第一篇：生命因閱讀而寧靜,閱讀因分享而快樂。

摘要：《義務教育語文課程標準》中在小學低段的閱讀目標中提及 要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能夠借助讀物中的圖畫閱 讀；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中 積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自 然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂 于與人交流；能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu) 美。此外，還有一些知識和技能方面的目標。因此，教師應特別重 視閱讀教學的教授，以從小培養(yǎng)學生這種最基本和最必需的語文 素養(yǎng)。

閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間??讓學生愛上閱讀并成為 伴隨終身的好習慣至關重要。由于小學生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量 少，閱讀的積極性不高等事實。那么，應如何引導學生愛上閱讀 呢？我結合自己的工作經驗，淺談一下我的一些心得體會。

一、注重朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力 古人云：“書讀百遍，其義自見”，因此掌握朗讀的方法是閱讀

教學中的一個訓練重點。因而，教學必須重視朗讀的訓練，加強對 朗讀的指導與訓練。朗讀有助于發(fā)展學生語言，更有助于審美教 育，還有助于發(fā)展學生的思維。閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學 生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字 的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的 個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中加深理解和體驗，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實 踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如，在教學《草原》中“那里的天比別處的天??表示我的愉快” 時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢?的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使 我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將 會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉 快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無 束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入課文

中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師 要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

二、注重激發(fā)學生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現(xiàn)，同時產生新的期 待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他 要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜

測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的

閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們 帶頭積極主動地進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視 和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強 化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在 感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心 開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲 調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教 師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情 感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如，在教學《月光曲》中描寫《月 光曲》的內容時，通過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步—走進茅 屋彈奏—即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，心馳神往，激起孩子 極大的興趣，撥動他們的心弦。

三、評比激勵，促進良好的閱讀習慣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查

督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該 項活動要引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢 查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓 他們體驗成功的喜悅。

1.在閱讀活動中，我及時表揚那些敢于質疑，并積極圍繞疑問 探究的學生，促進學生在閱讀中勤于思考，主動探究。2.定期將學生的閱讀積累本在班上展示。評出閱讀積累做得

好的學生，以幫助學生形成閱讀與積累相結合、閱讀要動筆墨的 良好習慣。

3.每一次學生習作，我都要求學生用規(guī)定的符號畫出自己習

作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進行評比獎勵，極大地 提高了學生積累的興趣，形成學以致用的好習慣。

4.每周評選兩名閱讀之星，以此激勵那些閱讀習慣好，閱讀持

之以恒的學生，同時也對正在形成良好閱讀習慣的學生進行促進?？傊?，在語文閱讀教學中，教師要有意識地安排學生進行閱 讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是 很有必要的。語文中的閱讀教學，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到 “授人以漁”的目的。同時，閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動 態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學實 踐中探究摸索，才能提高閱讀教學的有效性，讓閱讀教學的課堂 更加精彩，讓學生在知識的海洋中自由自在地遨游，為學生撐起 一片多彩的藍天！

第二篇：射手座的人生目標常會由于外界的原因而發(fā)生改變

射手座的人生目標常會由于外界的原因而發(fā)生改變

射手座的人生目標常會由于外界的原因而發(fā)生改變，因此他們對于賺錢的目的不十分明確，從而影響了賺錢的動力，所以射手座人雖然運氣不錯，卻不易聚起很大一筆錢，成為一個大富翁。

要實現(xiàn)賺錢目標是需要付出代價的。天上不會掉下餡餅來。退一萬步來說，即使天上果真掉下餡餅來，射手座的人也需要彎下腰來去撿才能擁有。它決不會長著雙腿自動跑進射手座的人的口袋中。

為了達到射手座的人賺錢的目標，射手座的人 首先必須付出一定的代價，也許射手座的人得放棄射手座的人的嗜好，也許射手座的人必須減少射手座的人喜歡的活動。射手座的人必須專免費八字算命（）注于賺錢目標，射手座的人必須投入時間，射手座的人必須耗費許多精力，射手座的人這一切都服務于賺錢目標。

慣于改變心意，動作太快，太沖動，出手大方、浪費、不切實際，都是造成射手座荷包空空的主要原因 射手座的人并不在乎錢本身的價值，而是看重它的用途。朋友多的射手座，花在交際上的費用也很可觀。

就算沒有什么朋友，射手座人也絕對不會虧待自己，省錢在他們看來是近乎自虐的行為對于射手座人而言，什么都是憑一種感覺，只要心情好、心情對了，花多少錢都無所謂。這也是為什么射手座人的荷包老是空空，存不到什么錢的原因了。

第三篇：因而評價老師的教學水平也主要取決于課堂教學的效果

上課不聽講學生情況分析

課堂學習是一個師生互動的過程，學生成績的好壞很大程度上取決于課堂聽講的效果，因而評價老師的教學水平也主要取決于課堂教學的效果，這里教師方面的問題我們暫且不談，重點討論一下學生上課聽講問題。

學生在課堂上不能注意聽講大約有三種表現(xiàn)：

一是自己不聽講，但不影響別人。學生在下面做小動作，玩筆、橡皮、看課外書、聽MP3、睡覺，也有的什么都不做，看起來是在聽講，其實大腦在信馬由韁胡思亂想，就是我們經常說的走思。

二是自己不聽講，和周圍同學小聲說話。他總有說不完的“故事”，有的同學礙于面子或者同樣有話要說，也有的同學是不和別人說自言自語，這就造成課堂學習中的一種噪音，即嚴重干擾了老師的課堂教學，又嚴重影響學生的學習效果。

三是自己不聽講，在課堂上大聲喧嘩，甚至隨便下座位、打鬧，極大破壞了老師的課堂教學及學生的課堂學習，老師經常不得不中止教學維持課堂紀律。

弗洛伊德的精神分析理論告訴我們，人的任何行為都是有原因的，我們找到這個原因，問題就解決了一半，那么學生課堂行為的表現(xiàn)背后都有哪些原因呢？ 上課走神，不能理解老師的授課內容，無法從老師的授課中得到任何有意義信息，老師講的知識不能進入學生已有的知識結構，使他根本不知道老師在講什么，聽課像是聽天書，這是學習障礙的一種表現(xiàn)。我國早在1992年抽樣調查統(tǒng)計，有學習障礙的學生占學生人數(shù)5－10％，小學生多于中學生，男生多于女生。美國的調查情況是占10－20％。

和學習障礙密切聯(lián)系的是“感覺統(tǒng)合失調癥”，首先表現(xiàn)的就是上課注意力不集中，有時上課出怪腔，隨便下座位擾亂其他同學。廣州市05年調查統(tǒng)計兒童中發(fā)病率高達30％。

主動注意力級差，上課控制不住自己，東張西望，坐立不安。不是說話就是搞小動作，用小刀或筆亂刻亂畫。有的甚至敲桌子、吹口哨、大聲尖叫，或者拌鬼臉，逗同學們笑，這是注意力多動障礙的一種表現(xiàn)。根據(jù)專家統(tǒng)計占中小學生人數(shù)的5－10％。對老師傳授知識不感興趣，上課無精打采，情緒不穩(wěn)定，注意力下降，思想開小差，抄作業(yè)或者不完成作業(yè)，失眠。這是學習壓力過大，長期疲勞，發(fā)生了適應不良的表現(xiàn)。

不能保持安靜，比較沖動，容易分心，煩躁不安。愛敲東西、跺腳、咬鉛筆。希望受到別人注意，如果受到忽視，就要搗亂，弄出多余聲響。喜歡與同學爭吵，愛說廢話，坐不住，搞惡作劇。這是行為與情緒障礙的一種表現(xiàn)。厭學使許多學生在課堂上表現(xiàn)為小聲說話，多動，長時間安靜不下來。學生在校時間過長，精神過度緊張，造成疲勞，甚至逆反、排斥，是導致厭學的主要原因。05年統(tǒng)計，北京市在校中小學生厭學率高達30％。由于學生年齡比較小，各方面都不成熟，遇到一些出乎意料的緊急情況或受到某些刺激，就會引起高度緊張，導致注意力分散，記憶力下降，無法正常上課。例如父母吵架、父母離婚、同學之間鬧矛盾、被人誤解傷害等，這些是應激障礙的表現(xiàn)。有的學生在學校常表現(xiàn)的提不起精神，對學習缺乏動力，自信心下降。一到教室就會感到頭暈、惡心、腹痛、四肢無力等，但他離開這個特定的環(huán)境，回到家中，一切又都正常，這是青少年抑郁癥的一種表現(xiàn)。有的學生在課堂上表現(xiàn)的很粗野或者很遲鈍，這是家長對孩子懲罰過多過重的原因。“共生”家庭導致孩子不能長大?！肮采笔侵负⒆优c父母之間相互依存的關系。在課堂教學中常讓我們看到“長不大”的孩子，父母對孩子的依靠會對孩子造成精神上的壓力，“假裝不長大”即可以維持父母撫養(yǎng)孩子的價值感，又可避免精神壓力過大，對孩子來說何樂而不為。母親太需要孩子作為自己能力存在的證明了，其代價就是孩子不能允許長大成人。從年齡上看，這些孩子已經長大，可在心理上還是嗷嗷待哺的嬰兒。一方面，母親喜歡溺愛孩子的感覺，母親這一對孩子的態(tài)度本應無可厚非，問題在于母親自己需要孩子的欲望強過放手讓孩子獨立成長的愿望，那么母親對孩子的控制就會多于對孩子的關注，而在溺愛中長大的孩子也會緊緊地抓住母親，不愿意去體驗新的充滿風險的生活。青春期性本能的困擾使有的學生課堂表現(xiàn)失常。當學生進入青春期后，由于生殖器官的發(fā)育逐漸成熟，體內性激素的變化，分泌物處于生長時期，性沖動和性幻想日益增強，而我們社會又受到法治、論理和道德觀念的束縛，他們常常處于性饑渴狀態(tài)，由于性成熟的動蕩得不到緩解，就會產生性夢、性幻想、性沖動的煩躁，導致學生失眠、緊張、注意力不集中等一系列生理、心理反應。由于氣質不同，同學們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的。哲學家、醫(yī)學家在很早以前就把人的性格特征劃分為4種不同的氣質類型，有膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。屬于膽汁質的某些學生在課堂上就會表現(xiàn)為沖動，攻擊性強，情緒波動大，而多血質的學生則表現(xiàn)為活潑好動，注意力易轉移，缺乏持久性，難以適應安靜規(guī)矩的課堂學習。由于氣質不同，同學們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的。哲學家、醫(yī)學家在很早以前就把人的性格特征劃分為4種不同的氣質類型，有膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。屬于膽汁質的某些學生在課堂上就會表現(xiàn)為沖動，攻擊性強，情緒波動大，而多血質的學生則表現(xiàn)為活潑好動，注意力易轉移，缺乏持久性，難以適應安靜規(guī)矩的課堂學習。

學習風格的不同也可以導致課堂聽講出問題。學習風格是指一個人在學習過程中接受、保留、處理信息的主觀偏好方式。分為4種類型：視覺型、聽覺型、動作型、綜合性，產生不同的原因是先天基因遺傳造成腦部細胞分布比例不同。人的大腦分為4個區(qū)域：額葉、枕葉、頂葉、聶葉，正常情況下聶葉（聽覺）一般為21％，枕葉（視覺）一般為17％，但如果聶葉為25％，個體就會自然而然地以聽覺偏好來吸收信息，在后天的學習中也就很容易發(fā)展成為聽覺型學習風格，而把其它類型的學習風格作為輔助手段。在課堂學習中，只有聽覺型學習風格的學生能夠做到上課認真聽講，如果老師的教學板書寫的好，或者使用電化教學手段，也可以使視覺型學習風格的學生在課堂上有良好的表現(xiàn)。動作型學習風格的學生是主要以動作來記憶事務的，綜合性學習風格的學生常常不能有正確的坐姿，他們在課堂上自然就表現(xiàn)不佳，據(jù)專家們測量統(tǒng)計，聽覺型和視覺型學習風格的兒童加起來也只占65％。

孩子缺少體育鍛煉，會造成運動神經系統(tǒng)發(fā)育不平衡，產生多動癥、情緒不穩(wěn)定、心煩、不愛與人交往等問題。

讓我們再來看看老師面對上課不能注意聽講而又違反課堂紀律的學生一般是怎樣批評教育的呢？

大約有三種方式：

一是老師通過改變課堂教學講課音量、課堂提問、走到學生面前沒收所玩物品、提醒某同學注意等形式進行批評教育。

二是老師在課堂上暫時中斷課堂教學以改變課堂氛圍，或者對說話的同學點名或不點名的批評，采用敲打、警告、安撫、指正等形式給學生以幫助。

三是對嚴重影響課堂紀律的學生進行必要的處罰。叫到老師辦公室批評，停課寫檢查，把家長叫到學校，讓家長配合老師共同幫助學生等。

老師的這些努力，不能說沒有效果，甚至可以讓某些學生安靜下來。也許在應試教育管理下，這就足夠了，但我們知道這畢竟是治標不治本，有時還會強化學生的厭學心理。同時我們也看到許多老師在教學中除了備課、上課外，組織課堂教學、維持課堂紀律，常成為老師教學工作的重頭戲。而學生在老師的幫助下表現(xiàn)的卻是“屢教不改”，老師的一切努力收效甚微，那么怎樣才能從根本上解決這個問題呢？

所有在課堂上不能專心聽講的學生，都可以歸結為某一心理問題作祟，這時當我們弄清了問題背后的種種原因，是否就可以有針對性地去幫助學生解決面臨的問題呢？我們的回答是：“不可以”。

因為就是老師了解了隱藏在行為背后多種多樣的原因，在沒有一定專業(yè)心理學知識下很難真正改變學生課堂上的學習狀態(tài)。那么如果你想真正幫助學生解決問題，還需要有如下的理論儲備：

我們常說，要想影響一個人是很不容易的。因為每個人都是生活在自己的心理環(huán)境中，而不是生活在物理環(huán)境中。支配一個人行為的常常是他的潛意識，而不是意識。心理學家弗洛伊德把一個人的心理世界比作一座冰山，我們的清醒意識只占冰山浮出水面的一小部分，大部分意識是在水面底下隱蔽部分，叫潛意識。而我們的清醒意識隨時隨地被潛意識影響著，潛意識層面的任何沖突和糾葛都會給清醒意識帶來不同程度的影響，進而影響著人的各種行為。也就是說，要想真正幫助一個人改變他的行為，就必須攪動他潛意識層面的心理矛盾和糾葛，才能取得良好效果。潛意識始終是影響一個人行為的真正動機，是影響一個人行為的強大動力。那么怎樣拉進與學生之間的心理距離，讓學生能夠接納你、認可你、相信你，進而進入他的心理世界，從根本上去改變他的行為方式和學習狀態(tài)呢？ 信任。我們看到有的老師面對犯錯誤的學生，首先表現(xiàn)的是不信任。在你眼里，站在你面前的學生是一個值不值得你信任的學生？如果你不信任他，從作用與反作用力的原理看，他必然也不信任你，那你與他的任何交流都沒有意義。而當你用信任的目光與他對視時，他就會產生一種安全感，這是交流的前提。在此基礎上還要做到認真傾聽，給出足夠的時間讓學生訴說全部的原委，讓學生辯解。你可以不同意學生的看法，但你必須尊重他的看法，從內心去體驗他的感受，這在心理咨詢中叫中立性原則，做到這一點學生才能把自己的真實想法與你訴說。理解。有的老師在批評學生時，并不在意學生的想法和感受，完全按照自己的思維邏輯讓學生接受。這種“開導”只不過是老師自己的想法，而不是學生的想法，因而不會產生好的效果。作為老師，面對學生違規(guī)舉動，不是簡單批評了事，而應嘗試著用一顆學生的心理去理解和開導他們，對他們的處境有深刻的了解。世界上的事物不是非黑即白，善與惡往往交織在一起，不能用簡單的是非標準去衡量。只有最大限度地理解學生，才能打開學生的心扉，建立起溝通的橋梁，糾正他們的錯誤。接納。老師面對犯錯誤的學生常常是持不接納態(tài)度的，特別是對“屢教不改”的學生，更是從心理上排斥他，甚至動用罰站、寫檢查、叫家長等多種手段處罰他。教師的職業(yè)道德告訴我們，不管學生犯了什么樣錯誤，從心理上你都必須無條件地接納他，這種無條件就是對學生的尊重，尊重是每個人基本的心理需要。尊重學生的同時也就是在尊重自己，就是把老師放在了一個被學生尊重的位置上，放在了一個平等公正的位置上，放在了一個朋友的位置上，你與學生的溝通與交流就不那么困難了。支持。我們每個人生活在社會上都需要有一個社會支持系統(tǒng)，進入青春期的學生更需要這種社會支持。由于他們的年齡特點和眾多的矛盾心理，或多或少都帶有一定的自卑感，我們常說的“問題學生”更是具有較強的自卑感和無助感，他們非常需要老師的某種心理支持。有時老師的一個眼神、一個關注、一次不經意的撫摸、一句隨口的贊美等，對他們來說都如一根擎天柱，天塌不下來了，我是有希望的，這就幫助他們克服了自己的壓抑和自卑，使師生之間建立起良好的信任與合作關系。老師們不要吝嗇你的夸獎與贊美，它如久旱的甘露、荒漠中的清泉，是成長在青春期不可或缺的營養(yǎng)。

這時你會發(fā)現(xiàn)，你什么事情都不用做，只要你從認知和情感上表現(xiàn)出對學生的信任、尊重、理解、無條件接納和給予某種心理支持，學生的問題已經解決了一大半。

當我們的老師有了以上理論儲備后，就可以對學生進行必要的心理干預了。這種心理干預可以從兩方面進行：

一方面是針對問題比較嚴重的學生，就是我們前面所說的課堂表現(xiàn)嚴重干擾了老師的教學及學生的學習，應與學校心理健康教育輔導中心的心理老師聯(lián)系，對學生進行必要的心理測試和心理診斷，弄清學生屬于那一方面的心理問題，有針對性的進行具體幫助，或心理咨詢或心理治療。

另一方面對于問題不太嚴重的學生，進行具體幫助。那么具體幫助學生什么？ 老師對學生的批評、教育、幫助應該定位在什么方面？不應該只定位在上課專心聽講，不說話，不搞小動作，不影響別人上，幫助應該是這樣兩個方面：一方面是幫助學生解決在學習生活中出現(xiàn)的心理問題；另一方面是挖掘學生的潛力，優(yōu)化學生的素質，提高學習成績，計劃自己的人生。老師幫助學生不是證明自己的生存意義和價值，彌補自己的空虛和自卑，而是在老師的幫助下實現(xiàn)學生的自我成長與完善，老師要用自己的愛和生命陪伴學生一起成長。老師在幫助學生時不要總是以教育者自居，不管遇到什么樣的學生，都要相信學生自己是有能力改變自己的，老師只是起到引導和輔助的作用，這就是心理咨詢的基本原則－助人自助。學生在課堂上存在的聽講問題，原因是多方面的，老師首先要做的就是幫助學生澄清不能專心聽講的內在和外在原因，只有找對原因問題才能得到根本解決。

我們看到老師在批評學生時，常常是老帳新賬一起算，這只能導致學生的對抗情緒。幫助學生是要讓他認識到自己的問題，以及對自己對周圍同學的不良影響，認識到自己在成長中所負的主要責任。是幫助學生看到自己的缺點、不足，還是幫助學生了解自己的優(yōu)點、長處，包括個性、追求、以往良好的表現(xiàn)，并發(fā)揚這些長處，老師的主要作用應該是后者，而不是前者。

對違紀學生，特別是對“屢教不改”的學生，老師要有足夠的職業(yè)修養(yǎng)。面對激烈的競爭，老師即要調整好自己的心態(tài)，又要幫助學生認識自我，調整好學生的心態(tài)。我們在和學生的接觸中，常有一種感受，就是沒有人能理解我，父母不理解我、老師不理解我、同學不理解我、甚至親朋好友都不理解我，形成巨大的無助感、孤獨感，這時老師的理解尤為重要。幫助學生尋找支撐點，從學生周圍的環(huán)境入手，建立起一個強有力的社會支持系統(tǒng)，是轉變學生心態(tài)的重要方法。幫助學生形成自己應對環(huán)境的方法和技能。包括指導學生看一些能激勵上進的書，每天思考、反省、做自我分析，堅信成功必須從行動開始，提高學習生活中承受挫折的能力，排解內心的壓力和困惑等。

課堂教學正發(fā)生著“靜悄悄的革命”，不論是“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”，還是“洋思經驗”中的先學后教，當堂訓練的課堂教學模式等，都在努力探索體現(xiàn)新的教學理念，而這一切又都需要老師幫助學生在課堂學習中擁有一個愉快的心境，一個身心健全積極向上的學習心態(tài)，這應是老師們在教育、教學工作中一個十分重要的組成部分。

第四篇：內部結算中心、廠內銀行與財務公司都是企業(yè)內部組織,業(yè)務范圍僅限于企業(yè)內部,因而不具有法人資格

答：這種說法是錯誤的。內部結算中心、廠內銀行都是企業(yè)內部組織，業(yè)務范圍僅限于企業(yè)內部，因而不具有法人資格，但財務公司，它是由集團內部集資組建的非銀行金融機構、具有獨立的法人資格、接收集團和人民銀行的雙重監(jiān)管。

2.計算機會計系統(tǒng)一般包括崗位有計算機會計主管、軟件操作、審核記賬、計算機維護、計算機審查、數(shù)據(jù)分析和檔案保管等工作。

這種說法（做法）正確。以現(xiàn)代信息技術、計算機技術和網絡技術為基礎和基本工具的會計系統(tǒng)稱為計算機會計信息系統(tǒng)，計算機會計系統(tǒng)除了包含手工會計的系統(tǒng)前的數(shù)據(jù)準備（手工處理）與檔案管理等。所以，計算機會計系統(tǒng)一般包括崗位有計算機會計主管、軟件操作、審核記賬、計算機維護、計算機審查、數(shù)據(jù)分析和檔案保管等工作。

二、論述題（共 2 道試題，共 40 分。）

1.青島啤酒股份有限公司內部轉移價格按成本（包括稅金）加上小額利潤制定，由財務部門和銷售部門共同計算。試分析這屬于哪一種內部結算價格，并分析其優(yōu)缺點。

答：是以選定的成本作為定價基礎，加上一定比例的內部利潤作為內部轉移價格，屬于成本加成定價法。成本具有多種定義，如完全成本、標準成本、變動成本、實際成本等，故以不同成本概念為基礎制定的內部轉移價格對存貨估價決策、業(yè)績評價等將會產生不同的影響。以完全成本為基礎制定轉移價格的優(yōu)點在于：（1）獲取完全成本信息的代價極低。因為完全成本信息是根據(jù)財務報告的要求計算的，可直接從會計記錄中獲取。（2）能夠合理地計量到某些間接費用。因為如果轉移的產品需要開發(fā)、設計工作，則其成本會包含于間接費用中，在這種情況下，使用完全成本能夠合理地計量到這些費用。以完全成本為基礎的轉移價格存在的缺陷主要有：（1）對賣方缺乏降低成本的激勵作用。因為以完全成本作為轉移價格，一方面，會使賣方得不到任何利潤；另一方面，賣方的成本全部轉移給買方，客觀上使賣方經理缺乏降低成本的動力和壓力。（2）買方則需要承擔不受它控制而有其他部門造成的工作效率上的責任。因為對于買方而言，制造部門的成本無論高低都將全額轉移給它。所以如果不克服以上缺陷，采用以完全成本為內部轉移價格，對買賣雙方業(yè)績進行評價，就會出現(xiàn)偏差。通常情況下，該方法主要作為企業(yè)內部各成本中心相互提供產品或勞務的計價、結算依據(jù)。盡管以傳統(tǒng)的成本計算方法得出的完全成本作為轉移價格缺乏經濟上的合理性，但在實踐中它們還是被廣泛運用。

用標準成本取代完全成本，來彌補完全成本的缺陷。因為標準成本可以減少低效率問題，有利于明確經濟責任，便于正確評價各責任單位的業(yè)績。但是，它仍然無法真正解決實際完全成本導致的目標不一致的問題。因為即使是采用標準成本，仍然存在將賣方的固定成本作為買方的變動成本處理的問題，由此決定了它仍不能很好地解決目標一致性的問題。另外，如果賣方生產能力有剩余，可以按變動成本轉移；若賣方無閑置生產能力，則應以市價為其轉移價格。以變動成本為轉移價格存在以下問題：（1）以變動成本為轉移_____價格會使買方過分有利。（2）這種方法只能用于成本中心，因為如果責任中心只計算變動成本，就不能用投資利潤率、剩余收益和經濟增加值對該中心進行業(yè)績評價。（3）如果無限制地將一個責任中心的變動成本轉移給另一個責任中心，將不利于激勵成本中心經理控制成本。

以實際成本為基礎的加成價格，制定轉移價格的優(yōu)點在于：能保證提供商品的一方能夠通過商品的捉供獲得一定的利潤，可調動其工作積極性。但實際成本加成價格也存在缺陷，會將提供商品一方的浪費轉嫁給買方，削弱了雙方降低成本的責任感，導致責任中心經濟利益的不合理分配。同時，加成的利潤率的確定很容易摻雜一定程度的主觀隨意性，而加成利潤率的偏高與偏低均會影響對雙方業(yè)績的正確評價。

2.Ｗ公司下設Ａ、Ｂ、Ｃ三個銷售部，共同銷售本公司生產的同一種產品，公司將其分別確認為利潤中心，產品的銷售地區(qū)不受限制，銷售人員的工資水平由各銷售部自行決定，公司會計核算采用單軌制模式。Ａ、Ｂ、Ｃ三個銷售部均發(fā)生如下業(yè)務：實現(xiàn)產品銷售收入；結轉產品銷售成本；發(fā)生工資費用；分攤公司總部的管理費用。相關會計科目及所屬明細科目均應能夠提供分別反映三個銷售部經營業(yè)績的數(shù)據(jù)。

試分析指出該利潤中心的貢獻毛益、營業(yè)利潤的計算公式，并說明公式中所需數(shù)據(jù)的來源。答：（1）①借：應收賬款 ——A銷售部 ——B銷售部

——C銷售部

貸：主營業(yè)務收入

②借：主營業(yè)務成本——A銷售部

——B銷售部

——C銷售部

貸：庫存商品

③借：營業(yè)費用

——A銷售部

——B銷售部

——C銷售部

貸：應付工資

④借：管理費用

——A銷售部

——B銷售部

——C銷售部

貸：管理費用—總部

（2）①貢獻毛利=主營業(yè)務收入-主營業(yè)務成本-營業(yè)費用

②營業(yè)利潤=貢獻毛益-應負擔的管理費用

③資料來源：分別從‘主營業(yè)務收入’‘主營業(yè)務成本’‘營業(yè)費用’‘管理費用’四個賬戶中的‘A銷售部’‘B銷售部’‘C銷售部’明細賬取得。

三、作品題（共 1 道試題，共 40 分。）

1.結合所學知識，設計企業(yè)利潤中心責任報告，并說明其設計要點。

答：利潤中心(Profit Center)指既對成本承擔責任，又對收入和利潤承擔責任的企業(yè)所屬單位。由于利潤等于收入減成本和費用，所以利潤中心實際上是對利潤負責的責任中心。這類責任中心往往處于企業(yè)中較高的層次，一般指有產品或勞務生產經營決策權的部門，能通過生產經營決策，對本單位的盈利施加影響，為企業(yè)增加經濟效益，如分廠、分公司益既有獨立經營權的各部門等。利潤中心的權利和責任都大于成本中心。因而對利潤中心的評價與考核，應以貢獻毛益和稅前利潤為重點。也就是以業(yè)績報告為依據(jù)來衡量其實際營業(yè)收入與營業(yè)成本達到目標營業(yè)額和目標成本水平的程度，利潤中心的責任報告應分別列出營業(yè)收入，變動成本，貢獻毛益，固定成本和營業(yè)利潤五項指標數(shù)。據(jù)具體格式：

利潤中心責任報告

利潤中心

****年**月**日

單位：元

I 項目

I 預算數(shù)

I實際數(shù)

I差異

I差異原因

I I 營業(yè)收入

I

I

I

I

I I 變動成本

I

I

I

I

I I 貢獻毛益

I

I

I

I

I I 部門可控固定成本I

I

I

I

I I 責任利潤

I

I

I

I

I I 分配的共同成本

I

I

I

I

I I 營業(yè)利潤

I

I

I

I

I

第五篇：守住心靈寧靜 享受盡責快樂

守住心靈寧靜

享受盡責快樂

----------聽魏書生老師報告心得體會

正定職教中心 李文英

上周五下午學校組織全體教師看魏書生老師教育報告錄像，我被魏老師那幽默的語言、淵博的知識、獨特的教學、平淡的心境所吸引，所震撼，可以說是對我們的一次重要的心靈洗禮。下面我就魏老師的將座談一些心得體會。

一、只要明確我們在人類歷史長河中的位置才能守住心靈的寧靜。

我也曾彷徨、也曾迷茫、也曾不切實際的想共產主義快點到來該多好，那時我們的工資就提高了，想買什么就買什么該多好。現(xiàn)在的工資太低了，什么都漲，就工資不漲。是魏老師的一席話驚醒了夢中的我，那是我不明白我們現(xiàn)在所處的階段，我們現(xiàn)在所處的階段是社會主義初級階段，我們不能越位思考，只有正視自己所處的階段才能守住心靈的寧靜。

二、只有明確我們這一代人在民族歷史中的位置，才能守住心靈的寧靜。

過去有過輝煌，也有過落后，我們不能因為輝煌而驕傲，也不能因為落后而氣餒。我們這一代人處于一個復興的時代，只有戒驕戒噪，刻苦學習，埋頭苦干，明確自己的位置，找到自己的方向，為共產主義的到來貢獻自己的力量，才能守住心靈的寧靜。

三、意識到我們在我們黨、我們國家歷史上的位置才能守住心

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靈的寧靜。

我們處在政治最穩(wěn)定，國家最繁榮，思想最開放，經濟發(fā)展最快的時代，我們中華民族的偉大復興責任在我們這一代人肩上，我們明確這些才能守住心靈寧靜，才能為明天而努力奮斗。

四、明確我們的行業(yè)在國家各行各業(yè)中的位置，才能守住心靈的寧靜。

我們盡到教育自己的責任，不能期待要更好的條件。把自己全身心傾注在教師崗位上，全身心的愛它，不盲目的攀比，自己靈魂深處堅守陣地決不放棄，不被外界一些腐化墮落思想所腐蝕，甘愿清貧，才能守住心靈寧靜，才能為我們的行業(yè)貢獻力量，無怨無悔。

五、只有守住我們對教育事業(yè)的愛，才能守住心靈的寧靜。我們也曾把自己的心靈弄得失去家園，靈魂流浪，精神漂泊。是魏老師的話提醒了我：只有我們守住對學生、對學校、對同志的愛，才能守住我們對平凡事業(yè)的愛，守住對平常職業(yè)的愛，做好簡簡單單、平平凡凡的事情，我做好我自己的事情，練好自己的本領，魯迅說過：“走自己的路，讓別人去說吧！”這樣我們才能守住心靈的寧靜。

六、把學生看成一個宏大的世界，把自己的班級看成一個宏大的世界，才能享受到盡責的快樂。

每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有鳥語花香，有社會人生，他們能分辨真、善、美、假、惡、丑，我們的責任在于發(fā)現(xiàn)學生心靈中昂揚向上，追求善美的種子，然后澆水施肥，使之發(fā)芽，長高長大，只要我們帶著愛心，走

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進學生的心靈去探幽索微，窮根究底，學也無窮，樂也無窮。一旦心靈建立起熱愛學生的精神樂園，便能進入教育的自由王國，這樣無論你在鄉(xiāng)下，還是身居城市，都能盡到教師的責任。受到學生歡迎，得到家長的歡迎，享受到盡責的快樂。我們作為一個育人者努力改變自我，多改變自己，少推卸責任，提高笑對人生的能力，把平凡的工作看成宏大的事業(yè)，把簡單的教室看成宏大的世界，把班級看作一個社會來管理，那么你就愿意去了解它，去愛它，去關心它，把自己的全身心投給它，這時就更能享受到做教師的快樂！

總之，聽了魏老師的報告感觸很深，魏老師真不愧當今教師的楷模。讓我們銘記魏老師的話－——“守住心靈寧靜，享受盡責快樂”吧！

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