第一篇：辯論賽：線上課堂終將取代線下課堂

謝謝主席，大家好：

正本清源，線下課堂即傳統(tǒng)課堂模式，而線上課堂是主要利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞知識(shí)的一種新型課堂模式。取代是排除別的人或事物而占有其位置，目前線下為主線上為輔，當(dāng)達(dá)到線上為主線下為輔時(shí)即是取代。相信初見辯題時(shí)許多人都會(huì)嘀咕，“總有一些東西線上永遠(yuǎn)無法取代線下”，但今晚，我方會(huì)通過三個(gè)層次引導(dǎo)大家真正深入思考這個(gè)問題。

第一層，在事實(shí)上存在著線上課堂取代線下課堂的趨勢(shì)。鳳凰教育指出線上課堂每年都保持超過30%的增長(zhǎng)速度，5年內(nèi)即將占有四成以上份額，《國(guó)務(wù)院指導(dǎo)意見》也指出線上課堂正引發(fā)對(duì)幾千年傳統(tǒng)教育的革命。而且我們看到，隨著科技的發(fā)展線上將越來越接近線下，VR技術(shù)讓我們可以模擬出學(xué)校教室，實(shí)體感應(yīng)讓老師可以遠(yuǎn)程手把手授課；全息通訊讓我們可以時(shí)時(shí)與同學(xué)老師交流討論。因此從趨勢(shì)看這種取代是高度可能的。

第二層，在邏輯上我們可以預(yù)估未來但無法斷言未來，辯題的真正意義不在于對(duì)未來的事實(shí)判斷而在于價(jià)值判斷。終將和無法都是確定性描述，今天的辯題是判斷未來會(huì)怎樣而非比較未來更有可能怎樣。課堂是人類社會(huì)的產(chǎn)物，在人類社會(huì)終結(jié)之前，線上都有取代線下的可能性。出于法律人的嚴(yán)謹(jǐn)理性，我方不會(huì)因?yàn)榈谝粚用娴内厔?shì)就斷言未來終將取代，但您方也不能忽略這種趨勢(shì)就斷言永遠(yuǎn)無法取代。人類應(yīng)當(dāng)對(duì)未來保持謙卑，辯題的真正意義在于接下來的價(jià)值選擇。

第三層，在價(jià)值上對(duì)于一樣很可能改革人類教育的新興事物，我們應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵(lì)他的未來，而不是早早的斷言他永遠(yuǎn)不可能取代前輩。線上課堂拓展了時(shí)空，降低了教育門檻，符合未來教育資源公平化、碎片化、終身化，去中心化的發(fā)展趨勢(shì)。但他才剛剛起步，會(huì)跌倒，會(huì)受挫，還會(huì)面臨許多嘲諷與不屑。就像童哲創(chuàng)立萬門大學(xué)時(shí)被許多人嘲笑為瘋子，薩爾曼的可汗學(xué)院也經(jīng)常面臨資金人手困難。每一次改革創(chuàng)新總是無比艱難，越困難，越弱小，越是需要肯定與鼓勵(lì)。所以為什么我們還要傲慢的向全世界宣揚(yáng)即使線上課堂再怎么努力也成為不了主流呢？堅(jiān)定的告訴世界線上課堂終將取代線下課堂，既是希望投身線上課堂的夢(mèng)想家們多一份對(duì)于未來的希望與前進(jìn)的動(dòng)力，也是希望整個(gè)世界能以更加善意的眼光肯定與鼓勵(lì)他們的夢(mèng)想。畢竟，未來真的不可限量。

第二篇：線上課堂工作總結(jié)

線上課堂工作總結(jié)

線上課堂工作總結(jié)1

“停課不停學(xué)”，學(xué)生居家體育運(yùn)動(dòng)成為了一種新形式。開展線上體育教學(xué)，為全校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生更科學(xué)、有效、快樂的進(jìn)行居家體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，提高身體免疫力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

通過前一階段的實(shí)施，我們總結(jié)出了“三環(huán)三式”體育課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“三環(huán)”是指課前：集備研討、課中：教學(xué)三式、課后：練習(xí)展示三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭健笔侵阁w育課堂教學(xué)采用的三種教學(xué)形式，即在線點(diǎn)播、視頻錄播、現(xiàn)場(chǎng)直播。

第一環(huán)：課前：集備研討

一、未雨綢繆，提前布局

早在2月1日前，體育組就已經(jīng)謀劃好了學(xué)生居家體育鍛煉的準(zhǔn)備工作，做好了每天微信公眾號(hào)一期的布局。2月1日，率先利用學(xué)校微信公眾號(hào)推出了第一期：“同學(xué)們，跟著體育老師宅家運(yùn)動(dòng)”，當(dāng)天閱讀量達(dá)到了5348人次。2月11號(hào)全校開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，而我們足足提早了10天就已經(jīng)開始了線上體育教學(xué)活動(dòng)。

二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)

疫情期間，學(xué)生居家進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。但是，居家體育鍛煉教學(xué)內(nèi)容如何選擇，教學(xué)形式如何選擇，教學(xué)效果如何檢驗(yàn)？針對(duì)這三個(gè)問題體育組7位老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，探討出了疫情期間居家“1+N”體育鍛煉模式，即明確一個(gè)鍛煉主題，基于該主題下的多種形式的練習(xí)方法。然后每一個(gè)老師明確自己的任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，充分發(fā)揮每一個(gè)老師的特長(zhǎng)，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻。

第二環(huán)：課中：教學(xué)三式

學(xué)生居家學(xué)習(xí)限制了老師教學(xué)形式的選擇。體育組創(chuàng)新線上教學(xué)形式，確定了以在線點(diǎn)播、視頻錄播、現(xiàn)場(chǎng)直播三種在線體育課堂教學(xué)形式，即體育教學(xué)“三式”。

一、在線點(diǎn)播，自主選擇

所謂在線點(diǎn)播，就是把老師錄制的體育教學(xué)視頻利用微信公眾號(hào)推送出去，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在線點(diǎn)播，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

1、在線點(diǎn)播，學(xué)習(xí)資源豐富

受居家體育鍛煉的局限性，體育組每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)合理的設(shè)計(jì)居家體育鍛煉內(nèi)容。有多種形式的體能練習(xí)方法、多種形式的協(xié)調(diào)性練習(xí)、多種形式的羽毛球練習(xí)方法、多種形式的基礎(chǔ)力量練習(xí)方法、多種形式的身體素質(zhì)練習(xí)方法、多種形式的親子體育活動(dòng)練習(xí)方法等等，學(xué)生學(xué)習(xí)資源豐富。利用學(xué)校微信定期推送體育教學(xué)視頻，班主任將學(xué)習(xí)資源鏈接轉(zhuǎn)發(fā)班級(jí)群，學(xué)生進(jìn)去只要點(diǎn)擊播放就可以觀看，操作方法簡(jiǎn)單便捷。

2、自主選擇，鍛煉更加有效

在線點(diǎn)播，更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。學(xué)生選擇自己喜歡的體育課程內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播即可學(xué)習(xí)。同時(shí)，線上課堂能極大地發(fā)揮時(shí)空優(yōu)勢(shì)，尤其是視頻點(diǎn)播在學(xué)習(xí)時(shí)間上靈活性更大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)部分，學(xué)生隨時(shí)都可以按下暫停鍵，更容易引發(fā)深入思考，深度練習(xí)，使學(xué)生居家體育鍛煉更加

二、視頻錄播，互動(dòng)交流

所謂視頻錄播就是老師將提前錄制好的視頻，利用釘釘進(jìn)行視頻直播，并與學(xué)生在線互動(dòng)交流。

1、錄播+互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂靈活性

視頻錄播我們采用“雙師課堂”模式，即一位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，提前錄制好視頻。另一位教師在上課當(dāng)天，利用釘釘進(jìn)行視頻直播，并在線與學(xué)生互動(dòng)交流，探討技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。利用釘釘來實(shí)現(xiàn)授課過程中進(jìn)行本地與遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)同步的授課的過程，并且可以實(shí)現(xiàn)讓音視頻進(jìn)行交流，這樣可以在錄制的過程中，對(duì)于講課過程中所遇到的疑問或者是提問來進(jìn)行同步操作，通過這種方式讓錄播拉近了學(xué)員之間的距離，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性。

三、現(xiàn)場(chǎng)直播，實(shí)時(shí)調(diào)控

所謂現(xiàn)場(chǎng)直播，就是體育教師利用多媒體設(shè)備，老師現(xiàn)場(chǎng)授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行直播。這樣的課堂是真實(shí)的，老師親身示范并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，老師在運(yùn)動(dòng)的過程中能夠及時(shí)有效的掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量，實(shí)時(shí)調(diào)控運(yùn)動(dòng)安排。真正讓學(xué)生居家體育鍛煉能夠達(dá)到健身，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

第三環(huán)：課后：練習(xí)展示

（一）作業(yè)布置，個(gè)性輔導(dǎo)

每節(jié)體育課后，老師都會(huì)布置課后體育作業(yè)，學(xué)生完成練習(xí)之后，利用手機(jī)和iPad進(jìn)行拍照或者錄制視頻上傳，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生練習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助。

（二）練習(xí)展示，評(píng)選達(dá)人

我們會(huì)在學(xué)生居家體育鍛煉視頻和照片中擇優(yōu)在學(xué)校微信公眾號(hào)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)，評(píng)選最美居家體育運(yùn)動(dòng)達(dá)人，開學(xué)后進(jìn)行表彰。用這些方式激勵(lì)學(xué)生居家體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身免疫力。

線上課堂工作總結(jié)2

疫情又一次突襲，3月14日，老師與學(xué)生再次一起開啟了線上教學(xué)。轉(zhuǎn)眼線上教學(xué)一周了，作為一名數(shù)學(xué)老師，疫情期間的線上教學(xué)感受頗多。

疫情期間國(guó)家中小學(xué)云平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，為了能夠讓孩子們每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加全面，我除了認(rèn)真研讀教材外，還認(rèn)真觀看每一個(gè)教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻補(bǔ)充，將教學(xué)視頻進(jìn)行整合，讓每一節(jié)的內(nèi)容更加充實(shí)。每天安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，試做題時(shí)畫出難以理解的部分，這樣觀看視頻時(shí)才能夠抓住重點(diǎn)。

為了讓知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固，我在網(wǎng)絡(luò)上為孩子們選擇各種類型的習(xí)題，讓每一節(jié)課的知識(shí)能夠得到有效的練習(xí)，并利用QQ、微信單獨(dú)輔導(dǎo)錯(cuò)題，努力做到每一個(gè)孩子理解每一道題

教學(xué)期間我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，調(diào)整教學(xué)方式和管理措施，讓孩子能夠有效的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn)也存在一些缺點(diǎn)，比如我們不能保證每一個(gè)孩子都能上網(wǎng)；自覺性差的孩子在缺少監(jiān)管的情況下學(xué)習(xí)效率大打折扣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于缺乏獨(dú)立思考能力的孩子來說，會(huì)利用各種平臺(tái)進(jìn)行答案的查閱，掩蓋了其學(xué)習(xí)的真實(shí)性等等問題。

線上課堂工作總結(jié)3

一、課堂教學(xué)從容應(yīng)對(duì)

和大多數(shù)人一樣，我經(jīng)歷了開始的各種慌亂，對(duì)直播軟件一竅不通，各種操作，各種轉(zhuǎn)換讓我頭疼欲裂，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我告誡自己，這正是自己跟上時(shí)代的機(jī)會(huì)。

發(fā)動(dòng)家庭所有的力量幫助我，物質(zhì)支持，技術(shù)支持必須一呼即應(yīng)，家里解決不了的，就咨詢同事，在心驚膽戰(zhàn)中第一節(jié)課還算順利，我松了一口氣，第二天就出現(xiàn)了嚴(yán)重的卡頓現(xiàn)象，導(dǎo)致我“倉(cāng)皇脫逃”。又是不停的整改。終于連續(xù)流暢的上了幾天課。在這里主要給大家分享的是如何處理板書的問題，從教十余年，習(xí)慣了在黑板上展翅飛翔，但是鼠標(biāo)在輸血的時(shí)候產(chǎn)生了困難，于是努力讓自己靜下心來練習(xí)用鼠標(biāo)寫字，但效果依然不佳，為此開始在網(wǎng)上查資料，看看別人是怎樣解決這個(gè)問題，后來發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫手寫板的東西，于是99元網(wǎng)購(gòu)了一臺(tái)手高曼m5寫板，現(xiàn)在用他上課真是得心應(yīng)手，板書再也不愁了。

二、借力同步，感謝洋蔥

“停課不停學(xué)，停課不停教”期間，省教育廳投放了一些名師的同步課堂，這是一個(gè)很好的資源，學(xué)生們能近距離的聽到名師的課。

我們也能很好的向名師學(xué)習(xí)，當(dāng)決定借助名師課堂的時(shí)候，又孩子，而且這次錄播課是無生授課，我們的孩子要怎么跟得上?于是這些同步課堂成了我的備課的陣地。有一個(gè)問題困擾我，名師平時(shí)面對(duì)的是基礎(chǔ)較好的，一次偶然的機(jī)會(huì)從我正定上高中的小外甥女兒那知道了洋蔥學(xué)院，發(fā)現(xiàn)洋蔥學(xué)院真是個(gè)好東西，于是又一輪的注冊(cè)驗(yàn)證，還有審核開始了，根據(jù)洋蔥學(xué)院的疫情期間推出的各項(xiàng)政策，我們可以使用絕大部分洋蔥學(xué)院上的微課，這樣一來，我會(huì)在上課之前給孩子們放一段洋蔥學(xué)院的微課視頻發(fā)現(xiàn)效果非常好，課后還可以給孩子們?cè)谘笫[學(xué)院布置相關(guān)的趣味性作業(yè)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于寫筆記和批改作業(yè)

在很早的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一款能夠手寫的手機(jī)筆記軟件叫隨手寫。

在一次上課過程當(dāng)中，把他推薦了給了學(xué)生，讓學(xué)生隨手寫作業(yè)記筆記，既節(jié)省了資源，又美觀大方。有關(guān)作業(yè)批改我用上了給女兒買的玩具小米的液晶手寫板，把答案寫在手寫板上，對(duì)著手機(jī)就可以很方便的給孩子們批改作業(yè)了，自從釘釘更新了能夠圈兒改作業(yè)之后，每次都配合著手寫板給孩子們進(jìn)行全批全改。

四、每日教研穩(wěn)扎穩(wěn)打

新的教學(xué)形式，我們每個(gè)人都是新手，群策群力是我們適應(yīng)并進(jìn)步的做好方法。高二數(shù)學(xué)組線上教研每天集中一次，然后就是有問題隨時(shí)教研，半個(gè)小時(shí)，甚至是一個(gè)小時(shí)的教研時(shí)間，我們不但研究授課內(nèi)容：本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)還一起精選同步習(xí)題，也解決我們遇到的技術(shù)問題?！耙粋€(gè)人可以走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)”，特殊的環(huán)境我們更加團(tuán)結(jié)，有愛，攜手帶領(lǐng)孩子們學(xué)好知識(shí)。由于特殊情況上晚自習(xí)集中輔導(dǎo)不是特別方便，我們選擇把作業(yè)當(dāng)中較難的題目先錄制下來然后分享給學(xué)生，開始我用的是課桌APP，但是3月9號(hào)課桌APP開始收費(fèi)，就轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了cc talk，先進(jìn)行無人直播，直播完了之后把視頻轉(zhuǎn)換成MP4分享給學(xué)生。此外，cc talk還可以在晚自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行答疑。

五、班會(huì)課與課堂教學(xué)比翼齊飛

作為班主任，除了上好課，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活和思想狀態(tài)，并引導(dǎo)他們積極的面對(duì)生活，正確的看待疫情并能獲得正能量的感悟。直播班會(huì)課就應(yīng)運(yùn)而生，在學(xué)校的安排下，我們進(jìn)行了一次線上學(xué)雷鋒為主題的班會(huì)課，主題都是圍繞這次疫情展開，目的在于讓孩子們靜下心來思考，從不同的途徑獲得正能量的感動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)自己的行為。這次疫情，在給我們帶來災(zāi)難的同時(shí)，又何嘗不是一次生命教育、一堂人生大課。班主任要利用活生生的教材，引領(lǐng)孩子們上好這一人生大課。

六、專業(yè)成長(zhǎng)不停滯

這次教學(xué)模式的新體驗(yàn)，讓我意識(shí)到一個(gè)老師，不僅僅要“站好講臺(tái)”，還要與時(shí)俱進(jìn)，“十八般武藝，樣樣精通”。

從開展直播教學(xué)至今，我不但上好自己的數(shù)學(xué)課，還堅(jiān)持和學(xué)生一起聽其他老師的課，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短;每天再累也要讀專業(yè)的書籍;每周三、周六聽名班主任講座，記筆記，寫感悟。并參加高中數(shù)學(xué)微專題666每日一題活動(dòng)，繼續(xù)豐富個(gè)人微媒體李凡數(shù)學(xué)空間，我們經(jīng)常說“言傳不如身教”，我的自律或多或少的對(duì)學(xué)生是有一定影響的。天使在前線，教師是后盾，教育青少年，科學(xué)抗疫情。停課不停學(xué)，讀書又鍛煉，師生同努力，戰(zhàn)役必勝利。家校攜手，積極主動(dòng)，我們既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更要面對(duì)未來，盡我們所能做我們想做的事情。

祝福石塔中學(xué)，祝福美麗的古城趙縣，祝福我們偉大的祖國(guó)！

線上課堂工作總結(jié)4

隔空不隔愛，停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期，疫情雖然阻止了我們上學(xué)的腳步，卻擋不住我們學(xué)習(xí)的熱情和師生間的距離。通過觀摩全省小學(xué)語文線上課堂教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

值得學(xué)習(xí)借鑒的好做法

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，對(duì)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更精細(xì)的設(shè)計(jì)，講核心知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

2、精選教學(xué)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)清晰、重難點(diǎn)突出的課例。

3、學(xué)習(xí)有效互動(dòng)：首先開啟視頻，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在視頻里舉手，點(diǎn)名連麥進(jìn)行溝通。其次，設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲（小練習(xí)）激發(fā)興趣。再次，設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)的任務(wù)單，幫學(xué)生理清思路。

優(yōu)化線上教學(xué)的措施

除了上面提到的三個(gè)方面，日常教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持我們好的做法：

1、加強(qiáng)線上教研，每次授課的前一天教研組加強(qiáng)線上教研，明確任務(wù)，探討授課內(nèi)容，加強(qiáng)溝通。

2、大組授課，協(xié)作同行。每天一位老師主播，重點(diǎn)知識(shí)由助教主播在評(píng)論區(qū)對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥提醒。

3、及時(shí)反饋：利用釘釘直播線上教學(xué)，通過數(shù)據(jù)的反饋，跟進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。如：“學(xué)生觀看時(shí)長(zhǎng)”、“已觀看學(xué)生數(shù)量”等，每次課后導(dǎo)出數(shù)據(jù)，從而有針對(duì)性的跟進(jìn)、叮囑，做到家?；ヂ?lián)。

4、花式作業(yè)：作業(yè)及時(shí)批改，有針對(duì)性的反饋，每天評(píng)選“模范作業(yè)”向全班推薦，以便鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，樹立自信，有獲得感。

通過本組集體教研也商定了改進(jìn)措施：

1、精選資源，精心設(shè)計(jì)，講核心，話重點(diǎn)

2、每節(jié)課設(shè)計(jì)有針對(duì)性的任務(wù)單

3、午間練字時(shí)間可以指導(dǎo)易錯(cuò)字書寫或聽寫

4、每周一次小結(jié)課：通過今天的教研，我們有碰撞出新的火花，每周將學(xué)生作業(yè)中易錯(cuò)點(diǎn)和一周以來學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固提升，將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

疫情常態(tài)化，師生共傳情；隔空話課堂，困難重重現(xiàn)；大家齊努力，共待歸校時(shí)。線上教學(xué)幾多歡喜，幾多憂愁，多思考，勤交流，共摸索，學(xué)技能，頻教研，同進(jìn)步，共成長(zhǎng)。二十分鐘時(shí)間短，克服困難來闖關(guān)：精選資源細(xì)致設(shè)計(jì)講核心話重點(diǎn)重互動(dòng)多交流閱練習(xí)多鼓勵(lì)學(xué)生喜家長(zhǎng)樂?？朔щy不容易，眾人拾柴火焰高，共同提升邁向前！

停課是對(duì)生命的保護(hù)，不停學(xué)是夢(mèng)想的追求，博學(xué)而不窮，篤行而不倦。學(xué)習(xí)路上，我們從未停止。特殊的日子里，擁有不一樣的課堂，采擷別樣的收獲。

線上課堂工作總結(jié)5

受當(dāng)前疫情的影響，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“在校學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成了“居家學(xué)習(xí)”。不知不覺上網(wǎng)課已經(jīng)六周了，我們?cè)诜e極踐行“停課不停學(xué)”，努力營(yíng)造一個(gè)愉快而高效的學(xué)習(xí)氛圍。疫情阻斷了出行的道路，但沒有阻斷同學(xué)們學(xué)習(xí)的腳步，雖是在家上網(wǎng)課，部分同學(xué)都會(huì)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校規(guī)章制度，也不會(huì)因?yàn)闆]有老師監(jiān)督，就放任自我。

課堂中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到課堂中來。盡量多設(shè)計(jì)問題，一方面可以提高學(xué)生的課堂專注力，另一方面也使學(xué)生能夠堅(jiān)守課堂。課堂上提問學(xué)生，學(xué)生也能做到“有問必答”。

當(dāng)然網(wǎng)課也存在一些問題，有些家長(zhǎng)不重視線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，這會(huì)導(dǎo)致課堂效果大打折扣。因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解，對(duì)于一些自覺性較差的、家長(zhǎng)督促不到位的學(xué)生，老師很難預(yù)測(cè)到其學(xué)習(xí)效果，課堂效果自然會(huì)大打折扣。作業(yè)完成情況不太理想。由于是遠(yuǎn)距離操作，一些平時(shí)自覺性較差的學(xué)生，會(huì)存在敷衍了事，少做甚至不做題的情況。

通過與學(xué)生交流，我感受到了孩子的壓力，所以作為老師我們應(yīng)該理解孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，盡量減少作業(yè)量，實(shí)行分層教學(xué)，用學(xué)生能夠接受的方法去教育孩子。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過班級(jí)群鼓勵(lì)學(xué)生，使線上教學(xué)不流于形式，督促學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)日任務(wù)，并適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生能認(rèn)真的學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要再簡(jiǎn)潔一些，結(jié)合一些具體事例。

線上課堂工作總結(jié)6

一、教學(xué)及作業(yè)布置：

第一階段(2月3日-2月9日)。

就語文學(xué)科來說，主要是布置古詩(shī)文背誦和默寫，學(xué)生將默寫發(fā)送到微信群。這一階段持續(xù)一個(gè)星期，共默寫了十幾篇古詩(shī)文。

第二階段(2月10日-2月23)

這時(shí)已經(jīng)正式開學(xué)，名師同步課堂開始直播，主要是安排學(xué)生看直播，布置作業(yè)并要求學(xué)生完成打卡。這一階段，九年級(jí)每天安排一門學(xué)科布置作業(yè)，兩周，語文共布置兩次作業(yè)，每次作業(yè)都是發(fā)到微信群，老師進(jìn)行檢查。因?yàn)榭颇勘容^少，檢查起來也算方便。同時(shí)，每天向?qū)W生推送一課由孟紅梅名師工作室錄制的微課，以看微課的形式完成九年級(jí)下冊(cè)新課的學(xué)習(xí)，開學(xué)后直接進(jìn)入復(fù)習(xí)，不再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

第三階段(2月24-3月1號(hào))

因遲遲不能開學(xué)，感到之前的作業(yè)內(nèi)容較少，不能滿足九年級(jí)的復(fù)習(xí)需要，于是做出改變。每天兩門學(xué)科作業(yè)，依然在微信群打卡，學(xué)科教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。這一階段，深感作業(yè)檢查的不易，于是探索新的形式，發(fā)現(xiàn)了微信小程序“每日交作業(yè)”，先在九三、九四班實(shí)驗(yàn)，效果良好，遂在全年級(jí)進(jìn)行推廣。使用“每日交作業(yè)”有很多好處，我專門寫了一篇文章發(fā)在自己的微信公眾號(hào)上，見附文。

第四階段(3月2日至今)

再次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的需要。語文作業(yè)增加為每周三次，此外，每周一篇微寫作訓(xùn)練，一篇大作文，兩次早讀視頻打卡。從3月5日開始，晚自習(xí)增加直播課，每周兩次。這周由龐玉峰老師做了中考語文復(fù)習(xí)方法的專題講解，我做了中考古詩(shī)詞鑒賞的專題講解。

二、作業(yè)檢查

作業(yè)檢查方面，在使用“每日交作業(yè)”小程序之后，作業(yè)檢查的效率大大提高。

早讀布置背誦篇目，要求學(xué)生將背誦視頻發(fā)送到小程序里，我聽過后為他們?cè)u(píng)分。

閱讀理解作業(yè)，要求留下做題痕跡，根據(jù)參考答案自改自評(píng)，我看過之后就共性問題做出點(diǎn)評(píng)，既發(fā)在小程序里，也發(fā)在班級(jí)群里。每次作業(yè)，既表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，又督促落后，效果還不錯(cuò)。

作文，允許學(xué)生發(fā)送電子版，既是方便學(xué)生，也是方便我自己批改。有些同學(xué)有抄襲現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后督促更正。

在整個(gè)線上授課期間，作為九年級(jí)新手語文老師，我每日和龐玉峰主任利用微信討論教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)布置，虛心聽取龐主任的意見，共同配合，保證教育教學(xué)工作的順利開展，盡最大努力保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

線上課堂工作總結(jié)7

面對(duì)當(dāng)前新型冠狀病毒疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校體育組在3月8日開啟網(wǎng)絡(luò)課堂，至今已經(jīng)進(jìn)行2個(gè)星期了。體育課“線上”教學(xué)在“停課不停學(xué)”的形勢(shì)下，得到了學(xué)校各位體育老師的重視，一段時(shí)間來，根據(jù)各級(jí)教育教學(xué)部門的教學(xué)指導(dǎo)性建議，學(xué)校體育組經(jīng)歷“新”備課和“新”上課的過程。

體育組教師們?yōu)楦玫赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，不斷鉆研完善教法學(xué)法。始終堅(jiān)持以學(xué)生者為中心，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在重要地位。充分發(fā)揮自身的優(yōu)長(zhǎng)，努力開發(fā)卓而有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)，采用線上線下相結(jié)合，豐富學(xué)生鍛煉項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成生機(jī)勃勃的居家體育氛圍。

精準(zhǔn)備課，計(jì)劃先行，彰顯快樂

學(xué)校在接到上級(jí)部門關(guān)于疫情下線上教學(xué)的指導(dǎo)意見時(shí)，便第一時(shí)間組織了全體體育教師召開線上釘釘會(huì)議，學(xué)習(xí)相關(guān)精神，落實(shí)疫情之下，云端之上，如何上好體育課的相關(guān)事宜，各位老師們根據(jù)市區(qū)的教學(xué)計(jì)劃安排和指導(dǎo)意見，結(jié)合我校的實(shí)際情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生，制定了“長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)凈月分校體育學(xué)科線上教學(xué)計(jì)劃”，和“長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)凈月分校線上教學(xué)備課計(jì)劃”。凡事預(yù)則立，計(jì)劃先行，為后期工作的有序開展奠定了基礎(chǔ)。

高效上課，責(zé)任隨行，共克時(shí)艱

體育課線上教學(xué)思路

全體教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為中心的原則，秉承“快樂教育”的理念，確定了線上體育教學(xué)的初步模式。

1、學(xué)為中心，興趣驅(qū)動(dòng)。

始終堅(jiān)持學(xué)為中心，通過豐富的內(nèi)容讓學(xué)生提高鍛煉興趣，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生喜歡的特色線上課程，如：“花式跳繩”、“冰壺技巧”、“花式啦啦操”等。

2、多維驅(qū)動(dòng)，高效互動(dòng)。

通過微信群、直播、在線課堂、家校本等多種形式與學(xué)生互動(dòng)，增加課前、課中、課后和學(xué)生的互動(dòng)交流，制定“體育線上課堂指導(dǎo)手冊(cè)”，不斷完善課程流程，提高課堂質(zhì)量。

3、技術(shù)助力，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

結(jié)合區(qū)教研中心賀老師提出的學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果監(jiān)測(cè)的問題。組內(nèi)教師進(jìn)行了多次嘗試，通過線上教研會(huì)議討論了各種方法，最后確定“釘釘運(yùn)動(dòng)打卡”的方式，通過視頻和圖片相結(jié)合的方式，密切關(guān)注學(xué)生身體情況和運(yùn)動(dòng)后的狀態(tài)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

我們也在不斷規(guī)范學(xué)生的鍛煉常規(guī)，更加關(guān)注安全因素。比如明確提出上課的服裝要求，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，整理好上課環(huán)境，線上體育課逐漸呈現(xiàn)良好的樣態(tài)。

體育課線上教學(xué)策略

一、線上體育教學(xué)突出“全”。

全體教師積極參與。學(xué)校體育組結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極制定線上體育教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生積極參與全覆蓋。課前有點(diǎn)名、課中有互動(dòng)交流、課下有反饋，關(guān)注缺乏自律性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

二、線上體育教學(xué)突出“新”。

活動(dòng)內(nèi)容新穎：跳繩、健美操、球類、有氧運(yùn)動(dòng)、體能訓(xùn)練、瑜伽、徒手操……內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。

教學(xué)形式新穎：采用QQ直播形式進(jìn)行線上教學(xué)，教師教學(xué)方法生動(dòng)有趣，動(dòng)作示范引領(lǐng)和語言講解提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

三、線上體育教學(xué)突出“動(dòng)”。

線上教研，師師互動(dòng)。教師利用線上備課的優(yōu)勢(shì)，搜集課程資源，廣泛收納教學(xué)素材，做好課前準(zhǔn)備。

線上教學(xué)，師生互動(dòng)。教師根據(jù)線上交互的特點(diǎn)，嘗試以實(shí)時(shí)提問或課后運(yùn)動(dòng)視頻作業(yè)的方式來增強(qiáng)教學(xué)反饋，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，保障學(xué)生的鍛煉效果。

線上展示，生生互動(dòng)。適時(shí)安排學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)展示，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的積極性。

體育課線上教學(xué)路徑

1、水平一

“小項(xiàng)目，大智慧”，用“小而精”的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2水平二

“促體能，重興趣”，項(xiàng)目設(shè)置多樣，不僅安排了多種居家體能的鍛煉，也安排了多樣的體育校本課程。

3、水平三

“重體能，促技能”，體能練習(xí)不僅能增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能，也能為體育畢業(yè)考試打下基礎(chǔ)。

科學(xué)運(yùn)動(dòng)，健康同行，賦能未來

缺少學(xué)生的課堂是不完整的課堂，而線上體育課的特殊性，不能實(shí)時(shí)的監(jiān)督到學(xué)生的鍛煉情況，了解不到實(shí)際學(xué)習(xí)效果也是現(xiàn)實(shí)的問題。為了能更好的提高線上體育課同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，體育組非常重視課后的鍛煉和學(xué)生反饋。

結(jié)合每節(jié)課的授課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，各個(gè)備課組安排了不同形式的課后反饋，如填寫課后鍛煉反饋表、抽取部分同學(xué)拍攝鍛煉小視頻等。根據(jù)上交的反饋，老師們會(huì)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)和建議，以提高學(xué)生居家鍛煉的積極性和有效性。同時(shí)，在反饋的過程中很多學(xué)生對(duì)于線上課程和課后鍛煉的形式也提出了很多寶貴的建議，針對(duì)學(xué)生提出的合理建議，老師們?cè)谡n中會(huì)及時(shí)做出調(diào)整，并安排很多有學(xué)生共同參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“學(xué)生挑戰(zhàn)接力”、“小學(xué)生廣播操”等等，從而更好的提高線上體育課程的有效性。

通過幾周的課后作業(yè)布置和老師們既耐心又細(xì)心的及時(shí)跟進(jìn)，同學(xué)們也從先前的不適應(yīng)到了現(xiàn)在能積極進(jìn)行各種鍛煉和反饋，這也反應(yīng)了體育線上課正在被大家多接受。

線上課堂工作總結(jié)8

我作為班主任，也是教我們班級(jí)的英語，這一個(gè)學(xué)期還沒開學(xué)的時(shí)候，但是課程卻已經(jīng)是開展了，在停課但不停學(xué)的情況下，來開展線上的一個(gè)教學(xué)工作，也是讓我感受到這種教學(xué)方式的不一樣，我也是對(duì)于這次的線上教學(xué)工作來做個(gè)總結(jié)。

作為班主任，班級(jí)的工作也是要做好，首先就是學(xué)生們的一個(gè)打卡上課統(tǒng)計(jì)，以及作業(yè)的情況都是要和任課老師去溝通，和家長(zhǎng)們?nèi)贤?，去了解他們學(xué)習(xí)的情況，即使不見面，但是也是可以通過視頻，通過語音的方式，了解他們的一個(gè)狀態(tài)，當(dāng)然沒有面對(duì)面那樣的好，不過初中的學(xué)生，也是有了自己的一個(gè)想法，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也是非常的多，我們班級(jí)也是沒有太多需要我去操心的一個(gè)情況，同時(shí)在工作之中，我也是多和家長(zhǎng)溝通，很多家長(zhǎng)也是白天還要工作，所以上課的情況也是沒有那么好去監(jiān)督，但是從作業(yè)的反饋情況，以及任課老師的反饋來看，同學(xué)們還是認(rèn)真的去聽課了，也是學(xué)到了知識(shí)。

在英語教學(xué)方面，我也是精心的去準(zhǔn)備，把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)了，講的更加的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們感興趣，更愿意主動(dòng)的去學(xué)好英語，單詞的記憶，語法知識(shí)點(diǎn)的講解，特別是課堂的一個(gè)情況，我也是不定時(shí)的抽查，叫同學(xué)來回答問題，在直播間里面看到學(xué)生們的情況，也是比較的好，沒有出現(xiàn)什么懈怠，或者聽課很不認(rèn)真的情況發(fā)生，當(dāng)然我也是知道在家里學(xué)習(xí)還是沒有在教室里學(xué)習(xí)的那個(gè)狀態(tài)，所以我也是努力的去做好督促的工作，盡量的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)效率還有狀態(tài)。

線上的教學(xué)工作，并不是那么的好做，雖然說不用面對(duì)學(xué)生，但是這也是很大的壓力，如果直播沒有做好，可能學(xué)生聽得不是很好，甚至還會(huì)有厭倦的心理，不認(rèn)真的來上課，那么成績(jī)也是會(huì)落后的，不過這次的教學(xué)也是沒有出現(xiàn)這種情況的發(fā)生，學(xué)生們也是認(rèn)真的聽課，把知識(shí)學(xué)好。我也是感受到自己的能力還有很大的進(jìn)步空間，要在今后的一個(gè)教學(xué)之中，繼續(xù)的努力，多去做好準(zhǔn)備，而今看來，課堂的教學(xué)更加的容易，畢竟有更多的互動(dòng)，也是可以實(shí)時(shí)的了解學(xué)生們的一個(gè)學(xué)習(xí)情況，而線上教學(xué)的方式也是讓我收獲很大，要在今后繼續(xù)的努力，去把教學(xué)給做好。

線上課堂工作總結(jié)9

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

突如其來的疫情讓老師們又多了一重新身份——主播。面對(duì)新事物、新身份，大家都有些茫然。怎樣網(wǎng)絡(luò)授課、選擇什么平臺(tái)、如何達(dá)到最佳效果、怎樣保證學(xué)生的課堂參與度……是我們亟待解決的問題。然而，著急不能解決問題、牢騷不會(huì)改變現(xiàn)實(shí)，靜下心來思考和謀劃顯得尤為重要。組內(nèi)老師多媒體操作并不熟練，可是學(xué)習(xí)新技術(shù)的決心卻極其堅(jiān)定，大家一致認(rèn)為要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每一課皆有所得。線上教學(xué)是一次挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇，它促使我們不斷提高自己。從找不到直播按鈕到熟練運(yùn)用各種上課工具、有條不紊地開展教學(xué)、管理班級(jí)，組內(nèi)教師們互相幫助、共同探索，從網(wǎng)絡(luò)上尋找操作教程，分享使用中的經(jīng)驗(yàn)，很快線上教學(xué)成了我們得心應(yīng)手的方式。

二、完全準(zhǔn)備，多平臺(tái)運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備除了教師心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備，還包括上課設(shè)備的齊全、網(wǎng)絡(luò)的保障、上課內(nèi)容的規(guī)劃等。釘釘是我們目前采用的主要方式，然而網(wǎng)絡(luò)擁堵經(jīng)常會(huì)影響我們的正常教學(xué)，延時(shí)嚴(yán)重、互動(dòng)卡頓也是讓人頭疼的事情。我們會(huì)在課前把騰訊會(huì)議、微信直播也準(zhǔn)備好，如果突然出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，可以馬上用新的平臺(tái)繼續(xù)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也是一大重點(diǎn)，多從學(xué)生角度思考問題，哪些內(nèi)容適合線上教學(xué)方式、適合我們的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣穿插讓學(xué)生感興趣不疲勞；其次，在有限的時(shí)間內(nèi)，要精簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)，刪減次要內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，充分考慮學(xué)生的接受情況。我們進(jìn)行了多次探討精選了每一周的教學(xué)內(nèi)容，并且隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。還有一些細(xì)節(jié)問題：課件怎樣設(shè)計(jì)、沒有教材的同學(xué)怎么辦，都要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)并安排相應(yīng)措施。

三、內(nèi)容多樣，注重互動(dòng)

線上教學(xué)少則幾天，多則數(shù)月。簡(jiǎn)單的直播、單一的講解必然無法滿足目前的教學(xué)需求，除了教師講解，我們可以選擇開發(fā)多種授課模式，強(qiáng)大的平臺(tái)功能支持音視頻、各類課件、圖文等素材，支持屏幕共享、軟件直播等模式，增強(qiáng)了線上教學(xué)的多樣性。例如教授戲劇單元時(shí)，可以分享視頻片段讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)《六國(guó)論》形象的動(dòng)畫讓學(xué)生快速了解了秦滅六國(guó)的過程，不僅豐富了課堂內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓展了知識(shí)面和審美能力。此外，我們注重與學(xué)生的互動(dòng)，利用直播的互動(dòng)面板、連麥功能、群聊功能等。同時(shí)運(yùn)用電腦釘釘和手機(jī)釘釘，由于互動(dòng)面板會(huì)占用屏幕，老師用電腦上課，展示課件，手機(jī)釘釘用于關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)回復(fù)。不僅聽到學(xué)生、看到學(xué)生，也督促學(xué)生專注課堂。課上設(shè)置問題盡量簡(jiǎn)潔，盡量多采用選擇和判斷題，讓學(xué)生能快速作出反應(yīng)，提高課堂效率。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)反饋

線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣，首要抓學(xué)生知識(shí)的落實(shí)。我們提前跟學(xué)生有明確的君子約定：比如按時(shí)上課不遲到早退，課上認(rèn)真思考、積極回答問題，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容不閑聊刷屏，語言文明注重網(wǎng)絡(luò)禮儀，當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)完成、按要求提交等，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在上課過程中要控制節(jié)奏，留下學(xué)生讀書、思考和筆記的時(shí)間。作業(yè)形式多樣并做到全批全改，有寫的作業(yè)，有背的作業(yè)，有讀的作業(yè)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)用評(píng)語進(jìn)行反饋，注重正確率的同時(shí)也關(guān)注書寫、讀音，多給予鼓勵(lì)性評(píng)語，還可以對(duì)孩子們作業(yè)中使用的特效、問候的話語予以恰當(dāng)回應(yīng)。多展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂知識(shí)點(diǎn)，可以很好地吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生聽課與作業(yè)的積極性。同時(shí)每天上課和作業(yè)的數(shù)據(jù)要盡快進(jìn)行總結(jié)，在釘釘群、微信群里提醒學(xué)生改進(jìn)，并反饋給班主任和家長(zhǎng)，杜絕掛機(jī)和懶散現(xiàn)象。

五、存在問題和不足

盡管老師們竭盡所能想要提高線上教學(xué)的教學(xué)效果，但是也存在一些明顯不足。一是現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用還不夠嫻熟；二是隔著屏幕對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解；三是由于網(wǎng)絡(luò)卡頓經(jīng)常出現(xiàn)，影響了課堂的整體性和連貫性。

線上教學(xué)是疫情背景下的無奈選擇，是對(duì)我們教學(xué)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)也是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷完善和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。它教會(huì)了我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、如何在新形勢(shì)下不斷成長(zhǎng)，不斷奮斗。我們會(huì)力爭(zhēng)把線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更好的效果。

線上課堂工作總結(jié)10

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)第四周了，家長(zhǎng)反饋直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。我們及時(shí)調(diào)整策略，讓孩子們觀看直播回放，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，我們也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二、作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用家校本發(fā)布，學(xué)生在線提交作業(yè)后，我們?cè)谙到y(tǒng)進(jìn)行批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是我們依然是兢兢業(yè)業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然我們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能及時(shí)完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)！另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。

線上課堂工作總結(jié)11

1、現(xiàn)狀

目前線上教學(xué)進(jìn)行得還是有條不紊的，我們一年級(jí)家長(zhǎng)普遍反饋良好，家長(zhǎng)根據(jù)每日學(xué)習(xí)要求在家輔導(dǎo)，有問題了在班群里提問或者是私信解決。

網(wǎng)課孩子和家長(zhǎng)們現(xiàn)在已基本接受并且逐漸適應(yīng)了。只是隨著復(fù)工的到來，有的孩子面臨無人監(jiān)督的情況，比較負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)有跟我積極溝通并且努力想辦法，我們老師也天天貼群提醒，甚至個(gè)別致電聯(lián)系，但仍不排除幾個(gè)別家長(zhǎng)不是太負(fù)責(zé)任，畢竟不能見面的線上學(xué)習(xí)，全靠學(xué)生的自律和家長(zhǎng)的責(zé)任心了。唯一有些擔(dān)憂的就是，這一小部分家長(zhǎng)和學(xué)生，沒能充分利用好省課的優(yōu)質(zhì)資源，老師每天的作業(yè)提醒和指導(dǎo)也不看，開學(xué)后優(yōu)秀的孩子有更優(yōu)質(zhì)教育資源的加持更優(yōu)秀了，而稍微落后的學(xué)生，由于平時(shí)就不積極，線上學(xué)習(xí)懈怠的話跟優(yōu)秀孩子差距更大了。

目前還有部分家長(zhǎng)反映，孩子沒拿到課本，每天學(xué)習(xí)效果不好，希望能有途徑再次領(lǐng)取課本;也有孩子因家長(zhǎng)工作較忙，孩子由老人照顧，無法及時(shí)輔導(dǎo)。

2.好的做法

針對(duì)線上教學(xué)不能和孩子面對(duì)面，要依靠家長(zhǎng)為主力的特殊情況，我們一年級(jí)做的比較好的一點(diǎn)就是在備課時(shí)候就找出易錯(cuò)點(diǎn)或是難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)在群里，讓家長(zhǎng)在輔導(dǎo)的時(shí)候更有側(cè)重點(diǎn)。

如果老人不會(huì)輔導(dǎo)作業(yè)，老師可以讓他發(fā)送把作業(yè)圖片單獨(dú)給他改一下，感覺還是有效果的。

對(duì)于孩子的自主學(xué)習(xí)，老師還是采取鼓勵(lì)的方式，抽查的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多關(guān)注自己的孩子，盡量通過大家的努力不讓自己的孩子與其他孩子在疫情期間產(chǎn)生較大差距。

3.家長(zhǎng)學(xué)生的反饋

省課的一個(gè)好處就是家長(zhǎng)不需要一直切換觀看設(shè)備了。對(duì)于學(xué)習(xí)情況，我們也在群里進(jìn)行重點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)指導(dǎo)，輕松了不少。班里家長(zhǎng)都在反饋每日作業(yè)的指導(dǎo)非常有針對(duì)性，輔導(dǎo)起來有的放矢重點(diǎn)突出。孩子和家長(zhǎng)也漸漸習(xí)慣了線上授課，意識(shí)到自律的重要性。家長(zhǎng)反應(yīng)不要求強(qiáng)制打卡、提交作業(yè)后，確實(shí)減輕了他們很大負(fù)擔(dān)，可以自己調(diào)節(jié)時(shí)間輔導(dǎo)孩子。也能讓孩子按照適合自己家庭的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢適應(yīng)了網(wǎng)上教學(xué)手段。當(dāng)然，部分家長(zhǎng)覺得孩子缺乏自制力，輔導(dǎo)不到位，也會(huì)私聊老師發(fā)作業(yè)，老師也會(huì)一一反饋。

與省名師課堂同步后，家長(zhǎng)與學(xué)生能夠按時(shí)按量學(xué)習(xí)，不再反映孩子每天對(duì)著電子屏幕時(shí)間過長(zhǎng)的問題。老師在早讀、上課前，能在微信群里積極提醒、發(fā)送課程鏈接;家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)中遇到問題，也會(huì)及時(shí)和老師溝通，共性問題老師會(huì)在群內(nèi)輔導(dǎo)中統(tǒng)一說明。

4.好的意見和建議

省課課程，老師在各方面講解還是比較詳細(xì)的，學(xué)生在學(xué)，老師也在隨后補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，兩方面相融合效果比較好。第三周取消相關(guān)打卡，家長(zhǎng)們表示比較輕松，更歡迎這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但是隨之而來，有的孩子或者家長(zhǎng)會(huì)相應(yīng)放松一些，老師還需要不斷提醒。

對(duì)于未領(lǐng)到新書的學(xué)生，我們已經(jīng)發(fā)送電子版圖書，并整理出了早讀資料和貼合實(shí)際的課后習(xí)題;

對(duì)于學(xué)完的新課要求學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行抽查反饋，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

同時(shí)，作為語文老師，我們通過與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、線上答疑等方式及時(shí)關(guān)注了學(xué)生勞逸結(jié)合，替家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)、心理健康的疏導(dǎo)等情況。

線上課堂工作總結(jié)12

別樣的課堂，一樣的精彩。雖然隔著屏幕，但依舊可以感受到老師上課的熱情。隨著灤南縣教育局組織的“名師空中課堂”教學(xué)直播的進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容由復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)換到新知識(shí)的傳授，課堂從“線下”轉(zhuǎn)到了“線上”，灤南學(xué)子在“空中”知識(shí)海洋里暢游。

在“名師空中課堂”開展的過程中，我校全體教師積極投入，最辛苦的是各位班主任老師，他們每天開課之前用各種方式提醒學(xué)生準(zhǔn)備上課；開課后隨時(shí)關(guān)注直播情況，及時(shí)反饋相關(guān)信息；課程結(jié)束后提醒學(xué)生完成作業(yè)；不定時(shí)的在微信群、釘釘群內(nèi)做各種簽到、調(diào)查和信息匯總上報(bào)……

結(jié)合“名師空中課堂”教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)學(xué)科老師也投入其中，及時(shí)布置作業(yè)；認(rèn)真批改作業(yè)；做好學(xué)生解惑答疑……

班主任利用微信群，抽查核實(shí)學(xué)生線上學(xué)習(xí)出勤情況。做到全員聽課，有學(xué)習(xí)，有筆記，有作業(yè)，有反饋，切實(shí)做到了學(xué)生離校不離學(xué)，教師離校不離教。日事日畢，日清日高。校長(zhǎng)、各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師實(shí)行分級(jí)管理，各司其職。學(xué)生家長(zhǎng)一如既往的配合學(xué)校工作，堅(jiān)持每天健康打卡，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，反饋收看“名師空中課堂”的相關(guān)問題，家校合作，共同致力于孩子的健康成長(zhǎng)。全體同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，配合家長(zhǎng)及時(shí)上交作業(yè)、展示筆記、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

通過微信群、釘釘群等多種途徑向家長(zhǎng)普及疫情防控、健康教育知識(shí)；指導(dǎo)好家庭教育活動(dòng)，強(qiáng)化親情教育、感恩教育，融洽親子關(guān)系；幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定延期開學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持良好作息時(shí)間，控制電子產(chǎn)品的使用，配合老師完成各項(xiàng)主題教育任務(wù)。

“空中課堂會(huì)不會(huì)讓孩子沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)？”“在家學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想、效率也不高，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度怎么辦？”各種問題縈繞在家長(zhǎng)和學(xué)生的腦海。隨著“名師空中課堂”學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)行，很多同學(xué)在家長(zhǎng)的陪同下已經(jīng)習(xí)慣了早早守在手機(jī)或電腦前，心里也逐漸踏實(shí)起來。

延期開學(xué)期間，以“阻擊疫情，用愛與擔(dān)當(dāng)靜待花開”為主題，精心設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)新途徑方法，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)課、網(wǎng)上升旗儀式、開展豐富多彩的居家教育活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)主題作業(yè)等形式，開展教育活動(dòng)，落實(shí)教育內(nèi)容，提高教育實(shí)效。

在空中課堂期間我校還舉行了“少年正是讀書時(shí)，為中華之崛起而讀書”等主題網(wǎng)上升旗儀式，不忘在疫情期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、讀書習(xí)慣培養(yǎng)等。以“全民國(guó)家安全教育日”和“第25個(gè)全國(guó)中小學(xué)生（幼兒）安全教育日”為契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

我校教師根據(jù)“名師空中課堂”相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極開展釘釘直播，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，當(dāng)面解惑答疑。

疫情防控，人人有責(zé)；眾志成城，共克時(shí)艱。疫情當(dāng)前，扒齒港初中全體師生，不忘初心，堅(jiān)定信念，用愛與擔(dān)當(dāng)靜待花開。

線上課堂工作總結(jié)13

一、針對(duì)本次“互聯(lián)網(wǎng)+線上教材”分析點(diǎn)評(píng)

為什么要安排本次活動(dòng)：疫情當(dāng)前，我們的工作場(chǎng)地雖有轉(zhuǎn)換但使命不變，作為一線教師要守住教育這塊陣地，謹(jǐn)記“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，要做到線上輔導(dǎo)高質(zhì)量，幫助學(xué)生提高居家學(xué)習(xí)效率，首先要做好教材分析，熟知教材內(nèi)容，研讀課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)情合理運(yùn)用教學(xué)手段。這就是安排這次教材分析的目的。作為一名教師，研究、分析、整合、使用教材都是我們應(yīng)該具備的能力，有了這些能力，我們才能做到課堂上的游刃有余、駕輕就熟。

為確保教材分析的實(shí)效性，教務(wù)處前期做了大量的準(zhǔn)備工在這特殊的時(shí)期，中衛(wèi)二小全體教師本著“停課不停研”的理念，于2020年3月13日至3月15日，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過釘釘視頻會(huì)議和直播分學(xué)科進(jìn)行線上道德與法治、語文、科學(xué)教材分析研修活動(dòng)。擔(dān)任本次講座的16位教師，認(rèn)真準(zhǔn)備，態(tài)度積極，特別是講座前提前上線試講，學(xué)校的老師領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)應(yīng)答，解決直播的一些問題，所有任課教師接到教務(wù)處通知后都能上線等待，如約而至，聽講座的老師都有所獲，開得還是比較成功的。

3月13日我們進(jìn)行的是三—六年級(jí)科學(xué)的講座，雖然她們不是科學(xué)的專職教師，但是她們憑著肯吃苦肯鉆研的精神，從拿到教材后就開始認(rèn)真鉆研教材，研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這種不怕吃苦的精神值得我們學(xué)習(xí)。如劉淑芳老師，剪輯專家對(duì)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材的分析，簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)出本教材致力于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，并探究其變化的規(guī)律。注重培養(yǎng)小學(xué)生觀察探索、認(rèn)識(shí)事物的能力。

唐學(xué)東老師指出教學(xué)重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。解決了課堂教學(xué)中的許多困惑和實(shí)際操作問題，并給予針對(duì)性的建議，有助于教師們的教學(xué)成長(zhǎng)。實(shí)用性強(qiáng)，值得我們借鑒。

王銀芳、張志茹老師從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點(diǎn)、各單元內(nèi)容分析、教學(xué)措施幾方面對(duì)四年級(jí)、五年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。鮮明的指出新時(shí)代下，科學(xué)的精神是以理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新為核心，重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師的分析全面透徹，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，并為今后的科學(xué)學(xué)科指明了方向。

3月14日早上我們安排了六位語文老師對(duì)一至六年級(jí)語文部編教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析，聽者受益匪淺。

六位教師都能從教材的整體結(jié)構(gòu)、教材的總體特點(diǎn)、具體編排的意圖，以及具體的教學(xué)措施入手，對(duì)整個(gè)8個(gè)單元的內(nèi)容選編的內(nèi)涵、梯度、彈性等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。有的老師采用的是板塊講解、有的老師采用的是知識(shí)樹的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，直觀明了。統(tǒng)編教材對(duì)年輕老師來說是一種新的挑戰(zhàn)。這幾位年輕教師基于課標(biāo)，從聽、說、讀、寫多方面制定了切實(shí)可行的教學(xué)策略，分析全面，思路清晰，給我們留下了深刻的印象。大家不停的稱贊叫好，鮮花和掌聲淹沒了我們的屏幕。

3月15日早上我們進(jìn)行的是一至六年級(jí)的道德與法治的講座。六位老師都不是我們專職的道法教師，但任務(wù)安排以后這些老師毫不推辭，積極踴躍的承擔(dān)本次講座，給這些老師點(diǎn)贊。

幾位老師先整體介紹了這一冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和框架，然后結(jié)合每節(jié)課重難點(diǎn)做了詳細(xì)分析并提出相關(guān)教學(xué)建議，為老師的教學(xué)工作指明了方向。講座教師告訴我們，要讀懂、弄通、靈活使用教材，注重以學(xué)生為主體、家校合一、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)從這些老師的講座中，我們明白了，道德與法治課是一門有思想、有溫度、有故事、有趣味、有色彩的課，只有把握好這門課的靈魂和實(shí)質(zhì)，才能真正讓這門課走進(jìn)學(xué)生的心靈世界！同時(shí)，對(duì)任教老師提出要求，要提升自己的法制觀念，做好學(xué)生的引路人。

通過本次線上教材分析，讓我們深刻的體會(huì)到，教師要提高教學(xué)教研能力，必須踏踏實(shí)實(shí)研教材，扎扎實(shí)實(shí)教教材。教材分析首先要求老師要走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，全方位讀懂教材寫了什么，怎么寫的，作者想要表達(dá)什么。其次是要結(jié)合課標(biāo)要求再讀教材，理解編者的意圖，將教材內(nèi)容和課標(biāo)要求融為一體，理清自己要教什么，怎樣教，教到什么程度。最后還要根據(jù)學(xué)情提出教學(xué)策略。

研修終有時(shí)，學(xué)習(xí)無止境。通過此次的線上研修活動(dòng)，感悟的不僅僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，更是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行”，正因?yàn)橛辛诉@么一群優(yōu)秀的伙伴，在前行的路上才會(huì)大放光彩。

二、空中課堂的小結(jié)

如果說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么常規(guī)工作就是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。2020年春季的開學(xué)季是個(gè)特別的時(shí)期，教師們把辦公室設(shè)在了家里，教學(xué)工作從校園搬到了線上。雖說開始有點(diǎn)手足無措，但漸漸地一切工作都已步入正軌。

不知不覺空中課堂已進(jìn)入第五周，到底“空中課堂”、“在線輔導(dǎo)”工作有沒有落到實(shí)處？教師們的課后輔導(dǎo)、作業(yè)檢查批閱是否及時(shí)有效？小組輔導(dǎo)、學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)等工作有沒有跟上？孩子們究竟學(xué)得怎么樣？目前還存在哪些問題？有哪些經(jīng)驗(yàn)可以推廣？這些都是各個(gè)學(xué)校教學(xué)管理者每天思考的問題和急需掌握的情況。

為及時(shí)發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)教研工作中存在的問題，查漏補(bǔ)缺，并積極改進(jìn)下一步工作計(jì)劃，3月5日，中衛(wèi)二小教務(wù)處通過各個(gè)教研組線上研討匯報(bào)，上交空中課堂的各種資料，對(duì)線上教學(xué)常規(guī)工作也算是階段性檢查。

亮點(diǎn)有以下：

1、各個(gè)班級(jí)在各位任課老師協(xié)調(diào)之后，保證每天有任務(wù)，有老師監(jiān)管。通過教師們上傳的照片，我們看到每天的清晨孩子們?cè)谧约杭抑卸俗狼?，或預(yù)習(xí)課文，或背誦英語單詞，或做數(shù)學(xué)口算練習(xí)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍在線上彌漫，書聲瑯瑯中，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭絲毫不亞于在學(xué)校。

2、同步聽課、課后研討及時(shí)有效。所有教師在空中課堂及在線輔導(dǎo)播出期間，同步聽課，這既是一種學(xué)習(xí)，也可以通過聽課，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)遺漏和問題。課后各個(gè)教研組在微信群視頻研討，討論每天的課后輔導(dǎo)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)。這種組內(nèi)研討有效促進(jìn)了班級(jí)之間的互相學(xué)習(xí)，教師之間的共同提高。

3、釘釘輔導(dǎo)、微信輔導(dǎo)、云校家作業(yè)指導(dǎo)相輔相成。為將每天所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，云校家作業(yè)批閱指導(dǎo)、微信群發(fā)圖片評(píng)講、釘釘直播集中輔導(dǎo)，各種輔助教學(xué)平臺(tái)哪種功能最適合于哪種輔導(dǎo)形式，哪種輔導(dǎo)最有效最實(shí)用就選用哪種。老師們逐個(gè)研究，靈活運(yùn)用，各顯神通。不用多說，看這優(yōu)秀的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果如何一目了然。

4、教學(xué)基本功練習(xí)不曾荒廢。教師們閑暇之余，不忘修煉內(nèi)功，提升自我，從三八活動(dòng)上交的一份份作品中，不得不讓人感嘆，優(yōu)秀的人一直都在默默努力。

5、好經(jīng)驗(yàn)齊分享。上次各年級(jí)教研活動(dòng)，教師們紛紛分享自己的好經(jīng)驗(yàn)好做法，教師群里大家互相交流，共同學(xué)習(xí)提高，這種百家爭(zhēng)鳴，桃李爭(zhēng)春的濃濃氣氛讓人欣喜。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

欣喜的同時(shí)也讓我們看到了許多不足：

通過研討、交流，我們也發(fā)現(xiàn)了工作中需要改進(jìn)之處，如部分班級(jí)的作業(yè)提交率沒有達(dá)到百分之百，教師作業(yè)批閱不及時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)還需加強(qiáng)，學(xué)生每天的上網(wǎng)聽課老師沒有做到心中有數(shù)、學(xué)困生沒有及時(shí)跟進(jìn)、對(duì)于一些沒有人監(jiān)管的孩子放任自流、二類課教師沒有和班主任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)推送微課，還有的老師根本沒有上網(wǎng)聽過課，也從來不過問學(xué)生等等，問題是比較多的。今后我們將針對(duì)以上問題，查漏補(bǔ)缺，積極改進(jìn)工作，爭(zhēng)取將線上教學(xué)工作做得更扎實(shí)，確保孩子們空中課堂云端學(xué)習(xí)能落地走實(shí)，為復(fù)學(xué)之后教學(xué)工作減輕負(fù)擔(dān)。

三、下一階段教研活動(dòng)安排

1、從下周開始，各教研組長(zhǎng)組織本組教師進(jìn)行線上集體備課，第六周要在線上展示各個(gè)教研組的集體備課。希望教研組長(zhǎng)提前準(zhǔn)備，分工要明確，扎實(shí)有效的開展集體備課，對(duì)本次線上集體備課要進(jìn)行評(píng)比打分。

2、每個(gè)教研組以組為單位，就空中課堂開展情況做一份簡(jiǎn)報(bào)，3月20日之前上交教務(wù)處田主任處。

第三篇：“辯論賽引進(jìn)課堂

摘要：把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是我為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。初步嘗試引起學(xué)生極大的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。后來，經(jīng)過不懈的努力，從課堂教學(xué)中不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，有了一些認(rèn)識(shí)和思考。關(guān)鍵詞：辯論

辯論賽

思維能力

辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。大凡有人群的地方總少不了“辯”。中國(guó)自古就有推崇辯論的傳統(tǒng)。“辯”，是為了認(rèn)識(shí)和掌握真理；“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點(diǎn)。辯論的目的是辯真?zhèn)?、論是非、究事理。從春秋?zhàn)國(guó)的術(shù)士游說到東漢的清議，從新聞化浪潮到真理大辯論，從競(jìng)選演說中的辯與論到學(xué)術(shù)問題的商榷與爭(zhēng)鳴，從論文答辯、法庭辯護(hù)到走東串西、討價(jià)還價(jià)，“辯而論之”，既是人們的言語表達(dá)的一種本能，又是客觀現(xiàn)實(shí)的一種需要。思維是智慧的晶核，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是歷史教學(xué)的根本任務(wù)之一。

把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是我為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。初步嘗試引起學(xué)生極大的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。后來，經(jīng)過不懈的努力，從課堂教學(xué)中不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，有了一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、把“辯論賽引進(jìn)課堂”的教學(xué)思路

（一）基礎(chǔ)——課外活動(dòng)舉行的辯論賽

我歷史組曾組織“是時(shí)勢(shì)造英雄，還是英雄造時(shí)勢(shì)”的專題辯論賽，效果很好，也很受學(xué)生的歡迎。

（二）條件——教改實(shí)驗(yàn)的三階段

在教改的實(shí)驗(yàn)過程中，我們走過了“問題課型——討論課型——辯論課型”三個(gè)階問題課型的關(guān)鍵是教師巧設(shè)問題，使段。

提問具有層次性，由淺入深。通過教師的導(dǎo)、學(xué)生的答來學(xué)習(xí)課文中心內(nèi)容。討論課型則是由教師提出可議性問題，如評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、新航路開辟的意義等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。如果說問題課型中教師的主要作用在于“導(dǎo)”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

從問題課型到討論課型的過渡，為辯論課型打下了良好的基礎(chǔ)。下面談一談辯論課實(shí)施的情況。

二、課堂辯論賽的重頭戲——辯題的選取與總結(jié)陳詞

（一）辯題的設(shè)計(jì)與選取

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。

1．選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及課文內(nèi)容的合理安排，使一節(jié)課的高峰期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。

2．選擇學(xué)生感興趣的辯題?！芭d趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們學(xué)好歷史的信心。

3．選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。但作為歷史課中的辯題，難以做到這一點(diǎn)，因?yàn)榧瘸墒聦?shí)，成為歷史的東西，一般已有定論。這就給歷史辯題的選擇增加了一定難度。鑒于上述因素，我們考慮在辯題文字上下功夫。例如，《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課設(shè)計(jì)的辯題是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是否可以避免”，因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)已打起來，不可避免，因此無從辯起，我們就在“失敗”兩個(gè)字上做文章。又如，《南宋與金的對(duì)峙》一課的辯題是“岳飛班師回朝該不該”，也是在“該不該”三個(gè)字上下功夫。通過文字修飾使辯題趨于中性。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈

4．難度不宜過大。對(duì)高中生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。從嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：感到“岳飛班師回朝該不該”的辯論賽，學(xué)生反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)機(jī)智、對(duì)答如流。但在討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗能否避免的辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因?yàn)榍罢咧饕獜娜宋锷砩先グl(fā)揮，而后者卻要考慮到整個(gè)社會(huì)大背景，對(duì)高中生來講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。

5．盡可能簡(jiǎn)要明了。辯題的設(shè)計(jì)應(yīng)提倡簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。過于拖沓的辯題，讓辯手覺得拗口，聽眾覺得難受。因此，辯題應(yīng)觀點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)明扼要，起畫龍點(diǎn)睛之功效

（二）辯論賽的總結(jié)陳詞

課堂辯賽的總結(jié)陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本局部的總結(jié)外，主要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評(píng)賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果

三、辯論課的程序安排與注意事項(xiàng)

1．前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講

2．時(shí)間：辯賽的時(shí)間的掌握在15分鐘－20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘－5分鐘。

3．評(píng)委：公開課可請(qǐng)聽課教師做評(píng)委，如一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)

4．注意問題：當(dāng)辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問題拋給觀眾學(xué)生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴(kuò)大參與面。

四、教學(xué)效果

辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎和重視?？傮w來說，有以下幾方面的效果

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯賽，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我們的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。

辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生辯論而言，辯論需要處理各種論據(jù):有利的、不利的和兩可的,主要的、次要的和附加的，等等。學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)、是否可證實(shí)，論據(jù)是否充實(shí)新穎，證據(jù)是否為評(píng)委所接受、理解等。這恰恰是對(duì)辯手的批判性思維呢公里提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要出采，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和心房法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要作到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反

三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯手和辯論隊(duì)為我們的學(xué)生、課堂提供了寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。

辯論有助于培養(yǎng)和提高辨證思維能力。辯論是一種“去粗去精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。更需要系統(tǒng)的辨證思考，只有借助辨證思維，才能對(duì)辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭(zhēng)議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有依靠辨證思維，才可能避免辯論過程中出現(xiàn)的偏激、狹窄和空泛等缺點(diǎn)，使辯論有利于本方，使思維得到升華。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng)。

值得一提的是，學(xué)生的分析能力有了進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生在“岳飛班師回朝該不該”的問題上，正方學(xué)生闡述岳飛在大敵當(dāng)前顧全大局，避免了內(nèi)戰(zhàn)引起的外患，犧牲個(gè)人，保全國(guó)家，是他精忠報(bào)國(guó)的一貫體現(xiàn)；反方則指出岳飛是報(bào)國(guó)不是報(bào)君，一個(gè)昏庸的君主只能阻礙國(guó)家進(jìn)步、歷史的發(fā)展，如取而代之，將得到人民的擁護(hù)，順應(yīng)歷史潮流。在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是否可以避免”的辯賽中，正方列舉史實(shí)，證明我們占據(jù)了天時(shí)、地利、人和的有利因素，而更多地強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民具有反抗外來侵略的悠久歷史以及人民力量的偉大。而反方則是從清王朝政治的腐敗、經(jīng)濟(jì)的“閉關(guān)”政策、軍備的廢弛等社會(huì)背景進(jìn)行分析，特別強(qiáng)調(diào)了“落后就要挨打”的歷史規(guī)律，以此來證明戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是不可避免的。從一堂堂小小的辯賽中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從分析事件、人物，闡述觀點(diǎn)到思想升華，有了明顯的進(jìn)步。

綜上所述，把辯賽引進(jìn)課堂可收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于辯手來說，受益匪淺，對(duì)于學(xué)生聽眾，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見解。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是增強(qiáng)了民族責(zé)任感和歷史使命感?？偠灾?，“把辯論賽引進(jìn)課堂”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。課堂，因辯論而精彩

辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。大凡有人群的地方總少不了“辯”。中國(guó)自古就有推崇辯論的傳統(tǒng)?！稗q”，是為了認(rèn)識(shí)和掌握真理；“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點(diǎn)。辯論的目的是辯真?zhèn)?、論是非、究事理。把辯論賽引進(jìn)課堂的教學(xué)模式，是為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生思維能力所進(jìn)行的教學(xué)模式的探索。

當(dāng)時(shí)，最初的想法還是來自于學(xué)生，平時(shí)和學(xué)生在閑談之余，每到聊及“辯論”這一話題時(shí)，學(xué)生都很感興趣，紛紛提到了全國(guó)大專學(xué)生辯論賽的精彩片斷以及優(yōu)秀辯手周玄毅、范凱云、主持人張澤群等是如何給他們留下了深刻印象的，并很想親身感受那種現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。由此，我便產(chǎn)生了利用辯論的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生對(duì)辯論的興趣來為政治課教學(xué)服務(wù)的設(shè)想。因?yàn)樗季S是智慧的結(jié)晶，是地球上最美麗的花朵，因此培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是政治課教學(xué)的根本任務(wù)之一。隨著新一輪的高中思想政治課程改革如火如荼展開的契機(jī)，我進(jìn)行了初步的嘗試，結(jié)果意想不到的引起了學(xué)生極大的興趣，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)不斷摸索的過程中，吸取和借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，使自己對(duì)運(yùn)用辯論這一教學(xué)手段來完成課堂教學(xué)任務(wù)，有了一些新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、辯論課型的教學(xué)思路

在教學(xué)模式的探索中，我們走過了“問題課型——討論課型”兩個(gè)教學(xué)模式。問題課型主要特點(diǎn)是提問具有層次性，由淺入深，通過教師的導(dǎo)、學(xué)生的答來學(xué)習(xí)課文中心內(nèi)容。討論課型則是由教師提出可議性問題，如評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)來說是利大于弊還是弊大于利，公民的儲(chǔ)蓄越多越好還是越少越好，紙幣發(fā)行是不是越多越好還是越少越好等等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。如果說問題課型中教師的主要作用在于“導(dǎo)”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的有關(guān)觀點(diǎn)客觀地正確地評(píng)價(jià)在我們生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象。從問題課型到討論課型的過渡，為辯論課型打下了良好的基礎(chǔ)。

再者，我們學(xué)校有些班級(jí)在主題班會(huì)課上或其他課余時(shí)間曾組織一些專題辯論賽，雖質(zhì)量不是很高，但效果比較好，也很受學(xué)生的歡迎，這為辯論課型的實(shí)施做了鋪墊。

二、辯論課實(shí)施的過程

把辯論賽引進(jìn)課堂的過程中，最重要的也是和辯論賽本身一樣，最關(guān)鍵的還是辯題的選取與總結(jié)陳詞。下面就這兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

（一）辯題的設(shè)計(jì)與選取

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。

1． 選擇學(xué)生感興趣的辯題?！芭d趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學(xué)生感

興趣的辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們學(xué)好政治的信心。跟學(xué)生生活有密切關(guān)系的、關(guān)系到他們自己切身利益的、跟時(shí)代特征相結(jié)合的等等一般都能激活他們濃厚的興趣，例如“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯題，既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用矛盾的一分為二的觀點(diǎn)來分析，同時(shí)也為他們提供了充分發(fā)表自己獨(dú)特見解的平臺(tái)。

2． 選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯

得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。在高中政治課中，選擇辯題在這個(gè)方面有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎握n程中的多數(shù)知識(shí)點(diǎn)來源于生活，而這些與我們生活休戚相關(guān)的許多現(xiàn)象和觀點(diǎn)大都沒有定論，這就給政治辯題的選擇提供了有利條件。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理》時(shí)，設(shè)置了“美是客觀存在還是主觀感受”的辯題，在學(xué)習(xí)《我國(guó)宗教信仰自由政策》這一框節(jié)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，設(shè)置了“我們青年學(xué)生該不該信教”的辯題。這些辯題，使雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。

3． 難度不宜過大。對(duì)高中生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。從嘗試的幾

節(jié)課的情況進(jìn)行比較：感到“美是客觀存在還是主觀感受”、“我們青年學(xué)生該不該信教”、“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”等的辯論賽，學(xué)生反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)機(jī)智、對(duì)答如流。但在“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)來說是利大于弊還是弊大于利”、“西部大開發(fā)引知更重要，還是引資更重要”等辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因?yàn)榍罢咧饕獜淖陨砩先グl(fā)揮，而后者卻要考慮到整個(gè)社會(huì)大背景，當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，國(guó)家的國(guó)情及出臺(tái)的一些政策制度等，這些對(duì)高中生來講，難度明顯較大。在辯的過程中，就會(huì)顯得空洞無趣，也容易出現(xiàn)冷場(chǎng)。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。

（二）辯論賽的總結(jié)陳詞

課堂辯論賽的總結(jié)陳詞與一般辯論賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行局部的總結(jié)陳詞外，主要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評(píng)賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯論賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯論課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果。

三、辯論課的程序安排與注意事項(xiàng)1． 前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯論賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講。2． 時(shí)間：辯論賽的時(shí)間最好掌握在15分鐘－20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘－5分鐘。或者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排課時(shí)，條件允許的話，一課時(shí)也可以。3． 評(píng)委：如果是公開課，可請(qǐng)有關(guān)聽課教師做評(píng)委，如果是一般課，可請(qǐng)學(xué)生自 己做評(píng)委，自己點(diǎn)評(píng)自己，也會(huì)取得一定效果的。4.選手：可以分為3-4人一組或把全班分成對(duì)立的兩組。3-4人組在辯的過程中，要留一部分時(shí)間給觀眾，如勻出些讓他們向選手提問的機(jī)會(huì)，讓他們也充分的參與到活動(dòng)當(dāng)中來，而不是靜靜地坐著觀看臺(tái)上的表演。但對(duì)于后一種形式，參與的人員比較廣，所以教師必須得控制好場(chǎng)上的秩序，及時(shí)把握住活動(dòng)的方向及目的。5.注意問題：①辯題的選取一定要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及課文內(nèi)容的合理安排，使一節(jié)課的高峰期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中，從而在活動(dòng)中完成了教學(xué)任務(wù)。②當(dāng)辯論賽中間出現(xiàn)停頓或冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師可靈活處理，既可以自己在適當(dāng)時(shí)給學(xué)生一些提示，也可以把問題拋給觀眾由學(xué)生回答，這樣不僅可以緩解辯手的緊張情緒，又可以擴(kuò)大參與面，更能突顯學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)效果

辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎和重視?？傮w來說，有以下幾方面的效果

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽，首先得準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)造機(jī)會(huì)滿足學(xué)生的好奇心

辯論賽在學(xué)生當(dāng)中影響是比較深的，是一種感興趣的活動(dòng)，并對(duì)這個(gè)活動(dòng)的本身充滿了好奇心，看著電視上的辯手們精彩的表演而被深深的吸引，有種躍躍欲試的勁頭。政治課為實(shí)踐他們的興趣提供了平臺(tái)，進(jìn)而能激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的信心。

（三）重在能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維

辯論有助于培養(yǎng)和提高辨證思維能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)檗q論是一種“由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)”，是一種“去粗去精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。因此更需要系統(tǒng)的辨證思考，只有借助辨證思維，才能對(duì)辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭(zhēng)議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有依靠辯證思維，才可能避免辯論過程中出現(xiàn)的偏激、狹窄和空泛等缺點(diǎn)，使辯論有利于本方，使思維得到升華。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng)。同時(shí)辯手辯論要出采，往往還需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要作到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反

三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。綜上所述，把辯論賽引進(jìn)課堂可收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于辯手來說，受益匪淺，對(duì)于學(xué)生聽眾，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見解。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的熱忱?？偠灾?，“把辯論賽引進(jìn)課堂”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。參考書目

1、《辯論學(xué)》

馮雙著

廣東高等教育出版社

1996年

2、《論辯論》

高明光著

中國(guó)青年出版社

2000年

3、《傳統(tǒng)教學(xué)理論與當(dāng)代思想政治課教學(xué)實(shí)踐》

劉國(guó)勝 姚俊廷 劉建民著

中國(guó)書籍出版社

1997年

4、《思想政治學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練 》

洪俊 蘭維著

高等教育出版社 1994年

5、《辯論賽指南 》

楊桂華著

山西教育出版社

1996年

課堂即若干教學(xué)活動(dòng)的組合，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度和程度，決定了課堂效率。因此，提高課堂的效率，主要應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式入手。教師應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)形式，最大限度的契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們萌生想?yún)⑴c的沖動(dòng)和興趣。例如在《文化生活》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度，課堂上設(shè)計(jì)了小型的辯論活動(dòng)，正反雙方就“傳統(tǒng)文化或外來文化應(yīng)全盤拋棄”“傳統(tǒng)文化或外來文化應(yīng)全盤照抄”進(jìn)行據(jù)理論證，幾乎所有學(xué)生都興高采烈的參與到活動(dòng)中來，最終明辨是非，得出正確的結(jié)論，辯論對(duì)于辯手來說，鍛煉了他的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，也容易對(duì)觀眾產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和吸引力。對(duì)于其他學(xué)生來講，新型的課堂模式增加了他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，引起了共鳴與思考。課堂上也盡量設(shè)計(jì)一些時(shí)尚的活動(dòng)，背景材料：近年來，在國(guó)際化大潮的影響和部分商家的炒作下，圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)、狂歡節(jié)等“洋節(jié)”吸引了越來越多的中國(guó)年輕人。元宵、端午、清明、七夕、重陽、中秋等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日則失去了原有的光彩。而我國(guó)的民族節(jié)日積淀了幾千年的文化，慶祝我國(guó)的民族節(jié)日是維護(hù)和振興我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，有利于傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，有利于增強(qiáng)對(duì)自己民族文化的認(rèn)同感，為此．一些有識(shí)之士發(fā)出聯(lián)合署名倡議書，號(hào)召人們“抵制洋節(jié)，驅(qū)除西方文化的不利影響”，維護(hù)和振興我國(guó)的傳統(tǒng)文化．

辨題：要維護(hù)和振興我國(guó)的傳統(tǒng)文化，就要慶祝自已的民族節(jié)日，堅(jiān)決抵制洋節(jié)。

辯論過程

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯題進(jìn)行分析，找到辨點(diǎn)：明確怎樣對(duì)待傳統(tǒng)文化，如何對(duì)待外來文化，尊重世界文化多樣性。

2、形成辯點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生從文化的繼承、文化的創(chuàng)新、中華傳統(tǒng)文化、文化多樣性、文化對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的反作用等多個(gè)角度展開辨論。

3、在學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)、廣征博引，自由辯論后明確觀點(diǎn)：文化既是民族的．又是世界的。對(duì)待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。要取其精華，去其糟粕。對(duì)待外來文化要博采眾長(zhǎng)，為我所用。慶祝民族節(jié)日，我們可以領(lǐng)略本民族文化的韻味，同時(shí)又不排斥西方節(jié)日，是尊重世界文化多樣性的體現(xiàn)。不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，是文化創(chuàng)新的途徑之一。這樣運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)更好地明確了這兩種文化各自的價(jià)值。正確對(duì)待文化多樣性。

拓展問題： 繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有什么意義？怎樣更好地傳播我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？

在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步提出問題：辨題：民族節(jié)日是民族文化成就的重要標(biāo)志，增加民族節(jié)日是對(duì)待文化多樣性的正確態(tài)度。這樣采用“辯論”的形式解決需要探究的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生在辯論中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，提升自己的表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力，升華自身的道德情感，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，真正達(dá)成思想政治教育的三維目標(biāo)，真可謂是“一箭三雕”。我認(rèn)為設(shè)計(jì)辨析題需要注意這樣幾個(gè)問題：

1、講究辨題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。圍繞觀點(diǎn)、服務(wù)觀點(diǎn)，是選擇“講點(diǎn)”的根本依據(jù)，也是優(yōu)化“辨點(diǎn)”的根本尺度。

2、通過辨論，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同，因此教師要搭建好平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)典型情景，要重在引導(dǎo)，不要從理論到理論，3、要有明確的目的性，明確辨析的意義在于對(duì)辨點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不要只注意辨析的技巧。

4、既要關(guān)注理論觀點(diǎn)，更要關(guān)注辨析過程，要通過這個(gè)過程提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

5、辯論過程是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，但老師要始終把握好方向，把握辨析的正確的價(jià)值取向，不能偏離或?qū)е聦W(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。

新一輪課程改革，是一場(chǎng)教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，是一個(gè)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻革命。目的是要把知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，完善其人格，開發(fā)其潛能。中學(xué)政治教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責(zé)無旁貸肩負(fù)著實(shí)施、推進(jìn)新課程改革的重?fù)?dān)。新課程強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間的合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探索、思考的過程等等。因而新課程理念下的思想政治課堂教學(xué)必然與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著根本的區(qū)別： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師傳道授業(yè)。而新課程理念下的課堂必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程。教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)科本位。而新課程理念下的課堂強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位，重視學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，課堂成為學(xué)生探索世界的窗口。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)，探索大自然的奧秘。學(xué)生感興趣的問題成為知識(shí)的載體，教師將對(duì)教材進(jìn)行重組，進(jìn)行有個(gè)性的創(chuàng)造。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生一味認(rèn)真聽講、機(jī)械回答問題、認(rèn)真記好課堂筆記等，“教育者預(yù)定以目的，而強(qiáng)受教育者以就之”①（蔡元培語），屬于典型的接受性學(xué)習(xí)方式。而新課程理念下的課堂將改變一味強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的被動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息資料的能力、探索新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及合作交流的能力。更加關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)人尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值取向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分注重教師的知識(shí)霸權(quán)，教師的觀點(diǎn)是不容置疑的“絕對(duì)真理”。課堂上往往只有一個(gè)聲音——教師在唱“獨(dú)角戲”。而新課程理念下的課堂教學(xué)將使教學(xué)活動(dòng)的框架發(fā)生根本性的變化。伴隨教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。課堂教學(xué)已不再是一味要求學(xué)生適應(yīng)單一的教師，而是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。課堂上表演的是“群口相聲”學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。新課程不僅要求創(chuàng)建新課堂，而且要求創(chuàng)建新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)為中心，主要看教師講得如何，把教材教得如何，很少甚至沒有涉及到課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。而在新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)論教”使得我們必須重新界定一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)： 首先，看課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了“尚自然，展個(gè)性”②(蔡元培語)，即教師是否確立了以學(xué)生為本的思想，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。是否關(guān)注了學(xué)生的充分發(fā)展、長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展中的不同需求、不同學(xué)生的發(fā)展需求，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。這是評(píng)價(jià)思想政治課成敗與優(yōu)劣的一個(gè)總要求。其次，看課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聆聽、訓(xùn)練、回答和筆記，學(xué)習(xí)活動(dòng)整齊劃一，呈現(xiàn)集體化的特點(diǎn)，教師則習(xí)慣于統(tǒng)一的指導(dǎo)和居高臨下的說教。而在新課程理念下的一堂好課必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！雹郏ㄌ招兄Z）教師的使命不再是單純地為讓學(xué)生占有知識(shí)而傳播知識(shí)，而是為了生成知識(shí)，探索知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)探求知識(shí)過程的快樂，并在探求中生成新知識(shí)和新能力。第三，看課堂教學(xué)是否構(gòu)建了多邊互動(dòng)機(jī)制。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中大多呈現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸或者單向提問。而新課程理念下的課堂必須形成一個(gè)師生之間、生生之間的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并且這種互動(dòng)不是膚淺地停留在口頭上的互動(dòng)，而是信息互動(dòng)和思維互動(dòng)。在這種情況下，課堂教學(xué)從表面看可能比較“混亂”，但這種“混亂“是一種讓學(xué)生主動(dòng)思考和參與之后的混亂，遠(yuǎn)比沒有經(jīng)過主動(dòng)思考而呈現(xiàn)的所謂流暢有序更能體現(xiàn)新課程的理念。第四，看課堂教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了一定的教學(xué)情境，提出了有價(jià)值的問題。這些問題可以是教材上能找到答案的，也可以是高于教材，在教材上找不到現(xiàn)成答案的。提出的問題不在于數(shù)量的多少，而在于是否有價(jià)值，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生探求結(jié)果、討論交流的積極性，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但必須謹(jǐn)防有些教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)“滿堂問“的傾向。根據(jù)上述參照標(biāo)準(zhǔn)，下面筆者以高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《以按勞分配為主體，多種分配方式并存》一框?yàn)槔?，?gòu)建一個(gè)以新課程理念為靈魂的思想政治課堂教學(xué)的基本模式，與各位同行切磋交流。第一步：激趣導(dǎo)入調(diào)動(dòng)興致 教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。本框可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“假如你是某公司的老板，公司員工較多，你將會(huì)采取什么樣的分配方式，以激發(fā)員工的工作積極性？”對(duì)這一問題，學(xué)生很容易說出按勞分配，或至少說出這方面的意思。教師稍作點(diǎn)評(píng)，自然引出新課。第二步：設(shè)置情境提出問題 教師的提問要講究藝術(shù)性，不能太直露?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情境（如通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、名人名言、熱點(diǎn)問題、名片名段等等），創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題。根據(jù)本框的重難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)下列問題： 問題一：張三（工人）在集體企業(yè)上班的工資收入、李四在外企打工的收入、王五開小吃部的收入都是勞動(dòng)收入嗎？都是按勞分配嗎？這一問題是針對(duì)容易混淆的按勞分配、按勞動(dòng)要素分配、按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配三種分配方式設(shè)計(jì)的。問題二：趙六一家六口人，其本人及妻子承包了責(zé)任田，靠種田掙錢；他的大兒子是某國(guó)有企業(yè)職工，平時(shí)有工資，逢年過節(jié)還會(huì)有一些獎(jiǎng)金福利；二兒子被一家民營(yíng)公司聘為總經(jīng)理，工資較高。而且持有一定股份，可以按股分紅；女兒是工程師，利用雙休日為一家私營(yíng)企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問，掙點(diǎn)外快；他的母親靠出租房屋也有一定收入。問：趙六一家六口人的收入各來自何種分配方式？這一問題是為幫助學(xué)生區(qū)分其他分配方式而設(shè)計(jì)的。問題三：1我國(guó)現(xiàn)在為什么不實(shí)行平均分配了？為什么不能提前實(shí)行按需分配呢？2同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)本框與上一框的課題在結(jié)構(gòu)上是一致的？這是偶然的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?“不勞而獲”都是不合理不合法的嗎？結(jié)合實(shí)際想想允許生產(chǎn)要素參與分配有何積極意義？這三個(gè)小問題是針對(duì)課本上關(guān)于我國(guó)現(xiàn)行分配制度的客觀必然性的三點(diǎn)表述而設(shè)計(jì)的。第三步：思考討論解決問題 對(duì)上述問題不能采取簡(jiǎn)單的師問生答，然后由老師很快給出答案了事。建議按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)讀書獨(dú)立思考通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立搜集材料，提取有效信息，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自我發(fā)現(xiàn)的能力。環(huán)節(jié)二：分組討論相互交流通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。在討論前可以分組，討論過程中做好記錄，特別是要記錄下經(jīng)過討論仍然不能解決的問題。環(huán)節(jié)三：多邊互動(dòng)集體探究這個(gè)環(huán)節(jié)主要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生大膽說出自己對(duì)問題的看法和觀點(diǎn)，與教師和其他同學(xué)分享探求知識(shí)的喜悅和快樂，展示自我風(fēng)采。同時(shí)教師和其他同學(xué)對(duì)所展示的觀點(diǎn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)四：共同總結(jié)提煉升華在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要注意將帶有明顯價(jià)值取向的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，以達(dá)到對(duì)探究主題的升華。第四步：關(guān)注社會(huì)拓展提高 在步驟三的基礎(chǔ)上，提出高于教材的、更有思考價(jià)值的發(fā)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和思考。如本框可提出這樣的問題：宋祖英有首歌曲叫《好日子》，唱出了富裕起來的人們的喜悅心情。但當(dāng)人們左右看時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的日子“好”得不一樣，甚至可以說差距相當(dāng)大。于是產(chǎn)生了困惑，產(chǎn)生了不平衡。你能體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)成員之間收入差距的存在嗎？應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)這一差距？ 第五步：自主感悟走進(jìn)生活 讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地談出通過本堂課的學(xué)習(xí)所得到的收獲，如何帶著收獲走進(jìn)新的生活。學(xué)完本框內(nèi)容應(yīng)該有這樣的啟示：按照我國(guó)現(xiàn)在的分配制度，我們學(xué)生確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，既可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)，也可以為自己創(chuàng)造美好的生活。以上就是本框題的教學(xué)過程。需要說明的是，教學(xué)有法，但無定法，筆者在此構(gòu)建的教學(xué)模式并非絕對(duì)的，只是為各位同仁特別是青年教師提供一個(gè)參考，不足之處還請(qǐng)指正。新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。而政治教學(xué)方法則是教師在政治教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而在政治教學(xué)活動(dòng)中所采取的方式，它體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。而高中政治這門學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下和時(shí)代性的要求下，它的內(nèi)涵性已經(jīng)延伸，從目前的高考形勢(shì)和課程要求都表明，它更加側(cè)重于能力的延伸和培養(yǎng)，它要求學(xué)生在掌握基本世界觀和方法論以及基本理論的前提下，用不段發(fā)展的眼光去觀察這世界，從而形成自己的世界觀和方法論，去解決在個(gè)人發(fā)展的過程當(dāng)中不斷出現(xiàn)的各種問題和困惑，因此，當(dāng)前高中政治這門學(xué)科不再局限于僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)和理論，而更加應(yīng)該側(cè)重于教會(huì)學(xué)生一中嶄新而又正確的世界觀和方法論，去學(xué)會(huì)解決問題。這點(diǎn)如何啟動(dòng)學(xué)生的興趣而鉆研下去，對(duì)于任何一個(gè)高中政治老師來說都是一種挑戰(zhàn)，畢竟，高中政治這門學(xué)科與別的學(xué)科比特殊性很大，它枯燥，它的內(nèi)容既顯得容易但是實(shí)質(zhì)上卻是抽象的，因此，高中政治教學(xué)方法的探索顯得有為的迫切。從當(dāng)前的高中政治教學(xué)方法來說，它主要有幾種方式：

1、演講法。何謂演講法？演講法確切來說是一種通過教師主要采取講述而向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)而達(dá)到教學(xué)目的的方式。它應(yīng)該來說是在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中被采取得最多最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式。不僅僅在于政治這門學(xué)科，應(yīng)該來說，任何一門學(xué)科都離不開這種方式。有人認(rèn)為演講法太過平淡，而且也難提供學(xué)生回應(yīng)的機(jī)會(huì)。但是，沒有任何一種教學(xué)法是絕對(duì)的最好或不好，認(rèn)識(shí)事物都有其兩面性。演講法的優(yōu)勢(shì)在于：

（1）可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，在高中政治教學(xué)的過程當(dāng)中，有時(shí)候教學(xué)任務(wù)繁重在一節(jié)課當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時(shí)間，能夠順利完成當(dāng)節(jié)教學(xué)任務(wù)；

（2）可以說明一些原則，可以敘述一些事實(shí)，解決高中政治教學(xué)當(dāng)中某些內(nèi)容抽象學(xué)生難以理解的問題和概念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)從而讓學(xué)生具備正確是世界觀和方法論，從而具有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決問題的能力。雖然高中政治是一門與時(shí)事關(guān)系非常密切的學(xué)科，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學(xué)生的自發(fā)理解是解決不了的，這時(shí)候，演講法就具備了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。通過演講法，教師可以將政治學(xué)科當(dāng)中難以理解的問題結(jié)合時(shí)事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時(shí)事，這樣就可以將時(shí)效性和趣味性結(jié)合起來，既解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的興趣，讓他們明白，這門學(xué)科對(duì)他們而言具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，而又不顯得課堂空蕩蕩。高中政治三個(gè)階段都有很多內(nèi)容是學(xué)生自己無法理解的，比如說高一經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中對(duì)于“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”這個(gè)概念，對(duì)“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”“個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間”“價(jià)值量”“價(jià)值總量”“個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率”“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”這幾個(gè)概念之間的關(guān)系，如果采取其他的教學(xué)方式，可能不能很好的解決學(xué)生的困惑，這時(shí)候，教師就可以通過“演講法”，把教學(xué)內(nèi)容和例子相結(jié)合，就可以解決這些對(duì)學(xué)生而言非常抽象的概念和理念，畢竟，高中的學(xué)生的理解能力在挖掘發(fā)展當(dāng)中。

正如之前所說的，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點(diǎn)，自然也有它的缺陷。它主要是在于「單向教學(xué)」的問題，教師不易掌握學(xué)生對(duì)教材的接受情況與了解的程度，同時(shí)也容易發(fā)生灌輸式教學(xué)的危險(xiǎn)，如果教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問題處理能力不強(qiáng)或者語言表達(dá)能力不夠，那么在使用演講法時(shí)就很容易陷入讓學(xué)生覺得枯燥乏味的情緒當(dāng)中，因?yàn)楫吘箒碚f高中政治這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)有“枯燥無味”和“學(xué)了也沒什么用”的這種先入為主的觀念了，所以這時(shí)候?qū)τ诟咧械恼卫蠋煹恼n堂處理能力和語言表達(dá)能力就提出更高的要求對(duì)于使用演講法來說。因此，當(dāng)高中政治教師在使用演講法之時(shí)，應(yīng)當(dāng)配合其它一些可以使學(xué)生參與的方法來使用，譬如：討論式、問題式、游戲式等等，盡量讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)通過語言的渲染力提高學(xué)生上課的情緒。比如在講述到“商品”這個(gè)概念時(shí)，就可以提出當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中易讓人困惑的問題讓學(xué)生參與討論，如“明星賣廣告賣的是名氣，名氣是不是商品“或”當(dāng)前很多人賣血賣器官，血和器官是不是商品“，通過這樣的設(shè)問討論，學(xué)生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過演講法由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以加深對(duì)問題的理解，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，這樣就可以很好的彌補(bǔ)了演講法本身的缺陷。教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的知識(shí)或材料傾倒給學(xué)生。學(xué)生積極、熱切地參與在教與學(xué)的過程中是非常重要的。讓學(xué)生多有運(yùn)用手及腦的機(jī)會(huì)是有益處的。對(duì)高中這些年紀(jì)稍大一點(diǎn)的學(xué)生而言，他們自主性很強(qiáng)，有自己獨(dú)立的思想，愈給他們參與的機(jī)會(huì)，就學(xué)習(xí)得愈好。

2、問題探究式教學(xué)方法。這種方法是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：（1）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。（2）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。（3）有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。同時(shí)注意問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：（1）創(chuàng)設(shè)問題的情境（2）選擇與確定問題（3）討論與提出假設(shè)（4）實(shí)踐與尋求結(jié)果（5）驗(yàn)證與得出結(jié)論

對(duì)于高中政治教學(xué)來說，應(yīng)用這種方法，可以讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，在這過程當(dāng)中，通過他們的思考和討論，對(duì)問題下結(jié)論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對(duì)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)在這過程當(dāng)中可以達(dá)到高中政治教學(xué)最直接的目的：提高解決問題的能力，這也應(yīng)該說是高中開設(shè)這門學(xué)科的目的所在。

3、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。這種方法是指通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求：（1）練習(xí)法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）社會(huì)實(shí)踐法（4）研究性學(xué)習(xí)法

這種教學(xué)方法應(yīng)該對(duì)高中政治教學(xué)來說是一個(gè)極佳的方式，因?yàn)閷?duì)高中政治而言，我們最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確是世界觀和方法論來解決問題，提高解決問題的能力，這種方法無疑是達(dá)到這樣的教學(xué)目的的捷徑

4、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式。測(cè)驗(yàn)通?？捎每陬^與書寫兩種方式來進(jìn)行。使用測(cè)驗(yàn)法主要是用來評(píng)估學(xué)生對(duì)課程和教材的了解程度。因此，測(cè)驗(yàn)即是一種考核的作法，通過這種考核達(dá)到復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)和當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固目的。對(duì)于高中政治這門學(xué)科來說，在學(xué)生先入為主的觀念里就是有“難背難記“這種印象，所以在這很大程度上影響了學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的興趣。那么在政治課堂上如何加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力，從而在課余的時(shí)間減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)便是一個(gè)極為值得探索的問題，畢竟高中的學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力是極為繁重的。那么復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)試便是一個(gè)非常好的方式。在政治課堂當(dāng)中，抽出一定的時(shí)間通過提問相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生離開課本回答問題，方式可以很靈活，可以單獨(dú)提問，也可以集體提問，通過這些方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶，盡量讓學(xué)生在課堂消化當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)，減輕他們的負(fù)擔(dān)。但是要注意這種教學(xué)方法不要造成學(xué)生在課堂上的壓力，盡量在輕松的環(huán)境中完成，不然容易造成物極必反的后果。

5、小組討論法。這種方法是將學(xué)生三至八位分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問題；學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨(dú)到的見解，然后作出對(duì)該問題的研討結(jié)論，再和其它的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；對(duì)于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。比如可以將高中哲學(xué)教學(xué)中的基本原理結(jié)合時(shí)事設(shè)置成有爭(zhēng)議性的問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生參與課堂的情緒和興趣，也可以在這樣的過程當(dāng)中讓他們充分思考，發(fā)表自己的見解，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得正確的見解，提高解決問題的能力，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中去解決他們認(rèn)為深?yuàn)W的問題，從中并獲取一種成就感，這種成就感則是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的強(qiáng)大動(dòng)力。

實(shí)施討論法教學(xué)的缺點(diǎn)是，課堂上難免浪費(fèi)時(shí)間和不易得到有系統(tǒng)的知識(shí)；加上知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生們?cè)谟懻撝锌赡鼙舜朔窒韰s失之偏頗。這就需要將討論法和演講法有效的結(jié)合起來，由老師進(jìn)行匯總，闡述，從而修正在討論的過程當(dāng)中一些同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏頗的觀點(diǎn)，形成正確的世界觀。

6、辯論法。辯論是一種強(qiáng)烈地針對(duì)問題的正面與反面作討論。辯論是促進(jìn)學(xué)生們更加熟悉該課程內(nèi)容的有效方法之一。學(xué)生們對(duì)辯論問題的知識(shí)愈豐富就愈能發(fā)揮他們的思想。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生自主的參合到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是主體，教師是指揮棒，可以解決學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科“枯燥無味“的觀念，拓寬對(duì)知識(shí)的理解。正所謂，內(nèi)容是一定的，但是形式是多樣的，從而提高學(xué)生對(duì)高中這門學(xué)科的興趣。但是在辯論的過程當(dāng)中學(xué)生不免出現(xiàn)言語偏頗、觀點(diǎn)尖銳的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)于辯論結(jié)束后對(duì)正反兩個(gè)辯論組分別作客觀的評(píng)估，并提醒學(xué)生們以「對(duì)事不對(duì)人」的態(tài)度去檢討整個(gè)辯論的過程，且避免個(gè)人的情緒化表現(xiàn)，從而糾正偏頗的思想傾向，這種方式可以更加鍛煉學(xué)生思考問題的能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步接近學(xué)生的內(nèi)心世界。

7、座談研討法。將政治學(xué)科當(dāng)中的一些容易產(chǎn)生爭(zhēng)議的問題制作成專題進(jìn)行研討，由學(xué)生當(dāng)中挑選三、五位(或再多幾位)，請(qǐng)他們預(yù)習(xí)將要研討的專題。座談開始時(shí)，座談員面對(duì)聽眾，并接受聽眾與協(xié)調(diào)者(可由教師或事先另選一位學(xué)生擔(dān)任)所提出的問題作答，各人盡力發(fā)表精辟與獨(dú)到的見解，滿足聽眾的需求。協(xié)調(diào)者的角色是重要的，他除了要能掌握整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛之外，也需要有敏捷的思考和應(yīng)變的能力，以處理各式尷尬的時(shí)刻，并不時(shí)鼓勵(lì)發(fā)問與回應(yīng)等。教師亦當(dāng)于課后指正研討過程中或有的偏差。這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生鉆研的興趣，為了成功而不得不自己查閱大量的資料來拓寬知識(shí)面，從而加深理解。

8、角色扮演與戲劇法。角色扮演并不需要課前作任何繁瑣的準(zhǔn)備；而戲劇則需要充份的預(yù)備。這兩種生動(dòng)的教學(xué)方法皆著重于給學(xué)生們發(fā)表的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法可以很有效地解決政治教學(xué)當(dāng)中容易產(chǎn)生的枯燥沉悶的氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，同時(shí)可以提高學(xué)生的其他能力。但是教師要注意整個(gè)表演的過程是否清楚地傳達(dá)了課程的目標(biāo)，各角色是否安排得當(dāng)，有否明確地提出重要的思考問題等。比如各個(gè)學(xué)生的性格特長(zhǎng)就必須要有一定的了解，針對(duì)學(xué)生的具體情況安插不同的角色，這樣才能達(dá)到成功的教學(xué)效果。

教學(xué)方法不僅種類繁多，而且教學(xué)方法的運(yùn)用也極富彈性與變化，可以說，任何高中政治教學(xué)過程之中是不可能任何一種教學(xué)方法的純粹運(yùn)用，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，這就需要看教師的綜合能力的整和。除了上述所舉出的八種方法，其它的如：?jiǎn)栴}練習(xí)法圖片教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法等，亦各具價(jià)值。教學(xué)方法是達(dá)到教育目的的手段；使用不同的教學(xué)方法除了有其特殊的意義與價(jià)值之外，教師當(dāng)設(shè)法鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)生們自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神與熱誠(chéng)，并積極地訓(xùn)練他們的思考與創(chuàng)意的潛能。

但是教學(xué)方法的實(shí)施畢竟由人，而人具有極大的差異性，不同的人具有不同的性格風(fēng)格和能力，因此，就經(jīng)常出現(xiàn)在上政治課時(shí)，同樣的內(nèi)容同樣的教學(xué)方法，但是效果卻具有差異性。因此就必須要求高中政治教師科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)下和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，結(jié)合本身的具體情況，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

首先得依據(jù)高中政治的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)，不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也也具有不一致性，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。比如，在同是高二上冊(cè)的哲學(xué)內(nèi)容，不同的框題課時(shí)都具有不同的特點(diǎn)，這就必須用心體會(huì)教材，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)決定采取什么樣的教學(xué)方法，這也是作為高中政治教師備課的重點(diǎn)之一，切忌“一刀切”，不然就陷入“大鍋飯”當(dāng)中，難以將沉悶的政治課程靈動(dòng)起來，也難將政治課的魅力表達(dá)出來吸引學(xué)生。比如，對(duì)高二上冊(cè)第四課第三個(gè)課時(shí)和第四個(gè)課時(shí)的處理方法就應(yīng)該不同，因?yàn)樗鼈儽旧砭途哂胁煌慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。第三個(gè)課時(shí)《量變和質(zhì)變》與第四個(gè)課時(shí)《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》雖然同是量變和質(zhì)變的問題，但是他們之間的關(guān)系是基本原理跟方法論的關(guān)系，所以教學(xué)目標(biāo)也不同，前者是要求學(xué)生掌握課本的基本原理，理解他們，后者則是要在掌握前者的基礎(chǔ)之上采取方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。前者較學(xué)生而言理解比較艱澀，而后者通俗易懂，關(guān)鍵是運(yùn)用的問題。所以，對(duì)于前者的教學(xué)方法則應(yīng)該主要以演講法為主，配以其他的教學(xué)方法為輔，這樣容易解決學(xué)生的困惑。但是對(duì)于后者，如果還采取演講法則就失去了它本身的意義所在，這時(shí)候可以采取問題探究法和訓(xùn)練與實(shí)踐法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，提出問題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中把握課本的基本知識(shí)，同時(shí)配以練習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課本基本原理解決問題的能力，這樣可以達(dá)到一舉兼得的目的，將教學(xué)效果和教學(xué)效率大大提高。

其次，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。人具有差異性，不同的班級(jí)也會(huì)具有差異性，對(duì)這個(gè)差異性的把握程度在很大程度上影響到使用教學(xué)方法的有效性。這時(shí)候就必須靈活貫徹不同的教學(xué)方法。比如說，有的班級(jí)比較沉悶，有的班級(jí)比較活潑，有的班級(jí)學(xué)習(xí)程度比較快，有的班級(jí)學(xué)習(xí)程度比較慢，這時(shí)候?qū)虒W(xué)方法的運(yùn)用就不能“一刀切”，比如對(duì)學(xué)習(xí)程度較慢的班級(jí)就可以采取演講法為主的教學(xué)方法，盡量讓他們明白課本的基本原理為主，同時(shí)采取復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式，強(qiáng)化課堂效果。對(duì)于程度較快的班級(jí)則可以采取問題探究法或討論法等等，則可以達(dá)到在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的幾基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們解決問題的能力和培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。對(duì)于較活潑的班級(jí)則可以采取表演法，可以將課堂氣氛調(diào)至高潮；對(duì)于較沉悶的班級(jí)也可以采取提問式或問題式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。總之，內(nèi)容是一定的，形式是多樣的，但是必須選擇合理科學(xué)。

最后，高中政治教師還必須選擇與自己合適的教學(xué)方法。每個(gè)高中的政治老師都有差異，這種差異可能有性格、能力、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、口才等等，同樣的教學(xué)方法，不同的教師去運(yùn)用就有不同的效果。比如說語言表達(dá)能力的差異，有的教師語言表達(dá)能力很強(qiáng)，性格詼諧幽默，有的教師語言表達(dá)能力較弱，性格比較古板，這兩種人同是運(yùn)用演講法但是卻有兩種截然不同的教學(xué)效果，結(jié)果大家都應(yīng)該能夠想象得到。但是不管如何，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，都同樣具有缺陷，這時(shí)候作為教師就應(yīng)該首先認(rèn)清自我，了解自我，把握自我，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這是上好高中政治課的關(guān)鍵的一步。

當(dāng)然科學(xué)合理的選擇高中政治的教學(xué)方法還有其他的影響因素，比如說環(huán)境、課堂教學(xué)手段等等，但是不管如何，在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，沒有所謂的最好，只有最合適的對(duì)于不同的個(gè)體來說。

當(dāng)今時(shí)代是極富挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，知識(shí)與能力同等重要，所以國(guó)家才針對(duì)時(shí)代的要求變革教育理念。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育對(duì)我們高中的政治課堂同樣提出了不同的要求和理念，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，如何上好政治課讓學(xué)生具有正確的世界觀和人生觀，具有正確的方法論對(duì)國(guó)家的發(fā)展是極為重要的。國(guó)家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時(shí)代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下則成為了一個(gè)極為重要的任務(wù)，也是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的。通過對(duì)高中政治教學(xué)方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高政治課堂的吸引力

在思想政治課教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力，是需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面。作者在政治課教學(xué)中，對(duì)如何增強(qiáng)吸引力做了一些探索。

政治課教學(xué)存在的問題

1．缺乏吸引力是當(dāng)前思想政治課教學(xué)中的最大問題

經(jīng)常會(huì)聽到有同學(xué)這樣埋怨：“政治課真沒勁，就是背呀背?！睂W(xué)生所謂的“真沒勁”，其實(shí)就是課堂對(duì)他們沒有吸引力。這個(gè)問題的原因歸結(jié)起來也就是教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，部分教師沒在教學(xué)鉆研上下真功夫等。這些都在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。這一局面不扭轉(zhuǎn)，政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都無從談起。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的基本教學(xué)原則：“堅(jiān)持啟發(fā)性原則，增強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和政治情感?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德辨析能力。

無疑，政治課教學(xué)能否增強(qiáng)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)政治課教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面。所以，政治課教師必須在如何增強(qiáng)吸引力上多想辦法，多鉆研。

2．增強(qiáng)吸引力，調(diào)動(dòng)積極性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊互動(dòng)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，是否肯積極主動(dòng)思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否肯主動(dòng)自愿將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用。

因此，政治課教學(xué)要努力增強(qiáng)吸引力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

增強(qiáng)政治課教學(xué)吸引力的措施

1．改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）增加實(shí)踐性內(nèi)容。

廣義的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括與思想政治教育有關(guān)的集會(huì)、報(bào)告、演出、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、司法活動(dòng)、科技活動(dòng)等。政治課教學(xué)可以適當(dāng)增加實(shí)踐性的內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講《政治生活》“我國(guó)公民的政治參與”時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)的具體情況舉辦一次模擬聽證會(huì)。

再比如，講“政府權(quán)威的樹立”時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位給當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)人寫一份《關(guān)于提升政府權(quán)威的建議書》；對(duì)當(dāng)?shù)卣M(jìn)行采訪調(diào)查，了解一年來政府施政的幾件大事，共同分析這些大事的起因、過程、結(jié)果與政府權(quán)威的關(guān)系。

（2）增加鄉(xiāng)土資料，滲入本土文化，注入鄉(xiāng)土氣息，增強(qiáng)吸引力。

中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)的，或城市或農(nóng)村。他們對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識(shí)它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。以教學(xué)《文化生活》為例，在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，教師可組織學(xué)生以實(shí)地采訪、拍攝照片等形式，去記錄當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝及傳統(tǒng)思想，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，能收到很好的教育效果。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法

我們大家都知道，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，其中最重要的原因是教師的教學(xué)方法。政治教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保持和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（1）政治課教師要有扎實(shí)的基本功，這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

這里基本功主要包括兩方面：一是組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師要懂得如何分析處理教材，如何備課，設(shè)計(jì)課型，選擇教學(xué)方法；同時(shí)，又要通過觀察、提問、復(fù)習(xí)、考核等手段，了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化。這是一個(gè)把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)方法及教育機(jī)制等因素有機(jī)地融為一體的能力。政治教師應(yīng)努力使自己具備和提高這樣的能力。二是運(yùn)用語言藝術(shù)的能力。教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果，政治教師在語言方面應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。政治課教學(xué)以明理為基本方法，教師的語言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有條理，邏輯性強(qiáng)。在闡明理論觀點(diǎn)時(shí)，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)感人，生動(dòng)形象；啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)，教學(xué)語言要富于思辨性、哲理性。

運(yùn)用語言是一門藝術(shù)，也是一門重要的基本功。當(dāng)然，思想政治課教師還應(yīng)具有其他多方面的基本功，這是中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)多種教學(xué)方法，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。

由于廣大政治教師的積極探索和實(shí)踐，已創(chuàng)立了很多有效的教學(xué)方法，這些好的教學(xué)方法值得我們認(rèn)真消化、吸收。例如，幽默教學(xué)法。幽默是一種心靈的機(jī)智，是一種語言和表達(dá)的藝術(shù)，也是一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。

比如，我曾讀到，江蘇省姜堰市罡揚(yáng)中學(xué)顧盛彬老師就經(jīng)常運(yùn)用幽默語言進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。如在講“法人”概念時(shí)，他先提出“法人是法國(guó)人”、“法人是說法語的人”、“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學(xué)生一一加以否定，再弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。我本人在講《生活與哲學(xué)》“意識(shí)是人腦的機(jī)能”，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)笑話：丈夫喝醉酒回家，躡手躡腳摸進(jìn)盥洗室，找來一些橡皮膏，對(duì)著鏡子往自己醉酒鬧事留下的傷口上貼，然后悄悄爬上床。第二天早晨，他被妻子搖醒，妻子叫嚷道：“你怎么又喝酒了，盥洗室的鏡子上被你橫七豎八地貼了多少橡皮膏？”這樣，學(xué)生在笑聲中理解了人腦是產(chǎn)生意識(shí)的物質(zhì)器官，人腦被酒精麻木，無法產(chǎn)生正常人的意識(shí)。

另外，在教學(xué)中利用漫畫、歌曲等也可取得很好的效果。還有討論式教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”電化教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，給政治課教學(xué)帶來了新的生機(jī)，注入了新的活力，這也從另外一個(gè)角度說明，政治課教學(xué)要擺脫困境，惟有走改革創(chuàng)新之路。

當(dāng)然，對(duì)于別人創(chuàng)立的任何好的教學(xué)方法，都不可盲目地照抄照搬，還必須從本校的教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際出發(fā)。所以，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，思想政治課教學(xué)“針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中綜合選用多種方法進(jìn)行教學(xué)?！?關(guān)于思想政治課課堂辯論的兩點(diǎn)思考

一、思想政治課課堂辯論的重要作用

1、課堂辯論有助于提升學(xué)生多方面能力。

首先，課堂辯論有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。語言是思維的工具，是人類信息交流的載體。語言不僅在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的過程中具有重要的、不可忽視的作用，而且良好的口語對(duì)學(xué)生將來步入社會(huì)施展自己的才能有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言能力不只是語文學(xué)科的任務(wù)，思想政治課同樣必須重視語言教育。思想政治課的語言，除了說明的條理性、論證的邏輯性、列舉描述的生動(dòng)性、論證支撐的確鑿性這些屬于語文知識(shí)的運(yùn)用之外，思想政治課理論概念的抽象、理論表述的邏輯歸納和推演是語文課所不能代替的。

思想政治課的課堂辯論是檢閱、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的一種有力手段。我們通過比較研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次課堂辯論的磨煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。不少同學(xué)由剛接觸辯論時(shí)講話吞吞吐吐、詞不達(dá)意、邏輯混亂，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言簡(jiǎn)煉、生動(dòng)、幽默，說理頭頭是道，富有邏輯性，一些同學(xué)連語調(diào)、語速也能很好控制，逐步形成帶有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的辯論風(fēng)格。其次，課堂辯論有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是創(chuàng)造性主體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)并發(fā)展起來各種能力的總和，主要指產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性能力。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比藗兤毡檎J(rèn)為：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇開放的人?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，全面發(fā)展的人的最根本標(biāo)志是具有創(chuàng)造性。

美國(guó)教育學(xué)家史密斯主張?jiān)谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性中，“教育者的第一個(gè)作用就是設(shè)定開發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會(huì)及知識(shí)環(huán)境。”思想政治課的課堂辯論為學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的喚醒和創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供了極好的外界誘因。在辯論中，學(xué)生的已有知識(shí)按照特定的目標(biāo)重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對(duì)手，學(xué)生往往會(huì)旁證博引，從多角度、多層面來闡述、論證自己觀點(diǎn)的正確性，會(huì)以退為進(jìn)，先假定對(duì)方觀點(diǎn)正確然后誘導(dǎo)對(duì)方逐步推導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論的方式請(qǐng)對(duì)方入“翁”等等。所有這些無不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標(biāo)新立異，成一家之言已成為辯論中的一大時(shí)尚。

另外，課堂辯論對(duì)學(xué)生動(dòng)手收集整理資料的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、情緒自控能力以及整體協(xié)調(diào)能力等的提高都大有裨益，這里將不再贅言。

2、課堂辯論有助于改善學(xué)生的心理素質(zhì)。

“素質(zhì)教育是對(duì)樹人育人、提高人的整體素質(zhì)、形成健全人格、提高主體意識(shí)、以發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育”。在學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展中，心理素質(zhì)處于重要地位。美國(guó)著名教育家詹姆斯?湯姆遜認(rèn)為：“一個(gè)熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生，同僅僅是成績(jī)優(yōu)異的百分學(xué)生相比，前者更有利于社會(huì)。因而我們所需要有快樂而健康、能夠從事各項(xiàng)工作的普通人，而不是病態(tài)的天才?！蔽以娺^這樣的報(bào)道：某位大學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)突出受到老師和同學(xué)的親睞，而到了某名牌大學(xué)則顯得平平庸庸，因受到了某種“冷遇”而感到受不了，精神整天萎靡不振。某位大學(xué)生因聯(lián)歡晚會(huì)上唱歌走調(diào)丟了“臉”要尋短見。這些說明了什么？說明在部分學(xué)生中存在較嚴(yán)重的心理問題。我國(guó)衛(wèi)生部的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)有5%的人存在不同程度的心理障礙。正因?yàn)槿绱?，?duì)青少年的心理健康教育受到黨和政府的高度重視，成為學(xué)校教育的重要組成部分。

我們認(rèn)為，課堂辯論對(duì)學(xué)生的不良心理有較好的矯正作用。首先，課堂辯論能夠幫助性格內(nèi)向的學(xué)生消除其膽小害羞的毛病，增強(qiáng)其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會(huì)了據(jù)理力爭(zhēng)，而任性、霸道的孩子也懂得了收斂。其次，課堂辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生耐挫力。在辯論中，往往會(huì)受到對(duì)手的詰難，有時(shí)會(huì)陷入理屈詞窮的困境，辯論的結(jié)果可能會(huì)以已方失敗而告終，這對(duì)參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個(gè)很好的磨煉。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。

3、課堂辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)其群體意識(shí)。

目前，我國(guó)的中小學(xué)生中獨(dú)生子女占了絕大部分，在以獨(dú)生子女為核心的家庭中，“小皇帝”們一個(gè)個(gè)從小受到多方優(yōu)待。但由于家庭關(guān)系簡(jiǎn)單化，特別是城市“套房”的封閉性，家庭生活空間及心理空間的狹小，在很大程度上促成他們“自我關(guān)注與封閉”處理人際關(guān)系能力差，合作意識(shí)不強(qiáng)等。

而科技發(fā)展到今天，社會(huì)分工越來越細(xì)，世界各國(guó)的一體化與開放性大大增強(qiáng)，任何人不論他有怎樣的優(yōu)秀、出類拔萃，試圖在21世紀(jì)的今天單槍匹馬的“閉門造車”是造不出來的。一個(gè)人要想有所作為，有所成就，就必須融入某個(gè)群體之中，在群體的合作互動(dòng)中施展自己的才華，成就一番事業(yè)。難怪乎雅克?得洛爾向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告受到全世界的推崇。該報(bào)告所提“四個(gè)學(xué)會(huì)”，其中就包括學(xué)會(huì)共同生活，以培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。

課堂辯論猶如一場(chǎng)體育拔河賽，參與者雙方均需齊心協(xié)力，在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)之下，每個(gè)同學(xué)都試圖為已方的最終勝利作出最大努力。為此，他們必然關(guān)注本方同學(xué)的一言一行，為本方同學(xué)的出色演講而歡呼，即時(shí)彌補(bǔ)本文同學(xué)發(fā)言中的缺陷與不足，對(duì)待對(duì)方則能做到“一致對(duì)外”，“封閉”“狹隘”受到?jīng)_擊，集體觀念得到增強(qiáng)。同時(shí)，辯論雙方不論誰勝誰負(fù)，同學(xué)友誼得到增強(qiáng)，辯論中的對(duì)手往往成為后來最好的朋友。

二、課堂辯論中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策

問題：“跑題”。所謂“跑題”現(xiàn)象是指部分同學(xué)在辯論的過程中逐步偏離辯論的主題，盡說些與辯論無關(guān)或辯論關(guān)系不甚密切的題外話。如我們?cè)M織學(xué)生圍繞正確的消費(fèi)觀就“適度消費(fèi)”和“超前消費(fèi)”問題展開辯論，有幾個(gè)同學(xué)由消費(fèi)問題扯到宗教信仰問題，離題太遠(yuǎn)。

危害：課堂辯論中出現(xiàn)大量的“跑題”現(xiàn)象將會(huì)使辯論的效果大打折扣，導(dǎo)致辯論游離于既定目標(biāo)之外，甚至把辯論會(huì)變?cè)跂|扯西拉的閑扯會(huì)，引起學(xué)生對(duì)課堂辯論的反感，為以后這類活動(dòng)的正常開展增添了難度。

對(duì)策：引起課堂辯論“跑題”現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是部分同學(xué)課前準(zhǔn)備不足，對(duì)所辯論的問題甚不了解；二是辯論雙方在一些枝節(jié)問題上抬桿桿，不知不覺中偏離了辯論的中心議題；三是教師缺乏下面引導(dǎo)，對(duì)“跑題”糾正不力。對(duì)此，要求學(xué)生在辯論開始前先熟悉教材，搜集相關(guān)資料，寫出簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱，明確辯論的中心議題，在辯論中如果仍然出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，教師應(yīng)立即予以提醒、指出，當(dāng)然由辯論對(duì)方予以反駁效果更好。

問題二：“冷場(chǎng)”指辯論會(huì)開始后學(xué)生反應(yīng)冷淡，對(duì)辯論毫無興趣，注意力不集中，看課外書，做其他學(xué)科作業(yè)，課堂氣氛顯得沉悶、壓抑。在我所教的高一年級(jí)六個(gè)班中，有一個(gè)班辯論會(huì)曾出現(xiàn)過較嚴(yán)重的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，全班同學(xué)沒有一個(gè)舉手發(fā)言，全都低頭不語，整個(gè)班級(jí)靜和令人感到“心悸”。

危害：“冷場(chǎng)”是課堂辯論的最大障礙，課堂辯論需要辯論雙方積極參與，扮演好各自角色。如果所有學(xué)生都不愿發(fā)言，辯論會(huì)豈不會(huì)成了“啞巴會(huì)”！出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，等于給辯論判了“死刑”。

對(duì)策：辯論會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，是每一個(gè)組織者都不愿看到的，但作為組織者必須保持平和的心態(tài)具體分析“冷場(chǎng)”出現(xiàn)的原因，并采取一些靈活的對(duì)應(yīng)措施。我們不妨采取“激將法”、“鼓勵(lì)法”等熱啟動(dòng)方式，如果所有辦法用盡了效果仍不明顯，則應(yīng)采用第二種方案，果斷中止辯論，把它改為正常的教師授課。這就要求教師必須作好兩手準(zhǔn)備。因?yàn)橛行┌嗉?jí)比較特殊，如文中所提的那個(gè)班就一直死氣沉沉，不夠活潑，這種班風(fēng)不是哪個(gè)老師一兩句話就所能解決的，只能慢慢來，不可操之過急。

問題三：秩序混亂。有些班級(jí)對(duì)課堂辯論中紀(jì)律不佳，秩序紊亂，主要表現(xiàn)為少數(shù)同學(xué)大叫大嚷，拍手跺腳喝倒彩，甚至辯論雙方相互辱罵，進(jìn)行人身攻擊。

危害：“不以規(guī)矩，不成方圓”。課堂紀(jì)律的混亂無序狀態(tài)不僅直接影響到辯論雙方同學(xué)水平的發(fā)揮，而且干擾了其他班級(jí)的正常上課，更為嚴(yán)重的是影響同學(xué)間友誼團(tuán)結(jié)。

對(duì)策：老師可在辯論開始前宣布幾條紀(jì)律方面要求，并以此作為評(píng)分的一個(gè)依據(jù)，對(duì)于平時(shí)課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，必要時(shí)可邀請(qǐng)班主任老師參加，以取得某種特定效果。對(duì)辯論中的過急言行應(yīng)予以制止，不可聽之任之。如果學(xué)生只是輕微的情緒波動(dòng)，則可適當(dāng)點(diǎn)拔順其自然，不必大驚小怪。

4、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過多

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此在課堂教學(xué)中，通過不同活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)多媒體教學(xué)中，不少老師沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)安排越多越好，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在一堂多媒體教學(xué)的公開課中，講課老師安排了許多教學(xué)活動(dòng)，包括討論、演講、表演，還有小品等，把課堂搞得像集市一樣，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上卻雜亂無章，姑且不談學(xué)生是否弄懂教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，連課堂秩序也失控了。這種活動(dòng)與“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。學(xué)生在教師事先安排好的活動(dòng)中疲于應(yīng)付，如同演戲一般，沒有思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，更談不上生成性問題的形成和解決。所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為作秀。因此，多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)過多過雜，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際來設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。也就是說，活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

一、思想政治課課堂辯論的重要作用

1、課堂辯論有助于提升學(xué)生多方面能力。首先，課堂辯論有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。語言是思維的工具，是人類信息交流的載體。語言不僅在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的過程中具有重要的、不可忽視的作用，而且良好的口語對(duì)學(xué)生將來步入社會(huì)施展自己的才能有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言能力不只是語文學(xué)科的任務(wù)，思想政治課同樣必須重視語言教育。思想政治課的語言，除了說明的條理性、論證的邏輯性、列舉描述的生動(dòng)性、論證支撐的確鑿性這些屬于語文知識(shí)的運(yùn)用之外，思想政治課理論概念的抽象、理論表述的邏輯歸納和推演是語文課所不能代替的。

思想政治課的課堂辯論是檢閱、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的一種有力手段。我們通過比較研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次課堂辯論的磨煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。不少同學(xué)由剛接觸辯論時(shí)講話吞吞吐吐、詞不達(dá)意、邏輯混亂，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言簡(jiǎn)煉、生動(dòng)、幽默，說理頭頭是道，富有邏輯性，一些同學(xué)連語調(diào)、語速也能很好控制，逐步形成帶有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的辯論風(fēng)格。

其次，課堂辯論有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是創(chuàng)造性主體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)并發(fā)展起來各種能力的總和，主要指產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性能力。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比藗兤毡檎J(rèn)為：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇開放的人?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，全面發(fā)展的人的最根本標(biāo)志是具有創(chuàng)造性。

美國(guó)教育學(xué)家史密斯主張?jiān)谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性中，“教育者的第一個(gè)作用就是設(shè)定開發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會(huì)及知識(shí)環(huán)境?！彼枷胝握n的課堂辯論為學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的喚醒和創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供了極好的外界誘因。在辯論中，學(xué)生的已有知識(shí)按照特定的目標(biāo)重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對(duì)手，學(xué)生往往會(huì)旁證博引，從多角度、多層面來闡述、論證自己觀點(diǎn)的正確性，會(huì)以退為進(jìn)，先假定對(duì)方觀點(diǎn)正確然后誘導(dǎo)對(duì)方逐步推導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論的方式請(qǐng)對(duì)方入“翁”等等。所有這些無不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標(biāo)新立異，成一家之言已成為辯論中的一大時(shí)尚。

另外，課堂辯論對(duì)學(xué)生動(dòng)手收集整理資料的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、情緒自控能力以及整體協(xié)調(diào)能力等的提高都大有裨益，這里將不再贅言。

2、課堂辯論有助于改善學(xué)生的心理素質(zhì)?！八刭|(zhì)教育是對(duì)樹人育人、提高人的整體素質(zhì)、形成健全人格、提高主體意識(shí)、以發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育”。在學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展中，心理素質(zhì)處于重要地位。美國(guó)著名教育家詹姆斯?湯姆遜認(rèn)為：“一個(gè)熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生，同僅僅是成績(jī)優(yōu)異的百分學(xué)生相比，前者更有利于社會(huì)。因而我們所需要有快樂而健康、能夠從事各項(xiàng)工作的普通人，而不是病態(tài)的天才。”我曾見過這樣的報(bào)道：某位大學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)突出受到老師和同學(xué)的親睞，而到了某名牌大學(xué)則顯得平平庸庸，因受到了某種“冷遇”而感到受不了，精神整天萎靡不振。某位大學(xué)生因聯(lián)歡晚會(huì)上唱歌走調(diào)丟了“臉”要尋短見。這些說明了什么？說明在部分學(xué)生中存在較嚴(yán)重的心理問題。我國(guó)衛(wèi)生部的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)有5%的人存在不同程度的心理障礙。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)青少年的心理健康教育受到黨和政府的高度重視，成為學(xué)校教育的重要組成部分。

我們認(rèn)為，課堂辯論對(duì)學(xué)生的不良心理有較好的矯正作用。首先，課堂辯論能夠幫助性格內(nèi)向的學(xué)生消除其膽小害羞的毛病，增強(qiáng)其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會(huì)了據(jù)理力爭(zhēng)，而任性、霸道的孩子也懂得了收斂。其次，課堂辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生耐挫力。在辯論中，往往會(huì)受到對(duì)手的詰難，有時(shí)會(huì)陷入理屈詞窮的困境，辯論的結(jié)果可能會(huì)以已方失敗而告終，這對(duì)參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個(gè)很好的磨煉。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。

3、課堂辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)其群體意識(shí)。目前，我國(guó)的中小學(xué)生中獨(dú)生子女占了絕大部分，在以獨(dú)生子女為核心的家庭中，“小皇帝”們一個(gè)個(gè)從小受到多方優(yōu)待。但由于家庭關(guān)系簡(jiǎn)單化，特別是城市“套房”的封閉性，家庭生活空間及心理空間的狹小，在很大程度上促成他們“自我關(guān)注與封閉”處理人際關(guān)系能力差，合作意識(shí)不強(qiáng)等。

而科技發(fā)展到今天，社會(huì)分工越來越細(xì)，世界各國(guó)的一體化與開放性大大增強(qiáng)，任何人不論他有怎樣的優(yōu)秀、出類拔萃，試圖在21世紀(jì)的今天單槍匹馬的“閉門造車”是造不出來的。一個(gè)人要想有所作為，有所成就，就必須融入某個(gè)群體之中，在群體的合作互動(dòng)中施展自己的才華，成就一番事業(yè)。難怪乎雅克?得洛爾向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告受到全世界的推崇。該報(bào)告所提“四個(gè)學(xué)會(huì)”，其中就包括學(xué)會(huì)共同生活，以培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。

課堂辯論猶如一場(chǎng)體育拔河賽，參與者雙方均需齊心協(xié)力，在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)之下，每個(gè)同學(xué)都試圖為已方的最終勝利作出最大努力。為此，他們必然關(guān)注本方同學(xué)的一言一行，為本方同學(xué)的出色演講而歡呼，即時(shí)彌補(bǔ)本文同學(xué)發(fā)言中的缺陷與不足，對(duì)待對(duì)方則能做到“一致對(duì)外”，“封閉”“狹隘”受到?jīng)_擊，集體觀念得到增強(qiáng)。同時(shí)，辯論雙方不論誰勝誰負(fù)，同學(xué)友誼得到增強(qiáng)，辯論中的對(duì)手往往成為后來最好的朋友。

二、課堂辯論中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策

問題：“跑題”。所謂“跑題”現(xiàn)象是指部分同學(xué)在辯論的過程中逐步偏離辯論的主題，盡說些與辯論無關(guān)或辯論關(guān)系不甚密切的題外話。如我們?cè)M織學(xué)生圍繞正確的消費(fèi)觀就“適度消費(fèi)”和“超前消費(fèi)”問題展開辯論，有幾個(gè)同學(xué)由消費(fèi)問題扯到宗教信仰問題，離題太遠(yuǎn)。危害：課堂辯論中出現(xiàn)大量的“跑題”現(xiàn)象將會(huì)使辯論的效果大打折扣，導(dǎo)致辯論游離于既定目標(biāo)之外，甚至把辯論會(huì)變?cè)跂|扯西拉的閑扯會(huì)，引起學(xué)生對(duì)課堂辯論的反感，為以后這類活動(dòng)的正常開展增添了難度。對(duì)策：引起課堂辯論“跑題”現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是部分同學(xué)課前準(zhǔn)備不足，對(duì)所辯論的問題甚不了解；二是辯論雙方在一些枝節(jié)問題上抬桿桿，不知不覺中偏離了辯論的中心議題；三是教師缺乏下面引導(dǎo)，對(duì)“跑題”糾正不力。對(duì)此，要求學(xué)生在辯論開始前先熟悉教材，搜集相關(guān)資料，寫出簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱，明確辯論的中心議題，在辯論中如果仍然出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，教師應(yīng)立即予以提醒、指出，當(dāng)然由辯論對(duì)方予以反駁效果更好。問題二：“冷場(chǎng)”指辯論會(huì)開始后學(xué)生反應(yīng)冷淡，對(duì)辯論毫無興趣，注意力不集中，看課外書，做其他學(xué)科作業(yè)，課堂氣氛顯得沉悶、壓抑。在我所教的高一年級(jí)六個(gè)班中，有一個(gè)班辯論會(huì)曾出現(xiàn)過較嚴(yán)重的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，全班同學(xué)沒有一個(gè)舉手發(fā)言，全都低頭不語，整個(gè)班級(jí)靜和令人感到“心悸”。危害：“冷場(chǎng)”是課堂辯論的最大障礙，課堂辯論需要辯論雙方積極參與，扮演好各自角色。如果所有學(xué)生都不愿發(fā)言，辯論會(huì)豈不會(huì)成了“啞巴會(huì)”！出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，等于給辯論判了“死刑”。對(duì)策：辯論會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，是每一個(gè)組織者都不愿看到的，但作為組織者必須保持平和的心態(tài)具體分析“冷場(chǎng)”出現(xiàn)的原因，并采取一些靈活的對(duì)應(yīng)措施。我們不妨采取“激將法”、“鼓勵(lì)法”等熱啟動(dòng)方式，如果所有辦法用盡了效果仍不明顯，則應(yīng)采用第二種方案，果斷中止辯論，把它改為正常的教師授課。這就要求教師必須作好兩手準(zhǔn)備。因?yàn)橛行┌嗉?jí)比較特殊，如文中所提的那個(gè)班就一直死氣沉沉，不夠活潑，這種班風(fēng)不是哪個(gè)老師一兩句話就所能解決的，只能慢慢來，不可操之過急。問題三：秩序混亂。有些班級(jí)對(duì)課堂辯論中紀(jì)律不佳，秩序紊亂，主要表現(xiàn)為少數(shù)同學(xué)大叫大嚷，拍手跺腳喝倒彩，甚至辯論雙方相互辱罵，進(jìn)行人身攻擊。危害：“不以規(guī)矩，不成方圓”。課堂紀(jì)律的混亂無序狀態(tài)不僅直接影響到辯論雙方同學(xué)水平的發(fā)揮，而且干擾了其他班級(jí)的正常上課，更為嚴(yán)重的是影響同學(xué)間友誼團(tuán)結(jié)。對(duì)策：老師可在辯論開始前宣布幾條紀(jì)律方面要求，并以此作為評(píng)分的一個(gè)依據(jù)，對(duì)于平時(shí)課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，必要時(shí)可邀請(qǐng)班主任老師參加，以取得某種特定效果。對(duì)辯論中的過急言行應(yīng)予以制止，不可聽之任之。如果學(xué)生只是輕微的情緒波動(dòng)，則可適當(dāng)點(diǎn)拔順其自然，不必大驚小怪。

辯論：讓課堂充滿活力———《初中思想品德新課程教學(xué)法》的讀書筆記辯論是一種開放的學(xué)習(xí)形式，是課堂討論的一種形式。在思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)使用辯論方式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)熱門話題展開辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在辯論中開闊學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生口才、提高學(xué)生辨析能力并感悟人生哲理。一﹑辯論在思想品德教學(xué)中的作用1﹑有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課理論性、思想性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到空洞枯燥、抽象乏味。課堂教學(xué)使用辯論這一方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以積極的心態(tài)參與討論與探究。在學(xué)習(xí)“挫折是把雙刃劍”這一內(nèi)容時(shí)，我首先介紹天文學(xué)家開普勒在挫折面前沒有停止對(duì)天文學(xué)的研究，反而激發(fā)了他的斗志，經(jīng)過與命運(yùn)和困難抗?fàn)?，終于發(fā)現(xiàn)了天體的三大運(yùn)行規(guī)律的事例。問：“挫折對(duì)天文學(xué)家開普勒是好事嗎？”學(xué)生答：“是！”接著介紹了一名學(xué)生因?yàn)榇煺鄱鴫櫬涞氖吕?，問：“挫折?duì)這名學(xué)生是件好事嗎？”“不是！”我接著追問：“挫折到底是好事還是壞事呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，在分成正反兩方后，他們有的查找資料，有的反復(fù)思考，有的深入討論，全體學(xué)生都被動(dòng)員起來了，課堂氣氛緊張而又熱烈。2﹑促使學(xué)生積極合作，強(qiáng)化團(tuán)體意識(shí)。在辯論過程中，為了擊敗對(duì)手，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，他們討論分析，陳述觀點(diǎn),反擊對(duì)手，你一言，我一語，互不相讓，激勵(lì)聲，喝彩聲，鼓掌聲不斷。在精彩紛呈的堅(jiān)持與反駁中使課堂活躍起來；小組成員通過協(xié)調(diào)活動(dòng)，既要維護(hù)本方利益，又要反駁對(duì)方，在“斗爭(zhēng)”中自然處理好了競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。3.有利于學(xué)生深入探究相關(guān)辯論內(nèi)容。辯論雙方都處在激烈的對(duì)壘狀態(tài)下，正反雙方的意見進(jìn)行著大比拼，雙方思維高度集中，所想所說都在瞬間完成?？陬^表達(dá)能力、瞬間思維能力都得到充分發(fā)揮。辯論中學(xué)生全身心投入、精神高度集中，對(duì)辯論內(nèi)容的重難點(diǎn)及要點(diǎn)都進(jìn)行了充分的剖析，加上老師的因勢(shì)利導(dǎo)，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓寬。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，掌握了重難點(diǎn)，而且在唇槍舌劍中提高了思辨能力，樹立了自信心，提升了能力和覺悟。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。例如，在辯論不良行為與違法犯罪的關(guān)系時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集相關(guān)的事例，查找法律文件和理論數(shù)據(jù)，對(duì)這些信息進(jìn)行討論分析，把得出的辯論要點(diǎn)、論據(jù)寫在稿紙上。在辯論時(shí)要傾聽又要反擊，要配合又要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)等，并在活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)用了手、口、耳、腦等多個(gè)器官。因此，通過這一實(shí)踐探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、判斷思維能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、實(shí)踐活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。二﹑思想品德課應(yīng)用辯論需注意的問題1﹑選題要主題鮮明、科學(xué)規(guī)范。選題在辯論中是首要環(huán)節(jié)，是辯論得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。正反兩個(gè)辯題要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，選題要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生的興趣，通過學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學(xué)習(xí)“不良誘惑的危害”時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)清青少年玩電子游戲的利弊，我組織了一場(chǎng)“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過辯論，學(xué)生對(duì)玩電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也提高了學(xué)生的辯證思維能力。2﹑合理分工，進(jìn)行有序的課堂辯論。辯論小組的組成方式多種多樣，整個(gè)班級(jí)可以按小組分成正方和反方，也可按男女生劃分，或按學(xué)生的編號(hào)劃分，或按座次劃分正方反方等，無論何種組織方式，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性。在辯論前，先將題目告訴學(xué)生，讓他們?cè)谡n前尋找材料，把自己的觀點(diǎn)和論據(jù)擺出來，為辯論做好充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中，小組成員經(jīng)過討論選出反應(yīng)敏捷、思辨能力強(qiáng)、口才好的同學(xué)并確定為辯手。辯論按照陳述觀點(diǎn)、自由辯論、全體參戰(zhàn)、雙方總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行，最后由老師對(duì)雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白反對(duì)什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”辯論后教師給以總結(jié)，使學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)到挫折本身是件壞事；但對(duì)于強(qiáng)者來說又是件好事，從而樹立全面辯論的觀點(diǎn)。3﹑教師在辯論中要加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。教師在學(xué)生辯論過程中要注意控制好各方辯論的節(jié)奏，并注意避免由于辯手們唇槍舌戰(zhàn)、情緒激動(dòng)而引起的爭(zhēng)吵和混亂。教師還要恰到好處的做一些必要的控制和引導(dǎo)，注意辯論是否跑題，與主題無關(guān)的話題要控制，切不可讓學(xué)生在辯論中謾罵甚至人身攻擊，使辯論脫離主題。讓學(xué)生通過正反兩面的辯論辯明是非，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。應(yīng)對(duì)雙方的利弊得失進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知得失，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)信心、明是非、識(shí)榮辱。此外，課堂辯論要適時(shí)適量，時(shí)間過長(zhǎng)或過短都不好，量多或量少效果也會(huì)不理想。

淺談?wù)n堂辯論在《思想品德》教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)生辯論賽上，莘莘學(xué)子精彩們的對(duì)壘，往往讓我們嘆為觀止。贊嘆之余，我聯(lián)想到初中《思想品德》的課堂教學(xué)也是一個(gè)創(chuàng)造條件讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者有機(jī)結(jié)合的過程。這個(gè)過程就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在文本知識(shí)上面的“做什么”，而是在行動(dòng)上“如何做”并且符合社會(huì)生活的基本要求的問題。在強(qiáng)調(diào)“教以德為先，德學(xué)并重”的新要求下，提高教學(xué)實(shí)效、改進(jìn)教學(xué)方法是很重要的。在《思想品德》的教學(xué)過程中適時(shí)適量地引入“辯論”是一條很好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。一：課堂辯論的功用

德國(guó)哲學(xué)家康德認(rèn)為“認(rèn)識(shí)主體必須合用內(nèi)部構(gòu)建的基本認(rèn)識(shí)原則去組織經(jīng)驗(yàn)發(fā)展知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)世界。而不是被動(dòng)地將客觀世界的影響直接投射到頭腦中”。這就是要求教師在教學(xué)過程中利用初中生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，在有序的組織下、系統(tǒng)地指導(dǎo)下和適時(shí)的幫助下，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)客觀的世界。從而成就學(xué)生的學(xué)業(yè)和塑造學(xué)生的個(gè)性。因此，在《思想品德》教學(xué)過程中適時(shí)地應(yīng)用課堂辯論，具有顯著的積極的現(xiàn)實(shí)的意義。課堂辯論的使用符合學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)知和理解特點(diǎn)初中學(xué)生對(duì)自身和所處社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)知和理解是一個(gè)探索性的過程，而學(xué)生自身則是這個(gè)過程的主體。他們按照自己的先期或童心般的認(rèn)知，建立起對(duì)自身和所處社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)這種認(rèn)識(shí)和理解與眼前的某些現(xiàn)象發(fā)生沖突時(shí)，然后再按照自己的原則，去再組織、再發(fā)展、再建立新的認(rèn)知和理解。因此，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是學(xué)生自己在生活過程中不斷地自覺地形成而且向前發(fā)展的。而課堂辯論能夠讓學(xué)生從自己的圈囿中走出，并勇敢地、誠(chéng)懇地面對(duì)對(duì)方的新觀點(diǎn)、新見解，從而延伸學(xué)生自己對(duì)問題的更深刻的、更廣泛的思考。其中辯論越激烈，越有利于學(xué)生對(duì)自身、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)的不斷深化和發(fā)展。課堂辯論能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念在課堂辯論中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體甚至是主要因素，真正地成為課堂的主人，成為了課堂的直接參與者、合作者，也是直接受益者。積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、搜集資料的能力和靈活激變能力、思維縱橫拓展能力。通過辯論，使原本“填鴨式”的僵死的教學(xué)過程，成為一種動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的，閃爍著學(xué)生智慧之光的過程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)效教學(xué)的目的。在課堂辯論中學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)“問題----思考----行動(dòng)---問題解決”的良性循環(huán)，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，并不斷被深化和強(qiáng)化，當(dāng)再次分析問題時(shí)，會(huì)更深刻、更睿智！課堂辯論能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系 新一輪課程改革明確提出課改的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度要貫穿于整個(gè)課程的始終。也就是說，教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)的知識(shí)和技能，并在運(yùn)用知識(shí)與技能的同時(shí)注重體驗(yàn)，總結(jié)出解決問題的方法形成自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，課堂辯論的各個(gè)過程的有機(jī)的聯(lián)接能夠準(zhǔn)確有效地鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用。初中的《思想品德》從認(rèn)識(shí)論的角度分析，在《思想品德》中表現(xiàn)為對(duì)“理想人”的認(rèn)識(shí)而且關(guān)鍵是如何讓學(xué)生的行為、思想在現(xiàn)實(shí)生活中更趨向于“理想人”。但是“理想人”并不在思考中，也不想相中，而是在于我們息息相關(guān)的社會(huì)生活中。生活中的各色人、各種現(xiàn)象是學(xué)生必須直接面對(duì)且必須了解、必須認(rèn)識(shí)的。在有關(guān)初中《思想品德》的相關(guān)辯論中的各個(gè)方面，都會(huì)涉及到學(xué)生自身所處社會(huì)生活環(huán)境。雖然課堂辯論要以必要的理論作為支點(diǎn)，但是撬動(dòng)辯論成功的杠桿必須要用身邊的事實(shí)。事實(shí)從哪里來呢，就是學(xué)生所在社會(huì)生活環(huán)境。因此，《思想品德》課堂教學(xué)中有效的辯論，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，而且加強(qiáng)林學(xué)生與社會(huì)生活環(huán)境的聯(lián)系。同時(shí)，加速了學(xué)生由一個(gè)自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變！這正是教育的目的。

因此，課堂辯論可以把傳統(tǒng)上的教師和學(xué)生單方向的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流和學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，為提高《思想品德》的教學(xué)效果創(chuàng)造了良好的條件。二：課堂辯論的應(yīng)用

課堂辯論的應(yīng)用主要是為課堂教學(xué)服務(wù)的，也是為了深化課堂教學(xué)內(nèi)涵。它鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能聽取別人的觀點(diǎn)和見解而后做出一定的有效的反應(yīng)。因此，未達(dá)到理想的教學(xué)效果要認(rèn)真做好以下工作： 選擇好適合辯論的章節(jié) 課堂辯論只是一種教學(xué)手段，各個(gè)單元各個(gè)課題由于內(nèi)容的不同必須選擇相應(yīng)合適的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，不能迷信課堂辯論。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的理論內(nèi)容選擇最好的教學(xué)方法。只有教學(xué)內(nèi)容符合辯論的要求和條件時(shí)才可以使用課堂辯論，否則事倍功半。

選擇合適的辯論話題

由于初中學(xué)生在思想道德方面認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、盲目性，在選擇辯論話題是要讓學(xué)生的認(rèn)知情況和所選擇的話題與課程理論內(nèi)容緊密聯(lián)系。依據(jù)初中《思想品德》的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇：

由爭(zhēng)論性的問題。有時(shí)候，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在著爭(zhēng)議。此時(shí)辯論總比一方壓倒一方更讓另一方心服口服，而且更容易使師生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，開誠(chéng)布公、講真話，相互批評(píng)，達(dá)到諒解、信任和交流。例如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第十課《真誠(chéng)做人到永遠(yuǎn)》第二框題《真誠(chéng)做人》，因?yàn)殛P(guān)系到每一個(gè)人在個(gè)人素質(zhì)方面的建立以及真實(shí)地認(rèn)識(shí)生活中的相關(guān)的一些現(xiàn)象，一位教師提取里面的內(nèi)容讓學(xué)生以正反兩方就“老實(shí)人吃虧與老實(shí)人不吃虧”進(jìn)行辯論。學(xué)生們通過所及資料和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及見聞，在辯論中又了解到了對(duì)方的見解，辯論結(jié)束后大多數(shù)學(xué)生對(duì)“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”有了更深層次的認(rèn)識(shí)和反省。

學(xué)生大都關(guān)切的問題。因?yàn)閷W(xué)生關(guān)切的問題更容易引起學(xué)生的興趣，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生感悟和深刻的了解自己與他人，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的第一框題《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》。老師結(jié)合當(dāng)前有些學(xué)生沉迷虛幻的網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)的教育，讓學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)上與人交往有利與網(wǎng)絡(luò)上與人交往有弊”進(jìn)行辯論。學(xué)生的見解可謂精彩紛呈，但是學(xué)生在精彩的辯論背后卻閃耀著獨(dú)立思考和客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的火花！學(xué)生在可后興奮地向老師反饋說，他不僅了解了在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上與人交往的一些問題，而且明白了在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往知識(shí)。學(xué)生通過參與與交流會(huì)逐漸形成自己的有個(gè)性的人生觀。三：組織課堂辯論

課堂辯論不同于辯論賽，只是目的上的不同，但是形式和內(nèi)容上還是相似的。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，課堂辯論有自己的組織特點(diǎn)。（1）課堂辯論要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本。啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，是課堂辯論的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用課堂辯論要保證能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而不是一片浮華。（2）課堂辯論要從廣度和深度兩方面調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的積極性。（3）課堂辯論應(yīng)突出合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。在辯論中，要能夠呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生多演繹、少歸納，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。所以在組織課堂辯論時(shí)要做到“大處放手，小處著手”，保證課堂辯論能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。筆者在自己的親身實(shí)踐和觀摩中總結(jié)出以下三種課堂辯論的組織方法，以供商榷！1.海辯，就是讓所有的學(xué)生都參加，都發(fā)表意見。一般以座位左右分開各自選題，展開辯論。但是要選擇一個(gè)主辯手，以進(jìn)行提起話題和主題，同時(shí)選擇一個(gè)總結(jié)辯手，以深化主題。這種方法可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的參與和積極性,能夠使大多數(shù)學(xué)生得到鍛煉,能夠分享更多的成就.但是,這種方法容易離題、偏題,教師在操作過程中要善于調(diào)控和把握.2.直辯,象辯論賽一樣的方式.但是先不選擇辯手,首先讓觀點(diǎn)相左的兩個(gè)小組的所有成員都進(jìn)行準(zhǔn)備材料,在材料匯總后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況讓小組自己選出代表辯手進(jìn)行辯論.這樣有利于控制辯論的過程,挖掘觀點(diǎn)的深層含義,鍛煉個(gè)別學(xué)生的綜合素質(zhì).但是,這樣使大部分學(xué)生在辯論時(shí)淪為旁觀者,不利于學(xué)生的參與意識(shí)的培養(yǎng).3.席位式辯論.正反兩方都有四個(gè)辯手席位,辯論過程中辯手席位上的學(xué)生可以從他的團(tuán)隊(duì)中獲取支持,也可以中途更換辯手,只要能有力回?fù)魧?duì)方的觀點(diǎn)的都可以去說.這樣可以照顧大多數(shù)學(xué)生的情緒,但是顯得有些混亂.當(dāng)然一堂好的辯論課也不一定采取一定的方法但是只要能夠服務(wù)于課堂教學(xué)就行

四:課堂辯論中的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主人,知識(shí)的傳承是單方面的、由上至下的、固定的、沒有生機(jī)的。這樣教師與學(xué)生之間的交流是不平等的,抹殺了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了，教師與學(xué)生之間的關(guān)系和各自應(yīng)該處于的位置。在課堂辯論中教師要有自覺的角色變位思想。筆者認(rèn)為，作為教師在課堂辯論的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.教師的角色。在課堂辯論組織中教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學(xué)生進(jìn)行合作的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者。從大的方向上讓學(xué)生自己去親自操作，教師考慮的是哪些細(xì)節(jié)問題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)誤差，并能及時(shí)地給以提醒和幫助。教師本人要非常熟悉教材以及教材之外的信息和材料，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)法在組織的過程中建立師生相互尊重、信任和平等的關(guān)系，以便為展開有效的對(duì)話和交流打下良好的情感基礎(chǔ)。讓知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。2.教師的任務(wù)。在課堂辯論中教師可以做辯論的主席，有力地監(jiān)督和調(diào)控辯論朝向預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行?？梢宰鲆幻杂^者，充分讓學(xué)生自我展示。但是最重要的，是要時(shí)刻注意那些少數(shù)沒有參與到活動(dòng)中來的學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)地向他們提供一定的幫助，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐，并適時(shí)地為他們創(chuàng)造這個(gè)機(jī)會(huì)。3.教師的評(píng)價(jià)。在結(jié)束辯論時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)生看到的有時(shí)只是表面，并不一定把問題看得非常透徹。教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該做出公正的評(píng)價(jià)，但不要明確點(diǎn)名哪一方是勝利者。這樣會(huì)在某種程度上挫傷另一部分學(xué)生的積極性，因?yàn)閷W(xué)生自己心里也明白各方的優(yōu)劣。力爭(zhēng)通過辯論讓學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)中能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獲得知識(shí)，形成自己的的思想。

總之，課堂辯論有它的優(yōu)越性也有它的局限性，關(guān)鍵是看我們自己怎樣去選擇，怎樣去實(shí)施，怎樣去反思，怎樣去總結(jié)。

（二）研究目的

1、以辯論式教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)的精神 即將鋪開的新一輪課程改革，為中學(xué)教學(xué)提供了全新的視角，它注重于學(xué)生的全面發(fā)展，注重教學(xué)面向全體，注重促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展，而辯論式教學(xué)正是體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)精神的最佳手段與途徑，它的價(jià)值在于： ①能創(chuàng)設(shè)生生、師生平等對(duì)話平臺(tái)，在民主氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。②能促使學(xué)生親身參與研究探索，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高收集、分析和利用信息的能力。③能實(shí)現(xiàn)自由爭(zhēng)論，在思維的交流碰撞中深化思維品質(zhì)。④能實(shí)現(xiàn)通力合作，有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，在互助互學(xué)中提高對(duì)社會(huì)充滿的責(zé)任心和使命感。⑤能體現(xiàn)積極全面評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)成功中造就健康人生。

2、以辯論式教學(xué)為載體構(gòu)建高中生“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)” 辯論式教學(xué)建立在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上，教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生超越教師個(gè)人灌輸知識(shí)的功能。在教學(xué)中，師生之間、生生之間，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等的交流、真誠(chéng)的溝通，并相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在互動(dòng)合作的基礎(chǔ)上，各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，這就使辯論式一定要發(fā)揮“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的作用。因此構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上目標(biāo)一致的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”是辯論式教學(xué)成功的前提。

3、以辯論式教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng) 辯論式教學(xué)使學(xué)生成了課堂的真正主人，課程中的知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀，通過整合、激活，學(xué)生的生命光輝在課堂中閃爍，學(xué)生的生命意義在課堂中展示，在此意義上培養(yǎng)的人才，具有社會(huì)交往、合作溝通、理性對(duì)話、主體性思維的能力，從而使他們成為文明社會(huì)對(duì)話時(shí)代的新型成員。

辯題

1、貿(mào)易保護(hù)主義可以抑制/貿(mào)易保護(hù)主義不可以抑制

5、大企業(yè)更有利于大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展/小企業(yè)更有利于大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展

6、發(fā)展經(jīng)濟(jì)能避免自然環(huán)境惡化/發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能避免自然環(huán)境惡化

7、經(jīng)濟(jì)全球化使競(jìng)爭(zhēng)多于合作/經(jīng)濟(jì)全球化使合作多于競(jìng)爭(zhēng)

8、消除地方保護(hù)主義，必須弱化地方政府的管理職能/消除地方保護(hù)主義，不需要弱化地方政府的管理職能

9、經(jīng)濟(jì)水平的高低能代表文明程度的高低/經(jīng)濟(jì)水平的高低不能代表文明程度的高低

10、經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)該改革/經(jīng)濟(jì)體制不應(yīng)該改革

11、第三世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能避免環(huán)境污染/第三世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能避免環(huán)境污染

12、錢是萬惡之源/錢不是萬惡之源

13、對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展比環(huán)境保護(hù)更重要/對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來說環(huán)境保護(hù)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要

14、我國(guó)的國(guó)有商業(yè)銀行應(yīng)該進(jìn)行股份制改革/不應(yīng)該進(jìn)行股份制改革

15、知識(shí)經(jīng)濟(jì)會(huì)拉大貧富差距/知識(shí)經(jīng)濟(jì)不會(huì)拉大差距

16、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以德為本/知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以人為本

17、金錢追求與道德追求可以統(tǒng)一/金錢追求與道德追求不可以統(tǒng)一

18、中國(guó)加入WTO利大于弊/弊大于利

19、美是客觀存在的/美是主觀感受的 20、個(gè)人的命運(yùn)是由個(gè)人掌握 /個(gè)人的命運(yùn)是由社會(huì)掌握

21、金錢的追求與道德可以并行/金錢的追求與道德可以并行

22、青年成才的關(guān)鍵是自身能力/青年成才的關(guān)鍵是外部機(jī)遇

23、環(huán)境保護(hù)應(yīng)該以人為本/環(huán)境保護(hù)應(yīng)該以自然為本

24、文化建設(shè)應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展/經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)先于文化建設(shè)

25、社會(huì)安定主要靠法律維持/ 社會(huì)安定主要靠道德維持

26、錢是萬惡之源 / 錢不是萬惡之源

27、挫折有利于成才/ 挫折不利于成才

28、機(jī)遇是成功的關(guān)鍵/機(jī)遇不是成功的關(guān)鍵

29、經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以避免自然環(huán)境惡化/經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能避免自然環(huán)境惡化 30、克隆人有利于人類發(fā)展/ 克隆人不利于人類發(fā)展

31、逆境有利人才成長(zhǎng)/ 逆境不利人才成長(zhǎng)

32、人類社會(huì)應(yīng)重義輕利/ 人類社會(huì)應(yīng)重利輕義

33、人性本善/人性本惡

34、社會(huì)發(fā)展主要靠法制/ 社會(huì)發(fā)展主要靠德制

35、個(gè)人需要對(duì)于青年人擇業(yè)更重要/ 社會(huì)需要對(duì)于青年人擇業(yè)更重要

36、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能避免拜金主義/社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不能避免拜金主義

37、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的的影響利大于弊 /網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的的影響弊大于利

38、溫飽是談道德的必要條件 /溫飽不是談道德的必要條件

39、文憑能夠代表知識(shí)水平/ 文憑不能夠代表知識(shí)水平40、時(shí)勢(shì)造英雄/ 英雄造時(shí)勢(shì)

第四篇：課堂辯論賽流程

課堂辯論賽流程

賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字。它在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)。

一、辯論賽程序(由主席執(zhí)行)

1、開場(chǎng)白

2、隊(duì)員介紹，介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)，介紹參賽隊(duì)員，介紹評(píng)委及其點(diǎn)評(píng)嘉賓

正方隊(duì)員：

反方隊(duì)員：

3、比賽開始

二、辯論程序

1、陳詞階段

正方一辯發(fā)言(三分鐘)反方一辨發(fā)言(三分鐘)

2、立論階段

正方二辯發(fā)言（二分鐘）反方二辯發(fā)言（二分鐘）正方三辯發(fā)言（二分鐘）反方三辯發(fā)言（二分鐘）

3、盤問階段

(1)反方三辯提問

(2)正方一辯回答、提問

(3)反方一辯回答、提問

(4)正方二辯回答、提問

(5)反方二辯回答、提問

(6)正方三辯回答、提問

(7)反方四辯回答、提問

(8)正方四辯回答、提問

(9)反方三辯回答

(每人30秒，共四分鐘零30秒)

4、盤問總結(jié)

正方四辨(二分鐘)

反方四辨(二分鐘)

5、自由辯論階段

由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方依次輪流發(fā)言。(各四分鐘)

6、總結(jié)階段

反方五辯總結(jié)陳詞(四分鐘)

正方五辯總結(jié)陳詞(四分鐘)

三、時(shí)間

1、陳詞共6分鐘

(1)正、反方一辯發(fā)言各3分鐘 2? 立論共8分鐘

3、盤問階段共7分鐘

(1)提問用時(shí)10秒，回答用時(shí)20秒

(2)二辨陳詞共4分鐘

4、自由辯論階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

5、總結(jié)陳詞階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

四、規(guī)則

1、盤問規(guī)則

(1)每個(gè)隊(duì)員的發(fā)言應(yīng)包括回答與提問兩部分?；卮饝?yīng)簡(jiǎn)潔，提問應(yīng)明了(每次提問只限一個(gè)問題)。

(2)對(duì)方提出問題時(shí)，被問一方必須回答，不得回避，也不得反駁。

2、自由辯論規(guī)則

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止。

(2)各隊(duì)耗時(shí)累計(jì)計(jì)算，當(dāng)一方發(fā)言結(jié)束，即開始計(jì)算另一方用時(shí)。發(fā)言同學(xué)請(qǐng)起立，發(fā)言完畢坐下，計(jì)時(shí)從起立始至坐下止。

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序、次數(shù)和用時(shí)不限。

(4)如果一隊(duì)的時(shí)間已經(jīng)用完，另一隊(duì)可以放棄發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止。放棄發(fā)言不影響打分。

3、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件或展示事先準(zhǔn)備的圖表，但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要。

4、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方辯手發(fā)言。

第五篇：云課堂學(xué)習(xí)心得 線上學(xué)習(xí)心得[范文模版]

云課堂學(xué)習(xí)心得 線上學(xué)習(xí)心得

由于疫情的影響我們無法按時(shí)返校開展新的學(xué)習(xí)生活，但學(xué)校實(shí)行了“停課不停學(xué)”的計(jì)劃。我們即使身在家中，也可以通過線上學(xué)習(xí)來正常的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和氛圍。

通過一周的學(xué)習(xí)，我對(duì)線上學(xué)習(xí)的基本要求已經(jīng)理解，也適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。相較于面授課程，線上課程使我們和老師“只聞其聲，不見其人”，雖然沒有見面，但老師對(duì)于課程的準(zhǔn)備、要求、課后的作業(yè)與答疑做了詳盡的安排，保障了我們課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度。但同時(shí)線上學(xué)習(xí)也需要老師和同學(xué)的合作互動(dòng)，每個(gè)老師的教學(xué)的途徑和使用的平臺(tái)、交流軟件各不相同，為了保證按時(shí)開課我們應(yīng)該在上課前準(zhǔn)備好電腦或手機(jī)，及時(shí)進(jìn)行簽到，進(jìn)入老師授課的平臺(tái)，在上課過程中認(rèn)真做好筆記。為了檢查學(xué)習(xí)效果，老師們會(huì)按照課程內(nèi)容布置作業(yè)，我們需要通過拍照打卡自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容成果。對(duì)于課堂中的問題，既可以在老師上課時(shí)進(jìn)行提問，也可以課后在課程群里尋求答疑，老師們會(huì)給出及時(shí)詳盡的解答。盡管無法面授，但授課和學(xué)習(xí)的效果并沒有受到太大的影響。老師還給我們提供了線上教育平臺(tái)上的名家課程和講座，這對(duì)我們來說也是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

線上課程較于面授課程沒有直接的約束性，沒有辦法確認(rèn)學(xué)生們的狀態(tài)，因此老師們通過課前簽到、課上提問、課后作業(yè)來保證效果，但更重要的是我們自己的自覺性，經(jīng)過一周的適應(yīng)上網(wǎng)課的新鮮已經(jīng)過去，對(duì)新的上課方式也已經(jīng)能夠適用，在暫時(shí)無法返校的日子里，我們要跟著學(xué)校的安排和老師的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正做到“停課不停學(xué)”。

云課堂學(xué)習(xí)心得 線上學(xué)習(xí)心得

2020年是特殊的一年，中國(guó)的肺炎疫情爆發(fā)。這意味著相聚團(tuán)圓的春節(jié)，醫(yī)護(hù)人員仍舊在前線堅(jiān)守崗位。國(guó)家為了減少人員聚集帶來的危害，提早發(fā)布通知延遲開學(xué)時(shí)間。因此全國(guó)學(xué)生都進(jìn)入了井然有序的網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)中。

一個(gè)星期前，我們開始了線上教學(xué)。通過一個(gè)星期的線上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)逐步適應(yīng)了這種線上教學(xué)模式，即觀看老師錄制好的視頻、老師線上答疑解惑以及為我們布置相應(yīng)的課后作業(yè)并進(jìn)行講解。我們也逐步發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在觀看視頻的時(shí)候，可以在不懂的地方倒回、暫停、反復(fù)學(xué)習(xí)，可以有更多時(shí)間做好筆記，可以在課后反復(fù)學(xué)習(xí)以加深印象，還可以結(jié)合網(wǎng)上資源來充分做好課外學(xué)習(xí)。利用QQ作業(yè)等功能，我們可以及時(shí)上傳作業(yè)，節(jié)約了人力。同時(shí)，也可以及時(shí)得到老師的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。更重要的是，利用QQ、微信群，我們可以與老師進(jìn)行深入的交流，與老師互動(dòng)答疑。

在疫情當(dāng)下的時(shí)候，我們能做到的就是不出門減少聚集，給醫(yī)護(hù)人員減少不必要麻煩。如今在家中我們每天都有充裕的時(shí)間可以安排自己的作息，在這個(gè)比以往略長(zhǎng)的寒假中，實(shí)現(xiàn)成績(jī)上的彎道超車。當(dāng)然，這個(gè)略長(zhǎng)的寒假也是對(duì)我們自制力的考驗(yàn)，是否能做到每天按照自己所規(guī)劃的那樣有序的學(xué)習(xí)，又或是只有三分鐘熱度。好的成績(jī)離不開平常的日積月累，只要我們能夠做到自律，合理安排時(shí)間，盡快收心，相信在家中也能和在學(xué)校取得一樣的學(xué)習(xí)成果!