第一篇：一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

一、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。

“良好的開端是成功的一半”，一年級(jí)對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。如：如何坐；如何舉手、響亮地回答問題；對(duì)于說話要注意語句的完整性；如何翻書、讀書、寫字等規(guī)矩都一一落實(shí)到位。課間要準(zhǔn)備好下節(jié)課的書；書本文具盒放在統(tǒng)一的地方等，老師講課時(shí)學(xué)生必須要做到“眼到、心到、口到”，小眼睛看著老師，思路跟著老師走，培養(yǎng)孩子要說話先舉手不插嘴的習(xí)慣，教育孩子說話要完整、別人回答問題要仔細(xì)傾聽，如有不同意見則要舉手補(bǔ)充，同時(shí)要聽懂老師的要求，人家說過的話不能重復(fù)，回答問題要在點(diǎn)子上，不能答非所問。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)好習(xí)慣，也就成功地走好了人生的第一步，打好了人生的基礎(chǔ)。

二、語言的訓(xùn)練在一年級(jí)教學(xué)中占據(jù)更大的地位.語言是人與人交流的重要工具。在交流中，口頭語言表達(dá)顯然比更書面語言快捷，而“能說會(huì)道”不僅是口語訓(xùn)練，更是思維訓(xùn)練結(jié)合的產(chǎn)物。因此，培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性、準(zhǔn)確性和條理性是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，目的是使之在社會(huì)交往中、在繼續(xù)學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自如。而小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個(gè)任務(wù)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是形象生動(dòng)、色彩鮮明的插圖遍及整個(gè)教材，這有利于通過直觀加強(qiáng)語言訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”開始，根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，積極挖掘教材中的因素，有計(jì)劃地安排訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性，使之有頭有尾。

雖然一年級(jí)小學(xué)生已能把自己看到、聽到的事物轉(zhuǎn)述給別人聽，但是他們的語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話。對(duì)于這個(gè)弱點(diǎn)，在教學(xué)中注意學(xué)生回答問題時(shí)的完整性，要求他們把每句話都說得完整，盡量不說省略句。在開學(xué)之初課堂提問時(shí)，有的小學(xué)生往往不習(xí)慣用一句完整的話來回答。例如，開學(xué)第一節(jié)課上“我們的校園”時(shí)，老師提問：“圖片上有幾面國旗？”學(xué)生回答說：“一面”。當(dāng)面說話用省略的語句做答，聽者是可以理解的，但作為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力來講，老師應(yīng)該要求學(xué)生用完整的話來回答的問題，提示他們：“圖上有幾面國旗？”重讀“圖上有”三字，使他們有所領(lǐng)悟，逐漸納入老師要求的回答軌道上來。在以后的課堂提問中，老師可以逐漸省略提示，直接要求學(xué)生把話說完整。這樣既培養(yǎng)了說話能力，又讓小朋友有了句子的概念，為以后學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，使之有根有據(jù)。

在培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確性中，可著重抓住單位名稱的運(yùn)用。在剛開學(xué)的那段時(shí)間，小學(xué)生幾乎不論是什么東西都以“只”或“個(gè)”來作單位名稱，也不懂為什么數(shù)不同的東西要用不同的量詞。為此，可對(duì)一年級(jí)的數(shù)學(xué)書進(jìn)行了粗略的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)涉及的常用單位名稱在二十個(gè)以上，這些字在語文課上都還沒學(xué)過，要學(xué)生靠死記硬背的方法來記住它們恐怕不太容易，所以可以在教學(xué)中運(yùn)用各種形式，讓小學(xué)生經(jīng)常使用單位名稱幫助記憶。

（１）結(jié)合數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)物時(shí)帶上單位名稱..例如在教“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中“數(shù)數(shù)”一課時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上畫著幾條小金魚，學(xué)生隨著老師的教棒饒有興趣地?cái)?shù)“一條、二條??五條”然后說“圖上畫了五條小金魚”這樣學(xué)生在不知不覺中重復(fù)說了金魚的單位名稱，并把它牢記在心，這種記憶不是感覺記憶或短時(shí)記憶，而是長時(shí)記憶，記住了金魚是一條條數(shù)的，也就記住了它的單位名稱。

(２）結(jié)合課本中插圖，讓學(xué)生說出圖中事物的單位名稱。

例如在教“我們的校園”時(shí)，一幅插圖就包含了１～１０個(gè)數(shù)及其單位名稱。如，一面國旗，2個(gè)單杠，有４面垃圾筒等。通過看圖數(shù)物，學(xué)生也掌握了不少的單位名稱。

（３）結(jié)合認(rèn)數(shù)教學(xué)，進(jìn)行一句話訓(xùn)練。

如在教認(rèn)識(shí)“5”時(shí)，讓學(xué)生說出用5表示的物體個(gè)數(shù)。學(xué)生發(fā)揮想象說了很多，象樹上有5只小鳥，我有5支鉛筆，5個(gè)小朋友在玩等等。在學(xué)生舉例時(shí)，要特別注意他們說話中的單位名稱，及時(shí)幫助他們改正，這樣學(xué)生不僅把抽象的“5”通過語言訓(xùn)練得到了具體的“5”，還掌握了正確的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性，使之有前有后。

一年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)是“看圖列式”，這也是說話訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中要努力教會(huì)學(xué)生全面地看圖，看清圖上先是什么情況，又發(fā)生了什么情況，結(jié)果怎樣。讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會(huì)講幾句話。如P整幅圖可敘述為：“左邊有6把錘子，右邊有3把錘子，一共有幾把錘子？”通過兩部分錘子先后出示，并看圖指導(dǎo)學(xué)生說話，使學(xué)生了解“左邊有6把錘子”和“右邊有3把錘子”是告訴我們的條件，在花括號(hào)下的“共有？錘子”是問題，是要我們求的。這樣，學(xué)生就把形象地感受到原來放著6把錘子，后來又拿來3把錘子和以前錘子放在一起，這兩部分合起來得到的總數(shù)就是一共有幾把錘子。如此進(jìn)行了用加法求和的數(shù)量關(guān)系的滲透教學(xué)，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)上的特征，初步學(xué)會(huì)了看圖口述應(yīng)用題的基本方法。

通過教學(xué)實(shí)踐，大家可以看到一年級(jí)小學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)水平的限制，但只要教師深入領(lǐng)會(huì)教材，重視語言訓(xùn)練，給學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，不但教學(xué)質(zhì)量能提高，而且發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其能力的進(jìn)度也是可以加快的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生說話的三方面內(nèi)容是互相滲透的，在培養(yǎng)說話的條理性時(shí)絕不能丟了完整性和正確性，在培養(yǎng)學(xué)生說話的正確性時(shí)當(dāng)然也不能扔了其他兩方面，只有這三方面一起抓，同步訓(xùn)練才能使小學(xué)生說話的能力逐步提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

梅山小學(xué) 王啟秋

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小,抽象思維還較差。剛剛接觸數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、通過直觀演示和學(xué)具操作,幫助學(xué)生建立概念,理解法則

一年級(jí)學(xué)生年齡小,具體形象思維占優(yōu)勢(shì),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡。要從直觀演示和動(dòng)手操作入手,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,把操作、思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來,逐步脫離直觀操作,達(dá)到抽象化,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識(shí)數(shù)4的實(shí)際意義,建立數(shù)學(xué)的概念,可以按以下步驟進(jìn)行。

1.出示圖片(田野里,有4臺(tái)拖拉機(jī)在耕地),引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖上畫的是什么?在干什么?讓學(xué)生數(shù)一數(shù),有幾臺(tái)拖拉機(jī),有幾位司機(jī),然后把這幅畫的意思連起來說一遍(板書4)。

2.在黑板上演示數(shù)量是4的實(shí)物,讓學(xué)生數(shù)出各是多少,然后概括:剛才我們數(shù)的那些東西,它們的數(shù)量都是4，可以用4來表示。4可以表示4臺(tái)拖拉機(jī)的4,4個(gè)玉米的4,4位老人的4,等等。

3.讓學(xué)生利用學(xué)具,用小棒擺出正方形,通過觀察和操作,明確正方形是有四條邊圍成的,并且有4個(gè)角。

二、掌握口算方法,提高口算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)。一年級(jí)要切實(shí)打好口算基礎(chǔ),熟練掌握口算方法,提高口算能力。如教學(xué)20以內(nèi)的加法時(shí)，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握進(jìn)行加法的基本方法——湊十法。教學(xué)時(shí),要注意通過練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出最優(yōu)的口算方法,達(dá)到脫口而出。如:9+2=11;9+3=12;9+4=13;9+5=14;9+6=15;9+7=16;9+8=17;9+9=18。

啟發(fā)學(xué)生把得數(shù)個(gè)位上的數(shù)和9加幾中的幾進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn),9加幾得數(shù)都得十幾,而十幾中的幾是比9加幾的幾小1,根據(jù)這一規(guī)律,使口算速度得到迅速提高。

三、參加生活實(shí)踐,提高學(xué)生的理解力

許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:學(xué)一年級(jí)“元角分的認(rèn)識(shí)”,模擬了一個(gè)“小小營業(yè)員”的情景,再現(xiàn)買賣物品的生活片斷,使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí),課后還布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè):和媽媽一起去菜場買菜,去超市購物,幫媽媽付錢,第二天交流買東西的情況。這樣,既有助于課本知識(shí)的消化、理解與吸收,又能開闊眼界。學(xué)生從中深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。上完“分類”課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,之后再讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演商場小經(jīng)理把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

另外,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些非智力因素的培養(yǎng),對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也起著非常重要的作用,在教學(xué)中應(yīng)給予充分重視。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

1.設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng)，自覺去糾正錯(cuò)誤。2.鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索。教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先要建立起使每個(gè)學(xué)生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，老師將要給你們一些難題（而實(shí)際上還是他們力所能及的題）。事后，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和信心因此增強(qiáng)，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望時(shí)，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心會(huì)起到極好的作用。3.抓好測試，善于訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對(duì)訓(xùn)練和測試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、性格

和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組；A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測試時(shí)，分別提出不同的要求，分類要求，分類評(píng)價(jià)，發(fā)揮測試的反饋功能作用。4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。有些學(xué)生不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 不論什么時(shí)候?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過觀察、對(duì)話、作業(yè)分析、與家長交流等途徑，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形

成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。引進(jìn)新知識(shí)要簡潔、明了，要引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的課題。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。如教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價(jià)錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時(shí)，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，因?yàn)槿魏我粋€(gè)較復(fù)雜的計(jì)

算，都是若干個(gè)簡單的基本計(jì)算綜合起來的，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個(gè)長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯

形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng) 從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個(gè)重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果，同時(shí)還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程，探究活動(dòng)無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊，為什么

長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長方體有12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對(duì)“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子，他說：“我們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時(shí)它就有了高，所以它是長方體了。”通過質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮?？傊?，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，提高教學(xué)效率。

1、在教學(xué)方法上多加探索

2、該講清楚的內(nèi)容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞匯進(jìn)行講解。

3、備課的內(nèi)容應(yīng)要全面的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、豐富多彩的去準(zhǔn)備。備課內(nèi)容決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果我們講課時(shí)，準(zhǔn)備充分，教學(xué)計(jì)劃完善，盡然有序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就能很容易掌握所要傳授的知識(shí)。

4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動(dòng)，精神抖擻，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，穿

裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動(dòng)有序，就能感染學(xué)生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容單一，學(xué)生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)等現(xiàn)象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風(fēng)趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那么就會(huì)給學(xué)生帶來，負(fù)面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。

5、充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)手段。小學(xué)生是在具體的事物當(dāng)中進(jìn)行思考的，因此，在教學(xué)中充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)，同時(shí)，要注意示范教學(xué)的內(nèi)容要和課題吻合。

6、利用啟蒙教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的積極性，提出小問題，開拓學(xué)生的智能。教師在利用此教學(xué)方法是，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)層面，制定所要提問的問題等級(jí)，為后進(jìn)生也提供答題的機(jī)會(huì)，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們也養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)從滿信心。通過以上的教學(xué)方法，我自認(rèn)為能夠成功的上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的問題

提 高 低 段 識(shí) 字 教 學(xué) 的 有 效 性

李海容

根據(jù)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在小學(xué)階段要“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”，而在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）就要完成“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫”。除了這些可以量化的目標(biāo)之外，但還有一些不能量化的學(xué)習(xí)目標(biāo),如“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有學(xué)習(xí)漢字的愿望，掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，字寫得正確、端正、整潔”等。由此可見，學(xué)生在低段要完成小學(xué)階段近一半的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)成了低段語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性成為了低段語文教學(xué)研究中一個(gè)重要課題。教師在教學(xué)中要重視識(shí)字教學(xué)，研究識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一．教要有度。

新教材在識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容安排上有個(gè)最大的特點(diǎn)，生字分為會(huì)寫和會(huì)認(rèn)兩類，教師一定要把握好兩者之間的“度”。對(duì)于要求會(huì)寫的字，教師們都有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音、形、義都要求學(xué)生掌握。而對(duì)于會(huì)認(rèn)的字，則與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。對(duì)這類生字教學(xué)的“度”的把握是最難的，過則超綱，不及又未達(dá)標(biāo)，怎樣才算適度？一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定。能力強(qiáng)的學(xué)生上不封頂，能力弱的學(xué)生下要保底，做到離開課文也能認(rèn)出生字就行。教師在教學(xué)中既不要要求學(xué)生書寫，也不要要求學(xué)生對(duì)字形 做過細(xì)的分析，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，教學(xué)時(shí)，教師可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。如，一位老師在上一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，這樣處理要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字“數(shù)”：

師：（出示生字卡片“數(shù)”）：誰來跟他打打招呼？

生：讀音節(jié)。

師：你想提醒小朋友讀這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？ 生：我想提醒小朋友要讀準(zhǔn)翹舌音，請(qǐng)跟我讀“數(shù)”。師：你真能干！像個(gè)小老師。老師告訴小朋友，“數(shù)”可調(diào)皮了，它藏到了一個(gè)詞語中，看誰一下子能認(rèn)出它來。（出示詞語卡片：數(shù)不清）

生：齊讀“數(shù)不清”。師：現(xiàn)在，“數(shù)不清”又藏到了我們課文的句子中，趕快找到那句話，課文中說什么數(shù)不清？

生：找到句子并讀出來：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來”。師：你還知道什么數(shù)不清嗎？說一句完整的話。生1：我的頭發(fā)多得數(shù)不清。

生2：數(shù)不清的魚兒在水里游來游去。生3：草地上開滿數(shù)不清的野花，真好看！……

師：數(shù)不清的東西實(shí)在太多了！對(duì)吧？現(xiàn)在，“數(shù)”又跑到了小朋友們一本書的封面上（出示數(shù)學(xué)書），讀出它的名字。

生：數(shù)學(xué)書。師：咦，“數(shù)”可真頑皮，現(xiàn)在連讀音也變了，念什么？ 生：數(shù)（shù）師：（板書shǔ、shù）原來，“數(shù)”是個(gè)多音字，在不同的詞語中有不同的讀法，小朋友們可不要讀錯(cuò)了。

這位老師在教學(xué)生識(shí)記“數(shù)”的時(shí)候，并沒有對(duì)字形進(jìn)行分析，而是把“數(shù)”放在詞語、句子、具體的事物和生活中，做到字不離詞，詞不離句，反復(fù)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生牢牢記住了這個(gè)字。這樣的識(shí)字教學(xué)，靈活、扎實(shí)、有趣，非常適度。

二．學(xué)要有法。

新教材非常重視學(xué)生識(shí)字方法的積累。在識(shí)字教學(xué)中，授之以魚 不如授之以漁，可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,如“加一加”（在熟字上加一個(gè)偏旁或筆畫）；“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上減掉一個(gè)偏旁或一些筆畫）；“換一換”（把熟字的偏旁換成另一個(gè)偏旁）；還有猜謎語等識(shí)字的方法都可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。但是，學(xué)生在運(yùn)用這些方法時(shí)要把握一個(gè)尺度，不能改變漢字本身的結(jié)構(gòu)，否則，會(huì)給學(xué)生造成識(shí)字的誤區(qū)，如一位老師教“沙發(fā)”的“發(fā)”：

師：說說你是怎樣記住“發(fā)”的。

生：朋友的“友”加一撇和一點(diǎn)就變成了“發(fā)”。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！

表面看來，這個(gè)學(xué)生用“加一加”的方法記住了“發(fā)”，但 “發(fā)”的第一筆不是撇，而是撇折，這個(gè)學(xué)生的記法不僅改變了字的結(jié)構(gòu)，而且容易造成學(xué)生在書寫時(shí)不按筆順寫字，養(yǎng)成不好的寫字習(xí)慣。

另外，新教材非常注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，充分利用教材中安排的展示平臺(tái)和平時(shí)的課堂，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和成果。一位老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（二）第二課《自選商場》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們將自己收集到的商場的宣傳資料或者商品包裝袋拿出來，與同桌小伙伴交流交流，你認(rèn)識(shí)上面那些字。

師：誰來給大家展示以下。

生一：大聲誦讀海報(bào)上的商品名字，一口氣念了二十多種商品的名字。（其他小朋友發(fā)出贊嘆：哇?。?/p>

師：你真了比起！會(huì)認(rèn)這么多字！老師想請(qǐng)教一下，“雕牌洗衣粉”這幾個(gè)字這么難認(rèn)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生一：我是媽媽買洗衣粉時(shí)問媽媽認(rèn)識(shí)的。

生二：我也認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，我是看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。

師：噢！你用這個(gè)辦法也認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，你也很能干。這兩位小朋友都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?。ㄆ渌∨笥鸭娂姽恼?，并爭先恐后想上臺(tái)展示自己的識(shí)字成果）

從這個(gè)片斷可以得到這樣的啟示：學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中識(shí)字，學(xué) 生有能力在生活中識(shí)字，如果老師們能夠給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，“學(xué)生會(huì)在自主識(shí)字上還我們一個(gè)驚喜——崔巒語”。同時(shí)，通過這樣的展示，其他小朋友會(huì)在贊嘆和羨慕中潛移默化地埋下良好的種子：我也要像他那樣多識(shí)字！從而讓學(xué)生在生活中識(shí)字成為一種習(xí)慣，真正達(dá)到如課標(biāo)所要求的那樣“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有學(xué)習(xí)漢字的愿望”

三．寫要有格。

在一年級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在低段識(shí)字目標(biāo)中提出了“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔”的要求。教師在識(shí)字教學(xué)過程中一定要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。教師還要注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在寫字時(shí)易犯的一個(gè)毛病是邊寫邊擦，既影響寫字的速度，又影響作業(yè)本的整潔。教師在起步時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，先仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，然后再動(dòng)筆寫，切忌看一筆寫一筆。一年級(jí)上冊(cè)進(jìn)入識(shí)字以后，剛開始要求學(xué)生寫的生字都是筆畫特別簡單的，如識(shí)字一的第一課《一去二三里》，要求學(xué)生寫三個(gè)漢字：一、二、三。這是漢字中筆畫最簡單的三個(gè)字，老師究竟怎么教？看兩位老師的教學(xué)片斷。

片斷一：

師：現(xiàn)在我們來寫三個(gè)字。我寫一個(gè)，小朋友寫一個(gè)。先寫“一”，寫在橫中線上。再寫“二”，上面一橫短，下面一橫要長一些。每個(gè)字先描紅，然后寫三遍。寫好了，我們來寫“三”，上面兩橫短一些，第三橫要長一些。

片斷二：

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫這三個(gè)字。小朋友們以前會(huì)寫嗎？ 生：會(huì)！

師：你們可真能干！不過，我們今天還要學(xué)學(xué)，看看怎樣才能把這三個(gè)字寫 得漂亮美觀。我們先來認(rèn)識(shí)田字格……

師：現(xiàn)在我們來寫“一”。小朋友們先仔細(xì)看看，“一”寫在田字格的什么位置？

生：橫中線上。

師：那是不是和橫中線一樣長？ 生：不是。師：對(duì)了，“一”要寫在橫中線上，字要居中，兩邊要留一點(diǎn)空隙。看老師寫。

師邊寫邊說：“一”只有一筆，這筆叫“橫”。跟我說兩遍。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍微重一些，收筆時(shí)稍微按一下。先書空一遍?！?/p>

師：現(xiàn)在我們來寫“三”。要從上到下書寫。第二橫在橫中線上（邊說邊用紅筆標(biāo)出）……

對(duì)比這兩位老師的寫字指導(dǎo)，可以肯定地說，第二位老師的教學(xué)更到位、更細(xì)致。學(xué)生不僅牢牢地記住了新筆畫的名稱，而且正確掌握了每一種筆畫的寫法，領(lǐng)悟了漢字的基本筆順規(guī)則：從左到右，從上到下。萬丈高樓平地起，每個(gè)漢字都是由一筆一畫組成的，學(xué)生把每一個(gè)筆畫寫漂亮了，才能把字寫漂亮。因此，教師進(jìn)行寫字指導(dǎo)的目的不應(yīng)該僅僅是寫“正確”，還應(yīng)該包括“端正、整潔、美觀”。如果每位語文教師在日常教學(xué)中都能夠像第二位老師那樣嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練，那我們的學(xué)生就真的能做到人人寫一手漂亮的漢字了。

此外，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)是，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣很不易，要改掉一個(gè)壞習(xí)慣就更難。良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)，教師要嚴(yán)格按照寫字“三個(gè)一”的要求，堅(jiān)持不懈地規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四．練要有趣。

識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，一點(diǎn)一橫都不能錯(cuò)。但識(shí)字教學(xué)一定還要有趣。低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，注意力一般能保持20分鐘左右。所以 在課堂教學(xué)的后半部分，需要采取一些靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力牢牢地抓住。有老師感嘆：識(shí)字教學(xué)課最累。當(dāng)然了，如果一節(jié)課從頭到尾都是老一套，讀字音，辨字形，組詞，機(jī)械地重復(fù)，連老師都索然無味，更別說學(xué)生的感受了。有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)在一節(jié)課的練習(xí)鞏固階段設(shè)計(jì)一些游戲，如，開火車，摘果子，我指你猜等，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，興趣盎然，識(shí)字的積極性頗高，對(duì)生字的印象也格外深刻。遺忘規(guī)律是先快后慢，所以當(dāng)天學(xué)習(xí)了的生字一定要安排學(xué)生復(fù)習(xí)，第二天要安排一次聽寫，了解學(xué)生識(shí)記生字的情況。對(duì)于全對(duì)的學(xué)生，在作業(yè)本上獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星或是一個(gè)笑臉，對(duì)學(xué)生都是莫大的肯定。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的字，一定要讓學(xué)生及時(shí)訂正，并在課本的生字表中將寫錯(cuò)的字圈出來，每天看一眼，爭取做到錯(cuò)字不錯(cuò)第二遍。在一個(gè)單元結(jié)束后，教師可應(yīng)該安排一次生字總復(fù)習(xí)，開展“聽寫大王比賽”、“認(rèn)字大王比賽”等，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，方法等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是根本因素，占主體地位，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法是實(shí)質(zhì)性因素。教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，是通過具體的內(nèi)容、方法來實(shí)現(xiàn)的。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個(gè)性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。一，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別

每一節(jié)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，認(rèn)知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，否則會(huì)造成沒什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內(nèi)容，好象沒什么可講的，但對(duì)學(xué)生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細(xì)地給學(xué)生講清楚。二，重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，任何知識(shí)都有其形成發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道知識(shí)的形成過程。對(duì)學(xué)生來說，最常見的困難是：一個(gè)問題、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一個(gè)結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密、抽象、提煉的過程與結(jié)論。因而，教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是揭開數(shù)學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養(yǎng)。三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識(shí)的發(fā)生過程，實(shí)際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過程，都蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時(shí)教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊(yùn)藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進(jìn)、分層達(dá)到”去實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造，而是有著廣泛的實(shí)際背景和深刻的哲理根據(jù)的，是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識(shí)是在思維活動(dòng)中獲得的。學(xué)生的思維不會(huì)自然的發(fā)生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學(xué)生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問題情景，如巧妙的導(dǎo)語，生動(dòng)的開頭，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認(rèn)知沖突。教師選擇問題時(shí)要有適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，太容易了，學(xué)生就會(huì)乏味。太難了，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。五，精編例題、習(xí)題

例題、習(xí)題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見一批設(shè)計(jì)優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題，開放探索型，閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過精心的設(shè)計(jì)與安排，為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學(xué)校，不同班級(jí)和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題，可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時(shí)考慮：這道題起了什么作用？①在知識(shí)方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個(gè)步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個(gè)步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進(jìn)而掌握這類題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學(xué)生掌握解題規(guī)律，解題思想方法，提高解題能力，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個(gè)分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習(xí)題，探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識(shí)焦點(diǎn)。啟迪思維，發(fā)展智慧，培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)

六，注意分析與總結(jié)

解答任何一個(gè)數(shù)學(xué)題目之前，都要先進(jìn)行分析。相對(duì)于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個(gè)過程中也反映出對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后，題目總結(jié)。解題不是目的，我們是通過教會(huì)學(xué)生解題來檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的，以便改進(jìn)和提高。因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對(duì)于一道完成的題目的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

【摘要】素質(zhì)教育的全面推出對(duì)于初中學(xué)生培養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，在此情況下，教師必須要充分的把握教育改革的機(jī)遇，結(jié)合具體情況來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的調(diào)整，全面的利用多元化教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在有效的兼顧學(xué)生的心理健康、身體健康、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的同時(shí)，徹底的將素質(zhì)教育滲透貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育背景初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

一、深入進(jìn)行教學(xué)素材整合在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到全面提升?；诖?，教師需要從學(xué)生的具體學(xué)情入手，不斷的對(duì)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材；也可以實(shí)際生活入手，引入一些與教學(xué)問題相適應(yīng)的案例和事件。根據(jù)課堂設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行有效的篩選，全面地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。利用趣味初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生較為濃厚的興趣的同時(shí)，有效地增加課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。

二、科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教學(xué)情景依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)之前教師可以根據(jù)教材設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引入一些形象、生動(dòng)，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學(xué)生提供良好的態(tài)度體驗(yàn)和精神體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理機(jī)能，同時(shí)也能顯著的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。基于此，教師需要正確的看待情景教學(xué)法，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息技術(shù)水平，并充分應(yīng)用于現(xiàn)代教育媒體。

三、全面開展小組合作學(xué)習(xí)

受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生之間的個(gè)體差異也十分明顯。在此情況下，教師就必須要充分的考慮當(dāng)下的教學(xué)需求，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)，有效的避免學(xué)生數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個(gè)班級(jí)中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)存在差異，有些可能會(huì)產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有多余的時(shí)間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊(yùn)含的潛能就會(huì)得到更充分的發(fā)掘，有時(shí)還會(huì)達(dá)到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)層次，將6~8個(gè)學(xué)生劃分成不同的小組，為小組學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)和探究活動(dòng)。在這過程當(dāng)中，還要充分的考慮學(xué)生的特性，有針對(duì)性的提出一些螺旋遞進(jìn)式的問題或?qū)訉舆f進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難、由淺入深的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)推理的樂趣，同時(shí)也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散性思維。

結(jié)束語

為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠取得預(yù)期的成效，教師需要與時(shí)俱進(jìn)的樹立全新的素質(zhì)教育觀念，根據(jù)初中階段學(xué)生的特性和思維發(fā)展特點(diǎn)，巧妙的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在這過程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生提供更多的交流討論空間，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)和交流，全面的加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)教學(xué)。此外，還可以充分的引入小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。