第一篇：挖掘繪本價(jià)值

挖掘繪本價(jià)值，有效開展閱讀活動(dòng)

新成幼兒園 周麗琴

------------------

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。” “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！痹?jīng)我們也會(huì)給孩子講述各種各樣的故事，隨著這些年許多經(jīng)典繪本進(jìn)入我們的視線，它的使用價(jià)值越來越為我們熟知，優(yōu)秀的繪本越來越多的被運(yùn)用到我們的日常教學(xué)活動(dòng)中。隨著對(duì)繪本教學(xué)的實(shí)踐研討，我在使用的時(shí)候不再是隨意的選取或者憑個(gè)人的喜好作為活動(dòng)的素材。而是根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)、考慮到孩子學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展需要有目的地選擇適合的繪本作為素材開展活動(dòng)。以下是我在開展大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

一、分析繪本，梳理有效的價(jià)值點(diǎn)。

一般我會(huì)根據(jù)主題的走向，考慮到不同節(jié)日、熱點(diǎn)事件的發(fā)生以及孩子社會(huì)性情感發(fā)展的需求選擇了一部分適合大班孩子閱讀的繪本作為常規(guī)性課程資源的補(bǔ)充。繪本的構(gòu)成決定了它由畫面和文字構(gòu)成，有的繪本盡管沒有一個(gè)字，但是孩子照樣看得懂，喜歡閱讀。因此我在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)之前，首先對(duì)選擇的繪本進(jìn)行精讀，反復(fù)揣摩，梳理核心的價(jià)值點(diǎn)，在這個(gè)前提之下才會(huì)思考采取怎樣有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。解讀分析作品→目標(biāo)價(jià)值定位→開展實(shí)踐活動(dòng)是我開展閱讀活動(dòng)的三部曲。我覺得一般繪本的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面。

1、以情感表達(dá)為主。

充滿愛的繪本有很多，比如：包含父母對(duì)孩子的關(guān)愛《逃家小兔》，對(duì)朋友的關(guān)心等等。記得殘奧會(huì)召開的時(shí)候，我選擇了繪本《沒有什么不方便》，這是一個(gè)非常樸實(shí)的故事，就發(fā)生在孩子生活的幼兒園，講述了一個(gè)殘疾孩子在幼兒園集體生活中發(fā)生的事情。這是一個(gè)非常接近現(xiàn)實(shí)生活的故事，就好像發(fā)生在我們的周圍。引發(fā)孩子懂得有愛，擁有一顆善良同情的心，主動(dòng)去幫助弱者。它的價(jià)值點(diǎn)在于：理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言表達(dá)故事內(nèi)容；了解殘疾人的特殊需要，懂得尊重殘疾人，并樂意幫助他們?！兑环馄婀值男拧?，慈母龍媽媽把自己的孩子當(dāng)成一封信，讓雷龍送信。在充滿趣味的故事情節(jié)中感受到雷龍一路呵護(hù)信的溫馨場面。從中讓孩子懂得幫助別人給予別人關(guān)心一定會(huì)給自己帶來快樂。

2、以詼諧風(fēng)趣為主。

有些圖畫書以充滿趣味地情節(jié)吸引人。以《貝尼都會(huì)干什么》為例：貝尼的鞋帶散了，媽媽讓他系起來，可是他不會(huì)，因?yàn)樗麜?huì)干的事情還多著呢！經(jīng)過一場幻想游戲，貝尼主動(dòng)學(xué)起了系鞋帶。價(jià)值點(diǎn)：故事始終在孩子的想象中穿行，奇妙的游戲一路帶領(lǐng)孩子適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并告訴他們：從小事做起，從身邊的事情做起，也會(huì)有了不起的收獲。又如《國王生病了》，讓孩子們看到一個(gè)只會(huì)訂計(jì)劃，而沒有實(shí)際行動(dòng)的可笑國王，懂得只有堅(jiān)持每天鍛煉，才會(huì)換來身體的健康。

3、以關(guān)注孩子自我意識(shí)發(fā)展為主。

孩子在成長的過程中往往會(huì)遇到很多的障礙，如：社會(huì)性交往方面缺少經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)引發(fā)矛盾。這并不是靠老師的苦口婆心說教能解決得了的問題。例如：《我有友情要出租》是一本非常有意思的繪本。東西可以出租，友情難道也可以出租嗎？大猩猩和咪咪之間演繹了一場出租換來友情的故事。圖畫書的魅力遠(yuǎn)勝過一段直白的語言。《獾的禮物》，獾的朋友回憶獾曾經(jīng)和他們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，孩子們?cè)诶斫忖邓徒o朋友禮物的同時(shí)，感受著獾與朋友的真摯情誼，了解朋友們對(duì)死亡的新的態(tài)度，從而感受故事名字的涵義。故事有些沉重，但是對(duì)大班孩子來說，也許會(huì)對(duì)他們所觸動(dòng)，有所啟蒙，希冀他們?cè)诔砷L過程中面對(duì)一些不太樂觀的事實(shí)時(shí)，能學(xué)會(huì)坦然、豁達(dá)地面對(duì)。

4、以認(rèn)知、了解事物發(fā)展的結(jié)果為主。

以《大衛(wèi)，上學(xué)去》為例，它是繪本《大衛(wèi)不可以》的姊妹篇。小時(shí)候的大衛(wèi)貪玩淘氣，當(dāng)他成為一名小學(xué)生了，還是會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。美國凱迪克銀牌獎(jiǎng)得主大衛(wèi)?香農(nóng)創(chuàng)作的繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》，不多的文字和簡單的畫面，卻給了孩子很大的啟示：做一名合格的小學(xué)生必須要遵守小學(xué)生行為規(guī)范。它的價(jià)值點(diǎn)在于：根據(jù)畫面內(nèi)容和文字符號(hào)，合理猜測(cè)大衛(wèi)在學(xué)校上學(xué)的狀況；知道小學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范，有做一名合格小學(xué)生的愿望。《大衛(wèi)上學(xué)去》，最適合在離開幼兒園之前開展這一活動(dòng)，還有廣為熟知的中國民間故事繪本《老鼠娶新娘》也是這一類素材。

二、聚焦價(jià)值點(diǎn)，有效開展閱讀活動(dòng)。

1、嘗試開展多元的閱讀活動(dòng)。

記得在開展《我是中國人》主題活動(dòng)時(shí)，我選擇了繪本《老鼠娶新娘》這個(gè)民間故事，老鼠嫁女兒其中有一個(gè)抬花轎的情節(jié)孩子都了解。我選擇了關(guān)于抬花轎的故事情節(jié)開展了一個(gè)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)《老鼠抬花轎》。運(yùn)動(dòng)的落腳點(diǎn)在于運(yùn)用繪本中抬轎子的情節(jié)開展運(yùn)動(dòng)與游戲，在過程中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)結(jié)婚抬花轎的民間風(fēng)俗，在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能德同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。通過與同伴協(xié)商合作抬花轎的方法，孩子們互相一起探索判斷發(fā)現(xiàn)最方便的抬轎子的方法。我適時(shí)準(zhǔn)備了一些紅頭巾、準(zhǔn)備了嗩吶娶親的音樂融入活動(dòng)，隨著歡快的音樂，孩子們?nèi)艘唤M玩起了抬轎子的游戲。在活動(dòng)中協(xié)商合作的能力得到了鍛煉。我還通過設(shè)置一些障礙，使孩子在游戲中不僅運(yùn)動(dòng)能力獲得了提高，而且能更深切地感受到抬轎子的樂趣，從而更好地推動(dòng)了主題目標(biāo)的達(dá)成和主題經(jīng)驗(yàn)的獲得。

2、挖掘家長資源，開展祖輩助教閱讀活動(dòng)。

集體閱讀活動(dòng)一般都有老師組織開展，在開展《我自己》主題活動(dòng)中，我選擇了繪本《國王生病了》，開展了祖輩助教形式的閱讀活動(dòng)。首先根據(jù)圖畫書的情節(jié)，我邀請(qǐng)了一位爺爺醫(yī)生參與現(xiàn)場教學(xué)，以醫(yī)生給國王看病現(xiàn)場演繹故事情節(jié)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，孩子有問題可以問醫(yī)生，活動(dòng)氣氛變得輕松愉悅。其次是挖掘故事中制定一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表這一價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行拓展，祖輩和孩子一起參與制定自己家庭一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，說說一家人平時(shí)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，了解運(yùn)動(dòng)能夠使身體健康。在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，爺爺奶奶教孩子玩起了他們拿手的各種民間運(yùn)動(dòng)游戲，跳房子、跳皮筋、敲“老爺頭”，跳繩??，孩子們學(xué)得歡，爺爺奶奶仿佛又回到了童年。通過祖輩助教，充分調(diào)動(dòng)了祖輩參與日常教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也使閱讀活動(dòng)的開展形式更多樣化了。

3、結(jié)合熱點(diǎn)話題選擇繪本有效開展閱讀活動(dòng)。

一本好的繪本，因?yàn)樽髡咚幍哪甏?，作品往往凸顯了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以在運(yùn)用的時(shí)有時(shí)候要做一些刪改和調(diào)整，才能切合體現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，符合孩子當(dāng)前發(fā)展的需要。以《小房子》為例，是《我們的城市》主題背景下開展的閱讀活動(dòng)。我考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合當(dāng)前迎世博，城市讓生活更美好的主題活動(dòng)，將活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)定為：觀察發(fā)現(xiàn)小房子周圍環(huán)境的變化，體會(huì)環(huán)境對(duì)人們生活的重要。在閱讀活動(dòng)之前，我注重了孩子前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，每個(gè)孩子去做一個(gè)調(diào)查問卷，了解不同的人他們最喜歡居住在哪里？（城市或鄉(xiāng)下）對(duì)環(huán)境的要求。當(dāng)孩子收集了許多信息之后，我開展了集體活動(dòng)時(shí)，并選擇了繪本中四幅體現(xiàn)環(huán)境變化過程的圖片集體閱讀，從關(guān)注圖畫書本身顯現(xiàn)的價(jià)值點(diǎn)回歸到生活，增加了如何讓城市環(huán)境變得更美好的環(huán)節(jié)，來實(shí)現(xiàn)從書本到現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)價(jià)值。

其實(shí)我覺得，在運(yùn)用繪本開展閱讀活動(dòng)是教有法而無定法，只有了解孩子的發(fā)展水平，把握素材的教育價(jià)值，捕捉孩子的現(xiàn)場反應(yīng)，再不斷實(shí)踐、不斷反思調(diào)整與改進(jìn)中才能更好地演繹閱讀活動(dòng)，使閱讀素材的價(jià)值最大化，有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。

第二篇：挖掘適合孩子閱讀的繪本

一、挖掘適合孩子閱讀的繪本，提高孩子的語言表達(dá)能力和想象能力。

這學(xué)期孩子們閱讀了很多的精彩的繪本。如《石頭小豬》、《驢小弟變石頭》、《國王生病了》、《外公》等等，對(duì)這些故事內(nèi)容都非常感興趣。其中《國王生病了》這一繪本，在續(xù)編故事和續(xù)繪故事方面表現(xiàn)尤佳。我們截取前一部分，忽略后一部分，由孩子來扮作王國的醫(yī)生，給國王開一個(gè)處方，并如何督促國王進(jìn)行鍛煉，如此續(xù)編，故事的內(nèi)容就與原先繪本內(nèi)容大不相同，開闊思維、增強(qiáng)想像，何樂不為？

當(dāng)我提出，由孩子們給國王開處方進(jìn)行治療的時(shí)候，孩子們捂著小嘴開心笑了，然后相互間交頭接耳起來。

小徐的故事續(xù)編是這樣的：

星期一，國王去跑步。我要求國王扔下轎子，跟著我，在王宮里跑了兩圈。

星期二，國王去爬山。我對(duì)國王說，山上的風(fēng)景美極了，但這樣美的風(fēng)景得靠自己爬上山才能看得到，國王聽了我的話，終于爬上了山。

星期三，我?guī)跞ビ斡?，我們游了一圈又一圈?/p>

星期四，我和國王去打獵，國王打死了一只野兔，非常開心。

星期五，國王去溜冰，摔了好幾跤。

星期六，國王去散步，看看春天的景色，真美。

星期天，國王在家休息。

就這樣過了一個(gè)月，國王的身體好了，有精神處理國家大事了二、二、閱讀節(jié)中的精彩活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的熱愛。

5月，幼兒園第一屆閱讀節(jié)拉開了帷幕，閱讀節(jié)中的活動(dòng)豐富多彩，全園全班幼兒的積極捐繪本活動(dòng)讓孩子閱讀的范圍擴(kuò)大，班里孩子也捐了不少的繪本，飯后課余時(shí)間，和孩子們拿起繪本，品位精彩。自主性游戲的圖書館里，孩子們也會(huì)全身心專注于繪本閱讀中，在這樣的一個(gè)閱讀繪本的大環(huán)境大氛圍中，孩子們漸漸與繪本成了好朋友，時(shí)時(shí)都離不了它了。我們還進(jìn)行了班級(jí)與班級(jí)之間的圖書漂流活動(dòng)，不同的繪本在班與班之間互換，使孩子對(duì)繪本有了更加濃厚的興趣。

班里的好幾個(gè)孩子認(rèn)識(shí)了很多字，繪本圖文并茂的形式特別適合他們，我們常常會(huì)看到這樣的場面，自由活動(dòng)的時(shí)候，總有一堆孩子圍坐在某個(gè)孩子跟前，聽他讀解繪本，這種渴求知識(shí)的愿望就是從喜歡繪本這一刻開啟的。

第三篇：如何實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的多元價(jià)值

充分感受繪本主題，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀價(jià)值 淺談如何讓幼兒充分感受、體驗(yàn)繪本的情感主題

——以大班繪本閱讀活動(dòng)《獨(dú)眼貓一世》為例

市一幼

趙芷樺

繪本又稱圖畫書，是一種比較特殊的文學(xué)樣式，彭懿在《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》中說：“圖畫書是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來講

述故事的一門藝術(shù)。”圖畫書負(fù)載著兩種藝術(shù)形式的特征：語言和圖畫，而這兩種藝術(shù)特征不僅分別在圖畫書中散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，同時(shí)，在共同表現(xiàn)故事內(nèi)容的交互作用中，迸發(fā)出超越于美術(shù)和文學(xué)本身的藝術(shù)生命力。

圖畫書閱讀能給幼兒帶來各類情緒情感的體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。松居直先生把圖畫書比作是“幸福的種子”。他認(rèn)為：“圖畫書不是為了折磨幼兒，而是為

了讓幼兒快樂而存在的?！笨磮D畫書的時(shí)候，精巧別致的構(gòu)圖、色彩美麗的畫面、極富吸引力的故事情節(jié)的發(fā)展，這些東西所渲染的各類情緒情感的出現(xiàn)、發(fā)展，能讓幼兒如同身臨其境一般去感受和體驗(yàn)。積極的情緒情感，例如快樂、關(guān)心、愛、開心等可以顯而易見地在圖畫書中獲得；同時(shí)，還有一些消極的情緒情感，比方說死亡所帶來的悲哀和絕望，挫折所帶來的挫敗和傷心、失落等，這些消極情緒往往很難在現(xiàn)代幼兒身上獲得，但是繪本，通過圖畫和文字，借助成人的講述，讓幼兒在內(nèi)心中“真實(shí)”地感受了一次。重要的是，幼兒能夠移情，能夠置換角色去體驗(yàn)故事主人公的情緒情感，從而產(chǎn)生具有親社會(huì)性的應(yīng)對(duì)行為，而一旦這樣的想法和行為產(chǎn)生并付諸實(shí)施之后，帶給幼兒的是更大的幸福感。下面我就以大班繪本閱讀活動(dòng)《獨(dú)眼貓一世》為例，談?wù)勗鯓訋椭變撼浞指惺?、體驗(yàn)繪本的情感主題。

一、圖畫書《獨(dú)眼貓一世》的介紹

韓國郭在九用詩的語言講述感人的故事，沈美娥利用水彩畫色彩渲染了整個(gè)故事的情節(jié)和感情的發(fā)展。他們的完美結(jié)合，就帶來了《獨(dú)眼貓一世》——一本讓人覺得有點(diǎn)傷感卻又賦予人無限勇氣的圖畫書。最吸引人的是書的封面上那只大大眼睛——一只眼睛。翻開書，書中對(duì)主人翁進(jìn)行了介紹：獨(dú)眼貓一世是生活在小山村里的一只貓，他叫“一世”，是一只眼睛看世界的意思。我們想這只與眾不同的眼睛，可以吸引幼兒去看、去理解、去關(guān)心一個(gè)與眾不同的世界。封面上一世的那只亮晶晶的眼睛，飽含了淚水——傷心、悲哀、絕望、喜悅以及振奮。

一世是一只天生帶有缺陷的獨(dú)眼小貓，他曾經(jīng)遭到嘲笑和不理解，但是在自己的不懈努力之下，終于得到了理解與認(rèn)可。一世的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地看待自己，相信自己；懂得關(guān)愛他人和接納他人。因此，這本圖畫書的價(jià)值不僅僅在于閱讀、理解和欣賞故事，自信和接納才是最重要的主題。每個(gè)人的人生都不會(huì)是絕對(duì)完美的，殘缺、不完美是正常人都希望回避的東西，而《獨(dú)眼貓一世》讓我們明白殘缺和接納殘缺，因?yàn)闅埲北緛砭褪且环N獨(dú)特的美。而接納殘缺，需要的不止是勇氣，更是對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞，更是一種人性的超越和灑脫。

正因此，我選擇了這本圖畫書進(jìn)行了一系列的閱讀活動(dòng)，幫助幼兒理解、感受、體驗(yàn)故事主題。

二、《獨(dú)眼貓一世》閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

松居直先生說“圖畫書的好壞，取決于圖畫書中有多少豐富的語言，有多少富有內(nèi)涵的、實(shí)在感的語言，有多少讀者和聽著從內(nèi)心能共鳴的語言。而正是這

樣的語言，才塑造出了豐富和實(shí)在的意象?！闭怯辛诉@樣的共鳴，我們圍繞《獨(dú)眼貓一世》設(shè)計(jì)了一個(gè)系列的繪本閱讀活動(dòng)。在對(duì)《獨(dú)眼貓一世》的發(fā)展價(jià)值分析的基礎(chǔ)上，確定了4個(gè)方面的目標(biāo)：第一，認(rèn)知目標(biāo)，側(cè)重圖畫書故事的閱讀和欣賞；第二，情感目標(biāo)，側(cè)重于體驗(yàn)一世的心情，奠定自信和接納的心理基礎(chǔ)；第三，能力目標(biāo)，側(cè)重于用不同的色彩表現(xiàn)消極和積極情緒情感；第四，行為目標(biāo)，側(cè)重于自信和接納行為的養(yǎng)成。4個(gè)目標(biāo)相互影響，自成一體，分別以感受、體驗(yàn)、遷移和升華4個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。

1．感受：理解故事內(nèi)容及情感

感受是幼兒走進(jìn)圖畫書的第一步。圖畫書雖然是由圖畫和文字共同組成，但是沒有一個(gè)幼兒是因?yàn)閳D畫書上面的文字來選擇閱讀某一本圖畫書的，首先吸引幼兒的，必然是圖畫。正如李莉安·H·史密斯在《兒童文學(xué)論》中的一段話：“圖畫書是通過眼睛來感染幼兒。??幼兒和圖畫的關(guān)系，在于他們首先是靠圖理解故事。兒童對(duì)自己讀不了的故事，要求畫能告訴他們。圖畫，對(duì)幼兒來說是其讀書的最初入口，他們的興趣正是通過畫被激活。如果故事在畫上表現(xiàn)出來的話，兒童的眼睛就能發(fā)現(xiàn)。” 因此，在設(shè)計(jì)的過程中，重點(diǎn)圍繞“感受”來進(jìn)行，并且以幼兒自己的感受為主。

首先，幼兒分組分享閱讀，并且在閱讀的過程中可以自由交換看法、感想。這時(shí)幼兒都是初次接觸這本書，都帶著好奇，帶著向往進(jìn)行閱讀，教師給予時(shí)間讓他們充分去看、去想，比一開始就提出很多的問題更能激發(fā)他們閱讀的興趣和閱讀過程中的想象。在幼兒分享閱讀的過程中，不建議設(shè)問。事實(shí)上，在圖畫書的閱讀中，幼兒的任何思考，都是圍繞圖畫來進(jìn)行的，所以只要完整的圖畫故事閱讀下來，一般都不會(huì)跑題（這里有個(gè)例外，如果是很差的圖畫書，幼兒是有可能跑題的）。如果一開始就設(shè)問，幼兒可能會(huì)覺得自己不是在看自己喜歡的書，而是在完成一項(xiàng)任務(wù)，閱讀的樂趣也無影無蹤了。所以，松居直先生也認(rèn)為：幼兒開始厭惡圖畫書，就是因?yàn)槌扇藷o休止的提問。而我們?cè)诨顒?dòng)開展的過程中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒“讀圖”能力很強(qiáng)，基本上可以對(duì)故事主要內(nèi)容準(zhǔn)確理解。

其次，小朋友個(gè)別講述。當(dāng)幼兒都看得盡興，說得高興的時(shí)候，教師開始第二步，讓幼兒講講剛才看過的圖畫書的內(nèi)容（不要求完整講述，建議合上書）。這一步要求時(shí)機(jī)恰當(dāng)，把握住幼兒看完書之后，引起一定的心靈的震撼，需要找人訴說的時(shí)機(jī)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把剛剛留下深刻印象的內(nèi)容概述出來，幼兒一定是非常樂意把自己理解的東西與小朋友、與自己親近的老師分享的。這樣既鍛煉了語言表達(dá)和傾聽的能力，又讓聽和講的幼兒好好感受一番。自然，在講述的過程中，有的幼兒會(huì)側(cè)重于故事情節(jié)完整的概述，有的幼兒會(huì)講述自己印象非常深刻的情節(jié)，二者各有所長，都可以表現(xiàn)出幼兒對(duì)于故事情節(jié)內(nèi)容及情緒情感的初步把握。整體上來說，《獨(dú)眼貓一世》的篇幅比較長，即使是大班的幼兒，也不能完全掌握故事情節(jié)的發(fā)展，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，也可以讓小朋友們點(diǎn)撥。在實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)讓幼兒自己補(bǔ)充完整的故事情節(jié)，非常有成就感。

第三，教師完整講述。通過幼兒的講述，基本的故事框架已經(jīng)具備，教師也大致了解幼兒的掌握程度，這時(shí)教師可以完整地進(jìn)行講述。當(dāng)然，一般的老師都會(huì)先逐幅圖講解然后再完整講述，在這里我們不建議這樣去做，首先是因?yàn)槲覀儓D畫書閱讀的目的，主要是感受內(nèi)容、感受心情，如果先進(jìn)行逐幅圖講解，整個(gè)故事的情感鏈條就中斷了。況且，幼兒在第一個(gè)階段中，憑借自己敏銳的洞察力，已經(jīng)把圖畫中基本的要素都把握了，這時(shí)通過老師結(jié)合圖片的完整講述，理解整個(gè)故事都不是困難的事情，沒有必要再把圖片逐幅呈現(xiàn)講解了。另外，圖畫書除了圖畫，還有配套的文字，文字是簡潔、生動(dòng)、充滿詩意的，這些文字本來就是輔助圖片而存在的，是圖畫書不可分割的一部分，加上教師優(yōu)美動(dòng)人的聲音，無疑是通過語言給幼兒營造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境。圖、文字、聲音，多通道的刺激，引發(fā)的是幼兒無邊的想象。

第四，引導(dǎo)幼兒感受一世的心情。在完全沒有壓力地看過、想過、講過、聽過之后，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)小主人公——獨(dú)眼貓一世的心情，是理解故事的重要一環(huán)。教師把引起矛盾沖突的圖片挑出來，重點(diǎn)看一世在故事發(fā)展過程中的心情，分析其產(chǎn)生的原因?？梢試@一世的心情變化來設(shè)問：“一世的心情怎么樣？”“一世會(huì)怎么想？”“為什么？”這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)非常重要，讓幼兒用多種手段（語言、表情、動(dòng)作等等）談心情、談原因，豐富幼兒表現(xiàn)力的同時(shí)讓幼兒在此過程中初步意識(shí)到：伙伴們的不解與嘲笑導(dǎo)致了一世的悲傷，伙伴們的理解與接納讓一世快樂，為之后的體驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第五，初步談感想。對(duì)于一世的心情已經(jīng)有了感受，對(duì)心情發(fā)展變化的原因有了認(rèn)識(shí)，接下來就要引導(dǎo)幼兒去談?wù)勛约簩?duì)一世的看法。讓幼兒逐漸產(chǎn)生初步的道德意識(shí)，從而與后面的活動(dòng)相結(jié)合來產(chǎn)生親社會(huì)性行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果幼兒對(duì)于一世的心情體驗(yàn)非常深刻，可以讓幼兒嘗試換位思考，“如果你是一世，你會(huì)怎么樣？”“如果你是狐貍，你會(huì)怎么樣？”這樣，讓自信和接納的主題更加凸顯出來。

2．體驗(yàn)：體驗(yàn)作品角色內(nèi)心世界

體驗(yàn)的手段有很多：圖畫、錄像、表演、繪畫、參觀等等，可以更加深入探究人物內(nèi)心世界。我們經(jīng)過比較之后，選定“故事表演”作為體驗(yàn)的方法。

第一，劇本創(chuàng)作。這是該體驗(yàn)方式的準(zhǔn)備工作，但其任務(wù)艱巨，并且直接與活動(dòng)的成敗相關(guān)。在根據(jù)圖畫書進(jìn)行劇本創(chuàng)作的過程中，要把握住兩點(diǎn)，首先，將文學(xué)語言口語化、兒童化。圖畫書本身的語言是詩意的，文學(xué)意味非常濃厚，用語書面化、句式較長，修飾語較多，并不便于幼兒表演。所以，將文學(xué)語言口語化是非常重要的一步。其次，就是將轉(zhuǎn)述的語言和畫面暗含的非文字語言，一部分轉(zhuǎn)化為旁白，推動(dòng)故事發(fā)展和解釋故事內(nèi)容，另一部分直接轉(zhuǎn)化為對(duì)話用語，增強(qiáng)故事可表演性和可視性。

第二，排練和表演。劇本創(chuàng)作好之后，可以幾個(gè)教師一起表演，也可以和幼兒一起表演，要求對(duì)于角色的語言、表情拿捏非常準(zhǔn)確、到位，有助于幼兒更深層體驗(yàn)不同角色的情緒情感；要求情節(jié)推進(jìn)順暢，過渡自然，有利于幼兒連貫理解故事。當(dāng)然，考慮到教學(xué)活動(dòng)的特殊性，建議不要弄成華麗的演出，只要有頭飾和初步的場景布置就可以表演。

第三，談話。幼兒談對(duì)故事的感受、對(duì)表演的看法和建議，重點(diǎn)談一世心情的變換及如何表現(xiàn)。這次談話應(yīng)該是比較深刻的，由于表演更加直觀、形象，是圖畫書靜態(tài)圖片文字的再加工，能引起幼兒更多感官的參與，能吸引幼兒與故事主人翁同呼吸、共命運(yùn)。讓幼兒盡情的去說，要仔細(xì)引導(dǎo)幼兒去觀摩并理解每一個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)和外在的表現(xiàn)、語言等，為后面的角色扮演奠定基礎(chǔ)。

第四，角色扮演活動(dòng)。幼兒有天生的表演欲望。很多時(shí)候，我們通過語言引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)，去置換身份角色去想象，這樣的做法還不如讓幼兒幼兒“真正”當(dāng)一次故事中的主人翁，體驗(yàn)一定會(huì)更加深刻。由于《獨(dú)眼貓一世》的情節(jié)比較曲折，故事比較長，角色比較多，為了讓每一個(gè)幼兒都有表演的機(jī)會(huì)并充分體驗(yàn)，建議分組并讓教師協(xié)助幼兒完成表演。為了啟發(fā)幼兒更準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，更深刻體驗(yàn)一世和其他小動(dòng)物的感受，可以讓幼兒自選角色進(jìn)行表演并互評(píng)，然后互換角色進(jìn)行表演。

3．遷移：用藝術(shù)手段表現(xiàn)自己情感

經(jīng)驗(yàn)的遷移是圖畫書閱讀價(jià)值的一個(gè)延伸?！丢?dú)眼貓一世》在色彩的處理上多采用黃色和青灰色做底，并且隨著一世心情的變換采用不同的顏色，很好地渲染了主人翁的情感轉(zhuǎn)化。這種藝術(shù)表現(xiàn)的手段是值得借鑒的。因此，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度，讓幼兒學(xué)會(huì)用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)情緒情感，實(shí)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。從心理的角度來說，這也是消極情緒宣泄的一種手段。

首先，“看”心情。欣賞《獨(dú)眼貓一世》的畫面色彩，并在對(duì)故事內(nèi)容——情感線索復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，“看”一世不同心情的時(shí)候畫面色彩有什么區(qū)別。當(dāng)然，幼兒可能還不能充分理解水彩在情感表達(dá)方面的價(jià)值，但是，用不同的顏色表達(dá)不同的情感，這個(gè)特征在《獨(dú)眼貓一世》中是非常直觀的。讓幼兒將色彩特點(diǎn)與心情對(duì)號(hào)入座，為后面的創(chuàng)作過程奠定基礎(chǔ)。

其次，畫心情。嘗試用顏色表現(xiàn)心情，可以表現(xiàn)《獨(dú)眼貓一世》中各個(gè)角色的心情，也可以表現(xiàn)自己的心情。幼兒既可以用顏色表現(xiàn)作品中不同角色的心情，也可以去畫自己或者他人在不同情景下的心情，比方說失敗的心情、被表揚(yáng)的心情、過節(jié)日的心情，媽媽生氣的心情等等，選擇顏色，自由地去創(chuàng)作（人、物、色塊、線條都可以）。盡量讓幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容多樣化一些。

第三，說心情。讓幼兒將自己畫的心情說出來，結(jié)合心情和顏色之間的關(guān)系來談，這個(gè)時(shí)候的交談可以豐富幼兒的藝術(shù)術(shù)語，也可以讓幼兒更加明確心情與顏色之間的關(guān)系。

4．升華：關(guān)愛和接納他人行動(dòng)

《獨(dú)眼貓一世》的閱讀價(jià)值非常充分，值得挖掘。例如，如何面對(duì)他人的諷刺？如何面對(duì)自己的缺陷？如何面對(duì)他人的缺陷？，這些內(nèi)容已經(jīng)是人性較高層次的，是繪本內(nèi)涵的一個(gè)升華，也是幼兒人格的升華。這次活動(dòng)安排的活動(dòng)時(shí)間比較長，不可能在一個(gè)時(shí)間段里面完成，教師要注意組織，保持核心思想不變。

首先，體驗(yàn)活動(dòng)。在第二個(gè)體驗(yàn)步驟中，我們是通過移情來體驗(yàn)獨(dú)眼貓一世的不幸的。為了讓幼兒理解更多的不幸，加深體驗(yàn)，我們?cè)囍層變河H身體驗(yàn)各類殘疾人的不便：蒙上眼睛，綁上胳膊、綁上腿，讓幼兒在不能看、不能聽、不能說的狀態(tài)下傳遞信息，充分體驗(yàn)各類殘疾幼兒的殘疾人的種種不便與不幸。從生活的不便入手，真正體驗(yàn)殘疾人的心情，萌發(fā)同情、關(guān)愛、接納殘疾人的愿望。

其次，談話活動(dòng)。幼兒已經(jīng)親身體驗(yàn)了殘疾人的不便，在談話活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒說出來有哪些不便，對(duì)這些不便有什么想法；并且要談?wù)勛约合胍绾侮P(guān)心愛護(hù)殘疾人。從談話中看看幼兒是不是真正萌發(fā)了關(guān)愛和接納的感情。

第三，做關(guān)愛行動(dòng)計(jì)劃書。關(guān)愛接納行動(dòng)不是一時(shí)興起的，要讓幼兒真正行動(dòng)起來，并且能長期堅(jiān)持下去。可以和當(dāng)?shù)馗＠海ɑ蛘咛厥饨逃龣C(jī)構(gòu)，下同）進(jìn)行溝通，請(qǐng)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人或者教師介紹福利院的具體情況；然后讓幼兒結(jié)合介紹的情況，有針對(duì)性地談?wù)勱P(guān)愛行動(dòng)；幼兒根據(jù)自己的想法制定關(guān)愛行動(dòng)計(jì)劃書。

第四，參觀活動(dòng)。參觀福利院并與部分幼兒互動(dòng)。按照幼兒制定的關(guān)愛行動(dòng)計(jì)劃書進(jìn)行操作，讓幼兒感覺自己受到了重視，激發(fā)幼兒實(shí)現(xiàn)關(guān)愛行動(dòng)的熱情。這里一定要注意事先與幼兒溝通好，把可能有的一些情況和幼兒說明，避免出現(xiàn)意外。幼兒有天生的純真和善良，我們一邊激發(fā)他們，一邊也要保護(hù)他們。

第五，談話活動(dòng)?；氐接變簣@，談?wù)勱P(guān)愛、接納行動(dòng)的感想，進(jìn)一步鞏固前期的成果；并且引導(dǎo)幼兒思考我們周圍的一些常見的事情，比方說：不要對(duì)小朋友嘲笑，給遇到困難的小朋友予幫助，認(rèn)識(shí)自己的特長、樹立自信等等。

通過以上4個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)了圖畫書《獨(dú)眼貓一世》在幼兒語言、情感、想象力以及親社會(huì)性行為的養(yǎng)成等各個(gè)方面的發(fā)展價(jià)值。其實(shí)，優(yōu)秀的圖畫書是非常多的，各種藝術(shù)手段相融，只要處理得當(dāng)，都可以給幼兒帶來豐富的閱讀體驗(yàn)。作為幼兒教師，我們何其有幸，有更多的機(jī)會(huì)接觸圖畫書，有更多的機(jī)會(huì)與幼兒一起閱讀圖畫書，那么就讓我們用圖畫書把幼兒的世界變得更加美好吧。

第四篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個(gè)人物都表情生動(dòng)、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計(jì)我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實(shí)和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當(dāng)然少不了嘴皮子，還有手—因?yàn)樗麄兲叵牒芸斓剡M(jìn)入到下一頁中去。

4、《第五個(gè)》 愛心樹繪本館

其實(shí)這本可以說是數(shù)學(xué)繪本—5以內(nèi)的遞減，可是小小朋友沒有把它當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)吧，就是一個(gè)好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個(gè)年紀(jì)孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點(diǎn)兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認(rèn)知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請(qǐng)回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請(qǐng)到家里，還在一個(gè)床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對(duì)我們說不，其實(shí)我們有時(shí)知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實(shí)想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動(dòng)物叫聲，動(dòng)物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動(dòng)物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個(gè)這樣需要找9個(gè)人來發(fā)出聲音的講述者，效果當(dāng)然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認(rèn)真認(rèn)識(shí)爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級(jí)英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個(gè)道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當(dāng)“跟屁蟲”，也到處便便，還好學(xué)會(huì)了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯(cuò)。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個(gè)問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時(shí)候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對(duì)比較復(fù)雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識(shí)蘊(yùn)含在了一個(gè)個(gè)小故事里面，每個(gè)故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復(fù)的句型，吸引孩子讀下去。反復(fù)幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認(rèn)知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀(jì)繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測(cè)線索的圖文，動(dòng)物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)?dāng)然也不例外，可是他卻掉進(jìn)了大魚的肚子里。有危險(xiǎn)，沒有，不僅沒危險(xiǎn)，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個(gè)大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點(diǎn)兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會(huì)去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會(huì)有危險(xiǎn)吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個(gè)大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個(gè)下車人的背景還很復(fù)雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設(shè)計(jì)，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對(duì)稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導(dǎo)”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評(píng)、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動(dòng)繪本 《小藍(lán)和小黃》 《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》

一、為什么選擇繪本

科學(xué)研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時(shí)期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動(dòng)手等多方面互動(dòng)激發(fā)，來促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會(huì)具有超強(qiáng)的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣：他們的思想會(huì)充盈起來，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì)多幾分自信??更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時(shí)刻，一絲愉悅會(huì)從心底升起，溫暖他們的整個(gè)胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時(shí)候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)，也感染美學(xué)。好的繪本，不僅圖畫精美，構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢(mèng)想跳舞的小刺猬，扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因?yàn)楹荒芎秃??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調(diào)很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個(gè)重要手段。高低對(duì)比關(guān)系以及散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對(duì)故事的理解。

第三，學(xué)習(xí)類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識(shí)。比如《小黃和小藍(lán)》，講述的是三原色變化的規(guī)律?！饵c(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》是數(shù)數(shù)。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時(shí)間里，圖畫書的文字、圖像會(huì)刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時(shí)父母在給孩子閱讀故事的時(shí)候，言語之間的交流也包含了現(xiàn)實(shí)生活之中的大量信息，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時(shí)候，那些溫馨、平凡的小故事往往對(duì)孩子的觸動(dòng)更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者。當(dāng)然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略成長中會(huì)遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構(gòu)思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動(dòng)耳朵》。

我們的家長要堅(jiān)持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會(huì)講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結(jié)束的封底。

我們選擇繪本的時(shí)候也是要根據(jù)幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時(shí)候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細(xì)節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。

第五篇：經(jīng)典繪本（推薦）

---1、1902《比得兔的故事》

原書名：The Tale of Peter Rabbit The Tale of Peter Rabbit by Beatrix Potter(Frederick Warne, 1902)9,380,274 作者：（英）比阿特麗克斯·波特（Beatrix Potter）/文·圖 原出版社及初版日期：Frederick Warne & Co.1902 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計(jì)最暢銷童書第二位（另一項(xiàng)全球版本統(tǒng)計(jì)為45million，名列圖畫書第一）

* 《小本杰明兔的故事》The Tale of Benjamin Bunny(1904)* 《兩只壞老鼠的故事》The Tale of Two Bad Mice(1904)* 《杰里米·漁夫先生的故事》The Tale of Mr.Jeremy Fisher(1906)* 《湯姆·貓咪的故事》The Tale of Tom Kitten(1907)* 《杰米瑪·帕德爾鴨的故事》The Tale of Jemima Puddle-Duck(1908)* 《弗家小兔的故事》The Tale of the Flopsy Bunnies(1909)* 《城里老鼠強(qiáng)尼的故事》The Tale of Johnny Town-Mouse(1918)

---2、1928 《100萬只貓》 原書名：Millions of Cats 作者：（美）婉達(dá)·蓋格（Wanda Gág）/文·圖 原出版社及初版日期：Coward, McCann.1928 ☆1929年紐伯瑞獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

Snow White and the Seven Dwarfs by Wanda Gág(Coward)☆1939年凱迪克銀獎(jiǎng)

---3、1939《愛花的牛》 The Story of Ferdinand(美)曼羅·里夫 /文(美)羅伯特·勞森 /圖 ☆ 一本曾在許多國家被禁的圖畫書！4、1939《瑪?shù)铝铡?原書名：Madeline 作者：（美）路德威格·比梅爾曼斯（Ludwig Bemelmans）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1939 ☆1940年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

---5、1941《讓路給小鴨子》

原書名：Make Way for Ducklings 作者：（美）羅伯特·麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·圖 原出版社及初版日期：Viking Press.1941 ☆1942年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 6、1942《世界上最慢的小狗》

(美)珍妮特·斯伯林·勞瑞/文(美)古斯塔夫·滕格倫/圖

The Poky Little Puppy by Janette Sebring Lowrey(Golden,金色童書 1942)14,898,341 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計(jì)最暢銷童書第一位 7、1942《小房子》

原書名：The Little House 作者：（美）弗吉利亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton）/文·圖 原出版社及初版日期：Houghton Mifflin Company.1942 ☆1943年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

《邁克·馬力甘和他的蒸汽挖土機(jī)》（1939）、《凱迪和一場很大的雪》（1943）、《生命的故事》（1962）8、1942《逃家小兔》

原書名：The Runaway Bunny 作者：（美）瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，（美）克雷門·赫德（Clement Hurd）/圖

原出版社及初版日期：Harper & Row,Publishers,Inc.,New York.1942 8、1944《在森林里》 原書名：In the Forest 作者：（美）瑪麗·霍爾·伊特斯（Marie Hall Ets）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1944 ☆1945年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 10、1945《趕雪節(jié)的鈴鐺》

（瑞士）莎琳娜·柯恩斯 /文 阿洛伊斯·卡瑞吉特 /圖 ☆ 卡瑞吉特獲1966年首屆安徒生獎(jiǎng)插畫家獎(jiǎng) 11、1946《小島》

原書名：The Little Island 作者：(美)瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖 原出版社及初版日期：Doubleday.1946 ☆1947年凱迪克金獎(jiǎng) 12、1947《白雪晶晶》

原書名：White Snow, Bright Snow 作者：(美)阿爾文·崔塞特（Alvin Tresselt）/文(美)羅杰·迪瓦森（Roger Duvoisin）/圖

原出版社及初版日期：Lothrop, 1947 ☆1948年凱迪克金獎(jiǎng)

☆畫家也是《快活的獅子》的繪者 13、1948《小塞爾采藍(lán)莓》 原書名：Blueberries for Sal 作者：（美）羅伯特·麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·圖 原出版社及初版日期：Viking Press.1948 ☆1949年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 14、1949《重要書》

原書名：The Important Book 作者：(美)瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖

原出版社及初版日期：(Harper & Brothers, 1949)

---15、1954《灰姑娘》

原書名：Cinderella, or the Little Glass Slipper 作者：(美)瑪夏·布朗（Marcia Brown）☆1955年凱迪克金獎(jiǎng)

《三只山羊嘎啦嘎啦》的繪者 Three Billy Goats Gruff 16、1956《樹真好》

原書名：A Tree is Nice(Harper)作者：(美)馬可·塞蒙（Marc Simont）/圖(美)賈尼思·梅·伍德（Janice Udry）/文

☆1957年凱迪克金獎(jiǎng) 17、1957《戴高帽的貓》

The Cat in the Hat by Dr.Seuss 蘇斯博士(Random House, 1957)7,220,982 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計(jì)最暢銷童書第九位 18、1958《克里克塔》 原書名：Crictor 作者：（法）湯米·溫格爾（Tomi Ungerer）/文·圖 原出版社及初版日期：Diogenes Verlag AG,Z?rich.1958 ☆1998年國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)得主的代表作，另有作品如《三個(gè)強(qiáng)盜》 19、1959《小藍(lán)和小黃》

原書名：Little Blue And Little Yellow 作者：（美）李歐·李?yuàn)W尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：Mulberry.1959 20、1959《睡美人》 Dorroeschen（瑞士）霍夫曼（Felix Hoffmann）/文圖

---21、1960《綠雞蛋和火腿》

Green Eggs and Ham by 蘇斯博士 Dr.Seuss(Random House, 1960)8,143,088 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計(jì)最暢銷童書第四位 22、1961《從前有一只老鼠》

原書名：Once A Mouse...(Scribner)作者：(美)瑪夏·布朗（Marcia Brown）☆1962年凱迪克金獎(jiǎng) 23、1962《月光男孩》

原書名：The Boy in the Moon 作者：（丹麥）依卜·斯旁·奧爾森（Ib Spang Olsen）/文·圖 原出版社及初版日期：Gyldendal Denmark.1962 ☆1972年國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)得主的代表作 24、1962《下雪天》 原書名：The Snowy Day 作者：（美）艾茲拉·杰克·季茲（Ezra Jack Keats）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Press.1962 ☆1963年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 25、1962《拔蘿卜》

(俄)阿·托爾斯泰 /編寫(日)內(nèi)田莉莎子 /譯寫(日)佐藤忠良 /圖 26、1963《寶兒：一只沒有羽毛的大雁》

Borka: The Adventures of a Goose With No Feathers John Burningham(英)約翰·伯寧罕 ☆ 1964年凱特·格林納威大獎(jiǎng) 27、1963《野獸出沒的地方》

原書名：Where the Wild Things Are 作者：（美）莫里斯·桑達(dá)克（Maurice Sendak）/文·圖 原出版社及初版日期：Harper & Row.1963 ☆1964年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

☆1970年國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)得主的代表作 28、1963《小黑魚》 原書名：Swimmy 作者：（美）李歐·李?yuàn)W尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：Alfred A Knopf, Inc.1963 ☆1964年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 29、1963《米菲在海邊》 原書名：Nijntje aan zee 作者：（荷蘭）迪克·布魯納（Dick Bruna）/文·圖 原出版社及初版日期：Mercis Publishing bv.1963 30、1964《愛心樹》

原書名：The Giving Tree 作者：（美）謝爾·希爾弗斯坦（Shel Silverstein）/文·圖 原出版社及初版日期：Evil Eye Music,Inc.1964 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計(jì)最暢銷童書第十四位 31、1967《田鼠阿佛》 原書名：Frederick 作者：（美）李歐·李?yuàn)W尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1967 ☆1968年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 32、1967《蘇赫的白馬》

原書名：《スーホの白い馬》

作者：蒙古民間故事·（日）大塚勇三/改編，（日）赤羽末吉/圖 原出版社及初版日期：福音館書店.1967 ☆1980年國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)得主的代表作 33、1967《彼得的椅子》 原書名：Peter's Chair 作者：（美）埃茲拉·杰克·濟(jì)慈（Ezra Jack Keats）/文·圖 原出版社及初版日期：Harper Collin.1967 34、1967《古利和古拉》 原書名：《ぐりとぐら》

作者：（日）中川李枝子/文，（日）大村百合子/圖 原出版社及初版日期：福音館書店.1967 35、1967《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》

原書名：Brown Bear, Brown Bear, What do you see?(美)比爾·馬?。˙ill Martin Jr）/文 艾瑞克·卡爾(Eric Carle)/圖 36、1968《母雞蘿絲去散步》 原書名：Rosie's Walk 作者：（英）佩特·哈金絲（Pat Hutchins）/文·圖 原出版社及初版日期：Macmillan.1968 ☆ 1974 Pat Hutchins, The Wind Blew 37、1969《驢小弟變石頭》

原書名：Sylvester and the Magic Pebble 作者：（美）威廉·史塔克（William Steig）/文·圖 原出版社及初版日期：Simon and Schuster.1969 ☆1970年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 38、1969《亞歷山大和發(fā)條老鼠》

原書名：Alexander and the Wind-Up Mouse 作者：（美）李歐·李?yuàn)W尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1969 ☆1970年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 39、1969《好餓的毛毛蟲》

原書名：The Very Hungry Caterpillar 作者：（美）艾瑞克·卡爾（Eric Carle）/文·圖 原出版社及初版日期：Philomel Books.1969 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計(jì)最暢銷童書第二十位 4,849,704 另一項(xiàng)全球版本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為30 million，僅次于比得兔 40、1969《我家寵物是條龍》

原書名：The Quangle Wangle's Hat and The Dragon of an Ordinary Family 瑪格麗特·梅喜（Margaret Mahy）/文 海倫·奧克森伯里（Helen Oxenbury）/圖

☆ 海倫是伯寧罕的夫人，也是《我們?nèi)プ焦沸堋返睦L者；1999年再獲格林納威大獎(jiǎng)殊榮

# 1999 Helen Oxenbury, Alice's Adventures in Wonderland 41、1969《我的連衣裙》(日)西卷茅子 /文圖

☆ 日本圖書館里被翻得最爛的圖畫書

---42、1970s《青蛙和蟾蜍》

原書名：FROG AND TOAD by Arnold Lobel 作者：(美)艾諾·洛貝爾（Arnold Lobel）

☆ 《青蛙和蟾蜍──好朋友》榮獲1971年凱迪克銀獎(jiǎng) ☆ 《青蛙和蟾蜍──好伙伴》榮獲1973年紐伯瑞銀獎(jiǎng)

☆ 《青蛙和蟾蜍──快樂時(shí)光》、《青蛙和蟾蜍──快樂年年》榮獲1976年美國圖書館協(xié)會(huì)杰出童書獎(jiǎng) 43、1970《和甘伯伯去游河》 原書名：Mr.Gumpy's Outing 作者：（英）約翰·伯寧罕（John Burningham）/文·圖 原出版社及初版日期：Jonathan Cape Ltd,London.1970 ☆ 1970年英國凱特·格里納威獎(jiǎng)大獎(jiǎng) 44、1971《晴朗的一天》 原書名：One Fine Day 作者：(美)諾尼·霍格羅金（Nonny Hogrogian）/文·圖 原出版社及初版日期：(Macmillan).1971 ☆1972年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 45、1971《討厭黑夜的席奶奶》

Hildilid's Night , illustrated by Arnold Lobel;text: Cheli Durán Ryan(Macmillan)(美)艾諾·洛貝爾 /圖(美)凱利·杜蘭·瑞安 /文 ☆ 1972年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)；“青蛙和蟾蜍”創(chuàng)作者 46、1971《魔奇魔奇樹》 原書名：《モチモチの木》

作者：（日）齊藤隆介/文·（日）瀧平二郎/圖 原出版社及初版日期：巖崎書店.1971 47、1972《丟飯團(tuán)的笑婆子》

原書名：The Funny Little Woman 作者：(美)阿琳·莫賽爾（Arlene Mosel）重述(美)布萊克·蘭特（Blair Lent）圖

原出版社及初版日期：(Dutton).1972 ☆1973年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 48、1973《圣誕老爸》 Father Christmas 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/文圖 ☆ 1973年凱特·格林納威大獎(jiǎng) 49、1973《不是我的錯(cuò)》

(丹麥)萊夫·克里斯坦森 /文(丹麥)迪克·斯坦伯格 /圖 50、1973《阿利的紅斗篷》

(美)湯米·狄波拉（Tomie de Paola）/文圖

☆ 代表作還有：《先左腳，再右腳》《樓上的外婆和樓下的外婆》《武士與龍》 ☆ 1976年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)：Strega Nona by Tomie de Paola(Prentice-Hall)51、1973《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》(瑞士)約克·米勒 /文圖 ☆ 1994年榮獲國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)；代表作還有：《森林大熊》《再見,小兔子》《堅(jiān)定的小錫兵》《書中書》 52、1974《鼠小弟的小背心》

原書名：《ねずみくんのチョッキ》

作者：（日）中江嘉男/文 上野紀(jì)子/圖 原出版社及初版日期：ポプラ社.1974 53、1976《森林大熊》

原書名：Der B?r, der ein B?r bleiben wollte 作者：（瑞士）約克·史坦納（J?rg Steiner）/文·（瑞士）約克·米勒（J?rg Müller）圖/原創(chuàng)意/法蘭塔希林

原出版社及初版日期：Verlag Sauerl?nder.1976 ☆1994年國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)得主的代表作 54、1976《喜歡大的國王》(日)安野光雅 /文圖 ☆ 1985年榮獲國際安徒生插畫家獎(jiǎng) 55、1976《螞蟻和西瓜》(日)田村茂 /文圖 56、1977《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》

原書名：Come Away from the Water,Shirley 作者：（英）約翰·伯寧罕（John Burningham）/文·圖 57、1977《活了100萬次的貓》 原書名：《100萬回生きたねこ》 作者：（日）佐野洋子/文·圖

原出版社及初版日期：講談社.1977 58、1978《雪人》 原書名：The Snowman 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/圖 原出版社及初版日期：Hamish Hamilton Ltd.1978 59、1978《噢，美麗的巴拿馬》

原書名：Oh, wie sch?n ist Panama 作者：（德）雅諾什（Janosch）

Das Buch erschien am 15.M?rz 1978.☆ 1979年德國青少年文學(xué)獎(jiǎng) 60、1978《野馬之歌》

原書名：The Girl Who Loved Wild Horses 作者：(美)保羅·戈布爾（Paul Goble）/文圖 原出版社及初版日期：(Bradbury).1978 ☆1979年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 61、1980《圓白菜小弟》(日)長新太

---62、1981《勇敢者的游戲》 原書名：Jumanji 作者：(美)克里斯·范·奧爾斯伯格（Chris Van Allsburg）/文·圖 ☆ 1982年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 63、1982《生氣的亞瑟》

(英)希亞文·奧拉姆著(日)喜多村惠 圖

☆ 插畫家代表作還有：《英文字母猜猜猜》《我的秘密閣樓》 64、1982《流浪狗之歌》 a day, a dog 嘉貝麗·文生（Gabrielle Vincent，19282000）89、1994《晚安，大猩猩》 原書名：Good Night,Gorilla 作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·圖 原出版社及初版日期：G.P.Putnam's Sons.1994 90、1994《猜猜我有多愛你》

原書名：Guess How Much I Love You 作者：（英）山姆·麥克布雷尼（Sam McBratney）/文，（英）安妮塔·婕朗（Anita Jeram）/圖

原出版社及初版日期：Wlker Book Ltd.UK.1994 91、1995《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

原書名：Officer Buckle and Gloria(Putnam)作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·圖 ☆ 1996年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 92、1995《世界上最美麗的村子——我的家鄉(xiāng)》(日)小林豐 圖 ☆ 作者代表作還有：《村里來了馬戲團(tuán)》《北緯36度線》 93、1996《哎呀，小紅帽！》 Oops “小笨豬與大壞狼”系列(英)柯林·麥克諾頓 /文圖 ☆ 1996年獲斯馬爾蒂斯獎(jiǎng) 94、1996《開往遠(yuǎn)方的列車》

(美)伊夫·邦廷著(美)羅納德·希姆勒 圖

☆ 邦廷代表作還有：《記憶的項(xiàng)鏈》《小魯?shù)某靥痢贰稜敔數(shù)膲Α贰栋蚪z的樹》《最重要的事》 95、1996《星際信使——伽利略·伽利雷》(美)彼得·西斯圖

☆ 作者代表作還有：《生命之樹——達(dá)爾文的一生》《瑪?shù)铝湛ā贰冬數(shù)铝湛ǖ墓贰? 96、1997《爺爺有沒有穿西裝》

(德)阿梅麗·弗里德著(德)雅基·格萊亞圖 97、1998《雪花人》(美)賈桂琳·貝格絲·馬丁 /文(美)瑪莉·艾扎瑞 /圖 ☆ 1999年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

Snowflake Bentley, Illustrated by Mary Azarian, text by Jacqueline Briggs Martin(Houghton)98、1998《南瓜湯》 Pumpkin Soup(英)海倫·庫柏 Helen Cooper ☆ 1998年凱特·格林納威大獎(jiǎng)

☆ 也是1996年格林納威大獎(jiǎng)得主：

# 1996 Helen Cooper, The Baby Who Wouldn't Go To Bed 99、1998《大衛(wèi)，不可以！》 原書名：No, David!作者：（美）大衛(wèi)·香農(nóng)（David Shannon）/文·圖 原出版社及初版日期：Scholastic.1998 ☆1999年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 100、1998《下雪了》

Snow by Uri Shulevitz 烏利·舒利瓦茨(Farrar)☆1999年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) ☆《黎明》的作者 101、1999《約瑟夫有件舊外套》

Joseph Had a Little Overcoat Simms Taback(美)西姆斯·塔貝克(Viking)☆ 2000年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

☆ 1998年銀獎(jiǎng)作品：《有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》

There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly by Simms Taback(Viking)102、1999《菲菲生氣了》

When Sophie Gets Angry-Really, Really Angry by Molly Bang(美)莫莉·班(Scholastic)☆2000年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

☆1981年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)作品：《灰袍奶奶和草莓盜賊》

The Grey Lady and the Strawberry Snatcher by Molly Bang(Four Winds)103、1999《七號(hào)夢(mèng)工廠》

Sector 7 by David Wiesner 大衛(wèi)·威斯納(Clarion Books)☆2000年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

---104、2000《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》

原書名：I will not ever never eat a tomato 作者：（英）羅倫·柴爾德（Lauren Child）/文·圖 原出版社及初版日期：Orchard Books.2000 ☆2000年英國凱特·格里納威獎(jiǎng) 105、2000《奧莉薇》 原書名：Olivia 作者：（美）伊恩·?？思{（Ian Falconer）/文·圖 原出版社及初版日期：Atheneum Books.2000 ☆2001年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 106、2000《世界為誰存在？》

(英)湯姆·波爾 /文(澳)羅伯特·英潘 /圖

Who Is the World For? by Tom Pow(Author), Robert Ingpen(Illustrator)☆ 羅伯特·英潘為1986年國際安徒生獎(jiǎng)插畫家獎(jiǎng)得主? 107、2001《三只小豬》 原書名：The Three Pigs 作者：（美）大衛(wèi)·威斯納（David Wiesner）/文·圖 原出版社及初版日期：Clarion Books.2001 ☆2002年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 108、2001《爺爺?shù)奶焓埂?德)尤塔·鮑爾文圖

☆ 2010年榮獲國際安徒生獎(jiǎng)插畫家獎(jiǎng)；代表作還有：“人小鬼大的尤利” 109、2002《我的爸爸叫焦尼》

(瑞典)波·R·漢伯格 /文(瑞典)愛娃·艾瑞克松 /圖 ☆ 插畫家代表作還有：《爺爺變成了幽靈》 110、2002《桃花源的故事》(日)松居直著 蔡皋圖 111、2002《威斯利王國》 Weslandia(美)保羅·弗萊舒門（Paul Fleischman）/文(美)凱文·霍克斯（Kevin Hawkes）/圖

☆ 插畫家的代表作還有：《圖書館獅子》 112、2002《我的兔子朋友》 原書名：My Friend Rabbit 作者：（美）埃里克·諾曼（Eric Rohmann）/文·圖 原出版社及初版日期：Roaring Brook.2002 ☆2003年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 113、2003《高空走索人》

The Man Who Walked Between the Towers by Mordicai Gerstein(美)莫迪凱·葛斯坦(Roaring Brook Press/Millbrook Press)☆ 2004年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 114、2003《你看起來好像很好吃》(日)宮西達(dá)也 /文圖

☆ 畫家代表作還有：《喵嗚》《好餓的小蛇》、“恐龍的溫馨故事繪本”系列 115、2003《狐貍的神仙》

(日)阿萬紀(jì)美子著(日)酒井駒子 圖

☆ 插畫家的代表作還有：《我討厭媽媽》《小夜熊》 116、2004《小貓咪追月亮》 Kitten's First Full Moon by Kevin Henkes(美)凱文·漢克斯

(Greenwillow Books/HarperCollinsPublishers)☆ 2005年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

☆ 1994年凱迪克銀獎(jiǎng)作品《阿文的小毯子》 Owen by Kevin Henkes(Greenwillow)117、2004《小紅書》 The Red Book by Barbara Lehman(美)芭芭拉·萊曼(Houghton Mifflin Company)☆ 2005年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng) 118、2004《古納什小兔·警世故事一則》 Knuffle Bunny: A Cautionary Tale by Mo Willems.(美)莫·威廉斯(Hyperion Books for Children)☆ 2005年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

☆ 2004年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)作品：《別讓鴿子開巴士》

Don't Let the Pigeon Drive the Bus by Mo Willems.(Hyperion)☆ 2008年凱迪克銀獎(jiǎng)作品：《古納什小兔又來了·錯(cuò)認(rèn)案例一則》

Knuffle Bunny Too: A Case of Mistaken Identity by Mo Willems(Hyperion)119、2005《大野狼》 Wolves Emily Gravett(英)埃米莉·格雷維特 ☆ 2005年凱特·格林納威大獎(jiǎng) 120、2005《神奇的窗子》 The Hello, Goodbye Window(美)克里斯·拉?？?Chris Raschka 繪(美)諾頓·賈斯特 Norton Juster 文

(Michael di Capua Books/Hyperion Books for Children)☆ 2006年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 121、2005《禪的故事》 Zen Shorts by Jon J.Muth(美)瓊·穆特(Scholastic Press)☆ 2006年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

☆ 三個(gè)和尚版《石頭湯》的創(chuàng)作者 122、2006《海底的秘密》 Flotsam by David Wiesner（美）大衛(wèi)·威斯納(Clarion)☆ 2007年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 123、2007《造夢(mèng)的雨果》

The Invention of Hugo Cabret Brian Selznick(美)布萊恩·賽茲尼克(Scholastic Press, an imprint of Scholastic)☆ 2008年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng) 124、2009《獅子和老鼠》 The Lion & the Mouse Jerry Pinkney(美)杰里·平克尼(Little, Brown & Company)☆ 2010年凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)