第一篇：淺談幼兒歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)手法

淺談幼兒歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)手法

黃嘉苗

摘要：

幼兒園音樂教育中最基本、最通俗、最普及以及最易為幼兒所能理解音樂表現(xiàn)形式就是唱歌，是幼兒表達(dá)自己情感的一種很好的方式。所以說，如果教師能在歌唱教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感，就能使得幼兒很快地投入到音樂中，從而也能把自己對歌曲的體會與理解用音樂的語言表達(dá)出來，并且也能展現(xiàn)出歌中有情，情中有景的美好畫面。關(guān)鍵詞：幼兒

歌唱

教學(xué)

手法

教幼兒歌唱，是音樂教育的一種手段，也是人們表達(dá)與抒發(fā)自己情感的一種方式。尤其是對語言能力遠(yuǎn)不及成人的幼兒，相較于語言用歌唱的形式更能夠很好的表達(dá)出自己的情感。他們常常在高興時情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)自己輕松愉悅的心情。但是，由于幼兒個體之間性格以及注意力等因素不同的原因。每到有唱歌活動時，有的幼兒會手舞足蹈的邊唱邊跳。而有的卻表現(xiàn)出有一些被動，比如唱幾句就開始分心，坐不住，注意力開始分散導(dǎo)致無法繼續(xù)歌唱。從而導(dǎo)致此類幼兒逐漸失去對歌唱的興趣，造成不良的惡性循環(huán)。這就需要老師來加以引導(dǎo)。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教的今天，我們的歌唱教育要面向全體，也要注意到幼兒個體之間存在不同的差異，進(jìn)行因材施教，具體問題具體分析。引到孩子們用心、用情并且積極主動地投入到歌唱活動中去。讓他們唱出動聽的歌曲，給孩子們帶來歡樂愉悅的心情，從而健康向上地成長。那么，在現(xiàn)在教育氛圍的引導(dǎo)下怎么使幼兒的歌唱水平能全面地提高呢？本人通過對幼兒歌唱教育的學(xué)習(xí)以及在湖南省軍區(qū)幼兒園實(shí)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、歌曲內(nèi)容的選擇

音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是歌唱，是學(xué)生最容易掌握的一種音樂形式，也是最容易形成“潤物細(xì)無聲”審美功能并且能進(jìn)入學(xué)生心靈、陶冶情操的教育手段。因此，選擇適當(dāng)?shù)母枨鷥?nèi)容進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為的重要。歌曲的選擇應(yīng)該盡量遵循既要表達(dá)明確的思想性又要與審美性統(tǒng)一起來的原則，因?yàn)橐魳方虒W(xué)畢竟是要以音樂為依托，音樂內(nèi)容的選擇很大程度上決定了音樂教學(xué)的質(zhì)量。其重要

性可見一斑。選擇好的歌曲，可以在幼兒的心靈種下美好的種子，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)都起到了非常好的作用，更能使其全面與和諧地發(fā)展，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，也能激發(fā)幼兒對此的興趣，畢竟興趣也是一個很好的老師。要判斷一首歌曲到底適不適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先要看它能不能提起幼兒的興趣。雖然現(xiàn)在的教材上面有許多優(yōu)秀的歌曲，但是并不一定就是適合幼兒去歌唱的。有的歌詞過于陳舊與復(fù)雜，或者與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有所偏離，都不利于幼兒的理解與激起幼兒歌唱的興趣。到底什么樣的歌曲才是適合幼兒的呢？我認(rèn)為，凡是健康的、優(yōu)美的、幼兒所感興趣的歌曲都是適合的。另外，還有一些與國內(nèi)外重大活動所相關(guān)的主題歌曲，乃至電視劇里面的一些具有時代性的插曲流行歌曲，也可以讓幼兒去嘗試歌唱。如果在某些社會偏見的作用下一棍子的打死這些歌曲，豈不可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)該要具有現(xiàn)代的氣息。孩子們對新鮮事物比成人更敏感與更易接受，一些具有現(xiàn)代氣息的歌曲往往能使幼兒表現(xiàn)出極大的熱情，我們在幼兒教學(xué)中比較難于控制的幾個問題如：浮點(diǎn)音、音的跨度和歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。所以老師們應(yīng)該為孩子有的放矢地選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪乾F(xiàn)代社會的人，也是“與時俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

幼兒的注意力本來就難于集中，要集中他們的注意力，教師就要用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高他們參與音樂活動的興趣。并且結(jié)合好各項(xiàng)輔助手段輔助幼兒理解跟感受教材的內(nèi)容和情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書，封面上有一張會變的臉，當(dāng)它被撕破時是哭的樣子，當(dāng)它被粘補(bǔ)好后就變成了開心的笑臉。在欣賞中，我先讓幼兒傾聽哭的錄音，并用神秘的語氣問幼兒：“這是什么聲音？這是誰在哭呢？”然后打開小人書，“哦，是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图辛似饋怼＝又偬釂枺骸叭藭鵀槭裁茨敲磦哪?？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，逐步把情感寓于豐富的想象之中。當(dāng)聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗(yàn)小人書的情緒，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。

在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班幼兒，對直觀教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響效果。如中班

學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的豐富想象；大班幼兒學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽到敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，使幼兒在聆聽的同時，音樂的美會感染幼兒并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

歌曲的情感以及意境最終還是要通過音樂形象來展現(xiàn)，利用恰當(dāng)?shù)那榫皝硪r托跟去的內(nèi)容，不但可以使教學(xué)活動極富趣味性，也更加地生動活潑；并且可以讓幼兒的思維與形象統(tǒng)一，從而可以體會到歌詞的真正含義；這種和諧的情景氛圍還可以給幼兒帶來愉悅感，提高其學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)會自己去體會與感知。在施教活動中，老師應(yīng)該同孩子們建立融洽的師生關(guān)系，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，寓教于樂。甚至可以以游戲來貫穿整個歌唱活動，來充分地調(diào)動幼兒參與歌唱教學(xué)的積極性。讓孩子們輕松愉悅地學(xué)習(xí)歌唱，感受自然之美，并且自覺地模仿與學(xué)習(xí)。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽到大熊走來的音樂就會很夸張地做起了大熊笨重的動作。對孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心的本能肢體評議加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不太善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節(jié)拍唱，節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的評議節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽啵袝r孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中，老師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們老師要有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、導(dǎo)入的聆聽誘導(dǎo)

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，所以幼兒園的音樂教育必須在幼兒聆聽感受的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，歌唱教學(xué)同時也具有有賴于兒童敏銳的聽覺能力及歌唱能力特點(diǎn)于是，我將幼兒引導(dǎo)進(jìn)入音樂之中，并采用聆聽的教學(xué)方法。小班的孩子們剛?cè)雸@

時，經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲，逐漸培養(yǎng)其聆聽音樂的能力。如：當(dāng)幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲“郊游”，“辦家家”情緒表現(xiàn)得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈。在聽到比較低沉，緩慢的音樂后會想到獅子、老虎等兇惡的動物。孩子們在音樂聲中熟悉了環(huán)境，認(rèn)識了同伴，喜歡上了老師。當(dāng)幼兒對音樂方面開始逐步表現(xiàn)出初步的感受時，我便開始教孩子們學(xué)習(xí)唱歌，利用歌曲之中的歌詞幫助孩子們進(jìn)入到奇妙的音樂世界之中。像“國旗紅紅的哩”、“在農(nóng)場里”之類的歌曲，雖然對孩子們來說比較熟悉，可是唱起來還是容易跑調(diào)。我在形象生動地唱出歌曲的同時，也加強(qiáng)了幼兒對歌曲的興趣，另外，我也并不會指出他們的跑調(diào)，這些都會為他們將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、形象的語言誘導(dǎo)

孩子總是能被具有趣味性的話語所吸引，音樂的教育必須也要遵循這一特點(diǎn)。教師通過具有趣味性的，繪聲繪色的講述，使每一句話，每一個情節(jié)乃至每一個表情都變?yōu)橐环蜩蛉缟錆M童趣的畫面，從而更好地把歌曲的情感形象地，用幼兒所容易接受的方式表達(dá)出來。幼兒的注意力跟年齡成正比，越小的幼兒注意力集中的時間越短。所以，通過這種趣味性的授課，更容易地把幼兒引入歌曲所描繪的已經(jīng)中去。例如：教幼兒唱歌時，首先教會他們正確地唱歌姿勢：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。剛?cè)雸@的孩子沒有持久性，時間坐久了說會搖頭、擱腿、隨便亂動。如果我們不及時糾正，那么這些毛病就會慢慢形成習(xí)慣，針對這些情況，我就通過評議來引導(dǎo)幼兒。如：“小動物們最喜歡坐得好的小朋友了，誰坐得正，背后說會有一只他喜歡的小動物；有個叫小明的小朋友臉上笑嘻嘻地，比小花還美麗；培培小朋友背后一只大白鵝，因?yàn)樗暮苤保?？我話還沒說完，孩子們一個個坐的端端正正。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。

五、自然聲音的誘導(dǎo)

音樂從本質(zhì)上來講，是一種聽覺藝術(shù)，唱歌也是幼兒比較重要的表達(dá)情感的方式之一。從幼兒的生理跟心理特點(diǎn)來看，要發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就必須調(diào)動幼兒的各種感官，全方面地感知活動客體。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)幼兒唱歌活動。

例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。幼兒的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此教會幼兒用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一般兒童在他們末受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會消失”。然而孩子們尚小，光靠講解聽不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙啞了。每節(jié)音樂課的我都會以游戲的形式練聲“小雞怎樣叫”？嘰嘰，小狗怎樣叫？汪汪．．．．．第一教時我彈琴，第二教時等孩子們學(xué)會了用嘴呼吸才要求他們跟琴聲唱。還在唱的過程中，我要求他們不要大聲唱，邊聽小朋友聲音是否跟自己一樣，邊唱邊聽聲音。這樣，幼兒的歌聲就會清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼兒唱時，運(yùn)用了我教育方法，通過自然的聲音流露出他們平時各種情緒時的神態(tài)及心情。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，唱時往往強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍。即使在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。

六、結(jié)語

在幼兒園唱歌教學(xué)的改革實(shí)踐中，本人始終認(rèn)為調(diào)動幼兒積極性跟主觀能動性，將音樂活動摻雜進(jìn)其它活動的要素，讓幼兒在內(nèi)容豐富多彩，輕松、愉悅的的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，陶冶情操?？傊诮虒W(xué)活動中，教師能夠創(chuàng)新授課手段，創(chuàng)設(shè)交互式的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于樂，就能取得比較好的教學(xué)效果。幼兒時期是音樂的成才關(guān)鍵時期，作為教育者，我們有責(zé)任，有能力，有信心，利用好這段時期。做好幼兒的音樂教育事業(yè)，充分激發(fā)幼兒的音樂潛力。為國家培養(yǎng)人才作出努力，幼兒是國家的未來，幼兒強(qiáng)，則中國強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴教育文獻(xiàn)[M].陳鶴琴 [2]藝術(shù)教育學(xué)[M].魏傳義 [3]斯賓塞的快樂教育 [M].斯賓塞

[4]聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].鄒長海, 北京：人民音樂出版社,2000.[5]聲樂演唱與教學(xué)[M].徐小懿, 上海：上海音樂出版社,1996.[6]俞子正,聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2006.[7]沈湘著，李晉偉.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.[8]皮連生,學(xué)與教的心理學(xué)[M].華南師范大學(xué)出版社，2003.[9]許卓婭,學(xué)前兒童音樂教育[M]北京：人民教育出版社,1996.[10]王懿穎,幼兒音樂教育[M]北京：中國勞動社會保障出版社,1999.

第二篇：談幼兒歌唱教學(xué)手段

淺談幼兒歌唱教學(xué)手段

劉 妙

摘 要：

歌唱是幼兒園音樂教育中最基本、最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜愛的一種音樂表現(xiàn)形式，它是幼兒表達(dá)內(nèi)在情感的好工具。在唱歌教學(xué)中，如果教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段來激活幼兒的情感，那么幼兒就會很快地投入到音樂中，把自己對歌曲的理解、感受用音樂的語言表達(dá)出來，并且歌中有情、情中有景的畫面也會展現(xiàn)的淋漓盡致。關(guān)鍵詞：幼兒

歌唱

教學(xué)

手法

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動，這就要需要我們老師來加以引導(dǎo)。在以往的歌唱活動中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“演員們”的身上，于是造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。那么在現(xiàn)代教育氣息的引導(dǎo)下怎么使幼兒的歌唱水平有所提高呢？因此本人通過對幼兒歌唱教育的學(xué)習(xí)和幼兒園實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)手段：

一、歌曲內(nèi)容的選擇

歌唱是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容 ,是學(xué)生運(yùn)用最多的一種音樂形式 ,也是最具有教育意義 ,能夠進(jìn)入學(xué)生心靈、陶冶情操、形成“潤物細(xì)無聲”的審美功能最有效的教育手段 ,因此 ,選好歌曲進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要 ,歌曲的選擇堅(jiān)持思想性與審美性統(tǒng)一的原則。音樂教學(xué)是以音樂為依托的教學(xué) ,教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于音樂內(nèi)容的選擇。其教育作用一旦發(fā)生效應(yīng) ,便具有根深蒂固的功效。要使學(xué)生從小就在心靈萌發(fā)美好的種子 ,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展 ,從小培養(yǎng)學(xué)生對人生和生活積極樂觀的態(tài)度 ,選好歌曲很重要興趣也很重要。興趣是最好的老師，一首

歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的舉和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、優(yōu)美的．．．．．．其實(shí)，還有一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)在的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的問題。如：符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便宜迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣娜耍彩恰芭c時俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

教師要運(yùn)用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書，封面上有一張會變的臉，當(dāng)它被撕破時是哭的樣子，當(dāng)它被粘補(bǔ)好后就變成了開心的笑臉。在欣賞中，我先讓幼兒傾聽哭的錄音，并用神秘的語氣問幼兒：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭蟻?。接著再提問：“小人書為什么那么傷心呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，逐步把情感寓于豐富的想象之中。當(dāng)聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗(yàn)小人書的情緒，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。

在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班幼兒，對直觀教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響效果。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的豐富想象；大班幼兒學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽到敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，使幼兒在聆聽的同時，音樂的美會感染幼兒并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

歌曲的感情和意境是通過具體的音樂形象來表現(xiàn)的，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，可以使教學(xué)活動情趣盎然、生動活潑；可以讓幼兒的思維與形象得到統(tǒng)一，并從中感悟體驗(yàn)到歌詞的真諦；同時這種和諧的情景氛圍還可以給幼兒帶來愉悅感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在景中感知，景中生情。在活動中，老師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自同地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學(xué)會歌唱。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽到大熊走來的音樂就會很夸張地做起了大熊笨重的動作。對孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心的本能肢體評議加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不太善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節(jié)拍唱，如：的節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的評議節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽?，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中，老師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們老師要有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、導(dǎo)入的聆聽誘導(dǎo)

音樂是聽覺的藝術(shù)，幼兒園音樂教育任務(wù)的完成都必須有賴于兒童敏銳的聽覺能力，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。于是，我將幼兒導(dǎo)入音樂之中，采用了聆聽的方法。小班孩子們剛進(jìn)園時，我經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲，穩(wěn)定幼兒的情緒。如：當(dāng)幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲“郊游”，“辦家家”情緒表現(xiàn)得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈。在聽到比較低沉，緩慢的音樂后會想到獅子、老虎等兇惡的動物。孩子們在音樂聲中熟悉了環(huán)境，認(rèn)識了同伴，喜歡上了老師。

當(dāng)孩子們在聽音樂方面表現(xiàn)出初步感受時，我便教幼兒學(xué)唱歌，歌曲中有歌

詞更能幫助幼兒步入奇妙的音樂世界?！皣旒t紅的哩”、“在農(nóng)場里”這兩首歌曲，對幼兒來說雖然用點(diǎn)熟悉，但是唱起來卻跑調(diào)，我在唱出了歌曲的生動、形象的同時，也使幼兒對唱歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，我并不指出他們的跑調(diào)，這些都為他們以后的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、形象的語言誘導(dǎo)

說話要有趣味，才能吸引孩子，音樂教育的方法也必然被孩子所接受。通過教師繪聲繪色的講述，使每句話、每個情節(jié)、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。例如：教幼兒唱歌時，首先教會他們正確地唱歌姿勢：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。剛?cè)雸@的孩子沒有持久性，時間坐久了說會搖頭、擱腿、隨便亂動。如果我們不及時糾正，那么這些毛病就會慢慢形成習(xí)慣，針對這些情況，我就通過評議來引導(dǎo)幼兒。如：“小動物們最喜歡坐得好的小朋友了，誰坐得正，背后說會有一只他喜歡的小動物；有個叫小明的小朋友臉上笑嘻嘻地，比小花還美麗；培培小朋友背后一只大白鵝，因?yàn)樗暮苤保?？我話還沒說完，孩子們一個個坐的端端正正。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。

五、自然聲音的誘導(dǎo)

從本質(zhì)上來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動來看，只有真正調(diào)動幼兒的各種感官，全方位地感知活動客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，在幼兒唱歌活動中，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。幼兒的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此教會幼兒用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一

般兒童在他們末受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會消失”。然而孩子們尚小，光靠講解聽不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙啞了。每節(jié)音樂課的我都會以游戲的形式練聲“小雞怎樣叫”？嘰嘰，小狗怎樣叫？汪汪．．．．．第一教時我彈琴，第二教時等孩子們學(xué)會了用嘴呼吸才要求他們跟琴聲唱。還在唱的過程中，我要求他們不要大聲唱，邊聽小朋友聲音是否跟自己一樣，邊唱邊聽聲音。這樣，幼兒的歌聲說會清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼兒唱時，運(yùn)用了我教育方法，通過自然的聲音流露出他們平時各種情緒時的神態(tài)及心情。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，唱時往往強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍。即使在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。

六、結(jié)語

在改革幼兒園唱歌教學(xué)中，我始終從調(diào)動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣?？傊?，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學(xué)效果。幼兒時期是音樂成才的關(guān)鍵時期，作為教育者，我們應(yīng)不失時機(jī)的、充分利用這段時間對幼兒進(jìn)行音樂教育，通過在唱歌中讓幼兒玩歌詞、玩旋律、玩節(jié)奏的方式，孩子們會唱歌了，愛唱歌了，創(chuàng)造力也同步發(fā)展了，他們正創(chuàng)造著一個個屬于自己的音樂奇跡！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴教育文獻(xiàn)[M].陳鶴琴 [2]藝術(shù)教育學(xué)[M].魏傳義 [3]斯賓塞的快樂教育 [M].斯賓塞

[4]聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].鄒長海, 北京：人民音樂出版社,2000.[5]聲樂演唱與教學(xué)[M].徐小懿, 上海：上海音樂出版社,1996.[6]俞子正,聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2006.[7]沈湘著，李晉偉.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.[8]皮連生,學(xué)與教的心理學(xué)[M].華南師范大學(xué)出版社，2003.[9]許卓婭,學(xué)前兒童音樂教育[M]北京：人民教育出版社,1996.[10]王懿穎,幼兒音樂教育[M]北京：中國勞動社會保障出版社,1999.

第三篇：幼兒歌唱教學(xué)的研究

《幼兒歌唱教學(xué)的研究》

課題簡介

一、問題的提出：

當(dāng)前，很多幼兒不會唱歌，唱出來的歌不好聽。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。同時，幼兒園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)新能力。本研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂教育活動，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、研究目的

1、探索幼兒園開展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂課程內(nèi)容。

2、為幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力。

3、提高教師進(jìn)行幼兒音樂教育的理論水平和實(shí)踐能力。

三、研究內(nèi)容

1、研究如何培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣。

2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。

3、研究如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

四、研究方法

本研究采用自然狀況下的教育行動研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個案追蹤研究等方法。

成果鑒定

南京市教科所鑒定意見:

梅山冶金公司第二幼兒園承擔(dān)了南京市教育科研“九五”規(guī)劃課題《幼兒歌唱教學(xué)的研究》。根據(jù)課題組申請，南京市教育科學(xué)研究所會同雨花區(qū)教科室，于2001年6月19號組織對該課題進(jìn)行了會議鑒定。鑒定組按照課題鑒定的基本程序，認(rèn)真考察了研究的全過程，形成了以下鑒定意見：

課題研究堅(jiān)持了以幼兒發(fā)展為中心的理念，根據(jù)幼兒園的教育資源，選擇《幼兒歌唱教學(xué)的研究》開展研究與實(shí)踐。課題研究對于探索幼兒園歌唱教學(xué)的途徑、方法，形成幼兒園音樂教育的特色，構(gòu)建園本課程，為幼兒全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)，均具有積極的作用。課程研究體現(xiàn)了針對性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，導(dǎo)向性較強(qiáng)。

課題組對于幼兒園歌唱教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及方法作了較深入的研究，在此基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識，概括出幼兒園歌唱教學(xué)的基本教育原則，研究符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，理論與實(shí)踐依據(jù)都是充分的。

課題根據(jù)研究目標(biāo)及內(nèi)容著重采用了行動研究的方法。

研究報(bào)告

梅山二幼課題組 居安萍（執(zhí)筆）藍(lán)文英 王均鳳 何永敏 呂俊

一、問題的提出：

歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：

1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起，帶來極大的快樂；

2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；

3、可以發(fā)展幼兒的語言能力，擴(kuò)大知識面，學(xué)會很多有用的知識；

4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)。

可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。當(dāng)前，我園幼兒大部分幼兒比較喜歡唱歌，但很多幼兒不會唱歌，唱出來的歌不好聽。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。而我園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，不能培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)新能力。本課題研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂教育活動，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、研究目的：

1、探索幼兒園開展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂課程內(nèi)容。

2、幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力。

3、教師進(jìn)行幼兒音樂教育的理論水平和實(shí)踐能力。

三、研究內(nèi)容和方法： 研究內(nèi)容：

1、研究如何培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣。

2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。

3、研究如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

研究方法

本研究采用自然狀況下的教育行動研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個案追蹤研究等方法。

四、研究步驟

本研究共分三個階段：

（一）、第一階段 準(zhǔn)備階段（1998、2--1998、6）主要工作：

1、分析本園幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及師資力量，制定研究計(jì)劃，明確課題組負(fù)責(zé)人及課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)班。

2、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒音樂能力發(fā)展及幼兒歌唱教學(xué)的理論，借鑒有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、制定研究課題總目標(biāo)及幼兒歌唱階段發(fā)展目標(biāo)。

（二）、第二階段：實(shí)施計(jì)劃階段（1998、7--2000、6）主要工作：

1、根據(jù)小、中、大班的歌唱發(fā)展目標(biāo)，選擇課題，設(shè)計(jì)活動方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。

2、根據(jù)實(shí)施情況，修改活動目標(biāo)及活動方案。

3、選擇個案，進(jìn)行個案追蹤研究。

（三）、第三階段：總結(jié)推廣階段（2000、7--2000、12）主要工作：

1、總結(jié)研究成果，撰寫研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、在小、中、大班分別設(shè)置歌唱教學(xué)研究的課程，檢驗(yàn)、推廣研究成果。

3、邀請有關(guān)專家鑒定研究成果，課題結(jié)題。

五、研究過程及研究內(nèi)容：

（一）、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，根據(jù)我園幼兒唱歌能力的發(fā)展現(xiàn)狀，形成目標(biāo)體系。

根據(jù)我國的教育方針，幼兒教育應(yīng)為造就全面和諧發(fā)展的一代新人打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備。歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。匈牙利音樂教育家柯達(dá)依曾經(jīng)說過，你的喉嚨有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。唱歌是兒童進(jìn)入音樂天地的最自然的途徑。

歌唱具有重要的教育價值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心，如學(xué)前兒童在歌唱時能受到內(nèi)容美和曲調(diào)美的感染和熏陶，呼吸器官和發(fā)音器官能得到活動和鍛煉心理活動過程能處于良好的開放調(diào)節(jié)狀態(tài)等等；另一方面，它又包含了多種音樂知識和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高。歌唱時培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂感受能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力的重要方式和途徑。

學(xué)前兒童歌唱領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：歌曲（含節(jié)奏朗誦）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡單知識、技能；保護(hù)嗓子的知識等。富裕感染力的歌曲可以從感情熏陶入手，激發(fā)學(xué)前兒童的積極向上的精神面貌，啟發(fā)他們重新思考和體驗(yàn)已經(jīng)熟悉的事物的積極意義和價值：如友愛、分享和寬容；勇敢、勤勞和公正等。多種多樣的歌曲可讓學(xué)前兒童有機(jī)會接觸世界各民族的音樂文化，擴(kuò)大他們的文化眼界。同時，真正優(yōu)秀的歌曲還可以誘發(fā)學(xué)前兒童的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們幻想的積極性和能力。

歌唱形式是歌唱活動中參加者的人數(shù)，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式等的總和。在學(xué)前階段，兒童可以掌握的歌唱形式（包括節(jié)奏朗誦形式）主要有：獨(dú)唱，齊唱，對唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱和歌表演。結(jié)合學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這些歌唱形式的實(shí)際含義可表述為：

1、獨(dú)唱：一個人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

2、齊唱：兩個或兩個以上地人一起整齊地唱同一首歌曲。

3、齊唱領(lǐng)唱：一個人或幾個人唱歌曲中比較主要地部分，集體唱歌曲中配合的部分。

4、合唱：包括一個聲部唱歌詞，另一聲部用同一旋律唱襯詞；一個聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個聲部按節(jié)奏朗誦歌詞；一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱固定音型或延長音等。

4、歌表演：一邊唱一邊做動作表演。

本研究旨在通過音樂活動中的一系列唱歌活動，培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能及音樂創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。研究目標(biāo)具體定位在培養(yǎng)幼兒的歌唱興趣、歌唱的基本技能及歌唱活動中的創(chuàng)造性等幾個方面，并根據(jù)這一定位制定了本課題研究的總目標(biāo)和階段目標(biāo)（見附一和附二）

（二）、根據(jù)研究目標(biāo)，制定研究方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。

根據(jù)研究總目標(biāo)、階段目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)班的具體情況，我們設(shè)計(jì)了一系列子課題：（活動設(shè)計(jì)方案見附三）

通過這樣一些主題活動，通過多種多樣的形式，我們對實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了有針對性的、生動形象的歌唱教育活動，收到了很好的教育效果。同時，課題組老師還對實(shí)驗(yàn)班幼兒個體進(jìn)行了個案追蹤研究，實(shí)況記錄幼兒的唱歌表現(xiàn)，進(jìn)行具體分析，并與幼兒家庭取得聯(lián)系，找出幼兒行為發(fā)生的根源，討論教育措施并實(shí)施，收到了明顯的教育效果。

（三）、撰寫研究論文，總結(jié)研究成果，并在全園范圍內(nèi)加以檢驗(yàn)、推廣。

在進(jìn)行課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入思考課題研究中出現(xiàn)的問題，就培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、基本技能及創(chuàng)新能力的途徑、內(nèi)容、方法進(jìn)行了較為全面的探討，在家庭教育與幼兒園教育、集體教育與個體教育、專門的教育活動和日常教育活動等不同的方面就優(yōu)化幼兒園歌唱教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，形成系列活動方案，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文14篇，并初步形成了我園幼兒唱歌教學(xué)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育原則、教育途徑和方法。

隨著研究的不斷深入，我園把課題研究的對象從兩個實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)大到全園范圍，在全園的各個年齡班實(shí)施課題研究計(jì)劃，驗(yàn)證研究結(jié)果。重點(diǎn)突破活動設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)，根據(jù)具體情況調(diào)整、修改活動目標(biāo)，在全園研究的基礎(chǔ)上，完善幼兒園歌唱教學(xué)研究的目標(biāo)體系和活動系列。

五、研究成效：

經(jīng)過近兩年的探索，我園課題組基本完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。并在以下幾個方面取得了一定成效。

（一）、總結(jié)概括出幼兒園歌唱教學(xué)的教育原則：

1、在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則。在設(shè)計(jì)唱歌教育活動時，教師必須注意準(zhǔn)確地把握幼兒原有唱歌的興趣的水平，即“原有基礎(chǔ)”。“原有基礎(chǔ)”在此是指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和發(fā)展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，不僅包括唱歌的經(jīng)驗(yàn)和其它音樂活動的經(jīng)驗(yàn)，也包括非音樂的經(jīng)驗(yàn)。

在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則包含兩層意思：一是在設(shè)計(jì)唱歌活動時，應(yīng)將唱歌活動的內(nèi)容、方式與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。在設(shè)計(jì)時應(yīng)首先考慮，除了必須要學(xué)習(xí)的音樂知識、技能以外，兒童還應(yīng)通過新的活動，在智力、情感、個性、社會性發(fā)展方面獲得那些有益的經(jīng)驗(yàn)。二是在設(shè)計(jì)唱歌活動時，應(yīng)將兒童原有基礎(chǔ)與新活動提出的發(fā)展目標(biāo)來年系起來考慮。不僅需要考慮兒童經(jīng)過努力是否能夠掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要考慮兒童在努力的過程中，能否獲得發(fā)展目標(biāo)所期望其獲得的各種有益的經(jīng)驗(yàn)。例如，在設(shè)計(jì)給歌曲《勤快人和懶惰人》創(chuàng)編歌詞的活動時，教師首先考慮到幼兒已經(jīng)會唱這首歌，能夠理解歌詞和歌曲中兩種不同的情緒。為了讓幼兒更加深入地理解歌曲本身的內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒用不同的速度和力度表現(xiàn)不同的人物形象的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，教師設(shè)計(jì)了本節(jié)課的第二教時，即創(chuàng)編歌詞的活動，給幼兒充分的空間，不僅僅是學(xué)會唱這首歌，更重要的是通過這樣的唱歌活動發(fā)展幼兒對音樂本身的感受能力、對歌曲的理解能力以及創(chuàng)造性思維的能力，同時還對幼兒的情感、個性及社會性的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2、教師與兒童相互作用的原則。

在教育活動的過程中，從兒童這一方面來將，他們是學(xué)習(xí)的主體，兒童的發(fā)展是兒童主動與活動對象相互作用的結(jié)果。從教師這一方面來講，他們是教育的主體，兒童發(fā)展是教師有意識、有目的地通過教育中介（教育活動）對兒童施加教育影響的結(jié)果。因而，在幼兒唱歌活動中，教師在設(shè)計(jì)與組織活動時應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幼兒的參與和操作，考慮幼兒主動活動和教師參與、指導(dǎo)活動的比例關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在主動的活動中達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

例如，在設(shè)計(jì)新授歌曲《柳樹姑娘》活動時，首先，為了讓幼兒有直觀的感受，教師把這次活動安排在柳樹發(fā)芽變綠的春季；其次，考慮到有的幼兒沒有仔細(xì)地觀察過柳樹，因此，在新授歌曲《柳樹姑娘》前，教師帶領(lǐng)幼兒去河邊觀察柳樹的形態(tài)，討論看到柳樹的心情，給幼兒積累了一定的有關(guān)柳樹的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒理解歌曲奠定了基礎(chǔ)，避免了在幼兒沒有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師的主觀灌輸，也為幼兒的主動活動提供了充分的準(zhǔn)備。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時候表現(xiàn)出了極大的興趣，并且很快地學(xué)會了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。

3、不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則

從本質(zhì)上來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動來看，只有真正調(diào)動幼兒的各種感官，全方位地感知活動客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，在幼兒唱歌活動中，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。

4、面向全體幼兒，重視個別差異的原則

在幼兒音樂教育活動中，教育的對象既是具有一般共性的幼兒群體，又是各具特性的兒童的個體，因此，在設(shè)計(jì)幼兒唱歌教育活動時，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的兒童觀和教育觀，使所設(shè)計(jì)的活動既能滿足全體幼兒的一般發(fā)展需要，又能滿足個別幼兒特殊發(fā)展需要。

面向全體幼兒，意味著教師要從參加活動的全體幼兒的角度出發(fā)，考察分析他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有發(fā)展水平，并以此為依據(jù)來把握活動設(shè)計(jì)。

重視個別差異，意味著教師還要從參加活動的每個幼兒的個別特點(diǎn)出發(fā)，對那些有可能超出一般活動要求的幼兒，以及那些對一般活動感到困難的幼兒，都應(yīng)給予特殊的活動設(shè)計(jì)。換言之，就是要為有余力的幼兒提供發(fā)揮余力的機(jī)會，也要為力所不能及的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會。

此外，教師還應(yīng)注意在活動中針對不同幼兒表現(xiàn)出的不同問題給予不同的指導(dǎo)。如讓過于自信的幼兒看到新的努力方向，；讓過于缺乏自信心的的幼兒看到自己的成功；讓總是喜歡爭強(qiáng)好勝的幼兒學(xué)會謙讓、等待，理解公平的原則；讓過于軟弱、總是退縮的幼兒把握和爭取機(jī)會等。

除以上各項(xiàng)原則以外，為了使教育活動能夠更好地遵循音樂教育的特殊規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)教育活動時還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)注意向幼兒提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，特別是通過傾聽獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。因?yàn)?，音樂作為一種藝術(shù)活動，其活動目的主要是從音樂的藝術(shù)形象中直接獲取審美快感，而且，對于以行動思維與形象思維為主要認(rèn)知方式的學(xué)前兒童來說，概念和觀念的形成和發(fā)展，也是離不開感性經(jīng)驗(yàn)積累。

第二，教師應(yīng)該注意向幼兒提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會，除了聽覺以外，身體的大肌肉動作是幫助幼兒感受和理解音樂的重要媒介。其它通道的運(yùn)用，也往往可以向幼兒提供更多更豐富的參與音樂活動的機(jī)會和方式。因?yàn)?，幼兒在感知音樂時，開放的感知通道越多，對音樂活動的干支就越精明，理解就越深刻，記憶也越牢固。而且，幼兒參與音樂活動的機(jī)會和方式越豐富，所獲得的審美快感也就越多。

第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會。因?yàn)?，音樂作為一種情感藝術(shù)，失去情感也就失去其最重要的價值。而幼兒作為最容易受到情緒感染的個體，也更需要從親身的情緒體驗(yàn)和表達(dá)中去認(rèn)識音樂的價值所在。

第四，教師應(yīng)注意向幼兒提供具有完整審美意義的藝術(shù)形象。教師在向幼兒提供音樂材料時，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的藝術(shù)質(zhì)量。內(nèi)容粗糙、格調(diào)低下、音響嘈雜渾濁的某些流行音樂磁帶的音樂，或者教師沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的隨意的示范表演等，都不宜向幼兒提供。教師在向幼兒提供音樂材料時，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的完整藝術(shù)含義，即使是需要分解或分析音樂作品，也應(yīng)以不失其藝術(shù)表現(xiàn)意義為前提，切忌將支離破碎的音響或毫無藝術(shù)表現(xiàn)意義的孤立符號提供給幼兒。

（二）、探索出幼兒園唱歌教學(xué)的幾種活動模式：

模式一：示范 模仿 練習(xí)的模式（該模式適用于教唱短小簡單新歌）

1、教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

2、教師用幼兒容易感知的方法反復(fù)范唱新歌。

3、教師幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。

4、教師用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。

5、在必要時教師可用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點(diǎn)。

6、教師采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步達(dá)到熟練和完美地掌握新歌。

模式二：先熟悉后加工的模式

1、在日常生活情境中，讓幼兒有機(jī)會反復(fù)聽到新歌的演唱?？梢圆シ配浺簦部梢杂山處熁蚱渌變貉莩?。利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。

2、采用類似模式一的方教幼兒學(xué)唱，重點(diǎn)在幫助幼兒整理和加工已有的經(jīng)驗(yàn)。

模式三：先分解后累加的模式

1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學(xué)活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，是幼兒初步掌握。

2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱；或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。模式四：邊創(chuàng)作邊熟悉的模式

1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

2、讓幼兒用不短填唱自己創(chuàng)編的新歌詞的方法反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)；或者根據(jù)新歌詞的內(nèi)容形象地要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將歌詞的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色、演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

模式五：在游戲中逐步熟悉的模式

1、在特別設(shè)計(jì)的游戲情境中，教師用自己歌聲指揮和配合兒童的游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個別詞句。

2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定的狀態(tài)下用跟唱法 進(jìn)一步隨教師學(xué)唱。

3、在以上活動的基礎(chǔ)上，重復(fù)以上的程序，使幼兒對新歌的掌握逐步達(dá)到熟練和完善。

（三）、為培養(yǎng)幼兒歌唱的興趣、歌唱的基本技能及創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班90%以上的孩子喜歡唱歌、愿意獨(dú)立唱歌；能夠體驗(yàn)與努力追求參與各種唱歌活動的快樂；能夠不怕困難，較刻苦地學(xué)習(xí)音樂技能，具有一定的堅(jiān)持性；在集體唱歌活動中，不僅能與他人聲音和諧，還能達(dá)到情感默契。

2、實(shí)驗(yàn)班90%以上的孩子能夠正確再現(xiàn)歌曲的歌詞與曲調(diào)；知道要保護(hù)嗓子及用自然音唱歌；能區(qū)分不同性質(zhì)的歌；掌握了初步的演唱技能。

3、唱歌活動中，幼兒會自然的聲音有表情地唱歌；能正確地運(yùn)用聲音表情、臉部表情和身體動作表情與他人交往；能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡單的舞蹈或部分動作；能夠大方地在同伴、老師、家長面前歌唱及舞蹈。

（四）、提高了教師的科研能力，教師研究論文多次獲獎，收到了一定的社會效應(yīng)。

經(jīng)過不斷地研究和探索，我園課題組的老師積累了比較豐富的幼兒唱歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高了教科研的能力。我園教師在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，不斷探索科學(xué)的教育方法，尋找科學(xué)的教育途徑，豐富教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上撰寫研究論文，帶動了全園的教科研發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量。三年來，我園教師共設(shè)計(jì)活動方案20個，撰寫音樂理教育論文15篇。其中，1篇論文獲全國幼兒音樂教育論文三等獎，8篇論文獲全國幼兒音樂教育論文鼓勵獎。部分論文在南京市及雨花區(qū)獲獎，并收入2000年《雨花教科研--梅山二幼專集》，收到了良好的社會效應(yīng)。

在此，我們要特別感謝南京市教科所、雨花臺區(qū)教科室對我園音樂課題研究的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝各位專家對我們的直接指導(dǎo)和幫助，我們將繼續(xù)努力，相信我們會做得更好！

參考書目：

1、《學(xué)前兒兒童音樂教育》 許卓婭編著 人民教育出版社出版

2、《藝術(shù)》 許卓婭 孔起英主編 南京師范大學(xué)出版社出版

3、《學(xué)前兒童音樂教育》 王懿穎編著 北京師范大學(xué)出版社出版

第四篇：淺談幼兒歌唱活動

淺談幼兒歌唱活動

“”

淺談幼兒歌唱活動幼兒音樂教育，是一門教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動，這就需要我們老師來加以引導(dǎo)。在以往的歌唱活動中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“演員”，一部分幼兒是“觀眾”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

一、歌曲內(nèi)容的選擇。

“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：詼諧的、歡快的、優(yōu)美的……其實(shí)，還有一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行

歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒

歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的問題。如：符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣娜?，也是“與時俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

在活動中，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學(xué)會歌唱。例歌曲《喬尼與錘子》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們用手變成錘子跟著音樂節(jié)奏敲椅子時很開心激動。對孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心最本能的肢體語言加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節(jié)拍唱，如： 的節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天 星期一 的語言節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽啵袝r孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們教師要有教強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對自由的教學(xué)

氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、教學(xué)過程的重新認(rèn)識

經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實(shí)，這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了，記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學(xué)過程中，我們采用了多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調(diào)動幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節(jié)相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此來作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象近期的網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》，哪個不會哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但能制止得了嗎？這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著，仔細(xì)尋求原因，卻對我們的歌唱教學(xué)有一定的啟發(fā)。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，因?yàn)樗麄冞B其中的歌詞的意思都不了解。會唱這些歌并非一日之功，一來是這些歌曲的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱，二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強(qiáng)化的過程中，孩子會唱這些歌也就順理成章了，三來就是孩子與孩子之間的互相模仿學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時，一首歌教下來，只有個別幾個幼兒會唱，等過了一段時間我們會發(fā)現(xiàn)，已有一大部分孩子會唱了。那是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€大集體

中，他們在相互交往中會互相學(xué)習(xí)、模仿、影響，我們可以舉辦一些“幼兒卡通卡拉OK歌唱比賽”這樣的活動，使幼兒將注意力引到卡通歌曲上如：《小哪吒》、《西游記》《藍(lán)毛淘氣三千問》等歌曲也是孩子們非常喜歡的歌曲。

有位教育家曾言：“學(xué)會創(chuàng)造，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！痹谖覀兏璩虒W(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音特質(zhì)”。我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立地思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個臺階。俗話說：“不讓下田，怎會耕田?！辈蛔尯⒆尤L試、實(shí)踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎(chǔ)上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創(chuàng)舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創(chuàng)編的都是一些不成調(diào)的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現(xiàn)了孩子們的心聲。我非常認(rèn)真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續(xù)努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機(jī)錄制下

來，并一起學(xué)唱。通過一段時間的實(shí)踐，孩子們有點(diǎn)摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節(jié)奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了命題創(chuàng)作歌曲，象聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。最后，我們又在區(qū)角創(chuàng)設(shè)了“迷你音樂創(chuàng)作室”，使得我們這個自編歌曲活動在孩子們中間更加深入、更加廣泛。孩子們那堅(jiān)持不懈、精益求精的創(chuàng)作精神，讓我深受感動。每編出一首歌，他們都能反復(fù)地推敲，直到自己滿意為止。我們這樣做并不是培養(yǎng)作曲家、而是重在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，為孩子的終身服務(wù)。而孩子們的一點(diǎn)成功使我看到創(chuàng)新教育的前景是陽光燦爛。

孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正

屬于自己的最純真天籟之音。

《淺談幼兒歌唱活動》

第五篇：幼兒六步洗手法

七步洗手法

第一步(內(nèi)):洗手掌

流水濕潤雙手，涂抹洗手液(或肥皂)，掌心相對，手指并攏相互揉搓。

第二步(外):洗背側(cè)指縫------手心對手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第三步(夾):洗掌側(cè)指縫------掌心相對，雙手交叉沿指縫相互揉搓。第四步(弓):洗指背------彎曲各手指關(guān)節(jié)，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行;第五步(大):洗拇指------一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第六步(立):洗指尖------彎曲各手指關(guān)節(jié)，把指尖合攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第七步(腕):洗手腕、手臂------揉搓手腕、手臂，雙手交換進(jìn)行。

幼兒六步洗手法

第一步：兩手五指并攏前后搓擦。

第二步：兩手五指打開，右手在上左手在下交叉搓擦；左手在上右手在下交叉搓擦。

第三步：兩手五指打開交叉搓擦。

第四步：左手搓右手的大拇指，右手搓左手的大拇指。

第五步：左手五指捏攏指尖在右手掌心轉(zhuǎn)圈搓擦；右手五指捏攏指尖

在左手掌心轉(zhuǎn)圈搓擦。

第六步：雙手互相搓手腕