第一篇：英語教學(xué)法教程試題庫 小學(xué)英語教學(xué)法試題庫

英語教學(xué)法教程試題庫 小學(xué)英語教學(xué)法試題庫

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小學(xué)英語教學(xué)法期末復(fù)習(xí)題庫

一、填空

1、小學(xué)生具有無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情結(jié)色彩、注意的品質(zhì)較差等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)是重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣，在教學(xué)活動中要有和諧的語言教學(xué)氛圍，要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

6、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。就英語教學(xué)而言，教學(xué)的實質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識過程。英語教學(xué)過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。

7、學(xué)生認(rèn)識的客體是英語，教師認(rèn)識的客體是教學(xué)規(guī)律。教學(xué)雙方都為對方提供信息，英語就是為了促進(jìn)交流。

8、教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。

9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，語言是表達(dá)意義的體系；第二，語言的主要功能是交際功能；第三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。

10、情景教學(xué)的原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)；第二，語言的習(xí)得規(guī)律；第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

11、語言教學(xué)的內(nèi)容包括語言知識和語言技能兩個方面

12、體態(tài)語是指說話時的表情、手勢、動作等。

13、在教學(xué)中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。

14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

15、備課的主要任務(wù)是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書計劃、課內(nèi)練習(xí)題等。

16、教學(xué)效果不取決于教師,也不取決于學(xué)生,而是雙方共同活動的結(jié)果.17、小學(xué)英語教學(xué)的原則包括：交際性原則、聽說領(lǐng)先的原則、情境教學(xué)原則和趣味性原則。

18、英語課堂教學(xué)的實質(zhì)是交際。

19、遵循視聽說與讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)要采用聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。

20.小學(xué)階段的英語小學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）是：通過聽、說、玩、看等教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對英語的一些感性認(rèn)識，掌握一定的語言基本技能，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內(nèi)容的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及世界公民的意識。

21、小學(xué)英語教學(xué)法是研究小學(xué)英語教學(xué)的理論和實踐，是研究小學(xué)英語教學(xué)的全部過程及其規(guī)律的一個科學(xué)體系。

22、教師在教學(xué)活動之前主要應(yīng)編寫好三種計劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，單元教學(xué)計劃，課時計劃。

23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學(xué)生，鉆研教材，制定教學(xué)計劃。

24、新課程設(shè)置是按九年一貫制設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。

25、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極交往、共同發(fā)展，要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

26、根據(jù)歸因理論，學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果良好歸因為自己努力的結(jié)果，屬于內(nèi)在——可控性歸因。

27、新課程的核心理念是——一切為了每一個孩子的發(fā)展。

28、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點(diǎn)。

29、課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。30、課改成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

31、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的評定。

32、評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

33、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

35、從課程任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。

36、學(xué)校工作必須堅持“以教學(xué)為主，全面安排”的原則。

37、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，集體上課。我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的京師同文館。

38、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。

39、游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)有：游戲任務(wù)、游戲行為、游戲信號物和游戲規(guī)則。

40、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入、促進(jìn)對新材料的感知和理解、鞏固所學(xué)的知識、作業(yè)的布置和批改。

41、游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則：時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則和競賽規(guī)則。

42、認(rèn)識法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

43、簡筆畫教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)為生動具體、形象直觀。

44、板書設(shè)計的原則有明確的目的性與針對性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術(shù)性。

45、教師和學(xué)生的共同成長是新課改的核心價值追求。

46、英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

47、在任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循情境性原則、真實性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果可評價原則。

48、在人類語言的交際活動中，聽說占了人類語言交際活動的%，所以在小學(xué)階段，在英語基本技能培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。

49、在英語口語教學(xué)中，我們可以采用復(fù)述法。復(fù)述法可以分兩步來實施：第一步是機(jī)械性復(fù)述，第二步是活性復(fù)述。50、英語新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式。

51、在任務(wù)型語言教學(xué)中，課外作業(yè)應(yīng)以項目為主導(dǎo)。

52、主要的外語教學(xué)法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應(yīng)法和交際語言教學(xué)。

53、語言的學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)生不斷犯錯誤的過程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能增加語言實踐的機(jī)會，都有提高語言的可能。

54、對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)包括兩個方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授；二是跨文化意識的培養(yǎng)。

二、名詞解釋：

1、功能法是第二語言教學(xué)法的主要流派之一。它是以語言功能項目為綱，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實行交際化教學(xué)過程的一種教學(xué)法。功能法強(qiáng)調(diào)并十分重視語言的交際功 能，主張學(xué)習(xí)語言從功能到形式。功能法的理論基礎(chǔ)是社會語言學(xué)和功能語言學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是功能法所要達(dá)到的教學(xué)目的。從功能法的理論基礎(chǔ)出發(fā)，功能法體現(xiàn)了自身的教學(xué)原則和特點(diǎn)。同時，功能法也表現(xiàn)出不足和缺點(diǎn)，在教學(xué)實踐中，存在取與舍的問題。

2、習(xí)得指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式。即知識的掌握。

3、互動教學(xué)模式互動是建立在個體活動基礎(chǔ)之上的集體活動?；邮浇虒W(xué)主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補(bǔ)充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果，解決自我學(xué)習(xí)中不能解決的困難的過程?；咏虒W(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、組際交流和總結(jié)評價幾個階段組成。課堂活動以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動為主。

4、任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。

5、全身反應(yīng)法教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式語言項目，然后再讓學(xué)生對這些項目用身體做出反應(yīng)的課堂教學(xué)方法。

6、演繹式語法教學(xué)在演繹式語法教學(xué)中，教師首先展示語法規(guī)則并舉例說明，然后由學(xué)生將所展示的語法規(guī)則運(yùn)用于新的語言環(huán)境。演繹式語法教學(xué)方式注重的是形式而不是運(yùn)用。

7、反思性教學(xué)反思性教學(xué)是外語教師自身發(fā)展的有效途徑，是教師獨(dú)立地、自覺地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)實踐活動的過程。反思性教學(xué)中，教師的研究以改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學(xué)行為，在實踐中不斷檢驗、修正、調(diào)整自己的教學(xué)行為，內(nèi)化相關(guān)理論和思想，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)法

淺談小學(xué)英語教學(xué)法

我縣小學(xué)英語已經(jīng)開設(shè)十多年，在英語教學(xué)上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是在教學(xué)實踐中圍繞著在英語課堂上是先講授生單詞還是先講授課文，存在著較大的分歧，很多教師在實踐上感到很無所是從。在實踐教學(xué)中本人有幾點(diǎn)不成熟的看法。

本人認(rèn)為在先教授詞匯還是先講課文上，這要依據(jù)不同的年級，學(xué)生的學(xué)情及課文的難易程度等各方面的因素綜合考慮。

低年級的課文內(nèi)容比較簡單，詞匯量也比較少，較為適合讓學(xué)生整體感知課文，在講授課文的同時進(jìn)行生詞的講解。如在講授文具類單詞（pen, pencil eraser pencil-box book）時可以先講解句型“What’s this ? It’s...”來練習(xí)然后再學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生一問一答，不僅練習(xí)了句子，也學(xué)習(xí)了生單詞，學(xué)生也比較適宜接受。

對于中高年級的學(xué)生，英語詞匯量比較大，新的句型業(yè)比較多，如果直接進(jìn)行課文的講授，學(xué)生遇到的絆腳石也就比較多，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易出現(xiàn)倦怠情緒，同樣學(xué)生的積極性也不容易調(diào)動起來，當(dāng)然這節(jié)課業(yè)就不會成功，學(xué)習(xí)效果肯定不會太好。這就比較適合先教授生詞，讓學(xué)生先解決生詞，解決了絆腳石，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，那么對于學(xué)生來說難度就不那么高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時，可以采取以下措施：

（一）實物呈現(xiàn)教讀法

小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。因此，在單詞教讀中，要重視單詞的形象直觀，采用活潑形象的形式把新舊知識聯(lián)系起來，才能達(dá)到讀法的優(yōu)化。例如在教學(xué)水果一類單詞時，我們可以直接向?qū)W生展示各種文具，之后教師向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地感受到老師所讀的單詞就是各種文具，在這個時候，學(xué)生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著教師一起發(fā)讀音。

（二）圖片教讀法

圖片教學(xué)法是為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的意義。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的熱情，（三）兒歌教讀法

把一些英語單詞串連在一起，編成一首兒歌，這樣，也能調(diào)動小學(xué)生讀單詞的積極性。如在新標(biāo)準(zhǔn)how many這一課的幾個數(shù)字鞏固時，對同學(xué)們說：“l(fā)et’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？首先在黑板上寫出四個音符 1-3-5-i i-5-3-1讓同學(xué)們先將這四個音符唱出，然后請同學(xué)們數(shù)數(shù)的形式將幾個數(shù)字one two three four five.逐個放入（one–one–one–one，one–one –one–one.）??，單詞在學(xué)生們快樂甜美的歌聲中“飄”進(jìn)記憶深處。所謂的動作教讀法，其實就是根據(jù)多元智能理論提出八項智能里面的身體/運(yùn)動智能，把動作和身體活動運(yùn)用到教學(xué)中去。它是英語教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級課堂中。比如： Bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）Cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）Dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）

Monkey, monkey,真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）Elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢）Zebra, zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）Panda, panda,是國寶（翹翹大拇指）

這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的讀單詞的興趣以及積極性，同時還使課堂氣氛活躍了，使枯燥的語言生動有趣了。

（四）規(guī)則教讀法

在新授單詞時,教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音，如單詞make,date,kate，進(jìn)行音、形上的比較；假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)讀單詞，這樣，讀單詞的難度就會相對降低

總之，對于先教授課文還是生詞，我們不能一概而論，我們不能只單單進(jìn)行單詞教學(xué)，或者只單單進(jìn)行故事教學(xué)，我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來進(jìn)行教授，這樣不至于單詞和相應(yīng)的語言環(huán)境脫節(jié)，同時會起到很不錯的效果。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)法匯總

小學(xué)英語教學(xué)法匯總

1、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運(yùn)用實物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“May I come in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”

3、模仿練習(xí)法

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說唱法

對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。

5、表演法

如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當(dāng)演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學(xué)的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認(rèn)真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。

6、競賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運(yùn)用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

8、演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語言輸入，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學(xué)生手中的實物來進(jìn)行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進(jìn)步及時給予肯定、表揚(yáng)、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

9、交際教學(xué)法

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

10、自然法教學(xué)

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

11、暗示法

旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。

12、游戲教學(xué)法

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

13、三位一體教學(xué)法

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

14、活動教學(xué)法

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子?？梢妼W(xué)生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)法匯總

小學(xué)英語教學(xué)法匯總

1、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運(yùn)用實物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“May I come in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”

3、模仿練習(xí)法

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說唱法

對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。

5、表演法

如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當(dāng)演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學(xué)的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認(rèn)真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。

6、競賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運(yùn)用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

8、演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語言輸入，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學(xué)生手中的實物來進(jìn)行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進(jìn)步及時給予肯定、表揚(yáng)、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

9、交際教學(xué)法

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

10、自然法教學(xué)

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

11、暗示法

旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。

12、游戲教學(xué)法

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

13、三位一體教學(xué)法

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

14、活動教學(xué)法

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子?？梢妼W(xué)生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。

中小學(xué)英語教學(xué)法(轉(zhuǎn)載)

討論法group discussing teaching method

問答法asking and answering teaching method

歸納法inductive teaching method

演繹法deductive teaching method

直觀教學(xué)法audio-visual teaching method 情境教學(xué)法situational teaching method 模仿練習(xí)法imitating and practising teaching method 兒歌說唱法chanting teaching method 競賽法competiting teaching method 講授法traditional teaching method 演示法demonstrating teaching method 交際教學(xué)法communicating teaching method 自然法natural teaching method 教學(xué)暗示法action Suggesting by teaching method 游戲教學(xué)法gaming teaching method 字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法LPP teaching method 全身反應(yīng)法TPR teaching method 多媒體輔助教學(xué)法multimedia assisting teaching method

《“小學(xué)英語游戲教學(xué)法”》

游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩?！坝螒颉痹谛W(xué)英語課堂中扮演著重要的角色，是必不可少的成分。特別是低段的學(xué)生，注意力不能長時間集中，單調(diào)地讀會讓學(xué)生覺得英語課很枯燥。人教版小學(xué)英語教材的前言明確表明：“要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)”這里的“不同方式”有很多，比如：歌曲，簡筆畫，多媒體，但游戲則更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。本文就對游戲在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用和教學(xué)原則作一探索。

根據(jù)現(xiàn)在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲。

詞匯游戲操作方便，易于組織，既可運(yùn)用于新詞匯的教授和練習(xí)，又可用于詞匯的復(fù)習(xí)。詞匯游戲常見的有三種：1.Guessing game，常用于呈現(xiàn)新單詞時，能使學(xué)生興致盎然。如在教授動物單詞時：It’s very big.It has a long nose.(elephant)也可以采取另一種形式，教師把單詞卡片放在自制的卡套中，露出卡片的一部分，T:What color is it?

S:It’s blue.T:Guess!What is it?

S1:monkey

S2:dog

??..T:Sorry.What is it?Look!It’s an elephant.學(xué)生的種種猜測，鞏固了PartA所學(xué)的動物單詞，而通過種種猜測否定之后收獲的新單詞“elephant”留給學(xué)生的印象自然也就尤為深刻了。教師還可根據(jù)上述的教學(xué)過程板書：I have ??.It’s ??.，學(xué)生的語言輸出為I have an elephant.It’s blue.這樣的設(shè)計從單詞到句子，由簡入難，有層次感。

小學(xué)英語游戲教學(xué)法發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)

發(fā)布日期：2010-06-08 09:50 共577人瀏覽[大] [中] [小]

《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》中明確指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的生理和心理的特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法正是這一要求的新生物。英國著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法，就是最好的英語教學(xué)法?！彼^游戲教學(xué)法，我認(rèn)為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，達(dá)到寓教于樂的目的。因此，小學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)以游戲為主線。其特點(diǎn)是：小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在英語教學(xué)中有很多種游戲，現(xiàn)在就我在課堂中經(jīng)常用的幾種做如下介紹：

一、拍七。這個游戲就是將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three?說到seven，seventeen?或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty－one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進(jìn)行。

二、賓狗（Bingo）。這個游戲的玩法是：每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學(xué)生就可邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說，教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，讓學(xué)生填入格子中。

三、聽單詞做動作 這個游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學(xué)了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

四、傳遞句子。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫個英語句子。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的句子告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下去。最后，第一排的學(xué)生把所傳的句子寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的組獲勝。

當(dāng)然，這樣的游戲還有很多很多，在這就不一一列舉了。小游戲看似簡單，但用在課堂教學(xué)中卻能夠起到出人意料的效果。我在自己英語教學(xué)實踐中也深深體會到游戲教學(xué)法的作用：

一、游戲具有濃厚的趣味性。喜愛游戲是孩子的天性，適合小學(xué)生的心理與年齡的特點(diǎn)。英語教學(xué)中采用的游戲種類繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學(xué)生取一個臨時的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評比游戲中可以把學(xué)生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學(xué)生感興趣的小組，最后由老師或?qū)W生為獲勝隊畫一朵可愛的小花以資鼓舞，還可以用畫畫、猜謎語、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學(xué)生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，舞臺則屬于學(xué)生，學(xué)生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的自覺地追求知識，既改變了老師滿堂灌的舊課堂模式，又使學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的主人翁態(tài)度，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用雙重發(fā)揮。

二、游戲教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。學(xué)生的天性決定了參加游戲的學(xué)生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進(jìn)心得以培養(yǎng)，自信心得以增強(qiáng)。而且在這樣的游戲中，就不會有平日課堂上老師苦口婆心學(xué)生仍無動于衷的情景，在這里出現(xiàn)了他們積極主動，奪得勝利的一道令人賞心悅目的風(fēng)景線。

三、游戲教學(xué)法能創(chuàng)造出接近生活的現(xiàn)實情景?？谡Z交際是這套加拿大教材的主要特點(diǎn)，同樣交際又是兒童掌握語言的必要途徑，交際又必須以一定的情景環(huán)境為依托，并且語言的學(xué)習(xí)實際上又是不斷交際的過程。對于現(xiàn)在英語教學(xué)中缺乏語言環(huán)境狀況。我就利用游戲在課堂上創(chuàng)造出模仿有趣，生動活潑的語言情景，使學(xué)生仿若身臨其境，主動開口想說，主動進(jìn)行口語交際，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)英語的效率。語言情景教學(xué)，這樣的學(xué)中玩，玩中學(xué)教學(xué)法就頗得學(xué)生的青睞。在這種教學(xué)中，我與學(xué)生之間無形就架起了一道五彩橋，每節(jié)課上我們愉快學(xué)習(xí)，共同收獲。

四、英語游戲還能充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。在我參加英語教法學(xué)習(xí)班中，老師曾不止一次地這樣說過，教之得法才能使學(xué)生“學(xué)之入門”。的確，通過游戲教學(xué)法，能充分挖掘出每個學(xué)生的內(nèi)在潛力。采用游戲教學(xué)，不僅可以令每一個學(xué)生在輕松心態(tài)的驅(qū)使下，能無拘無束地發(fā)揮各自的潛在能力。而且由于游戲能立見其結(jié)果，也同樣便于學(xué)生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。如組織學(xué)生快速記憶單詞，進(jìn)行快速拼、記單詞的比賽，能發(fā)揮自己的記憶力、思維力、辨別力、否則就有落后同伴的可能。這樣的游戲無不令學(xué)生喜愛，同時也在課堂教學(xué)中受到良好效益。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

然而實踐證明，并不是在任何時刻運(yùn)用游戲教學(xué)法，都會收到很好的教學(xué)效果。這不禁讓人思考：如何在小學(xué)英語課堂上有效的實施游戲教學(xué)法呢?我認(rèn)為：

一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。但是我認(rèn)為學(xué)生不能單靠游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不像英美的移民學(xué)習(xí)英語，可以時刻融入到語言環(huán)境中，提高語言能力。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費(fèi)學(xué)生和教師的時間。所以，游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

二、游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。

小學(xué)英語教學(xué)游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況適應(yīng)的協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。如：在設(shè)計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會，不至于難以啟齒；而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更有發(fā)揮的余地。這樣既促使了學(xué)生的個性發(fā)展，又給了學(xué)生自主選擇、自我評價的機(jī)會。

三、把握好教師對游戲的控制度。

游戲的設(shè)計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學(xué)生共同設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的觀點(diǎn)和興趣，更能體現(xiàn)出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨(dú)設(shè)計的“空想”。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設(shè)計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。這樣就不會存在講不清游戲規(guī)則或?qū)W生不愛參與的問題?！皢卧~三子棋”的游戲就是我和學(xué)生合作的成果，收到的效果也很不錯。

四、游戲的設(shè)計要注意真實性。

孩子的世界里是一張白紙，畫上了就很難摸去。由于他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設(shè)計游戲時一定要注意不能與現(xiàn)實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節(jié)英語課：教師把monkey、rabbit、fish、tiger、bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應(yīng)的動作drink juice、jump、swim、eat meat、fly的詞卡放在另一個盒子里。請學(xué)生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮?？蓡栴}出現(xiàn)了：Tiger is drinking juice．還可以；Fish is flying．肯定錯的；Monkey is eating meat．有的孩子就弄不清了。猴子是食肉動物嗎?老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發(fā)生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設(shè)計一定要依據(jù)真實性原則，給孩子正確的指導(dǎo)。不能就游戲論游戲。

五、游戲也需要時尚性。

教學(xué)中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。但已經(jīng)不能說是“玩”了，它已經(jīng)沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學(xué)生也沒有什么興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們的大腦轉(zhuǎn)速達(dá)到了前所未有的快?？焖俚乃季S需要一種承載的平臺。當(dāng)學(xué)生們在電視中、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎?教學(xué)游戲也需要時尚性！當(dāng)然有很經(jīng)典的操練性游戲是經(jīng)久不衰的。但也需要我們在保留的基礎(chǔ)上再加工。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學(xué)媒體和手段，使課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9－14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)。愛玩是孩子的天性。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語，那么學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢，也不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。游戲教學(xué)的實質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

●尤溪縣文峰小學(xué)朱文燕

興趣是學(xué)好語言的老師。小學(xué)英語教學(xué)能用傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中總結(jié)一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，隨著時代的發(fā)展小學(xué)英語在教學(xué)中是一項重要課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動，集中注意力時間短，無意注意仍占優(yōu)勢，課堂上集中注意力的時間為20分鐘左右。當(dāng)課堂教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知技藝、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能。

從課堂教學(xué)的角度來說，游戲教學(xué)可以增添活躍的課堂氣氛，且通過聽聽、唱唱、演演等學(xué)習(xí)游戲，誘發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的興趣。同時，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用語言的能力。

游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的理論依據(jù)。

1、游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為20分鐘左右，游戲教學(xué)法剛好符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)。在教學(xué)中可以應(yīng)用演示法、情景法等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中同時引進(jìn)競爭機(jī)制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

游戲可以增添課堂氣氛，用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課未游戲為課堂教學(xué)錦上添花，同時游戲活動為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)相互討論溝通使語言的發(fā)展充滿了多元性和趣味性。例如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，通過對話，兒童可以練習(xí)表達(dá)能力。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、運(yùn)用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則

“主體性教學(xué)原則”是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學(xué)原則。在實施游戲教學(xué)的英語課堂中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與游戲活動，可想而知，游戲教學(xué)在英語課棠上能很好地體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。愉快性教育原則是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)師生要以愉悅的心態(tài)參與教學(xué)活動，從教學(xué)活動中感受快樂的學(xué)習(xí)，使教師“樂其所教”，學(xué)生“樂其所學(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我認(rèn)為，游戲教學(xué)法是直接體現(xiàn)愉快性教學(xué)原則的教學(xué)法之一。所設(shè)計的游戲越有趣而簡單，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，教學(xué)效果就越好。

下面我就來簡單舉例其中幾個環(huán)節(jié)我設(shè)計過的例子：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如我在上一節(jié)學(xué)過的問候課文，我是這樣導(dǎo)入的：

T：Helo,everyone.Let’s simg a song.O.K.？

Ss:O.K.!

T:sing“Helo”

Ss: Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T: Good.S1:Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.S2:Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T:Today,we are going to learn“Good morning”.這種唱歌表演的游戲方式引入新課的方法，不但活躍了課堂氣氛且復(fù)習(xí)了詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，這種唱演結(jié)合引入新課的方法比老師交代該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的做法來得自然和輕松。

2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。

在這個環(huán)節(jié)中，特別是單詞的呈現(xiàn)教學(xué)，如果直接拿著卡片呈現(xiàn)就會容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，有必要運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)融入娛樂或競爭之中，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在單詞教學(xué)中，可以采用“眼力打比拼”這樣的游戲教學(xué)法。具體的方法是：在教學(xué)每個新詞時，在卡片上的單詞讓學(xué)生聽10秒，帶讀15秒，學(xué)生自己認(rèn)讀10秒，寫15秒；把當(dāng)堂課的新單詞呈現(xiàn)完后然后把卡片上的單詞后面字母遮起來露出首字母，學(xué)生在看見首字母時就要讀出這個單詞，比比誰的眼睛更利，看見首字母就能準(zhǔn)確的讀出單詞，再適當(dāng)給他們幾分鐘進(jìn)行記憶；然后進(jìn)行全班拼讀全部新詞，看誰的眼力強(qiáng)。教師備一本記錄本，一次通過的同學(xué)，眼力為100%，譽(yù)為“眼力王者”，并給一顆五角星或一些小獎品之類。沒有拼讀出來的，下節(jié)課再拼讀，兩次通過者記憶力為80%。以此類推，三次為60%。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，個個爭取做眼力的強(qiáng)者。這種游戲能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。有的同學(xué)記憶力差一些的，就會在教師教新單詞前提前學(xué)習(xí)，做到笨鳥先飛，因此，全班同學(xué)的單詞記憶能力就能得到很大的提高，同時，這種游戲方式讓學(xué)生們忘記了那是在學(xué)習(xí)，而本能地認(rèn)為是在玩，做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3、鞏固環(huán)節(jié)。

這個環(huán)節(jié)是游戲教學(xué)法較為常用的一個環(huán)節(jié)。而其效果是讓學(xué)生在玩中不知不覺鞏固和運(yùn)用了所學(xué)知識，并讓學(xué)生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學(xué)知識。比如，我要教授外延社小學(xué)三年級上冊UNIT3時，主要是問候語，helo,how are you？I’m fine,thank you。在鞏固環(huán)節(jié)時，我就用兩只老虎的曲調(diào)，再用以上的兩個句子為主編成歌詞，教學(xué)生哼唱。如下：

How are you？How are you？

I am fine,I am fine.How old are you？How old are you？I am nine,I am nine.這種游戲的設(shè)計，不僅能讓學(xué)生在愉悅的歌聲中不知不覺記住了所教新詞，而且能讓學(xué)生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生喜歡英語的興趣，認(rèn)為學(xué)英語是一種樂趣。

雖然說游戲教學(xué)法對教學(xué)有這樣的作用，但如何才能真正發(fā)揮這些作用呢？我們在運(yùn)用游戲教學(xué)法時要注意到以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計游戲教學(xué)是要有針對性。要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計不同的游戲教學(xué)法，而不是所有的課文都用同一種游戲教學(xué)，這樣就千篇一律沒有針對性。

二、要合理安排游戲的量、時間和形式。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點(diǎn)，如果一節(jié)課都在玩游戲就耽擱了本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的游戲在教學(xué)中就發(fā)揮不了作用。

三、組織游戲要有條有序，方式多樣。教師在玩游戲前要講清規(guī)則和要求等。由于小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝，容易激動的特點(diǎn)，沒有理解游戲的規(guī)則課堂就會亂成一團(tuán)。這樣會嚴(yán)重影響教學(xué)的組織和效果。當(dāng)然同一種游戲不要玩太久不然就沒有新鮮感了。同時，教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計，翻新游戲。游戲方式經(jīng)常有以下類型：表演類，操作類、唱游類等。具體些就是比速度、比反應(yīng)、比記憶、比觀察、比想像、比思維、猜謎、找朋友和擊鼓傳花等。

四、游戲要盡量讓全體學(xué)生體驗到成功的喜悅。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，分層次開展游戲，要注意多表揚(yáng)，多肯定。學(xué)生有了成功的體驗，才能更好地激發(fā)他們的主動性和積極性，才能逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說不好動的學(xué)生得不到機(jī)會要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計翻新游戲。

小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具運(yùn)用簡筆畫肢體語言歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使小學(xué)英語課堂更加煥發(fā)光彩。提高孩子們學(xué)習(xí)英語的水平，靈活應(yīng)用到實踐中，提高孩子們的英語能力！

小學(xué)英語游戲教學(xué)法

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發(fā)布：任建忠

時間：2010-9-27 11:35:02 來源：興慶區(qū)教育局信息中心

點(diǎn)擊：957 小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機(jī)，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。教師設(shè)計游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在組織游戲時，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計游戲時，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

第五篇：英語教學(xué)法

英語教學(xué)法

一、判斷題（共 27 道試題，共 54 分。）V

1.在外語學(xué)習(xí)中興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識和技能的動因。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

2.提倡研究性學(xué)習(xí)就是要改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

3.日常記錄指的是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程或反應(yīng)的非正式筆記，一般通過直接觀察記錄下來。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

4.閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

5.一位老師給學(xué)生輔導(dǎo)答疑，一講再講，學(xué)生說懂了。但過了不久，教師發(fā)現(xiàn)他還沒懂。這位老師未加以詢問，就急著再講了一遍。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

6.元認(rèn)知策略是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)控管理的策略。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

7.外語教學(xué)問題單純是教學(xué)方法的問題，只要找到理想的方法，外語教學(xué)的問題就可迎刃而解。

A.錯誤

B.正確

8.英語教學(xué)的目的只是學(xué)好英語基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握這個工具。

A.錯誤

B.正確

9.合作學(xué)習(xí)過程中并不排斥競爭

。A.錯誤

B.正確

10.語言與文化密不可分，語言有很豐富的文化內(nèi)涵； 英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素

A.錯誤

B.正確

11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)生理解、學(xué)習(xí)新材料和運(yùn)用語言時的思維和行為。

A.錯誤

B.正確

12.語法從描寫的對象看，可以分為教學(xué)語法、參考語法以及語言學(xué)語法。

A.錯誤

B.正確

13.一次測試的信度系數(shù)約為0.75，說明這次測試的信度是不可取的。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

14.及時復(fù)習(xí)鞏固英語詞匯是防止或減少遺忘的好方法。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

15.外語教學(xué)包含兩個層次，一是讓學(xué)生了解語言知識，二是語言性練習(xí)。

A.錯誤

B.正確

16.對學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

A.錯誤

B.正確

17.英語教學(xué) 是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一

A.錯誤

B.正確

18.交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的策略。

A.錯誤

B.正確

19.語篇閱讀是信息型閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對語篇整體的把握。通過閱讀把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析主要信息，歸納主題大意。

A.錯誤

B.正確

20.英語教學(xué)只是和外語測試關(guān)系密切，而與應(yīng)用語言學(xué)、語用學(xué)和心理語言學(xué)沒有多大關(guān)系。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

21.外語教學(xué)法的各種流派的方法體系都有各自相對的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們只要采取一種流派的方法就是外語教學(xué)的最佳方法。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

22.根據(jù)閱讀的技巧，閱讀有 跳讀、掠讀 和細(xì)讀 之分。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

23.元認(rèn)知知識指的是個體對于認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。

A.錯誤

B.正確

24.“場獨(dú)立型” 的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性較強(qiáng)，喜歡與人交往，是感性的學(xué)生。

A.錯誤

B.正確

25.既然提倡“自主學(xué)習(xí)”，就應(yīng)該給學(xué)生更多的活動空間，老師就沒有必要參與學(xué)生的活動。A.錯誤

B.正確

滿分：2分

26.口語教學(xué) 要兼顧流利性和準(zhǔn)確性。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

27.情感具有 激智功能、動力功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能和移情 功能。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

1.()tell you what you should use in order to produce accurate utterances

.A.The descriptive grammar

B.The prescriptive grammar

C.The traditional grammar

滿分：2分

2.對于不讀書、上課不聽課乃至離家出走的學(xué)生，你的看法和對策是：

A.這類學(xué)生受到家庭和社會的影響，已經(jīng)“定型”，只要不出大事，能維持到畢業(yè)就行了

B.老師費(fèi)盡心機(jī)做工作，好不到幾天又故態(tài)復(fù)萌，這些學(xué)生最好回家或轉(zhuǎn)走

C.這些學(xué)生因為學(xué)習(xí)差，染上了不良習(xí)慣，父母不愛，同學(xué)不喜歡，老師要多愛他們，理解他們的難處，堅持關(guān)心、幫助他們

D.聯(lián)系家長對他們每天的生活言行嚴(yán)加管束

滿分：2分

3.Which of the following is focused on writing ?

A.Labeling pictures according to their contents.B.Sequencing the pictures according to the story.C.Matching the pictures with the headings.D.Commenting on the pictures.滿分：2分

4.Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discussion.B.Posters.C.Learning diaries.D.Performance in an interview.5.Which of the following activity is most demanding?

A.list what you can buy at a supermarket

B.list what you can buy at a supermarket in five minutes

C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes

6.Which of the following can help train speaking ?

A.Listen and follow instructions.B.Simon says.C.Pairs finding.D.Match captions with pictures.7.What should a required lesson plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of classroom instruction

8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be（）with an even more competitive market.A.tackled

B.encountered

C.dealt

D.confronted

9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.B.Reading to discover the meaning of words.C.Cross-word puzzles.D.Teacher explaining the usage of words.滿分：2分

10.When should the teacher issue the instruction?

A.as soon as class begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when class is silent

滿分：2分

11.Which of the following is a communication game ?

A.Bingo.B.Word chain.C.Rearranging and describing.D.Cross-word puzzle.滿分：2分

12.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

滿分：2分

13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them().A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

滿分：2分

14.It is easier for students to remember new words if they are designed in()and if they are and again and again in()situations and contexts.A.context, same

B.context, different

C.concept, difficult

滿分：2分

15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use()for students to rearrange the sentences in the right order.A.cohesive devices

B.a coherent text

C.scrambled sentences

滿分：2分

16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?

A.Interpersonal intelligence.B.Intrapersonal intelligence.C.Logical intelligence.D.Linguistic intelligence.滿分：2分

17.Which of the following belongs to learning outcomes ?

A.Role-plays

B.Sequencing pictures

C.Surveys

D.Worksheets.滿分：2分

18.What“s the teacher doing by saying” Who wants to have a try?“ ?

A.Controlling discipline.B.Giving prompt.C.Evaluating students” work.D.Directing students~ attention to the lesson.滿分：2分

三、多選題（共 5 道試題，共 10 分。）V

1.在中學(xué)各科教學(xué)中，歷史、地理有時要記住外國的 國名、地名，理化、生物課有時要解釋外國術(shù)語，漢語知識尤其與英語教學(xué)相關(guān)。從英語教學(xué)角度說，可以采取的措施

A.不管，讓學(xué)生獲各科教使自己去解決

B.在英語教學(xué)中加入一些別科需用的內(nèi)容

C.相關(guān)教師聯(lián)合討論，進(jìn)行“科際聯(lián)系”

D.利用課外時間開設(shè)學(xué)習(xí)英語專有名詞、術(shù)語、英漢對比等講座，讓學(xué)生選聽滿分：2分

2.課堂教學(xué)中全班學(xué)生突然十分安靜，學(xué)習(xí)活動（聽說讀寫）也不活躍。這時你認(rèn)為是哪些情況的反映：

A.學(xué)生疲倦了，需要來點(diǎn)兒唱歌之類的活動振奮一下

B.學(xué)生都遇到困難，需要改變教學(xué)內(nèi)容或活動方法

C.學(xué)生缺乏活動的語言材料，需要幫助解決

D.學(xué)生全都學(xué)得很好，需要加快速度

滿分：2分

3.以下屬于合作法的組織策略有 :

A.積極的互賴策略

B.編組策略

C.社交技能策略

D.責(zé)任制策略

E.調(diào)整焦慮策略

滿分：2分

4.教會學(xué)生學(xué)習(xí)是新世紀(jì)各科教學(xué)的共同要求，英語教師必須向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣介紹 ：

A.教一種語言項目/材料，同時介紹學(xué)習(xí)該項目的方法

B.隨著教學(xué)的進(jìn)展介紹英語學(xué)習(xí)的特殊方法，如記詞方法，聽音方法

C.介紹同班優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法

D.介紹教師最欣賞的學(xué)習(xí)方法并要求學(xué)生采用

滿分：2分

5.英語教師在課堂教學(xué)活動中必須掌握教學(xué)活動動態(tài)的發(fā)展情況，以采取恰當(dāng)?shù)膶?yīng)措施而提高教學(xué)成效。掌握教學(xué)動態(tài)主要通過多方面的觀察 ：

A.觀察學(xué)生的活動

B.觀察面部表情和情緒

C.觀察教學(xué)過程是否順暢

D.觀察學(xué)生是否認(rèn)真地記錄教師講解

滿分：2分