第一篇：初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略論文

一、設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書本上，根本沒(méi)有討論的必要。

二、有效分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

三、合理評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。

四、小結(jié)

總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

第二篇：初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)（范文）

初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在物理新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。如此以來(lái)，探究學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，只有有效的合作，才能使課堂達(dá)到高效。我認(rèn)為初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要從以下幾方面著手。

一、選取具有小組合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中學(xué)生物理知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)于抽象的物理概念學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為該教法的首選，例如：密度、質(zhì)量、功、能量、力、機(jī)械效率、電流、電壓等概念的學(xué)習(xí)。而與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的物理規(guī)律學(xué)習(xí)是最佳的選擇對(duì)象，例如：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系、摩擦力大小與哪些因素有關(guān)、浮力大小的決定因素、壓力作用效果的決定因素、怎樣使電動(dòng)機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去等規(guī)律的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些物理規(guī)律只是對(duì)生活中的自然現(xiàn)象做概括性總結(jié)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象已早有感知，而且學(xué)習(xí)這些規(guī)律通常以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)恰好是以小組合作的形式設(shè)置的。

二、用科學(xué)的分配方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織搭配、明確任務(wù)分工 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要凸顯“合作”的精神，組內(nèi)學(xué)生要有“協(xié)調(diào)性”即彼此要起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，善于思考者與善于動(dòng)手者相結(jié)合，被動(dòng)者與主動(dòng)者相結(jié)合，善于表達(dá)者與善于動(dòng)手者相結(jié)合，組織者與協(xié)作者相結(jié)合。根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)分配給他們“最擅長(zhǎng)”的任務(wù)，使人人有事做、事事有人做，而且知道自己該怎樣做才最好，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小組合作效果達(dá)到最大化。

三、教師要做有效引導(dǎo)。

物理課小組合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用。學(xué)生面對(duì)新的物理知識(shí)，缺乏正確的思考方向和目標(biāo)。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)感知對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，例如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力大小的決定因素的內(nèi)容時(shí)，先讓各小組成員用手在桌面和玻璃上滑動(dòng)感知摩擦力的存在，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用不同大小的力在同一個(gè)面上滑動(dòng)，再用大致相同的力分別在桌面和玻璃上滑動(dòng)感知摩擦力的大小。這樣使學(xué)生初步掌握了探究方法和探究方向，然后再讓各小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)也不可或缺，例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估等，只有這樣學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才不會(huì)偏離方向。

四、展示交流是小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的核心是展示交流，展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的觀點(diǎn)，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，有利于自己查漏補(bǔ)缺，接收新的思想和方法。通過(guò)展示交流進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)，這有利于實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)誤差的分析，例如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的決定因素時(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流展示學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)很難做到的，所以就會(huì)尋求改進(jìn)方案即，讓彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定不動(dòng)，讓下面的平面運(yùn)動(dòng)即可，而且會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)接觸面積是否影響摩擦力產(chǎn)生興趣并進(jìn)行研究。另外，小組交流展示也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生原因進(jìn)行全方位的分析，例如：在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，而且工作時(shí)間越長(zhǎng)偏差越大，通過(guò)小組交流和教師誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)電阻的影響，以及尋求減小誤差的方法。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分肯定每一小組的的活動(dòng)成果，發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)每一位成員的閃光點(diǎn)。通過(guò)小組自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。通過(guò)對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作小組，強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感。也可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、足浴組內(nèi)參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中物理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

一、初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性。

新的課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，迫切需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種技能和智力。合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、參與式教學(xué)的重要組織形式，合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)使他們順利進(jìn)行的保證。初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合；面對(duì)面地促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維持小組成員之間的相互信任，有效解的決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)能力是現(xiàn)代課堂的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代物理課堂教學(xué)，教師要有計(jì)劃、有目的的安排、組織一些合作參與活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體的合作意識(shí)。努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感。使同學(xué)們體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，然學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

科學(xué)的安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的結(jié)合一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等行為品質(zhì)分為若干組，每組4~5人在每次活動(dòng)中都有明確的分工，誰(shuí)組織、誰(shuí)紀(jì)錄、誰(shuí)進(jìn)行試驗(yàn)、誰(shuí)承擔(dān)小組的發(fā)言任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么工作等等；每個(gè)小組成員之間也可以適當(dāng)輪換，讓每個(gè)小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色，增強(qiáng)小組合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組的各個(gè)成員應(yīng)該形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有力的戰(zhàn)斗群體，以保證每次合作的成功。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式。

1.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，改變教學(xué)布局，將學(xué)生進(jìn)行合理的分工合作，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)每位同學(xué)的齊心努力進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、收集信息、綜合分析得到結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中去思考和探索。2.比較式合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常找不到解決問(wèn)題的突破口，或?qū)Ξa(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目無(wú)從下手，此時(shí)借助于小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，進(jìn)行比較，往往能很快找到解決問(wèn)題的方法的突破口，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。3.反思式合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中經(jīng)歷一些挫折，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體合作學(xué)習(xí)中獲得新的學(xué)習(xí)方法，從而去積極探求規(guī)律和方法。因此教師不要刻意提醒學(xué)生在易犯錯(cuò)誤處小心，而且在必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)錯(cuò)誤，從而得到方法上的改進(jìn)，從錯(cuò)誤的教訓(xùn)中找到了解決問(wèn)題的方法，完成了物理合作學(xué)習(xí)。

四、在物理合作學(xué)習(xí)中教師教色的改變。

教育教學(xué)方法的改變，促使教師在教學(xué)中的地位發(fā)生變化，教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，努力承擔(dān)好學(xué)習(xí)“組織者”、“指導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶有一定范圍的問(wèn)題去搜集各種資料，教師有針對(duì)性地讓學(xué)生從收集到的數(shù)據(jù)、信息材料中選取有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)辯論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)性的啟示，做他們的“指航燈”。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師必須仔細(xì)觀察各小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。學(xué)生在辯論和討論中，及時(shí)的表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的同學(xué)，并通過(guò)組間巡視，質(zhì)疑問(wèn)題，個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離于小組之外或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的學(xué)生拉回小組的活動(dòng)中，促進(jìn)小作合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，教師除了起指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用外，還要和學(xué)生一起平等交流，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一分子，教師只能指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生完成小組合作，教師不能代勞。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)。

科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，制定適宜的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要面向全體，全員參與，增加學(xué)生的交往。教師可以從以下五個(gè)具體目標(biāo)針對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）對(duì)物理有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）思維具有創(chuàng)造性。（5）具有良好的合作意識(shí)。合理的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取精神，目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)要滲透對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組集體評(píng)價(jià)和小組個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，主要從小組分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的整體報(bào)告是否科學(xué)等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞，思維的創(chuàng)新等方面來(lái)評(píng)價(jià).

第四篇：初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的融入論文

前言

在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。

一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則

（一）科學(xué)的劃分小組

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。

（二）統(tǒng)一教學(xué)課堂

課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)自己的想法；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作

要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作計(jì)劃、分工合作責(zé)任等方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等。

（四）合作過(guò)程開(kāi)放化

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開(kāi)放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng)，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí)，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的合作過(guò)程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，來(lái)探究相關(guān)物理量的測(cè)量問(wèn)題等。

（五）成功機(jī)會(huì)保證公平均等

只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。

二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)的策略

（一）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí)。

（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)

物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開(kāi)放性的知識(shí)，例如電力知識(shí)、浮力知識(shí)等，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)類知識(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開(kāi)放性的物理章節(jié)來(lái)融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過(guò)設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后在分析討論，得出結(jié)論。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的效果。

（四）合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和虛心求教的素質(zhì)，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì)，肯定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些創(chuàng)新的思維方式。

結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。

第五篇：淺談在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)

淺談在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)

李志岐

（河北省沙河市第九中學(xué)）

摘 要：初中教育是學(xué)生重要的教育階段，具有承上啟下的過(guò)渡作用，是小學(xué)教育與高中教育相承的橋梁。學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)教育后，學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法等已經(jīng)基本穩(wěn)定下來(lái)，所以，在初中教育階段教師不要急于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，急于將學(xué)生的特點(diǎn)整齊劃一，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”與“教師一言堂”的局面，要了解每位學(xué)生的情況后進(jìn)行分層教學(xué)。與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生中有競(jìng)爭(zhēng)，有合作，在分層教學(xué)的實(shí)踐中合作前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；分層合作教學(xué)

初中教學(xué)中，物理學(xué)科被普遍認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)，這是由學(xué)科性質(zhì)決定的。而初中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)差異更是十分顯著的，學(xué)生之間的差異性主要是由思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素決定的，但是也受一些客觀因素的影響，例如：生活的社會(huì)環(huán)境、接觸的時(shí)代氣息、教師的教學(xué)方法、家長(zhǎng)的教育方法等，如果教師用統(tǒng)一的方法與內(nèi)容來(lái)教授具有差異性的學(xué)生，可能會(huì)讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生吃不消，學(xué)習(xí)好的學(xué)生缺乏探索的勁頭，所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要采用分層式的合作教學(xué)。在本篇文章中，我將結(jié)合自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談一下分層教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，具體內(nèi)容如下：

教學(xué)是一個(gè)有秩序的過(guò)程，它包括制訂教學(xué)目標(biāo)、編寫教學(xué)方案、掌握教學(xué)內(nèi)容、布置課后作業(yè)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。分層教學(xué)要將全部?jī)?nèi)容進(jìn)行分層，不能單一地改變教學(xué)過(guò)程中的某一方面，在制定分層合作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要從以下幾個(gè)方面深入：

一、全面了解學(xué)生的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，教師要在與學(xué)生交流溝通時(shí)細(xì)致觀察每位學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層劃分，將全班學(xué)生分為一部分一部分進(jìn)行因材施教。注意分層的時(shí)候，不要以學(xué)生的成績(jī)和智力水平作為主要的劃分依據(jù)，主要是以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，這樣能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生的自卑情緒，也避免出現(xiàn)“優(yōu)等生”“中等生”“差生”這樣的劃分名稱，盡量以甲乙丙丁來(lái)作為分層名稱。

二、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分層

教學(xué)過(guò)程不是單一的過(guò)程，由多個(gè)內(nèi)容組成。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要進(jìn)行分層，不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)能揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自身不足之處。在撰寫教案時(shí)教師也要有分層考慮，同一內(nèi)容以不同方式傳授給不同的學(xué)生，也可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)傳授其他內(nèi)容，內(nèi)容要實(shí)用，方式要靈活，將教材變活，融入時(shí)代氣息，不讓教案成為教材的說(shuō)明書，而是成為教材與學(xué)生靈活溝通的橋梁。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)分層學(xué)生進(jìn)行合作，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有合作，共同前進(jìn)。課堂中要有問(wèn)有答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成和諧的師生關(guān)系。課后作業(yè)的布置要改變其單一性，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行布置，讓學(xué)生真正鞏固所掌握的知識(shí)。

初中物理分層合作教學(xué)方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，在合作中更能提高學(xué)生的合作水平與交際能力，有效提高物理教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

李麗紅。淺談如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)［J］。