第一篇：綜合實(shí)踐開(kāi)展情況

淺談綜合實(shí)踐在我校的開(kāi)展情況

——普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告

大寧一中 綜合實(shí)踐組 段敏

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化是當(dāng)今時(shí)代的潮流。在此條件下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求,而以信息技術(shù)為代表的產(chǎn)業(yè)革命向傳統(tǒng)的觀念發(fā)起了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式已很難滿足新世紀(jì)的青少年對(duì)知識(shí)、能力、交往的渴求與希冀。而教育工作者的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，不是選擇適合教育的學(xué)生。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，就是關(guān)注所有的學(xué)生，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，在每個(gè)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。綜合時(shí)實(shí)踐課作為一門(mén)不同于傳統(tǒng)分科主義課程，它是將學(xué)生把各個(gè)單純的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)之間聯(lián)系起來(lái).學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下,提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),或者進(jìn)行調(diào)查,得出結(jié)論.通過(guò)同學(xué)之間的討論,合作來(lái)完成.綜合實(shí)踐課的課題研究包括研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等三大塊,并滲透信息技術(shù)教育，綜合實(shí)踐課,除了能鍛煉學(xué)生的提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,動(dòng)手的能力以外,還能讓學(xué)生在于同學(xué)之間的交流合作中,懂得合作的重要,加強(qiáng)于人溝通的能力.在于社會(huì)接觸的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系,使學(xué)生思考問(wèn)題的角度,高度與以往不同,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.這是以往的傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法體現(xiàn)的.這也是社會(huì)發(fā)展所需要的.傳統(tǒng)的分科主義課程是一種“目標(biāo)——成就—評(píng)價(jià)”的課程編程模式，而綜合實(shí)踐課是“主題—探究（經(jīng)驗(yàn)）—表達(dá)”的課程生成模式?；谖覀儌鹘y(tǒng)的認(rèn)識(shí)前者更多的是對(duì)已有知識(shí)“習(xí)得”，其弊端是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)過(guò)分狹窄。后者以“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為知識(shí)是基于興趣和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的獲得應(yīng)立足于實(shí)踐，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它更注重知識(shí)的創(chuàng)新。在大寧這樣一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣教育的發(fā)展會(huì)是一個(gè)什么樣的一個(gè)情況，大家可想而知。在這樣的一個(gè)貧困地區(qū)基于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的差距導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐課的漠視和學(xué)校教師對(duì)綜合實(shí)踐課的敷衍。

在許多老師及家長(zhǎng)、學(xué)生當(dāng)中，他們的思想深處依舊是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式，這一傳統(tǒng)思維的模式引導(dǎo)著我們對(duì)待所有問(wèn)題的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式。而應(yīng)試教育多看重的是短期效應(yīng)，而素質(zhì)教育更注重人的終身發(fā)展，所以當(dāng)這兩種不同的思維模式在產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾時(shí)，我們更多的傾向與前者，從而給我們解決問(wèn)題帶來(lái)一系列的困難。

一、綜合實(shí)踐課程在我校的開(kāi)展困難

首先一方面壓力來(lái)源于家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)設(shè)這一門(mén)課持懷疑態(tài)度，許多學(xué)生上網(wǎng)查資料、到社區(qū)服務(wù)、到社會(huì)上做調(diào)查、到各行各業(yè)去體驗(yàn)生活這于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。

第二方面壓力來(lái)源于學(xué)生本身因?yàn)橐婚_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)就要使得學(xué)生本身走出學(xué)校到社會(huì)上參加活動(dòng)，當(dāng)然就要耽誤一部分學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)的時(shí)間這于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間產(chǎn)生沖突。

第三方面來(lái)源于學(xué)校本身的條件，在大寧這樣的一個(gè)貧困地區(qū)每年的財(cái)政收入有限，學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)基地，很多情況下無(wú)法組織學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)基地體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)基中的奧秘，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀而這基中必然要受到時(shí)間、地點(diǎn)、交通、安全等到方面的問(wèn)題，學(xué)校本身也缺少一些必要的硬件設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，例如學(xué)生制作室等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)全校教師大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及學(xué)生大會(huì)，從各方面來(lái)協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)學(xué)生這三方面的關(guān)系，克服各方面的困難使得我們學(xué)校全體師生對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程從什么也不知道到現(xiàn)在紅紅火火的開(kāi)展有了日新月異的變化。

二、下面就我們學(xué)校綜合實(shí)踐的開(kāi)展情況作一介紹： 一學(xué)校方面的動(dòng)態(tài)

首先學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)負(fù)責(zé)這一活動(dòng)的開(kāi)展情況以及學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪問(wèn)題，家長(zhǎng)不懂的可以直接到學(xué)校進(jìn)行詢問(wèn)。

第二全校開(kāi)教師大會(huì)讓老師們明白什么是綜合實(shí)踐，綜合實(shí)踐課產(chǎn)生的背景、綜合實(shí)踐課要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生以及綜合實(shí)踐課有如何來(lái)開(kāi)展。

第三學(xué)校制定一系列科學(xué)的、有可行性的計(jì)劃

第四組織專(zhuān)職教師給學(xué)生上課讓學(xué)生明白什么是綜合實(shí)踐課，綜合實(shí)踐課要做什么有如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及他們自個(gè)的個(gè)人能力。

第五學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)生機(jī)房，這樣可以方便學(xué)生集中查資料，減少了學(xué)生受到網(wǎng)吧等一些地方查資料的危險(xiǎn)性。學(xué)生就綜合實(shí)踐的開(kāi)展專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了一批器材，如照相機(jī)等。

第六由于學(xué)生一開(kāi)始對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)比較怠慢，經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)全校教師大會(huì)以及全體學(xué)生大會(huì)作思想工作，從而使教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上達(dá)到了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、綜合實(shí)踐的開(kāi)展計(jì)劃原則

（1）積極借鑒外校的經(jīng)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)積極聯(lián)系臨一中、平遙中學(xué)等兄弟學(xué)校的開(kāi)展情況密切聯(lián)系本校實(shí)際情況因地制宜的開(kāi)展活動(dòng)。（2）創(chuàng)造為學(xué)生提供一個(gè)課堂學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)但是不要求學(xué)生刻意追求課程以外的知識(shí)領(lǐng)域，考慮到綜合實(shí)踐這門(mén)課程是第一次開(kāi)設(shè)，本學(xué)期主要是以課內(nèi)知識(shí)為主。從課本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或就某一方面知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)了封建社會(huì)，可以讓學(xué)生就封建社會(huì)的一個(gè)產(chǎn)物“科舉制”進(jìn)行討論，從它的產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡作一個(gè)科學(xué)的歸納總結(jié)，從而達(dá)到使學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的目的，從而有利于生本身素質(zhì)、能力的提高。

（3）把握課程實(shí)施過(guò)程中的著眼點(diǎn)，即：不要求所有學(xué)生都獲得理想滿意的成果，但是要求激發(fā)學(xué)生積極參與和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

（4）每個(gè)班以6——8人為一小組分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)籌本小組的具體任務(wù)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施

（1）全員參與——要求全體同學(xué)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)——小課題組成員都有明確的目標(biāo)任務(wù)。

（3）形式多樣性——充分利用多種形式開(kāi)展小課題的研究活動(dòng)。（4）課內(nèi)外結(jié)合——要充分利用節(jié)假日的有利時(shí)機(jī)開(kāi)展活動(dòng)。

五、類(lèi)型和組織形式

（1）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是師生相互合作、共同探索、解決問(wèn)題的過(guò)程。依據(jù)研究?jī)?nèi)容不同，主題可分為課題探究與實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。課題探究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類(lèi)型。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分，它服從于綜合活動(dòng)課程的總目標(biāo)，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括：社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)；學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)；外出參觀、考察、訪問(wèn)；社區(qū)民俗活動(dòng)等。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括：公益活動(dòng)、宣傳教育、幫助貧困戶、孤寡老人以及敬老院等。

（3）組織形式：綜合實(shí)踐課活動(dòng)的組織形式可以靈活多樣，研究性學(xué)習(xí)主要是以小組形式進(jìn)行研究探索。社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)是以個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)等組成。六、一般程序

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)：是供實(shí)施活動(dòng)時(shí)參照備忘的總方案。它包括： ①、主題的確立：即根據(jù)學(xué)?；蛏鐣?huì)中發(fā)現(xiàn)的某一問(wèn)題，考慮通過(guò)這一活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，主題產(chǎn)生的原因。

②、活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)要達(dá)到的教育目的?？砂芰δ繕?biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo)。

③、調(diào)查方法：查資料、上網(wǎng)、動(dòng)手操作等。④、實(shí)施過(guò)程

?。悍纸M方式：根據(jù)每位同學(xué)對(duì)某一課題的興趣愛(ài)好作為分組原則小組成員高中低互補(bǔ)，確定每組具體實(shí)施的課題，選好組長(zhǎng)。

ⅱ：階段目標(biāo)：讓學(xué)生去圖書(shū)館、上網(wǎng)等一些方法獲得事實(shí)材料，從而使學(xué)生搜集、整理信息的能力得到提高。

ⅲ：資料查詢：獲得有借鑒的資料及有這方面特長(zhǎng)的專(zhuān)家的建議。

ⅳ：交流匯總：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出好或壞的結(jié)論，探討新方法，提出合理建議或新的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出報(bào)告。

ⅴ：評(píng)議總結(jié)：對(duì)學(xué)生所收集到的材料、得出的結(jié)論、理論成果、想法、實(shí)踐活動(dòng)及小組實(shí)踐報(bào)告成果給予評(píng)價(jià)，總結(jié)本次活動(dòng)的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及下次開(kāi)展課題研究的努力方向，并提出希望。

ⅵ、預(yù)期成果：（1）研究報(bào)告（2）標(biāo)本（3）教學(xué)具（4）著述、作品（5）圖片等。

（2）小組活動(dòng)記錄（重點(diǎn)說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容）：基本上按計(jì)劃過(guò)程去寫(xiě)，其中學(xué)生發(fā)言內(nèi)容要點(diǎn)要記錄下來(lái)，特別是學(xué)生收集到的信息、典型事例，讓結(jié)論從事實(shí)得出。

（3）個(gè)人搜集資料

（4）小組成果報(bào)告：應(yīng)寫(xiě)清查閱了多少種資料有何收獲體會(huì)。（5）學(xué)生評(píng)價(jià)表：在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。（6）總結(jié)報(bào)告

1、背景簡(jiǎn)介：與主題的確立基本相同，但要比設(shè)計(jì)上的要稍詳些。

2、實(shí)施情況：對(duì)階段實(shí)施過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)說(shuō)明，一是學(xué)生活動(dòng)情況，二是家長(zhǎng)等社會(huì)的支持與否。

3、結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)、事例等材料進(jìn)行分析，說(shuō)明實(shí)際情況，闡明自己的觀點(diǎn)。

4、感悟與反思（包括建議、心得體會(huì)等）（1）學(xué)生哪些能力得到提高；（2）通過(guò)實(shí)踐學(xué)生在知識(shí)的獲得上、學(xué)習(xí)方法的改善上等都有哪些可取的地方；（3）有何好的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、建議；（4）存在不足等。

八、結(jié)合本校的實(shí)際情況制定操作步驟：

1、學(xué)生參加軍訓(xùn)活動(dòng)完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的吃苦能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、安排學(xué)生上理論課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫綜合實(shí)踐又有那些內(nèi)容組成，同時(shí)讓全校教師出研究性課題.3、學(xué)生自主選題，自由組合搭配小組并確定指導(dǎo)教師。

4、學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

5、進(jìn)行開(kāi)題答辯（從課題的科學(xué)性、可行性作一個(gè)簡(jiǎn)單分析）

6、完成初稿各課題小組同學(xué)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行階段小結(jié)，并寫(xiě)出階段小結(jié)報(bào)告。

7、最后定稿

8、課題完成結(jié)果答辯。

9、組織學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的展示、觀摩和評(píng)比活動(dòng)。

10、在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中作好圖片、文字等信息的記錄以方便以后改進(jìn)方法，提高活動(dòng)質(zhì)量及效果。

11、發(fā)放學(xué)生社區(qū)服務(wù)表單讓學(xué)生假期完成

八、結(jié)合本校的特點(diǎn)我們現(xiàn)階段所完成任務(wù)的過(guò)程

1、學(xué)生參加軍訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，由校長(zhǎng)作動(dòng)員講話宣布軍訓(xùn)開(kāi)始，軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)舉行會(huì)操表演，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩，軍訓(xùn)期間由校領(lǐng)導(dǎo)同一安排，班主任具體負(fù)責(zé)。（發(fā)放軍訓(xùn)服裝、學(xué)生身體意外情況等）

2、學(xué)生在作研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告時(shí)校長(zhǎng)首先發(fā)言，講開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，宣布開(kāi)題報(bào)告答辯開(kāi)始。

3、課題完成答辯時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)參加年級(jí)組統(tǒng)一安排（年級(jí)組、校領(lǐng)導(dǎo)及全本指導(dǎo)教師當(dāng)評(píng)委）。

4、利用星期六和天分批帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)民的果園、魚(yú)塘等地進(jìn)行參觀并作好筆記增加知識(shí)了解農(nóng)民的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，回來(lái)以后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，小組討論所見(jiàn)所聞提出一些建議等。

5、例如學(xué)生研究了科舉制開(kāi)始、發(fā)展、滅亡過(guò)程可以讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。正確認(rèn)識(shí)科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)更加系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)。

6、在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中差不多每個(gè)環(huán)節(jié)我們都作好了圖片記錄。

九、最后評(píng)價(jià)

①、正面評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、運(yùn)機(jī)等方面去評(píng)價(jià)。重視過(guò)程。著重評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目作業(yè)具體過(guò)程式的內(nèi)心感受、實(shí)踐能力和操作技能

② 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。著重學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。③ 關(guān)注體驗(yàn)。重在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)心感受。④評(píng)價(jià)的特點(diǎn) ⅰ、評(píng)價(jià)多元化。ⅱ、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和靈活性：參與綜合實(shí)踐課活動(dòng)的態(tài)度；在綜合實(shí)踐課活動(dòng)所獲得的體驗(yàn)情況；對(duì)學(xué)習(xí)和研究認(rèn)識(shí)方法、技能的掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

ⅲ、評(píng)價(jià)手段和方法的多樣性.成果形成各課題組同學(xué)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)理論鉆研、實(shí)踐訪談、社會(huì)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式開(kāi)展小課題研究，以類(lèi)似于課題研究的形式積極參與，重在學(xué)生內(nèi)心感受。形式可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、訪談錄、圖片、實(shí)物或模型、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。

總之，綜合實(shí)踐課作為我們國(guó)家新開(kāi)展的一門(mén)新型科目，沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走，只有我們通過(guò)自己的摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善，才能走出適合自己的特色道路。

第二篇：如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是國(guó)家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，能直接為學(xué)生提供一個(gè)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”落實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過(guò)程之中，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。

2．綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“實(shí)踐活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動(dòng)，去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在這一過(guò)程中不進(jìn)行說(shuō)教、不講大道理、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)、接觸大自然、在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、在實(shí)踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)不能替代的平臺(tái)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在人的發(fā)展過(guò)程中，有些知識(shí)是可以通過(guò)教師或其他人的傳授講解來(lái)獲得的（明確知識(shí)），但是，更重要的一部分知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)獲得（默會(huì)的知識(shí)）。

默會(huì)知識(shí)與明確知識(shí)相比，在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對(duì)人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會(huì)的知識(shí)通過(guò)課堂的講授傳授給學(xué)生，因此，在默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能使學(xué)生的默會(huì)知識(shí)獲得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，因此，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來(lái)認(rèn)識(shí)和開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程。

二、綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容：

《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是3-9年級(jí)的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等。

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開(kāi)放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛(ài)他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。3．勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。內(nèi)容包括：

（1）可以來(lái)自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；社區(qū)公益勞動(dòng)。

（2）技能練習(xí)活動(dòng)，主要有常見(jiàn)的工具使用、常見(jiàn)材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)等。

（3）工藝制作活動(dòng)。（4）簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。4．信息技術(shù)教育

以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，有信息意識(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)工具探究問(wèn)題解決問(wèn)題。

四個(gè)領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、確定主題、制定方案等過(guò)程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。

三、綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)：

第一、自主性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神。無(wú)論從問(wèn)題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計(jì)，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評(píng)價(jià)等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為活動(dòng)的主人，研究的主人。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)展。

第二、整體性 一是指所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都要通過(guò)人與自然、人與社會(huì)、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個(gè)比例恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。

二是指每一個(gè)主題或問(wèn)題的研究，從問(wèn)題的選擇到研究過(guò)程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的安排、資料的收集整理乃至活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)考慮，使每一項(xiàng)活動(dòng)都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，避免虎頭蛇尾等問(wèn)題的發(fā)生。

第三、綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要盡可能使學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)、大自然??之中開(kāi)展學(xué)習(xí)探索。既要強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容的綜合，也要強(qiáng)調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校家庭社會(huì)大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過(guò)查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書(shū)館就以為完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的錯(cuò)誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在 具有相當(dāng)強(qiáng)度的“綜合活動(dòng)中”來(lái)探索、親歷、體驗(yàn)，才能真正符合這一門(mén)課程的基本要求。

第四、實(shí)踐性 這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最本質(zhì)的屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程最不同的一點(diǎn)就是要把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在活動(dòng)中做了什么，親歷了什么，體驗(yàn)了什么。而不要過(guò)于關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中取得了什么成果，學(xué)會(huì)了那些知識(shí)等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是通過(guò)概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)領(lǐng)域的綜合性核心問(wèn)題或?qū)ｎ}。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的一個(gè)核心問(wèn)題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問(wèn)題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動(dòng)主題時(shí)，要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，有價(jià)值、值得研究、內(nèi)容積極、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的活動(dòng)及課題。此外，受學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學(xué)生自主性的原則

選擇的活動(dòng)主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學(xué)生，以具體形象思維為主，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，要盡可能選擇一些生動(dòng)具體的主題；初中學(xué)生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)就可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

4．立足學(xué)校特色的原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動(dòng)主題的選擇時(shí)，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，才有利于今后的開(kāi)展和實(shí)施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題來(lái)確定主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，直接將學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)作為主題，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)組成部分，用它來(lái)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)確定主題

在主題選擇時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對(duì)過(guò)春節(jié)時(shí)剪窗花、貼對(duì)聯(lián)、掛中國(guó)結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動(dòng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并確立活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)要著眼于學(xué)生的生活，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論??可以從學(xué)生日常生活選擇對(duì)自己、家庭、學(xué)校 及社區(qū)有意義的點(diǎn)滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”、“吃早飯的學(xué)問(wèn)”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價(jià)格的調(diào)查”、“今天我當(dāng)家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題

設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，積極讓學(xué)生參與進(jìn)去，并從實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)進(jìn)而來(lái)確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。

5．重組其他學(xué)科知識(shí)，拓展確定主題。

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬主題確定時(shí)的范圍。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行《我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》；在品德與生活方面進(jìn)行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；在語(yǔ)文方面根據(jù)《威尼斯的商人》，我們可以進(jìn)行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發(fā)掘社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動(dòng)。

社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長(zhǎng)走進(jìn)綜合實(shí)踐課程，并得到他們的認(rèn)同和支持，可以擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱(chēng)表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動(dòng)為主題名稱(chēng)表述，如《關(guān)于近視問(wèn)題的調(diào)查》等； 3．以主要問(wèn)題為主題名稱(chēng)表述，如《如何過(guò)一個(gè)有意義的春節(jié)》等； 4．以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱(chēng)表述，如《今天我當(dāng)校長(zhǎng)》等； 5．以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱(chēng)表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開(kāi)、割裂?？梢源竽懪c各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過(guò)《威尼斯商人》一文學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展圍繞威尼斯為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗、氣候、建筑等多方面課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周?chē)h(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學(xué)校特色中生成。每個(gè)學(xué)校都有各自的特色，如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校、體育傳統(tǒng)學(xué)校等，這些都能成為學(xué)生活動(dòng)的主題。把愛(ài)好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的特色，把特色挖掘出來(lái)生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個(gè)活動(dòng)主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時(shí)髦，購(gòu)置賀卡相互贈(zèng)送。但是，對(duì)圣誕節(jié)的來(lái)歷和意義卻一無(wú)所知。據(jù)此可引申出一個(gè)活動(dòng)主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開(kāi)放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也 在不知不覺(jué)中改變。如原來(lái)愛(ài)吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛(ài)吃瘦肉了；原來(lái)愛(ài)吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛(ài)吃野菜了。又如人類(lèi)的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來(lái)源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細(xì)微變化，都可以生成為活動(dòng)主題。

6．從參觀訪問(wèn)中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動(dòng)，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問(wèn)題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題作為主題去進(jìn)行探究，學(xué)生是非常樂(lè)意的。

7．從常規(guī)訓(xùn)練中生成。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識(shí)、練技能，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對(duì)學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)小攤點(diǎn)上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學(xué)校的禁令并沒(méi)有讓學(xué)生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點(diǎn)的東西為什么比商店里的便宜？小攤點(diǎn)上的東西能不能買(mǎi)？??這些問(wèn)題生成了相應(yīng)的活動(dòng)主題。

8．從專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個(gè)重點(diǎn)，精心組織這樣的活動(dòng)也能生成一些研究的主題。如學(xué)校對(duì)新生都會(huì)安排一個(gè)星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增加生活體驗(yàn)，進(jìn)行國(guó)防教育。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個(gè)活動(dòng)主題。

9．從交往閑談中生成。學(xué)生在與人交往和閑談的過(guò)程中，肯定會(huì)涉及熱門(mén)話題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個(gè)縣“茶葉節(jié)”期間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~，于是教師就讓大家圍繞了解中國(guó)的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過(guò)程、走訪經(jīng)銷(xiāo)商了解茶葉品種和價(jià)格、請(qǐng)教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識(shí)等課題開(kāi)展了以“茶葉”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。

10．從時(shí)事焦點(diǎn)中生成。在這個(gè)世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因?yàn)橛绊懢薮蠖蔀槭廊岁P(guān)注的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點(diǎn)問(wèn)題，組織他們圍繞一些焦點(diǎn)問(wèn)題搜集材料，討論交流，進(jìn)行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心政治意識(shí)的重要途徑。

（五）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開(kāi)發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過(guò)程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)工作。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的主題設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：

1．活動(dòng)主題。要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準(zhǔn)確。

2．活動(dòng)對(duì)象。即參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。

3．活動(dòng)設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者。即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員或指導(dǎo)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。

4．活動(dòng)背景分析。其實(shí)就是回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題?？梢院?jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過(guò)或起因，簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)對(duì)活動(dòng)主題資源條件、學(xué)生認(rèn)知水平和活動(dòng)能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述。

5．活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度，是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)主題各個(gè)階段所需要時(shí)間的總體考慮。

6．活動(dòng)目標(biāo)。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)越是具體化、情景化、個(gè)別化，目標(biāo)的達(dá)成度越高。

7．活動(dòng)準(zhǔn)備。指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。8．活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在過(guò)程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

9．活動(dòng)成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式。

10．活動(dòng)評(píng)價(jià)。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中必須要突現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還要突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，可表現(xiàn)為撰寫(xiě)小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是家長(zhǎng)和同學(xué)。

五、綜合實(shí)踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設(shè)計(jì)課 2．過(guò)程指導(dǎo)課 3．展示評(píng)價(jià)課

（一）選題設(shè)計(jì)課教學(xué)策略

第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問(wèn)題。

教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學(xué)科知識(shí)還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課程實(shí)施初期，主題也可教師提出、學(xué)生選擇，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價(jià)值”的主題。

第二、選題指導(dǎo)：羅列問(wèn)題――整合問(wèn)題――選定問(wèn)題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對(duì)主題進(jìn)行分解，明確在主題活動(dòng)中需要完成的主要工作。如《對(duì)小學(xué)生早餐的營(yíng)養(yǎng)研究》的研究，又可產(chǎn)生以下一些問(wèn)題：我們每天的早餐中需要哪些營(yíng)養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來(lái)？小學(xué)生吃早餐時(shí)為什么要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會(huì)使早餐營(yíng)養(yǎng)均衡？對(duì)學(xué)生羅列出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)合并，選擇幾個(gè)作為要研究的問(wèn)題。

第三、活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1．幫學(xué)生分好活動(dòng)小組

6-8人為一組，選好組長(zhǎng)，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請(qǐng)小組顧問(wèn)。2．指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。

以一兩個(gè)小組的問(wèn)題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟和方法。3．各小組討論并確定活動(dòng)計(jì)劃。

4．教師在學(xué)生完善活動(dòng)方案后，要對(duì)即將進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：外出活動(dòng)路線設(shè)計(jì)、交通安全，被調(diào)查訪問(wèn)單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會(huì)發(fā)生的困難怎么辦？每次進(jìn)行活動(dòng)后如何進(jìn)行自我反思？要加強(qiáng)過(guò)程記錄??以便學(xué)生有一定的心理承受力和對(duì)未來(lái)活動(dòng)的再次計(jì)劃。

（二）過(guò)程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略

過(guò)程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從研究階段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找到解決問(wèn)題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究；讓學(xué)生交流在活動(dòng)過(guò)程的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中及時(shí)反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個(gè)階段性交流展示的平臺(tái)，學(xué)會(huì)小組合作和組間合作，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)到合作交流的魅力；讓學(xué)生進(jìn)行下一步活動(dòng)計(jì)劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。

指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)： 1．學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)（如索引、文摘、百科全書(shū)等）、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問(wèn)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來(lái)收集資料，指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動(dòng)收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

5．指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。6．指導(dǎo)教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

過(guò)程指導(dǎo)課的一般過(guò)程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，大家討論解決的辦法。3．對(duì)下一步活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師不要給學(xué)生任何知識(shí)結(jié)論，只給學(xué)生提供解決問(wèn)題的策略和方法。一次活動(dòng)一般說(shuō)這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評(píng)價(jià)課的教學(xué)策略

1．展示評(píng)價(jià)課的一般過(guò)程：

課前的展示設(shè)計(jì)準(zhǔn)備--課堂展示，評(píng)比--活動(dòng)評(píng)價(jià)（自評(píng)、他評(píng)、老師評(píng)）2．成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)課教學(xué)策略

依據(jù)主題類(lèi)型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。如實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、作品或模型、活動(dòng)中的照片及錄像帶、現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫(xiě)好的倡議書(shū)、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

第三篇：學(xué)校如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺議學(xué)校如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

侯家橋小學(xué)郭永亮

新課程改革已經(jīng)走過(guò)了數(shù)年的發(fā)展歷程，綜合實(shí)踐活動(dòng)又是新課改的一大亮點(diǎn)，但由于受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育，社會(huì)的影響，學(xué)校關(guān)注考分，關(guān)注學(xué)科知識(shí)，明顯偏重。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從目前的現(xiàn)狀看，還存在對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)理念的理解不到位，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，理論層面，課案研究較多，實(shí)踐層面的研究則明顯不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程處于“四無(wú)”（即無(wú)教材、無(wú)教參、無(wú)教師、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)）的局面，更使得學(xué)校對(duì)課程實(shí)施無(wú)從下手，導(dǎo)致一些學(xué)校觀望、等待，這是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀之一?，F(xiàn)狀之二，就是開(kāi)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)校，也沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，更沒(méi)有規(guī)范的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。課程計(jì)劃，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程意識(shí)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際而制定的校本課程綱要，它是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障，決不能可有可無(wú)。之三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，存在許多誤區(qū)和偏解，對(duì)許多關(guān)系弄不清。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)與活動(dòng)的關(guān)系，與學(xué)科課的關(guān)系，怎么開(kāi)展活動(dòng)，課堂呈現(xiàn)什么等等，學(xué)校和教師還是茫然。此現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自己的工作體會(huì)，對(duì)學(xué)校如何開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，談如下建設(shè)意見(jiàn)：

一、對(duì)理念的理解，對(duì)認(rèn)識(shí)的提升，對(duì)目標(biāo)的明確，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的前提。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程結(jié)構(gòu)重要的一部分，也是新課程突出的一部分。課程結(jié)構(gòu)（①學(xué)科課②綜合實(shí)踐活動(dòng)）新課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一類(lèi)獨(dú)立的課程，是國(guó)家課程，是必修課程，是對(duì)學(xué)生共性教育的實(shí)施課程，它的提出改變了舊有的課程結(jié)構(gòu)，它與學(xué)科課程一起，形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育完整的課程體系。任何人不能想上則上，不想上就不上。

2、開(kāi)設(shè)該課程的價(jià)值取向是實(shí)踐性。解決孩子們適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。它是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到養(yǎng)成和提高。有了這樣認(rèn)識(shí)的提升，并能有效實(shí)施，教育工作者的責(zé)任感、使命感、緊迫感，才真正得以體現(xiàn)。否則，你就是不做為，你就是失職，你就是對(duì)下一代，對(duì)自己的民族犯罪。

3、清晰學(xué)段目標(biāo)，就能增強(qiáng)課程實(shí)施的目的性和針對(duì)性，防止工作的盲目過(guò)頭或脫離實(shí)際。學(xué)校開(kāi)設(shè)該類(lèi)課程前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，課程內(nèi)涵，課程特點(diǎn)以及課程呈現(xiàn)課型等。以上所述“理解理念、提升認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)”是學(xué)校開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提，沒(méi)有這一點(diǎn)，就很難談得上你這個(gè)學(xué)校在開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

二、制定并落實(shí)相應(yīng)的制度、人員、課時(shí)，年級(jí)課程計(jì)劃實(shí)施方案，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的保障。

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的責(zé)任、目標(biāo)落實(shí)、如何獎(jiǎng)罰等在制度中的一一落實(shí)，用制度保駕護(hù)航。

2、在課時(shí)的設(shè)置，人員的配備上，依課程開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，每周三課時(shí)，但可以靈活使用?？梢砸恢芑騼芍堋⒚吭乱患?，合理使用，便于活動(dòng)的開(kāi)展，但每周不得少于3課時(shí)；活動(dòng)場(chǎng)地不局限于課堂，依內(nèi)容而定；小組活動(dòng)，全班活動(dòng)，依情況而定。從時(shí)間和教師指導(dǎo)上做出保障。

3、年級(jí)課程計(jì)劃實(shí)施方案是活動(dòng)開(kāi)展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動(dòng)的指導(dǎo)綱要。是學(xué)?；蛏弦患?jí)教育行政部門(mén)，為落實(shí)國(guó)家課程意志，結(jié)合本地實(shí)際，突出學(xué)校特色的活動(dòng)實(shí)施綱要。有體現(xiàn)活動(dòng)領(lǐng)域主線方面設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng)，有每個(gè)主題研究過(guò)程、層次結(jié)構(gòu)的建議，有學(xué)生、學(xué)校實(shí)際生活的自主體現(xiàn)，具體有如下內(nèi)容：

①層次：計(jì)劃實(shí)施方案，應(yīng)體現(xiàn)三大版塊，年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：（年級(jí)段的分解目標(biāo)）選題、簡(jiǎn)單分析（結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校特色，地域特點(diǎn)分析）；學(xué)期活動(dòng)主題及內(nèi)容（每學(xué)期3——4個(gè)為宜，不宜過(guò)多）。

②層次：學(xué)期活動(dòng)主題及內(nèi)容的確定，以“人與自然，人與社會(huì)，人與自我”三條主線為核心，各年級(jí)每條主線選擇1—2個(gè)點(diǎn)，使活動(dòng)開(kāi)展及目標(biāo)培養(yǎng)螺旋上升。

③層次：具體每個(gè)主題內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”流程為依據(jù)，要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略的過(guò)程、環(huán)節(jié)。④層次：提出學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容或某個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)形式和注意事項(xiàng)。

本人認(rèn)為，這個(gè)課程計(jì)劃實(shí)施方案，是不同于教材的，是不同于傳統(tǒng)課程的一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)綱要，是學(xué)校開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng)的重要保障。能防止課程開(kāi)展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規(guī)范，做到體現(xiàn)國(guó)家課程意志。

三、注重開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程性、實(shí)踐性、注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重過(guò)程資料的積累和梳理，是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨是從事探究、積累直接經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)、實(shí)踐。從課程的本質(zhì)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程，即“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”。

活動(dòng)不論是大周期，還是小周期，這個(gè)過(guò)程的完整性不可缺少。所以，我們?cè)谝还?jié)課上看到的，往往是一個(gè)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而更多的過(guò)程環(huán)節(jié)是在社會(huì)生活中做的。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。（當(dāng)堂體現(xiàn)三環(huán)節(jié)全程的除外）明確了活動(dòng)過(guò)程，就知道了資料積累的內(nèi)容，這個(gè)資料內(nèi)容應(yīng)是三個(gè)大環(huán)節(jié)過(guò)程的資料，而非一節(jié)課，一個(gè)調(diào)查報(bào)告資料，更要注意資料的記實(shí)性。如：采訪記錄、調(diào)查圖片、視頻等一手資料，記實(shí)資料。分主題、分類(lèi)呈現(xiàn)并保存，通過(guò)資料體現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程性、實(shí)踐性，問(wèn)題得以解決性。

四、合理安排課時(shí)，靈活組織實(shí)施。以選題、設(shè)計(jì)型；實(shí)驗(yàn)、操作型；匯報(bào)、交流型三種課型為綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂呈現(xiàn)的亮點(diǎn)。

從課程→領(lǐng)域→目標(biāo)→課堂的相互關(guān)系看，應(yīng)該說(shuō)，課堂才是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的最小單位，也是問(wèn)題的集點(diǎn)所在。有了年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案，怎樣才能有效地活動(dòng)，才能向人們呈現(xiàn)你開(kāi)展活動(dòng)的情況，我想最有亮點(diǎn)的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來(lái)，應(yīng)以三種課型為突破口。

1、選題、設(shè)計(jì)型課堂。該類(lèi)課堂體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)。目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題或設(shè)計(jì)探究方案。整個(gè)課堂能反映學(xué)生的思維、判斷、分析、論證，是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、碰撞、梳理的體驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)、操作型課堂。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)環(huán)節(jié)。是親自動(dòng)手、操作、制作或?qū)嶒?yàn)。通過(guò)參與實(shí)踐親身獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。諸如勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)、科技制作等內(nèi)容的課適應(yīng)該課型。

3、匯報(bào)、交流課型。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，即活動(dòng)的交流總結(jié)環(huán)節(jié)。這里對(duì)匯報(bào)內(nèi)容重點(diǎn)闡述四層意思，也就是說(shuō)，我們的匯報(bào)交流內(nèi)容可以有四個(gè)層面：

①第1層面，探究的結(jié)果匯報(bào)。②第2層面，實(shí)踐過(guò)程的匯報(bào)。以視頻鏡頭、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、收集信息、實(shí)踐的場(chǎng)面及過(guò)程。③第三層面，解決問(wèn)題的情況匯報(bào)。如方法、過(guò)程等。④第四層面，活動(dòng)后的體驗(yàn)，感悟匯報(bào)。

以上是通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、感悟出的四點(diǎn)體會(huì)，希望能從面到點(diǎn)，即課程理解——目標(biāo)分解——計(jì)劃方案——課堂呈現(xiàn)四個(gè)層次或緯度，全面理解并有效地開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

析制約農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展因素及解決方法

遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡海峰

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，為徹底改變我國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，為加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系開(kāi)辟了良好的前景，展現(xiàn)給人們一個(gè)完整的生活領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在自主合作探究的過(guò)程中，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)社會(huì)能力。可以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前舉國(guó)上下積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我所在縣農(nóng)村小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷。究其原因有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校負(fù)責(zé)人重視程度不夠

據(jù)我所了解全縣農(nóng)村小學(xué)負(fù)責(zé)人年齡大部分在40歲以上，他們沒(méi)有在正規(guī)院校就讀過(guò)，思想落后，自身素質(zhì)不過(guò)硬，再加上不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和新課改培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)一無(wú)所知。長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”影響，他們只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生考出好成績(jī)，就是他們工作干得好。至于學(xué)生能力的發(fā)展那是無(wú)形的、不可見(jiàn)的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點(diǎn)，他們擔(dān)心學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的安全問(wèn)題，主觀上也反對(duì)教師讓學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)，各校也沒(méi)有成立相應(yīng)的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、新興學(xué)科教師感到陌生

幾年來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課只在少數(shù)城市或地區(qū)實(shí)驗(yàn)，一些經(jīng)過(guò)新課程培訓(xùn)的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需要，是以后教學(xué)、教改的方向，想在班級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。但真正落實(shí)到實(shí)施過(guò)程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質(zhì)達(dá)不到要求。目前，農(nóng)村小學(xué)教師大部分還屬于“傳授型”，表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，照本宣科地傳授知識(shí)?，F(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課更多要求脫離教材，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，而這些教師一旦離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)教科書(shū)，變得無(wú)所適從，課不知道怎樣上，活動(dòng)不知道怎樣指導(dǎo)，顯得力不從心，表現(xiàn)在不善于從事科學(xué)研究，不善于指導(dǎo)學(xué)生去研究，不善于個(gè)體指導(dǎo)。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。

三、學(xué)生收集資料困難 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和本校教學(xué)條件要求較高，需要資源豐富的圖書(shū)館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室。農(nóng)村硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)校計(jì)算機(jī)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室，但作用卻很難發(fā)揮出來(lái)。計(jì)算機(jī)大部分是九十年代淘汰產(chǎn)品，用的還是DOS操作系統(tǒng)，只能讓學(xué)生熟悉熟悉鍵盤(pán)，練練打字。圖書(shū)室的書(shū)只是擺設(shè)，難得對(duì)學(xué)生開(kāi)放，真正適合學(xué)生的圖書(shū)微乎其微；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)，我們中心小學(xué)尚且如此，更不用說(shuō)那些村級(jí)小學(xué)了，它們這幾室根本不存在。另外，農(nóng)村小學(xué)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，家長(zhǎng)不給學(xué)生訂閱課外讀物，各鄉(xiāng)沒(méi)有圖書(shū)館、科技館、博物館，這一切都影響活動(dòng)的正常開(kāi)展。

四、校外環(huán)境不利于活動(dòng)開(kāi)展

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，教育受關(guān)注程度越來(lái)越高，家庭對(duì)學(xué)生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學(xué)，然而不可否認(rèn)，考學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)只希望學(xué)生學(xué)好考試科目，很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)校經(jīng)歷的課程改革，缺乏社會(huì)的理解和支持。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、走訪，牽涉到社會(huì)的方方面面，但目前學(xué)校周邊缺乏有利的社會(huì)環(huán)境。家長(zhǎng)不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費(fèi)，學(xué)生只好在有限范圍內(nèi)進(jìn)行。

五、管理和評(píng)價(jià)方法存在漏洞

新課標(biāo)規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課每周平均三課時(shí)，這說(shuō)明它的課時(shí)從總體說(shuō)是固定的，但根據(jù)綜合實(shí)踐這門(mén)課程的特點(diǎn)，它到底要哪一節(jié)上，有時(shí)又需要有靈活性，它的教學(xué)地點(diǎn)有時(shí)也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控，是學(xué)校一個(gè)難題。有些學(xué)生的自覺(jué)性差，依賴(lài)性強(qiáng)，外出搞調(diào)查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒(méi)有確實(shí)可行的辦法。如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？是擺在學(xué)校面前的又一個(gè)難題，它不能通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行定量分析。綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生能力是綜合的，它的效益也是社會(huì)性的，如情感、意志、態(tài)度、能力等非智力因素難以定量分析。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在此活動(dòng)中取得成績(jī)的肯定，對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)考核，需要制定一系列的措施。

雖然學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到了很多困難，但經(jīng)過(guò)我的講解，師生和大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，改變學(xué)生現(xiàn)在接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一劑良方?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！边@也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，有了理論依據(jù)和師生、家長(zhǎng)慢慢理解、支持，經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力探索，相信定能迎來(lái)柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要得到學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命，站在國(guó)家的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展高度上，弄清綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，學(xué)生獲得的將是長(zhǎng)期效益，學(xué)生自主獲取知識(shí)，既符合新課改要求，又符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)校負(fù)責(zé)人重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)為該課程鋪路搭橋，課程的實(shí)施才會(huì)有保障。教師重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生大膽的去闖，學(xué)生即使失敗了，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。因此要加大培訓(xùn)力度和拓展培訓(xùn)面，消除教師畏難心理。在學(xué)生剛接觸實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動(dòng)第一個(gè)主題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生怎么提出問(wèn)題，怎么制訂研究目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟及活動(dòng)方式，預(yù)期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質(zhì)比較高的業(yè)務(wù)骨干教師參加上級(jí)教育主管部門(mén)組織的師資培訓(xùn)，然后以點(diǎn)帶面，由他和實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研究成功的案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、論文，觀摩國(guó)家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀課。設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)論壇，群策群力，注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，根據(jù)我校學(xué)生數(shù)多的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己研究的子專(zhuān)題分成若干小組，由二名教師分別指導(dǎo)，教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

二、盡快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化

未來(lái)社會(huì)是信息的社會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)人要有信息化意識(shí)，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校要千方百計(jì)開(kāi)源節(jié)流，籌措資金，加快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，圖書(shū)館電子化，為實(shí)驗(yàn)室添置設(shè)備，讓網(wǎng)絡(luò)教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生最想去的地方。

三、加大宣傳力度，營(yíng)造有利的外部環(huán)境

學(xué)校要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)，為了下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級(jí)主管部門(mén)要采取相應(yīng)措施，為學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件，建全實(shí)踐活動(dòng)考核辦法及考核機(jī)制，把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入對(duì)學(xué)校的考核、評(píng)價(jià)上，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人及教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的考查科目，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程成為課程創(chuàng)生的過(guò)程，評(píng)價(jià)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成，要判斷綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果如何，運(yùn)用什么手段激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，都要通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)的重要性。但綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其它學(xué)科可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決采取多種方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視過(guò)程而不在于結(jié)論，注重學(xué)生主體積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，都應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成。基于這些特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)有著獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念。我校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)出發(fā)，立足綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。制定了以下評(píng)價(jià)方法：

1、在過(guò)程中，加強(qiáng)日?？陬^評(píng)價(jià)和借助一些小道具等評(píng)價(jià)工具。從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的參與活動(dòng)。

2、在主題提出過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、展示過(guò)程，設(shè)計(jì)了定項(xiàng)評(píng)價(jià)表，制定了嚴(yán)密的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并有指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，小組組員評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，被采訪單位及被采訪人評(píng)價(jià)等形式。建立這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

3、檔案袋評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案，提出的問(wèn)題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。確定檔案袋評(píng)價(jià)的維度、指標(biāo)及評(píng)定等級(jí)。用這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展水平。

如何開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

燒鍋王小學(xué) 張憲武

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門(mén)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點(diǎn)燃了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中自信的火焰。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，這已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課一線教師的共識(shí)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究過(guò)程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛(ài)好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類(lèi)”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)?！?、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類(lèi)”無(wú)人選擇，我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組，推出組長(zhǎng)，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫(huà)腳”，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。自由而安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的見(jiàn)解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過(guò)程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外，他們對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時(shí)我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡(jiǎn)單的工作，在活動(dòng)過(guò)程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過(guò)程中不斷的提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問(wèn)題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過(guò)一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如，他們不但能從書(shū)本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽(tīng)消息，獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動(dòng)總伴隨著各種困難，活動(dòng)的結(jié)果也有成功和失敗，我們對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的活動(dòng)熱情，對(duì)探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營(yíng)業(yè)員和顧客，不一會(huì)就垂頭喪氣的回來(lái)哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問(wèn)題，我們?cè)僖膊蝗チ?。我首先安慰她們，接著便引?dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問(wèn)不當(dāng)？還是時(shí)機(jī)不適??同時(shí)全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來(lái)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問(wèn)題的緣由同時(shí)也體會(huì)到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對(duì)象說(shuō)明原因，真誠(chéng)的請(qǐng)他們幫忙，對(duì)商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時(shí)，學(xué)生的日記這樣寫(xiě)道：踏上社會(huì)我們會(huì)遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)法解決面對(duì)的問(wèn)題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長(zhǎng)的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí)，更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和養(yǎng)成多種能力的意識(shí)在逐步增強(qiáng)，能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、注重學(xué)生的過(guò)程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)合作伙伴或是顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)展活動(dòng)就更熱情了。而老師過(guò)程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動(dòng)方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，確定分發(fā)的班級(jí)；組織隨機(jī)抽樣等。同時(shí)在過(guò)程性指導(dǎo)中，為了更加具體細(xì)化，制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，經(jīng)歷了沒(méi)有；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過(guò)程不是追求活動(dòng)形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過(guò)程反對(duì)“形式主義”，要求每個(gè)小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)主題的需要，完整地運(yùn)用問(wèn)題解決的基本方法，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，我們要及時(shí)了解小學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些去提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動(dòng)過(guò)程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，目的在于活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，而不是定量的結(jié)果。在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，使活動(dòng)過(guò)程成為“收割莊稼”的過(guò)程而不是走過(guò)場(chǎng)的過(guò)程，從而使小學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過(guò)程，才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課十分重視過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查，真正去參與、體驗(yàn)，因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開(kāi)放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要小學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地實(shí)踐才能把握的。在開(kāi)放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁?shū)本中難以發(fā)現(xiàn)的無(wú)數(shù)生動(dòng)的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過(guò)程中難以遭遇的無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)情境，獲得書(shū)本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實(shí)踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開(kāi)展活動(dòng)，只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認(rèn)為教師授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓他們?cè)谪S富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力。

如何開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

熱

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如何開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

作者：余杰 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 512 更新時(shí)間：2009-9-18 11:03:45

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門(mén)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點(diǎn)燃了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中自信的火焰。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，這已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課一線教師的共識(shí)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究過(guò)程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛(ài)好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類(lèi)”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)?！薄ⅰ凹埻跣蕾p”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類(lèi)”無(wú)人選擇，我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組，推出組長(zhǎng)，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫(huà)腳”，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。自由而安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的見(jiàn)解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過(guò)程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外，他們對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時(shí)我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡(jiǎn)單的工作，在活動(dòng)過(guò)程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過(guò)程中不斷的提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問(wèn)題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過(guò)一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如，他們不但能從書(shū)本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽(tīng)消息，獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動(dòng)總伴隨著各種困難，活動(dòng)的結(jié)果也有成功和失敗，我們對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的活動(dòng)熱情，對(duì)探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營(yíng)業(yè)員和顧客，不一會(huì)就垂頭喪氣的回來(lái)哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問(wèn)題，我們?cè)僖膊蝗チ恕Ｎ沂紫劝参克齻?，接著便引?dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問(wèn)不當(dāng)？還是時(shí)機(jī)不適??同時(shí)全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來(lái)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問(wèn)題的緣由同時(shí)也體會(huì)到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對(duì)象說(shuō)明原因，真誠(chéng)的請(qǐng)他們幫忙，對(duì)商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時(shí)，學(xué)生的日記這樣寫(xiě)道：踏上社會(huì)我們會(huì)遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)法解決面對(duì)的問(wèn)題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長(zhǎng)的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí)，更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和養(yǎng)成多種能力的意識(shí)在逐步增強(qiáng)，能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、注重學(xué)生的過(guò)程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)合作伙伴或是顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)展活動(dòng)就更熱情了。而老師過(guò)程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動(dòng)方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，確定分發(fā)的班級(jí)；組織隨機(jī)抽樣等。同時(shí)在過(guò)程性指導(dǎo)中，為了更加具體細(xì)化，制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，經(jīng)歷了沒(méi)有；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過(guò)程不是追求活動(dòng)形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過(guò)程反對(duì)“形式主義”，要求每個(gè)小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)主題的需要，完整地運(yùn)用問(wèn)題解決的基本方法，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，我們要及時(shí)了解小學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些去提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動(dòng)過(guò)程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，目的在于活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，而不是定量的結(jié)果。在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，使活動(dòng)過(guò)程成為“收割莊稼”的過(guò)程而不是走過(guò)場(chǎng)的過(guò)程，從而使小學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過(guò)程，才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課十分重視過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查，真正去參與、體驗(yàn)，因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開(kāi)放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要小學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地實(shí)踐才能把握的。在開(kāi)放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁?shū)本中難以發(fā)現(xiàn)的無(wú)數(shù)生動(dòng)的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過(guò)程中難以遭遇的無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)情境，獲得書(shū)本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實(shí)踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開(kāi)展活動(dòng)，只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認(rèn)為教師授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓他們?cè)谪S富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力。

第四篇：關(guān)于開(kāi)展綜合實(shí)踐的證明材料

關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 課外綜合實(shí)踐的證明材料

張紅玲、段德芹同志中小學(xué)二級(jí)教師技術(shù)職務(wù)資格。兩位同志除認(rèn)真上好課外，還堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)顯著。具體情況如下： 1、2015年6月，組織五年級(jí)學(xué)生和留守兒童歡度“六一”聯(lián)歡的活動(dòng)，使留守兒童體會(huì)到了師生的溫暖，大家庭的幸福。2、、2016年3月，組織學(xué)生進(jìn)行“回報(bào)母愛(ài)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解母愛(ài)，尊重長(zhǎng)輩美德，要學(xué)生利用閑時(shí)多幫家長(zhǎng)做點(diǎn)家務(wù)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。3、2016年5月，組織學(xué)生開(kāi)展《中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊》調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待上網(wǎng)問(wèn)題。4、2016年9月，組織學(xué)生和留守兒童走進(jìn)中秋，感受節(jié)日的風(fēng)俗，接受民族傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。5、2016年10月，組織五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《小學(xué)生逆反心理調(diào)查研究》活動(dòng)，效果良好，培養(yǎng)學(xué)生如何正確處理好人際關(guān)系的能力。6、2016年11月，組織五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“習(xí)慣與健康”活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)收集、觀察、整理、抽象、分析、歸納等過(guò)程，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。7、2016年12月，組織三、四、五年級(jí)學(xué)生利用周末時(shí)間對(duì)其所在家庭每天扔塑料袋的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，估計(jì)全國(guó)每天扔塑料袋的總數(shù)。使學(xué)生從生活中去了解“垃圾的產(chǎn)生與處理”，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。8、2017年2月，組織學(xué)生開(kāi)展“正確使用壓歲錢(qián)”活動(dòng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。9、2017年3月，組織四、五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，感受親情的溫暖。激發(fā)學(xué)生之間的愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。10、2017年4月，組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)會(huì)自我保護(hù)，”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動(dòng)手操作能力及認(rèn)識(shí)自我保護(hù)的重要性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

兩位同志以上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)情況屬實(shí)。特此證明

睢陽(yáng)區(qū)路河鎮(zhèn)馬莊村委會(huì)

2017年4月20日

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)（模版）

鹽城市濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)

伴隨著新課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程承載了新課程的核心理念，它是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的最佳課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力的最佳途徑。我校全面貫徹落實(shí)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，圍繞“讓每個(gè)人成為最好的自我”辦學(xué)理念以及學(xué)校素質(zhì)教育總目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。我校的具體做法如下：

一．開(kāi)足課時(shí)，培訓(xùn)師資，確保課程順利實(shí)施。

1.開(kāi)足課時(shí)。面向全體學(xué)生，按課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。本學(xué)期每周開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課3-6年級(jí)1節(jié)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育3-6年級(jí)1節(jié)，開(kāi)設(shè)（綜合）研究性學(xué)習(xí)3-6年級(jí)每周1節(jié)，班隊(duì)活動(dòng)課各年級(jí)每周1節(jié)。結(jié)合校本課程開(kāi)設(shè)書(shū)法課各年級(jí)每周1節(jié)；

一、二年級(jí)每周地方課各2節(jié)；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)每學(xué)期至少1節(jié)。

2.教師配備。安排優(yōu)秀的班主任和骨干老師任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職老師。信息技術(shù)教師兼職4人，研究性學(xué)習(xí)、勞技教師兼職14人，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐校兼職3人。組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和原則，掌握課程實(shí)施中的各種方法，不斷提高教師課程實(shí)施的執(zhí)行能力。

3.加強(qiáng)管理。學(xué)校校長(zhǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的第一責(zé)任人，教務(wù)處、班主任以及全體師生都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理者。完善相關(guān)規(guī)章制度，如教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度，科學(xué)合理的計(jì)算綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的工作量，并將其作為業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。想方設(shè)法為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供足夠的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源等方面的保障。

二．文化引領(lǐng)，強(qiáng)化意識(shí)。校園文化建設(shè)引領(lǐng)著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，搭建起綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)平臺(tái)，我校把綜合實(shí)踐多個(gè)主題融入班級(jí)文化的設(shè)計(jì)中，每個(gè)班級(jí)的布置都獨(dú)具匠心、富含深意。我校還充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專(zhuān)題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書(shū)籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對(duì)面交流，開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

三．設(shè)計(jì)活動(dòng)，規(guī)范流程。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，精心設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀、科技教育、數(shù)學(xué)樂(lè)園、珠心算、童聲放歌、經(jīng)典讀書(shū)節(jié)為主的活動(dòng)。我們還充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場(chǎng)所、文化設(shè)施，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，我們整體規(guī)劃各個(gè)實(shí)踐基地的活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)人員，多頭并舉，有序?qū)嵤骸白哌M(jìn)圖書(shū)館”，孩子們徜徉在書(shū)籍的海洋，感受著文化的氣息；讓 “基地”成為學(xué)生的天地。為了確保實(shí)效，我們每個(gè)主題活動(dòng)均按以下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動(dòng)主題和活動(dòng)方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)整活動(dòng)方案；（3）展示活動(dòng)過(guò)程和成果；（4）多維評(píng)價(jià)，收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。

四．團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程整合。我們認(rèn)為一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展從構(gòu)思到活動(dòng)準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從實(shí)施階段到成果展示，從活動(dòng)反思到研討共享，都是群體性活動(dòng)，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。因此我校結(jié)合實(shí)際建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)，成員由各班班主任、兼職的信息技術(shù)老師、勞動(dòng)技術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂(lè)老師，美術(shù)老師、體育老師、英語(yǔ)老師組成。團(tuán)隊(duì)所有人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我校堅(jiān)持“三個(gè)整合”：學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合、興趣與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合、德育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)建了青少年活動(dòng)中心、2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、1個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)畫(huà)室，電腦室有80多臺(tái)電腦可供學(xué)生使用，并開(kāi)通了校園網(wǎng)。教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將計(jì)算機(jī)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有機(jī)地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。其次我們讓學(xué)生在校期間參加自己感興趣的體育和藝術(shù)課程。為此學(xué)校通過(guò)青少年活動(dòng)中心，創(chuàng)建了校園集體舞、科學(xué)、繪畫(huà)、手工制作、手抄報(bào)、閱讀、書(shū)法等興趣小組，這些活動(dòng)小組的帶隊(duì)老師均是我校綜合實(shí)踐教研團(tuán)隊(duì)的老師，而且這些小組活動(dòng)一切免費(fèi)。還有為了配合校少先大隊(duì)“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“我身過(guò)的小康”等方案的實(shí)施，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了豐富多彩的課外實(shí)踐與探索活動(dòng)，1、參觀家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景——廢黃河、萬(wàn)畝果園等；

2、調(diào)查家鄉(xiāng)河流——蘇北灌溉總渠；

3、參觀二站萬(wàn)鳥(niǎo)天堂；

4、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。

五．完善評(píng)價(jià)，重視積累。我校大力倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，更多地注重實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，全面綜合地關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了課程的優(yōu)化實(shí)施。在資料積累方面，我校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動(dòng)資料，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的各項(xiàng)資料及時(shí)收集整理裝訂成冊(cè)，還讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。多年來(lái)，我校先后被評(píng)為縣靚麗校園、縣教育教學(xué)先進(jìn)單位、縣體衛(wèi)藝工作“先進(jìn)單位”、陽(yáng)光校園、縣校園文化建設(shè)示范校、省安全校園、市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、市校園集體舞特色學(xué)校??，學(xué)生參加的市縣活動(dòng)多次獲得一、二等獎(jiǎng)。

我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。如綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師有一個(gè)執(zhí)著的教學(xué)精神，怎樣營(yíng)造這樣的氛圍呢？這是我們的困惑之一；相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)；綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣指導(dǎo)一節(jié)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，值得探索。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。