第一篇：淺談如何提高課堂教學(xué)效率

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王學(xué)忠

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展并贏得社會(huì)認(rèn)可的生命線，而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要，淺談如何提高課堂教學(xué)效率。怎樣的課堂才是有效的、高效的？課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是太谷縣的窗口學(xué)校，班級(jí)多，班容量大，大班容量下的高效的課堂又應(yīng)該是什么樣子的？我們一直在尋找，于是我們一邊思索一邊實(shí)踐。

一、提升課堂教學(xué)的各種能力，夯實(shí)教師基本功。

要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對(duì)教師提出的新要求，每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從一下幾方面進(jìn)行：

1、備課能力的提升。

備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：

（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么，備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師在備課時(shí)，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過(guò)程成為研究學(xué)生的過(guò)程，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。同時(shí)做到承認(rèn)差異，尊重差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

（2）體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，注重方式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過(guò)程，寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì)，有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。

（3）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇耍笠碚n堂上的一切都具有不確定性，隨著教學(xué)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、調(diào)控能力的提升。

要想提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生”“學(xué)生——教師”“學(xué)生——學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過(guò)程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù)；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。

（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。

課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)“整體的人”看，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。

（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。

教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。

這樣，努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3、整合能力的提升。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊他們的眼界，使學(xué)習(xí)走向開(kāi)放。為此，我們組織全校教師開(kāi)展跨學(xué)科聽(tīng)課，評(píng)課，我們建立了自己的校園網(wǎng)，教師建立了自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，人人進(jìn)行整合研究。

4、自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省，檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程，教學(xué)反思《淺談如何提高課堂教學(xué)效率》。實(shí)際上，自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì)，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進(jìn)其自我管理。

為了讓每一位教師盡快提升課堂教學(xué)能力，夯實(shí)專業(yè)基本功，我們充分利用教研時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

除理論的學(xué)習(xí)之外，認(rèn)真學(xué)習(xí)案例是增強(qiáng)教師高效課堂意識(shí)的最好辦法。例如，好的教案，好的課堂實(shí)錄，實(shí)地聽(tīng)課、研討。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，與自己的課對(duì)比，與別人的課對(duì)比，案例間相互對(duì)比，從中豐富自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，并積極實(shí)踐。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思。

在教學(xué)中不斷反思才可以有所改進(jìn)。自評(píng)、互評(píng)是一種反思的形式，隨時(shí)記錄反思內(nèi)容，發(fā)表在校園博客中共享，使全校教師間溝通交流。

二、尋找高效課堂的最佳途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。我們組織教師對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，然后一一尋找對(duì)策，采取有針對(duì)性的措施解決問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同，不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。如，語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)可為“讀（即讀準(zhǔn)，讀通，讀熟，邊讀邊標(biāo)出自然段）、勾（即圈出本課生字，勾畫出帶生字的詞語(yǔ)或詞組、句子，勾畫出本課的成語(yǔ)以及含義深刻的句子）、查（即運(yùn)用工具書(shū)查閱自己不理解的詞語(yǔ)意思，利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料）、寫（即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞，寫出本課新積累的詞語(yǔ)及意思，整理寫出收集到的資料）、批（即能在再次讀文的過(guò)程中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注，一并解決課后問(wèn)題）、疑（即能就本文進(jìn)行質(zhì)疑，并梳理出問(wèn)題）。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求，教師要根據(jù)學(xué)段的不同，教給學(xué)生不同的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問(wèn)題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生?？梢杂行〗M內(nèi)交流，就預(yù)習(xí)筆記，從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲，不重復(fù)，可補(bǔ)充。之后，交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。可以有組際間交流，教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問(wèn)題，以小組進(jìn)行匯報(bào)展示，其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)，隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒(méi)有解決的，提出來(lái)求得大家的幫助。組際交流過(guò)程中生成的新問(wèn)題，再次進(jìn)行討論交流。

因此，教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念：

1、學(xué)生主體的理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的需要；教師要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3、全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖，又允許暫時(shí)落后，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。

在不斷的實(shí)踐探討中，我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

三、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討，完善評(píng)價(jià)體系。

為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研，開(kāi)展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。如：

我們倡導(dǎo)集體備課，使教師逐步養(yǎng)成課前備課、課中備課、課后備課的良好習(xí)慣；我們推行學(xué)生、家長(zhǎng)參與聽(tīng)評(píng)課制度，養(yǎng)成了“開(kāi)放教研、民主教研、全方位研究教學(xué)“的良好習(xí)慣；我們采取集智式備課與合作式上課，促進(jìn)教學(xué)效率的提高；我們開(kāi)展課題研究，推行問(wèn)題研究制度；我們開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課、匯報(bào)課的活動(dòng)，以點(diǎn)帶面。

特別是我們經(jīng)過(guò)反思與調(diào)研，研討與總結(jié)，不斷地深入課堂教學(xué)，做細(xì)致的觀察分析和各種研究，確定了“同課異構(gòu)，關(guān)注比較，改善課堂”的“比較式教研”的行動(dòng)研究思路。我們的宗旨是打開(kāi)封閉的心靈，改變固有的觀念，激活學(xué)校教研。實(shí)踐中，我們搭課例研究之橋，用課例改善和提高教研質(zhì)量、品質(zhì)，關(guān)注比較反思；我們搭“手拉手”教研之橋，與兄弟校形成“學(xué)習(xí)共同體”，“教研共同體”，在情感上相互支持，思想上相互指引。其形式是全校教師以年級(jí)、以學(xué)科，確定同一課題上課，然后評(píng)課，針對(duì)某一課型某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)研討，商討出一些比較好的解決辦法。我校的“比較式教研”行動(dòng)研究的指導(dǎo)思想是：以校本研訓(xùn)為支撐，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)引，以課例為載體以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同學(xué)科，同年級(jí)，同課題；三研就是研究課標(biāo)與教材，研究教法與學(xué)法，研究如何改進(jìn)與提高；三整合就是人力資源的有機(jī)整合，學(xué)科資源的相互整合，信息資源的優(yōu)化整合。

我們的這種“比較式教研”的類型大致有三種：第一是校內(nèi)比較，本校內(nèi)部互動(dòng)比較，周周以年級(jí)進(jìn)行，每月底確定一個(gè)年級(jí)全校展示；第二是跨校比較，與城內(nèi)兄弟校，與鄉(xiāng)村兄弟校結(jié)成對(duì)子，校外互動(dòng)比較，每學(xué)期不定期進(jìn)行；第三是引領(lǐng)式比較，校內(nèi)選定一名師和一青年教師同題研討，我們的名師與兄弟校的青年教師同課研討，我們的青年教師和兄弟校的名師同課研討。

這種“同課異構(gòu)研討”的活動(dòng)，關(guān)注比較，關(guān)注比較中的反思，將研究、學(xué)習(xí)、教學(xué)三者融為一體，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、引領(lǐng)性和實(shí)效性，極大地提高了教師參與的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)，大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效率。

與此同時(shí)，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣、積極性、參與態(tài)度、思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等，以此給教師一個(gè)正確的導(dǎo)向。

總之，課堂教學(xué)是否有效，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問(wèn)題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說(shuō)將來(lái)，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績(jī)下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績(jī)的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問(wèn)題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無(wú)虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無(wú)心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過(guò)分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》中說(shuō)道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾?tīng)多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開(kāi)始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺(jué)得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒(méi)講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問(wèn)題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書(shū)的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無(wú)論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問(wèn)題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽(tīng)明白了、能說(shuō)出來(lái)、能寫出來(lái)是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谝e極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂(lè)教。真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)工作，幸福生活。

第三篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)、能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。總之，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問(wèn)題就可以了。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，要在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以在總結(jié)課文時(shí)提出：“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?”話音剛落，定會(huì)就有幾個(gè)同學(xué)舉手。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，教師喊一名中等生起來(lái)回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間

語(yǔ)文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書(shū)面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書(shū)寫就會(huì)更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，包括擠5分鐘左右的時(shí)間完成課堂書(shū)面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

5、充分利用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教育界的青睞。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力不能高度集中，錯(cuò)過(guò)了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問(wèn)、多說(shuō)、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能提高。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，我校于2012年9月13日舉行了提升課堂教學(xué)效率，打造精品課堂的活動(dòng)?，F(xiàn)就本次活動(dòng)作如下總結(jié)：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三中小學(xué) 2012.9.15

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提職業(yè)高中課堂教學(xué)效率

古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué) 王鍵

在培養(yǎng)中職學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力的過(guò)程中，課堂教學(xué)顯得特別重要。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)素質(zhì)以及教師如何更加科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)方法、充分利用教學(xué)資源提高課堂效率。, 一： 提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)，我認(rèn)為要做到以下兩點(diǎn)：一是要吃透教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)考試大綱，通讀教材，研究和了解教材的要點(diǎn)，思想內(nèi)容、編寫企圖，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便設(shè)想有效的教學(xué)方法。二要了解學(xué)生，要全面了解職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力水平、思想狀況、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和差異情況等,從而做到既備教材,又備學(xué)生。

我縣職業(yè)高中護(hù)理專業(yè)方面師資缺乏，現(xiàn)在一些教師是非專業(yè)教師，一些教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不豐富，難免也會(huì)影響教學(xué)效果。專業(yè)知識(shí)掌握不牢，教學(xué)效果自然不佳。而且我們現(xiàn)在基本使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即板書(shū)教學(xué)，有時(shí)由于對(duì)所講授知識(shí)不是非常熟練，講授知識(shí)如同背書(shū)，另外在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的解剖標(biāo)本、模型、掛圖等教學(xué)輔助工具，也不具備尸體解剖操作等實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段。這樣學(xué)生容易產(chǎn)生難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。因此我們教師自身要努力提高專業(yè)素質(zhì)，找機(jī)會(huì)到臨床一線實(shí)踐學(xué)習(xí)，累積臨床經(jīng)驗(yàn)，并積極參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，及時(shí)掌握本學(xué)科的進(jìn)展及最新的疾病知識(shí)。通過(guò)接觸典型的臨床病例，可以更強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，最重要的是授課者對(duì)所講授知識(shí)可以完全吃透、弄懂。而這些病例在日后教學(xué)的合理應(yīng)用，則可使教學(xué)內(nèi)

容更為生動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床實(shí)踐能為教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，必不可少。同時(shí)學(xué)校也要注重職業(yè)高中教師的師資培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。

1.善于借鑒經(jīng)驗(yàn)

雖然形象生動(dòng)的臨床實(shí)例可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，但是由于受客觀因素的制約，有時(shí)想通過(guò)臨床實(shí)踐積累臨床經(jīng)驗(yàn)，有很大困難。而對(duì)于沒(méi)有臨床實(shí)例的病種，學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，課堂氣氛較沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高。對(duì)于這種情況我認(rèn)為可以通過(guò)多聽(tīng)資深教師的講課，包括本校的專業(yè)課教師、本縣其他學(xué)校教師的授課，甚至網(wǎng)上教學(xué)，除了學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，還特別注意收集他們?cè)谡n堂中列舉的臨床實(shí)例，此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些典型的病例個(gè)案運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使沉悶的教學(xué)又形象生動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為，多聽(tīng)課，多多借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高自身素質(zhì)，利于教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中我們要充分挖掘利用教學(xué)資源。結(jié)合標(biāo)本、模型、實(shí)物、活體、多媒體等教學(xué)資源，采用理論講授、多媒體演示、觀察、討論等教學(xué)形式，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解釋生活現(xiàn)象和臨床問(wèn)題。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，隨著教學(xué)器材等硬件設(shè)施的不斷完善，我校已在有些教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利條件。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)既解決了臨床病例資源不足或匱乏等難題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)疾病的感性和理性認(rèn)識(shí)，又有利于將相關(guān)的醫(yī)護(hù)知識(shí)以簡(jiǎn)明、快捷和學(xué)生樂(lè)于接受的方式傳遞給

他們，提高了教學(xué)效率和吸收效果。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，如何取得最佳的教學(xué)效果，在多媒體課件的編輯、制作和運(yùn)用中需要繼續(xù)探索。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，截取典型的解剖結(jié)構(gòu)圖片、臨床病例圖片，將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到更加生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)效果，縮小了課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二：提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力。

1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)中必須利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，每節(jié)課教師都應(yīng)良好的心態(tài)進(jìn)入課堂，保持輕快的教學(xué)節(jié)奏，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度、重點(diǎn)度、強(qiáng)度及激情度，用輕松的笑容，生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

2、要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高成功率，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步。首先，對(duì)學(xué)生要寄予成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我縣職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自卑心理嚴(yán)重，所以我們教師在課堂教學(xué)中要有耐心，善鼓勵(lì)，不能諷刺挖苦，挫傷其自尊

心，打擊其學(xué)習(xí)的積極性；其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中做到，該放手時(shí)就放手，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步；再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出較高的成功率，才能證明其學(xué)習(xí)是有效的。

以上是我在職業(yè)高中護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的一些實(shí)踐與總結(jié)。我認(rèn)為，教學(xué)水平的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師及學(xué)生的多方努力。只要加強(qiáng)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)成績(jī)必將登上一個(gè)新的臺(tái)階。

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王鍵