第一篇：觀劉良華《教師成長(zhǎng)》專題講座感想

觀劉良華《教師成長(zhǎng)》專題講座感想

我在這里談?wù)勊^“差生”?！安钌爆F(xiàn)在又叫“后進(jìn)生”，其實(shí)叫“差生”更能夠全面概括學(xué)生隊(duì)伍中少數(shù)人的表現(xiàn)，只是有點(diǎn)不好聽而已。本著實(shí)事求是的精神，結(jié)合學(xué)校少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為“差生”可分為以下三種類型：}

1、學(xué)習(xí)成績(jī)差：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)比較差或者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的其他因素，少數(shù)學(xué)生聽不懂課程中比較深、難的知識(shí)，考試時(shí)成績(jī)往往比較落后，甚至處于倒數(shù)的位置，一段時(shí)間后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。于是我們的課堂上出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“老師在臺(tái)上滔滔不絕，妙語生花；臺(tái)下有學(xué)生昏昏欲睡，自行其事?！闭n堂上他們不聽老師的講解，就或者睡覺，或者神往他處，或者看小說，再加上學(xué)生不聽、教師不管，或者是教師管了學(xué)生還是不聽，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來越差，成績(jī)?cè)讲顚W(xué)生越對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而形成越差越不聽，越不聽越差的惡性循環(huán)。%6（2、紀(jì)律行為差：存在這樣表現(xiàn)的學(xué)生有兩種情況，一是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們課堂上像條蟲，下課鈴一響，他們就像條龍。他們不喜歡紀(jì)律的約束，比較自由散漫，甚至?xí)缯n或者欺騙老師和家長(zhǎng)以達(dá)請(qǐng)假之目的，然后在校外上網(wǎng)吧或者結(jié)伙鬧事或者隨便瞎轉(zhuǎn)來逃課。二是學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，但由于自我約束能力比較差，經(jīng)常遲到或者隨便出入教室、隨便說話、或者在午休時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)、或者隨便吃零食亂丟紙屑。}vs-.3、思想意識(shí)差：這樣的“差生”最難教育也最可怕，他們有破罐子破摔的陣勢(shì)，老師批評(píng)教育時(shí)他一肚子不服，還能講出點(diǎn)歪理，沒有了道德感；違紀(jì)扣分時(shí)他會(huì)說“想扣多少扣多少”，沒有了榮譽(yù)感和羞恥感；甚至在背后慫恿其他學(xué)生或者與老師對(duì)立或者做一些嚴(yán)重違規(guī)的事情，沒有了正義感。正如“劍走偏鋒”同志所說：“這樣的學(xué)生你教育他輕了，他沖你呲牙咧嘴滿不在乎；教育得重了，他敢給你上演‘跳樓秀’?！?/p>

當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個(gè)優(yōu)秀生。這是王金戰(zhàn)多年來總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于這樣的“差生”，作為我是老師，有時(shí)就要拿放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)。“學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那學(xué)生對(duì)你的感激，真的是發(fā)自內(nèi)心的，而且往往能記一輩子。所以，我?guī)н^的學(xué)生中，對(duì)我最有感情的，往往是那些當(dāng)初的‘差生’?！毙膽B(tài)問題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就上來了。一條蟲就能變成一條龍了。y~?

哪個(gè)孩子愛當(dāng)“差生”？誰不想讓別人認(rèn)可自己？在一個(gè)班上，學(xué)習(xí)不好的孩子最痛苦，老師同學(xué)瞧不起，家長(zhǎng)不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑?！皠e看他們表面上裝得滿不在乎，其實(shí)心里很難過?！?'#

我常常鼓勵(lì)那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時(shí)間內(nèi)很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好生。我最看不起的學(xué)生，就是自己承認(rèn)不行的學(xué)生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來也救不了你。只要你自己想學(xué)，沒有學(xué)不好的。只要一息尚存，就有可能創(chuàng)造奇跡。

第二篇：劉良華 教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感

劉良華 教師專業(yè)成長(zhǎng) 讀后感

方夢(mèng)婭

做老師的人，都希望成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師，作為第一年入職的我來說恰是劉老師口中純正的“最受學(xué)生歡迎的十種老師之三：實(shí)習(xí)老師”，回想起一年的教學(xué)生活，我與學(xué)生的師生關(guān)系確實(shí)不錯(cuò)，更多的或者是以朋友的感覺相處。

實(shí)習(xí)老師有什么好？年輕，平等，精力充沛有激情，這些也可能是久經(jīng)職場(chǎng)的其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師們所逐漸缺少的。然而不再是“實(shí)習(xí)老師”的我又要以什么樣的態(tài)度和發(fā)展方向去面對(duì)一屆又一屆新生的面孔呢？仔細(xì)琢磨后才發(fā)現(xiàn)，成為最受學(xué)生歡迎的老師正是我們教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，所謂教師成長(zhǎng)，實(shí)際上是討論教師通過哪些途徑和方法，成為最受學(xué)生歡迎的老師！

教師上好課的第一步是備課，就課堂智慧而言，我就有很多感慨，成為最后學(xué)生歡迎的老師的第一步就從備課開始。

<滿堂灌與放羊式>

通常情況下，我們新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體認(rèn)識(shí)不深，總是以課本為基準(zhǔn)，甚至死盯著課本的內(nèi)容照本宣讀，上課四十分鐘只是按著自己的思路從頭講到尾，少有與學(xué)生互動(dòng)，或擔(dān)心時(shí)間不夠而略過學(xué)生顯示的可能存在的問題，為完成課標(biāo)而上課，如此的滿堂灌，灌進(jìn)去的是“自來水”，沒有營(yíng)養(yǎng)，亦容易流失。我非常同意書中的觀點(diǎn)，好的講課表面上是老師一個(gè)人在講，實(shí)際上不是，他的眼神在跟學(xué)生相互交流，他知道學(xué)生們?cè)谙胧裁?，他知道學(xué)生們是否希望換一個(gè)話題，看得出滿意或不滿。這樣子的滿堂灌，是一種交流，是一種傾聽，而非獨(dú)白。一個(gè)善于講課的老師，他是在與學(xué)生的心靈對(duì)話，那么這樣子的一講到底，灌進(jìn)去的是“牛奶”，又何嘗不是一種好的授課方式呢？

放羊式的教學(xué)模式，可能是新教師受大學(xué)授課模式的影響而最想嘗試的一種方式了，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂氣氛輕松融洽，小組合作完成作業(yè)……然而初中學(xué)生在沒有老師的帶領(lǐng)或者監(jiān)督下，很難自覺地協(xié)調(diào)組員分工關(guān)系，也很難達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)作為新教師也可能HOLD不住這樣子放任自由的課堂，導(dǎo)致此模式不能得以實(shí)現(xiàn)。

<秀出你的絕招>

好老師都有自己的絕招，把學(xué)生“收服”。書中介紹的地理趙老師，我也略有耳聞，他能夠徒手一揮就畫出世界地圖，并且比例非常精準(zhǔn)。這個(gè)絕招雖然在教學(xué)上起不到?jīng)Q定性的幫助和作用，但是就這揮手一畫，這才能足以讓學(xué)生和其他老師感嘆不已，展現(xiàn)出由衷的佩服之情，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榛蚺宸虺绨莼蛏衩馗卸鴮?duì)地理課產(chǎn)生興趣，對(duì)老師心服口服。諸如此類的絕招，他也是一種課程資源，是老師自己的個(gè)人智慧，是老師在課堂上自我人格魅力的展現(xiàn)。

然而以上的那么多值得學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)的課堂教學(xué)方法都是有前提的，教師必須具備豐富的知識(shí)，讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量才行。只有以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，才能掌握學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能輕而易舉的使出自己的絕招。所以，成為最受學(xué)生歡迎的教師的第一步，請(qǐng)與學(xué)生一樣保持閱讀與學(xué)習(xí)，增加自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度與厚度，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

第三篇：劉良華《教師專業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀劉良華《教師專業(yè)成長(zhǎng)》有感

《教師專業(yè)成長(zhǎng)》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因?yàn)閺膩頉]見過哪本書的封面如此不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動(dòng)研究來促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

一、教師學(xué)習(xí)

作為剛剛走上工作崗位的我們來說，無論是教學(xué)上還是學(xué)生管理上，總是會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這些困難，我們往往不能通過我們自己簡(jiǎn)單反思和舊有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q它。這個(gè)時(shí)候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業(yè)支持。

人類的學(xué)習(xí)往往始于模仿，拜師和讀書都是對(duì)智慧的一種模仿。先來說拜師，學(xué)校為新教師組織了師徒結(jié)對(duì)，這就為新教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的途徑，通過師傅手把手地教，我教學(xué)中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學(xué)內(nèi)容的把握和處理上師傅對(duì)我的幫助很大；其次來說讀書，教師曾經(jīng)都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書的習(xí)慣和保持“讀書人”的身份，我們經(jīng)常說“同學(xué)們，你們要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果一個(gè)老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在想什么，干什么，另外，如果一個(gè)老師經(jīng)常閱讀就會(huì)有比較廣闊的視野，有更淵博的知識(shí)，這樣在上課的時(shí)候就能很好地補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)老師很有才，會(huì)佩服這個(gè)老師，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

二、教師行動(dòng)

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問題，就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。

校本課程開發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實(shí)不然，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開發(fā)。而對(duì)于狹義的課本課程開發(fā)就是國(guó)家課程之外開發(fā)的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對(duì)物理學(xué)界的一些傳奇的科學(xué)家，科學(xué)軼事進(jìn)行介紹，或者是對(duì)于生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識(shí)面來說要獨(dú)立完成一門課程還有一定的困難。

校本管理研究中，告訴我們每個(gè)教師都要有管理智慧，每個(gè)老師都是班主任，每個(gè)老師都要做類似班主任的事情，如果遇到事情不自己處理而是對(duì)學(xué)生說“找你們班主任去”，這樣的老師是失敗的，一個(gè)成功的老師應(yīng)該自己解決，很不幸我就做過那種失敗的任課老師，要不是讀了劉良華老師的書我都不會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題。

三、教師發(fā)表

教師通過行動(dòng)研究會(huì)有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會(huì)有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當(dāng)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評(píng)，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

雖然我沒有發(fā)表過博客，但在這一節(jié)我還是有點(diǎn)感悟，曾經(jīng)有上完課很興奮的時(shí)候，因?yàn)橛X得那節(jié)課上得很高效，學(xué)生的傾聽和反饋都達(dá)到了完美的結(jié)合，曾經(jīng)也有聽了某節(jié)課覺得非常有條理，對(duì)自己教學(xué)很有幫助的時(shí)候，這時(shí)都想把這節(jié)教案整理下來，但有時(shí)是剛開了一個(gè)頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時(shí)卻沒有了靈感，所以我覺得教學(xué)中的任何經(jīng)驗(yàn)不管你發(fā)不發(fā)表都要及時(shí)地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時(shí)候都要讓自己有歡樂感，我們現(xiàn)在的老師很多時(shí)候都在跟學(xué)生生氣，沒有歡樂感，其實(shí)歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節(jié)課，可以是有一個(gè)好學(xué)生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學(xué)到了一個(gè)教學(xué)

技巧。總之，教師成長(zhǎng)要在一個(gè)歡樂的氛圍下，這樣我們才會(huì)變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第四篇：《教師專業(yè)成長(zhǎng)》-劉良華 讀后感

讀后感-劉良華

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呂婧《教師專業(yè)成長(zhǎng)》

《教師專業(yè)成長(zhǎng)》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因?yàn)閺膩頉]見過哪本書的封面這樣不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動(dòng)研究來促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

一、教師學(xué)習(xí)

作為還沒走上工作崗位、卻正在實(shí)習(xí)期間的我們來說，無論是教學(xué)上還是學(xué)生管理上，總是會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這些困難，我們往往不能通過我們自己簡(jiǎn)單反思和映射筆記本上的知識(shí)來解決它。這個(gè)時(shí)候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業(yè)支持。

人類的學(xué)習(xí)往往始于模仿，拜師和讀書都是對(duì)智慧的一種模仿。先來說拜師，學(xué)校通過為新教師組織師徒結(jié)對(duì)，為新教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的途徑，通過師傅手把手地教，教學(xué)中、管理中遇到的很多難題都可以得到解決，特別是在教學(xué)內(nèi)容的把握和處理上師傅對(duì)我們的幫助會(huì)是很大的；其次來說讀書，教師曾經(jīng)都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書的習(xí)慣和保持“讀書人”的身份，我們經(jīng)常說“同學(xué)們，大家要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果一個(gè)老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在想什么，干什么，另外，如果一個(gè)老師經(jīng)常閱讀就會(huì)有比較廣闊的視野，有更淵博的知識(shí)，這樣在上課的時(shí)候就能很好地補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)老師很有才，會(huì)佩服這個(gè)老師，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

二、教師行動(dòng)

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問題，就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。

校本課程開發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實(shí)不然，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開發(fā)。而對(duì)于狹義的課

本課程開發(fā)就是國(guó)家課程之外開發(fā)的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對(duì)物理學(xué)界的一些傳奇的科學(xué)家，科學(xué)軼事進(jìn)行介紹，或者是對(duì)于生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識(shí)面來說要獨(dú)立完成一門課程還有一定的困難。

三、教師發(fā)表

教師通過行動(dòng)研究會(huì)有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會(huì)有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當(dāng)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評(píng)，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

雖然我沒有發(fā)表過博客，但在這一節(jié)我還是有點(diǎn)感悟，曾經(jīng)去見習(xí)，得到了一個(gè)講課的機(jī)會(huì)，上完課很興奮的時(shí)候，因?yàn)橛X得那節(jié)課上得很高效，學(xué)生的傾聽和反饋都很令人滿意，曾經(jīng)也有聽了某節(jié)課覺得非常有條理，對(duì)自己以后教學(xué)很有幫助的時(shí)候，這時(shí)都想把這節(jié)教案整理下來，但有時(shí)是剛開了一個(gè)頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時(shí)卻沒有了靈感，所以我覺得教學(xué)中的任何經(jīng)驗(yàn)不管你發(fā)不發(fā)表都要及時(shí)地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時(shí)候都要讓自己有歡樂感，我們現(xiàn)在的老師很多時(shí)候都在跟學(xué)生生氣，沒有歡樂感，其實(shí)歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節(jié)課，可以是有一個(gè)好學(xué)生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學(xué)到了一個(gè)教學(xué)技巧?？傊?，教師成長(zhǎng)要在一個(gè)歡樂的氛圍下，這樣我們才會(huì)變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第五篇：聽劉良華教授講座感悟

聽劉良華教授講座心得體會(huì)

水磨小學(xué) 程翼

聽了劉教授的講座，我受益匪淺。下面從兩個(gè)方面談?wù)勎业母杏|。

一、教師學(xué)習(xí)

作為剛剛走上工作崗位的我來說，無論是教學(xué)上還是學(xué)生管理上，總是會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這些困難，我們往往不能通過我們自己簡(jiǎn)單反思和舊有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q它。這個(gè)時(shí)候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業(yè)支持。

先來說拜師，學(xué)校為新教師組織了師徒結(jié)對(duì)，這就為新教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的途徑，通過師傅手把手地教，我教學(xué)中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學(xué)內(nèi)容的把握和處理上師傅對(duì)我的幫助很大；其次來說讀書，教師曾經(jīng)都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書的習(xí)慣和保持“讀書人”的身份，我們經(jīng)常說“同學(xué)們，你們要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果一個(gè)老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在想什么，干什么，另外，如果一個(gè)老師經(jīng)常閱讀就會(huì)有比較廣闊的視野，有更淵博的知識(shí)，這樣在上課的時(shí)候就能很好地補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)老師很有才，會(huì)佩服這個(gè)老師，也能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

二、教師博客

在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評(píng)，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

雖然我沒有發(fā)表過博客，但在這一節(jié)我還是有點(diǎn)感悟，曾經(jīng)有上完課很興奮的時(shí)候，因?yàn)橛X得那節(jié)課上得很高效，學(xué)生的傾聽和反饋都達(dá)到了完美的結(jié)合，曾經(jīng)也有聽了某節(jié)課覺得非常有條理，對(duì)自己教學(xué)很有幫助的時(shí)候，這時(shí)都想把這節(jié)教案整理下來，但有時(shí)是剛開了一個(gè)頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時(shí)卻沒有了靈感，所以我覺得教學(xué)中的任何經(jīng)驗(yàn)不管你發(fā)不發(fā)表都要及時(shí)地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，劉良華老師還說，老師們無論什么時(shí)候都要讓自己有歡樂感，我們現(xiàn)在的老師很多時(shí)候都在跟學(xué)生生氣，沒有歡樂感，其實(shí)歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節(jié)課，可以是有一個(gè)好學(xué)生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學(xué)到了一個(gè)教學(xué)技巧。

總之，教師成長(zhǎng)要在一個(gè)歡樂的氛圍下，這樣我們才會(huì)變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。