第一篇：7 古詩(shī)詞二首 憶江南

古詩(shī)詞二首 憶江南

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背 誦古詞。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南 山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

第一板塊

賞歌導(dǎo)入新課 播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文 人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流 傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有 27 個(gè)字的《憶江 南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？ 這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易

第二板塊

讀通詞句 讀出詞中美景 感受節(jié)奏美

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）憶景

2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火” 說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)” 說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美 春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春 天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？ 你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話(huà)說(shuō) “百聞不如一見(jiàn)”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆 “江南好”。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江 南的詩(shī)句來(lái)呢? 道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三 個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊

憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年 來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水； 留下了 200 首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一 天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了…… 離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公 元 838 年，離開(kāi)杭州整整 13 年的大詩(shī)人,已經(jīng) 67 歲了，他在洛 陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙 遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于 《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能 夠舊地重游?！?jié)選自王 體悟景中深情 旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘 記？

4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在 夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊 課外拓展賞詞 1．詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以 “能不憶江南” 的眷戀之情，收束全詞。但這一句 “能不憶江南？” 卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

2．課件出示：

其二 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮 頭。何日再重游？

其三 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙 蓉。早晚復(fù)相逢。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 憶江南

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

敕勒歌

一、教學(xué)要求 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自 然的感情。

二、教材說(shuō)明

《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪 了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng) 光。反映北方少數(shù)民族的生活，表示了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛(ài)。“敕勒川，陰山下”，這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在 陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫(xiě)天空像圓圓的蒙古 包大屋頂，籠罩著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，這句主要寫(xiě)草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí) 吹來(lái)，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)。整首詩(shī)局面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語(yǔ)言通俗，充沛表達(dá)了 牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備 生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫(huà)。課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲 VCD 光盤(pán)（或 錄音帶）。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1 識(shí)字教學(xué)。本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析 方法記住字形，教學(xué)中要專(zhuān)設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。

寫(xiě)字教學(xué)。廬： 半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)特別掌握好字的重心?！皬V”字旁的橫，不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，第三筆撇，應(yīng)寫(xiě)作豎撇。里面 “戶(hù)”字的末筆要寫(xiě)成豎撇。蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學(xué) 敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕 勒人唱的歌。敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。陰山：陰山山脈，大局部在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱(chēng)蒙古包。籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。茫茫：遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊沿。本課的詞語(yǔ)，大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的，教師應(yīng)在學(xué) 生通讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上講解。詩(shī)句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合 插圖加以體會(huì)，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩(shī)的大意是： 敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo) 在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等，盡量讓學(xué)生感受到詩(shī)的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下： 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，教師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會(huì)熟讀成誦。

（五）練習(xí)提示

課后 1、2 題，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完成。課后第 3 題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，體會(huì)“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r(shí)，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。青絲蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。野茫茫：形容原野沒(méi)有邊沿。大海茫茫：形容大海沒(méi)有邊沿。云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

第二篇：7古詩(shī)詞二首

古詩(shī)詞二首

教材分析：

本課安排了兩首古詩(shī)詞《憶江南》和《敕勒歌》，分別描寫(xiě)了我們江南和塞北景象。詩(shī)詞中，江南的婉約綺麗，塞北的遼闊壯美，躍然眼前?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感?！峨防崭琛肥请防杖顺拿窀?，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。兩首詩(shī)詞均直接描寫(xiě)了自然景觀，隨著富于變化的詩(shī)詞韻律，詩(shī)中景象即會(huì)躍然紙上，適合吟誦感受。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)； 2.有感情地朗讀課文，背誦古詞。

3.想象詩(shī)詞所描述的景象，感受江南春景的秀麗和塞北草原的壯麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教具準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。

2.生字卡片、田字格黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦古詞。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞歌導(dǎo)入新課 播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。

自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易

二、讀出詞中美景 讀通詞句

感受節(jié)奏美

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。品讀詞句

感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢? 道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

三、體悟景中深情 憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

四、課外拓展賞詞

1．詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。2．課件出示： 其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

五、生字教學(xué)

1、出示：憶 南 舊 如

2、自主識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)記？

3、教師板書(shū)指導(dǎo)：

南：用紅筆標(biāo)出里面的部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生練寫(xiě)，反饋。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

課件展示草原圖片。

師：昨天我們?nèi)チ孙L(fēng)景優(yōu)美的江南，欣賞了江南春景，今天我們要去廣闊的大草原看一看，來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（齊讀課題）

二、作家作品常識(shí)：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上桑》《十五從軍征》《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、師范讀。

2、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。

3、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。）

4、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色 “敕勒川，陰山下?！边@一句寫(xiě)了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

2、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？ 了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。

3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？

詩(shī)中不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋拢涂赡芙o我們?nèi)缦碌母杏X(jué)：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

五、再讀本詩(shī)品悟詩(shī)意

1讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫(huà)。這是一幅圖畫(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

2教師有感情地描述詩(shī)境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂(lè)朗讀）

“在一望無(wú)垠的大草原上，滿(mǎn)眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。）

六、學(xué)生背誦本詩(shī)。1給學(xué)生讀背時(shí)間。2全班學(xué)生齊背本詩(shī)。

3觀察課件展示風(fēng)景，配樂(lè)背誦。

七、寫(xiě)字教學(xué)

1、出示：陰 似 蒼 低

2、自主識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)記？

3、教師板書(shū)指導(dǎo)：

陰：右邊月的第一筆注意穿插

似：要寫(xiě)緊湊，中間一點(diǎn)寫(xiě)高一些，右邊的撇要注意穿插 蒼：中間的撇捺舒展，下面兩筆寫(xiě)成。低：最后一點(diǎn)別忘記。

4、學(xué)生練寫(xiě)，反饋。

八、作業(yè)：

1.背誦《敕勒歌》。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的景象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼

茫茫

靜

（遼闊無(wú)邊）

草低

見(jiàn)牛羊

動(dòng)

（茂盛肥壯）

教學(xué)反思：

第三篇：7.古詩(shī)詞二首

古詩(shī)詞兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)詞。3.能結(jié)合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)詞要表達(dá)的情感。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解古詩(shī)詞的意境及作者的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備背景資料。2.多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫(xiě)春天的。（板書(shū)：憶江南）

4、同學(xué)們知道什么詩(shī)詞么？

5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

二、知作者，解詩(shī)題

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。

1、介紹作者：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：白居易在 50 歲至 55 歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在 67 歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活所作

3、解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合?！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱(chēng)。

三、指導(dǎo)朗讀

1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。

2、配樂(lè)示范朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。

4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。

5、指名讀，教師糾正。

6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

四、自主探究，了解詞的意思

1、自由讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

2、再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4、全班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。重點(diǎn)探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫(huà)面，然后用自己的話(huà)描述出來(lái)。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，更形象的體會(huì)“江南好”，更好的感受詩(shī)人白居易對(duì)江南的懷念之情。）

5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對(duì)江南的深厚感情。

五、情感升華，知識(shí)拓展

1、配樂(lè)朗誦。

2、欣賞歌曲《憶江南》。

3、知識(shí)鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。

六、布置作業(yè)

1、有感情背誦《憶江南》

2、想象詩(shī)詞中描繪的畫(huà)面，用水彩筆把它畫(huà)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)憶江南（詞牌名）

景 江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情 能不憶江南？（懷念）

敕勒歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樂(lè)府；會(huì)認(rèn)“勒”、“籠”、“蒼”“?！薄耙?jiàn)”5個(gè)字。讀懂詩(shī)句，能夠想象詩(shī)中所描繪的風(fēng)光。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3、激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定去過(guò)不少地方，看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

2、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

二、初讀古詩(shī)

1、借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

2．檢查生字,出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見(jiàn)（xiàn）牛羊

3．這些字誰(shuí)會(huì)讀？（多種形式認(rèn)讀生字）指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀！

4、請(qǐng)同學(xué)讀詩(shī)歌。

5、分組賽讀詩(shī)歌。

三、背景資料：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂(lè)府詩(shī)集》中。樂(lè)府，是漢代設(shè)立的一個(gè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂(lè)、搜集歌辭和訓(xùn)練樂(lè)員。所搜集的配樂(lè)的詩(shī)歌，就叫樂(lè)府詩(shī)，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時(shí)期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個(gè)民族在北方遼闊的草原上，過(guò)著逐水草而居的游牧生活，住隨時(shí)可以搬動(dòng)的“穹廬”（今俗稱(chēng)“蒙古包”）。

四、品讀詩(shī)文

（一）、前四句

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包，你看到了什么？

（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

2、生說(shuō)含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）練讀。

3、“天似穹廬，籠蓋四野。”運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？

4、男女生賽讀。

（二）、后三句

1、詩(shī)人還看到了什么呢？

（詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

2、從圖中，你體會(huì)到了什么？同桌交流一下。

3、“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是千古名句，特別為人稱(chēng)道，請(qǐng)你分析這句詩(shī)的描述了怎樣的畫(huà)面？

4、詩(shī)中只寫(xiě)了景色，沒(méi)有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。）

5、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰(shuí)來(lái)讀讀？讀出生機(jī)感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

（三）感受動(dòng)靜

看全詩(shī)，看板書(shū)：景物描寫(xiě)中有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？（靜態(tài)描寫(xiě)）風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法 詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。

四、誦讀古詩(shī)

1、這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元 646 年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2、聽(tīng)范讀錄音

3、看節(jié)奏，朗讀時(shí)應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。

4、學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中天地曠遠(yuǎn)宏大氣勢(shì)。

5、背誦詩(shī)歌。

五、布置作業(yè)

1、朗讀并背誦古詩(shī)。

2、完成練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜（遼闊無(wú)邊）草低 見(jiàn)牛羊 動(dòng)（茂盛肥壯）

第四篇：7、古詩(shī)詞《憶江南》

7、古詩(shī)詞二首《憶江南》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

孫燕燕

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：背誦之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易寫(xiě)的《憶江南》。

（1）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們常州也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！（2）播放江南春景圖。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。（3）簡(jiǎn)介詩(shī)人創(chuàng)作的背景：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。白居易(772--846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士、醉吟先生，是繼杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、與《靜夜思》作比較，介紹“詞”與“詞牌名”。像這樣句子長(zhǎng)短不一的詩(shī)體叫做詞。

詞，是古代的一種詩(shī)歌形式，句子長(zhǎng)短不一，原是配樂(lè)吟唱的，句子的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而變化，詞又名長(zhǎng)短句。

憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好。

古人寫(xiě)了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)就叫詞牌名。

二、探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、讀出節(jié)奏。

江南好，風(fēng)景/舊曾諳。日出江花/紅勝火，春來(lái)江水/綠如藍(lán)。能不憶/江南？

三、品詞賞句，想象悟情

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

2、詩(shī)人為什么思念江南呢？ 理解第一句。諳：熟悉。

師：所以詩(shī)人開(kāi)頭就贊美江南道“江南好”。哪個(gè)字告訴你詩(shī)人在贊美江南？（好）詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，就請(qǐng)你讀出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意，向往之情。

3、賞讀美景中的深情

①、江南風(fēng)景好，好在哪里呢？（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）②、這兩句話(huà)是什么意思呢？ ③、“勝”：勝過(guò)，比。

春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。

④、師：一紅一綠色彩艷麗，對(duì)比鮮明，這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

⑤、誰(shuí)來(lái)讀出這紅花勝火，綠水如藍(lán)的美？。

⑥、看到這樣的美景，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返??）多美的江南春景?。?/p>

假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人，你會(huì)怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

假如你就是詞人白居易，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

4、詩(shī)人久久難忘江南的春景，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人不禁感嘆道----能不憶江南？

（1）這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）什么意思呢？

（2）、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？憶的還是什么？（江南的人）

講述資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

5、讓我們一起再來(lái)讀一讀這首詞。

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。其二

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

3、同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對(duì)這首詞的獨(dú)特理解再深情地背誦這一組詞。

四、唱一唱《憶江南》

五、寫(xiě)字教學(xué)：

憶、南、舊、如、六、布置作業(yè)：

1、完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

2、完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》。

3、背誦古詩(shī)。

板書(shū)：

憶江南（詞牌名）

人

情

珍惜

景

詩(shī)意：

江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景久已熟悉。春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？ 注釋?zhuān)?/p>

諳（ān）：熟悉。作者年輕時(shí)曾三次到過(guò)江南。江花：江邊的花朵。一說(shuō)指江中的浪花。紅勝火：顏色鮮紅勝過(guò)火焰。綠如藍(lán)：綠得比藍(lán)還要綠。如，用法猶“于”，有勝過(guò)的意思。藍(lán)，藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

教學(xué)反思：

《憶江南》是小學(xué)教材第一篇詞的教學(xué)。這首詞選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

本詩(shī)詞是白居易老年回憶在杭州任職期間的美好時(shí)光而作的，共三首，這是其一。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人白居易對(duì)江南的特殊感情，我課前查閱資料，課上白居易的寫(xiě)這首詞的背景講解給學(xué)生聽(tīng)，還播放了許多江南的美景，讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”創(chuàng)設(shè)情境朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。

第五篇：古詩(shī)詞憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭莊小學(xué) 閆玲玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫(xiě)《憶江南》；

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

第一板塊

賞歌導(dǎo)入新課 播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。

自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易 第二板塊

讀出詞中美景 品讀詞句

感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢?

道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。第三板塊

體悟景中深情 憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州?。〉蚵吠具b遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊

課外拓展賞詞

1．詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

古詩(shī)詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng)，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī)，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了