。我工作勤奮認(rèn)真，教學(xué)方式新穎靈活，符合學(xué)生的實際水平，在教學(xué)上，我堅持探究式、啟發(fā)式、主體式等研究性的教學(xué)方式，始終堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、靈活新穎的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和強烈的責(zé)任感贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚，深受學(xué)生歡迎。參加工作五年中，連續(xù)三年任教高三年級。自被認(rèn)定為中學(xué)歷史二級教師后的四年里，無論分工任教哪一年級，所教班級學(xué)生成績優(yōu)異。

20xx～20xx學(xué)年本人在南海中學(xué)西樵分校工作，擔(dān)任高三歷史專業(yè)班311班和314、315、316班的綜合科歷史。這對剛踏上講臺第二年的我來說，既是難得的機遇，又是嚴(yán)峻的考驗。其中，311班基礎(chǔ)非常薄弱，表現(xiàn)比較懶散，很多學(xué)生感覺考大學(xué)無望，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我花了大量的時間與學(xué)生談心，多關(guān)心，多鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，燃起學(xué)習(xí)的激情。平時狠抓基礎(chǔ)，堅持從細(xì)節(jié)抓起，勤批勤改，經(jīng)常與學(xué)生交談學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過一年努力，在高考中，311班上省大專線以上人數(shù)為同類班中最多的，歷史成績?yōu)椴簧賹W(xué)生考上大學(xué)發(fā)揮了重要作用。

20xx年8月本人調(diào)至南海一中工作，根據(jù)學(xué)校工作安排，20xx～20xx年本人繼續(xù)任教高三年級。全年級16個班，本人任教地理、歷史專業(yè)班外11個班的綜合科歷史，本人的教學(xué)直接影響全年級的綜合科成績。因此，本人深入研究考試大綱，注意考綱的新變化，根據(jù)近幾年綜合科考試趨勢，選取復(fù)習(xí)的重點；有針對性選好課堂和課外練習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率；認(rèn)真評講每一次測驗、考試的題目；多輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生的問題。在本人的努力下，綜合科中歷史成績與兄弟學(xué)校相比一直排在前列，歷史科能成為綜合科成績新的增長點。同時，努力做好綜合科負(fù)責(zé)老師的工作，促進(jìn)314班綜合科成績的提高，在我的努力下，314班的綜合科成績一直處于前列，在高考中，平均分為572分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出年級平均水平。

20xx～20xx學(xué)年，本人擔(dān)任高一年級112～118班的歷史教學(xué)工作，并擔(dān)任高一備課組長。這是本人第一年教新課程下的教材，因此，本人深感責(zé)任重大。在工作中，充分發(fā)揮備課組長的作用，積極為高一歷史教學(xué)出謀劃策：堅持研究課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)探索新教材的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；從備課著手，盡可能提高學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率；組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行提高班學(xué)習(xí)，為學(xué)科尖子生的培養(yǎng)作努力。經(jīng)過努力，本人所教七個班的歷史成績在每次測驗考試中，成績都在年級前列，其中113班和118班穩(wěn)居前兩名。

20xx～20xx學(xué)年，本人擔(dān)任高二年級基礎(chǔ)科歷史教學(xué)。第一學(xué)期，擔(dān)任207～213七個理科班（五個生物班和兩個化學(xué)班）的歷史教學(xué)工作，主要完成必修三模塊的教學(xué)內(nèi)容。同時，本人還負(fù)責(zé)高二級理科基礎(chǔ)歷史科的教學(xué)統(tǒng)籌及207、208兩個班的理科基礎(chǔ)科的協(xié)調(diào)、統(tǒng)計成績等工作。本人針對理科班學(xué)生的特點，用各種形式的小活動、小組競賽等方式盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地選好課堂和課外練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。經(jīng)過努力，本人所帶的五個班的歷史盡管基礎(chǔ)薄弱，但歷史成績與理化班不相上下，所帶的兩個化學(xué)班遠(yuǎn)超其他幾個理化班。第二學(xué)期，本人擔(dān)任201、205、206和207四個文科班的歷史教學(xué)，主要進(jìn)行必修一的復(fù)習(xí)。因此，本人花了大量精力在準(zhǔn)備學(xué)案和練習(xí)方面。同時，還負(fù)責(zé)高二理科基礎(chǔ)歷史科教學(xué)的統(tǒng)籌及207班基礎(chǔ)科的協(xié)調(diào)、統(tǒng)計成績等工作。207班是新組建的美術(shù)班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對文化課的學(xué)習(xí)普遍重視不夠。本人花了大量的時間和他們談心，多關(guān)心，多鼓勵，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。在我的努力下，207班的基礎(chǔ)科成績有很大進(jìn)步。2016中學(xué)歷史教師述職報告2016中學(xué)歷史教師述職報告。205、206兩個政治班的基礎(chǔ)科歷史與歷史專業(yè)班達(dá)到同一水平，有時還超過歷史專業(yè)班。

2、積極參加學(xué)科教研活動，不斷提升教學(xué)水平。我始終重視教研工作，把成為一名學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。20xx年12月參加魏恤民老師在南海主講的“教師專業(yè)成長之路”講座。把握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，了解新的教改方向，關(guān)注高考，多次參與南海區(qū)高考總結(jié)及備考會議，積極參與省實驗中學(xué)、南海中學(xué)、桂城中學(xué)等學(xué)校的教學(xué)開放日活動，20xx年獲學(xué)校青年教師解題能力競賽三等獎。注重實踐，積累經(jīng)驗，20xx年所撰寫的論文《新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教師應(yīng)具備的新素質(zhì)》獲南海區(qū)教學(xué)論文二等獎并在學(xué)科交流會上宣讀。積極承擔(dān)公開課，均獲得好評：20xx年12月公開課《五四愛國運動》獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎。20xx年4月承擔(dān)學(xué)校開放日公開課《新航路的開辟》效果良好，深受各兄弟學(xué)校聽課教師的好評。我還參與編寫了《佛山歷史文化》校本教材，同時，參與了省級專項課題《新課程高中歷史網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究，并主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計部分，從中提高自己的水平。

3、開設(shè)第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。開設(shè)了“世界文化遺產(chǎn)薈萃”校本課程深受學(xué)生喜愛，為學(xué)校校本課程建設(shè)發(fā)揮了很大的作用。另外，牽頭組織了“我愛家鄉(xiāng)――佛山歷史文化”系列活動，讓學(xué)生利用課余時間，用手抄報、攝影、文章等多種形式反映佛山的歷史文化，讓他們?nèi)ふ壹亦l(xiāng)的歷史，學(xué)生從中受益匪淺。這些活動極大程度地豐富了學(xué)生的歷史第二課堂生活。

4、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)，努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。20xx年制作了個人主頁，并獲得學(xué)校個人主頁三等獎。此外，我積極與科組、備課組的各位同仁一道利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合資源，高度共享。

5、關(guān)心青年教師的成長與進(jìn)步。在學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”活動中，我與青年教師吳永樂老師結(jié)成師徒對子，在工作中盡量給予支持幫助，毫無保留地傳授自己的成功經(jīng)驗。同時還經(jīng)常與其他青年教師互相研究，交流教育教學(xué)體會，促使他們更快成長，如今本人已成為能獨當(dāng)一面的教育教學(xué)能手。

（二）德育教育工作

在班主任工作中，我做到寬嚴(yán)相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是學(xué)生的良師益友。從小處著眼，堅持防患于未然。面對全體學(xué)生，一視同仁，讓每一個學(xué)生成長成才。

20xx～20xx在南海中學(xué)西樵分校工作，擔(dān)任311班班主任。311班是歷史專業(yè)普通班，學(xué)生經(jīng)歷過多次班級重組，狀況比較復(fù)雜，表現(xiàn)比較懶散，很多學(xué)生感覺考大學(xué)無望，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我花了大量的時間與學(xué)生談心，多關(guān)心，多鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，燃起學(xué)習(xí)的激情。我始終一視同仁，不放棄任何一個學(xué)生，經(jīng)常向?qū)W生談做人，講學(xué)法，談理想和人生，談處世之道，讓成績差的學(xué)生找到適合自己的方法，讓態(tài)度不端正的學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的斗志，充分挖掘每個學(xué)生的非智力因素。我對后進(jìn)生的教育一直堅持一個原則，就是“首先要'動之以情'——且永遠(yuǎn)要擺在第一位，然后才是'曉之以理'，如果仍不見效，最后才是堅決地'繩之以法'——即'教育'→'批評'→'挽救'→'處理'”。對待這類學(xué)生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。經(jīng)過一年努力，在20xx年高考中，311班學(xué)生考上省大專線以上人數(shù)是各專業(yè)普通班中最多的，不少后進(jìn)生如梁錦培等同學(xué)也考上了大學(xué)。

20xx年8月本人調(diào)至南海一中工作，所帶的314班是化學(xué)班。我經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生狀況，及時解決學(xué)生在備戰(zhàn)高考征途上學(xué)習(xí)、生活的困惑。堅持防微杜漸，從小處著眼，營造一個和諧、積極、健康向上的班集體。讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)方法，健康的備考心理，合理的飲食休息習(xí)慣。對于中下層學(xué)生，給予更多的關(guān)照鼓勵與扶持，增強自信心。一年來，全班上下全情投入，互幫互助，你追我趕，眾志成城，經(jīng)常獲得“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號。在20xx年高考中，314班取得了驕人成績。其中，蔡嘉星同學(xué)以優(yōu)異成績被華南理工大學(xué)錄取。

三、晉升后的工作設(shè)想

1、進(jìn)一步牢固“為人師表，教書育人”的思想，更加嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，為實施“科教興國”戰(zhàn)略盡自己的最大努力。

2、不斷提高專業(yè)知識水平，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代歷史教學(xué)理論，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大力推行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。2016中學(xué)歷史教師述職報告

于是，1996年我被分配到繁榮鄉(xiāng)中學(xué)，1998年調(diào)到龍安橋中學(xué)。由于教學(xué)工作的需要，畢業(yè)以來告別歷史專業(yè)一直從事語文教學(xué)工作。教了4年初一后跟班到了初三。由于所學(xué)非所用，在教學(xué)上走了不少彎路。雖說是文史不分家，但畢竟是隔行如隔山。為了能勝任這份工作，我不斷的充實自己，查閱資料，鉆研教材，向老教師請教，并自費訂購與教學(xué)有關(guān)的刊物。六年來的語文教學(xué)工作雖說是不算豐碩，但也很可喜。在第五屆全國語文教師“四項全能”競賽中，被授予“四項全能”稱號。并榮幸手到邀請參加“獲獎成果報告會”。經(jīng)我指導(dǎo)的鄭英姿、李翠鈴等同學(xué)多次在省級刊物上發(fā)表文章，并在國家賽事上獲獎。

在告別繁榮第一屆遲疑學(xué)生時學(xué)生在臨別的贈言中寫到：“我很榮幸成為您的學(xué)生，我在您的身上看到了什么是'淵博'”。在告別最后一屆初三的學(xué)生時（我被專業(yè)對口的理由改教歷史）學(xué)生給我寫到：“此時此刻，我喜憂摻半，喜的是我曾經(jīng)被您教過，憂的是您沒有能把我?guī)У疆厴I(yè)......有首歌唱到金獎銀獎不如百姓的夸獎，金杯銀杯不如百姓的口碑，我覺得，我能給學(xué)生留下如此的感覺，這是我從事語文教學(xué)工作的最大的收獲。

XX年10月份，我通過了全省申請學(xué)士學(xué)位的俄語四級資格考試，XX年我開始和初一學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們知道我俄語過了四級又學(xué)習(xí)英語時，臉上充滿了敬佩之情，有一名學(xué)生還悄悄的對我說：”老師，你讓我明白了什么是學(xué)無止境?！?/p>

XX年暑期我從語文戰(zhàn)線上撤下來，奔赴歷史前沿，據(jù)說這是教改的結(jié)果，專業(yè)對口，大勢所趨，我不古哦是先行者。（其實我心理明白的很，這是我曾經(jīng)跟現(xiàn)任的主任在語文試題上較真，讓他大失顏面的結(jié)果）終于回到了久違的歷史專業(yè)上有了打展身手的天地。我通過精心研究教材，結(jié)合一些教改信息嘗試了一種獨創(chuàng)的教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去死記硬背歷史。目的是讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與能力雙重提高，情感與態(tài)度價值觀方面均有收獲。我運用探尋式、研討式和情景再現(xiàn)法與學(xué)生一起根據(jù)史料追尋歷史、研討歷史、感受歷史，并運用移時換位法去評價歷史事件與人物，借以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)的情感價值的教育目的。這樣，每堂課，同學(xué)們都能用心去品味歷史的滄桑巨變，無論是哪一類學(xué)生都能在態(tài)度和思想上有所收獲。一學(xué)年下來效果還真不錯，在期末的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中取得了優(yōu)異的成績。在本學(xué)期的期末考試中有兩個班的成績創(chuàng)造了全優(yōu)的記錄。而且在本學(xué)期還成功策劃了依次全校的詩歌朗誦會。

我在和孩子們一起研討歷史的同時也在教會孩子學(xué)習(xí)歷史的方法，教會孩子們通過各種文獻(xiàn)資料、文物、去探尋分析歷史，從而總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合時事為己所用。培根曾說過：史鑒可以明智。我或古人也說過：以史為鑒可以明得失。毛澤東與蔣介時在重慶談判前偶遇每人手中一本史書就足以說明這點。我要讓我的學(xué)生走上社會都能成為人中之杰。

有許多人認(rèn)為歷史是小學(xué)科，無關(guān)痛癢。我卻不敢茍同。我想歷史是以其博大精深承載著哺育國民靈魂的精髓。和數(shù)理化相比，它也許知識性不強，但其字里行間所顯現(xiàn)出來的民族輝煌與自豪及其所激起的愛國熱情是任何一門學(xué)科所不能代替的。我想，這一點從美國人把歷史作為中學(xué)的中（2016德能勤績廉述職報告）心課本并且外過人申請加入美國國籍必靠美國歷史；日本人敢冒天下之大不韙撰改歷史這兩個例子就可見一斑。所以我說從教書育人來講歷史同數(shù)理化一樣是殊途同歸的絕無大小之分。

也許有人認(rèn)為歷史這一學(xué)科誰都能教，而我去認(rèn)為恰恰相反。歷史學(xué)科包羅萬象，無論哪一學(xué)科都在歷史中留有發(fā)展的足跡，所以，我說教歷史的若不是個專家就必須是個雜家或者說是博學(xué)家。很難想象沒有一點天文地理知識如何能講清楚張衡、哥白尼；沒有一點文學(xué)知識如何能講清楚蘇軾、辛棄疾；沒有一點圖書知識如何去講《永樂大典》......以為過去那種在書上畫重點然后強行讓學(xué)生去死記硬背的教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)改革中已無立錐之地了。我們要培養(yǎng)的是具備永久性學(xué)習(xí)的人才而非背書蟲的高分低能者。

大家都認(rèn)為我專業(yè)對口是競爭本崗位的最大優(yōu)勢，而我則認(rèn)為，我對歷史學(xué)科本身的認(rèn)識及對歷史教學(xué)已經(jīng)走在了教改的的前列才是我競爭本崗位的最大優(yōu)勢。

如果我今后仍從事歷史教學(xué)我將繼續(xù)嘗試我的探尋、研討、體驗的教學(xué)方式，與學(xué)生共同探究歷史，我要教會孩子們利用史料文物去探尋歷史；讓孩子們形成用自己的思維去研討歷史，并在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上思考當(dāng)今社會。一句話，我絕不僅僅讓孩子們記住歷史事件與人物，我更要讓他們在探尋歷史的過程中開辟出通往現(xiàn)今的路。2016中學(xué)歷史教師述職報告各類報告。我要讓其明白歷史上之所以有盛世局面是因為皇帝勵精圖治、勤于政事、善于用人；大臣廉潔奉公；政府輕徭薄賦的結(jié)果。而皇帝貪圖享樂，不理朝政，官員奢侈腐敗，陽奉陰違，民不聊生則是一個朝代走向沒落的原因。從而讓其明白：”逸豫可以亡身，憂患可以興國“的道理。我還要告訴學(xué)生：劉邦文不如蕭何，武不如韓信而能君臨天下是因其善于用人。蔣介石以數(shù)百萬軍隊而敗走臺灣是因其失去民心黨內(nèi)腐敗。

總之，我要通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格，為其以后參與公眾生活做準(zhǔn)備，讓其以后無論從事任何工作都能成為人中之杰。

2016中學(xué)歷史教師述職報告

本，我擔(dān)任的主要工作是歷史教學(xué)，涉及到二年級1.2.3.45班的教學(xué)工作。一年來，我雖然經(jīng)歷了生活的挫折、走過了人生的風(fēng)雨，但我還是嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)，盡到了一個優(yōu)秀教師應(yīng)盡的職責(zé)，受到上級、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評。

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)。

本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強自我修養(yǎng)，做到”學(xué)高為師、身正為范“，熱愛學(xué)生、真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。特別是，我努力地學(xué)習(xí)政治理論，積極參加學(xué)校組織的一系列政治活動，將學(xué)到的理論知識切實運用到工作實踐中，在教育活動中實踐了”風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關(guān)心“的古訓(xùn)。

二、努力提高業(yè)務(wù)水平，真正做到”學(xué)高為師“。

一年來，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動，能力進(jìn)一步提高，能夠輕松的完成各項工作任務(wù)，勝任本職工作。

(1)我以堅持”六認(rèn)真“來使自己常規(guī)業(yè)務(wù)精益求精;

(2)將傳統(tǒng)教育理論與新時期教育教學(xué)理念結(jié)合起來，在新形勢下研究新學(xué)生、新教材、新教法和學(xué)法;

(3)積極參與教育教學(xué)科研，堅持課題研究，”研究性學(xué)習(xí)“和”歷史四環(huán)節(jié)“課題試驗的理論和實踐上都有了新的收獲。

三、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，努力勤奮地工作。

本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象。一年來，我經(jīng)歷了喪妻之悲痛與困惑，遭遇了孩子的諸多不順以及好心帶來的不少痛苦，可是我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都沒有馬虎過，我努力用醉心教學(xué)、教研和耐心細(xì)致的學(xué)生思想工作來驅(qū)逐生活的陰影，深得學(xué)生的好評，去年學(xué)生在期末考試作文中對我的贊美可為一例。

四、勤學(xué)習(xí)、勤研究、勤工作，努力創(chuàng)造佳績

一年來，我在教育、教學(xué)、教研等方面都取得了可喜成績。

(1)文道結(jié)合、文理綜合、寬嚴(yán)相濟(jì)的教育風(fēng)格深受學(xué)生好評，有利于師生的探究與合作。

(2)教研活動有新的收獲，本期的講課比賽獲校級二等獎，”研究性學(xué)習(xí)“和”歷史四環(huán)節(jié)"課題試驗的理論和實踐上都有新的收獲，去年下期我撰寫的《初中歷史課堂教學(xué)XXXXX的探討》獲縣級三等獎，今年三月撰寫的《XXXX與歷史教學(xué)》已于五月選送到重慶市教委參評。

(3)教學(xué)成績顯著提高，期末統(tǒng)一測查成績表明，我所人各班歷史成績都有明顯優(yōu)勢。

教育工作常做常新、永無止境。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以精益求精、再創(chuàng)輝煌。

第五篇：中學(xué)歷史教師個人工作總結(jié)

2013~2014學(xué)年個人教學(xué)工作總結(jié)

Xxx

Xx區(qū)xx學(xué)校 本學(xué)期，我擔(dān)任初

一、初二年級歷史教學(xué)工作，繼續(xù)擔(dān)任史地社會教研組組長一職，在這一年里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、師德方面

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃未來之光的火炬手。我清楚要成為優(yōu)秀的工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，從不缺勤，按時坐班，服從安排。

二、教學(xué)方面

1、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。

教材以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會歷史與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會歷史的價值，增強理解歷史和運用歷史的信心；初步學(xué)會應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要歷史事實和必要的應(yīng)用技能。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。

積極參加學(xué)校的集體備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

3、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂強調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

4、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

6、認(rèn)真組織教研組活動。

我們?nèi)w成員積極參與、要大力推進(jìn)新課改，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動性調(diào)動起來；要對教材進(jìn)行大膽的取舍，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)架；我們一定要走出去，多多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的老師的智慧，并加強研究，化為自己的平時教學(xué)中去；

三、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、今后努力方向：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心和愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。

5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

6、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

7、有意識地強化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。

8、實質(zhì)性地開展課題研究，少一分形式，多一點具體的內(nèi)容?？傊?，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。