第一篇：低年級課外閱讀指導(dǎo)之我見

低年級課外閱讀指導(dǎo)之我見

田永芹

莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 日照市 郵編 276500

語文是美好的。語文學(xué)習(xí)是美妙的。不管把語文界定為什么，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，是我們語文教師神圣的職責(zé)。我認(rèn)為一名合格的踐行新教育的語文教師，除了站好課堂上的四十分鐘，我們還應(yīng)關(guān)注孩子的課余生活，努力讓他們的課余生活因語文而更加美好。課外閱讀就是一個(gè)美妙的捷徑。課外閱讀使語文變得豐盈。老師們都知道，學(xué)習(xí)語文“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，迷戀閱讀，在課外閱讀這個(gè)大花園中流連忘返，樂此不疲。課外閱讀必須從低年級抓起。新課標(biāo)對小學(xué)低年級學(xué)段課外閱讀作出如下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。要完成這些指標(biāo)，我覺得教師（特別是低年級教師）必須注重“趣”與“法”的融合，以此來對低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。“趣”既指興趣又指趣味。

這兩年來，我一直從事低年級語文教學(xué)。在課外閱讀指導(dǎo)上，發(fā)現(xiàn)難度較大，由于他們年齡小，識(shí)字量不多，理解能力低下，注意力難以持久，這一切都讓他們覺得讀書很費(fèi)力，無法從書中很快、很直接地獲得快樂，大部分孩子不愿意讀書。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就成了我們的首要任務(wù)。要培養(yǎng)興趣，當(dāng)然要講究“趣”味性。怎樣讓學(xué)生趣味無窮地讀書呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一 激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

1.利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。兒童的閱讀啟蒙往往來自于一個(gè)個(gè)精彩紛呈的故事，每一個(gè)故事都是一個(gè)巨大的磁場，對每個(gè)兒童都有著強(qiáng)大的吸引力。在一次童話閱讀課上，我聲情并茂地講完白雪公主這個(gè)故事后，又請了一個(gè)學(xué)生來講。當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生繪聲繪色地地講起了《海的女兒》這個(gè)故事，同學(xué)們側(cè)耳傾聽，有的小朋友聽得快流出眼淚，我知道此時(shí)此刻他們已被故事中小人魚的悲慘遭遇深深打動(dòng)了。故事講完，同學(xué)們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)大張旗鼓地表揚(yáng)這位同學(xué)，并詢問她從哪兒學(xué)到了這么好的故事，她說是從《安徒生童話》中看到的，還告訴我她每天都安排一個(gè)多小時(shí)看課外書。于是我就借勢引導(dǎo)學(xué)生向這位喜歡讀書的同學(xué)學(xué)習(xí)，課外時(shí)間多看一些圖文并茂、帶有拼音的童話故事?？梢栽鲩L知識(shí)，開闊視野。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)班里的大部分孩子喜歡上了故事，更迷上了故事書，并把自己學(xué)到的故事，懂得的道理有聲有色地講給我或同學(xué)們聽。什么《八仙過海》、《精衛(wèi)填海》、《七個(gè)小矮人》等等，而且他們講起故事來個(gè)個(gè)興致盎然、像模像樣。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學(xué)生珍惜文化的情感。

2.在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于剛學(xué)完拼音的低年級兒童來說，就要開始積累詞匯了。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對生字進(jìn)行擴(kuò)詞，既可以增加學(xué)生詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《春筍》一課的生字“春”，我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，學(xué)生踴躍發(fā)言，其中有一個(gè)學(xué)生一口氣兒說了“春暖花開、春色滿園、春回大地”三個(gè)成語，我馬上表揚(yáng)了他“你真棒，說的成語真好！”這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生迫不及待地說：“老師我還有??春眠不覺曉??”我聽了非常高興說“你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說出和其他同學(xué)不一樣的詞語和詩句，了不起?！蔽矣止首黧@訝地問：“你們是從什么書上看到的呀？”他們都說是從課外書上看到的，于是我話題一轉(zhuǎn)故作玄虛的感慨：“看來，課外書的本領(lǐng)可真不小，它不僅可以幫助我們組出很多意思不同的詞語、背出瑯瑯上口的古詩，而且還可以學(xué)到很多的知識(shí)呢！”說完就聽到孩子們在下面竊竊私語“我明天也要帶一本來??我家也有好多課外書??我回去也要看??”。果然第二天就看見有的孩子帶來了成語故事、有的孩子帶來了古詩背誦60首、有的帶來了經(jīng)典童話等。用這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.開展比賽，深化學(xué)生的閱讀興趣。

低年級學(xué)生年齡小，表演的欲望很強(qiáng)烈，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，我經(jīng)常組織多種形式的讀書交流，競賽活動(dòng)，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀效果，便于有針對性地指導(dǎo)。例如在每周一的班會(huì)課上總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來交流自己在雙休日學(xué)到了那些課外知識(shí)，比一比誰的課外知識(shí)最豐富，然后評出“百科知識(shí)通大王”，評上的學(xué)生頒發(fā)一本課外書作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的閱讀積極性非常高；每周五的下午課外閱讀課上，請學(xué)生展示自己本周看到了哪些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，結(jié)合我校綜合素質(zhì)多元化評價(jià)手冊，然后評出各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和不同星級的閱讀小能手。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。其他同學(xué)說說你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)又學(xué)到了很多知識(shí)，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識(shí)的積累，智力得到開發(fā)，口語表達(dá)能力得到了提高，可謂一舉多得。每學(xué)期還要進(jìn)行“三會(huì)”“三賽”“一展評”“一考級”活動(dòng)，三會(huì)指班級故事會(huì)、佳作賞析會(huì)、讀書心得體會(huì)，三賽指速讀賽、朗誦賽、讀書知識(shí)賽，一展評指各種讀書卡片展出評優(yōu)，一考級指學(xué)校課外閱讀大考級。此外還可以開展“閱讀剪貼報(bào)”“趣味成語王國”等生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書時(shí)積累的知識(shí)學(xué)以致用，不斷深化閱讀。

4.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語文教材的選擇都是從小學(xué)生的年齡和心里特點(diǎn)出發(fā)的，適合小學(xué)生的興趣，教師要立足課本，更要走出課本，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充閱讀，并相機(jī)介紹有關(guān)課外書籍。學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我讓學(xué)生去讀《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》，我讓學(xué)生去讀《居里夫人的故事》，學(xué)習(xí)了《愛迪生》，讓學(xué)生去讀牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家的故事。教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，隨時(shí)介紹有益又有趣的書給他們看，剛開始，不能要求太高了，只要能引起學(xué)生的興趣，把書讀懂，講出故事的大概情節(jié)即可。

隨著課外閱讀的開展，一個(gè)新的問題又?jǐn)[在了我的面前。我漸漸發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，他們讀書光憑著一時(shí)興趣，有生動(dòng)情節(jié)的、插圖鮮艷的故事能認(rèn)真讀一讀，其他內(nèi)容就走馬觀花的看看或者根本不屑一顧。很多孩子手捧一本書卻不知從何讀起，該讀什么，怎樣去讀。光有一股熱情，興趣難以持久維持，怎樣讓孩子們不僅愛讀，而且會(huì)讀，還要讀得更好更有收效。我在激“趣”的同時(shí)，也注重“法”的指導(dǎo)?！胺ā敝傅氖亲x書的方法和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣的內(nèi)容有以下三方面：(1)閱讀興趣方面：

有見到書報(bào)就想看的欲望。初步養(yǎng)成經(jīng)?？磿磮?bào)紙和近期書刊的習(xí)慣。(2)閱讀方法方面：

看書時(shí)注意力集中，邊看邊思考；遇到不理解的詞語和問題，能自覺使用工具書查找答案，善于收集需要的資料。

(3)閱讀品質(zhì)方面：

愛護(hù)書刊，不在書上隨便亂畫；敢于質(zhì)疑問難。在教學(xué)中，我采用以下方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：

1.教師的榜樣示范。

身教重于言教，我始終認(rèn)為讀書是可以互相影響的，是可以互相傳染的。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，具有良好閱讀習(xí)慣的教師、家長、同學(xué)的榜樣示范，能產(chǎn)生極大的導(dǎo)向作用。要讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師首先要對書感興趣。我是一個(gè)喜歡讀書的人，學(xué)校訂閱的教育刊物《山東教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)青年教師》，學(xué)生訂閱的《少年天地》、《童話世界》、《兒童文學(xué)》，還有我自己訂閱的《讀者》《青年文摘》我都百讀不厭，我有一個(gè)習(xí)慣，只要走進(jìn)教室，手里不光捧著教案，總有一本課外書和它相伴，那里有我讀后難忘的經(jīng)典片段，那是我為孩子們精心準(zhǔn)備的一道文化大餐。每天，不管有多忙，我總會(huì)拿出3-5分鐘的時(shí)間，將這些優(yōu)美的文字讀給孩子們聽，有時(shí)是一個(gè)奇思妙想的童話故事，有時(shí)是一篇意味深長的寓言故事，有時(shí)是一首清新秀麗的小詩，有時(shí)是我信手涂鴉的一篇情真意切的師生故事。我喜歡用心來讀，孩子們喜歡用心來聽，愛屋及烏，親其師，信其道，漸漸地，孩子們自覺地與書交朋友，課間孩子們有的在靜靜地讀書，細(xì)心的孩子會(huì)把好的故事推薦給我，讓我讀給同學(xué)們聽，活潑大方的孩子常常地湊在我耳邊好奇地問“田老師,你又在讀什么書？我能看看嗎？”于是，我的好多書籍，包括女兒訂閱的刊物，常常在孩子們中間傳來傳去，學(xué)生經(jīng)常以讀到我的書為榮。每次我在讀書的時(shí)候，我總是對學(xué)生說我在看一本什么書，我打算什么時(shí)候把這本書讀完。無形中提醒了學(xué)生讀書要有始有終，這樣耳濡目染，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)讀書。同時(shí)，在班級內(nèi)我也精心布置讀書的環(huán)境，小小的讀書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“我獻(xiàn)一本書，能讀百本書”的借閱活動(dòng)，墻壁上掛有名人關(guān)于讀書的名言，這些都會(huì)對學(xué)生的閱讀起著良好的導(dǎo)向和激勵(lì)。2.引領(lǐng)家長，營造良好的家庭閱讀環(huán)境。

家庭是學(xué)生課外閱讀的重要場所，有資料表明，課外閱讀積累豐富的學(xué)生，都有共同的因素：父母喜愛讀書看報(bào)，還喜歡和孩子討論書中的問題。這些孩子從這樣書香四溢的氛圍中得到熏陶。毋庸置疑，營造良好的家庭讀書氛圍十分重要。教師應(yīng)要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書活動(dòng)，做到三個(gè)一：提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，挑選一批可讀性的書，每天陪讀一會(huì)書，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的一體化運(yùn)作。對家長的引領(lǐng)，從學(xué)生入學(xué)不久，我便及時(shí)和家長溝通交流：

記得一年級剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)校就開始辦理家校通，當(dāng)時(shí)班里的孩子特別多，剛剛?cè)雽W(xué)，家長什么也不放心，班里90多名孩子加入家校通的近80人，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)、讀書習(xí)慣，為了對得起家長每月交付的六元錢，課下我閱讀了大量報(bào)刊，摘錄了閱讀方面的一些精彩語錄，用心編寫了學(xué)生每天或一周的讀書要求，及時(shí)發(fā)給家長，一個(gè)信息不超過100字，我節(jié)選其中的幾個(gè)信息，和在座的老師共勉：

一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。愛讀書的父母最容易帶出愛讀書的孩子，如果你愛你的孩子，請你首先熱愛讀書，很多時(shí)候，不需要你有意地培養(yǎng)，你只要閱讀，對她，就是最好的誘惑和示范。

請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，她在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，她就越需要讀書。

和孩子一道安靜的讀書吧，如果你不能在書桌前坐上半個(gè)鐘頭，你又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)呢！

又是周末了，如果您有時(shí)間，忠心地希望您能帶著孩子到書店去逛逛，或許在這您的孩子能找到美麗的童話，經(jīng)典的寓言。

這些只言片語，看似零零碎碎，實(shí)際要求由低到高，既有苦口婆心的勸慰，又有煞費(fèi)苦心的提醒，既有語重心長的告知，又有不容置疑的要求，正是這一次次信息的傳遞，正是這一次次心與心的交流，我引領(lǐng)著班中的一大部分家長向正確的教育理念前行，至少讓他們認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，每天早晨，總聽到孩子這樣的話語，“田老師，我媽媽又收到您的短信了，昨天晚上我們?nèi)乙黄鹱x了丑小鴨的故事”“我爸爸也收到了，他都舍不得刪去?！焙髞碚匍_家長會(huì)，了解到家長還是挺贊同的，特別是每次班里訂課外書，訂報(bào)紙，不用我做任何宣傳，孩子們爭先恐后訂閱，我想這大多歸功于放學(xué)后，我趴在講桌前用心敲打的每一段文字。記得六一兒童節(jié)前，召開家長會(huì)，我推選了班中六名家長做發(fā)言，談一下教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，五名家長不約而同選了同一個(gè)話題，關(guān)于課外閱讀方面的。更讓我感動(dòng)的是魏科的媽媽，一位熱情大方的朱女士，她在紙廠上班，做財(cái)務(wù)工作，不是很忙，為了讓孩子讀到更多更優(yōu)秀的課外書，她虛心的向我請教，我建議她平常多到兒童經(jīng)典閱讀網(wǎng)，兒童有聲故事吧去看看，她看后下載打印了一篇篇膾炙人口的文章，把它裝訂成冊，足足七八本，一本100多頁，讓孩子帶來和班里的孩子共讀，還有很多家庭比較好的孩子，把從書店剛買的新書悄悄放在講桌上，當(dāng)我問這是誰的書時(shí)，他們卻說，這是媽媽剛買的，放在班里大家一起讀的。

而作為農(nóng)村的家長，他們學(xué)歷層次低，對課外閱讀的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。又沒有家校通，針對此現(xiàn)狀，老師應(yīng)該利用每次家長會(huì)、家長委員會(huì)會(huì)議、家長學(xué)校上課等機(jī)會(huì)，向家長宣傳讀書的作用。同時(shí)對班里課外愛讀書的 孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓這些孩子在家長會(huì)上進(jìn)行讀書交流，使家長認(rèn)識(shí)到讀書多的孩子知識(shí)豐富，見識(shí)廣泛，從而使他們得以促動(dòng)。家長的認(rèn)識(shí)得到提高后，再向家長提出要求，要求家長抽出時(shí)間同孩子一起看書讀報(bào)，做不到天天如此，一周一次也會(huì)大有好處。另外，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)提供了快捷的書訊，購書的方便和價(jià)格的優(yōu)惠讓人驚喜不已，一些優(yōu)秀外國兒童作品的引入更讓人應(yīng)接不暇，一些兒童閱讀指導(dǎo)書也應(yīng)運(yùn)而生，像梅子涵老師的《閱讀兒童文學(xué)》，邱鳳蓮老師的《大聲讀給孩子聽》等，我們不妨向家長推薦一下。

三、教給學(xué)生簡明的課外閱讀方法

“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，這是教學(xué)的基本原則。課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，既豐富了語文材料，又?jǐn)U大了知識(shí)面。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我著重教會(huì)學(xué)生以下方法：

1.圖文結(jié)合法。

低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看書可先看封面和書名，想想書中可能寫些什么事。閱讀的時(shí)候可以先看圖，再看文，文章中經(jīng)常有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，我也允許學(xué)生猜讀或跳讀。因?yàn)閳D畫基本上能幫助兒童理解文字意思。

2.培養(yǎng)低年級孩子的默讀能力。由一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進(jìn)。在這過程中需要老師不斷地鼓勵(lì)，和同學(xué)間的相互評比，這樣孩子們才會(huì)掌握得更快些。培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用實(shí)物投影給孩子們示范，俗話說：百聞不如一見。在示范時(shí)針對低年級孩子的特點(diǎn)教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用“？”標(biāo)出有疑問的地方；最后還要想一想你知道了什么？每當(dāng)孩子們拿著書過來問我時(shí)，我總是讓他們站在邊上繼續(xù)讀，反復(fù)讀，在真正讀不懂時(shí)才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理.在積累活動(dòng)中中，有些學(xué)生不能辨別哪些是該積的好詞句，我就通過幾篇課文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。平日和學(xué)生說話的時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)用一些成語，并加以簡要解釋；如果學(xué)生說出了好的詞句，及時(shí)加以鼓勵(lì)。后來，又進(jìn)一步要求他們搜集好的句子，剛開始識(shí)字少，就在書上劃一劃，讀一讀。到了現(xiàn)在，形式就較多了：有學(xué)生自制的讀書卡，小報(bào)，摘抄筆記，讀書記錄表等。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)興趣；播種一個(gè)興趣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。

老師們，讓我們攜起手來，把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，從小培養(yǎng)閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊(yùn)，在讀中煉智錘思，為成就孩子豐富而精彩的人生奠定基,讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更能找到課外閱讀的鑰匙.

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個(gè)為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！贰ⅰ稅坌臉洹?、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：低年級識(shí)字教學(xué)之我見

低年級識(shí)字教學(xué)之我見

蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅

低年級識(shí)字教學(xué)之我見

蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅

摘要：針對低年級學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)記能力，增強(qiáng)識(shí)記效果，提高課堂質(zhì)與量。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 識(shí)字教學(xué) 樂趣嘗試

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。然而，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)字。所以，識(shí)字教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。但是，識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難中之難。再說，根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開”的精神,如，人教課標(biāo)版教材一年級上冊要求認(rèn)400個(gè)字,寫100個(gè)字;一年級下冊要求認(rèn)550個(gè)字,寫250個(gè)字。教材編排明顯增加學(xué)生的識(shí)字量，爭取讓學(xué)生在語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。但是，識(shí)字量大了也給我們的識(shí)字教學(xué)工作帶來了很大的壓力。對于沒有自控能力的低年級的小朋友來說，如果整節(jié)課讓他們面對枯燥無味的生字教學(xué)，一點(diǎn)積極、主動(dòng)性都沒有，更談不上學(xué)習(xí)效果。如果要讓人人參與，人人會(huì)認(rèn)，每堂課都能達(dá)到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。對于才剛剛參加工作不久的我來說，我一直在探究小學(xué)識(shí)字內(nèi)容的教學(xué)。在這

里，有一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫出來與大家共同研討。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。

如教“傘”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點(diǎn)就打不開，兩個(gè)小學(xué)就會(huì)被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時(shí)，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。

三、設(shè)臵游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，若想在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。

四、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。

五、編字謎、口訣、順口溜識(shí)字。

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜?，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。

六、在日常生活中隨學(xué)隨記。

生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個(gè)有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識(shí)字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，從電視、讀書、看報(bào)中識(shí)字；從課外閱讀中識(shí)字；在聽故事中識(shí)字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步

擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字量，變無意識(shí)為有意識(shí)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，達(dá)到學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)。

七、我還利用識(shí)名字的方法，增加識(shí)字量。

我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。天天晨讀背課文時(shí)，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會(huì)背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個(gè)同學(xué)的名字在他的手中過了一遍的時(shí)候，我突然提出：今天比賽寫本班同學(xué)的名字，誰能用最短的時(shí)間完成，同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)興奮，不一會(huì)功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。就這樣，孩子們在不知不覺中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)了許多字。

以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。而且，很多學(xué)生還愛認(rèn)字，覺得認(rèn)字是自己的樂趣。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學(xué)習(xí)，多探索，我們的識(shí)字教學(xué)就會(huì)跨入新的領(lǐng)域。因?yàn)?，中國漢字魅力無處不在。

第四篇：低年級識(shí)字教學(xué)之我見

低年級識(shí)字教學(xué)之我見

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對識(shí)字的需求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在低年級識(shí)字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字方法多種多樣,不拘泥于一格。任何方法，只要能夠幫助學(xué)生識(shí)字，我們都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然，對一些好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定并加以表揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。因此，在教學(xué)中，我在探索識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識(shí)字效果。

一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對于豐富學(xué)生知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。新課改低年級語文教材注重從識(shí)字方法上激發(fā)學(xué)生的興趣，如：聽讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、謎語識(shí)字、多媒體識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，使識(shí)字教學(xué)收到了良好的效果。

１、游戲識(shí)字．兒童具有好動(dòng)愛玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。例如：

（１）找朋友．老師舉出字卡，問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里?！边@個(gè)游戲可以讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（２）添加筆畫．學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個(gè)游戲能增強(qiáng)學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。

（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動(dòng)物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機(jī)、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很珍惜它，能把這些詞語記在心里。

2．謎語識(shí)字．猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。它是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。比如：教“碧”字時(shí)，可以讓學(xué)生猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上?！庇秩缃獭敖稹弊謺r(shí)，可讓學(xué)生猜字謎：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖。”學(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。

３.歸類識(shí)字．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的生字進(jìn)行各種歸類。動(dòng)物歸類：（狗、兔、雞、鴨、豬）。水果歸類：（葡萄、蘋果、香蕉、草莓）。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機(jī)、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學(xué)生自己去做，可加深對生字的記憶，提高思維，達(dá)到識(shí)字目的。

４.兒歌識(shí)字．瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“清”字時(shí)，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請?！边@樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。

５．比賽法．小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。說話比賽，看誰能用學(xué)過的詞語說話，看誰用的詞多。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

６．隨文識(shí)字法．在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識(shí)字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識(shí)記憶與無意識(shí)記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識(shí)字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。

7、“順口溜”這種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，“力”字，先板書“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“'刀'字出頭，'力力力'”，讓學(xué)生把順口溜說

一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能?！薄斑@就是'力氣'的'力'。”

二．發(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識(shí)字量

新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)還要求“確保下限，上不封頂。”在教學(xué)中過程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到識(shí)字下限，也鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字。

１.隨文識(shí)字，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，做好三步才過關(guān)。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識(shí)字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。這樣一來，確保課標(biāo)要求的每個(gè)學(xué)生識(shí)字的最低數(shù)量，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

２.滲透性識(shí)字，增加識(shí)字量．除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識(shí)字的內(nèi)容，實(shí)踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過這篇課文后，除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，你還認(rèn)識(shí)了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來，讀給同桌聽。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開學(xué)發(fā)下新書，學(xué)生都急于知道每本書的書名，并且此時(shí)他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。于是，我就把開學(xué)的第一課上成了有趣的識(shí)字課，認(rèn)識(shí)各科的名稱，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“語文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂”、“活動(dòng)”等十幾個(gè)詞語。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識(shí)字的方法，也使我深深的體會(huì)到：語文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。

第五篇：低年級識(shí)字教學(xué)之我見

低年級識(shí)字教學(xué)之我見

——《再來一次》第一課時(shí)教學(xué)例談

上語文課的老師們都知道，識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。低年級學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！毙抡n標(biāo)還提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半。由此可見，識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇?。教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。會(huì)寫8個(gè)字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。

2、通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字、新詞，會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片。教學(xué)過程

一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、課件出示兩個(gè)字：在、再 談這兩個(gè)字的用途

“在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時(shí)候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見 再來 再寫

2、用“再”、“在”填空

（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次

過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第27課《再來一次》。

【開課伊始讓學(xué)生進(jìn)行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊?！?/p>

3、出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）

【讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的能力。同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們會(huì)為了找到問題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來?！?/p>

二、初讀課文

1、請同學(xué)帶著這些問題自由讀課文。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生反饋。

(1)師適時(shí)提示：誰干什么？結(jié)果怎么樣？

（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵(lì)他再來一次。

過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵(lì)他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了。

【讓學(xué)生借助拼音獨(dú)立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】

三、學(xué)習(xí)生字

（一）字音（課件出示）

1、出示生字，自由拼讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。）

2、帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。

3、分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再讀這幾個(gè)字。

4、去拼音讀。（老師出示生字卡片，生讀，師同時(shí)把生字貼在黑板上。）過渡：生字我們都會(huì)讀了，下面我們就來識(shí)記這些生字吧?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學(xué)生很好的記憶和讀準(zhǔn)字音?！?/p>

（二）字形

1、人清結(jié)構(gòu)

師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。（分類：上下結(jié)構(gòu)（），左右結(jié)構(gòu)（））。

2、記字（課件出示）

（1）看圖識(shí)字：喪（學(xué)習(xí)多音字)A、我會(huì)填：

a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。b、我們不要因?yàn)槭《鴨剩ǎ┦判?。B、指導(dǎo)“喪”的書寫。（注意：不要多寫一撇。）

【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時(shí)進(jìn)行一組小練習(xí)，達(dá)到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！浚?）看圖識(shí)字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡形，“戈”指兵器，舞臺(tái)上的演員（又）手拿著（戈）在對打，那是演戲不是真打。）

【依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識(shí)記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生從識(shí)字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。從而能使學(xué)生真正地“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動(dòng)作寫下來。

一個(gè)人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當(dāng)“馬”，另外的人就可以（跳）了。（4）猜字謎識(shí)字：絕 吞（5）順口溜識(shí)字：棄

（絕、棄生字回文讀）(課件出示）

【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。.生字回文讀，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。生字這樣多走幾個(gè)來回，一步緊接一步，步步漸熟。一篇課文學(xué)生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情?！?/p>

（6）復(fù)習(xí)識(shí)字方法：剛才我們用看圖識(shí)字記住了喪字和戲字，猜字謎識(shí)字記住了絕和吞字，順口溜識(shí)字記住了棄字，還有那些識(shí)字方法？（加一加，減一減，換一換......）

（7）小組合作識(shí)字：扒、咽、努

過渡：同學(xué)們真能干，會(huì)用學(xué)過的方法識(shí)字，那么讀下面帶有生字的詞語，你還敢挑戰(zhàn)嗎？

（8）讀詞語，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄。

【采用多種不同的識(shí)字方法，這些方法學(xué)生感興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累語言，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。】

（三）我會(huì)寫

1、把今天要寫的生字齊讀一遍。

2、指導(dǎo)飯、扒、敗、努的寫法。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進(jìn)行模仿寫字。）

3、寫字。

【二年級下冊的學(xué)生對漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)寫字的教授有側(cè)重點(diǎn)，避免了枯燥乏味的寫字教學(xué)。】

教學(xué)反思：

這是一節(jié)二年級下冊的識(shí)字教學(xué)，透過案例不難看出，要達(dá)到大量識(shí)字的目的，創(chuàng)造性地使用教材、積極開發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣是關(guān)鍵。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)收獲：

一、會(huì)認(rèn)字方法多樣化，會(huì)寫字教授有側(cè)重點(diǎn)。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。例如，本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用看圖識(shí)字法、猜字謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法......學(xué)習(xí)部分生字后，再讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以內(nèi)化。在教學(xué)會(huì)寫字的時(shí)候，我有側(cè)重點(diǎn)的選擇一些比較難的或者學(xué)生容易寫錯(cuò)的字來進(jìn)行指導(dǎo)，如“喪”字，學(xué)生習(xí)慣性的在左下角多寫了一撇，所以教學(xué)時(shí)，對喪字的寫法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。再者，二年級下學(xué)期的孩子，處在以識(shí)字為主向以閱讀為主的過渡階段，教學(xué)時(shí)要注意如何更好地將識(shí)字與閱讀相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《再來一次》這一課的生字前，首先讓學(xué)生自由朗讀，還讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字；然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活；而且學(xué)習(xí)完生字后，又讓學(xué)生回文讀含有生字的句子，這時(shí)，每個(gè)生字都賦予感情色彩，使生字成為有意義的符號(hào)。通過師范讀、生練讀、分男生女生讀、開火車讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀得正確、流利。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

三、自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“扒”字時(shí)，有的學(xué)生用“八”字加提手旁得到“扒”，有的學(xué)生把“叭”的口字旁換成提手旁就變成了“扒”“。有的學(xué)生用形聲字記憶法識(shí)記“扒”，還有的學(xué)生表演扒飯的動(dòng)作。涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會(huì)在生字教學(xué)時(shí)更主動(dòng)的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個(gè)孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們愿意主動(dòng)思考的這個(gè)過程，這就表明孩子們對于生字的識(shí)記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?dòng)，識(shí)記效果不言而喻。

四、識(shí)說寫結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。

閱讀文章，樂于寫作，是學(xué)生必備的語文素養(yǎng)，然而識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，閱讀寫作的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密不可分。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說，讓學(xué)生動(dòng)手寫，這樣不僅可以鞏固生字，還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，也避免了單一枯燥的生字教學(xué)，如學(xué)習(xí)完“戲”字，我用課件出示“跳馬游戲”圖，先讓學(xué)生交流游戲的動(dòng)作，接著再讓學(xué)生動(dòng)手把跳馬游戲的動(dòng)作用幾句話寫下來。學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。