第一篇：俞國(guó)平專題講座(閱讀教學(xué)語(yǔ)用20140402)

俞國(guó)平專題講座

2014年24學(xué)時(shí)培訓(xùn)

蒼南進(jìn)修校

（2014年4月2日）閱讀教學(xué)的語(yǔ)用 會(huì)椋鳥

課例：《老人與海鷗》見人之未所見，感人之未所感

讓孩子們聊特別是哪些詞語(yǔ)感動(dòng)人？都會(huì)看到這樣的情景，都能聽到這樣的聲音。很多人都會(huì)看到，卻只有作者讀懂了??明白了??深深感受到??只有走入老人與海鷗的世界，才能感受海鷗那異乎尋常的舉動(dòng)

回到《丹頂鶴的故事》，你會(huì)想丹頂鶴會(huì)有哪些異乎尋常的事呢? 學(xué)生寫話：夕陽(yáng)、晚霞、蘆葦蕩、蘆花、請(qǐng)你從屏幕上這些事例中選擇一件，用心想象，描寫一個(gè)她生前與丹頂鶴在一起的生活場(chǎng)景，注意在“細(xì)節(jié)刻畫上，見人之所未見，感人之所未感。

一、“語(yǔ)文本體”的思辨

（一）兩種思潮的交匯與激辯 1.傳統(tǒng)

（二）課程性質(zhì)的“偏移”

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

（三）“運(yùn)用”，需要厘清的概念 1.理解與運(yùn)用

（1）讀寫的能力發(fā)展層次 寫（表達(dá)）是矛盾的主要方面，寫的要求、素養(yǎng)是高于讀的。（2）理解與運(yùn)用關(guān)系 理解不等于運(yùn)用

不理解-第一次飛躍-理解-運(yùn)用-第二次飛躍 理解是基礎(chǔ)、訓(xùn)練是中心、運(yùn)用是目的

語(yǔ)用不是課堂寫，建立在理解的基礎(chǔ)上（3）閱讀教學(xué)的價(jià)值

閱讀教學(xué)核心任務(wù)是真正落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生感受能力、理解能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力。

課例《去年的樹》

百度將軍晶（干凈的味道和力量）2.表現(xiàn)與存在

言語(yǔ)表現(xiàn)才是矛盾的主要方面，言語(yǔ)教育的應(yīng)用性

語(yǔ)言文字運(yùn)用：對(duì)具體語(yǔ)言材料的積累、感悟、運(yùn)用、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)文表達(dá)的方法并在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效遷移。閱讀教學(xué)需要指向表達(dá)

聽讀型語(yǔ)感是語(yǔ)感的核心和基礎(chǔ)，說(shuō)寫型語(yǔ)感是從這個(gè)核心中“生長(zhǎng)”出來(lái)的，是在這個(gè)基礎(chǔ)上的。課例《林?！罚?/p>

先了解老舍，回顧學(xué)過(guò)的課文《貓》

說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（三個(gè)語(yǔ)氣詞連用，款款深情藏于其中，語(yǔ)言如音樂半婉轉(zhuǎn)綿長(zhǎng)，妙絕！叫聲 《母雞》節(jié)奏 《草原》細(xì)膩

走進(jìn)課文，批注嶺：云橫秦嶺家何在？?? 背誦 遷移學(xué)法 欣賞

秋日的大興安嶺、自然別有一番風(fēng)味 冬天的大興安嶺，更有別樣的風(fēng)味

二、“運(yùn)用（寫作本位）一語(yǔ)料材料，關(guān)注秘妙

文章當(dāng)中語(yǔ)言運(yùn)用最富有情趣的地方。

閱讀教學(xué)從某種意義上說(shuō)，重點(diǎn)就是對(duì)秘妙的尋獲與品味，不僅知其然，而且還希望能知其所以然??秘妙就是巧??有了讀到的種種秘妙，他們寫作時(shí)自然而然也就有了對(duì)秘妙的追求，就有可能創(chuàng)造出巧來(lái)。

精巧靈動(dòng)的語(yǔ)詞 獨(dú)具一格的句式 豐富鮮明的段落 典范規(guī)整的篇式 鮮活細(xì)膩的描寫 異乎尋常的標(biāo)點(diǎn) 匠心獨(dú)運(yùn)的線索

課例：一點(diǎn)一線，一課一得《軍犬黑子》 回讀“訓(xùn)練過(guò)程”，發(fā)現(xiàn)一呼一應(yīng) 搜讀一呼一應(yīng)，感受層層推進(jìn) 練筆一呼一應(yīng)，評(píng)點(diǎn)層層遞進(jìn) 鏈筆一呼一應(yīng)，學(xué)以致用（課外）

二、目標(biāo)煉制，關(guān)切運(yùn)用

（1）課標(biāo)的審視，以學(xué)段目標(biāo)為觀照 寫景文章“言之有物、言之有序、言之有情”(2)整組的觀照，以單元重點(diǎn)為導(dǎo)向（3）文體的關(guān)注，以文體風(fēng)格為依據(jù)（4）文本的個(gè)性，以文本特色為核心。

豐子愷《白鵝》文與畫的整合，文如其畫，畫如其文 幽默詼諧、簡(jiǎn)潔明快、課例《我們家的男子漢》王安憶

初建形象，初觸語(yǔ)言；理解形象、品賞語(yǔ)言;觀照生活，表達(dá)自我；深入情感，品味情懷 為什么王安憶的語(yǔ)言能帶給你 每當(dāng)眼淚涌上來(lái)的時(shí)候

三、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，三個(gè)走向

從理解分析到表達(dá)運(yùn)用；才獲取知識(shí)到掌握工具；從教師講解到學(xué)生實(shí)踐

課例《紀(jì)昌學(xué)射》

一、溫故揭題。正音紀(jì)，寫字昌

二、預(yù)習(xí)反饋

梭子、虱子、妻子（輕聲）請(qǐng)教、練眼力、開弓、放箭、百發(fā)百中（用先??再??后來(lái)）說(shuō)

三、直指寓意

1.按常理，課文應(yīng)當(dāng)主要寫紀(jì)昌練習(xí)開弓放箭，可事實(shí)上并不這樣，課文主要寫了什么? 2.領(lǐng)悟寓意

課文哪幾段寫練眼力？

2、3段，朗讀，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，讀出練的辛苦）課文這樣寫想告訴我們什么（不管學(xué)什么都要先練好基本功）

四、學(xué)習(xí)寫法

1.嵌入型內(nèi)容選擇（1）約與豐

《巨人的花園》但不知為什么，巨人的 展開想象具體寫；與原文對(duì)照 根據(jù)材料概括寫；呈現(xiàn)課文對(duì)比賞（2）虛與實(shí) 《父親的菜園》

根據(jù)三個(gè)動(dòng)詞化虛為序，續(xù)寫；呈現(xiàn)教師下水對(duì)比閱讀，補(bǔ)充(3)仿與創(chuàng)

朗讀理解，圖片欣賞；句群展現(xiàn)，集群積累；說(shuō)寫訓(xùn)練，實(shí)踐運(yùn)用《數(shù)星星的孩子》

《橋》短章短句，風(fēng)格鮮明 2.轉(zhuǎn)換型內(nèi)容選擇

（1）轉(zhuǎn)換句式，凸顯表達(dá)張力 《祖父的園子》

（2）轉(zhuǎn)換情境，信息整合回扣 《別餓壞了那匹馬》

（3）轉(zhuǎn)化文體，形式情趣交融 課內(nèi)《夜鶯的歌聲》用劇本的形式來(lái)交 《江上》改寫：剛剛下水一群鴨 3.延展型內(nèi)容選擇

（1）神游——文本語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)（2）傾訴-（3）改編——文本語(yǔ)言的重組（4）隨感——文本主題的思考（5）評(píng)點(diǎn)——文本賞讀的方式 4.綜合型內(nèi)容重組 5.實(shí)用性教材研制

人教版、蘇教版、北師大版、同步 《拉薩的天空》 欣賞圖片，介紹西藏，理解湛藍(lán)，背誦語(yǔ)句，遷移 新浪一頁(yè)煙雨博客

第二篇：俞平伯簡(jiǎn)介

俞平伯簡(jiǎn)介

姓名：俞平伯

原名：俞銘衡 性別：男

出生年月：1900年─1990年10月 籍貫：浙江德清

俞平伯(1900─1990.10)，古典文學(xué)研究家，紅學(xué)家。詩(shī)人，作家。

原名俞銘衡，浙江德清人。1919年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后任浙江省視學(xué)、浙江師范國(guó)文教員，上海大學(xué)、北大女子文理學(xué)院教授，一度赴英、美，均不久即返?；貒?guó)后，任燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北平大學(xué)、中國(guó)學(xué)院等院校教授。曾加入過(guò)北京大學(xué)的“新潮社”、“文學(xué)研究會(huì)”、“語(yǔ)絲社”等文學(xué)團(tuán)體，是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期的重要詩(shī)人，提倡過(guò)“詩(shī)的平民化”。1922年1月，曾與朱自清、鄭振鐸、葉圣陶等人創(chuàng)辦五四以來(lái)最早出現(xiàn)的詩(shī)刊《詩(shī)》月刊。

建國(guó)后，歷任北京大學(xué)教授，北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部（現(xiàn)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院）文學(xué)研究所一級(jí)研究員，全國(guó)文聯(lián)委員，中國(guó)作協(xié)理事，九三學(xué)社中央委員。是第一至三屆全國(guó)人大代表，第五至七屆全國(guó)政協(xié)委員。

是中國(guó)白話詩(shī)創(chuàng)作的先驅(qū)者之一。主要小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品有詩(shī)集《冬夜》、《古槐書屋間》，散文集《燕知草》、《雜拌兒》?！都t樓夢(mèng)辨》（1923年初版，50年代初改名《紅樓夢(mèng)研究》（再版）是“新紅學(xué)派”的代表作之一。

1990年10月15日逝世，終年91歲。

第三篇：聽曾國(guó)平講座心得體會(huì)

責(zé)任能力與教育

——聽曾國(guó)平教授講《責(zé)任比能力更重要》后體會(huì)

人民小學(xué) 劉增賢

2009年12月8號(hào)星期二下午，學(xué)校舉辦了本學(xué)期第三期“校園大講壇”，主題是《責(zé)任比能力重要》。邀請(qǐng)到重慶大學(xué)教授、中央電視臺(tái)《百家講壇》演講者曾國(guó)平教授演講。曾教授用生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言詮釋了我們平時(shí)大家最喜歡推卸的“責(zé)任”二字的內(nèi)涵。在演講過(guò)程中，曾教授淵博的知識(shí)、深入淺出的案例征服了我們每一個(gè)聽者的心。

學(xué)校為什么要選這個(gè)主題，我想大概是為了提高我們教職員工的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)我們的責(zé)任意識(shí)吧。

曾教授從“優(yōu)秀”談起，一個(gè)人要優(yōu)秀，必將有成就。一代國(guó)學(xué)大師季羨林說(shuō)，成就者優(yōu)秀。是呀！誰(shuí)不想有成就呢？曾教授說(shuō)：人生在世，如果想有所成，必須具有三個(gè)條件：才能、勤奮、和機(jī)遇，但機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師的我們，誰(shuí)不想成為骨干教師，名師、優(yōu)秀的教師呢？那教師的的優(yōu)秀之路在哪里呢？曾教授給我們指明了道路。教師的優(yōu)秀之路在于：立足本職。做好責(zé)任、能力、業(yè)績(jī)?nèi)齻€(gè)方面，就會(huì)成為優(yōu)秀之師了。

責(zé)任、能力、業(yè)績(jī)?nèi)齻€(gè)方面，哪個(gè)最重要呢？曾教授說(shuō)：“在我看來(lái)，責(zé)任最重要?！苯馕隽素?zé)任的內(nèi)涵，責(zé)任就是應(yīng)盡的義務(wù)，做分內(nèi)應(yīng)做的事，干于對(duì)過(guò)失的當(dāng)擔(dān)；責(zé)任就是負(fù)責(zé)，對(duì)使命的忠誠(chéng)和信守。教師的工作是培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，難道不是一種使命嗎？難道不應(yīng)該對(duì)這個(gè)使命負(fù)責(zé)嗎？我們每一次備課，每一次教學(xué)，都應(yīng)有一個(gè)責(zé)任。在我們的背后很多眼睛看著我們，學(xué)生的、家長(zhǎng)的、社會(huì)的、我能馬虎嗎？只要我們心里有了“責(zé)任”倆字，還有做不好的事嗎？還有教不好的書嗎？就像曾教授說(shuō)的那樣，沒有教不好的學(xué)生，只有想不到的方法。前不久我看了全國(guó)名師魏書生的一堂講座錄像，他講了他上語(yǔ)文課發(fā)生的一件事。有一年，學(xué)校分配他去教年級(jí)上成績(jī)最差、最調(diào)皮的一個(gè)班。一天上寫作課，魏老師講了怎么寫作文，問(wèn)學(xué)生：大家會(huì)寫了嗎？學(xué)生回答：不會(huì)寫。那我念一篇作文，你們寫下來(lái)，會(huì)嗎？學(xué)生回答，有很多字不會(huì)寫。魏老師想，這個(gè)班的學(xué)生怎么這么差呀，連字都不會(huì)寫。

怎么辦呢？那這樣吧，不會(huì)的字呢，就寫拼音吧。有學(xué)生回答，拼音都寫不來(lái)。遭了,這作文沒辦法寫了。這時(shí)，魏老師集中生智。大聲說(shuō)：拼音不會(huì)寫的，就畫圈來(lái)代替，沒有人舉手了，沒有人不會(huì)畫圈的。這個(gè)案例很長(zhǎng)，卻說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，大家常說(shuō)，我們老師是做服務(wù)工作的，是給學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)的。對(duì)呀，你看魏老師做的多好，照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生都不落下。他的服務(wù)意識(shí)多強(qiáng)，他就是用對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的精神去教學(xué)，了不起。這印證了曾教授說(shuō)的教師要有責(zé)任心，責(zé)任感，只要有了它，什么事都能做。

那責(zé)任的意義又在哪里呢？我們不是要優(yōu)秀嗎？我們對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要學(xué)生優(yōu)秀，教師的優(yōu)秀又在那里呢？作為教師，也要專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。曾教授給出答案，那就是業(yè)績(jī)。用教授的話說(shuō)就是用業(yè)績(jī)說(shuō)話。其實(shí)，我們教師在就成學(xué)生的同時(shí)，也是在成就自己，只有是一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，才會(huì)做出成績(jī)。其實(shí)一個(gè)人的責(zé)任比能力重要，能力有多大，他的責(zé)任就有多大。在現(xiàn)實(shí)生活中難道不是這樣的嗎？我們看看那些高官吧，他們的權(quán)益很大吧，掌管一方大權(quán)，呼風(fēng)喚雨，但是他們身上的責(zé)任也很大。近幾年，中國(guó)政府對(duì)官員實(shí)行了問(wèn)責(zé)制，只要你要主管的地方出了大事，就要向你問(wèn)責(zé)，不小心就會(huì)丟掉烏紗帽。老師權(quán)力雖然很小，有的只是一個(gè)小小的“主任”，還有的沒有頭銜，卻責(zé)任并不比大官的責(zé)任小。

所以，聽了這次講座，我受益匪淺，最大的體會(huì)是：教育工作是最具有責(zé)任心的工作，我們面對(duì)做的每一件事都要對(duì)他們負(fù)責(zé)，對(duì)他們的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)我們的國(guó)家負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)！好好工作，作一名真正有責(zé)任心的人民教師！

第四篇：語(yǔ)用教學(xué)

一個(gè)人說(shuō)的話恰當(dāng)?shù)皿w與否，寫出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)文水平怎樣的，語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，應(yīng)當(dāng)首先和主要體現(xiàn)在課堂上的語(yǔ)用交流之上。要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“想象世界”和重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用興趣，各顯神通地進(jìn)行語(yǔ)用嘗試，是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的第一要?jiǎng)?wù)。

一、“廣積糧”——為語(yǔ)用打基礎(chǔ)

積累詞語(yǔ)，是為了豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯。語(yǔ)文課文中不乏許多好文，美文，詞語(yǔ)追求的是量的累積。懂不懂沒關(guān)系，只要對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有新鮮感，先將其儲(chǔ)存起來(lái)。詞語(yǔ)作為語(yǔ)言材料的重要組成部分，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累的價(jià)值是不言而喻的。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是追求詞語(yǔ)理解的深入還是注重詞語(yǔ)累積的數(shù)量，雖然需要綜合多個(gè)因素來(lái)考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的，同時(shí)，積累的過(guò)程也包含著一定程度的意義認(rèn)識(shí)。

1、立足課本

書本是學(xué)生主要的“語(yǔ)言積累”來(lái)源，特別是語(yǔ)文教科書，所選篇目文質(zhì)兼美，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的絕好材料。在一節(jié)課中教師要有意識(shí)的呈現(xiàn)新詞，好詞，不要貪多，以一兩個(gè)詞作為重點(diǎn)進(jìn)行了解詞義，了解詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境，通過(guò)反復(fù)練說(shuō)，達(dá)到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)化，積累，日復(fù)一日，積累的詞語(yǔ)量是相當(dāng)豐富的。比如：《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，本篇課文就含有很多好詞，令人難忘，色彩斑斕，五彩繽紛，翩翩起舞等等，課堂中我抓住這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，反復(fù)練說(shuō)，我相信這些詞能存進(jìn)學(xué)生的腦中。

學(xué)習(xí)寫字時(shí)，用字組詞也是一個(gè)很好積累詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在組詞過(guò)程中各種各樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生們互相見識(shí)，互相學(xué)習(xí)。

2、拓展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在一二年級(jí)集中識(shí)字，基本掃除文字障礙，但這并不意味著小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在本質(zhì)上就是識(shí)字教學(xué)，集中認(rèn)字的目的是讓小學(xué)生盡快掌握文字（含語(yǔ)言）這個(gè)工具，從而自如地進(jìn)入閱讀領(lǐng)域。拓展閱讀應(yīng)該從低年級(jí)就開始滲透。首先要取的家長(zhǎng)的配合，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字量還是有限的，親子閱讀繪本可以在一年級(jí)上學(xué)期開始，到一年級(jí)下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生有一定的識(shí)字量，我設(shè)計(jì)了“我愛看書”家庭閱讀表，引導(dǎo)學(xué)生每天從故事書中選一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，家長(zhǎng)簽上名字，用累計(jì)紅花的方式獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生積極性。在學(xué)校，學(xué)生每天下午來(lái)校后到第一節(jié)上課前，充分利用班級(jí)圖書角，讓學(xué)生廣泛閱讀各種故事書，目前已經(jīng)試行一年多了，學(xué)生在進(jìn)行組詞的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)出：掃蕩、高貴、萬(wàn)里無(wú)云、無(wú)精打采??，都是他們?cè)谥v故事的時(shí)候耳濡目染的，雖然有的意思不太明白，但是詞語(yǔ)已在心中了，了解其義，也是即將的事情了。

3、生活積累

教學(xué)中最大的障礙還是生活體驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生每天在與不同的人，不同的環(huán)境接觸，接收到許多的語(yǔ)言信息，讓其久而久之就內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)言。比如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》中對(duì)子的認(rèn)識(shí)，跟學(xué)生舉例子說(shuō)，春聯(lián)就是對(duì)子，學(xué)生馬上就反映出我家春聯(lián)是迎春——接福，以后學(xué)生自然會(huì)關(guān)注春聯(lián)的內(nèi)容。

二、“授以漁”——為語(yǔ)用架橋梁

學(xué)生積累了很多的詞語(yǔ)，如果不能使用，那就形同虛設(shè)。只有通過(guò)運(yùn)用，才能把這些內(nèi)儲(chǔ)真正變?yōu)樽约旱臇|西。該怎么用？教師就需要沉下心來(lái)教書，先必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點(diǎn)難點(diǎn)，還必須在吃透教材和吃透學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造性使用教材，也就是“用教材教”，把課程資源的開發(fā)落到實(shí)處，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本規(guī)律?！耙徽n一得”即根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定利用這篇課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇課文后，能得到一兩個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。課內(nèi)與課外相結(jié)合，即以課內(nèi)為主，課內(nèi)以突出段的精讀，課外突出篇的訓(xùn)練，課內(nèi)以名段為主，課外以精品為宜。比如：《沉香救母》這一課中“沉香一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。”，引導(dǎo)學(xué)生先弄清“一??就??”的意思后，學(xué)著聯(lián)系生活再說(shuō)。在學(xué)到我會(huì)寫的字“更”的時(shí)候，學(xué)生組了個(gè)詞“更帥”，我就順勢(shì)問(wèn)：“xx同學(xué)很帥，誰(shuí)比他更帥？”有一個(gè)男生就回答：“我比他更帥”。學(xué)生發(fā)言熱情頓時(shí)高漲，請(qǐng)了一位女同學(xué)和我站在一起，引導(dǎo)學(xué)生用“更”說(shuō)話：“xx同學(xué)很高，老師比她更高。老師頭發(fā)很長(zhǎng)，xx同學(xué)頭發(fā)比老師更長(zhǎng)?！睂W(xué)生在說(shuō)話中，明白了“更”的使用。

三、“磨鐵杵”——為語(yǔ)用創(chuàng)情境

學(xué)，是為了用，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本功能。引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言置于特定的語(yǔ)境中用恰當(dāng)，用合適，學(xué)以致，以用促學(xué)，當(dāng)然運(yùn)用訓(xùn)練必須堅(jiān)持不懈，多法并舉，才能真正內(nèi)化語(yǔ)用。

1、當(dāng)堂的詞語(yǔ)運(yùn)用操練，還勢(shì)必促使課堂教學(xué)充滿無(wú)窮的生命活力。老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松，和諧的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽，大聲，大方的積極主動(dòng)參與活動(dòng)，形成自由有序的語(yǔ)言運(yùn)用情景。這是非常必要的，否則老師生硬的上課，嚴(yán)肅的批評(píng)都導(dǎo)致課堂的冷卻，無(wú)法形成語(yǔ)用環(huán)境，那就只是老師講，學(xué)生聽了。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)出一些符合學(xué)生年齡特征，較具生活性，形象性、真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，這樣就越能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)用能力的目的。

3、重視日常交流語(yǔ)用的滲透。跟學(xué)生聊天是一件很幸福的事情，比如：看到學(xué)生打扮特別漂亮，老師夸一夸他，下次他也懂得夸老師，夸別人了。開假時(shí)都跟學(xué)生聊聊爸爸媽媽帶你去哪玩了，玩的怎么樣呀？明天就要春游了，大家心情怎么樣？等等。

我非常贊賞劉仁增老師據(jù)此提出的“語(yǔ)用型教學(xué)”的一串響亮口號(hào)：生命，因語(yǔ)用而綻放；理性，因語(yǔ)用而溫潤(rùn)；意蘊(yùn)，因語(yǔ)用而開掘；語(yǔ)技，因語(yǔ)用而提升。在語(yǔ)用實(shí)踐的過(guò)程中要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，我將學(xué)生引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途，從而把“語(yǔ)文課”上成“語(yǔ)文”的課。

第五篇：俞可平關(guān)于政府創(chuàng)新

俞可平：政府創(chuàng)新的若干關(guān)注點(diǎn)——關(guān)于1500則地方政府創(chuàng)新案例的分析報(bào)告

1、大力推進(jìn)行政機(jī)關(guān)自身的改革，確立依法行政和法治政府目標(biāo)，提高政府機(jī)關(guān)的績(jī)效

改革開放以來(lái)，特別是引入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后，黨和國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)進(jìn)行政府機(jī)構(gòu)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，提高執(zhí)政能力。政府自身建設(shè)的重點(diǎn)，是合理地設(shè)置政府的管理機(jī)構(gòu)和管理職能，提高政府行為的績(jī)效;強(qiáng)調(diào)依法行政，將政府行為納入法制的軌道;更多地聽取公眾對(duì)政府機(jī)關(guān)的意見，在政府績(jī)效評(píng)估中日益增大民意的比重，以增強(qiáng)政府的公信力。在這方面存在的主要問(wèn)題有：政府的公信力正在嚴(yán)重流失，依法行政的程度還不高，離法治政府的目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，科學(xué)的政府績(jī)效和國(guó)家治理評(píng)估體系急需建立。

2、改善政府的公共服務(wù)體制，建設(shè)服務(wù)型政府

進(jìn)入21世紀(jì)后，中共中央及時(shí)提出了建設(shè)服務(wù)型政府的政府改革目標(biāo)，這既反映了黨和政府執(zhí)政為民和為人民服務(wù)的根本宗旨，也體現(xiàn)了政府現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。在服務(wù)型政府建設(shè)方面，各級(jí)政府在過(guò)去十年中取得了重大成就，例如增大公共服務(wù)的投入，擴(kuò)大公共服務(wù)的范圍，改善公共服務(wù)的質(zhì)量，許多地方的政府“一站式服務(wù)”大大方便了群眾。但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，例如，公共服務(wù)的制度供給相當(dāng)缺乏，公共服務(wù)的均等化程度偏低，官僚主義作風(fēng)在一些部門依然比較嚴(yán)重。

3、推行政務(wù)公開，建設(shè)透明政府

政務(wù)公開的意義是多方面的：它事關(guān)公民的正當(dāng)知情權(quán)和信息權(quán)，關(guān)系到公民對(duì)政府政策和官員行為的有效監(jiān)督，關(guān)系到?jīng)Q策的民主化，還關(guān)系到政府的廉潔。在過(guò)去的十年中，中國(guó)政府在政務(wù)公開方面推出了許多重大的改革舉措，例如，頒布政府信息公開條例、要求進(jìn)行重大政策公示和官員任前公示等。但下面這些問(wèn)題仍然不可忽視：政務(wù)公開的相關(guān)法律和制度機(jī)制很不完善，各級(jí)黨委的政務(wù)公開明顯落后于政府機(jī)關(guān)，不少地方政府沒有切實(shí)履行政府信息公開條例的規(guī)定，決策公開性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公民的需求，官員財(cái)產(chǎn)公開制度遲遲沒有建立起來(lái)。

4、推廣電子政務(wù)，提高行政效率，改善公共服務(wù)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為公共管理和公共服務(wù)不可或缺的基本工具。電子政務(wù)對(duì)于政府管理創(chuàng)新具有多方面的重大意義，可以大大提高行政效率，增加政府事務(wù)的透明度，擴(kuò)大公民參與的渠道。在過(guò)去的十年中，經(jīng)過(guò)中央政府的大力推動(dòng)，許多地方政府紛紛引入了電子政務(wù)系統(tǒng)，有效地提高了政府管理和公共服務(wù)的質(zhì)量。這方面存在的主要問(wèn)題是：地方政府之間在發(fā)展電子政務(wù)方面差距很大，許多地方政府缺乏電子政務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不少已經(jīng)建立的電子政務(wù)系統(tǒng)實(shí)際效率不高，電子政務(wù)的普及率與網(wǎng)民發(fā)展的速度不相適應(yīng)。

5、簡(jiǎn)化審批，減少管制，提高效率，方便群眾

管制政府強(qiáng)化行政審批，增大政府尋租的機(jī)會(huì)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)型政府則必然要求減少行政審批的環(huán)節(jié)與程序，提高行政效率，最大限度地方便公民。政府不是企業(yè)，不應(yīng)當(dāng)有獲利的動(dòng)機(jī)，但政府應(yīng)當(dāng)像企業(yè)那樣有低成本、高效益的行為準(zhǔn)則。在過(guò)去的十年中，行政管制開始放松，行政效率明顯提高，從中央到地方，有將近一半的行政審批程序得以減少。在這方面，比較突出的問(wèn)題是：政府的行政成本畸高，一些領(lǐng)域中行政管制過(guò)多，但在某些領(lǐng)域則出現(xiàn)了行政管理的真空地帶，在行政管制中，政出多門的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。

6、擴(kuò)大社會(huì)保障的范圍，促進(jìn)社會(huì)的公平正義，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)

公平正義是社會(huì)主義的首要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)公平與效率的統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)是社會(huì)主義的優(yōu)越性所在。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在邏輯勢(shì)必導(dǎo)致收入差距的擴(kuò)大，進(jìn)而造成教育、衛(wèi)生、安全、參與、養(yǎng)老甚至司法的不公平。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不足，只有通過(guò)政府的積極干預(yù)才能得到有效遏制。在過(guò)去的十年中，國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略逐漸從“效率優(yōu)先，兼顧公平”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案幼⒅毓秸x”，并且提出了建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。社會(huì)保障作為建設(shè)和諧社會(huì)與促進(jìn)公

平正義的一項(xiàng)基本制度得到了前所未有的重視，從中央到地方，各級(jí)政府相繼推出了許多重大舉措。但從總的情況看，我國(guó)的社會(huì)保障程度還相當(dāng)?shù)?，城鄉(xiāng)差別和東西部差別在社會(huì)保障方面也呈現(xiàn)出繼續(xù)擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)，覆蓋全民的福利國(guó)家體制亟待建立。

7、實(shí)施扶貧政策，建立社會(huì)救助制度，維護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的權(quán)益

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅不會(huì)自發(fā)地消除困難群體和貧困人口，反而會(huì)催生新的弱勢(shì)群眾。實(shí)施扶貧和救助政策，維護(hù)弱勢(shì)群體的權(quán)益，是各級(jí)政府的基本責(zé)任。各級(jí)政府充分利用了現(xiàn)行政治體制的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的政治資源，在扶貧和救助方面取得了舉世矚目的成就。這方面我們需要解決的主要問(wèn)題是：建立長(zhǎng)久的、持續(xù)的扶貧機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從以輸血型扶貧為主，轉(zhuǎn)向以造血型扶貧為主;在政府救助之外，盡快建立民間的社會(huì)救助體制;除了繼續(xù)注重對(duì)困難群體的物質(zhì)性救助之外，更加注重教育、司法、環(huán)境等方面的制度性救助，除了繼續(xù)注重對(duì)貧困人口的幫助外，更加注重對(duì)婦女、兒童、民工、殘疾人員和少數(shù)民族的幫助，從而全面地維護(hù)弱勢(shì)群體和少數(shù)民族的權(quán)益。

8、改革社區(qū)管理體制，促進(jìn)城市居民自治

快速的城鎮(zhèn)化、大量農(nóng)民工進(jìn)城和大規(guī)模的人口流動(dòng)，催生了當(dāng)代中國(guó)眾多的城市社區(qū)管理問(wèn)題。傳統(tǒng)的城市管理制度不僅嚴(yán)重?fù)p害外來(lái)居民的正當(dāng)權(quán)益，而且也不適應(yīng)戶籍居民的正當(dāng)需求，并開始影響城市社區(qū)的和諧穩(wěn)定。為此，一些地方政府先后開展了包括戶籍制度和社區(qū)管理制度在內(nèi)的城市社會(huì)管理體制改革的探索，取得了一些突破性的進(jìn)展。但是，這方面存在的問(wèn)題仍然相當(dāng)嚴(yán)重：現(xiàn)行戶籍制度造成了城市戶籍居民與非戶籍居民之間的發(fā)展不平衡、城市居民自治和城市社區(qū)管理都面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

9、改革完善民間組織管理體制，發(fā)揮公民社會(huì)的建設(shè)性作用

一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的公民社會(huì)的興起，是改革開放給當(dāng)代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的最重大的變化之

一。原先對(duì)民間組織的管理體制已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)這一重大變化，為此，一些有遠(yuǎn)見的地方政府開始探索新的民間組織管理體制，其著眼點(diǎn)不再是阻止和防范民間組織，而是積極培育民間組織，建立國(guó)家與公民社會(huì)的合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮民間組織的積極作用。在培育公民社會(huì)方面，存在的主要問(wèn)題是：現(xiàn)行民間組織登記管理體制已經(jīng)不適應(yīng)目前社會(huì)組織發(fā)展的需要，并形成了對(duì)民間組織健康發(fā)展的束縛;政府對(duì)民間組織的制度性和財(cái)政性支持不夠;民間組織與政府組織之間缺乏足夠的信任;從總體上說(shuō)，現(xiàn)存社會(huì)組織的行政化色彩過(guò)重。

10、化解矛盾，加強(qiáng)治安，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

穩(wěn)定壓倒一切，是改革開放以來(lái)歷任黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的基本策略。改革開放的過(guò)程，其實(shí)也是中國(guó)社會(huì)根本性轉(zhuǎn)型的過(guò)程。舊的利益格局瓦解了，傳統(tǒng)的管理體制打破了，正統(tǒng)的道德價(jià)值觀消解了，這一切都引發(fā)了眾多新的利益沖突和價(jià)值觀沖突，從而使得社會(huì)穩(wěn)定遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，各級(jí)政府進(jìn)行了艱苦的探索，從整體上維護(hù)了轉(zhuǎn)型時(shí)期的穩(wěn)定局面，這種努力和成績(jī)必須充分肯定。但以下問(wèn)題仍需要我們高度警醒：犯罪率居高不下，公眾的社會(huì)安全感明顯不足，恐怖活動(dòng)成為新的威脅，以疏為主的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定機(jī)制尚未建立，而以堵為主的靜態(tài)穩(wěn)定機(jī)制正在積累社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

11、發(fā)揮現(xiàn)行政治體制的優(yōu)勢(shì)，探索協(xié)商民主的新形式，擴(kuò)大政府決策的民主化

在黨的十七大提出、黨和國(guó)家著力推動(dòng)的“民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督”四種民主形式中，民主選舉和民主決策具有最重要的意義。民主選舉可以解決權(quán)力產(chǎn)生的問(wèn)題，民主決策則可以解決權(quán)力的運(yùn)用問(wèn)題。對(duì)于民主政治而言，這是兩個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在民主選舉方面，中國(guó)現(xiàn)行法律的制度授權(quán)相對(duì)不足，但在民主決策方面，現(xiàn)行的制度空間則相當(dāng)廣闊。一些地方政府在推動(dòng)決策民主和協(xié)商民主方面作出了一些突破性的改革。但存在的一些問(wèn)題同樣不可忽視：決策民主的制度化程度不高，一些好的做法遲遲不能在更大的范圍推廣，形式主義現(xiàn)象在各種協(xié)商民主和決策民主嘗試中比較普遍存在。

12、逐步擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)性選舉，穩(wěn)步推進(jìn)民主政治的進(jìn)步

民主離不開選舉，尤其是競(jìng)爭(zhēng)性選舉。沒有競(jìng)爭(zhēng)性選舉，選舉就可能變成推舉。但是，我國(guó)沒有選舉的文化傳統(tǒng)，公民的選舉經(jīng)驗(yàn)也不足。競(jìng)爭(zhēng)性選舉給我們?cè)斐闪艘粋€(gè)相當(dāng)大的困境：不推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)性選舉，民主政治就難有突破性的發(fā)展;若推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)性選舉，則有可能帶來(lái)極大的政治風(fēng)險(xiǎn)。繼廣大農(nóng)村實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)性的“海選”后，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣兩個(gè)行政層級(jí)，一些改革者大膽而審慎地進(jìn)行了多種形式的競(jìng)爭(zhēng)性選舉試驗(yàn)。但總的說(shuō)來(lái)，這方面的進(jìn)展很少。我們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性選舉還存在一些恐懼心理，競(jìng)爭(zhēng)性選舉制度也很不完善，試點(diǎn)性的突破改革也不多見，甚至憲法和法律明確規(guī)定的縣以下人大代表直接選舉也由于缺乏可操作性機(jī)制而在很大程度上流于形式。

13、廣泛推行村民自治，改善鄉(xiāng)村治理機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大國(guó)，改革開放之初，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的人口比例為8：2，在急速城鎮(zhèn)化的三十年后，變?yōu)?.5：5.5。因此，中國(guó)最大的問(wèn)題依然是“三農(nóng)”問(wèn)題。不解決農(nóng)民問(wèn)題，中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)改革，如家庭聯(lián)產(chǎn)承包制，還是大規(guī)模的政治改革，如競(jìng)爭(zhēng)性的選舉，首先都是從農(nóng)村開始的，這反映了黨和國(guó)家對(duì)中國(guó)國(guó)情的深刻認(rèn)識(shí)和戰(zhàn)略眼光。各級(jí)地方政府遵循中央的改革思路，在村民自治和農(nóng)村治理機(jī)制方面做了大量的突破性改革。但是，現(xiàn)行的農(nóng)村治理機(jī)制已經(jīng)難以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的需要，曾經(jīng)對(duì)眾多農(nóng)民產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響的家庭承包制度和村民自治制度正面臨著嚴(yán)重困難，對(duì)農(nóng)村治理進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，建立新型的農(nóng)村土地、房屋、行政、自治和公共服務(wù)制度，已經(jīng)成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的緊迫任務(wù)。

14、拓寬監(jiān)督公共權(quán)力的渠道，加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的有效監(jiān)督

公民對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督，是民主政治的基本要素之一。沒有監(jiān)督的權(quán)力，必然導(dǎo)致權(quán)力的濫用，導(dǎo)致官員的腐敗，這是政治學(xué)的公理。從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，中國(guó)的腐敗進(jìn)入高峰期，至今仍沒有實(shí)質(zhì)性下降。為了遏制嚴(yán)重的腐敗，黨和國(guó)家推出了眾多的反腐倡廉法規(guī)。在過(guò)去的十年中，一些地方政府試圖另辟蹊徑，以加大對(duì)公共權(quán)力的監(jiān)督力度，例如，開始進(jìn)行預(yù)算監(jiān)督的試驗(yàn)，這些新的監(jiān)督形式意義極為重大。但在權(quán)力監(jiān)督方面的突破性舉措不多，預(yù)算監(jiān)督等重要的監(jiān)督新方式得不到推廣，權(quán)力監(jiān)督主要局限于體制內(nèi)的自身監(jiān)督，體制外的公民監(jiān)督嚴(yán)重缺乏。

15、擴(kuò)大公民有序參與的渠道，推進(jìn)人民民主的發(fā)展

人民民主是社會(huì)主義的生命，公民參與是人民民主的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。拓寬公民有序參與的渠道，不僅關(guān)系到人民民主的實(shí)現(xiàn)程度，而且直接關(guān)系到社會(huì)的政治穩(wěn)定。在公民政治參與需求日益增大的條件下，如果參與渠道不暢通，政府所面臨的政治壓力將不斷增大，直至爆發(fā)嚴(yán)重沖突，影響社會(huì)政治穩(wěn)定。在過(guò)去的十年中，中央屢屢強(qiáng)調(diào)要拓寬公民有序參與的渠道，一些地方政府也為此做出了積極的響應(yīng)，但總的看來(lái)，這方面的探索嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民群眾的需求：公民有序參與的渠道嚴(yán)重短缺，相關(guān)的法律制度未能與時(shí)俱進(jìn)，政府對(duì)公民參與處于一種被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。

16、完善國(guó)有資產(chǎn)管理體制，防止國(guó)有資產(chǎn)流失，增大國(guó)有資產(chǎn)收益

改革開放以來(lái)，我國(guó)的所有制形式發(fā)生了重大改變。從原先的國(guó)家和集體所有制的單一公有制，轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家、集體、私人和外資等多種所有制形式的混合所有制。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何防止國(guó)有資產(chǎn)和集體資產(chǎn)流失，并保持其增值，不僅是一個(gè)重大的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是一個(gè)重大的政治問(wèn)題。在這樣一種背景下，國(guó)有資產(chǎn)管理體制的改革，成為政府管理體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從中央到地方的各級(jí)政府在這方面都做了大量的嘗試。但仍有許多重大問(wèn)題沒有解決，需要做進(jìn)一步的深入探索，例如，土地制度的改革、林地制度的改革、礦產(chǎn)開采管理體制的改革以及如何有效防止花樣翻新的國(guó)有資產(chǎn)流失，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)的增值，等等。