第一篇：淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的先決條件。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。下面談幾點(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣”。我們在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)出了“設(shè)疑、探究、評價(jià)、應(yīng)用”的教學(xué)模式。

1.提出問題。物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。在教學(xué)中教師首先要設(shè)制疑問，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2.引導(dǎo)探究。愛迪生說過“失敗是我需要的，它和成功對我一樣有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么?！?實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。

3.評價(jià)總結(jié)。通過以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，將假說上升到結(jié)論、規(guī)律。

4.應(yīng)用遷移。用科學(xué)的過程也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，以達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。

二、巧用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、教師可以把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)是比較有效的方法。例如，“平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)”、“單擺簡諧振動(dòng)圖像”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

2、教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但構(gòu)建了知識，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。

3.教師可以把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識。如人教版高一物理課本將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對比前幾年對該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新教材課本以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的內(nèi)容設(shè)計(jì)，增大了教師課堂容量，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索功能，從定性的研究到定量探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極影響。

總之在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。意大利物理學(xué)家伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在別人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，多來幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，用一題多解、一解多題、一題多變等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題對于學(xué)生的設(shè)想不管對錯(cuò)，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表揚(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個(gè)學(xué)生，高一物理成績平平，但遇到問題總愛提出不同的想法，對此筆者引導(dǎo)該生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出原因，僅半個(gè)學(xué)期，該生物理成績班級就名列前茅。只有帶領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，要求我們教師必須掌握科學(xué)的教育理論，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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第二篇：淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教育教學(xué)中對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在物理教育教學(xué)實(shí)踐中滲透科技知識，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，是適應(yīng)現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)科教育中落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。本文從物理教學(xué)的整體角度分析了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造能力的重要性，并闡述了如何在物理教學(xué)中提高教師自身的創(chuàng)新能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞：物理教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展起著決定性作用，而創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新時(shí)期推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，全民素質(zhì)的提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都依賴于教育工作者。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)新時(shí)期具有較高的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力的人才而服務(wù)。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，在學(xué)校教育中占有相當(dāng)重要的位置，對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，所以我們在物理教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，才能取得成效。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力提高教師自身的教育創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)自己的探索精神，發(fā)散思維能力，綜合能力，實(shí)踐本領(lǐng)。在搞好教學(xué)的同時(shí)做一個(gè)敢于

創(chuàng)新的有心人，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣，為培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能

力的人才作出貢獻(xiàn)，以適應(yīng)新時(shí)代對我們的新要求。

從教學(xué)環(huán)境來看，具有良好知識結(jié)構(gòu)的物理教師，為學(xué)生創(chuàng)造能

力的培養(yǎng)提供了智力保證。物理教師一般都具有較強(qiáng)的觀察、思維和動(dòng)手能力及廣博的自然科學(xué)知識，他們基本上具備了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)。教師的引導(dǎo)很大程度上決定學(xué)生將來的發(fā)展。古往今來，很多優(yōu)秀科學(xué)探索者都深受其老師的影響。學(xué)?？萍紕?chuàng)新的培養(yǎng)需要一批有科研能力的教師。需要愿意付出人格高尚的教師來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教師只有經(jīng)歷過科技創(chuàng)新的過程，他才能為學(xué)生提供更好的素材，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，學(xué)?？萍冀逃降母叩?，決定因素應(yīng)是教師科技教育能力水平的高低。否則，科技創(chuàng)新教育無法達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校不僅要為教師科技教育提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且為他們的科技探索提供時(shí)間、空間。鼓勵(lì)他們用于嘗試科技創(chuàng)新教育。

作為物理教師，常見的創(chuàng)新實(shí)踐是改進(jìn)教學(xué)方法和研制教學(xué)儀器。

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)效益的高低。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，有時(shí)為了讓實(shí)驗(yàn)效果更直觀形象，物理教師要根據(jù)教學(xué)需要研制一些“土”儀器，這樣不僅能改善物理實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效益，而且對提高自身的創(chuàng)新能力大有裨益。制作儀器不僅增長了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且獲得了能在課堂上使用的并且很受學(xué)生歡迎的教具。特別有意義的是，當(dāng)學(xué)生們看到自己的老師創(chuàng)造的儀器時(shí)會(huì)感到格外親切，甚至有部分學(xué)生會(huì)模仿制作儀器，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

受應(yīng)試教育的影響，多年來教師對學(xué)生只注重知識的傳授，而沒有注重能力的培養(yǎng)。人們也一直把學(xué)生成績的好壞視為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)科技爆炸的時(shí)代，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)所需要的是具有某一專長或創(chuàng)新能力的人才。學(xué)習(xí)成績好能考上大學(xué)的是人才，學(xué)習(xí)成績稍差但有較強(qiáng)的組織能力、活動(dòng)能力或是操作能力的也是人才。因此，只有全面推進(jìn)素

質(zhì)教育，以提高全民素質(zhì)為目的，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的人才。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和科技創(chuàng)新意識 從物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的多種創(chuàng)造能力。首先，物理學(xué)是門思想性，邏輯性，科學(xué)性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，其中大量的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明典故及科學(xué)研究方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和想象能力的最佳素材。其次，物理學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。所以我們應(yīng)通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，有了好奇心，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新；能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。物理科既神奇又貼近生活，與人們的日常生活緊緊相連，我們要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，感到學(xué)好能解決生活中的許多問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能夠促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄?、去?chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”，對于物理學(xué)科來說，科學(xué)的方法就是前人研究問題和解決問題的方法。學(xué)習(xí)知識很重要，但學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用所學(xué)到的知識去創(chuàng)新更為重要。在教學(xué)中教師要大膽地設(shè)想，不受參考書等的影響，師生共同探討，不斷地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的空間。通過設(shè)疑、激疑和解疑，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法和途徑，以及運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題的能力和在解決問題的過程中大膽創(chuàng)新的能力。

目前普遍存在的注入式教學(xué)模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運(yùn)動(dòng)量”地灌輸知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，沒有給學(xué)生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點(diǎn)，更多地通過實(shí)驗(yàn)觀察、思考和分析來引起學(xué)生的興趣?！斑@樣由”演示實(shí)驗(yàn)--啟發(fā)思考--引導(dǎo)探索“所構(gòu)成的啟發(fā)式的教學(xué)方式，由于符合學(xué)生的認(rèn)識心理，激發(fā)了求知興趣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且有助于創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是”一專多能型“、”智能型“、”創(chuàng)造型"的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅(jiān)持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。要使學(xué)生認(rèn)識到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。

四、充分利用課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手制作科技小發(fā)明 一個(gè)學(xué)校的科技創(chuàng)新教育要有特色，要進(jìn)步，在學(xué)生中營造一種科技探索氛圍是非常重要的。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和時(shí)間安排，學(xué)校要制定開展科技制作的計(jì)劃和時(shí)間。為學(xué)生展示自己的創(chuàng)意提供平臺，宣傳優(yōu)秀的學(xué)生作品和個(gè)人。在學(xué)生中樹立科技創(chuàng)新榜樣。在教學(xué)中要定期開放天文臺、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等場所，給學(xué)生提供探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)建立專門的科技創(chuàng)新教室，展示學(xué)生作品、資料，提供學(xué)生創(chuàng)新的工具、資金等。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生有創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用、創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才作貢獻(xiàn)。

五、依托外界資源條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競賽我國在基礎(chǔ)教育改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。以學(xué)校為主體，引導(dǎo)社會(huì)、家庭共同創(chuàng)造科技創(chuàng)新教育的環(huán)境具有良好科技素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，依賴于高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)普及教育。而青少年科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，則正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最主要途徑之一。從課外、校外領(lǐng)域來看，我國的青少年科技創(chuàng)新大賽，就是以鼓勵(lì)青少年嘗試像科學(xué)家那樣探究和發(fā)現(xiàn)為宗旨的。

學(xué)校不僅要教育學(xué)生，也要促進(jìn)家長的進(jìn)步，要利用社會(huì)各種資源為

學(xué)生創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。如利用家長會(huì)、各種信息工具，讓家長真正認(rèn)識到，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高才是學(xué)生核心競爭力。才是未來學(xué)生發(fā)展的方向。讓家長意識到要拋棄過去的“讀書為黃金屋”的陳舊觀念。科技創(chuàng)新教育缺少社會(huì)和家長的參與是不行的。應(yīng)以學(xué)校為主體，引導(dǎo)社會(huì)和家長共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。

學(xué)校一方面在硬件上應(yīng)該加大投入力度，如建立網(wǎng)絡(luò)、購買科技教育光盤、書籍、試驗(yàn)室等設(shè)施，為科技教育創(chuàng)造條件。另一方面可以通過各種活動(dòng)普及科技，喚醒學(xué)生探索的熱情。如：

1、抓住重大科技事件的時(shí)機(jī)搞科普。比如我們國家實(shí)施科技奧運(yùn)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2、安排科技活動(dòng)課程，讓青少年通過實(shí)際參與科研來學(xué)科學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)體會(huì)、實(shí)踐。

4、組織學(xué)生參觀科普場館。讓學(xué)生利用科普場館的設(shè)施、資料了解前沿科學(xué)，拓寬視野，提供機(jī)會(huì)。

第三篇：淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理新課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。作為一名物理教師，面對我校學(xué)生的特點(diǎn)，如何落實(shí)新課程目標(biāo)是我一直探索的問題，教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體提高學(xué)生的能力

眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每個(gè)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，新教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)為物理實(shí)驗(yàn)配置了很多新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)提供了有力的保證。

1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力，學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

2、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，例如，在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確提出以下觀察目標(biāo)：開始加熱時(shí)杯底和杯壁會(huì)出現(xiàn)許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會(huì)怎樣變化？水沸騰時(shí)小氣泡將會(huì)怎樣變化？水溫變不變？將沸騰的水停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？

3、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力，所以新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。

4、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整理分類能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

二、精講多練，向課堂45分鐘要效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲

1、充分備課：備教材，熟悉每一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教材中用什么實(shí)例來突破難點(diǎn)，教學(xué)過程中用什么問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中有哪些熟悉的現(xiàn)象是這一節(jié)知識的應(yīng)用等。備學(xué)生，熟悉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對問題的理解能力，分析學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中哪些是可以自己看懂的，哪些是有困難的，針對不同層次的學(xué)生，選擇不同的例題對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。備教法，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、充分利用課堂45分鐘：我把每一節(jié)課前5分鐘用來創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中間25分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，后15分鐘是學(xué)生練習(xí)反饋階段，這一階段是學(xué)生與老師或同學(xué)溝通，解決疑惑的階段，力爭做到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容這節(jié)課消化，也就是力爭做到“堂堂清”。

3、課堂練習(xí)題、回家作業(yè)題選擇要精：課堂練習(xí)、回家作業(yè)是對教學(xué)內(nèi)容的再一次鞏固，學(xué)習(xí)效果的反饋，不管是課堂練習(xí)還是回家的作業(yè)題都要精選，都要分出不同的層次，這不僅能使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也有信心能獨(dú)立完成作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，還可以很好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、充分利用教材的科學(xué).技術(shù).社會(huì)（STS）培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感

STS教學(xué)與日常生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，關(guān)注環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源的開發(fā)與利用問題等。例如“噪聲的危害及控制”一節(jié)，讓學(xué)生樹立噪聲也是一種污染的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。蒸發(fā)一節(jié)既讓學(xué)生有一種社會(huì)責(zé)任感──節(jié)水意識，又讓學(xué)生充分討論解決水資源危機(jī)的途徑要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。低溫技術(shù)的突破，使得火箭中用液態(tài)氫作為燃料成為現(xiàn)實(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道物理知識與科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)。

四、利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種教學(xué)手段，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體可以使課堂變得絢麗多彩，優(yōu)化教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動(dòng)，使學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

第四篇：淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究性學(xué)習(xí)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。

在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設(shè)計(jì)幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預(yù)過研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道：研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭

前國家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育?！碑?dāng)今世界各國的競爭主要是人才的競爭。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點(diǎn)，不同地區(qū)都有不同的教育教學(xué)條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本地教學(xué)條件進(jìn)行，在物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、“自制教具”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點(diǎn)，新穎有趣而且具體的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，而自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。除課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點(diǎn)，一目了然。如：自制火車轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個(gè)很難突破的難點(diǎn)，用家裝剩余的門條線鋸成兩截，使其彎曲，當(dāng)作內(nèi)外軌道，用木板當(dāng)做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車輪及輪緣，上課時(shí)可演示當(dāng)內(nèi)外軌一樣高時(shí)，火車轉(zhuǎn)彎輪緣就會(huì)擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時(shí)，把做成的火車軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車輪上套上一個(gè)鞋盒子當(dāng)做火車，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進(jìn)行，火車運(yùn)動(dòng)軌跡是在一個(gè)水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。這樣火車轉(zhuǎn)彎的教學(xué)難點(diǎn)就被完全突破了。這樣的設(shè)計(jì)性自制教具讓學(xué)生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。如上“牛頓第一定律”一課時(shí)，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個(gè)生動(dòng)的“慣性實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示出來是比較有效的方法，還有，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也請學(xué)生協(xié)助

或?qū)W生獨(dú)立完成，其中自然會(huì)有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學(xué)生的關(guān)注和思考，進(jìn)行有目的性的探究學(xué)習(xí)。

二、把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中有學(xué)生想到了把木板傾斜一個(gè)小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。這樣就鞏固了實(shí)驗(yàn)的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到積極作用。

把“測定木塊動(dòng)摩擦系數(shù)”等課外實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手獨(dú)立操作，通過實(shí)踐否定不可操作的方案，認(rèn)真分析和思考出可操作的方案，實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，比單純教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

三、設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際操作，解決問題

這樣不但構(gòu)建了知識，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車前后輪摩擦力探究”的課題，同時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生把得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用學(xué)過的知識去分析，并且從理論辯證的角度對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理，把實(shí)踐和理論結(jié)合起來，利用一定時(shí)間讓每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言交流，在交流過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了鍛煉。

四、理論教學(xué)中使用“空白”，引導(dǎo)自行探究領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦談到：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素”

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無線電波的發(fā)射與接收是一個(gè)很難理解和記憶的內(nèi)容，我用“送小朋友回家”來講解。有一個(gè)小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進(jìn)入，而

且路上還有一條小孩跳不過去的深溝，小孩身旁站著一個(gè)大人，問：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過深溝——放下小孩——小孩進(jìn)入家中。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生思考后突然明白上述故事與無線電波的接收進(jìn)行對比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進(jìn)門—檢波。問題終于解決了，那種類比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。

五、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，多來幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，用變式教學(xué)、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題，對于學(xué)生的設(shè)想不管對錯(cuò)，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表揚(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個(gè)學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點(diǎn)轉(zhuǎn)牛角尖，對此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯(cuò)誤的原因，僅高一一年，他的物理成績就名列班級前茅。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

在中華民族崛起和暢想“中國夢”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終把培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。