第一篇：小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

黑龍江省鐵力市教師進(jìn)修校 曹書海

提高寫字教學(xué)質(zhì)量，需三個必備條件：一是教師的寫字素養(yǎng)，包括相關(guān)的寫字知識、理論認(rèn)識和鑒賞能力、寫字水平、能力；二是對寫字教學(xué)的認(rèn)識（課標(biāo)對寫字的要求，各年段的要求，寫字教學(xué)的整體設(shè)計思想）；三是寫字教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、策略

1、心理學(xué)策略 重在激發(fā)興趣

情趣語言、鼓勵進(jìn)步、知曉退步、戰(zhàn)勝自我、樹立榜樣、加強(qiáng)觀摩、期待延時、以賽促練等都是常用的心理學(xué)策略。這些策略往往會起到事半功倍的作用。

2、實踐性策略 重在指導(dǎo)寫字

思路上三抓：

1、抓基礎(chǔ)期（低段），2、鞏固期（中段）、3、提高期（高段）

基礎(chǔ)期，重點關(guān)注筆畫和偏旁的寫法和美觀，兼顧結(jié)構(gòu)；鞏固期重點指導(dǎo)偏旁及結(jié)構(gòu)，兼顧行款；提高期重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的美觀，鞏固行款，培養(yǎng)整體布局意識。這三個階段具有漸進(jìn)性和梯度性，體現(xiàn)課標(biāo)要求的整體性和階段性，既有階段性目標(biāo)，又有整體性設(shè)計。

備課上三抓：

1、抓分類

2、抓主筆

3、抓規(guī)律 抓分類：

無論是哪個階段的寫字教學(xué)，首要任務(wù)是分類清晰，達(dá)到以一帶

十、以一帶類的目的。

在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)情，有針對性地對每冊書、每個單元、每篇課文中要求會寫的字，進(jìn)行整體分類，每個單元重點指導(dǎo)哪類字、下個單元重點指導(dǎo)哪類字，每個單元的第一課重點指導(dǎo)哪些字，第二課重點指導(dǎo)哪些字，做到胸有成竹，指導(dǎo)起來才具實效性。如果說，第一課已經(jīng)指導(dǎo)完左右結(jié)構(gòu)中左長右短的字如“相”字，那么下一課再出現(xiàn)這樣的字如“杜”字時，對這樣的字只要點撥即可，無需在耗時指導(dǎo)這個字。

抓主筆 主筆有兩種理解，一是一個字在田字格中占在或是接近橫中線和豎中線的那一筆，二是一個字中起著平衡作用的那一筆。還以這一課為例，“詞、義、相、反、牢、矮、厚、忙、閑、很”中“牢、閑、很”的豎就是前者說的主筆，如果位置不對，字的結(jié)構(gòu)就缺少美感，出現(xiàn)松緊不當(dāng)，閑忙不分，同時，“牢”的豎又是后者說的主筆，如果寫歪，字就不正。

抓規(guī)律

每一種筆畫、偏旁，每一類字都有自身的規(guī)律可循，教學(xué)中有效遵循這一規(guī)律，事半功倍。

筆畫規(guī)律 如橫折鉤，在不同字中的變化規(guī)律是可循的，如“閑、羽、司”等，在它的里面如果筆畫較多，一般都是折豎的寫法，“巧、句、力、釣”在它里面筆畫較少時，一般都把折寫成彎的。

偏旁規(guī)律 如金字旁，三橫間距均勻；三點水，三筆上下位置要呈弧線。結(jié)構(gòu)規(guī)律 如左右結(jié)構(gòu)的字，又可為左窄右寬的，如料；左上右下的，如坑；左右同寬的，如；，左長右短的，如忙；頭齊腳齊的，如挽。這樣的字都可以尋找書寫規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

課堂上三抓：

1、抓程序

2、抓指導(dǎo)

3、抓技巧 抓程序

寫字教學(xué)有自己的程序，我省“十一五”國家重點課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實踐研究》總結(jié)了“六步教學(xué)法”，很實用，效果很好。

1、出例 出示某一類字的例字。

2、辨形 辨別出某個字的形狀、結(jié)構(gòu)、各部分的位置等。

3、明法 明確某一筆或某一部分怎么寫好。

4、示范 教師要范寫某個需要指導(dǎo)的字。

5、練習(xí)學(xué)生嘗試練習(xí)某個字。

6、評價 師生根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予準(zhǔn)確而客觀的評價。以上六步，要根據(jù)課堂情況靈活操作。

抓指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在上述六步的全程中，尤其要體現(xiàn)在后兩步中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)、評價中提高觀察能力、結(jié)構(gòu)能力，評價能力，把預(yù)設(shè)的分類、主筆、規(guī)律生成在課堂，進(jìn)而提高學(xué)生寫字水平和能力。

抓技巧 寫字是比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，重視技巧的傳授能事半功倍。

一是術(shù)語技巧：盡量規(guī)范教學(xué)術(shù)語，使學(xué)生盡快知曉術(shù)語的意思，轉(zhuǎn)換為對字的評價語言并指導(dǎo)寫字。

如主筆突出、首筆定位、借筆定位、字無雙捺、筆畫串門、品頭論足、向上看齊、疏密勻稱、比較兩邊、上蓋下出、外伸里縮、上緊下松等。

二是筆畫技巧：橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要快，捺要頓。小小一點要點好，學(xué)會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角；行筆輕快要記牢；認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。

三是類字口訣：每一類字都有自身的規(guī)律，把這些規(guī)律編成口訣，便于記憶和遷移，形成寫字技能。

如：白、自、向、血、舟、身、奧、鬼??這一類字，就可以這樣：左邊有一豎（包括豎撇），一撇被擋住（寫短撇，撇不出頭）。

再如：勺、勻、句、旬、匆、勾、甸、包??左邊沒有豎，一撇可伸出（寫長撇，撇出頭）。

二、課型

1、主題寫字課

我們可以把主題寫字課分為選編主題寫字課、單元主題寫字課、全冊主題寫字課。

學(xué)生的寫字訓(xùn)練主要是結(jié)合語文課本上的生字學(xué)習(xí)而來的，因而不可避免地會出現(xiàn)各種字形結(jié)構(gòu)、同筆畫的不同寫法、同結(jié)構(gòu)的不同比例等情況，容易分散主題，不利于學(xué)生的練習(xí)。因而建議教師可以在具體的識字寫字中創(chuàng)造性地使用教材，或者自主地結(jié)合本單元、本學(xué)段的特點，開展有主題的寫字。例如某個單元要求會寫的字中有很多半包圍的，其主題就是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，要求學(xué)生把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫得勻稱，關(guān)注里面的部分與整體字型的關(guān)系，做到大小合適。半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫是寫字教學(xué)中的一個難點，教師可以就此專門開展一次主題寫字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本冊書，找到半包圍結(jié)構(gòu)的字，根據(jù)其特點歸納成諸如“沖出包圍圈”、“縮手縮腳”等幾種類型，將零散的識字寫字重新整理，使無序?qū)?/p>

字向有序?qū)懽诌^渡，潛移默化地教會學(xué)生找到漢字書寫的規(guī)律。

還有一種主題寫字是教材編排時就設(shè)計好了的主題寫字，即識字

（一）、（二）等，稱為選編主題寫字課。

2、隨文寫字課

對于每一課或每一單元而言，如果沒有主題寫字內(nèi)容，就可隨文寫字。

3、書法欣賞課

寫字教學(xué)雖然是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重在技能的訓(xùn)練，但一味地強(qiáng)調(diào)技能會使之顯得乏味。書法作為中華民族燦爛的文化流傳至今，正因其變化多端、妙趣橫生，優(yōu)秀的書法

作品、膾炙人口的練字故事都是寫字教學(xué)的最佳資源。指導(dǎo)課與欣賞課并行，就像是書法傳統(tǒng)文化的兩翼，借此，我們的孩子才會成為華夏文明的傳播者。上好書法欣賞課需要三個條件：一是教師的專業(yè)素養(yǎng)，二是學(xué)生的基礎(chǔ)水平，三是作品 的適宜度。

欣賞課要與寫字課指導(dǎo)課交錯并行。在會寫了某類字但是還是寫不好的時候，要及時跟進(jìn)欣賞課，促進(jìn)寫字質(zhì)量和水平。

欣賞課的課型分為偏旁部首欣賞課、獨體字欣賞課、合體字欣賞課（各種結(jié)構(gòu)欣賞課）等。

欣賞課的操作程序：

1、作品展示、作品介紹（可以教師確定作品，可以學(xué)生確定作品。如果學(xué)生確定，要請該生陳述推薦理由）。

2、小組欣賞、形成建議（優(yōu)缺點）。

3、小組匯報、小組辯論。

4、點評建議、點評作品。

5、小組摹寫、組內(nèi)點評

6、教師總結(jié)、欣賞延伸（提前出示下一欣賞課作品或欣賞作業(yè)）。

第二篇：寫字教學(xué)指導(dǎo)

如何進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出：

“使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣?！比欢壳靶W(xué)的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導(dǎo),有的教師僅僅看學(xué)生寫多少遍,有的甚至讓學(xué)生自寫;有的即使給予指導(dǎo),也不得要領(lǐng),不能嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生,致使學(xué)生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學(xué)效果不佳。因此,我認(rèn)為從一年級其對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)勢在必行。以下是我在寫字教學(xué)中的一些感受。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美.一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美

1．練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。

“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。

四、激勵評價，鼓勵進(jìn)取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng) 常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

如何進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出： “使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆 方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛 惜寫字用具的習(xí)慣?！比欢壳靶W(xué)的寫字課，帶有很大的隨意性.教師不善指導(dǎo) , 有的教師僅僅看學(xué)生寫多少遍，有的甚至讓學(xué)生自寫;

有的即使給予指導(dǎo)，也不得要領(lǐng) , 不能嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生 , 學(xué)生寫字 姿勢隨便，字寫得不規(guī)范 , 教學(xué)效果不佳。因此 , 我認(rèn)為從一年級其對

第三篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)實施策略

淺談如何走出 “無效寫字”的誤區(qū)

目前，在我們的教學(xué)中，寫字教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了很大的誤區(qū)。教師知道寫字教學(xué)的重要性，也在教學(xué)生寫字，但有效性較低；課程表上寫字課的數(shù)量太少，教學(xué)時間不充分；繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)極大阻礙了學(xué)生寫好字的愿望，學(xué)生對完成作業(yè)任務(wù)的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。如何走出這種“無效寫字”的誤區(qū)呢？竊以為要注意以下幾點：

一、把握教材特色，識字、寫字并重

人教版實驗教材提出“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開”，在識字編排上,注重采取兒童喜聞樂見的形式(如:成語串、對對子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等),使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。因此,在教學(xué)中要充分利用課文特點,在引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地誦讀課文、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，勿忘寫字教學(xué)。

俗話說“字如其人”、“字正人正”，寫字教學(xué)不僅是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而且對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此老師要以“培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字”為追求。

二、構(gòu)建良好的寫字課堂教學(xué)模式

在寫字教學(xué)中采用：“激趣導(dǎo)入──讀帖感悟──指導(dǎo)示范──描仿臨練──品評矯正”，老師要切實落實這些步驟并注重效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“識字,是1～2年級的教學(xué)重點”?？鬃诱f過“知

之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”低年級的孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果在寫字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情景，以情景引路，以興趣導(dǎo)航，把單調(diào)呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園，就能激發(fā)出學(xué)生的熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們盡快地全身心地融入識字教學(xué)過程中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動；可以一步步展示字的筆順等，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫漢字的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。包括以下方面：

1、姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）；

2、鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。

3、控制書寫速度。一年級學(xué)生每分鐘寫3—5字；二年級學(xué)生每分鐘寫5—7字。尤其關(guān)注速度慢的學(xué)生。

4、建立寫字課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生書寫完后，可自己先評價，圈出寫的好的字，改正不美觀的字。然后同桌交流，全班展示優(yōu)秀作品。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)和習(xí)慣，培養(yǎng)自主練字的意識

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。要培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生喜歡寫字，主動練字。

1、老師可挑選一本例字規(guī)范、漂亮、易學(xué)的字帖可作為小學(xué)生必備字貼，要求學(xué)生人手一本，在課堂上，把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處?？梢灾v故事來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃，確定每天練字的時間，使之在老師的指導(dǎo)、家長的督促下，進(jìn)步更明顯興趣更濃。

習(xí)慣的力量不容忽視，好的習(xí)慣可以受益終生。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這樣，我們的寫字教學(xué)才能走出困境，生根開花，并結(jié)出累累碩果。

第四篇：第三小學(xué)識字寫字指導(dǎo)策略課題研究方案

《低年級識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究》

課題實施方案

達(dá)旗第三小學(xué) 2013-4-10

《低年級識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究》

課題實施方案

一、課題名稱：新課程背景下識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究

二、課題研究的背景和現(xiàn)實意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要基石。識字寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的重要性不言而喻，尤其是低、中年段。但在實際的教學(xué)中，許多一線教師存在認(rèn)識上的偏差，識字寫字教學(xué)往往被忽視、弱化，主要體現(xiàn)在：

1.強(qiáng)調(diào)識寫的數(shù)量，忽視能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教學(xué)方法機(jī)械單一，作業(yè)設(shè)置過量抄寫；學(xué)生興趣低，主動性差。識字寫字教學(xué)缺乏情趣，效率低下。

3.教師重視字音字形的識記，忽視了漢字音形義的統(tǒng)一，造成大量學(xué)生同音誤用的別字現(xiàn)象。

4.有相當(dāng)一部分教師在公開課時干脆避開生字不講，“識字寫字”教學(xué)似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。

長久以來造成學(xué)生識寫興趣低，能力差，書寫習(xí)慣壞，書寫錯誤多等令人擔(dān)憂的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成。

三、相關(guān)研究綜述

小學(xué)語文教學(xué)改革多姿多彩，其中識字改革尤其活躍，取得的成果也最為突出。1978年以來，我國廣大小學(xué)語文教師在集中識字、分散識字實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，按照漢字字音、字形和字義的某些規(guī)律，創(chuàng)造出了注音識字、字理識字、韻語識字、字族文識字等多種多樣的識字教學(xué)法。據(jù)統(tǒng)計，目前有定稱的識字教學(xué)方法三十多種。這些識字教學(xué)方法大多數(shù)取得了明顯的識字效果，現(xiàn)在已經(jīng)有很多方法應(yīng)用到小學(xué)語文教科書識字寫字教學(xué)內(nèi)容的編寫之中。但是，我們不能否認(rèn)，任何一種方法都存在著局限性，如這些方法大多重“識”輕“寫”，與現(xiàn)行教材并不是完全同步。加上我們一線教師本身對識字寫字教學(xué)存在著認(rèn)識上的偏差，對這些方法的了解并不全面，所以在實際的教學(xué)運用中存在一定的弊病。比如有方法卻不知，好方法不會用，方法用得不適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

我們將借助于“新課程背景下識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究”這一課題研究，著眼于現(xiàn)行小學(xué)語文教材，著眼于一線識字寫字的課堂，著眼于一線教師，力求端正一線教師對于識字寫字教學(xué)的認(rèn)識，將原有的識字寫字教學(xué)方法與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，吸收精華，探索出實際教學(xué)操作性更強(qiáng)的切實有效的識字寫字教學(xué)方法,提高識字寫字教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主識字寫字的能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究從識字寫字實際教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合以往的相關(guān)研究成果，進(jìn)行識字寫字有效教學(xué)方法的研究。本課題研究依據(jù)為：

1.漢字的科學(xué)性：漢字音形義的統(tǒng)一表征以及漢字象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字方法，對于學(xué)生識記、書寫和運用漢字有重要作用。結(jié)合以往的研究成果分散識字、集中識字、注音識字、部件識字、韻語識字、字理識字、字族文識字等提高實際教學(xué)效率。

2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：識字教學(xué)要注意兒童心里特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。還要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提高識字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練字提高練字效果。

3.現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)的過程，其成效受學(xué)習(xí)策略、動機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約，同時也受學(xué)生年齡特征，個性差異的影響。但教學(xué)的終極目標(biāo)還是使學(xué)生成為獨立、自主的學(xué)習(xí)者。陶行知認(rèn)為“教是為了不教”，這樣，教師就勢必要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足時給學(xué)生添柴加油，使學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰保持永久的旺盛。

五、課題研究的目標(biāo)

1.探索識字寫字的有效教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生語文實踐活動，提高學(xué)生素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知、認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字、寫字的方法。

4.端正實驗校教師對識字寫字教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)教師對漢字識寫規(guī)律的研究，提升教師個人教學(xué)智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的內(nèi)容

1.圍繞“典型課例”評課議課，探討核心問題。

2.利用形式多樣的識字方法，激發(fā)識字寫字興趣，培養(yǎng)自主識字能力。3.養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣。

4.鼓勵課外識字，生活中識字，并有積極展示自我的欲望。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點，貫穿于整個小學(xué)階段。每個學(xué)段各有其教學(xué)側(cè)重點。因此，我們精心組織聯(lián)盟內(nèi)各小學(xué)，組織備體備課議課，全體語文教師參加聽課活動，圍繞典型課例探討識字寫字教學(xué)的核心問題：如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字、正確書寫的能力，如何教給學(xué)生仔細(xì)觀察、巧妙識字的方法，如何保持學(xué)生濃厚的識寫興趣，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的識字寫字的習(xí)慣，同時關(guān)注學(xué)生課外的自主識寫情況。從中提煉有效的教學(xué)方法。

七、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

1.成立課題研究小組和課題專家組。

2.對識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

4.撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。

5.召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進(jìn)行評審和修訂。

6.撰寫課題開題報告，制定課題實施方案，召開開題會議。

第二階段：實施階段

1.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作，邀請課題專家組舉辦學(xué)習(xí)講座，定期進(jìn)行研討。

2.定期開展識字寫字課堂教學(xué)評比以及研討課、公開課等活動，組織評議。

3.分階段針對學(xué)生識字寫字情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究分析。4.舉辦案例反思交流活動。

第三階段：總結(jié)階段

1.收集整理優(yōu)秀識字寫字教學(xué)設(shè)計。

2.收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例反思。

3.收編《小學(xué)語文識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略論文集》

4.提煉課題研究成果，撰寫課題結(jié)題報告。組織專家鑒定。

5.展示、推廣課題研究成果。

八、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)借鑒法

2.行動研究法（學(xué)習(xí)——實踐——反思——實踐）

3.案例分析法

4.經(jīng)驗總結(jié)法

九、課題研究的條件分析

本課題組主要成員為達(dá)拉特旗一小、二小、三小、蒙小語文教師，小學(xué)高級教師人數(shù)很多。負(fù)責(zé)人韓晴校長、張霞副校長均為達(dá)拉特旗小學(xué)語文學(xué)科業(yè)務(wù)骨干，其他主要成員均為我旗各學(xué)校中的語文學(xué)科帶頭人或骨干教師，其中有區(qū)級教壇新星，市級教學(xué)能手，還有市區(qū)級基本功大賽優(yōu)秀選手，還有多年從事語文教育事業(yè)的老教育家，經(jīng)驗豐富。他們的論文與教學(xué)設(shè)計多次獲得過國家、省、市各級各類獎勵。大部分人擔(dān)當(dāng)學(xué)校主要教學(xué)教研工作，有課題研究工作經(jīng)驗。此外，我們吸納中心備課組其他成員全員參加課題研究，確保課題研究的廣度；還準(zhǔn)備邀請北京前門小學(xué)、煙臺實驗二小等名校教師蒞臨我校指導(dǎo)教學(xué)，并誠邀達(dá)拉特旗教研室的蘇蘭老師、靳老師等擔(dān)任我們的課題研究專家顧問，以確保研究方向和深度。

十、課題研究的預(yù)計成果

在課題的研究中，將逐步形成：

1.《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》

2.體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析：《識字寫字教學(xué)案例反思集萃》

3.體現(xiàn)活動教學(xué)特色的課題教學(xué)光盤：《識字寫字有效教學(xué)典型課例》 4.研究報告和論文：《識字寫字有效教學(xué)方法論文集》5.學(xué)生成長記錄集等多種形式的成果。

十一、課題成員組織分工

專家顧問組：達(dá)拉特旗教研所靳老師

達(dá)拉特旗教研所蘇蘭老師

課題組組長：達(dá)旗第三小學(xué)校長韓晴 課題組副組長：達(dá)旗第三小學(xué)副校長張霞 達(dá)旗第三小學(xué)教導(dǎo)主任任海燕

第五篇：寫字策略

摘要：寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。立規(guī)矩，端正姿勢，是抓好寫字的基礎(chǔ)；巧引導(dǎo)，開開心心練寫字，是抓好寫字的關(guān)鍵；要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，應(yīng)高度重視指導(dǎo)和榜樣激勵作用，巧用評價，扎扎實實地開展寫字活動，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：寫字 教學(xué) 指導(dǎo) 練習(xí)

“人生聰明識字始?！弊R字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字教學(xué)則是鞏固識字效果的有效途徑，同時可以讓學(xué)生在寫字的過程中接受民族文化的熏陶，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫地寫好字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

一、立規(guī)矩 端端正正練寫字

1、端正姿勢寫好字

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙l(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆。正確的執(zhí)筆，是小學(xué)生初學(xué)寫字的前提。正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，培養(yǎng)沉穩(wěn)、認(rèn)真的個性。所以從學(xué)生入學(xué)的第一天、握筆的第一刻起，我們當(dāng)老師的就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師應(yīng)做好示范、講清要求：頭要正、肩要平、身要直、紙放正；手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢。比如教學(xué)執(zhí)筆方法，通過圖解與示范相結(jié)合，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指在中指下，增加中指的長力；四靠，筆桿斜向右后方自然靠在虎口上；指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。現(xiàn)在的孩子在幼兒園時已會寫些簡單的字母和漢字，可是普遍存在寫字姿勢不正確的問題。如果我們老師聽之任之，將影響小學(xué)生寫字水平的提高，還會影響學(xué)生的身心發(fā)育,所以初學(xué)寫字，老師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

對于剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫字的孩子，老師的指導(dǎo)應(yīng)事無巨細(xì)，小至鉛筆、橡皮的選購，大至寫字方法的指導(dǎo)，都應(yīng)細(xì)致入微。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例。對于寫字悟性不夠強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)握住孩子的手寫字，引領(lǐng)學(xué)生體會并感悟每個字的起筆、收筆及行筆走勢。

2、平心靜氣寫好字

寫字的關(guān)鍵就是要平和、不要急躁、學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)。“練字必練心”，寫字可以鍛煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，養(yǎng)成不怕困難的品質(zhì)，因此，寫字必須心要靜，無論是老師示范指導(dǎo)，還是學(xué)生習(xí)字，我都要求學(xué)生靜靜地觀看，靜靜地練習(xí)。沉浸于安靜寬松的氛圍中，每個孩子都能平心靜氣、全神貫注地一筆一畫地寫字。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。而學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。

二、巧激趣 開開心心練寫字

興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫字興趣尤為重要。我在寫字教學(xué)實踐中總結(jié)了幾個激趣的好辦法。

1、多媒體課件激趣寫好字

生動有趣的多媒體課件可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。尤其在初學(xué)寫字的階段，利用生動

直觀的多媒體課件演示字的筆順、筆畫走勢及書寫方法，孩子特別新奇，興趣特別高，效果也特別好。

2、兒歌激趣寫好字

兒歌深受小學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)興趣。

3、故事激趣寫好字

教師可以適時向?qū)W生介紹書法家的小故事，像王羲之每天苦練寫字，清水池變?yōu)椤澳亍保?岳飛在沙上練字的故事??古人勤學(xué)苦練的故事不僅是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的生動教材，而且使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息的拼搏精神。

4、獎勵激趣寫好字

學(xué)生做事容易受老師左右，什么事情，只要老師鼓勵的就積極去做。寫字也一樣，對于寫得好的學(xué)生，老師獎勵一顆糖果，或在作業(yè)本上畫個笑臉、圈幾個紅圈表揚一番，或是一句贊揚的話，他們就會喜笑顏開，興趣倍增。學(xué)生對要做的事有興趣，積極性、主動性就高，效果就好。所以，平時教學(xué)中，多開展形式多樣的、生動、活潑的寫字活動，如：定期舉行寫字比賽，教室里開辟寫字比賽專欄，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立寫字檔案等等，鼓勵學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生寫字的興趣多練字，練好字。

三、重指導(dǎo) 認(rèn)認(rèn)真真練寫字

1、指導(dǎo)運筆

基本筆畫的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運筆。由于小學(xué)生的摹仿能力較強(qiáng)，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量認(rèn)真指導(dǎo)，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識?；竟P畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。

2、指導(dǎo)辨析

讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“地”的左邊是“土”，“土”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

要指導(dǎo)學(xué)生懂得筆畫重復(fù)的，取勢要變化，要寫得有伸有縮，有長有短。如教學(xué)“從、林、朋、非”等字，我讓學(xué)生自己讀帖，自己發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，通過觀察，學(xué)生知道了這些都是左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)寫得左右相等，雖然左邊和右邊的構(gòu)字部件相同，但是前后又有變化，后一個要比前一個寫得稍大些，這樣才美觀。又如“參”字底下的三撇，要長短有別，部件重復(fù)的，要有大有小，有展有收，如“從、森”等字，寫的時候，要做到變化有致，活潑生動。

由于漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，因此，可以要求低段學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

3、指導(dǎo)臨摹

描摹字帖是小學(xué)生練字傳統(tǒng)、有效的方法。寫字課上教師要有步驟、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生去讀帖和臨帖，重在方法的指導(dǎo)。教師要邊示范邊講解，讓學(xué)生細(xì)致觀察整體把握字的筆畫、筆意、間架結(jié)構(gòu)和整個字的姿勢神態(tài)，然后去臨帖。臨帖時要做到“一看二寫三對照”，先看

樣子，再一氣呵成寫下來，字寫好后，對照樣子，找出差距再臨，再比較，再臨??直至達(dá)到形似；練字應(yīng)練眼，只有眼睛會看，且看得清，看得細(xì)，看得準(zhǔn)，才能臨得準(zhǔn)，只有掌握了一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能夠舉一反三，觸類旁通，從而達(dá)到臨帖的目的。

4、指導(dǎo)精煉

字要天天練，要持之以恒地重復(fù)多練，但每次練字的時間要短，份量要適當(dāng)。要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字，要精講多練，堅持不懈。

四、樹榜樣 一筆一畫練寫字

1、教師言傳身教，率先垂范

俗話說：“打鐵還得自身硬”，首先老師要以身作則，寫好字。教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對學(xué)生起著潛移默化的作用。因而教師要率先垂范，力爭做到“提筆即是練字時”。平時在課堂板書時，應(yīng)該注意書寫的姿勢，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)字的筆畫順序，板書必須一筆一畫。作業(yè)批改中，書寫要規(guī)范，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字范例，給學(xué)生以美的享受。只要教師努力提高自己的書寫水平，就能帶動學(xué)生寫字水平的提高。

2、同學(xué)你追我趕，共同進(jìn)步

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點之一。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，展示自己的才能，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。班里字寫得好的學(xué)生是教學(xué)的巨大資源，在同學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師要多激勵，使他們有成就感，愿意寫字，樂意寫好字。在第二冊后期，我改變以往指導(dǎo)寫字時我當(dāng)主角的慣例，鼓勵班里參加書法興趣班的和字寫得好的同學(xué)上臺板演，在板演時將平時學(xué)到的知識傳授給同學(xué)，這樣對于這些優(yōu)秀的孩子也是一種激勵。每次指導(dǎo)寫字時，為他們搭建展示自我的平臺，鼓勵他們在實物投影儀一筆一畫工工整整地為同學(xué)做示范，老師則和其他同學(xué)一起當(dāng)旁觀者，做現(xiàn)場點評。一個字寫完后，讓剛才寫字的同學(xué)根據(jù)剛才寫的字作自我評價，談?wù)勛约旱某晒εc不足，然后請其他同學(xué)參與評價，如果覺得自己能寫得更好可再次示范，當(dāng)然對于特別難寫的字老師肯定是要親自示范的。剛開始時，只是一些膽大的孩子敢于嘗試，漸漸地，有些字寫得不錯的孩子也坐不住了，爭先恐后地要為同學(xué)示范，我趁機(jī)鼓勵他們，只要將字寫得規(guī)范、端正、整潔了，老師請的下一位同學(xué)就是你。這樣，不僅為優(yōu)秀者提供了展示的舞臺，使他們繼續(xù)努力，進(jìn)步得更快，同時對其他孩子也是一種激勵，他們的字一天一個樣，發(fā)自內(nèi)心的要寫好字，雖然指導(dǎo)的時間比平時稍長些，但效果事半功倍，大部分同學(xué)寫得有板有眼，都能寫好字的每一筆的起止和它的走向，把握牢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，有了明顯的進(jìn)步。

五、抓評價 扎扎實實練寫字

首先，要明確評價目的。小學(xué)寫字教學(xué)過程中的評價目的是公正、合理、科學(xué)地對學(xué)生的書寫過程和書寫技能進(jìn)行判斷，從而使每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的點滴進(jìn)步，激發(fā)他們習(xí)字興趣，提高書寫水平。

第二，評價應(yīng)以表揚激勵為主。課標(biāo)明確提出：“客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！痹谠u價學(xué)生習(xí)字情況時，重點發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步所在，及時地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，能大大提高學(xué)生寫字的熱情。

第三，評價的形式要多樣。針對學(xué)生的年齡特點，采用多樣的評價方式，滿足他們的成就感，鼓勵孩子享受寫字的喜悅，能取得事半功倍的效果。批改采用等級評定，寫得端正、正確、規(guī)范的字可以用紅花或畫個笑臉給予獎勵；定期展示優(yōu)秀作業(yè)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，評他們?yōu)椤靶⌒摇保瑫r激勵更多的孩子也成為“小小書法家”。

“只要功夫深，鐵棒磨成針?！敝灰覀冏鳛檎Z文老師準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，扎扎實實地抓好、抓實這項工作，就能指導(dǎo)學(xué)生寫得一手規(guī)范、正確、整潔的好字，就能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、多些口訣

對于剛拿起筆的一年級學(xué)生來說，形成良好的寫字習(xí)慣，掌握寫字要領(lǐng)尤為重要。強(qiáng)制的要求、繁瑣的講解對他們來說基本沒有效果。而那些文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口的口訣學(xué)生容易記住，容易接受。因此，從學(xué)生握筆的那一刻起,就用口訣來把好寫字姿勢這一關(guān)。

如教學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭正身直腳放平，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！苯涛展P姿勢可以教學(xué)生讀：“兩點靠，兩點捏，筆拿高一關(guān)節(jié)?！?在教基本筆畫時，可以告訴學(xué)生:“橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要迅，捺要頓?！痹诮處в小捌病钡淖謺r可以讀：“撇向左下行，行筆重到輕，彎度要準(zhǔn)確，長短要適中?！痹诮坦P順時可以讀：“從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇?！?/p>

以后每次寫字前，都可以讓學(xué)生先讀《寫字歌》，并用這些口訣來組織教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成提筆既是練字時的習(xí)慣。這一點，其他科目老師的配合顯得尤為重要。因此開學(xué)前就要把口訣發(fā)到每位科任老師的手中，這樣才不會形成練習(xí)時一個樣，寫字時又是一個樣。