第一篇：物理教學(xué)方法論對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

內(nèi)容提要：

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，采用科學(xué)、合理的方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。物理學(xué)任何一個概念的引入，或新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)都滲透著方法論的思想，而且是各種方法的綜合運用，因此，應(yīng)該把方法論的教學(xué)貫徹于教學(xué)的始終，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且把方法論的教學(xué)寓于知識的傳授之中，與知識的傳授結(jié)合進行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（一）結(jié)合新知識講授研究物理問題的基本方法。

（二）結(jié)合規(guī)律研究，介紹總結(jié)物理規(guī)律的方法。

（三）結(jié)合介紹物理發(fā)展歷史及著名物理學(xué)家，介紹綜合運用物理學(xué)方法。

（四）在教學(xué)中新方法論思想的采用（如系統(tǒng)理論的方法論思想）

（五）介紹從失敗到成功是研究物理學(xué)的必然。物理教學(xué)方法論對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

當(dāng)今世界發(fā)展的總趨勢是經(jīng)濟全球化，社會知識化，信息網(wǎng)絡(luò)化，隨著人類進入信息時代的步伐的加快，知識經(jīng)濟登上了歷史舞臺。知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，中華民族要立于不敗之地，就必須培養(yǎng)出同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，充分發(fā)揮我國巨大的人力資源優(yōu)勢。因此，面向新世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是每一位教育工作者不可推卸的歷史重任。

物理學(xué)科實施新課程計劃，落腳點就是促使學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法;進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終生學(xué)習(xí)的能力。按照新的教學(xué)思想，學(xué)生必須學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)知識、基本原理、規(guī)律和研究這門學(xué)科的基本方法。

而研究方法的價值更遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識、原理及規(guī)律。從某種意義講，知識是客觀存在的、不變的，而方法則是靈活的、活躍的、富有創(chuàng)造性的。恩格斯說：“牛頓由于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律而創(chuàng)立了天文學(xué)，由于進行光的分解而創(chuàng)立了科學(xué)的光學(xué)，由于認(rèn)識了力學(xué)的本性而創(chuàng)立了科學(xué)的力學(xué)?！彼猿晒褪且驗樗幸惶籽芯繂栴}的科學(xué)方法，后人不斷繼承、發(fā)揚他的科學(xué)方法，創(chuàng)造了更多的科學(xué)財富。實踐證明，如果僅僅讓學(xué)生學(xué)懂了規(guī)律當(dāng)不了科學(xué)家，但是，如掌握了研究問題的方法，那將受益不盡。物理學(xué)任何一個概念的引入，或新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)都滲透著方法論的思想，而且是各種方法的綜合運用，因此，應(yīng)該把方法論的教學(xué)貫徹于教學(xué)的始終，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且把方法論的教學(xué)寓于知識的傳授之中，與知識的傳授結(jié)合進行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（一）結(jié)合新知識講授研究物理問題的基本方法。

我們?yōu)榱搜芯繂栴}方便及將抽象的知識具體化，這就涉及建立理想模型問題，諸如質(zhì)點、理想流體、理想氣體、點電荷、完全彈性體、簡諧振動等。因此可結(jié)合新知識向?qū)W生介紹什么是理想模型！為什么引入理想模型？引入的可能性及其使用件……。

又如，類比是科學(xué)地認(rèn)識自然的重要方法，它是立足在已有知識的基礎(chǔ)上，為進一步認(rèn)識事物的一種有效的試探性方法，它往往是探索新知識的先導(dǎo)，是科學(xué)假說的前提，培養(yǎng)學(xué)生具有這種思維素質(zhì)是很有好處的。類比也可用于教學(xué)上，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)仡惐?，可少費口舌，化抽象為具體，使新知識有似曾相識的親切感，但又不是重復(fù)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講庫侖定律時與萬有引力定律作類比等。

（二）結(jié)合規(guī)律研究，介紹總結(jié)物理規(guī)律的方法。

1．物理學(xué)研究離不開觀察與實驗，只有在獲得可靠的資料及實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再運用分析、綜合、歸納、演繹、數(shù)學(xué)運算、猜測等多種方法才能總結(jié)出物理規(guī)律。

1600年德國著名天文學(xué)家開普勒到布拉格擔(dān)任第谷〃布拉赫 的助手，1601年第谷去世后，他繼承了第谷的事業(yè)，利用第谷畢生積累的觀測資料，經(jīng)過九年艱苦的研究，運用猜測、類比、假設(shè)、計算等各種方法，終于在雜亂無章的數(shù)字資料中找出了規(guī)律，總結(jié)出了開普勒三定律，從而為天體的運行“立了法規(guī)”，并且為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律打下了基礎(chǔ)。

2．簡單性原則是總結(jié)物理規(guī)律要始終遵循的原則。

回顧物理學(xué)發(fā)展歷史，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)家都十分注意用最簡單的公式來表示客觀規(guī)律。例如，法拉第、麥克斯韋電磁理論的建立，就是利用簡潔的定律把電學(xué)、磁學(xué)和光學(xué)合成一體，完成了物理學(xué)一次偉大的綜合，并為現(xiàn)代人類文明開辟了道路。相對論之父愛因斯坦說：“我們在尋求一個能把觀察到的事實聯(lián)結(jié)在一起的思想體系，它將具有最大可能的簡單性，我們所謂的簡單性，……是指這體系所包含的彼此獨立的假設(shè)或公理最少”。

（三）結(jié)合介紹物理發(fā)展歷史及著名物理學(xué)家，介紹綜合運用物理學(xué)方法。

物理學(xué)史上的每一項重大發(fā)現(xiàn)往往都是各種物理上方法綜合運用的結(jié)果。例如在討論自由落體運動時，可以結(jié)合教學(xué)伽里略的方法論去做。

大家知道，伽里略在物理學(xué)史上占有重要地位。被后世譽為“近代科學(xué)之父”，這不僅與他在科學(xué)上的偉大成就有關(guān)、而且與他在科學(xué)方法上的革命性轉(zhuǎn)變分不開。正是由于他在科學(xué)方法上的創(chuàng)新、引導(dǎo)自然科學(xué)走上了正確的道路。

伽里略創(chuàng)立的科學(xué)實驗方法，改變了從直觀感覺或臆想出發(fā)純粹邏輯地推演出結(jié)論的思辨方法、強調(diào)對直觀感覺材料要作理性分析，要由實驗檢驗。伽里略還把實際的實驗與理論思維緊密結(jié)合起來，形成一種新的方法──理想實驗的方法。并用此法導(dǎo)致了慣性定律的發(fā)現(xiàn)。這種方法使邏輯推理有了堅實的實驗基礎(chǔ)，既改變了過去純粹邏輯推理時的思維方法，又克服了只重經(jīng)驗歸納的片面性。

（四）在教學(xué)中新方法論思想的采用（如系統(tǒng)理論的方法論思想）

所謂系統(tǒng)方法，就是按照事物自身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)中加以考察的一種方法；即從系統(tǒng)的觀點，始終著重從整體與部分之間，整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，綜合地、精確地考察對象以達(dá)到最佳地處理問題的一種方法。它的基本出發(fā)點就是把整體作為研究對象，這給我們提供了研究問題的有效方法。

（五）介紹從失敗到成功是研究物理學(xué)的必然。

人們總是希望成功。但實際上，在物理學(xué)的研究中，當(dāng)人們帶著現(xiàn)有的知識去開拓新的處女地時，由于種種條件的限制，首先遇到的往往是無情的失敗。物理學(xué)史表明，物理學(xué)大廈并不都是成功者創(chuàng)造的，它是成功者與失敗者共同創(chuàng)造的。

因為，從某種意義上講失敗也是成功。愛迪生為了尋找一種合適的燈絲，試用了一千六百多種材料，在這里能確定某種材料 5 不適合作燈絲，本身不既是失敗也是成功嗎？所以愛迪生說：“失敗也有我需要的。他和成功對我一樣有價值，只有在我知道一切做不好的方法之后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”英國物理學(xué)家、化學(xué)家戴維說：“我的那些主要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示后得出的?！币虼?，能發(fā)現(xiàn)錯誤并做出反應(yīng)從而獲得成功，是一個訓(xùn)練有素的物理學(xué)家的標(biāo)志。我們可以把一個理論的探討或發(fā)明的過程歸結(jié)成：研究的失敗──失敗的研究──研究的成功。顯然，沒有對于失敗的研究就不會有研究成功。

在高中階段的物理教學(xué)中，教師已不是單純的“授業(yè)解惑”，要利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法，來幫助學(xué)生建立起對物理學(xué)的興趣和研究物理學(xué)的精神。因此，選擇一個合適的教學(xué)方法論對教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神非常重要。

第二篇：淺談物理教學(xué)中對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋俊子

吉林市第十八中學(xué)

摘要：新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合中學(xué)物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的實踐，探討了幾種在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的方法和途徑。如通過實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，利用開放性問題，生活中的物理問題，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，進行各種實踐活動等方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，開放性問題，新學(xué)習(xí)方式，實踐活動

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，創(chuàng)新已成為新世紀(jì)的時代精神?，F(xiàn)代社會已進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。中學(xué)物理教育作為物理學(xué)的基礎(chǔ)教育，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)擔(dān)負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)造力只有通過反復(fù)的激發(fā)與磨練才能形成，只有通過長期的精心雕琢，才能迸射出燦爛的光彩。也只有通過我們每位教師善教、樂教，創(chuàng)造性地教學(xué)，才能使我們的課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的天地、成長的樂園。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合本人的物理教學(xué)實踐談一些看法。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識的漏斗，學(xué)生是單純的、被動接受知識的容器。這種教學(xué)模式把教學(xué)過程的雙主體活動變成了教師的單向傳輸、學(xué)生被動接受的過程，束縛了學(xué)生思維的開放和自主發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。為此若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考。讓學(xué)生直接面對一些實際問題，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，實踐和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如，在進行物體的浮沉條件教學(xué)時，首先不正面通過物體的受力分析推導(dǎo)物體的浮沉條件，而是先做一個演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問題情境。具體做法如：用一小木棒一端配以鐵螺母制作一個平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一個裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一放，使“浮沉子”上浮或下沉，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并用學(xué)過的知識去分析為什么同一個木棒會時而上浮，時而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。再如，在進行比熱的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)陸和沿海晝夜

溫差的顯著不同這個地理現(xiàn)象，通過分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸和沿海環(huán)境中顯著不同之處是地表周圍含水量不一樣，從而導(dǎo)致溫差不同這個原因順利得到比熱的概念。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。

二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

實驗的方式多種多樣，在實驗器材和時間允許時，盡可能讓學(xué)生在課堂或課后親自動手去做實驗。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力；另一方面學(xué)生在手腦并用，自己發(fā)現(xiàn)知識的情況下，容易接受、掌握知識，還可以從做的過程中摸索到一些發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的途徑和方法。所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笔呛苡械览淼?。對于課本安排的學(xué)生分組實驗，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實驗甚至口頭實驗替代。當(dāng)然，有些實驗方法可加以改進。演示實驗由于具有省時、現(xiàn)象明顯、成功率高等優(yōu)點，在教學(xué)中可多采用。在進行演示實驗時，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手進行自制教具、設(shè)計實驗等活動。例如，在進行音調(diào)教學(xué)后，可先演示一個用簡單的日常用具制作的“樂器”進行演奏的實驗，然后讓學(xué)生課后探索利用生活中各種器具制作簡易“樂器”。學(xué)過驗電器原理后，讓學(xué)生嘗試用不同材料動手制作驗電器，并探究如何制作才能提高驗電器的靈敏度。學(xué)習(xí)浮力知識后，可引導(dǎo)學(xué)生利用浮力知識設(shè)計實驗測固體和液體密度或利用浮力進行其它物理實驗。有時，做一個實驗后，還可引導(dǎo)學(xué)生想一想：這一個實驗還有哪些做法，用這些器材還可做哪些實驗等。

三、利用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，教師先不做任何說明，而是讓學(xué)生自己去探索答案，不同的學(xué)生往往會從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時教師應(yīng)先對每個學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決，最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一下從這個問題中得到的啟示。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而實踐和創(chuàng)新能力得以增強。

利用開放性問題時，教師首先必須將所選擇的問題從多方面進行審查，確保問

題的針對性、正確性和深刻性，在學(xué)生思考解決問題時，不應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生向某方向去，而是引導(dǎo)他們在沒有任何束縛的情況下自由想象。這種方法在復(fù)習(xí)課中使用最為適宜，因為就所涉及的知識來說，一般的新課都比較少，而復(fù)習(xí)課則較多，利于展開想象。例如，在復(fù)習(xí)熱學(xué)知識時，可以設(shè)計這樣一個問題：夏天，人呆在暴露在陽光下的一棟簡易二層樓房的二樓室內(nèi)，感覺非常悶熱，請你想辦法使室溫降低一些。這個問題的答案有多個，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法，特別是別出心裁、與眾不同、異想天開的方法。當(dāng)然各種方法有優(yōu)劣之分，有些還不能實際應(yīng)用，甚至達(dá)不到目的，但能想出這些方法，還是值得贊賞的。如可能有的學(xué)生會談到將房子開窗或用風(fēng)扇通風(fēng)，將房頂及四周貼上反光或隔熱材料或植上花草等做法，我們都要充分肯定他善于動腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。還可以讓學(xué)生回家親自動手付之實踐，探索出最適合的方法。如此以來，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力不覺中就有了提高。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常進行開放性問題的訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺的去分析問題、解決問題，這樣就變被動的接受知識為主動的汲取知識。

四、利用生活中的物理問題培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。許多物理原理或規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實際生活。如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、實踐和創(chuàng)新能力。例如，進行密度知識教學(xué)時，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別物質(zhì)的方法——比較體積和質(zhì)量或通過估測物體體積來估測物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念。而后學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用時，可設(shè)計一些實際問題讓學(xué)生解決，如生活中有些小加油點售油是用磅秤稱，而大加油站都是以體積計價的，可讓學(xué)生計算一下兩種方法之間的價格關(guān)系。再如，自行車是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過的物理知識對普通自行車進行改進的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯(lián)系實際使學(xué)生的知識不再停留在書本上，增強了他們認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

五、建立自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)的含義不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)教會學(xué)生求知。在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的是接受的本領(lǐng)，在探求中，不但事物的“真相、性質(zhì)、規(guī)律”等知識可以獲取，而且在探求中自然也就學(xué)會了求知。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體積極參與的活動，在主體積極參與的過程中，也就獲得了親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的良好心理，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，增強實踐和創(chuàng)新能力。

所謂“自主學(xué)習(xí)”一般是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！疤剿鲗W(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。這三種學(xué)習(xí)方式可有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀。使學(xué)生不但能掌握知識，還可發(fā)展能力。各種課程綜合比較來說，這幾種學(xué)習(xí)方式更加適合物理課程的學(xué)習(xí)。

建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，首先必須建立利于學(xué)生主動參與、主動歷練、主動探究，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，因為教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)方式。

六、通過各種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程中，注重學(xué)生的實踐體驗顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過實踐活動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的物理知識進行發(fā)明創(chuàng)造、小制作、論文寫作、解決生產(chǎn)生活中實際問題等活動。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實際情況，在教學(xué)過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，就一定能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出大批實踐和創(chuàng)新能力強，適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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第三篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭

前國家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育?！碑?dāng)今世界各國的競爭主要是人才的競爭。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點，不同地區(qū)都有不同的教育教學(xué)條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和本地教學(xué)條件進行，在物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、“自制教具”設(shè)計實驗和模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)的形成是以實驗為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點，新穎有趣而且具體的實驗可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，而自行設(shè)計的創(chuàng)新小實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。除課本中的實驗外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點，一目了然。如：自制火車轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個很難突破的難點，用家裝剩余的門條線鋸成兩截，使其彎曲，當(dāng)作內(nèi)外軌道，用木板當(dāng)做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車輪及輪緣，上課時可演示當(dāng)內(nèi)外軌一樣高時，火車轉(zhuǎn)彎輪緣就會擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時，把做成的火車軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車輪上套上一個鞋盒子當(dāng)做火車，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進行，火車運動軌跡是在一個水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。這樣火車轉(zhuǎn)彎的教學(xué)難點就被完全突破了。這樣的設(shè)計性自制教具讓學(xué)生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。如上“牛頓第一定律”一課時，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個生動的“慣性實驗”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機會，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計的實驗在課堂上演示出來是比較有效的方法，還有，教師演示實驗時也請學(xué)生協(xié)助

或?qū)W生獨立完成，其中自然會有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學(xué)生的關(guān)注和思考，進行有目的性的探究學(xué)習(xí)。

二、把演示實驗和課外小實驗改為學(xué)生課堂實驗，增加學(xué)生動手的機會 把部分驗證性實驗改為探究性實驗，在實驗思想上進行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學(xué)生實驗，在實驗過程中有學(xué)生想到了把木板傾斜一個小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。這樣就鞏固了實驗的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實驗的設(shè)計思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學(xué)生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到積極作用。

把“測定木塊動摩擦系數(shù)”等課外實驗改為課堂學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，動手獨立操作，通過實踐否定不可操作的方案，認(rèn)真分析和思考出可操作的方案，實踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰蛯嵺`操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，比單純教師演示實驗的效果好得多。

三、設(shè)計一些探究性、開放性的實驗，通過學(xué)生動手動腦，實際操作，解決問題

這樣不但構(gòu)建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車前后輪摩擦力探究”的課題，同時把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生把得到的實驗結(jié)果用學(xué)過的知識去分析，并且從理論辯證的角度對實驗結(jié)果進行推理，把實踐和理論結(jié)合起來，利用一定時間讓每個小組推選一名代表發(fā)言交流，在交流過程中學(xué)生的各項能力都得到了鍛煉。

四、理論教學(xué)中使用“空白”，引導(dǎo)自行探究領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦談到：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實在因素”

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無線電波的發(fā)射與接收是一個很難理解和記憶的內(nèi)容，我用“送小朋友回家”來講解。有一個小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進入，而

且路上還有一條小孩跳不過去的深溝，小孩身旁站著一個大人，問：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過深溝——放下小孩——小孩進入家中。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生思考后突然明白上述故事與無線電波的接收進行對比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進門—檢波。問題終于解決了，那種類比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。

五、鼓勵學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，多來幾個假設(shè)，多問幾個為什么，用變式教學(xué)、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題，對于學(xué)生的設(shè)想不管對錯，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時要表揚敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點轉(zhuǎn)牛角尖，對此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯誤的原因，僅高一一年，他的物理成績就名列班級前茅。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

在中華民族崛起和暢想“中國夢”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終把培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的棟梁之才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維。是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心

創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)造性音樂教育,要求音樂教育的引導(dǎo)者能夠使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮創(chuàng)造力,用音樂打開學(xué)習(xí)者想像的閘門,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力,使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生,認(rèn)識社會。

1、培養(yǎng)形象思維,發(fā)展想像能力。音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維及想像能力,應(yīng)從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術(shù),教學(xué)中以聽覺為先導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感和情感體驗,激發(fā)學(xué)生音樂情感,發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)中的“聽”,應(yīng)充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的形象思維,發(fā)展聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生走進音樂中,去發(fā)現(xiàn)、去探索?！耙龑?dǎo)”就是教師讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設(shè)意境等多種手段點撥、啟發(fā)學(xué)生,通過音樂藝術(shù)實踐.使學(xué)生感受樂曲特點,讓學(xué)生利用已有的欣賞經(jīng)驗去聯(lián)想、想像、體會、感受和理解音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。低年級可采取游戲情景模式,讓學(xué)生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象,對中高年級采取活動參與模式,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在隨意和注意中感受和發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長短、強弱之分,有音色和音區(qū)等各種區(qū)別。初中階段采取體驗評價模式,要引導(dǎo)學(xué)生從音樂現(xiàn)象的感知積累中,逐步認(rèn)知和掌握音樂的規(guī)律,發(fā)展音樂想像能力,逐步探索音樂要素表現(xiàn)特征和作用。教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的想像力,又要注意給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo),教師要善于設(shè)計問題,以富于啟發(fā)性的提問,留給學(xué)生充分聯(lián)想、想像和思考的空間,通過教

師的啟發(fā)和引導(dǎo),將學(xué)生領(lǐng)入音樂情景之中,使學(xué)生的形象思維和想像力得到發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)發(fā)散、聚向和逆向思維能力。發(fā)散思維是一種尋求變異,從多方面尋求答案的思維。而聚合思維是運用已知信息.轉(zhuǎn)一個方向聚斂行進,去獲取正確答案的過程。前者是創(chuàng)造性思維的主要成分,但二者必須的有機結(jié)合,才是高水平的創(chuàng)造性思維。為此,教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。如,在音樂課中常有創(chuàng)作音樂結(jié)束句的練習(xí),這類練習(xí)一般沒有固定的答案。對此,教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維想像,讓他們根據(jù)問題的要求展開各自的想像,大膽嘗試進行音樂創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生完成多種不同樂句(結(jié)束句)的創(chuàng)作練習(xí)。然后,通過音樂實踐(演唱、演奏)分析,確定更為合適和較為合適的答案。這樣,就會使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法,進而逐步形成提高發(fā)散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),它常能引發(fā)創(chuàng)造性思維,取得創(chuàng)造性結(jié)果。如司馬光砸缸,司馬光想到“使水離人”(逆向思維),砸缸放水,救了小孩,成為千百年來人們的佳話。而司馬光的小伙伴想的則是“使水離人”(順向思維),可當(dāng)時的條件做不到。司馬光砸缸救人的辦法,在當(dāng)時的情況下可說是一種創(chuàng)造性的效果。因此,教學(xué)中教師要注意和重視學(xué)生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大加強。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的逆向思維,又發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維;逆向思維能突破學(xué)生的思維定勢,是一種積極的創(chuàng)造性思維。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑,優(yōu)選創(chuàng)新的方法

在音樂教學(xué)中要牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一實施素質(zhì)教育的重點。要注意不同學(xué)段、不同水平學(xué)生的不同目標(biāo),依據(jù)音樂學(xué)科的特點及教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達(dá),發(fā)展學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動,主動獲取知識與能力。

1、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,首先要創(chuàng)設(shè)一個能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和良好個性的教學(xué)氛圍。這包括如下三方面內(nèi)容:(1)形成富有創(chuàng)造性的班集體。處于這樣的集體中,學(xué)生會積極主動地開動腦筋,使創(chuàng)造性思考成為一種習(xí)慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創(chuàng)造型的課堂教學(xué)始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學(xué)生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學(xué)之間共同探討解決問題的方法,對好的想法和方法應(yīng)給予鼓勵,不成熟的想法也不要嘲笑和指責(zé),從而使學(xué)生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學(xué)情境。情境,是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生理特征,運用音樂教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的保證。創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境,目的是喚起學(xué)生的音樂注意,熏染學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容在課前播放一些相關(guān)的音樂作品或音響資料,把學(xué)生帶進特定的情境之中,一種與音樂審美注意相伴的那種特定教學(xué)情境,即學(xué)生對音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)期待的、渴求的良好的教學(xué)情境就隨之形成了,從而為創(chuàng)

造性教學(xué)的有效展開作了鋪墊。

2、挖掘教材的創(chuàng)造因素價值。在教學(xué)中,充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性,不僅著眼于學(xué)生掌握音樂知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。如自制簡易打擊樂器、聽音響做體態(tài)動作、昕音響繪畫、聽音樂故事、結(jié)合器樂教學(xué)為歌曲編配簡易伴奏、結(jié)合歌曲教學(xué)進行抒發(fā)音樂情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理。結(jié)合欣賞教學(xué)有創(chuàng)造性地回答學(xué)生在音樂欣賞中提出的問題等,使學(xué)生對音樂產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài),養(yǎng)成愛好音樂的良好態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)音樂,學(xué)好音樂的信心。

3、精心設(shè)計教學(xué)活動,積極改進教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動、探索、刨新、個性化學(xué)習(xí)的過程。把握學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者和領(lǐng)路人。課堂教學(xué)活動要變單向傳授、被動接受為多維互動、主動高效學(xué)習(xí)。要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中的主動參與、親身體驗,加強對學(xué)生問題意識、問題能力的培養(yǎng)。了解音樂藝術(shù)及音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系,理解不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征,根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識,認(rèn)識音樂的社會功能,理解音樂與社會生活的關(guān)系,使其具有感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的主要陣地,音樂教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進教學(xué)方法,針對音樂學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法,如

體感運動法、節(jié)奏(旋律)問答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗法、符號表達(dá)法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習(xí)法等,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們積極探求,形成主動性。讓學(xué)生在不同的情景中動口表達(dá),動手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、針對學(xué)科特點,恰當(dāng)選用教學(xué)手段?？茖W(xué)適宜的教學(xué)手段在教學(xué)活動中能起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)中科學(xué)、合理地選用不同的教學(xué)手段,將有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

使用教學(xué)手段要針對音樂學(xué)科的特點,突出音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。教學(xué)中應(yīng)采用優(yōu)化的音源器材和資源,在使用CAI課件時,要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。防止出現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為舊教學(xué)觀念服務(wù)的現(xiàn)象;避免以視覺形象代替聽覺感受,盲目追求形象化,忽視學(xué)生想像力的做法。教師在音樂教學(xué)中要針對學(xué)科特點,結(jié)合教學(xué)實際恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗音樂、感悟音樂,使學(xué)生的形象思維得到充分的發(fā)展,做到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。有條件的學(xué)校還可利用校園網(wǎng),使學(xué)生通過多樣化的信息資源學(xué)習(xí)音樂、獲得創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

5、加強音樂活動教學(xué)。音樂活動課是音樂課的延伸,音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)形式,使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多的是要把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生編創(chuàng)歌、舞、音樂劇等活動。音樂活動課特別注意音樂與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,它有助于學(xué)生擴大音樂文化視野,促進學(xué)生對音樂的體驗和

感受,提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。開展音樂活動課可以有效激發(fā)團隊精神、合作精神,有利于智力發(fā)展和良好個性心理品質(zhì)的形成,有利于創(chuàng)新能力的提高。

6、努力改進評價方法。對學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評價,會影響到學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力。僅局限于音樂知識和技能的范圍,那么,音樂學(xué)習(xí)將變得失去意義。因此,教師應(yīng)將學(xué)生在音樂學(xué)科知識、技能方面的進步與學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提高,以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來?？己朔绞揭`活多樣,要重視學(xué)生的自評,要有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。教學(xué)評估要體現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價并重的原則。要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)選用評價形式和評價方法,在眾多的考核項目中,讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項目進行考核,可以讓學(xué)生根據(jù)個人的能力,揚長避短,滿足表現(xiàn)欲,發(fā)展特長。

音樂教育是活力、激情;是創(chuàng)造;是不斷追求,同樣新的世紀(jì)要求人他們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新教學(xué)研究,在音樂教學(xué)實踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式,培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學(xué)生獨立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實際，考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達(dá)成這個目的，加強訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學(xué)的知識。教師可以在平時的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機會的同時，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君達(dá).中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）