第一篇：幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

如何激發(fā)幼兒美育中的創(chuàng)新

洋際中心幼兒園 李冬梅

幼兒美術(shù)創(chuàng)新精神指幼兒對生活、學(xué)習(xí)活動中遇到的問題敢想（創(chuàng)新思維）、敢說（創(chuàng)新意識）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。在這個意義上，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。它為發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。

結(jié)合幼兒創(chuàng)新精神的特點，談?wù)勎以诿佬g(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的看法。

一、營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

創(chuàng)造性美術(shù)活動中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。

1、內(nèi)容的多樣性

內(nèi)容是為目標服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點的目標，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。在幼兒認識小手的活動中，我設(shè)計了《我有一雙小小手》的活動，讓幼兒將自己用手的親身感受通過繪畫來再現(xiàn)。幼兒將手擬人化，創(chuàng)作出了《靈巧的小手》、《小手變變變》等等，這一內(nèi)容的選擇既能反映幼兒和手的關(guān)系，又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒畫來游刃有余，反之，如果將這一內(nèi)容切換成“我的小手”，那么，幼兒創(chuàng)造的余地被大大限制，怎能培養(yǎng)思維的靈活性及變通性。

2、表現(xiàn)方法的多樣性

美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。創(chuàng)造性的美術(shù)活動打破了以往死板的教學(xué)模式，強調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個性。以《小貓咪咪》為例，由于小貓在我們農(nóng)村最常見，大多數(shù)幼兒的家里養(yǎng)了小貓，所以活動時，幼兒對創(chuàng)作小貓非常感興趣。在看看、聽聽、說說中，孩子們能說出小貓的形象特征：圓圓的腦袋、三角形的耳朵、嘴巴兩邊胡子翹，走起路來輕又輕……有些小朋友還創(chuàng)作了貓抓老鼠、小貓吃魚的生動畫面。幼兒創(chuàng)作的形態(tài)活潑可愛，富有靈氣?？梢姳憩F(xiàn)方法的多樣性為幼兒營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

二、實施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法

在創(chuàng)造性美術(shù)活動中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中是至關(guān)重要的，所以在活動中一定要實施有利于創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法：

1、啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情。

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。在美術(shù)活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象?！段覑畚壹摇愤@一則活動，一開始讓幼兒講自己家里開心的、幸福的事導(dǎo)入，再讓幼兒拿出自己的全家福供全班欣賞……幼兒被深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，整個活動完整有序，幼兒時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。

2、豐富孩子的生活經(jīng)驗。

豐富孩子的生活經(jīng)驗，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，但也能打動看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

為了使孩子們繪畫的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術(shù)創(chuàng)新方面給孩子提供了一個表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的空間；為孩子建構(gòu)了一個展示自己的舞臺。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

機關(guān)幼兒園 王燕君

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。二十一世紀是一個創(chuàng)新的世紀，誰擁有了創(chuàng)造型的人才，誰就會占有知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，是時代賦予教育事業(yè)光榮而艱巨的歷史使命。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。美術(shù)活動就像魔方一樣千變?nèi)f化、五顏六色，它帶有很強的想象力、創(chuàng)造性，是促進幼兒智力發(fā)展的有效途徑。教師在幼兒美術(shù)活動中要愛護和培養(yǎng)孩子們的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮孩子們的想象力、創(chuàng)造力，為孩子的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

一、引導(dǎo)觀察，擴大視野，加深幼兒對周圍生活的認識，積累豐富的題材和經(jīng)驗，是發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

生活是創(chuàng)作的源泉，美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動。幼兒在美術(shù)活動之前，首先是通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象。豐富多彩的活動有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。記得以前讓幼兒畫春天，由于孩子們年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，他們的創(chuàng)造性極其有限，畫春天也只想到春天桃花開了，小燕子飛來了，小蝌蚪在水中游來游去，孩子們的畫也大同小異。因此，根據(jù)這一認識，在開展美術(shù)活動的同時，我們總是盡可能讓孩子們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去觀察世界，了解世界，獲得豐富的表象，留下深刻的印象。春天來了，我們就帶孩子們?nèi)ス珗@、田野、大街小巷尋找春天，讓他們看看冰雪融化，流水潺潺，柳枝抽芽，燕子呢喃，麥苗返青……萬物復(fù)蘇的自然景象，了解人們衣服的變化，并通過看錄像中有關(guān)文藝作品中對春天的描述，加深了幼兒對春天的認識，這時他們畫春天就各不相同，真可謂是左右逢源、思路開闊、想象豐富。

我們還組織幼兒走出校園去郊游，感受家鄉(xiāng)獨特的人文景觀；外出參觀各條馬路，區(qū)分周圍建筑物的不同；認識各行各業(yè)的勞動者，觀摩勞動者的不同場面……在參觀途中，我們注重引導(dǎo)幼兒從不同的角度發(fā)現(xiàn)對象的特點、細節(jié)，久而久之，孩子們學(xué)會了觀察，豐富的表象經(jīng)驗和對周圍生活的體驗，使孩子的再創(chuàng)造猶如一條奔騰不息的溪流，源源不斷。

二、從興趣入手，開展多形式的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進幼兒智力的發(fā)展。

興趣是一種非智力因素，是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是求知和成長的起點，也是學(xué)習(xí)的最好老師。美術(shù)活動的順利開展，離不開幼兒興趣的支持。我們通過豐富多彩的玩色游戲來提高參與的積極性。如用腳踩色、用樹枝拖色、用茨菇、皮球拓印等的方式，使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍活動。我們還舉一反三地組織幼兒討論，運用相同的方法還可以進行哪些作品的創(chuàng)作？多變的活動方式使孩子們對美術(shù)活動的興趣與日俱增，熱烈的討論也啟迪了幼兒的心智，孩子們逐步敢于嘗試用不同的手法，從不同的角度來進行美術(shù)創(chuàng)造了。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，由于教師過多的示范和講解，使得幼兒完成的作品基本上都是相似的，千人一面，缺乏個性和創(chuàng)意。這樣的教學(xué)活動遏制了孩子們的想象，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了突破傳統(tǒng)的教育模式，我們在教育過程中注意不示范或少示范，幫助幼兒克服依賴思想，自己造型、構(gòu)圖、布局、涂色。如：在教《動態(tài)的人物》的繪畫中，我們選擇了一些幼兒感興趣的主題讓他們進行創(chuàng)作，有捉迷藏、跑步、打球等等，創(chuàng)作之前，我們總是和孩子們一起玩相關(guān)的游戲，提醒他們在游戲時注意觀察個人的動態(tài)和表情。在玩中觀察，豐富了幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，為輕輕松松表現(xiàn)人物動態(tài)奠定基礎(chǔ)。由于各人觀察的角度不同，所以每一幅作品都各不相同的。教師在教學(xué)活動中還要善于調(diào)動和把握幼兒創(chuàng)作的情緒，設(shè)置一個充滿迷幻色彩的環(huán)境，刺激他們的創(chuàng)作欲望。如：我給幼兒講故事《元元的帽子》，當我講到元元的帽子被一陣狂風(fēng)吹到天上讓月亮勾住時，我讓他們想象怎樣幫元元取回帽子，有的畫架設(shè)通天長梯爬上去取帽子，有的畫嫦娥姑娘將帽子給元元送回來等等，真是想象奇特，耐人尋味。為了幫助幼兒切實提高想象力，增強創(chuàng)新意識，我們還開展了大量的想象練習(xí)：如討論、觀察玩色形成的畫面象什么進行想象添加：隨意撕、剪紙形成的形象讓幼兒學(xué)習(xí)變動物：用漢字的筆畫分割塊面，進行借形想象；臨摹動態(tài)的人物影子、陽光下物體的影子進行添加想象……有時，我給孩子們一個圖形，啟發(fā)他們變畫出各種豐富而又新奇的畫，提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等圖請他們選一個主題將這些圖案組成一幅有情節(jié)的畫，啟發(fā)他們抓住自己瞬間感覺畫“味道”，畫“音樂色彩”等。豐富多彩的想象練習(xí)活動提高了幼兒的興趣，啟迪了幼兒的心智，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，他們學(xué)會了從不同的方位去觀察、從不同的角度來表現(xiàn)，完成的作品都是各有特色的、不盡相同的。

三、走出兒童畫評價的誤區(qū)，確立正確的評價標準，促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展

在兒童美術(shù)教育中，評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是，我們往往習(xí)慣以老師的審美情趣來評價幼兒的作品，形態(tài)逼真，但卻忽略了孩子的內(nèi)心想法。經(jīng)過多年來的摸索，我們逐步認識到兒童畫的評價要考慮孩子的特點，我們不能用成人“像不像”的標準去評價幼兒某一繪畫作品的好壞，幼兒的畫在成人眼里可能不怎么樣，但孩子自己卻很滿意，消極的批評幼兒畫的不像，對幼兒來說很難理解，同時也會損傷幼兒的自尊心和對美術(shù)活動的興趣，其結(jié)果只會把幼兒引向自己愿望的反面。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢姡變旱南胂罅蛣?chuàng)造性是不可低估的。我們作為教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。像與不像并不重要，只要能反映孩子的內(nèi)心世界，孩子滿意的作品就是好作品。教師必須懂得欣賞兒童畫稚拙美的特點。在評價過程中，我們采用自評、他評、師評三者互動的方式，鼓勵和支持孩子的想象，充分肯定每位孩子的獨特見解和表現(xiàn)手法，有效的提高了孩子的美術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新能力。

第三篇：淺談幼兒美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談幼兒美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

幼兒美術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。而我在教學(xué)過程中，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，大膽的推行新的教學(xué)方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現(xiàn)生活中的美和揉發(fā)內(nèi)心世界的美。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學(xué)無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

當幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應(yīng)該怎樣畫，不應(yīng)該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內(nèi)容不復(fù)存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣“不翼而飛”了。

我在上美術(shù)課時，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，體驗繪畫的樂趣。如畫“臉譜”時，我首先設(shè)計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。

二、探索創(chuàng)意的教學(xué)方式

幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領(lǐng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā)展他們的表現(xiàn)能力。

1、在幼兒園實際教學(xué)中，結(jié)合幼兒的美術(shù)知識技能，運用不同的表現(xiàn)形式，使幼兒產(chǎn)生不同的藝術(shù)感受和情趣。這就要教師善于創(chuàng)造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。

2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學(xué)活動。

3、內(nèi)容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內(nèi)容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時，還要考慮其內(nèi)容是否與幼兒技能水平和表現(xiàn)特點相適應(yīng)。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的活動佳境

幼兒美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學(xué)活動中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學(xué)習(xí)興趣

對幼兒進行美術(shù)教育時，尊重幼兒，在順應(yīng)他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)輔導(dǎo)。作為一名美術(shù)教師，首先應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自然的活動環(huán)境，使其身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材

教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。

3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱

例如：我上的中班“美麗的汽車城”美術(shù)活動課。這是一個利用廢舊材料的操作活動，從構(gòu)思、設(shè)計活動、準備材料都由教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動。

第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀，觀察各種各樣不同的汽車。組織談話說出汽車的種類、特征——培養(yǎng)了幼兒觀察力、分析與表達能力。

第二步驟：讓幼兒自己設(shè)計汽車，畫出設(shè)計圖—培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造能力、繪畫及審美能力。

第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材料——培養(yǎng)了解決問題能力，增強環(huán)保意識。

第四步驟：成品展示，教師對每一個幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定——培養(yǎng)了審美能力，增強自信心，對成功的體驗。

上述活動正是教師利用幼兒對汽車的興趣，激活了幼兒設(shè)計制作汽車活動的興趣，并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價值，促進其多方面主動獲得發(fā)展。

4、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣

美術(shù)活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設(shè)計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫

中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。

我們做教師的必須關(guān)于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導(dǎo)孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。

四、積極正確的評價作品

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢?，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。

第四篇：淺談幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法

淺談幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法

幼兒美術(shù)教學(xué)的目的并不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現(xiàn)了畫家的個性，品位，氣質(zhì)，風(fēng)格，獨創(chuàng)性，千篇一律的作品是沒有價值的。由此可見，社會需要造就具有創(chuàng)造力的人才，想象力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)對于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹趯嵺`教學(xué)中，我也嘗試了幾種方法，現(xiàn)與大家分享。

一、在創(chuàng)美活動嘗試利用開放式提問

提問是教師日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術(shù)教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機械，缺少變化。在創(chuàng)美教學(xué)中，我把開放式提問作為點燃幼兒創(chuàng)作熱情的導(dǎo)火線，進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。并結(jié)合幼兒的年齡特點，設(shè)計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫是自己騎在大鳥背上飛到了云彩上，和小鳥共舞.文文的畫是大鳥帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。

二、用故事啟迪幼兒的創(chuàng)造力

根據(jù)中班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫。例如：在上“動物的故事”活動時，我們先給幼兒講述大森林小動物的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，然后，示范不同形象，不同姿態(tài)，不同畫法的動物，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談?wù)勀阕钕矚g什么動物？還見過什么動物？最后請幼兒畫自己喜歡的動物。同時，我們準備了各種不同畫筆，顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一位小朋友畫一只狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。我看了很久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點，在也不偷小雞吃了。因為他最聰明，所以小動物們都選他當大王，連老虎都聽他的話你?！焙⒆拥南胂笫嵌嗝刺煺姘?。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。

在繪畫中，我還發(fā)現(xiàn)一個小朋友，在紙上畫了一只很大的小兔子，接著在紙下方的角上畫了一只很小的老虎，而小兔子則比老虎大幾倍，這位幼兒在創(chuàng)作過程一直全神貫注。我沒有糾正他，而是暗示到“喲，這只小兔子真大呀”。他聽后得意地說：“我給小兔子吃了一片長的有高又大的藥，現(xiàn)在小兔子比老虎還大，連老虎看了都害怕，他再也不敢欺負小兔子了。多么天真，可愛的想法呀。幼兒正是有了這樣一個自由創(chuàng)作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現(xiàn)。使其個性得以順利發(fā)展。

三、在創(chuàng)美活動中利用了發(fā)現(xiàn)法

在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發(fā)現(xiàn)常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)，積累，逐步發(fā)現(xiàn)物體的特征。教學(xué)活動時我不示范，而是讓幼兒根據(jù)自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區(qū)域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作，再發(fā)現(xiàn)，直至找到正確方法。例如：小貓是孩子們最常見并喜歡的動物，畫貓前我請幼兒去查有關(guān)貓的資料，并與同伴交流關(guān)于貓的指示，故事，圖片等，使幼兒對畫貓產(chǎn)生了興趣，畫貓是我請每組一個幼兒執(zhí)筆，大家出主意，最后將每組畫的貓貼出來，請大家討論，評議，修改。在這過程幼兒發(fā)現(xiàn)，小貓非常調(diào)皮，所以畫貓的動作特別多。孩子們畫出了各種姿態(tài)的貓。

四、通過創(chuàng)造性美術(shù)活動中開辟了多種教育方式

在實踐教學(xué)中，我們打破了以往，單調(diào)的課堂教學(xué)活動形式，更多地讓幼兒投入一些非正規(guī)的美術(shù)活動中去，如在活動室的美術(shù)活動區(qū)，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內(nèi)外，節(jié)假日游玩時的所見所聞得以充分展示。

在美術(shù)活動區(qū)，我們對創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿來決定索要表現(xiàn)的內(nèi)容，可以自主地位作品命名，所以每次的活動結(jié)束時總會產(chǎn)生風(fēng)格不同的作品。

由于在美術(shù)活動區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。

五、在創(chuàng)造性美術(shù)活動中幼兒發(fā)生了很大的變化

1.不滿足已有的經(jīng)驗，不斷要求探求新發(fā)現(xiàn)，對新的方法新的內(nèi)容，非但不膽怯，不畏縮，而且會滿腔熱情，躍躍欲試。

2.喜歡標新立異，樂于在美術(shù)創(chuàng)作中別出心裁地想出新發(fā)子，不愛重復(fù)，不愿意模仿照搬，首先是對自己挑戰(zhàn)，其次是愿意超過同伴。

3.幼兒的變通能力有突出表現(xiàn)，當幼兒一筆劃錯時，大多數(shù)孩子并沒有表現(xiàn)不悅，氣餒，或請教師幫忙，而是自己仔細琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨立解決問題的能力。

4.幼兒的學(xué)習(xí)專注力得到了提高，在活動中幼兒注意力保持穩(wěn)定，能堅持完成自己的任務(wù)，孩子們可不受干擾和影響，專注于自己的繪畫。

總之，創(chuàng)造性美術(shù)使幼兒充分展示自己的個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。只有讓幼兒接觸生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，提供和創(chuàng)造更多的自由參與美術(shù)活動機會，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的初步能力及創(chuàng)造品質(zhì)。我們相信，只要繼續(xù)探索更多的途徑，使創(chuàng)造性美術(shù)的路子將會越走越寬廣。

第五篇：淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂

淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂

益陽市沙頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊莉群

【摘 要】義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標準主要體現(xiàn)于尊重學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。由于素質(zhì)教育的提出與實施，美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校也慢慢受到重視。但很多的原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題。大部分教師抱怨當今的學(xué)生不如以前的學(xué)生聽話，很少從自己教學(xué)中找原因，認為是現(xiàn)在學(xué)生的叛逆心里強。課堂教學(xué)中強調(diào)更多的是把事物畫像，使得課堂只剩下老師的教與學(xué)生一味死板的模仿，導(dǎo)致“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式出現(xiàn)。這樣的模式雖然能直接教孩子學(xué)會一些，但更多時候是在磨滅他們的自信，無形之中限制學(xué)生的思維。這種“灌入式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生的繪畫缺少自己真實的情感和創(chuàng)造力。一味的模仿忽視了激發(fā)學(xué)生的興趣，誤導(dǎo)學(xué)生認為一幅好的作品就是把它畫像。久而久之，使得一部分學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生恐懼心里，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 創(chuàng)新課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段之一,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。而學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要形式是課堂教學(xué)，教學(xué)的有效性決定一堂課的好壞。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做才能提高課堂教學(xué)的有效性？以下是我在美術(shù)教學(xué)中個人粗淺的認識：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，增加課堂趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會自愿地去鉆研學(xué)習(xí)。連興趣都沒了又談何學(xué)習(xí)？我們可以通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，來增強學(xué)生的興趣。

在我的美術(shù)教學(xué)中，我先是創(chuàng)設(shè)課堂情境：如編故事、編兒歌、猜謎語、做游戲的形式導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法與感受——從小故事里你懂得了什么？要換成你，你又會怎么做呢？這時學(xué)生興趣高漲，連忙舉起自己的小手，迫不及待地說出：老師，我想說，我想說類似的話來。為了能讓學(xué)生不亂課堂秩序，又能不失學(xué)習(xí)興趣，我采用開火車的形式讓學(xué)生說。說完后，引導(dǎo)學(xué)生畫主體物，再把自己所想的添畫上去。在教的過程當學(xué)生問得最多的一句話：老師我可以在周圍添畫其他的東西嗎？從這句話我們得知同學(xué)們有多么的渴望在美術(shù)課當中能多畫自己心中覺得美的事物，為此我們不能去限制他們，更不能去要求他們在這一主體物的周圍必須添畫什么。而是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，正確引導(dǎo)他們畫更多自己想畫的，使得畫面變成一幅幅具有趣味性的畫面。

二、抓住學(xué)生年齡特征，選擇合適的教學(xué)方式

無論哪個年齡段的學(xué)生多采用鼓勵教學(xué)的方法，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。因此，我在課堂教學(xué)中不失時機地嘗試著向?qū)W生送去表揚鼓勵的話，多使用“你能行”、“沒關(guān)系”、“試試看”等鼓勵性語言，多給他們以期待的目光，為他們提供更多的表現(xiàn)機會。

三、放飛學(xué)生的心靈，發(fā)展其個性

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！痹谶@個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同。因此在美術(shù)教學(xué)中，特別是在作品評價階段，我們應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生而不是教師一個人站在講臺前用我們自己的審美意識空評而過，學(xué)生有著自己獨特的眼光有著自己不同的視覺感。因此，在這時候我們需要給學(xué)生營造主動參與氛圍，點燃學(xué)生的心靈之火。為學(xué)生提供一個可以暢想的天地，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)他們自己的個性與品質(zhì)——用獨特的視覺評價作品。

四、增強學(xué)生自信，幫助學(xué)生克服心理障礙

在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，膽怯的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。

記得那次我在一年級上的第二堂課——《手形添畫》一課中我首先用玩游戲的方法來激趣，同桌玩手變形的游戲：一人做手勢、一人猜！之后引導(dǎo)學(xué)生編出與其相關(guān)的小故事，并與同桌相互說一說。在交談的過程中小朋友們不知不覺拿起了筆在紙上畫了起來。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂活動中學(xué)習(xí)。但在學(xué)生作業(yè)過程中我注意到前排的一小男孩坐在那發(fā)呆，不知道自己要做什么。于是我便走到他后面靜靜的觀察他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他并不是不想畫，而是缺乏自信，對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與。之后我每節(jié)課多些時間注視他，適當?shù)慕o予了鼓勵。我這樣堅持了將近2周（四節(jié)課）的時間，他不再是那個不敢動筆畫畫的男孩了，而且在美術(shù)課堂中能主動地參與其中，作業(yè)講評的時候他還能舉手發(fā)表自己的意見。所以適當?shù)墓膭詈苤匾?，它能增強其學(xué)生的自信從而能使每個學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)活動中大膽的展現(xiàn)自己。注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到美術(shù)課堂中來，盡可能地讓每位學(xué)生都能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。

五、展示個性，激勵學(xué)生大膽的表現(xiàn)自我

在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在黑板上、大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們。同時注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，我分別進行鼓勵和引導(dǎo)體現(xiàn)課堂教學(xué)因材施教的原理。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫時既有了自信又富于了感染力與表現(xiàn)力。

對于小學(xué)中、高年級美術(shù)課堂教學(xué)，我個人認為學(xué)生在進入三、四年級后，就進入了兒童繪畫心理的中級階段。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，他們還不具備抽象的思維能力。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前那種熱情和信心。這時我們更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造愉悅氛圍；了解學(xué)生心理，做到因材施教。由于每個學(xué)生的個性和心理特點不同，他們也會有自己特定的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上都有著自己的特點。我的教學(xué)中抓住了學(xué)生的這一特點：教學(xué)時多重在創(chuàng)新能力、審美能力和動手能力的培養(yǎng)。我考慮到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，課堂中多嘗試讓他們以繪畫和手工結(jié)合的方式，集體創(chuàng)作的形式完成作業(yè),讓學(xué)生潛在的能力得以體現(xiàn)并從中體驗成功的喜悅。

總而言之，事實證明通過生動活潑的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生興趣盎然地參與其中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)畫欲，引導(dǎo)想象，必要時提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵創(chuàng)造加工形象知識的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們從各種各樣的心理束縛中解放出來。作品講評階段要盡量給學(xué)生“發(fā)表”的機會，讓學(xué)生講畫、評畫、欣賞畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受美的存在。以愉悅學(xué)生的感受為出發(fā)點提高學(xué)生的審美意識,使得學(xué)生在輕松愉快的活動中擺脫“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式。

參考文獻：《美與時代(中)》2011年01期

《讀與寫(教育教學(xué)刊)》2011年07期

《才智》2011年21期

《中國體衛(wèi)藝教育》2010年01期

《小學(xué)時代(教師)》2011年08期 《湖北教育(政務(wù)宣傳)》2001年Z1期