第一篇：5—6歲幼兒兩聲部歌唱教學(xué)研究

5—6歲幼兒兩聲部歌唱教學(xué)研究

湖塘中心幼兒園 陳芳娟

音樂教育是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌既是音樂活動(dòng)中幼兒表達(dá)情感的主要形式，也是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。因此近年來，越來越多的家長和幼兒園開始注重培養(yǎng)幼兒的早期藝術(shù)教育，以促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的全面提升。特別是作為幼兒表達(dá)內(nèi)心情感的直接形式，以及接觸音樂最簡(jiǎn)單的一種途徑的學(xué)前教育主要內(nèi)容之一的自然聲的歌唱。在世界的幼兒音樂教育中，幼兒的自然聲歌唱正逐漸向兩聲部歌唱教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也成為越來越受人們所重視的問題。

新教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，3—4歲的幼兒在音準(zhǔn)把握上有所欠缺，音域也相對(duì)比較低，因而我們主要以歌唱的興趣作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。4—5歲幼兒的音準(zhǔn)雖稍好一些，音域也相對(duì)寬一些，但對(duì)稍難度高一點(diǎn)的節(jié)奏和跨度大的音域把握還是有一定困難，所以此階段我們強(qiáng)調(diào)歌唱中音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，培養(yǎng)幼兒基本的歌唱技巧。而5—6歲，既是培養(yǎng)幼兒音樂認(rèn)知的時(shí)期，更是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。孩子參與音樂活動(dòng)，進(jìn)行兩聲部歌唱，對(duì)幼兒音樂感知能力的形成有一定的作用。

教師對(duì)幼兒進(jìn)行兩聲部的歌唱教學(xué)活動(dòng)，有助于幼兒形成固定的音高，在聆聽與把握不同聲部的變化節(jié)奏的同時(shí)，也能讓幼兒感受不同聲部的和聲，體驗(yàn)兩聲部旋律發(fā)展中的和弦連接的效果以及能夠感受、體驗(yàn)音樂旋律與和聲的美感。而對(duì)幼兒進(jìn)行兩聲部的歌唱能力訓(xùn)練，還能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美能力、表現(xiàn)力以及幼兒的合作精神與人際交往能力等。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征和生理特征，鼓勵(lì)及幫助幼兒進(jìn)行兩聲部歌唱訓(xùn)練，使之成為孩子寶貴的財(cái)富。

一、當(dāng)前5—6歲幼兒兩聲部歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

合理的歌唱教學(xué)活動(dòng)不但能讓幼兒感受不同的音樂美感，還能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而不同的歌唱教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的影響也是各不相同的。幼兒歌唱教學(xué)有自然發(fā)聲歌唱和兩聲部歌唱以及多聲部歌唱等不同的表達(dá)方式，其中自然發(fā)聲歌唱和兩聲部歌唱兩種方式是在幼兒園中最常用到的教學(xué)方法。而其被幼兒園所重視的最主要的原因，則是因?yàn)樽匀话l(fā)聲歌唱教學(xué)活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，還能加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。而兩聲部歌唱教學(xué)活動(dòng)則更能培養(yǎng)幼兒合作精神和人際交往能力，以及提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力等。在對(duì)幼兒園中5—6歲幼兒歌唱活動(dòng)的研究顯示：當(dāng)前幼兒園中，幼兒教師每周開展歌唱活動(dòng)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右的占60%，每周開展兩個(gè)小時(shí)歌唱教學(xué)活動(dòng)的占33.3%，每周在3個(gè)小時(shí)或以上的占6.67%。在這之中，幼兒在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練活動(dòng)中，絕大部分教師喜歡運(yùn)用自然聲歌唱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而兩聲部歌唱教學(xué)卻占極少數(shù)成分。在這占極少數(shù)之中，對(duì)于能對(duì)幼兒進(jìn)行兩聲部歌唱教學(xué)情況顯示為——教師能每周做到一次為9%，三周一次的占61%；偶爾會(huì)在歌唱教學(xué)中讓幼兒用多種形式演唱歌曲的占61%。

根據(jù)在幼兒園的切身觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中針對(duì)于對(duì)5—6歲幼兒的兩聲部歌唱教學(xué)存在著以下的問題：幼兒教師歌唱教學(xué)方法單一，大多數(shù)都喜歡用自然聲歌唱，也就是輕聲歌唱來對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)；即使幼兒教師選擇用兩聲部歌唱法來進(jìn)行歌唱教學(xué)，也很難把握適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的度；會(huì)遺留下教的痕跡，一種機(jī)械式的教學(xué)方式的體現(xiàn)；幼兒對(duì)兩聲部歌唱的理解消化少，不能使它成為為自己的；幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性低，無法對(duì)兩聲部歌唱產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。

二、對(duì)5—6歲幼兒兩聲部歌唱教學(xué)研究的方法和策略

本研究旨在對(duì)5—6歲幼兒兩聲部歌唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而了解現(xiàn)如今一般幼兒園中5—6歲幼兒兩聲部歌唱教學(xué)情況，并提出有效地方法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，為幼兒進(jìn)行兩聲部歌唱教學(xué)展望出它的可觀性以及提升和改善它的方法。調(diào)查顯示，大多數(shù)老師認(rèn)為在教學(xué)的過程中兩聲部歌唱的興趣、表達(dá)表現(xiàn)較為重要，兩聲部歌唱技巧則為次之，而對(duì)創(chuàng)造能力則不太重視。其次是大多數(shù)教師認(rèn)為兩聲部教唱環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為重要，拓展環(huán)節(jié)是次之，而對(duì)于欣賞環(huán)節(jié)卻不在意，認(rèn)為其不重要。

三、在幼兒園教學(xué)過程中更好進(jìn)行兩聲部歌唱教學(xué)的途徑和方法 一個(gè)良好的兩聲部歌唱活動(dòng)的教學(xué)是需要反復(fù)的進(jìn)行的，它不是一朝一夕就能夠形成的。洛克也曾強(qiáng)調(diào)到：“倘若你感到他們有什么必做之事，你便應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們提供一種不可缺少的練習(xí)，使之在他們身上固定。這樣就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，有關(guān)習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便無需借助記憶，輕易自然地就能發(fā)生作用了。”由此，根據(jù)問卷第16題的問答題，做出以下總結(jié)：

（一）幼兒園教師自身的角度 幼兒園是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的地方，而教師在這之中則扮演者傳到授業(yè)解惑的角色，這也就需要教師在這過程中要有直接具體和能采取科學(xué)有效的引導(dǎo)能力。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行兩聲部歌唱教學(xué)之前，教師自身應(yīng)具備良好的音樂素養(yǎng)。

1．教師應(yīng)具備音樂基本知識(shí)的能力。音樂的基本知識(shí)包含的內(nèi)容有許多，其包括：五線譜、簡(jiǎn)譜方面的知識(shí)，音時(shí)值方面的知識(shí)，調(diào)式調(diào)性方面的知識(shí)，節(jié)奏方面的知識(shí)，曲式方面的知識(shí)，和弦和聲方面的知識(shí)等。而作為一名合格的教授幼兒兩聲部歌唱的音樂教師，對(duì)于這些基本的音樂知識(shí)是她必須得掌握的，而這也是開展音樂活動(dòng)的前提。

2．教師要具備歌唱能力。這里的歌唱能力并不僅僅只是說明會(huì)唱歌就行，它指的是教師演唱的能力，也就是教師對(duì)歌曲音色的把握、歌曲風(fēng)格的把握、歌曲情感的處理等地能力。而教師演唱水平的高低，在對(duì)幼兒形成正確的聲音概念則起著很重要的啟發(fā)作用。這也就表明教師要具備歌唱的能力，即在歌唱教學(xué)中不僅能運(yùn)用正確演唱方法和運(yùn)用動(dòng)聽美妙的聲音，還能富有表情的演唱歌曲，使看不見摸不著的抽象的聲音教學(xué)變得直觀而具體，進(jìn)而有助于提高幼兒的歌唱能力。

3．教師要具備鋼琴演奏的能力。鋼琴彈奏的能力是教師音樂能力的重要組成部分，為歌曲彈奏伴奏是在兩聲部歌唱教學(xué)中也是不可缺少的。它能使兒童更好地掌握歌曲中的音準(zhǔn)、歌曲的節(jié)奏、力度的強(qiáng)弱、速度的快慢。教師為了能更好對(duì)幼兒進(jìn)行兩聲部教學(xué)，應(yīng)掌握好彈奏鋼琴的能和常用的伴奏音型，并能根據(jù)不同歌曲內(nèi)容的不斷變化進(jìn)行組合。而一首好的鋼琴伴奏也是歌曲精心的再創(chuàng)作，一首好的歌曲是能渲染歌曲的感染力，激起幼兒對(duì)歌唱的興趣，同時(shí)對(duì)提高幼兒歌唱能力也是非常有幫助。

4．教師應(yīng)具備聲音的聽辨能力和分析音樂的能力。不同的幼兒聲帶發(fā)出的聲音不盡相同，這就要求老師有一雙敏銳的耳朵，能聽、會(huì)聽并及時(shí)糾正幼兒發(fā)生方法上的問題，有針對(duì)性的給予解決。這也說明在對(duì)幼兒進(jìn)行兩聲部教學(xué)中，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，需要教師的耳朵客觀的評(píng)價(jià)幼兒的聲音。

（二）設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境角度

設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境營造，使幼兒能更好的進(jìn)行兩聲部歌唱訓(xùn)練，使幼兒掌握適合自己的歌唱方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能心情愉悅的歌唱。具體方法如下：

1．教師要提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的聽覺能力。

20世紀(jì)意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要發(fā)展聽覺能力必須讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞。因此作為一名合格的音樂教師，要讓孩子在欣賞中去感受、去聆聽、去了解兩聲部歌唱，而幼兒也能在聽不同形式的作品的同時(shí)了解合唱與其它音樂形式的區(qū)別。進(jìn)而感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，而在激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也能提高自身的審美能力，陶冶自身的道德情操，致使幼兒最終愛上兩聲部歌唱，從而發(fā)展其音樂聽覺和欣賞的能力，使幼兒掌握合唱的技巧。

2．教師要注重平時(shí)的訓(xùn)練方法，提高幼兒歌唱技巧，從而為幼兒兩聲部歌唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒要想能順暢地進(jìn)行兩聲部歌唱訓(xùn)練的前提就必須能掌握正確的歌唱呼吸方法以及加強(qiáng)節(jié)奏的練習(xí)。對(duì)于前者，呼吸是發(fā)生歌唱的基礎(chǔ)和動(dòng)力，聲音的高低、長短、強(qiáng)弱都是依靠呼吸來調(diào)節(jié)的。在教學(xué)中針對(duì)孩子普遍存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會(huì)保持氣息等現(xiàn)象，要采取幼兒能理解的、行之有效的游戲方式進(jìn)行練習(xí)，讓他們能夠準(zhǔn)確地掌握歌唱的呼吸方法。讓幼兒在有趣的游戲中能一邊玩一邊對(duì)呼吸做到合理有意識(shí)的控制。

3．教師要對(duì)幼兒進(jìn)行不同聲部的合作練習(xí)。

在一般情況下，歌曲的第一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又比較高，學(xué)生易聽、易唱、易記，而第二聲部往往正好與此相反。因此，在兩聲部歌唱的教學(xué)過程中，要兩個(gè)聲部的音樂都讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大家都掌握了的時(shí)候，可以先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的幼兒合作，然后讓擔(dān)任第二聲部的幼兒先輕唱，在逐漸放開聲音地跟教師一起唱。在當(dāng)幼兒基本掌握后，讓幼兒由大聲變?yōu)樾÷暢?，等到達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，再讓幼兒將兩個(gè)聲部合起來。

4．教師要依據(jù)幼兒的年齡特征及音樂技能的水平，用循序漸進(jìn)的方法開展兩聲部歌唱的教學(xué)。

每首音樂的表達(dá)內(nèi)容不同，而每個(gè)幼兒所擁有的音樂技能的水平不同，這也就決定了教師要對(duì)幼兒的兩聲部歌唱進(jìn)行因材施教的教學(xué)。舉例來說：像《歡樂頌》這種的音樂，可以用兩個(gè)同旋律的聲部合唱方式來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@類歌曲是從同一旋律開始，幼兒容易掌握。對(duì)于這類音樂，教師可采用一個(gè)聲部唱襯詞，一個(gè)聲部朗誦歌詞，一個(gè)聲部唱歌詞，一個(gè)聲部唱襯詞；一個(gè)聲部唱歌詞，一個(gè)聲部唱襯詞，一個(gè)聲部朗誦。像《夢(mèng)之船》這類兒歌則需要用襯腔式的合唱方式來進(jìn)行教學(xué)，即運(yùn)用兩聲部的時(shí)間交叉、連貫跳躍的節(jié)奏對(duì)比來歌唱。而像《小動(dòng)物歌唱》這類歌曲則需要節(jié)奏背景的合唱來進(jìn)行教學(xué)，也就是在各聲部在規(guī)定的地方分別各自不同的節(jié)奏等。

第二篇：中小學(xué)歌唱教學(xué)研究

中小學(xué)歌唱教學(xué)研究

一、歌唱的起源。

歌唱的起源，有很多說法，其中有三種說法：“情感說”、“異性求愛說”和“口頭傳承說”是比較常見的說法。

情感說就是“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之”。

歌唱是一種情感抒發(fā)的需要，這是長久以來，我們?cè)诮虒W(xué)中傳授給孩子們的和我們教師自己根深蒂固的觀念和想法。但是，現(xiàn)在看起來，這個(gè)觀念未免把歌唱看得過于簡(jiǎn)單了。

異性求愛說被科學(xué)家們稱之為“異性求愛”的產(chǎn)物。這種說法是英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這一學(xué)說曾在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。達(dá)爾文以為史前動(dòng)物經(jīng)常是以叫啼聲來追求異性的。他們的聲音越優(yōu)美則越能吸引異性，于是動(dòng)物們紛紛竟相發(fā)出婉約優(yōu)美的聲音來得到對(duì)方的青睞，這種叫聲,特別是鳥類的叫聲已具有樂音或節(jié)奏的因素。因此，達(dá)爾文由此聯(lián)想到音樂的起源，以為聲音是在語言產(chǎn)生之前便具有的。原始部落中有些民族的歌就是模仿各種鳥類的叫啼聲，動(dòng)人的啁啾，起伏的旋律感，從而形成動(dòng)聽的民歌傳唱百世。特別是鳥類的叫聲已具有樂音或節(jié)奏的因素。因此，達(dá)爾文由此聯(lián)想到音樂的起源，以為聲音是在語言產(chǎn)生之前便具有的。原始部落中有些民族的歌就是模仿各種鳥類的叫啼聲，動(dòng)人的啁啾，起伏的旋律感，從而形成動(dòng)聽的民歌傳唱百世。

二、如何看待中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)。

唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中有著獨(dú)特的重要意義，形象鮮明、富于表情、內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染、教育學(xué)生。因此，唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，它的教學(xué)時(shí)數(shù)也安排最多。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師把唱歌教學(xué)理解為“單純地教唱歌”，“只要教學(xué)生學(xué)幾首歌就算完成了音樂教學(xué)任務(wù)”，孔子是年齡時(shí)期著名的教育家，同時(shí)又是一位 音樂家，他曾寫過很多論述音樂的隨筆，我們可以在論語中看到他對(duì)音樂的一些評(píng)論?？鬃釉诠徘俜矫娴?造詣很高，他能自己作曲，并把悲哀與歡樂付諸琴韻之中。在孔子的哲學(xué)中，道德與音樂居于同等地位，他提倡的是 以音樂來進(jìn)步品德。另一方面，中國古代的宮廷音樂多為舞樂，即融詩、歌、舞、音樂于一體，是高度綜合的音樂藝術(shù)。器樂究竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲——這個(gè)人們生而有之、而且最優(yōu)美的樂器，才是使音樂屬于每個(gè)人的沃土。

歌唱最輕易接近音樂，歌唱也最輕易表達(dá)大眾的思想情感，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂家教育，就能夠得以發(fā)展。

這里不得不提到一個(gè)著名的音樂教育的范例，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，堪稱是一個(gè)經(jīng)典的、值得推廣和學(xué)習(xí)的成功范例。作曲家 民族音樂家 理論家 音樂教育家柯達(dá)伊指出，從每一個(gè)孩子做起，進(jìn)行歌唱教育，這是很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂來的有策劃，有技巧，那么我們的音樂教育陣地就必然會(huì)輸給這些街邊音樂。

因此我們要想方想法，研究我們的教育方法，還給孩子們一片純凈的，唯美的音樂天空，讓我們的世界，因此而變得美麗。

讓我們先來看看匈牙利早期音樂教育狀況 ： 殖民化的文化政策在學(xué)校教育中表現(xiàn)得最為鮮明突出，兒童的靈魂被押進(jìn)了一個(gè)外國的模子里，從而助長了不幸事件的發(fā)生。一方面：大量音盲從學(xué)校里涌現(xiàn)，學(xué)校里的歌聲和藝術(shù)盡不沾

邊，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人們本能的自然唱法，受教育的人群中，存在著大量的音盲；音樂廳里沒有真正的音樂會(huì)聽眾，節(jié)目越有價(jià)值，音樂廳就越空，高雅的音樂會(huì)只會(huì)使他們感覺頭痛，而避之唯恐不及。

另一方面：柯達(dá)伊以為，音樂上的頹廢墮落比音盲更糟，國家花費(fèi)巨大代價(jià)維持音樂學(xué)院，只是為了少數(shù)人，而成百萬人成為音盲和糟糕音樂的犧牲品，除了少數(shù)孩子外，一般孩子只能見到街道音樂的殘?jiān)?。并且，壞的趣味傳播很快，低俗的藝術(shù)趣味是一種真正的精神傳染病，它將人們的心靈禁錮起來，使之無法接觸經(jīng)典作品所賦予生命的營養(yǎng)，沒有了營養(yǎng)，精神就會(huì)萎縮或者阻礙發(fā)育，整個(gè)性格就會(huì)打上怪異的烙印。而承擔(dān)這種預(yù)防工作的學(xué)校，不但沒有往進(jìn)行免疫，反而卻在傳播著。

這種情形我們會(huì)覺得那么熟悉，我們看到柯達(dá)伊筆下的這種所謂的音盲我們的國家有沒有呢？大有人在，太多了，很多優(yōu)秀的人才由于自己是音盲，他們很痛苦，他們也很向往音樂，但是他們不會(huì)歌唱，聽到音樂時(shí)，一臉的茫然，不能享受其中。我們?cè)O(shè)想一下，假如他們不是音盲，會(huì)不會(huì)在其中誕生一些像愛因斯坦一樣的人物呢？

還有那不幸的人們，那些生活在道德與法制邊沿的人，他們當(dāng)中又有幾個(gè)人是受到過音樂的熏陶的呢？這不得不引起我們的反思。

柯達(dá)伊以為：人的生命中不能沒有歌唱，歌唱是人心靈的表現(xiàn)，真正的歌唱教育滿足人在精神上的需求，是人的精神食糧，沒有歌唱就沒有完美的人生，歌唱?jiǎng)?chuàng)造的人際關(guān)系，創(chuàng)造美和快樂，它把四分五裂、毫無凝聚力的社會(huì)生活編織到一起，使人民具有文化道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，生活得更加幸福、更加高尚。

音樂不是少數(shù)杰出人物的享受，是整個(gè)民族的一筆寶貴精神財(cái)富，它應(yīng)該屬于每個(gè)人，使音樂成為一種公共財(cái)產(chǎn)，讓每個(gè)人在淳樸而偉大的音樂作品中，享受到幸福和美好，應(yīng)該是每個(gè)音樂教育工作者的最高理想。只有歌唱才能夠?qū)崿F(xiàn)以上的理想，成為整個(gè)民族的精神財(cái)富，由于，只有歌唱不需要區(qū)分貧賤和富貴，在歌唱眼前，人人同等。

三、重視中小學(xué)歌唱教學(xué)中的識(shí)譜環(huán)節(jié)

音樂知識(shí)和技能練習(xí)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺和記憶力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂和表演音樂。

為了把握一定的識(shí)譜技能，必須進(jìn)行系統(tǒng)的樂理知識(shí)講授和視唱聽音練習(xí)。樂理知識(shí)應(yīng)和視唱有機(jī)地配合。我國音樂教學(xué)中對(duì)識(shí)譜是這樣要求的：小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜為主，五年級(jí)開始可根據(jù)條件學(xué)習(xí)五線譜。視唱曲應(yīng)按照系統(tǒng)的要求編寫，其中包括一些我國優(yōu)秀的民歌旋律。 音樂知識(shí)教學(xué)還要通過唱歌和欣賞，使學(xué)生獲得一些音樂常識(shí)。如音樂的各種表現(xiàn)作用，聲樂和器樂的表演形式，民族音樂和民歌的知識(shí)，中外著名的作曲家及其作品等。

1、首調(diào)唱名法

字母譜起過渡輔助作用，豎寫字母譜建立音高概念，字母譜和音高分開練習(xí)，降低難度

2、節(jié)奏讀法

歌謠、歌詞節(jié)奏的摹仿；節(jié)奏時(shí)值符號(hào)化：如：慢走、走、跑跑、快跑快跑、跑走跑、走歐走、跑澳跑、噓、嘶；節(jié)奏重拍用接排球的休息方法，師生圍成一圈：

拍、接

拍、接、投

拍、接、***、自接

3、手勢(shì)

用手勢(shì)輔助識(shí)譜教學(xué) 不是柯達(dá)伊先生的首創(chuàng) 但他把手勢(shì)運(yùn)用得淋漓盡致 音階中的每一個(gè)音都解決到主和弦，手指的上下方向標(biāo)志的各音解決的方向。

4-#4：拇指下-上解決到3、5；

3-5：手心下-外

2-6：五指尖斜上-下，解決到3、5

7-b7：食指上-下，解決到1、6（6是小調(diào)的主音）

手勢(shì)的作用，可以暗示音準(zhǔn)、表示樂匯片斷（視譜）、二聲部練習(xí)，大小音程和弦，轉(zhuǎn)調(diào)，變化音級(jí)和自然音級(jí)的比較等。

從中日兩國音樂教材的比較，一學(xué)期下來只簡(jiǎn)單的唱幾首歌的責(zé)任也不全在教師，教材就那么幾首歌 有的不是經(jīng)典之作，有的不是適合孩子們音域的作品，還有的不是孩子們喜聞樂見的形式，沒有考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，還有的就是過于陳舊，沒有時(shí)代感，孩子們不愛唱，也不愛聽，老師們也不愛教。另外，教材沒有深度，也是中國孩子們歌唱能力低下的重要原因之一。

在合唱教學(xué)中重視卡農(nóng)的應(yīng)用，是柯達(dá)伊教學(xué)法中的另一成功的經(jīng)驗(yàn)；回聲式摹仿、小節(jié)卡農(nóng)、樂匯卡農(nóng)、樂句卡農(nóng)、伴奏式和聲等都是行之有效的合唱練習(xí)方法。

五、培養(yǎng)歌唱能力。

為了進(jìn)步學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧練習(xí)是十分重要的。唱歌技巧包括良好的姿勢(shì)、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)聲和清楚的咬字、吐字。唱歌技巧的練習(xí)應(yīng)貫串于整個(gè)唱歌教學(xué)過程之中。發(fā)聲練習(xí)要同唱歌有機(jī)結(jié)合，要有目的地進(jìn)行。唱歌時(shí)必須留意音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)獨(dú)立把握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力，在練習(xí)和教唱時(shí)，要適當(dāng)使用樂器。齊唱要求聲音整潔，同一；合唱要求各聲部的配合，均衡要十分重視保護(hù)學(xué)生（特別是變聲期的學(xué)生）的嗓子。歌唱時(shí)必須防止音量過大、時(shí)間過長等不良現(xiàn)象。

歌唱能力的進(jìn)步，對(duì)于能力的進(jìn)步應(yīng)講系統(tǒng)性、連續(xù)性和 可持續(xù)性。這樣才能有計(jì)劃性，也才能提到科學(xué)性。比如：氣味控制從小學(xué)講到高中，但學(xué) 生水平不見明顯進(jìn)步，就是教材在知識(shí)、技能上缺乏系統(tǒng)性，造成教師教學(xué)缺乏計(jì)劃性，學(xué)生能力的進(jìn)步就缺乏可持續(xù)性。

唱歌教學(xué)對(duì)教師的基本要求：教師應(yīng)該努力挖掘每首歌曲的獨(dú)特韻味，認(rèn)真練習(xí)范唱，努力把這些韻味表達(dá)出來；

2.教師應(yīng)該知道使歌曲具有獨(dú)特韻味的音樂要素的特征

3.教師應(yīng)該運(yùn)用口傳心授式的教學(xué)方法，使學(xué)生通過“模仿”的過程，學(xué)習(xí)歌曲的韻味；

4．教師應(yīng)該讓學(xué)生了解和把握使歌曲具有獨(dú)特韻味的音樂要素的特征和變化規(guī)律，并能夠?qū)W會(huì)通過進(jìn)步演唱技巧來表現(xiàn)歌曲韻味。

這樣的教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲的方法和規(guī)律，為其今后學(xué)習(xí)演唱和更好地欣賞聲樂作品打下基礎(chǔ)，而不僅僅是唱幾首簡(jiǎn)單的歌。

六、范唱 范唱前的預(yù)備工作要做到三到位：

1、對(duì)歌曲的全面了解要到位。（歌曲背景資料、思想感情、音樂要素，歌曲處理等的提前把握。）

2、對(duì)歌曲情感的理解要到位

3、對(duì)歌曲范唱前的設(shè)問要到位。

多樣化的范唱形式：

示范式范唱、提示、啟發(fā)式范唱、校正式范唱、領(lǐng)唱式范唱、小結(jié)式范唱如何唱好范唱？首先把握幾種常用風(fēng)格：

1、民歌風(fēng)格：不同 地域、地形特點(diǎn)、不同方言特點(diǎn)、不同民族特點(diǎn)

2、童謠演唱風(fēng)格：聲音甜蜜、表演親切、接近真聲、聲情并茂

3、美聲聲樂作品風(fēng)格：聲音：清澈、穿透力、高亢、嘹亮，氣味：飽滿、通暢，共叫：充分、轉(zhuǎn)換自然

捉住風(fēng)格迥異范唱特點(diǎn)，把握更多作品風(fēng)格：

風(fēng)格一：音色的不同/發(fā)音位置的不同 例如，躲族民歌、印度民歌

風(fēng)格二：節(jié)奏的特點(diǎn)，例如新疆維吾爾族民歌。

風(fēng)格三：唱腔的特點(diǎn) 例如戲歌。

風(fēng)格四：裝飾音的特點(diǎn) 例如 躲族的震古唱法。

風(fēng)格五：調(diào)式的特點(diǎn) 大小調(diào)、各種五聲 六聲、七聲調(diào)式等。

風(fēng)格六：方言的特點(diǎn) 例如 京韻大鼓 北京琴書。

風(fēng)格七：地域的特點(diǎn) 例如江南小調(diào) 西北山歌。

風(fēng)格八：選錄銀城的特點(diǎn)，例如，印度歌曲旋律音程，蒙族民歌的音程特點(diǎn)，新疆民歌的音程河南民歌特點(diǎn)等。

九、拓展練習(xí)在學(xué)唱的歌曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編。

1、創(chuàng)編節(jié)奏符號(hào)

2、創(chuàng)編四部聲勢(shì)

3、創(chuàng)編伴奏式和聲

4、a句，創(chuàng)編bcd句，要求做到起承轉(zhuǎn)合。

十、應(yīng)該留意的幾個(gè)題目

1、教學(xué)要有實(shí)效性，避免浮夸、作秀。

2、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免照搬。由于教學(xué)對(duì)象是不同的，照搬并不能為學(xué)生所接受，不能忽視學(xué)生個(gè)性的天生，在普及的基礎(chǔ)上注重個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)孩子有特殊個(gè)性的，他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不能千篇一律，要有音樂教學(xué)的分層特點(diǎn)。另外，在課堂教學(xué)中要非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的視角上看題目。在學(xué)生的熟悉程度上再加上引導(dǎo)。

3、講授相關(guān)文化要與音樂有關(guān)，不能上成語文課、歷史課、地理課、政治課等。

4、音樂是聽覺的藝術(shù)，避免視覺沉沒聽覺?，F(xiàn)在視頻、圖片展天蓋地的向我們涌來，不僅沉沒了學(xué)生，也沉沒了老師，離開了電子課件，老師們幾乎不會(huì)上課了。適時(shí)適量的科學(xué)使用這些輔助手段，是我音樂教師的研究課題。

5、留意語言的情感，聲音缺乏情感，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的理解。另外，針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，要運(yùn)用不同的語言情感，語氣、音色特點(diǎn)與孩子的心靠攏，在潛移默化中感染孩子。

?？谑修r(nóng)墾直屬三小：吳智

第三篇：多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)1

動(dòng)作建議

1．“夏天的歌”：雙手張開放嘴的兩面，做出唱歌的狀態(tài)。

2．“知了”：曲臂在側(cè)，同時(shí)上下煽動(dòng)。

3．“熱的慌”：雙手在臉頰旁快速振動(dòng)表示很熱。

4．“撐開”：雙手向上張開。

游戲玩法及建議

一位幼兒扮演大樹，并擺出不同的造型，另一位幼兒在唱到知了時(shí)擺知了乘涼的造型。造型的多樣與豐富程度決定著該游戲的難度。

活動(dòng)目標(biāo)

1．初步學(xué)唱歌曲，理解歌曲中“知了”、“熱得慌”、“撐開”、“涼爽”等詞。

2．在教師多次范唱下形成穩(wěn)定的旋律，使用圖譜幫助理解歌詞，并在不確定歌詞時(shí)可以利用圖譜幫助自己。通過反思評(píng)價(jià)歌唱中的困難與不足，逐漸形成自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的品質(zhì)。

3．雙角色游戲，并在“大樹撐開樹葉傘”和“知了傘下好涼爽”中做出相應(yīng)的反應(yīng)，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1．黑板

2．歌曲的圖譜

3．綠樹寶寶和黃樹寶寶、小知了和大樹頭飾。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒要有表現(xiàn)各種事物造型的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

1．故事：你們知道“知了”是什么嗎？夏天到了，天氣可真熱呀，知了和魚兒都很熱，他們?nèi)ジ墒裁戳四?？?qǐng)仔細(xì)聽一聽。

2．范唱1－6：通過教師范唱、圖譜等方式

3．唱7：T一T情境表演游戲

執(zhí)教老師當(dāng)大樹遮陽，配班老師當(dāng)知了乘涼。（唱到“知了傘下好涼爽”時(shí)躲到大樹下面）。

4．唱8：T－TS1情境表演游戲

5．唱9－11：T－S1S2TS1－S1S2S1S2－S1S2情境表演游戲

6．挑戰(zhàn)1：唱“大樹撐開樹葉傘”時(shí)，綠樹寶寶到圓心撐開樹葉傘。

7．挑戰(zhàn)2：黃樹撐傘表演

8．全體幼兒表演唱。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育

2、培養(yǎng)學(xué)生控制力度變化及氣息支持歌唱的能力、3、講解分析曲式，習(xí)唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

弱起，一字多音缺乏感染力，正確地掌握歌曲的速度及呼吸方法

教學(xué)方法：

視唱法，賞聽法，討論法，歌唱法

教具：鋼琴，放音機(jī)，磁帶

教學(xué)內(nèi)容

一、揭示課題

二、視唱旋律：

1、視唱B段旋律：

1）每?jī)尚」?jié)分句匯的聽唱一遍

指導(dǎo)弱起（兩種劃拍法）

2）每小節(jié)一句分句聽唱一遍

注重?fù)]拍

3）邊揮拍邊視唱一遍

矯正：附點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏弱起、2、視唱B段旋律：

1）先據(jù)歌詞的標(biāo)點(diǎn)斷句，并標(biāo)出強(qiáng)拍、2）分句聽唱視唱二遍（揮拍）

注意：

A每句皆弱起，且結(jié)束于強(qiáng)拍、B長音時(shí)值、C八度大跳與四度音程

3）隨琴視唱一遍：A比較節(jié)奏x、x與xx的藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)劣、B介紹反復(fù)記號(hào)

3、整體視唱（師彈琴視唱）有前奏

三、簡(jiǎn)介作品，概括主體、

1、出聽歌曲，邊聽邊看曲詞，主意主體

2、簡(jiǎn)介作品：

這是王莘同志于1950年9月創(chuàng)作的，作者懷著對(duì)心中國的深厚感情，向往者祖國光明幸福的未來用凝練集中的歌詞，深情豪邁的旋律，暢想了中國人民的理想與事業(yè)！

3、復(fù)聽中分節(jié)概述內(nèi)容與主題

四：習(xí)唱歌曲：

1、隨琴習(xí)唱A段：

小結(jié)：

1、句類似號(hào)角，雄壯有力、2、句平穩(wěn)流暢

3、句變化重復(fù)，統(tǒng)一中求變化，即增強(qiáng)了美感又強(qiáng)調(diào)了主題

2、隨琴習(xí)唱B段，習(xí)唱矯正：一字多音易唱的軟羽無力

小結(jié)：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美，流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩，昂首挺胸闊步向前的氣勢(shì)

3、復(fù)聽歌曲2生揮拍輕唱一邊，爾后用自然聲唱。

提示：注意力度變化，及氣息支持歌唱。

五、學(xué)習(xí)曲式知識(shí)

1、自讀教材P222、討論《歌唱祖國》曲式

3，思考與練習(xí)之三

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞、演唱歌曲，了解抗日小英雄王二小的事跡，從中受到情緒的感染，接受愛國主義的思想教育。

2.認(rèn)識(shí)和分析歌曲敘事的方式。

3.以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而較委婉的聲音表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.欣賞并演唱歌曲，感受并表現(xiàn)歌曲的情緒。

2.能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3.多段歌詞連貫地聆聽和記憶。

教材分析

《歌唱二小放牛郎》這是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲。歌曲濃郁的民歌風(fēng)格旋律，像陣陣清風(fēng)傳頌著一個(gè)動(dòng)人的故事：放牛娃王二小以自己的.勇敢和機(jī)智，把日本侵略軍帶進(jìn)了我軍的埋伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到安全，敵人受到了懲罰，然而我們的小英雄卻獻(xiàn)出了自己的生命。這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，采用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂段結(jié)構(gòu)。以一個(gè)精心錘煉、富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對(duì)抗日小英雄的哀思。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.講述英雄的故事。

欣賞《英雄兒女》視頻片段。

2.學(xué)生說一說自己知道的小英雄故事。

二、欣賞歌曲

1.師：同學(xué)們知道嗎？音樂也能給我們講述許多感人的故事。今天，我們就來聆聽音樂中的故事。

教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》音頻，學(xué)生聆聽感受歌曲的情緒。

學(xué)生談一談感受。

師：大家聽得真投入，我們都被歌曲深深地打動(dòng)了，這首歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，是一首具有民歌風(fēng)格的敘事歌曲，講述了一個(gè)催人淚下的革命小英雄的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)講述這個(gè)故事。

師：歌曲用七段歌詞講述了王二小的英雄事跡，由于旋律優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞情節(jié)扣人心弦，不但不使人覺得單調(diào)乏味，反而讓人感到回味無窮。老師也非常喜歡這首歌曲的旋律，接下來老師彈彈這首歌曲的旋律，同學(xué)們感受音樂的美，心中緬懷革命小烈士的崇高品質(zhì)。

三、歌曲演唱

（一）學(xué)唱旋律

教師出示《歌唱二小放牛郎》曲譜。

1.老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕聲哼唱。

2.老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生再次哼唱并劃旋律線。（感受旋律起伏變化）

（二）學(xué)唱歌詞

1.學(xué)生有感情地朗讀第一段歌詞。

2.學(xué)生演唱歌詞。

教學(xué)要求：在演唱歌曲時(shí)，要注意有氣息支持，聲音連貫。

3.教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生完整演唱歌曲。

（三）表現(xiàn)歌曲

1.學(xué)生分小組設(shè)計(jì)歌曲演唱形式（領(lǐng)唱、齊唱、配樂朗誦）。

例：

（1）領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合（一、二、五、六段為領(lǐng)唱，三、四、七段為齊唱）。

（2）可老師領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱，進(jìn)行分工合作。

（3）學(xué)生分組接唱。

2.學(xué)生可分組進(jìn)行比賽，教師評(píng)價(jià)。

3.欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》動(dòng)畫。

四、課堂小結(jié)

我們今天每一個(gè)人都被王二小的精神所感動(dòng)，希望大家珍惜現(xiàn)在的美好生活，最后在同學(xué)們動(dòng)聽的歌聲中結(jié)束今天的課程吧。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。

課時(shí)建議：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

（一）音樂激趣導(dǎo)入新課

1、師：老師給你們帶來了一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)北方山區(qū)……

2、師：這個(gè)故事曾經(jīng)感動(dòng)和激勵(lì)了無數(shù)的人，為了紀(jì)念小英雄王二小，人們編寫了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請(qǐng)聽……

3、播放歌曲：會(huì)唱的同學(xué)可以輕聲吟唱。

介紹故事，使學(xué)生了解抗日背景。

利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代，拉近了同學(xué)們與文本之間的距離。

（二）初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、默讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫出不理解的生字詞，共同討論解決。

３、多種形式檢查學(xué)生識(shí)字情況。

指名分節(jié)讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，特別是學(xué)習(xí)能在具體語境中辨別讀音的能力。

培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。

使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)生字充滿興趣。

培養(yǎng)學(xué)生從文中整體感知課文內(nèi)容的能力。

（三）品讀課文升華感情

師：你覺得這首歌里的哪一節(jié)最能打動(dòng)你？先讀一讀，畫一畫，再想一想為什么？

全班交流：學(xué)生可能從以下幾方面理解：

１.第二節(jié)：結(jié)合文章的背景，理解“掃蕩”，“掩護(hù)”等詞語的含義。

２.第四節(jié)：通過“順從”一詞體會(huì)王二小在敵人讓他帶路時(shí)心中的想法，體現(xiàn)了王二小的機(jī)智。

３.第五節(jié)：“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。

４.第六節(jié)：王二小犧牲了，但他是微笑著走的?！昂⑿Α斌w現(xiàn)了小英雄的勇敢無畏的精神。

5、第七節(jié)：可引導(dǎo)學(xué)生站在鄉(xiāng)親們的角度，想象鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏蕉×?，他們的心情怎樣?/p>

帶著懷念的感情齊讀第7節(jié)。

6、讀完課文，你覺得王二小身上的哪些品質(zhì)打動(dòng)了你？（機(jī)智勇敢無畏）

培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解，介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料，課內(nèi)與課外相結(jié)合，十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，關(guān)系重大。

訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語理解文章的能力。

想說哪里，就說哪里，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生在讀中體會(huì)，更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬懷念之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（四）回歸課文知識(shí)拓展

師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說些什么。

學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。

師：下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。

（教師放音樂）學(xué)生跟著音樂讀。

學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

師總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，同學(xué)們可以搜集一些抗日小英雄的圖片和資料，與同學(xué)們交流。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更提升了文本的內(nèi)涵。

回歸文本整體地讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象。

以唱代讀，豐富了學(xué)生的情感。

通過運(yùn)用各種途徑查找資料，學(xué)生也能初步掌握課外查找記錄資料的方法。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)科：嘗試用合唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱的方法演唱侗族民間小調(diào)，唱出各種襯詞的韻味。

2、學(xué)習(xí)：通過“聽歌擺圖卡”和提問梳理，理解記憶歌詞內(nèi)容，掌握領(lǐng)唱的方法、傳遞領(lǐng)唱任務(wù)和改編歌詞的策略。

3、人格：在“領(lǐng)唱”游戲中鍛煉愉快接受挑戰(zhàn)的信心和膽量；在對(duì)唱和領(lǐng)唱游戲中，學(xué)會(huì)控制住自己的歌聲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PT、鋼琴、圖譜

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有了解過侗族的一些風(fēng)俗民情；有對(duì)唱、領(lǐng)唱的游戲經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

1、情境導(dǎo)入

2、過寨門：傾聽歌曲、悉歌曲旋律及歌詞

（1）教師范唱，引導(dǎo)幼兒帶著問題傾聽歌曲。

教師指導(dǎo)語：你聽到了歌曲里都唱了什么景色？你們還聽到歌曲里有趣的詞嗎？是不是所有的歌詞都聽出來了？

（2）教師范唱，引導(dǎo)幼兒按照歌詞的順序擺放圖卡。

教師指導(dǎo)語：這些圖片是按照歌曲里歌詞的順序擺放的嗎？這一段我唱了幾次？

3、過風(fēng)雨橋：和教師一起學(xué)唱歌曲。

（1）師幼看圖譜共同演唱

（2）教師和幼兒嘗試分組對(duì)唱，梳理分組對(duì)唱的要求。

（3）在教師幫助下嘗試多種形式的演唱。

（4）挑戰(zhàn)：鼓勵(lì)幼兒?jiǎn)为?dú)和其他幼兒進(jìn)行對(duì)唱。

（5）反思評(píng)價(jià)

教師指導(dǎo)語：這首歌我們還有哪些地方不會(huì)唱的？或者有困難的？

（6）一邊演唱歌曲，一邊過風(fēng)雨橋

（7）模仿侗賽小朋友在高興地時(shí)候說出的話：huolahuolahuolahuolahuc，huo4、嘗試創(chuàng)編歌詞，并進(jìn)行即興演唱。

（1）出示圖片，觀察不一樣的景色。huo

（2）嘗試把看到的景色唱到歌曲里

①教師示范演唱。

②師幼分組討論，確定創(chuàng)編部分的歌詞。

③集體嘗試用創(chuàng)編的歌詞演唱。

④分組演唱。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知螃蟹的特征，欣賞歌曲，學(xué)習(xí)模仿表演歌曲。

2、通過討論以及欣賞歌表演，進(jìn)一步感知理解歌曲內(nèi)容，探索表演螃蟹橫著爬和甩不脫的動(dòng)作。

3、對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，樂意在集體面前交流自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、螃蟹頭飾一個(gè)。

2、音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

1、歌曲《小手爬》，引出會(huì)爬的螃蟹。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演唱《小手爬》。

（2）變換前奏的速度，引導(dǎo)幼兒隨著音樂快速或慢速邊唱歌邊表演。

（3）教師：除了我們的小手會(huì)爬，還有很多會(huì)爬的動(dòng)物呢！聽！這是誰？

（4）教師念謎語兒歌《螃蟹》。

2、出示螃蟹頭飾，引導(dǎo)幼兒觀察螃蟹，了解螃蟹的特征。

（1）教師：螃蟹是什么樣子的？螃蟹的身體是什么樣子的？

（2）教師：螃蟹身體的兩側(cè)有什么？有幾個(gè)？帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)螃蟹腳的數(shù)量。

（3）螃蟹身體的前面有什么？是什么樣子的？

（4）教師：你知道螃蟹是怎么樣行走的嗎？

（5）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來模仿，全班幼兒練習(xí)橫著走路的動(dòng)作。

3、欣賞歌表演《螃蟹歌》。

（1）教師戴上螃蟹頭飾，扮演螃蟹演唱歌曲。

（2）教師：歌里說了些什么？螃蟹是怎么樣上坡和下坡的？

（3）教師：螃蟹用他的大鉗子夾住了什么？螃蟹的鉗子夾得緊嗎？能把他甩掉嗎？

（4）讓幼兒學(xué)一學(xué)甩的動(dòng)作。

4、學(xué)唱歌曲。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂延長歌曲。

（2）提醒幼兒嘗試用云南地方方言連貫演唱歌曲。

（3）引導(dǎo)幼兒模仿和夸張?bào)π返臉幼?，邊唱歌邊表演。教師這個(gè)紅點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)，例如：八只腳張牙舞爪；橫著向左走，向右走；到處用鉗子夾人‘被夾痛，甩不掉的樣子。

5、播放多媒體音響視頻資料，讓幼兒感知地方音樂的特殊韻味。

多聲部歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解歌詞，熟悉旋律。正確、完整表達(dá)歌曲學(xué)習(xí)中的問題。

2．在教師多次范唱下熟悉旋律，通過圖譜理解歌詞，并跟隨旋律先演唱歌曲。

3．意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，遷移環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)環(huán)保理念。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖譜、PPT、投影、鋼琴

活動(dòng)過程

1．出示圖片：這群黎族人民，他們沒有地方住了，想讓歌王幫助他們找到美麗的家園、我就是那個(gè)歌王，我會(huì)唱一首神奇的歌，這首神奇的歌可以幫助黎族人民打開神秘大門，找到美麗的家園，你們想聽嗎？仔細(xì)聽這首歌是怎么說的。

2．范唱1

T：請(qǐng)問你們聽到了什么歌詞

3．范唱2

T：那我們驗(yàn)證一下。

解釋什么是“久久不見久久見”，同時(shí)出圖。

4．范唱3一打開神秘大門

T：請(qǐng)一位小朋友選擇一扇神秘大門。（優(yōu)美風(fēng)景）

T：這里的環(huán)境怎么樣？哪里好？黎族人民在這里生活可以嗎？

5．范唱4－6分別打開神秘大門，通過觀察、表達(dá)讓幼兒認(rèn)識(shí)美麗的環(huán)境。

6．接到黎族村長的電話，說我們生活的家園遭遇到嚴(yán)重破壞，聽說這里有群會(huì)唱神奇歌曲的小歌王，特來求助，幫幫我們。

（1）反思環(huán)節(jié)：你們會(huì)唱嗎？試試看。出示河流垃圾圖：唱7，點(diǎn)魔法棒沒有除去垃圾。

（2）反思難點(diǎn)：旋律“啊”部分。請(qǐng)出圖譜幫忙。

（3）練習(xí)難點(diǎn)。

7．出示大海垃圾圖；唱8，點(diǎn)魔法棒去除了垃圾。

8．出示森林垃圾圖；唱9，點(diǎn)魔法棒去除了垃圾。

9．出示被污染的企鵝圖；唱10，點(diǎn)魔法棒去除了垃圾。

10．村長說：謝謝小歌王幫助了我們，黎族人民感謝你們

11．總結(jié)

這首歌為什么會(huì)唱“久久不見久久見”呢？人們太想念美麗的環(huán)境了，想經(jīng)常見到它們，你們?cè)敢馓焯炜吹矫利惖沫h(huán)境嗎？那如何保護(hù)呢？應(yīng)該做哪些事情？

第四篇：淺談小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)如何入門

淺談小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)如何入門

吉安市永叔路實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳瓊

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)段“演唱”的標(biāo)準(zhǔn)要求是：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱，合唱。隨著新教材的實(shí)踐和推廣，多聲部歌曲在教材中所占比例越來越重，一線教師們?cè)谝贿吢裨固y的同時(shí)只好經(jīng)常吧多聲部歌曲當(dāng)做單聲部教學(xué)一帶而過；或是讓個(gè)別班級(jí)的學(xué)生勉為其難中基本學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，至于歌聲的美感、音準(zhǔn)、聲部的均衡融合等實(shí)在力不從心，所以不得不置于一旁，這些現(xiàn)象越到高年級(jí)越是明顯。諸如此類的問題，同時(shí)反映了當(dāng)前小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失和困境。

自己在音樂教育崗位上工作了近10年，在總結(jié)自己在教學(xué)中的一些得失中，慢慢的摸索了一些所謂的入門竅，在此愿意與一線的教師共勉。

1、以“聽”入手，激發(fā)興趣

音樂是聽覺的藝術(shù)，興趣是最好的老師?！坝靡魳返氖侄谓鉀Q音樂的問題”我們遵循“感知體驗(yàn)為主，聽賞領(lǐng)先”的教學(xué)教學(xué)原則，在低年級(jí)的歌唱教學(xué)中一般以齊唱為主，一成不變的齊唱，獨(dú)唱使學(xué)生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前給以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較合唱和齊唱音響效果的不同，是他們認(rèn)識(shí)到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。

2、輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則地相互模仿，也就是后面的聲部按一定的時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律。如：歌曲《歡樂頌》，從第二部分起作輪唱處理，相隔一小節(jié)模仿，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，表現(xiàn)了少年兒童在一起高歌的歡樂場(chǎng)景。輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)唱好歌曲旋律，音高，節(jié)奏準(zhǔn)確。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽另一個(gè)聲部，切忌爭(zhēng)相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、趕超速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定好良好的演唱基礎(chǔ)。

3、先低后高，循序漸進(jìn)

對(duì)于二聲部合唱，學(xué)生有一種誤解，以為低聲部難唱，二高聲部要容易很多，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置較高，音色顯得明亮；二低聲部發(fā)生位置低，音色略顯濃厚。聽起來，低聲部容易受高聲部影響，而高聲部比較明顯嗎，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的定勢(shì)：高聲部容易唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生“先入為主”。首先，要讓學(xué)生在初聽范唱時(shí)，同時(shí)傾聽兩個(gè)聲部；復(fù)聽時(shí)，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學(xué)習(xí)演唱時(shí)，先學(xué)習(xí)低聲部的演唱，然后再合成二聲部，特別是起點(diǎn)相同，同時(shí)向上跳進(jìn)二聲部合唱歌曲，更應(yīng)讓學(xué)生先把握住低聲部的音準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)高聲部。例如：《歌聲與微笑》的教學(xué)嘗試。因電視多媒體經(jīng)常播出這首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，孩子們?cè)缫呀?jīng)有了主旋律的音高概念，所以可以吧教學(xué)重點(diǎn)放在，低聲部，歌曲的兩個(gè)聲部基本形成三度的關(guān)系，結(jié)合教材中的三度音程練習(xí)，運(yùn)用手號(hào)幫助解決的聲部中哆到升哆的音準(zhǔn)，先從唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)鞏固好低聲部進(jìn)入，再從師生合唱，生生合唱，部分合唱最后全體合唱的方法自然過渡，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到初步嘗試合唱，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部歌曲課堂教學(xué)帶來的完美和聲。

4、聽唱視（手勢(shì)）結(jié)合，解決音準(zhǔn)

手勢(shì)語言是一種“無聲的語言”，是一種視覺輔助手段、借助手勢(shì)是低年段學(xué)生進(jìn)行二聲部歌唱練習(xí)的極好方法，我們可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中使用約翰—科溫手勢(shì)，幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系有直觀形象的意義。同時(shí)幫助進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。如：歌曲《雪絨花》：眾所周知，多聲部歌曲教學(xué)的難點(diǎn)還要求聲部的均衡和統(tǒng)一，解決這一難點(diǎn)最基本的要求就是各聲部首先要解決好音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再運(yùn)用約翰—科溫手勢(shì)讓聲部間相依相靠。

5、利用樂器，輔助演唱

學(xué)生在初步練習(xí)歌曲的合唱時(shí)，不容易把握各聲部的旋律，就會(huì)“跑調(diào)”。有條件的班級(jí)可以用課堂樂器來幫助把握旋律。學(xué)生有時(shí)唱得不準(zhǔn)，但樂器演奏出的旋律是準(zhǔn)的。合唱前做一下簡(jiǎn)單的合奏練習(xí)，在奏、聽的基礎(chǔ)上在唱也可以避免合唱是的“跑調(diào)”。例如：歌曲《紅河谷》中的合唱部分，教師可以先把低聲部的旋律用錄音機(jī)、鋼琴彈奏錄下來，學(xué)生掌握好單旋律進(jìn)入雙聲部嘗試合唱是，老師帶一部分學(xué)生跟唱高聲部，其他學(xué)生聽琴跟琴唱低聲部，當(dāng)然也可以反過來兩個(gè)聲部跟唱帶唱，直至指導(dǎo)學(xué)生完全熟練掌握，合作自如。除了鋼琴外，還可以充分利用口琴、豎笛等其他課堂樂器輔助多聲部歌曲的教學(xué)。、“用好的方法教合唱，對(duì)孩子們而言，是一種享受，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個(gè)熱誠將延續(xù)至他們的一生！”柯達(dá)伊的話給我們工作在一線的音樂教育崗位上的教師以莫大的鼓舞和激勵(lì)。期待本文能給同行們帶來一點(diǎn)思考和探討。

第五篇：高中音樂“歌唱”教學(xué)研究

課程簡(jiǎn)介

高中音樂“歌唱”教學(xué)研究 ——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

【課程簡(jiǎn)介】

高中音樂課程中的歌唱模塊，體現(xiàn)了高中課程改革最基本的設(shè)計(jì)思想——要具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性特點(diǎn)。這種特點(diǎn)為學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

歌唱模塊是高中音樂課中一個(gè)相對(duì)具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，歌唱是一種主體性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其平衡點(diǎn)傾向于表演與創(chuàng)作。并以表演為主要媒介來發(fā)揮他們的音樂藝術(shù)表演才能及音樂創(chuàng)造性才能。對(duì)音樂藝術(shù)內(nèi)容的選擇，應(yīng)更多地關(guān)注其精深性和選擇性。也就是，涉及面不一定很寬，而要精美，要有藝術(shù)表現(xiàn)力，并且只選擇少數(shù)作品作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過程中，要精美地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地表現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，作品應(yīng)具有相當(dāng)水平的藝術(shù)表現(xiàn)力，靜止、細(xì)膩的藝術(shù)創(chuàng)作是其主要特點(diǎn)。其中，既不缺乏感性的體驗(yàn)，也不缺乏理性的認(rèn)識(shí)和理解，更不缺乏對(duì)音樂作品的審美判斷及取舍。

因此，作為高中音樂教師，首先應(yīng)該在思想上要明確，九年義務(wù)教育階段的唱歌課和普通高中階段的歌唱課，既有許多一致的、密切相連的特點(diǎn)，也有許多不同的、重要的區(qū)別。認(rèn)識(shí)其共性特點(diǎn)，目的是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，做到緊密銜接，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的音樂審美能力，進(jìn)而使他們的個(gè)性得到全面的、完善的發(fā)展。認(rèn)識(shí)其重要區(qū)別，目的是讓教師更好地把握高中歌唱課的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮高中歌唱課的作用。

《課標(biāo)》中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

但是，要想在這個(gè)基礎(chǔ)上真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在高中真正開好“歌唱”課程，有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決，如： 正確認(rèn)識(shí)模塊目標(biāo)的定位問題，歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度問題；如何把握高中歌唱教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、高中聲樂訓(xùn)練的特殊規(guī)律；如何合理選擇適合高中生的演唱曲目，擴(kuò)展高中學(xué)生的演唱形式；如何 采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展 歌唱教學(xué)等一系列問題 ?? 這些均 是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵，但對(duì)學(xué)習(xí)本模塊的意義在思想上的認(rèn)識(shí)要先到位才行，更重要的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。

【學(xué)習(xí)要求】

一、關(guān)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)

（一）在學(xué)習(xí)過程中，將聽講座和自覺學(xué)習(xí)、研讀《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合起來，在思想認(rèn)識(shí)上明確： 九年義務(wù)教育的“唱歌”教學(xué)，與高中“歌唱”教學(xué)的緊密聯(lián)系和區(qū)別，找準(zhǔn)高中《歌唱》模塊教學(xué)的定位。

（二）熟悉并記憶歌唱模塊的 7項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于《歌唱》模塊教材的把握

（一）了解歌唱模塊教材的特點(diǎn)；

（二）把握好歌唱模塊教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

（三）了解其他版本歌唱模塊教材的體例結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，思考融合運(yùn)用教材的問題。寫出自己實(shí)施歌唱模塊教材的教學(xué)計(jì)劃。

三、觀摩課例學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)真觀摩課例教學(xué)的全過程，特別是教師的“教”，主導(dǎo)作用是如何發(fā)揮的；學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)了什么學(xué)習(xí)方式。

（二）認(rèn)真聆聽課例評(píng)析，學(xué)習(xí)評(píng)析課例的方法，結(jié)合自己觀摩的體會(huì)、感受與老師們交流，闡述自己的觀點(diǎn)。

（三）自選內(nèi)容，撰寫一節(jié)“欣賞與歌唱實(shí)踐”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

專題講座

高中音樂“歌唱”教學(xué)研究——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心教研員，中學(xué)高級(jí)）

序 言

大家從片頭播放的視頻中，已經(jīng)感受到今天與老師們共同探討的是關(guān)于高中音樂《歌唱》選修模塊的話題。

我們這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，要分四個(gè)單元進(jìn)行，每個(gè)單元均有一個(gè)基本的主題內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式是： 1.講座； 2.對(duì)話交流； 3.課例評(píng)析。第一單元主題內(nèi)容是：歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析；第二單元主題內(nèi)容是： 歌唱模塊教學(xué)中常見問題的解析；第三單元 主題內(nèi)容是： 在多種演唱形式中提高學(xué)生的演唱能力；第四單元 主題內(nèi)容是： 歌唱教學(xué)的評(píng)價(jià)。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的主旨思想是：以高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施本模塊教學(xué)的依據(jù)；從高中音樂教師教學(xué)的需求出發(fā)；從課堂教學(xué)實(shí)踐層面的角度，以可行性、可操作性及講究實(shí)效性為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)、安排了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在每個(gè)主題內(nèi)容中，根據(jù)歌唱模塊教材的具體教學(xué)內(nèi)容，我們 都與老師們經(jīng)過具體細(xì)致的交流研討，以及典型的案例分析和課例展示，大家會(huì)在學(xué)習(xí)過程中有一些切身的感受，也希望老師們?cè)诿宽?xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)提出意見和建議。

第一單元的第一課內(nèi)容是：歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對(duì)“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)模塊。高中音樂課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對(duì) 于老師們來說雖然不是一個(gè)全新的領(lǐng)域，卻蘊(yùn)涵著諸多新的教學(xué)理念，對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。

我想，我們每一位任這個(gè)模塊教學(xué)的教師，不論你從事歌唱教學(xué)多么有經(jīng)驗(yàn)，或是沒有什么經(jīng)驗(yàn)，首先我們應(yīng)該對(duì)歌唱模塊教學(xué)的這個(gè)載體有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，要在思想上明確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義是什么。

一、歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義

高中音樂課程中的歌唱模塊，體現(xiàn)了高中課程改革最基本的設(shè)計(jì)思想——具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性特點(diǎn)。這種特點(diǎn)為學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們都知道歌唱是人類最本能、最喜聞樂見的音樂表現(xiàn)形式之一。以我本人多年的音樂教育教學(xué)經(jīng)歷，我感受到學(xué)校的歌唱教學(xué)對(duì)于欣賞、器樂、創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容來說，具有普及性強(qiáng)、成本低、見效快等優(yōu)點(diǎn)。歌唱教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)的聲樂知識(shí)與技能的同時(shí)，獲得良好的音樂素養(yǎng)，它是青少年體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美的便捷途徑。因此，歌唱教學(xué)歷來是普及音樂教育中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

但是要想在這個(gè)基礎(chǔ)上真正達(dá)到預(yù)期想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在高中真正開好“歌唱”課程，要有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決，如： 正確認(rèn)識(shí)模塊目標(biāo)的定位問題、歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度問題；如何把握高中歌唱教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，高中聲樂訓(xùn)練的特殊規(guī)律；如何合理選擇適合高中生的演唱曲目，擴(kuò)展高中學(xué)生的演唱形式；如何 采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展 歌唱教學(xué)等一系列問題等，這些均 是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵，更重要的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。但首先，思想上的認(rèn)識(shí)是要先到位的才行。

二、找準(zhǔn)高中歌唱模塊教學(xué)的定位

首先明確九年義務(wù)教育的“唱歌”教學(xué)，與高中“歌唱”教學(xué)的緊密聯(lián)系和區(qū)別。只有 了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，才有利于找到《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。

（一）區(qū)別

其一，九年義務(wù)教育的演唱課，是全體學(xué)生的必修課，學(xué)生沒有任何自由選擇的可能。高中的歌唱模塊則是學(xué)生的選修課，完全憑學(xué)生個(gè)人的興趣和意愿來決定。學(xué)生可以選擇它，也可以不選擇它，其二，九年義務(wù)教育階段的 “演唱 ”教學(xué)，在整個(gè)九年義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，僅僅是 “表現(xiàn) ”這個(gè)領(lǐng)域中的一個(gè)小領(lǐng)域。

高中《歌唱》模塊是高中音樂課中一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其三，九年義務(wù)教育階段的 “演唱 ”課中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺能力和音樂審美能力。唱歌是一種客串式的教學(xué)模式，“演唱 ”的平衡點(diǎn)傾向于感受與體驗(yàn)。高中歌唱模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表演，并以表演為主要媒介來發(fā)揮他們的音樂藝術(shù)表演才能及音樂創(chuàng)造性才能。在教學(xué)中，歌唱是一種主體性的教學(xué)模式，歌唱的平衡點(diǎn)傾向于表演與創(chuàng)作。

其四，義務(wù)教育的演唱課，對(duì)音樂藝術(shù)內(nèi)容的選擇，更多地關(guān)注其廣泛性和全面性，并且以感性體驗(yàn)為其主要特點(diǎn)。

高中歌唱模塊，對(duì)音樂藝術(shù)內(nèi)容的選擇，更多地關(guān)注其精深性和選擇性。也就是說，教學(xué)內(nèi)容的涉及面不一定很寬，而要精美，要有藝術(shù)表現(xiàn)力，并且只選擇少數(shù)作品作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過程中，要求精美地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地表現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，具有相當(dāng)水平的藝術(shù)表現(xiàn)力，靜止、細(xì)膩的藝術(shù)創(chuàng)作是其主要特點(diǎn)。其中，既不缺乏感性的體驗(yàn)，也不缺乏理性的認(rèn)識(shí)和理解，更不缺乏對(duì)音樂作品的審美判斷及取舍能力。

那么，他們之間的聯(lián)系在哪里呢？

其一，它們都是基礎(chǔ)音樂教育的歌唱性課程。盡管他們有著諸多的重要區(qū)別，而以歌唱為主要教材，以歌唱表演為主要媒介，并以歌唱為途徑來提高學(xué)生的音樂審美能力。這一切可說是從課程性質(zhì)上奠定了它們之間密不可分的基礎(chǔ)。

其二，九年義務(wù)教育的演唱課，為普通高中的歌唱課奠定了初步的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為高中的歌唱課進(jìn)一步發(fā)展、延伸提供了條件。而普通高中的歌唱課，一方面要與九年義務(wù)教育階段演唱課緊密地銜接，另一方面，要在演唱課的基礎(chǔ)上，從音樂藝術(shù)表演的角度上，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)表演能力和音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力。

其三，它們都有一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)——促使學(xué)生終身喜愛音樂，并以音樂作為他們提高生活質(zhì)量的重要內(nèi)容和媒介。

總之，九年義務(wù)教育階段的演唱課和普通高中階段的歌唱課，既有許多一致的、密切相連的特點(diǎn)，也有許多不同的、重要的區(qū)別。認(rèn)識(shí)其共性特點(diǎn)，目的是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，做到緊密銜接，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的音樂審美能力，進(jìn)而使他們的個(gè)性得到全面的、完善的發(fā)展。認(rèn)識(shí)其重要區(qū)別，目的是更好地把握高中歌唱課的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮高中歌唱課的作用，而不致走向一般化的或與九年義務(wù)教育階段完全一樣的教學(xué)道路。因此，作為高中音樂教師，應(yīng)該對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，并應(yīng)引起高度重視。

三、歌唱模塊包括哪些內(nèi)容？

普通高中“歌唱”模塊涵蓋的內(nèi)容共有 7項(xiàng)。

（一）欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法，有氣息支持的發(fā)聲，圓潤的音色，清晰的吐字咬字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

（三）在合唱中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。重視合唱曲目的積累，排練合唱曲 3— 5首。

（四）在重唱中，獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的演唱任務(wù)，力求與其他聲部默契、和諧。

（五）在獨(dú)唱中理解作品的題材及風(fēng)格，依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱。

（六）運(yùn)用樂譜學(xué)唱歌曲。

（七）利用民間音樂資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。

四、歌唱模塊具有什么特點(diǎn)？

（一）重視欣賞優(yōu)秀聲樂作品

高中音樂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的音樂審美觀念，培養(yǎng)其高尚的音樂審美情趣及必要的音樂審美能力。在完成這些任務(wù)方面，欣賞優(yōu)秀的音樂作品——其中包括欣賞優(yōu)秀的聲樂作品——會(huì)發(fā)揮重要的、其他手段難以替代的作用?；谶@種培養(yǎng)任務(wù)的需要，在歌唱模塊中融進(jìn)音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

欣賞優(yōu)秀的音樂作品，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和愿望，進(jìn)而在歌唱活動(dòng)中產(chǎn)生克服困難的激情和毅力。因此，欣賞音樂是激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的一種有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣及愛好的重要?jiǎng)恿?。作為一種有效的教學(xué)手段，在歌唱模塊中欣賞音樂也是十分必要的。

優(yōu)秀的、由專業(yè)歌唱家演唱的聲樂作品，無論在聲樂技巧方面，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都具有高水平的示范作用。常言道：榜樣的力量是無窮的。觀看那些高水平的音樂藝術(shù)表演，不僅可以使學(xué)生在模仿中受益，學(xué)到表演音樂的技能技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在歌唱能力上產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和結(jié)果。

歌唱教學(xué)中的音樂欣賞應(yīng)該是一種廣義的音樂欣賞，即音樂欣賞的內(nèi)容，既包括歌唱家演唱的音樂作品，也應(yīng)該包括學(xué)生自己演唱的音樂作品，盡管這兩種藝術(shù)創(chuàng)作具有明顯不同的藝術(shù)創(chuàng)作水平，但對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力來說，學(xué)生應(yīng)該具有充分享受美感、體驗(yàn)美感、表現(xiàn)美感和評(píng)價(jià)美感的條件和機(jī)會(huì)。

（二）以合唱為主要教學(xué)內(nèi)容

在《課標(biāo)》中，將合唱這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容置于整個(gè)歌唱教學(xué)模塊的首要位置。普通高中“歌唱”模塊的教學(xué)內(nèi)容，涉及合唱、重唱和獨(dú)唱三種演唱形式。在這三種演唱形式中，以合唱為歌唱教學(xué)的主要形式。原因如下：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和共處意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與共處，包含著十分豐富的內(nèi)容和非常深刻的含義，它倡導(dǎo)人際間的相互交流、平等對(duì)話、和諧相處、共同尊重。教育的任務(wù)之一就是要使學(xué)生了解人類本身的多樣性、共同性即相互之間的依賴性，而音樂作為人類交流的一種方式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重有著重要的意義。第二，音樂最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系。常言道：語言的終結(jié)是音樂的開始。這種建立在音樂信息上只可意會(huì)的交流，往往比語言更能深入心靈，使人們相互理解，默契配合。尤其是音樂活動(dòng)的集體形式（合唱、合奏）感人至深，影響巨大，有益于個(gè)體和群體的交往、合作，有益于融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦。第三，合唱與重唱、獨(dú)唱比較，在單位時(shí)間里參與合唱的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于重唱和獨(dú)唱，受益的學(xué)生人數(shù)也必然增加。同時(shí)在單位時(shí)間里，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用也比重唱、獨(dú)唱大得多，有利于提高教學(xué)效率。

（三）關(guān)注歌唱技能的培養(yǎng)

歌唱技能是音樂表現(xiàn)能力的重要部分，也是提高歌唱表演藝術(shù)的重要手段，因此，歌唱教學(xué)重要注意對(duì)學(xué)生歌唱技能的培養(yǎng)，具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是歌唱姿勢(shì)、形態(tài)、表情和手勢(shì)等；二是歌唱呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字、共鳴等。培養(yǎng)歌唱技能，應(yīng)融合在歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的活動(dòng)過程之中，應(yīng)在表現(xiàn)音樂情感、塑造音樂藝術(shù)形象上多做努力，不要脫離歌唱表現(xiàn)單純?nèi)ビ?xùn)練歌唱技能，要使表現(xiàn)音樂情感、塑造音樂形象與培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能形成一種相輔相成的良性關(guān)系，而不是彼此脫節(jié)。此外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能僅僅是作為普通公民在音樂生活中所需要的，因此，不要以專業(yè)歌唱家的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。

（四）注意對(duì)樂譜的運(yùn)用

高中學(xué)生經(jīng)過了九年的音樂學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)具備了一定的音樂感知能力、鑒賞能力、理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。到了高中階段的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意綜合運(yùn)用這些音樂能力，運(yùn)用音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能，特別是要運(yùn)用樂譜。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能夠較熟練地運(yùn)用樂譜學(xué)習(xí)唱歌”，應(yīng)該是一個(gè)基本的能力要求。一般來說，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、常見的歌曲曲譜，如果能夠獨(dú)立地、不依賴其他輔助手段將其掌握，或是對(duì)于比較困難的歌曲曲譜，可以在模唱或用琴聲輔助等手段的幫助下將其掌握，即可以被認(rèn)為是“能夠較熟練地運(yùn)用樂譜唱歌”。至于使用何種樂譜，則可以根據(jù)學(xué)校、教師以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，使用簡(jiǎn)譜會(huì)是首選，而少數(shù)學(xué)校則會(huì)使用五線譜，不論選擇使用哪個(gè)譜種，我們都應(yīng)當(dāng)予以支持。

五、歌唱模塊的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中歌唱課所面臨的重要任務(wù)是以歌唱表演為媒介，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實(shí)踐中進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)作，因此，歌唱模塊的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是歌唱。

在歌唱教學(xué)中，高中音樂教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，不再是九年義務(wù)教育階段一般性的感受與體驗(yàn)，而應(yīng)該是歌唱藝術(shù)的創(chuàng)作與表演。也就是說，歌唱教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)作藝術(shù)形象、表演音樂情感為重點(diǎn)。為此，在教學(xué)中深入地理解歌曲的題材和體裁內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、情感內(nèi)涵、音樂意境、表現(xiàn)方法等，就成為一種必不可少的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，這種理解不僅要從人們貫用的語言性認(rèn)識(shí)渠道上加深理解，更重要的是要用音樂的方式、用音樂藝術(shù)表現(xiàn)的方式來加深理解。因此，歌唱課的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是歌唱教學(xué)中最重要的價(jià)值取向。

既然歌唱教學(xué)的重點(diǎn)在如何創(chuàng)作音樂藝術(shù)形象、表現(xiàn)音樂情感上，并且要用音樂的方式、音樂藝術(shù)表現(xiàn)的方式，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，獲得藝術(shù)創(chuàng)作上的最高價(jià)值，那么，歌唱教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)就應(yīng)該集中在以下兩個(gè)方面：

其一，如何挖掘歌曲作品中各種音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用，例如：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、曲式、織體等方面的藝術(shù)表現(xiàn)作用。也就是要關(guān)注：歌曲作品自身哪些音樂要素在充分地表現(xiàn)著作品的音樂藝術(shù)內(nèi)涵，其主要的藝術(shù)特點(diǎn)是怎樣的，應(yīng)該如何表現(xiàn)出來等。這是師生需要共同關(guān)注、深入探究的主要方面之一。

其二，歌唱教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)還應(yīng)該集中在歌唱中歌唱技能技巧的藝術(shù)表現(xiàn)力上，例如：歌唱的姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴、歌唱的咬字吐字、歌唱的情感表現(xiàn)等技能技巧是如何發(fā)揮其藝術(shù)表現(xiàn)作用的。也就是從表演的角度上看，師生應(yīng)該用哪些技能技巧去表現(xiàn)聲樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中主要探究的是怎樣實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)上的目標(biāo)，用哪些技能技巧去實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，怎樣把握技能技巧表現(xiàn)藝術(shù)形象及音樂情感的分寸?？梢哉f，這第二個(gè)關(guān)注點(diǎn)與第一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是相輔相成的。這兩個(gè)方面需要同時(shí)并重，不得偏重或輕視任何個(gè)一方面。

以上兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)，給歌唱教學(xué)帶來一對(duì)必須正確解決的矛盾——即學(xué)習(xí)音樂與學(xué)習(xí)歌唱技能的矛盾。我們知道，歌唱技能是達(dá)到創(chuàng)造完美音樂藝術(shù)形象、恰當(dāng)表現(xiàn)音樂情感的重要手段，因此，在教學(xué)中不能不學(xué)習(xí)歌唱技能。但是如何正確處理學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)歌唱技能的關(guān)系呢？簡(jiǎn)單地說，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂帶給人們無限樂趣，這是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)，是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。而學(xué)習(xí)歌唱技能僅僅是這個(gè)課程中的一個(gè)必要的組成部分。也就是說，學(xué)習(xí)歌唱技能應(yīng)該為學(xué)習(xí)音樂服務(wù)，而不能將學(xué)習(xí)歌唱技能作為歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)和基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著學(xué)生歌唱技能的不斷提高，她們?cè)诟璩囆g(shù)上的表現(xiàn)能力也會(huì)不斷得到加強(qiáng)，進(jìn)而在音樂藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)水平上更具有挑戰(zhàn)性和實(shí)力。對(duì)此，我們毫不懷疑，國內(nèi)外有許許多多鮮明的實(shí)例，他們用鐵的事實(shí)證明了學(xué)習(xí)音樂是目標(biāo)，學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歌唱技能是保證的客觀規(guī)律。

那么，究竟在歌唱教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的歌唱知識(shí)和歌唱技能呢？應(yīng)該說，這個(gè)問題恰恰是歌唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。它之所以會(huì)成為難點(diǎn)，一來是因?yàn)橛行┮魳方處熎娴乩斫庖砸魳穼徝罏楹诵牡睦砟睿J(rèn)為強(qiáng)調(diào)音樂審美，就可以忽視、甚至不需要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能；二來是有些音樂為教師對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法難以割舍，因而導(dǎo)致這樣一種結(jié)果——將學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)與學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能對(duì)立起來，以至使它成為歌唱教學(xué)中普遍存在的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

為了解決這個(gè)難點(diǎn)問題，音樂教師必須明確認(rèn)識(shí)，在高中歌唱教學(xué)活動(dòng)中，原則上應(yīng)該是：學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和歌唱技能務(wù)必要融在歌唱藝術(shù)表演活動(dòng)中進(jìn)行，也就是在創(chuàng)作、表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象的過程中學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和歌唱技能。再明確一點(diǎn)兒，也就是為了表現(xiàn)歌曲的意境或情感，需要什么知識(shí)技能就學(xué)習(xí)什么知識(shí)技能，學(xué)習(xí)這種知識(shí)技能是為了直接用于表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象，而不是為了學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和歌唱技能而專門學(xué)習(xí)某項(xiàng)歌唱知識(shí)和歌唱技能，更不能用學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)技能來取代表現(xiàn)歌曲的音樂意境或音樂情感作為學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、訓(xùn)練歌唱技能的代價(jià)，即為了學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)技能而用歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)去為掌握音樂知識(shí)、訓(xùn)練歌唱技能服務(wù)。如果真的是用歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)技能服務(wù)的話，那么，這樣的所謂“歌唱教學(xué)”活動(dòng)，就是本末倒置了，這是背離音樂審美教育目標(biāo)的。

總之，從課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的內(nèi)容上看，在歌唱形式的選擇上涉及合唱、重唱及獨(dú)唱幾種形式，而合唱應(yīng)該成為歌唱教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

六、了解歌唱模塊教材

目前，經(jīng)教育部教材審查委員會(huì)審定通過的歌唱教材有三套。分別是：人民音樂出版社、湖南文藝出版社和廣東花城出版社的《歌唱》教材。作為老師，我們應(yīng)該了解這三套教材的基本內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，以利于我們能充分用好教材、學(xué)習(xí)整合教材。為上好歌唱模塊的課程起到幫助作用。

三套教材共同的一個(gè)特點(diǎn)是：都比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

但在體例結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、素材選取、內(nèi)容特點(diǎn)等方面不盡相同，我們也應(yīng)該了解，利于我們互相借鑒、整合資源、豐富內(nèi)容、拓寬視野。人音版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

這版歌唱教材以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。整部教材分七個(gè)單元。每個(gè)單元都由四個(gè)版面組成。這四個(gè)版面分別是：欣賞、知識(shí)、實(shí)踐和拓展與探究。在欣賞這個(gè)版面中，選取了與本單元主要內(nèi)容密切相關(guān)的欣賞曲。在知識(shí)這個(gè)版面中，提供了與歌唱密切相關(guān)的文化知識(shí)內(nèi)容和歌唱專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)踐這個(gè)版面中，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)的歌曲。在拓展與研究版面，設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活實(shí)際、音樂生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的展開性活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了多種多樣的參與探究的機(jī)會(huì)。

（二）素材選取

這版教材選取的教學(xué)材料可分為以下四類：

1.欣賞材料有：中外民歌、中外藝術(shù)歌曲、中外創(chuàng)作歌曲、中外通俗歌曲、歌劇選曲等。這些歌曲包括了古典、近現(xiàn)代、當(dāng)代等不同時(shí)期的作品。從演唱形式上看包括了同聲合唱、混聲合唱、無伴奏合唱、領(lǐng)唱與合唱、重唱、獨(dú)唱等。

2.歌唱材料有：改編民歌、創(chuàng)作歌曲、通俗歌曲等。演唱形式以合唱為主，其次有部分重唱和獨(dú)唱內(nèi)容。

3.音樂知識(shí)性材料有：歌唱與合唱的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類、合唱隊(duì)的編制、交響合唱、指揮的基本圖示等。

4.歌唱知識(shí)與技能性材料有：氣息、發(fā)聲、共鳴、窯子吐字、音區(qū)、音色、歌唱的藝術(shù)處理、發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生等。

（三）呈現(xiàn)方式

以人文主題為整個(gè)教材的貫穿主線。其人文主題用概括性的小標(biāo)題予以冠名，并分散在七個(gè)教學(xué)單元中。這樣編寫的主要意圖是：突出歌唱教材的人文性，把歌唱藝術(shù)融進(jìn)人文文化的大視野中，凸顯基礎(chǔ)音樂教育、公民素質(zhì)教育和音樂審美教育的基本內(nèi)涵。此外每個(gè)單元的四個(gè)版面形成一個(gè)統(tǒng)一的整體以利于教學(xué)有機(jī)的整合。

（四）內(nèi)容特點(diǎn)

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。2.教材以人文主題為貫穿線，并以人文小標(biāo)題概括每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，符合基礎(chǔ)音樂教育、社會(huì)主義公民教育和音樂審美教育的宗旨。

3.選擇的教學(xué)曲目，突出了經(jīng)典型、趣味性、民族性與多元文化性的特點(diǎn)，同時(shí)也堅(jiān)持了少而精的原則。

4.在音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本技能和相關(guān)文化方面，堅(jiān)持以音樂審美實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的原則，堅(jiān)持需要什么學(xué)什么，在實(shí)踐中學(xué)，在用中學(xué)。

5.在拓展與探究部分，設(shè)計(jì)了多種多樣的、體現(xiàn)高中學(xué)生的實(shí)踐性、探究性、拓展性的活動(dòng)，密切地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際、能力水平實(shí)際和音樂經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，對(duì)發(fā)展、培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂審美能力具有重要的實(shí)際作用。

湖南版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

這版歌唱教材由單元組成，在單元之下又細(xì)分為節(jié)。在第一單元中，共細(xì)分為六項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。這六項(xiàng)內(nèi)容由二聲部合唱開始，逐步向三聲部合唱、四聲部混聲合唱、無伴奏合唱發(fā)展。第二單元，細(xì)分為四項(xiàng)內(nèi)容。其中主要的關(guān)注點(diǎn)是演唱形式——二重唱、小組唱和表演唱。在每一大項(xiàng)內(nèi)容中，又分為欣賞和實(shí)踐兩部分，其中有包括了與之密切結(jié)合的音樂知識(shí)。

（二）材料選取

這版選取的教學(xué)材料。可分為以下三類：

1.欣賞材料：有民歌、中外創(chuàng)作歌曲、通俗歌曲等。在這些歌曲中，以近現(xiàn)代、當(dāng)代歌曲為主。其中獨(dú)唱歌曲中有少量歌劇選曲或浪漫曲。

2.歌唱材料：其中以創(chuàng)作歌曲為主，以通俗歌曲為輔。演唱形式以混聲合唱為主，以重唱、獨(dú)唱為輔。

3.音樂知識(shí)性材料：其中有合唱曲的處理與聲部間的和諧、平衡；怎樣理解指揮的手勢(shì)語表情；合唱發(fā)聲訓(xùn)練；怎樣組織小組唱；男女聲的聲音特點(diǎn)等

（三）呈現(xiàn)方式

以歌唱藝術(shù)的不同類型作為教材的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和主要呈現(xiàn)方式。也就是以合唱藝術(shù)、幾種小型演唱形式、獨(dú)唱藝術(shù)為基礎(chǔ)，并以與這些內(nèi)容密切相關(guān)的聲樂作品、相關(guān)音樂知識(shí)呈現(xiàn)出來。這樣做的主要意圖是突出歌唱學(xué)科的主要特點(diǎn)，接近學(xué)生的生活實(shí)際和音樂經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（四）內(nèi)容特點(diǎn)

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.教材以歌唱藝術(shù)的表演形式為基礎(chǔ)分塊編寫，突出了歌唱藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，音樂欣賞與歌唱實(shí)踐密切結(jié)合，便于學(xué)生激發(fā)興趣和參與實(shí)踐。

3.選擇的教學(xué)曲目突出了時(shí)代性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，其中通俗性的內(nèi)容占有較大的比重，適應(yīng)了當(dāng)前高中學(xué)生的興趣趨向。

4.合唱常識(shí)、相關(guān)鏈接、發(fā)聲訓(xùn)練及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，具有可讀性和實(shí)用性。

廣東花城版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

廣東版歌唱教材分四個(gè)單元和兩個(gè)附錄。每個(gè)單元之下，再細(xì)分為兩節(jié)或四節(jié)。在每一節(jié)中，包括了欣賞曲目、歌唱曲目以及學(xué)生的其他實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（如“收集整理”、“思考與探究”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”、“歌唱文檔”等）。附錄部分包括了推薦歌曲八首及與各單元音樂知識(shí)相關(guān)的“小詞典”。

（二）材料選取

此版材料選取分為三類：

1.欣賞材料：包括中外民歌、創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲、中外通俗歌曲等。在這些歌曲中，包括了古典、近現(xiàn)代和當(dāng)代等不同時(shí)期的作品，其中選用的外國作品數(shù)量不少。從演唱形式上看，包括了童聲合唱、混聲合唱、無伴奏合唱、重唱、獨(dú)唱等多種形式。

2.歌唱材料：包括改編的民歌、中外創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲和通俗歌曲，其中以創(chuàng)作歌曲為主。演唱形式有輪唱、合唱、重唱、獨(dú)唱等。

3.音樂知識(shí)材料：人聲分類、歌唱狀態(tài)、氣息、吐字、發(fā)聲、音色、合唱隊(duì)的隊(duì)形、指揮圖示、作品簡(jiǎn)介、作曲家簡(jiǎn)介等。

（三）呈現(xiàn)方式 以歌唱藝術(shù)的專業(yè)知識(shí)技能體系為編寫基礎(chǔ)，整個(gè)教材以典型的音樂作品作為欣賞和歌唱實(shí)踐的教學(xué)素材，以歌唱藝術(shù)的知識(shí)作為學(xué)習(xí)歌唱技能的工具，輔之以相關(guān)的背景材料。這種呈現(xiàn)方式，突出了歌唱課程的學(xué)科特點(diǎn)，也突出了音樂審美教育的特色，還保證了歌唱課程必要的專業(yè)技能內(nèi)容。

（四）內(nèi)容特點(diǎn)

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.教材在堅(jiān)持音樂審美實(shí)踐的前提下，以歌唱藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)技能體系為編寫基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)歌唱的知識(shí)與技能，為學(xué)生提高音樂審美能力提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

3.選擇的教學(xué)曲目突出了民族性與多元文化性，選材量比較大，給師生的教學(xué)活動(dòng)提供了較大的自主選擇空間。

4.音樂知識(shí)技能內(nèi)容、音樂文化內(nèi)容與音樂欣賞、歌唱實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生在音樂實(shí)踐審美活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能提供了較好的條件。

以上所講內(nèi)容，我認(rèn)為是我們每一位教師都應(yīng)該針對(duì)歌唱模塊的教學(xué)所需要了解和理解的內(nèi)容。只有能理性的認(rèn)識(shí)歌唱模塊教學(xué)的意義與作用；找準(zhǔn)高中歌唱模塊教學(xué)的定位；把握歌唱模塊的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及我們所使用的教材編寫特點(diǎn)，就能幫助我們分層把握教學(xué)內(nèi)容；抓準(zhǔn)重點(diǎn)；備好、上好歌唱課程，以達(dá)到提高學(xué)生音樂藝術(shù)表演能力和音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力的目的。

針對(duì)歌唱模塊的教學(xué)問題，在下面的各環(huán)節(jié)講座中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞歌唱教學(xué)常見的一些問題、合唱訓(xùn)練的問題、典型課例的分析、不同演唱形式的教學(xué)要求與提示、歌唱教學(xué)的實(shí)踐展示與評(píng)價(jià)等問題與老師們來交流。也希望老師們針對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出更多更好的意見和建議。本環(huán)節(jié)的內(nèi)容就講到這里。

作業(yè)：研讀教材，分析學(xué)生，分層制定歌唱模塊的教學(xué)計(jì)劃

動(dòng)對(duì)話

【參與人員】

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心音樂教研員，中學(xué)高級(jí)）李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室教研員，中學(xué)高級(jí)）

【話題】

主題： 對(duì)歌唱模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

一、對(duì)合唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

在《課標(biāo)》中，將合唱這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容置于整個(gè)歌唱教學(xué)模塊的首要位置。那么，為什么會(huì)將合唱作為歌唱模塊的首要教學(xué)內(nèi)容？老師們要重點(diǎn)把握“合唱”的哪些內(nèi)容？

二、對(duì)重唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

對(duì)于“重唱”內(nèi)容，老師們應(yīng)該明確哪些要點(diǎn)？

三、對(duì)獨(dú)唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

獨(dú)唱教學(xué)，課標(biāo)中要求演唱者“能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱?！睂?duì)于這種要求，老師們應(yīng)該怎樣做。

四、對(duì)欣賞優(yōu)秀聲樂作品內(nèi)容的把握

欣賞音樂作品有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講，有著哪些方面的意義和作用。1.與歌唱教學(xué)密切相關(guān)的聲樂作品。其中包括：學(xué)生即將學(xué)習(xí)演唱的歌唱錄音，或與即將演唱的歌曲相接近的、對(duì)學(xué)習(xí)演唱有啟發(fā)意義的歌唱錄音。

2.題材、體裁廣泛的，藝術(shù)風(fēng)格多樣的，對(duì)學(xué)生拓寬音樂文化事業(yè)有幫助的聲樂、器樂作品。

3.學(xué)生自己表演的聲樂作品，如：學(xué)生自己舉辦的音樂會(huì)、演唱會(huì)、演唱交流會(huì)，甚至課堂上學(xué)生自己的歌唱表演等。4.在上述音樂欣賞活動(dòng)中，無論是歌唱家表演的聲樂作品，還是學(xué)生自己表演的聲樂作品，都要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鑒別和探究，以利于學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高音樂審美能力。

五、對(duì)音樂知識(shí)與技能內(nèi)容的把握

關(guān)于歌唱教學(xué)中“音樂知識(shí)技能”如何把握的問題。1 ．歌唱模塊中的音樂知識(shí)和技能有哪些基本內(nèi)容？ ．究竟在歌唱教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的歌唱知識(shí)和歌唱技能？

案例評(píng)析

【案例信息】

案例名稱： 高中音樂歌唱與欣賞《松花江上》 授課教師： 崔東玉（原北京知春里中學(xué)，中學(xué)高級(jí)）

指導(dǎo)教師： 李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室，中學(xué)高級(jí)）

馬寶祿（海淀區(qū)地質(zhì)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)）

評(píng)析教師： 李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室，中學(xué)高級(jí)）

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心，中學(xué)高級(jí)）

節(jié)課是在北京市全面進(jìn)入高中課程改革的背景下推出的，是基于高中新課標(biāo)中 “歌唱”模塊教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，對(duì)高中“ 鑒 賞 ”、“歌唱”模塊教學(xué)的探索。在課程的設(shè)計(jì)過程中，教師結(jié)合對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，確定了本課的教學(xué)目標(biāo).《松花江上》這首歌曲 是抗戰(zhàn)時(shí)期救亡歌曲中的經(jīng)典之作，它如泣如訴、壯烈低回的情韻，在抗戰(zhàn)時(shí)期激勵(lì)著人們同仇敵愾、共赴國難，在和平時(shí)期時(shí)刻警示著我們勿忘國恥、振興中華。這首歌曲不僅有很強(qiáng)的思想性，還具有高度的藝術(shù)性，是一部能夠通過音樂之美來陶冶學(xué)生的愛國主義情操的優(yōu)秀作品。

學(xué)生如何能夠從作品中感受美、創(chuàng)造美？ 教 師通過精心設(shè)計(jì)的視頻、提問、啟發(fā)、范唱等綜合手段，引導(dǎo)學(xué)生精心挖掘歌曲內(nèi)涵，充分揭示歌曲中豐富的內(nèi)容及藝術(shù)形象，在鑒賞與實(shí)踐的體驗(yàn)中學(xué)生能夠聲情并貌地再現(xiàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，從而達(dá)到以音樂陶冶愛國主義高尚情操，激發(fā)民族自尊心與自豪感的目的。

本節(jié)課，教師 緊緊圍繞《松花江上》這部音樂作品，通過設(shè)問，層層引導(dǎo)，使學(xué)生感悟其內(nèi)在魅力，不斷引發(fā)學(xué)生的情感體 驗(yàn)。同時(shí)，通過各種教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)情境——通過視頻《美麗的松花江》和《松花江上》，現(xiàn)實(shí)與過去兩組不同的畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，引起學(xué)生的情感共鳴；運(yùn)用生動(dòng)的語言，引發(fā)學(xué)生的情感投入；通過探究 ——實(shí)踐 ——表現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，運(yùn)用視聽效果，引起情感升華。

在教師引領(lǐng)學(xué)生從鑒賞中產(chǎn)生體驗(yàn)、從體驗(yàn)中獲得感悟、從感悟中產(chǎn)生表現(xiàn)欲望這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了運(yùn)用歌唱方法來表現(xiàn)歌曲中的情感變化，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)教師主要采用了由提問引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得結(jié)果的方法，教師必要的示范使學(xué)生 學(xué)會(huì)運(yùn)用各種表現(xiàn)手段來表達(dá)音樂情感，有效地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，保障學(xué)生順利地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的突出特點(diǎn)：

一、本課教學(xué)內(nèi)容《松花江上》這個(gè)作品選得好。作品本身所具有的思想性、藝術(shù)性價(jià)值是很高的，所反映的是中國歷史進(jìn)程中真實(shí)的事件，正是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下誕生的優(yōu)秀經(jīng)典作品。教師對(duì)教材的理解、把握有深度，特別是對(duì)情感的把握、指導(dǎo)更突出。

二、本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：是教師 把知識(shí)和 技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實(shí)踐中，在欣賞和實(shí)踐中掌握、鞏固和提 高知識(shí)和技能。指導(dǎo)學(xué)生歌唱實(shí)踐活動(dòng)的安排時(shí)間充裕，一直讓學(xué)生在歌唱活動(dòng)中感受、體驗(yàn)音樂作品的魅力和通過人聲來表現(xiàn)音樂的美感。希望觀摩的老師們能從中得到一些啟示。

三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、脈絡(luò)非常清晰，環(huán)節(jié)連接邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決方法得當(dāng)，教學(xué)流程順暢，目標(biāo)的達(dá)成度高，效果好。

在高中《課標(biāo)》中有著這樣明確的闡述：“欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人生的豐富的表現(xiàn)力與美感”，“欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和愿望”?？梢?，欣賞音樂乃是高中歌唱模塊中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

思考與活動(dòng)

1.通過學(xué)習(xí)本課程專題講座，研讀課標(biāo)與教材，分析學(xué)生，分層制定歌唱模塊的教學(xué)計(jì)劃。

2.課例觀摩：《松花江上》

（1）交流研討，談?wù)劚竟?jié)課的觀后感。

（2）自選內(nèi)容，撰寫一節(jié)“欣賞與歌唱實(shí)踐”的教學(xué)設(shè)計(jì)。