第一篇：提升教師專業(yè)素質(zhì) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

提升教師專業(yè)素質(zhì) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

---------膠州市第二十六中學(xué) 韓瑞從

前總理溫家寶曾經(jīng)說過:教育大計(jì)，教師為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)給予了高度重視，明確提出了要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)任務(wù)。

我校地處膠州市西南部的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，幾乎每年都有優(yōu)秀教師調(diào)到城區(qū)學(xué)校，導(dǎo)致我校優(yōu)質(zhì)師資缺乏，教師專業(yè)化程度不高。另外，部分教師所學(xué)的專業(yè)與所教的學(xué)科不對(duì)口，已成為教師專業(yè)化發(fā)展的障礙。一些教師在專業(yè)化發(fā)展過程中缺乏自主性和主動(dòng)性。在平時(shí)工作中，他們放棄了對(duì)教育問題的發(fā)現(xiàn)、思考，沒有教學(xué)研究意識(shí)，靠“慣性”工作。以上存在的問題給學(xué)校教育質(zhì)量帶來一定影響，已成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，探索具有我校特色的教師專業(yè)化發(fā)展道路，就成了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題，成了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)理念，做先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)者 “校長應(yīng)是首席學(xué)習(xí)者，校長的引領(lǐng)必須基于校長的學(xué)習(xí)”。校長積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過自身的表率作用去影響全體教師，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師群體組織。我校結(jié)合新課改的實(shí)施做到了校長帶頭學(xué)，中層干部輔導(dǎo)學(xué)，教師跟上學(xué)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們收集了有關(guān)有效教學(xué)的資料進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)印發(fā)至每一位教師手中。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理出相關(guān)的感覺比較疑惑的問題。先后三次共派出21名干部教師到膠州市實(shí)驗(yàn)初中、膠州六中七中等名校學(xué)習(xí)教學(xué)過程化管理、學(xué)生管理、初三一二輪高效復(fù)習(xí)模式等；分兩批次派出全部教師教師開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中聽課學(xué)習(xí)；派干部到膠州八中學(xué)習(xí)講學(xué)稿實(shí)施和綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；幾乎組織了所有一線教師參加膠州市教研室組織的城區(qū)學(xué)?！懊麕熣n堂開放周”活動(dòng)；充分利用了每一

次的教體局教研室組織的青島市骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)；為教師的學(xué)習(xí)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障，派出教師參加各項(xiàng)專題培訓(xùn)，要求外出學(xué)習(xí)教師必須寫出心得體會(huì)，并在備課組內(nèi)進(jìn)行交流，做到一人培訓(xùn)，全員受益。

學(xué)校充分挖掘本市優(yōu)質(zhì)資源，多次派老師到名校學(xué)名師。尤其借實(shí)驗(yàn)初中副校長曲玉紅到我校掛職這一契機(jī)，邀請(qǐng)曲校長給全校教師做“如何構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂”講座，曲校長先后五次到我校深入課堂認(rèn)真聽課評(píng)課，指導(dǎo)我校教師課堂教學(xué)工作，并帶領(lǐng)實(shí)初九年級(jí)歷史組備課組長王召愛老師到我校出示“多方式強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果 小技巧調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的優(yōu)質(zhì)高效的樣板課，語文教研組長李娟老師做 “扣考點(diǎn) 抓落實(shí) 促高效”九年級(jí)語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，有力助推了我校教師授課水平的快速提高。

學(xué)校為每名教師統(tǒng)一配備政治學(xué)習(xí)筆記，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)反思筆記，統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)資料，每人每學(xué)期筆記字?jǐn)?shù)不少于5000字，并在學(xué)期中和學(xué)期末兩次評(píng)比檢查，將評(píng)比結(jié)果納入學(xué)期量化。

二、開展“八項(xiàng)比武活動(dòng)”，做教師大練兵平臺(tái)的提供者 我校每年開展教師大練兵活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)，課后反思等方面開展“三筆字”書寫評(píng)比、教育敘事評(píng)比、教學(xué)課件制作、教師微課評(píng)比、普通話誦讀、優(yōu)秀教學(xué)案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比”等教師八項(xiàng)比武活動(dòng)。

學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，結(jié)合觀摩課、示范課、引領(lǐng)課、優(yōu)質(zhì)課、科研課等有效形式，組織全體教師人人要上一節(jié)公開課，由學(xué)校教研組從備課、上課、說課、課后反思及評(píng)課等方面給予公正、公平、客觀的評(píng)價(jià)。而每次的公開教學(xué)都要圍繞每學(xué)期的學(xué)習(xí)專題開展活動(dòng)，做到了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，突出崗位練兵為教學(xué)服務(wù)這一宗旨，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率。

2015年十月份我們組織了大型的教學(xué)競賽活動(dòng)，分三個(gè)層次開展，讓青年教師、骨干教師、中老年教師都有參加展示的機(jī)會(huì)，為他

們搭建鍛煉的平臺(tái)，讓練兵成為推進(jìn)教學(xué)研究的催化劑。十一月份，我們開展了專業(yè)能力大比武——教師說課競賽。所有參賽教師根據(jù)所教教材選出六個(gè)課題，形成說課稿，在進(jìn)行自練的基礎(chǔ)上，組織評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場抽簽說課。教師們由于準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，基本功扎實(shí)，使這項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿成效。2015年5月份我們?cè)诮處熤虚_展了課件制作競賽。要求教師利用所教教材，選擇單個(gè)課例進(jìn)行現(xiàn)場課件制作，最后進(jìn)行評(píng)比。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師參與的積極性很高，就連老教師也不甘落后，紛紛制作了幻燈片進(jìn)行展示。從而提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合提供了有利條件。學(xué)校的多媒體教師上課率達(dá)到了70%。3月份我們開展了教育敘事評(píng)比活動(dòng)，要求老師們能夠?qū)懗鲈谌粘Ｉ睢⒄n堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，寫出了包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，寫出了教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感，我校評(píng)委組對(duì)所交稿件進(jìn)行了慎重、認(rèn)真的不記名評(píng)選，將獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品將選登在《校報(bào)》及學(xué)校網(wǎng)站上。

在2015年膠州市“優(yōu)學(xué)天下”杯微課大賽中，我校共有42件微課作品參賽，其中13件榮獲一等獎(jiǎng)，19件榮獲二等獎(jiǎng)。

三、實(shí)施“青藍(lán)工程”，做青年教師快速成長平臺(tái)的搭建者 為盡快提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)年輕教師在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)藝術(shù)和教育管理水平的全面提高，全面推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，我校實(shí)施了“青藍(lán)工程”。

“青藍(lán)工程”是針對(duì)我校近幾年新教師較多的情況開展的校本培訓(xùn)活動(dòng)，近3年新畢業(yè)的11名教師向11名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師拜師結(jié)對(duì)，要求新教師每周聽課不少于2節(jié)，每兩周出一節(jié)老教師觀摩課，每兩周寫一篇教學(xué)反思型教學(xué)隨筆，每學(xué)期在期中期末各出一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，所有導(dǎo)學(xué)案必須經(jīng)老教師審閱。

2015年，在膠州市青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校青年教師一人獲一等獎(jiǎng)，一人獲得二等獎(jiǎng)。

四、抓好教學(xué)常規(guī)工作“六認(rèn)真”評(píng)比，做教學(xué)工作認(rèn)真規(guī)范的組織者

為促進(jìn)教師教學(xué)工作的精細(xì)化發(fā)展，精心抓好教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校要求老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真搞好課外活動(dòng)、認(rèn)真組織考試與考查”，教導(dǎo)處組織各科室人員堅(jiān)持每學(xué)期兩次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通，使教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。一直以來，我校始終堅(jiān)持把“教學(xué)六認(rèn)真 ”作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展道路的重大舉措，力求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)。為此，學(xué)校以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)反思為抓手，以課堂教學(xué)改革為落腳點(diǎn)，積極推行三級(jí)備課模式：個(gè)人備課——集體備課——個(gè)性備課（課后反思），切實(shí)提高課堂效率。廣大教師積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，全員參與上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，教師間交流研討互動(dòng)頻繁，教師整體業(yè)務(wù)水平得到較快發(fā)展，促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平的整體提升。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的，教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量”。作為一所普通的農(nóng)村初中學(xué)校，教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提升是一個(gè)緩慢的過程，但我們相信，教師素質(zhì)的每一次提升，必將帶來教學(xué)質(zhì)量新的跨越。2016年3月

第二篇：提升教師素質(zhì),構(gòu)建和諧高效課堂

深化課題研究，提升教師素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效課堂課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有特別重要的意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，認(rèn)真探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，新模式，構(gòu)建自主和諧高效課堂，理應(yīng)成為每個(gè)教師孜孜以求的課題。

●什么是和諧高效的課堂？

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說?，F(xiàn)代教育理論所說的“和諧”課堂就是追求教學(xué)諸要素、環(huán)節(jié)、過程的和諧。其核心是課程內(nèi)容與三維目標(biāo)的和諧，關(guān)鍵是師生之間、生生之間的和諧。只有和諧的課堂，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)。“高效”就是高效率、高收益。它包括教與學(xué)的高效：教師教的高效是指教學(xué)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，不搞形式主義、能力訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲、教學(xué)安排科學(xué)合理、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)方法靈活多樣、學(xué)生愿學(xué)會(huì)學(xué)樂學(xué)，不僅使學(xué)生獲得新知、發(fā)展能力，而且使學(xué)生智力和思維得以發(fā)展；學(xué)生學(xué)的高效是指學(xué)生能夠積極愉悅地學(xué)習(xí)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在原來的基礎(chǔ)上都能有所提高和發(fā)展。和諧高效的課堂就是教師在課堂上要“以人為本”，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)收獲最多的課堂。

●構(gòu)建和諧高效的課堂的途徑

和諧高效的課堂與以前教師高高在上，學(xué)生唯師是從的課堂是完全不同的。構(gòu)建和諧高效的課堂關(guān)鍵是教師，它需要我們教師不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，也需要教師自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平的不斷完善和提高。基于以上原因，我校堅(jiān)持走一條“以課題研究提升教師素質(zhì)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以改革課堂教學(xué)、提高課堂效率帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而深化課題研究”的良性循環(huán)的路子。我們具體的做法是：

一、以課題研究帶動(dòng)教師，構(gòu)建和諧高效課堂

為穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提升教師素質(zhì)，我校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，先后開展了《集體備課與高效課堂關(guān)系的研究》《校園文明禮儀校本課程的開發(fā)與研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的研究》《寫字教學(xué)的策略研究》等四項(xiàng)市級(jí)課題的研究。為確保課題研究的順利、有效地開展，學(xué)校制定了課題研究實(shí)施方案。聘請(qǐng)了縣教科所、教研室的專家對(duì)全體教師進(jìn)行了課題研究方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，印發(fā)了許多有關(guān)課題研究方面的學(xué)習(xí)材料，讓教師通過專家引領(lǐng)、同伴互助和自我學(xué)習(xí)，初步掌握了進(jìn)行課題研究的理論和方法。同時(shí)組織教師展開有關(guān)課題研究方面的討論，在全校形成濃厚的教科研氛圍，以提高教師的教科研興趣。

課題研究實(shí)施中，總課題組積極進(jìn)行調(diào)查分析，撰寫了《石佛聯(lián)校教師開展課題研究的調(diào)查分析與策略》的分析報(bào)告。同時(shí)各課題組分別開展了不同形式的調(diào)查分析，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)教師有步驟地開展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)。

目前，這些課題均已取得了階段性成果。為使課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果在全聯(lián)校推廣，每學(xué)期都對(duì)學(xué)校的課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)，集中廣大教師的研究心得，結(jié)集出版學(xué)校教師成長期刊——《足跡》，現(xiàn)已連續(xù)出版三期。如魏義芳老師的《淺議寫字教學(xué)的六個(gè)步驟》一文就是一篇很好的研究論文，其中的一些做法現(xiàn)已在全聯(lián)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣。為鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文，學(xué)校規(guī)定凡被選用的文章除了付給稿費(fèi)外，還優(yōu)先推薦到上級(jí)教科研機(jī)構(gòu)。

開展課題研究以來，教師們的學(xué)習(xí)積極性、教科研興趣都有了較大地提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，從而為構(gòu)建和諧高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的人才知識(shí)儲(chǔ)備。

二、積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建和諧高效的課堂

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我聯(lián)校積極進(jìn)行教學(xué)改革，在全縣率先進(jìn)行了集體備課的教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，逐步形成了“四環(huán)節(jié)兩研討”的集體備課模式。（四環(huán)節(jié)：研究教材，個(gè)人初備——集體研討，形成共案——復(fù)案修改，完善個(gè)案——實(shí)施教學(xué)，課后反思。兩研討：集體備課研討活動(dòng)和典型課例同課異構(gòu)研討活動(dòng)。）

每學(xué)期聯(lián)校都要對(duì)教師的教案、復(fù)案修改、教后反思等方面進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出每個(gè)環(huán)節(jié)做得好的優(yōu)秀教師。通過評(píng)比活動(dòng)的開展，使教師能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，更有效地促進(jìn)了聯(lián)校集體備課活動(dòng)的扎實(shí)開展。

集體備課開展以來，我校教師的整體面貌有了較大的改變，教學(xué)工作也在原有的基礎(chǔ)上有了實(shí)質(zhì)性的提高，不論是從學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，教師的備課上課，還是教研工作的開展情況來看，都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。廣大教師都能自覺地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚(yáng)長避短，不斷提高整體教育教學(xué)水平，特別是一些年輕教師有了很大的進(jìn)步，逐漸成長為聯(lián)校的教學(xué)骨干。教師個(gè)人深鉆細(xì)思，教師群體相互合作、集思廣益，既出智慧，又出成果；既整體提升了備課組教學(xué)教研水平，又促進(jìn)了每位教師在教學(xué)教研礪煉中不斷成長。

2009年5月，我聯(lián)校成功舉辦了全縣小學(xué)集體備課現(xiàn)場觀摩研討會(huì)，受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的一致好評(píng)?！傲⒆阏n堂教學(xué)，抓實(shí)集體備課，推進(jìn)素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量”現(xiàn)已成為我校教學(xué)工作的一大特色和亮點(diǎn)。

三、開展賽課活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際

通過課題研究、教改實(shí)驗(yàn)使教師有了理論基礎(chǔ)，但是這些還不夠，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能出真知。為此，我們多次舉辦賽課活動(dòng)，在課堂上檢驗(yàn)教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

聯(lián)校每學(xué)期都要舉行中青年教師課堂教學(xué)大賽。廣大教師們對(duì)賽課活動(dòng)非常重視，積極性很高?；顒?dòng)中她們充分展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，在課堂教學(xué)過程中時(shí)刻以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的空間留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步走進(jìn)文本；她們有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些放手讓學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智。所有這些充分體現(xiàn)了教師對(duì)和諧高效課堂的深刻理解和行為的內(nèi)化。通過不斷的賽課活動(dòng)，廣大教師的課堂教學(xué)能力不斷得到提高。近幾年，聯(lián)校涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干，有多人獲得縣級(jí)教學(xué)能手或市縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

總之，“以課題研究提升教師素質(zhì)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以改革課堂教學(xué)、提高課堂效率帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而深化課題研究”之路，其出發(fā)點(diǎn)是教師，落腳點(diǎn)也是教師，只有教師自身素質(zhì)水平的提高，才能促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

武宣縣民族中學(xué) 郭云霞

有人說：“教育是一件樸素而浪漫的事，樸素是因?yàn)樗鼜纳钪衼淼?，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含在我們生活世界的方方面面。說它浪漫是因?yàn)樗錆M了夢想，永無止境。”其實(shí)，教育不僅是樸素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。

一、質(zhì)量立校是學(xué)校旺盛生命力的根本

構(gòu)筑強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量保障，在課堂教學(xué)中，要著眼于不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流；著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；著眼于促進(jìn)課堂上的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)量的合作，讓學(xué)生在互幫互助，取長補(bǔ)短中成長進(jìn)步；著眼于踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，努力做到當(dāng)講有用之講，及時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)建立在每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹信心，激興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

質(zhì)量是立校之本，發(fā)展之源。只有以值得信賴的質(zhì)量求得長遠(yuǎn)發(fā)展，贏得學(xué)生，家長，社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校才能充滿生機(jī)和活力。

二、構(gòu)建高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶

1、堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，注重實(shí)效；

堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)，深入思考；堅(jiān)持深入分析，勇于實(shí)踐。遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。打造高效課堂，積極倡導(dǎo)分學(xué)科，有特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)赝七M(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教學(xué)運(yùn)行與管理的協(xié)同，達(dá)到課前、課中、課后，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是高效課堂理念培訓(xùn)，用高效課堂的理念在教師頭腦中留下烙印，引領(lǐng)行動(dòng)。進(jìn)一步明確打造高效課堂是教師的成長之路，課堂的提質(zhì)之路，學(xué)生的成功之路。要堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱，典型引路，分層推進(jìn)，鼓勵(lì)實(shí)踐；其次，深入開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，明確揚(yáng)棄，優(yōu)化課堂教學(xué)。按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，一節(jié)課一節(jié)課研究討論，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化。堅(jiān)決改變：學(xué)生在長期被動(dòng)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性差，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)；兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生扎堆，后30﹪學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不良，自信心差的狀況；當(dāng)堂訓(xùn)練不充分，教師占用時(shí)間超量，學(xué)生在課堂上沒時(shí)間寫作業(yè)，沒時(shí)間提問，不會(huì)做題，課下抄襲作業(yè)的問題；課堂學(xué)習(xí)不能展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)聽講，指名回答，優(yōu)生板演，掩蓋著面向全體掌握的真實(shí)性；再次，在于教師素質(zhì)的提升和優(yōu)化，一定要走實(shí)教師研修課標(biāo)，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教師智慧地分析處理教材的能力，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，通過交流、論壇，自悟，在追問中明晰理念，在實(shí)踐中促進(jìn)教師主動(dòng)改變，提升思考，強(qiáng)化行動(dòng)。把以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落到實(shí)處，堅(jiān)持 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，克服“滿堂灌，不讓練”的低效學(xué)習(xí)。做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生，提升教師對(duì)學(xué)生的信任，發(fā)揮教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)，注重實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激活學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思考力。深入扎實(shí)地推進(jìn)研修教材活動(dòng)，教研組通過開展集體備課，開展課堂會(huì)診，同課異構(gòu)，評(píng)優(yōu)競賽，提升課堂效率，從而展現(xiàn)更多高效、富有個(gè)性的課堂教學(xué)典型；最后，高效課堂的受益者和主體是學(xué)生，打造高效課堂，必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。葉圣陶老先生說的好，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。打造高效課堂應(yīng)突出抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提問習(xí)慣，有質(zhì)量的閱讀教材的習(xí)慣，批劃、記錄的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于總結(jié)的習(xí)慣。狠抓五項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)風(fēng)氣基礎(chǔ)，三是學(xué)習(xí)心態(tài)基礎(chǔ)，四是學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)，五是學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，善于反思的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造性把握六個(gè)構(gòu)建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內(nèi)涵。

一是學(xué)-突出學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)要求，自學(xué)要有提示，講方法，有明確的問題和練習(xí)設(shè)計(jì)；二是問-培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問題清單，教師還應(yīng)該抓核心問題設(shè)疑，拋向?qū)W生引發(fā)思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)效率必須有學(xué)生積極的思維活動(dòng)，學(xué)生充分的參與，交流討論，學(xué)后知惑而再議；四是導(dǎo)-教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，并不是放任學(xué)生，是在學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導(dǎo)，破疑，解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)幫助總結(jié)規(guī)律；五是練-是學(xué)生親歷親為，體驗(yàn)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)能力。練習(xí)由淺入深，由普通題，到典型題，由單項(xiàng)到綜合，逐步拓展，變式訓(xùn)練。課堂及課后練習(xí)，教師竭力面批；六是思-引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提升思考力。整體入手小結(jié)，教師總結(jié)，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進(jìn)語言訓(xùn)練，形成系統(tǒng)知識(shí)。

3、打造高效課堂，加強(qiáng)研究，務(wù)求實(shí)效，落實(shí)三個(gè)真：

一是研修教材真?zhèn)湔n，夯基礎(chǔ)。課前充分研究教材，選擇方法，巧設(shè)問題。課前研究教材是教師上好課，提高課堂效率的基礎(chǔ)和保證。如同上路之人先要熟悉路，才能確保不走錯(cuò)路，減少事故，高速行駛。著名教育家陶行知先生說：“教員最重要的精神，是事業(yè)能力的長進(jìn)，要把我們的教材教法一天長進(jìn)一步。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，減緩學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，2 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師必須充分、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)堂必須有充分的學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)決防止，打造高效課堂，教師輕松了，不用設(shè)計(jì)教學(xué)，不用研究教材，放開學(xué)生自由去學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)揮的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高效課堂恰恰對(duì)老師的要求更高了，功夫要下在課前，課中，課后。

二是高效課堂真實(shí)踐，常態(tài)化。必須持之以恒地按高效課堂的要求勇于實(shí)踐。堅(jiān)決克服上公開課，搞教研活動(dòng)時(shí)打造高效課堂，而常態(tài)課則“抱住講，滿堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丟了，學(xué)生還給弄糊涂了，不知怎樣學(xué)。要正確看待起步階段出現(xiàn)問題，不破不立，先破后立。老師首先要學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐，反思，主動(dòng)改進(jìn)。出現(xiàn)問題，不氣餒，不抱怨，而是多分析，多改進(jìn)，多實(shí)踐，多交流。注重實(shí)效，方法、策略的靈活運(yùn)用，不能拘泥于模式，循規(guī)蹈矩。年青教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做高效課堂構(gòu)建的排頭兵，他們先前經(jīng)驗(yàn)少，干擾少，便于接受新理念，容易上路，見效會(huì)快。教師要在繼承中創(chuàng)新，汲取嘗試教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法，成功教育的方法和觀念，有效借鑒，優(yōu)化組合，改革創(chuàng)新，不要格式化，模式化，在借鑒中總結(jié)規(guī)律，積累方法，形成特色。

三是對(duì)待學(xué)生真關(guān)心，促進(jìn)步。要相信學(xué)生，解放老師。教師要從包辦代替的辛勞中解脫。有舍有得，要忍痛割“愛”，割去愛多講，愛多說，愛包辦，好為師，不放手的“嗜好”，培養(yǎng)學(xué)生自覺。培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣要明確要求，行成規(guī)范導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到怎樣目標(biāo)，既要有量的安排，又要有質(zhì)的提示，還要有做的要求，反復(fù)抓，經(jīng)常抓，變成學(xué)生行為自覺。各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣：會(huì)讀書是自主學(xué)習(xí)的基本能力，文理科都要重視閱讀能力培養(yǎng)，要教方法，講要求，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)抓重點(diǎn)，看懂書。教師在課堂上要學(xué)會(huì)等待，教學(xué)是慢的藝術(shù)，學(xué)生看書，做題，思考回味，需要時(shí)間，我們給予了嗎？學(xué)生是有差異的，面向全體就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每個(gè)孩子都是一朵花，都有屬于他開放的季節(jié)，不是每一朵花都在春天里開放。”關(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生暴露問題的空間，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，這是教師及時(shí)把握學(xué)情，反饋信息的重要途徑，千萬不要走過場，自欺欺人。不斷優(yōu)化考試策略，考試是真實(shí)了解學(xué)情，及時(shí)反饋信息的有效檢測手段。學(xué)校要高度重視各種考試工作，形成有效的考試制度和理念支撐。不同考試，目的要明確，把考試變成每個(gè)學(xué)生的學(xué)情檢查站，激發(fā)能量的加油站，調(diào)整狀態(tài)的心理輔導(dǎo)站，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，奮力追趕的沖刺預(yù)警站?？荚囈⒅鼗A(chǔ)，尤其校內(nèi)每一次考試，要面向全體，把學(xué)生考高興，考興奮，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢見人。我以為，平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由單項(xiàng)到綜合，多練，多思，開闊視野?？荚囃怀龌A(chǔ)，激活方法，3 尋求質(zhì)量提升的突破口，落實(shí)周清月結(jié)。做好四個(gè)延伸和拓展，由全體向后30﹪再延伸，關(guān)注弱勢，跟進(jìn)輔導(dǎo)；由練習(xí)向測試延伸；由課堂及時(shí)反饋向周清、月結(jié)測試達(dá)標(biāo)延伸；由平時(shí)考試，考基礎(chǔ)，讓學(xué)生人人過關(guān)，向考試中激發(fā)學(xué)生自信，引領(lǐng)天天向上，激勵(lì)人人進(jìn)步延伸。

打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實(shí)地，需要不斷思考、需要不斷實(shí)踐，更需要我們堅(jiān)持和創(chuàng)新。沒有最好，只有更好，提高教學(xué)質(zhì)量，召喚我們攜手走上高效課堂構(gòu)建之路。一分耕耘，一分收獲，成功的那日定會(huì)收獲“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。

第四篇：構(gòu)建高效課堂 提升課堂效率

構(gòu)建高效課堂

提升課堂效率

效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

那么如何有效的提高高效課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

（二）把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（三）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（四）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

這是我對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法，通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會(huì)使我們的教學(xué)更優(yōu)化。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識(shí)。因此，如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)無疑是教師必須認(rèn)真對(duì)待的。要設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，首先要對(duì)有效作個(gè)理解，我個(gè)人認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對(duì)的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)獲取知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：

一、活動(dòng)應(yīng)具有實(shí)效性。

通過活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要想到活動(dòng)的目的，明確學(xué)生通過活動(dòng)能夠達(dá)到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動(dòng)畫，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會(huì)讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益。

二、活動(dòng)的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

三、活動(dòng)的完整性。

有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒?dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。

第五篇：淺談教師如何構(gòu)建高效課堂

淺談教師如何構(gòu)建高效課堂

陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 劉狗存

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建高效課堂： 1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備

分析教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

研究教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的參與去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

以賽為主：單位時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。