第一篇：淺析影視賞析在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

北京師范大學(xué)珠海分校本科生畢業(yè)論文

擬定題目：淺析影視賞析在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生姓名：

學(xué)生學(xué)號(hào)：

所在院系： 文學(xué)院

所在班級(jí)： 對(duì)外漢語教學(xué)

指導(dǎo)教師：

2014年2月16日 淺談?dòng)耙曅蕾p在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

目錄

摘要................................................................3

一、對(duì)外漢語教學(xué)與影視欣賞..........................................4

（一）對(duì)外漢語教學(xué)的定義............................................4

（二）對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀............................................5

（三）引進(jìn)影視欣賞的必要性..........................................6

（四）影視欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀............................................6

二、對(duì)外漢語影視欣賞教學(xué)的優(yōu)勢......................................7

（一）作為跨文化交際的教學(xué)手段......................................7

（二）豐富教學(xué)的文化性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..........................7

（三）吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)習(xí)心態(tài)..................................8

三、影視欣賞在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用..................................8

（一）影視材料的選擇和劃分..........................................8

（二）影視欣賞與教學(xué)對(duì)象相結(jié)合......................................9

（三）影視欣賞與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合.....................................10

四、對(duì)外漢語影視欣賞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展...............................11

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選擇影視材料.................................11

（二）增強(qiáng)學(xué)生在影視欣賞課程中的參與性.............................11 參考文獻(xiàn)...........................................................12

摘要

隨著近些年來對(duì)外漢語的國際化推廣工作的發(fā)展和展開，留學(xué)生的數(shù)量在急劇增加，各大高校的對(duì)外漢語教學(xué)得到了快速的發(fā)展，原有的對(duì)外漢語教學(xué)模式和教學(xué)方法過于陳舊，因此其已經(jīng)走上了緩慢改革之路，為了適應(yīng)對(duì)外漢語教學(xué)的新情況。電影作為生活中常見的一種娛樂方式，被越來越多的人所關(guān)注，因此對(duì)外漢語教學(xué)引進(jìn)了影視欣賞作為語言教學(xué)的一種輔助，可以說這是一種新興的嘗試，效果是顯著的。影視欣賞在漢語教學(xué)中的有效性被越來越多的人所認(rèn)可，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說，更是對(duì)中國語言文化進(jìn)行了解的最好途徑，但是其中還有很多問題的存在。本文結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)我國現(xiàn)階段對(duì)外漢語的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并強(qiáng)調(diào)了影視作品作為對(duì)外漢語輔助教學(xué)手段的重要性同時(shí)，還指出對(duì)外漢語中引用影視作品進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，并對(duì)影視作品在對(duì)外漢語中的具體應(yīng)用進(jìn)行了描述，最后對(duì)其未來的創(chuàng)新和發(fā)展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)；影視欣賞；中國語言文化

一、對(duì)外漢語教學(xué)與影視欣賞

語言是人類可以進(jìn)行交流和溝通的一種最基礎(chǔ)的技能，而不同語言的學(xué)習(xí)更是加強(qiáng)溝通能力的一種最佳渠道和方式方法，然而，語言在學(xué)習(xí)的過程中卻總是略顯的單調(diào)和枯燥，就針對(duì)于漢語而言，其特殊性以及復(fù)雜性是其語言體系中最容易引起學(xué)習(xí)者心理抗拒的最重要的因素。而影視欣賞在現(xiàn)代也越來越多的被利用于語言教學(xué)的授課方式之中，作為一種比較新興的語言教學(xué)媒介，影視欣賞不但可以對(duì)語言進(jìn)行情景營造，還能夠?qū)σ粋€(gè)國家的言語文化和習(xí)俗進(jìn)行解析，更利于學(xué)習(xí)者的理解和領(lǐng)悟，最重要的是可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，將影視欣賞與對(duì)外漢語教學(xué)相結(jié)合，可以有效促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)產(chǎn)生積極的發(fā)展作用。對(duì)外漢語教育引入影視欣賞這種語言教學(xué)方法，是近些年來很多語言教育學(xué)者進(jìn)行研究的重要方向，尤其對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)的影視欣賞，更是受到很多人的關(guān)注。

影視欣賞是對(duì)外漢語教學(xué)中最為新興的一種引入式教學(xué)手段，其存在很多的優(yōu)勢。首先，作為新時(shí)代教育改革發(fā)展的具體方式，影視欣賞儼然已經(jīng)成為對(duì)外漢語教育一種不可或缺的、具有創(chuàng)新性的實(shí)踐性教育模式，而且，影視欣賞中的大量影視資源，更是對(duì)外漢語教學(xué)模式中最為重要的補(bǔ)充教學(xué)材料，更是對(duì)中國深厚底蘊(yùn)的最佳體現(xiàn)，中國語言被認(rèn)為是最難學(xué)習(xí)的語言之一，主要是因?yàn)橹袊奈淖趾驮~語總是可以表現(xiàn)出很多很深的含義，因此，如果不能對(duì)語言的文化有深刻的了解，那么對(duì)語言的學(xué)習(xí)將困難重重，對(duì)外漢語引進(jìn)影視欣賞這種教學(xué)方式恰好對(duì)語言的學(xué)習(xí)起到了補(bǔ)充和幫助的作用；其次，影視欣賞中的話題比較開放，更容易引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考和共鳴，在互相的交流溝通中對(duì)語言的理解和分析將進(jìn)一步加深，在欣賞影片的過程中，漢語的語感培養(yǎng)和邏輯思考將得到有效的鍛煉；最后，影視資源的豐富性使得對(duì)外漢語的教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)模式也逐漸成熟。

（一）對(duì)外漢語教學(xué)的定義

想要對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)進(jìn)行有效且深入的探索和分析，那么就應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)對(duì)外漢語教學(xué)的定義，這是最為基礎(chǔ)的一種了解方式。對(duì)外漢語教學(xué)在筆者看來主要是針對(duì)外國人如何學(xué)習(xí)漢語的一種教學(xué)模式，可以說其實(shí)質(zhì)是一種外語教學(xué)，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠正確的使用漢語進(jìn)行正確的社會(huì)人際交往。同時(shí)，值得注意的是，對(duì)外漢語教學(xué)的對(duì)象，在大多數(shù)情況下都是針對(duì)于成人。而且想要從事對(duì)外漢語教學(xué)工作和研究以及翻譯的學(xué)習(xí)者，要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更多的了解和掌握。

由此可以看出，對(duì)外漢語是一門十分新興的交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，（？？？？）更與語言學(xué)，教育學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科都有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)外漢語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展離不開教育學(xué)和語言學(xué)，同時(shí)，為了更好的進(jìn)行對(duì)外漢語的教學(xué)，一些新興學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、通訊工程，以及跨國文化交流等學(xué)科，都發(fā)揮著重要的作用。

（二）對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)地位的提升，漢語已經(jīng)成為各國語言學(xué)習(xí)者頗為重視的一種語言，從對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展方面來看，近些年，其成績可謂喜人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國外，漢語被全世界超過3000萬人當(dāng)做第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教授漢語的大學(xué)已經(jīng)超過2500所，這些大學(xué)已經(jīng)遍布于100多個(gè)國家和地區(qū)，我國與69個(gè)國家和地區(qū)有所合作，并建立了孔子學(xué)院，總數(shù)至今已經(jīng)達(dá)到238所之多；在國內(nèi)，從2004年開始，各大高校陸續(xù)建立留學(xué)生教育學(xué)院，對(duì)外漢語專業(yè)及教學(xué)也陸續(xù)展開，截止至2004年底，留學(xué)生教育學(xué)院已經(jīng)在120多所大學(xué)中成立，并有400多所高校已經(jīng)開展對(duì)外漢語教學(xué)工作，在接下來的幾年中，年均7萬以上的國外留學(xué)生進(jìn)入中國大學(xué)開始學(xué)習(xí)，其中進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的占據(jù)6萬人次左右，可以說，對(duì)外漢語專業(yè)及其教育已經(jīng)在我國初見規(guī)模，尤其是北京語言大學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)方面的發(fā)展堪稱我國對(duì)外漢語教學(xué)的基地，隨著我國對(duì)外漢語的發(fā)展，其教學(xué)模式也發(fā)展迅速，無論在特色性上、層次性上，還是多樣式的教學(xué)體系中，我國對(duì)外漢語教學(xué)也越加完善和正規(guī)，而對(duì)外漢語的教學(xué)類型也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，漢語預(yù)備教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對(duì)外漢語師資教育、漢語速成教育、漢語研究生教育以及華僑補(bǔ)校教育等多種類型的教學(xué)模式，使我國對(duì)外漢語教學(xué)模式得到了極大的補(bǔ)充，但是，在對(duì)外漢語快速發(fā)展的同時(shí)，越來越多的問題也在同一時(shí)間暴露出來。

面對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，我國國內(nèi)的很多學(xué)者提出了他們的看法。其中，季羨林老先生指出，就目前的狀況來看，在語言學(xué)界中我國目前所采取的措施和研究的成果還無法讓人滿意，而且離預(yù)期差的很多①；學(xué)者李如龍先 ①.季羨林.卷首語[J].語言文字應(yīng)用，2000（1）：1.生認(rèn)為，我國對(duì)外漢語教學(xué)方面起步較晚，在理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究方面有所欠缺，這就使得對(duì)外漢語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和學(xué)校的師資培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)上有所缺陷，這在對(duì)外漢語教學(xué)快速發(fā)展的今天，已經(jīng)處在落后的地位，同時(shí)，相應(yīng)的教材和教學(xué)方法也無法使人感到滿意①；崔永華老師指出，我國現(xiàn)行的對(duì)外漢語教學(xué)所采用的教學(xué)模式過于陳舊和單一，相較于60至70年代的國際語言教學(xué)水平提高并是不是很多，而近些年對(duì)國內(nèi)外研究成果的研究不少，但是卻不能及時(shí)投入到實(shí)踐中來，這就使得我國對(duì)外漢語教學(xué)模式過于老化②；劉珣認(rèn)為，我國現(xiàn)階段對(duì)外漢語教學(xué)方面的教材中雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，還有很多粗制濫造的盜版書籍參入其中，這一現(xiàn)象的存在是因?yàn)槲覈鴮?duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)方式存在問題，且改革和應(yīng)變機(jī)制遲緩，從而導(dǎo)致教材的路子比較單一，品種相對(duì)單調(diào)，雷同感強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新等③，還有很多學(xué)者在對(duì)外漢語教學(xué)方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考，可以說，我國對(duì)外漢語教學(xué)雖然發(fā)展迅速，還是隱患亦不可小視。

（三）引進(jìn)影視欣賞的必要性

面對(duì)如此多的問題，一種新興的針對(duì)于對(duì)外漢語的教學(xué)“工具”被引入，它就是影視欣賞。影視欣賞的引進(jìn)，是對(duì)外漢語教學(xué)滿足教學(xué)需求的一種必然選擇，相比于其他的輔助教學(xué)模式，影視欣賞在對(duì)外漢語教學(xué)方面有著很多的優(yōu)勢之處，比如其信息的傳遞性以及實(shí)踐的創(chuàng)新性，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)漢語者的積極性方面，都有著很大的輔助作用，舊的對(duì)外漢語教學(xué)輔助已經(jīng)無法滿足對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展，如何將枯燥的語言學(xué)習(xí)，用更加生動(dòng)、更能引起學(xué)習(xí)者興趣的教學(xué)方式來展現(xiàn)出來，這是一個(gè)十分重要的問題，而影視欣賞，通過對(duì)影視作品的應(yīng)用，吸引學(xué)習(xí)者，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，善用影視資源和優(yōu)勢，在對(duì)外漢語教學(xué)中起到了十分重要的作用，可以說，影視欣賞的加入使得課程的設(shè)置更加完整，通過對(duì)作品的詮釋，將視、聽與說有機(jī)的結(jié)合在一起，成為語言學(xué)習(xí)的理想載體和媒介，真正做到并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的教與學(xué)的雙豐收，這也是為何對(duì)外漢語引進(jìn)影視欣賞存在著必要性。（二次強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢表示其存在的確具有必要性）

（四）影視欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

影視欣賞不僅可以讓學(xué)生聽到和看到電影，可以說語言的一種傳播的途徑，①②.李如龍.應(yīng)用語言學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容[C]//世紀(jì)之交的應(yīng)用語言學(xué).北京廣播學(xué)院出版社，2000:1-7..崔永華.基礎(chǔ)漢語教學(xué)模式的改革[J].世界漢語教學(xué)，1999（1）：3-8.③.劉珣.對(duì)外漢語教學(xué)引論[M].北京語言文化大學(xué)出版社，2000.影視欣賞的新興教學(xué)模式被越來越多的學(xué)校所重視，可以說在語言學(xué)習(xí)方面提供了良好的輔助，影視欣賞已經(jīng)被越來越多的認(rèn)可，作為提升語言視、聽、說能力的輔助教學(xué)手段，它正在逐步獲得社會(huì)各界的認(rèn)可。

二、對(duì)外漢語影視欣賞教學(xué)的優(yōu)勢

一個(gè)新興事物被廣泛接受的原因是其擁有許多優(yōu)勢之處，在語言學(xué)習(xí)中更是如此，面對(duì)枯燥的語言學(xué)習(xí)，影視欣賞的優(yōu)勢成為了其進(jìn)入對(duì)外漢語教學(xué)體系中的重要原因。

（一）作為跨文化交際的教學(xué)手段

首先，影視欣賞是一種重要的跨文化交際的重要教學(xué)手段?？梢哉f，影視作品是一種國家文化的直觀體現(xiàn)和縮影。在不同的影視作品中，所表現(xiàn)出來的影視效果正是對(duì)不同國家、不同地區(qū)，在不同時(shí)代下的社會(huì)和文化的最直接的表現(xiàn)，在對(duì)外漢語的學(xué)習(xí)中，如果僅僅是枯燥的、重復(fù)性的對(duì)漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極性的，但是，一部電影的加入，可能有對(duì)積極性的激發(fā)起到十分有效的作用。兩個(gè)國家的人互相交流需要引出一個(gè)話題，這個(gè)話題可能使體育，也可能是學(xué)習(xí)，而更有可能是一部電影，因?yàn)樵陔娪爸?，語言的使用頻率是交流話題中比較搞得，與其他話題相比，影視中的交際環(huán)境更加符合真實(shí)的社會(huì)，同時(shí)也更加自然，其文化和內(nèi)容也更是豐富，這就會(huì)更容易的引起語言學(xué)習(xí)者的共鳴，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的積極性，再結(jié)合影視中視、聽、說的有機(jī)結(jié)合，跨文化交流將在語言學(xué)習(xí)中更加有效。在根據(jù)一個(gè)電影進(jìn)行交流后，不僅作出了語言交流上的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)這個(gè)國家和地區(qū)的文化有更深的理解和獲知，這也有效語言的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)的文化性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其次，應(yīng)該盡可能的豐富教學(xué)的文化性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)他們對(duì)漢語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。任何語言的學(xué)習(xí)都逃不過聽說讀寫四個(gè)步驟，語言的枯燥學(xué)習(xí)會(huì)消磨學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情，如果在語言教學(xué)中教師使用的方式方法仍舊枯燥，那么語言學(xué)習(xí)的成功率會(huì)很低，因此如何豐富教學(xué)手段成為解決語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。影視欣賞，為枯燥的語言教學(xué)提供了新的啟示。在對(duì)影視作品進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)習(xí)者通過對(duì)視覺信息的理解和接受，去掌握和學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)和文化信息，并且這種方式所收獲的知識(shí)更容易被儲(chǔ)存，同時(shí)，學(xué)習(xí)者還能溝通聽覺來對(duì)影視欣賞中的信息進(jìn)行二次獲取，也是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存的第二次鞏固，在這些學(xué)習(xí)者中，很多人還會(huì)跟著讀，甚至記筆記跟著寫，這便是第三次或進(jìn)行第四次鞏固，而且聽說讀寫的過程在整部影視欣賞中不斷循環(huán)重復(fù)，這最大限度的在基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)者對(duì)于語言學(xué)習(xí)能力。①可以說，影視欣賞進(jìn)入對(duì)外漢語教學(xué)體系中，不僅在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力進(jìn)行了有效提高，更為學(xué)習(xí)者提高語言整體能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，還極大的對(duì)語言傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，最大限度上做到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富化。

（三）吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)習(xí)心態(tài)

最好，影視欣賞更容易受到學(xué)生的注意，甚至很多語言學(xué)習(xí)者對(duì)電影中的一些臺(tái)詞產(chǎn)生僅為濃厚的好奇和興趣，并會(huì)對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行主動(dòng)的模仿，對(duì)臺(tái)詞的產(chǎn)生進(jìn)行深入的了解，甚至對(duì)其產(chǎn)生的背景文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)要比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)要更加不容易被遺忘，相較于傳統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)，影視欣賞的教學(xué)手段則更容易吸引學(xué)生的注意力，和積極性，讓他們對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。同時(shí)，語言也是一個(gè)通過長時(shí)間積累才能學(xué)好的一個(gè)專業(yè)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者長時(shí)間的保持在枯燥的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，其語言的學(xué)習(xí)心態(tài)也必然是消極的，這樣就會(huì)使得其在語言學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，保持良好的學(xué)習(xí)心理在語言的學(xué)習(xí)中也是十分必要的，在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所需學(xué)習(xí)的事物的認(rèn)知更為迅速，獲取的知識(shí)更為簡單。影視欣賞正是改善枯燥語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者保持愉悅心態(tài)的一種良好的學(xué)習(xí)手段。

三、影視欣賞在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）影視材料的選擇和劃分

影視欣賞教學(xué)雖然有利于對(duì)外漢語的教學(xué)，但是，對(duì)于影視材料要進(jìn)行有計(jì)劃和有針對(duì)性的選擇和劃分，只有影視材料的選擇和劃分合計(jì)性高，其針對(duì)性才強(qiáng)，教學(xué)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來。其中，要對(duì)影響材料的類型進(jìn)行細(xì)致的劃分，例如，①.Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.可以按照歷史、文化差異、商業(yè)、民俗、中醫(yī)、飲食、娛樂、風(fēng)景、日常生活等類型進(jìn)行進(jìn)行區(qū)別，可以征求學(xué)習(xí)者的意見，并尊重他們對(duì)所需要知識(shí)進(jìn)行選擇。當(dāng)影視材料的類型被進(jìn)行細(xì)化的劃分后，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的選擇進(jìn)行有針對(duì)性的影視材料輔助，按照學(xué)習(xí)者的興趣播放他預(yù)期中的影視作品，這會(huì)極大限度的吸引學(xué)習(xí)者的注意力。在選擇過程中，教育者應(yīng)該注意，電影被運(yùn)用于課堂中，就應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是影視材料并沒有配套的教材，更沒有明確的教學(xué)大綱，因此，這種影視材料的劃分是為了讓選材和取材變得簡單化、讓教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性的一種教學(xué)手段，切記不可偏離教學(xué)目標(biāo)，脫離對(duì)外漢語教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，這種選擇和劃分也是一種輔助教學(xué)的方式，有效合理的運(yùn)用影視資料，讓影視欣賞教學(xué)有效的完成。在選擇和劃分的同時(shí)，也要注意教師的影視藝術(shù)修養(yǎng)，讓影視教學(xué)成為真正有助于教學(xué)的一種幫助，而不是掩飾課堂教學(xué)蒼白無力的掩體，不要違背影視資源對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的初衷。

（二）影視欣賞與教學(xué)對(duì)象相結(jié)合

在引進(jìn)影視欣賞作為教學(xué)方式后，要注意對(duì)外漢語傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)象和影視欣賞教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，影視欣賞的引入是為了更好的為學(xué)習(xí)者進(jìn)行服務(wù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔助，因此要合理結(jié)合。例如，對(duì)于初級(jí)的漢語學(xué)習(xí)者，要選取偏重娛樂、風(fēng)景、飲食和日常生活類的影片進(jìn)行播放，同時(shí)在這些影片中采用漢語發(fā)音，并搭配英語字母，這種相對(duì)簡單的影片當(dāng)然他們熟悉的語言，可以對(duì)影片有更好的了解，同時(shí)看到英文聽到中文互相搭配，以求為初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初步的漢語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；面對(duì)中等級(jí)漢語學(xué)習(xí)者，則應(yīng)該選取偏重商業(yè)類、文化差異類的影視材料進(jìn)行播放，同時(shí)用漢語發(fā)音，同時(shí)配備中英文雙語字幕，這種難度的漢語影片即便比初級(jí)學(xué)習(xí)再進(jìn)一步，不僅在聽覺上用漢語進(jìn)行沖擊，同時(shí)中英文字幕的搭配比較學(xué)習(xí)，有效利用了視覺沖擊，為中等級(jí)漢語學(xué)習(xí)者提高漢語學(xué)習(xí)能力起到了良好的效果。最后就是針對(duì)于高等級(jí)漢語學(xué)習(xí)者，可以選取偏重歷史，中醫(yī)甚至民俗類型的影片進(jìn)行播放，這類影片一般專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容也很深?yuàn)W難懂，這需要學(xué)習(xí)和觀看者有良好的漢語基礎(chǔ)，同時(shí)要具備較為熟練的漢語交際能力，同時(shí)配備中文字幕，達(dá)到視覺聽覺的全面沖擊，進(jìn)一步提高漢語的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

這種有步驟性有階段性的影視欣賞的教學(xué)方式可以循序漸進(jìn)的幫助漢語學(xué)習(xí)者按照一定科學(xué)的步驟和方式，對(duì)漢語進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，在逐步提高，將漢語學(xué)好。因此，影視欣賞不能一味的只是看電影，也要科學(xué)的利用，只有與教學(xué)對(duì)象有效結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮影視欣賞教學(xué)的效果。

（三）影視欣賞與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

在幫助學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用影視欣賞也要與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合，語言類的學(xué)習(xí)無非要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)便是四部分，那就是聽、說、讀和寫。一般人交流聽說讀寫都處在比較簡單和常用的范圍內(nèi)，還有一部分專業(yè)者，其聽說讀寫的能力則更加深入和專業(yè)。在對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者其聽說讀寫的要求也都不一樣。

聽，是語言學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在很多語言學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，聽力考試占據(jù)了很大一分部的分?jǐn)?shù)比重，從這點(diǎn)來看，聽力在語言的學(xué)習(xí)中是不可或缺的。與傳統(tǒng)的聽力不同，引入影視欣賞的對(duì)外漢語教學(xué)中的聽力，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力很強(qiáng)，用電影中的一些臺(tái)詞和橋段引起學(xué)習(xí)者的興趣，從而讓學(xué)習(xí)者更主動(dòng)的聯(lián)系聽力，通過對(duì)影視欣賞中所聽到電影臺(tái)詞的興趣，來學(xué)習(xí)聽力，其收獲可以說事半功倍，但是，在漢語的游戲中，有些臺(tái)詞的出現(xiàn)需要對(duì)我國一些地區(qū)的文化有所了解，這樣才能激發(fā)興趣，因此在影視欣賞中，教師應(yīng)該選取語速相對(duì)適中，詞匯比較易懂，普通話材料較為標(biāo)準(zhǔn)的影視節(jié)目作為漢語學(xué)習(xí)的聽力來進(jìn)行聯(lián)系。

說，是語言學(xué)習(xí)中提升語言能力的重要手段，在很多考試中說并不是一個(gè)常見的考試項(xiàng)目，但是說卻是很多考試復(fù)試中的必考科目，因此，說是語言學(xué)習(xí)中最能看出學(xué)習(xí)者語言水平的一個(gè)重要的量尺。與普通的外語學(xué)習(xí)中的說不同，引入影視欣賞的對(duì)外漢語教學(xué)中的說，主要問題在于中西方對(duì)于詞匯和句子的理解上的差異，很多很有意思的句子通過英文的翻譯變得無趣，因此在聯(lián)系說的影視資料中，教師應(yīng)該選在中西方理解差異較小的影視作品，讓學(xué)生在觀看后能夠進(jìn)行互相之間的討論，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，從而主動(dòng)聯(lián)系說。

同樣的讀和寫，也是語言學(xué)習(xí)中必不可少的重要學(xué)習(xí)手段，與聽力一樣，讀和寫都是相對(duì)較為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)手段，引入影視欣賞教學(xué)方式之后的對(duì)外漢語教學(xué)中，授課老師在讀和寫方面，影響選取文學(xué)性強(qiáng)的影視材料，無論是課前還是課后，都能成為學(xué)習(xí)者良好的閱讀和寫作的文本，通過觀后感的形式，增加對(duì)所看電影的理解，并鍛煉了閱讀和寫作的水平。

四、對(duì)外漢語影視欣賞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

對(duì)外漢語中的影視欣賞教學(xué)方式被越來越多的人認(rèn)可，并被越來越多的人進(jìn)行科學(xué)的研究，隨著對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展，影視欣賞教學(xué)的作用越來越重要，在現(xiàn)階段比較先進(jìn)的影視欣賞教學(xué)現(xiàn)狀下，如何創(chuàng)新和發(fā)展影視教學(xué)成為現(xiàn)階段研究的主要方向。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選擇影視材料

作為一種新興的對(duì)外漢語教學(xué)方法，想要有效利用，就需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)影視材料進(jìn)行靈活的選擇。首先最為重要的是選材，有的老師傾向于選擇一些時(shí)間跨度比較長的電影，這樣進(jìn)行教學(xué)相對(duì)于輕松，一般情況下電影的時(shí)間跨度在兩個(gè)小時(shí)左右，但是電影中的內(nèi)容并非全部都與課程有關(guān)，而授課者更愿意選擇簡單和容易教的方式，進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)，這就使得影視欣賞教學(xué)法老師停留在一個(gè)具有限制的水平中，因此授課教師應(yīng)該在課程偏重練習(xí)時(shí)可把多部電影的相關(guān)內(nèi)容剪輯在一起供學(xué)生聯(lián)系，課程偏重文化時(shí)可放完整的電影。

也就是說，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，以及不同的教學(xué)目標(biāo)，作為授課老師應(yīng)該對(duì)所選擇的的影視材料進(jìn)行靈活的組合，這樣才能符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。尤其是對(duì)外漢語教學(xué)中，影視教學(xué)法的靈活運(yùn)用度，可以有效的促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些有效運(yùn)用的前提都是選擇正確的影視材料。所選擇的影片對(duì)于學(xué)習(xí)者的唯一目標(biāo)就是為他們在語言方面的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，因此授課教師在選擇教學(xué)影片的時(shí)候，先要以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平作為第一參考，要讓他們看得懂，聽得懂，看后有所收獲而不是一頭霧水毫無收獲，除此以外，所選擇的電影還要注意中西方的差異，避免由于中西方差異過大而導(dǎo)致影片無法被接受。靈活選擇影視材料還要考慮到影片的國際化程度，并且要對(duì)電影教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行合理的安排，防止由于知識(shí)量過大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法全部接受，甚至看不到授課老師所選擇的影片而造成漢語學(xué)習(xí)困難，造成他們的厭學(xué)情緒，可以說選擇影視材料是否符合教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)，是教學(xué)效果優(yōu)劣的直接因素。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在影視欣賞課程中的參與性

當(dāng)然，影片選擇結(jié)束后，在影片欣賞中更多的學(xué)生處于聽和看的學(xué)習(xí)環(huán)境中，作為授課老師則應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來。在影片的播放中，授課老師要根據(jù)影片找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過教材，讓學(xué)習(xí)者感覺課題教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣，主動(dòng)參與到影片的播放學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，授課老師可以選擇一些水平較高的學(xué)生，讓這些學(xué)生對(duì)電影進(jìn)行配音，甚至進(jìn)行劇本改寫，并參與表演，這種增加學(xué)生參與度的電影，無疑是增加學(xué)習(xí)者印象最有效的手段和方法。如跟讀、討論等互動(dòng)，也是增加學(xué)習(xí)者參與性最好的途徑。

五、總結(jié)

作為優(yōu)秀的影視作品，其最為鮮明的主旨在于其故事情節(jié)的完整性，以及深厚的文化和背景。漢語的學(xué)習(xí)本是枯燥無味，且極為復(fù)雜的，但是一部好的影片能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來美好的感覺，他們享受這種美好，從而從內(nèi)心中激發(fā)自己對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。漢語教學(xué)結(jié)合影視片段，寓教于樂，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)旧蠈W(xué)到的東西帶入實(shí)踐，可以將學(xué)到的知識(shí)向交際工具方面進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，并實(shí)用于日常生活之中，這不僅是學(xué)好漢語的途徑，更是對(duì)語言學(xué)習(xí)中失重現(xiàn)象的一種調(diào)節(jié)?？傊?，對(duì)外漢語教學(xué)中引入影視欣賞這一教學(xué)模式收到了良好的效果，但是無可否認(rèn)的，這其中還有很多的問題存在，因此，面對(duì)困難和問題，作為對(duì)外漢語教學(xué)的授課者，只有更加的努力才能摸索出一條成功之路。

參考文獻(xiàn)

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一、增加第一章緒論，主要寫選題的背景原因意義等。

二、正文分為：第二章寫“影視欣賞教學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展“,主要解釋什么是影視欣賞教學(xué)，隨著人類科技和影視業(yè)的發(fā)展,影視欣賞不僅成為人們業(yè)余文化生活的重要方式,而且也已經(jīng)越來越多地被教師們應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，成為一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式；第三章寫”影視欣賞在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值“，這一點(diǎn)你原來論文上有很多重復(fù)的東西，什么優(yōu)勢呀必要性呀，你還是綜合整理一下吧；第四章寫”影視欣賞在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用策略“。論文題目去掉“淺析”或是改為“淺談、淺論”。

第二篇：語料庫在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用專題

語料庫在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

盧 偉

摘要以語料為基礎(chǔ)的語言研究方法及其成果語料庫，在對(duì)外漢語教學(xué)與研究方面可以得到廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代漢語語料庫可以為編制教學(xué)大綱提供定量依據(jù)，為編寫教材提供真實(shí)的語言素材，為編纂教學(xué)專用辭書提供語料和語言信息，還有助于研究語言形式的語境意義和用法，有助于發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的規(guī)律，有助于發(fā)現(xiàn)和修正語言規(guī)律，促進(jìn)漢語研究和教學(xué)的發(fā)展。因此，有必要加強(qiáng)我國語料庫建設(shè)及其在對(duì)外漢語教學(xué)與研究中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞語料庫應(yīng)用對(duì)外漢語教學(xué)

Applications of Corpora in Teaching Chinese as a Foreign Language

Lu Wei

Abstract:The language research method based on linguistic data and computer corpora is of wide application in teaching Chinese to foreigners.A modern Chinese corpus can provide quantitative basis for syllabus design, authentic language materials for textbook making, linguistic data and relevant information for pedagogic dictionary compiling.In addition, corpora can contribute to study on the contextual meaning and usage of linguistic forms, exploration of L2 learning and acquisition patterns as well as discovery and correction of linguistic rules.Therefore, development and application of computer corpora should be strengthened for the teaching and research of Chinese as a foreign language.Key words: corpora, application, teaching Chinese as a foreign language

語料庫在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

盧 偉

一、基于語料的語言研究方法

收集真實(shí)語言環(huán)境中的語言材料，并將它們作為素材來解釋和例證現(xiàn)存的語言現(xiàn)象，或者發(fā)現(xiàn)新的語言規(guī)律，這一直是語言研究的基本方法。我國的方言研究，更是以語料采集為基礎(chǔ)的。漢語方言學(xué)的開山之作《方言》，就是這種研究方法的成果。在計(jì)算機(jī)尚未應(yīng)用于語言研究之前，語言研究人員只好通過手工來收集、記錄和整理語言材料。然而，利用語料進(jìn)行語言描述的傳統(tǒng)曾經(jīng)受到過生成語法學(xué)派的批評(píng)，他們夸大語料庫的缺陷，認(rèn)為語料“只不過是語

①言行為的取樣”，未能反映說話人的語言能力。從此，西方語言學(xué)研究趨向于從偏重歸納轉(zhuǎn)

向偏重演繹，語言學(xué)家憑借語感，通過內(nèi)省或者依照語法規(guī)則演繹所得的例子成為語言研究的主要材料。Chomsky理論的沖擊使西方早期的語料庫語言學(xué)發(fā)展受到阻礙，也使得基于語料進(jìn)行語言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)一度受到忽視。

隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度和存儲(chǔ)容量的提高，加上光學(xué)掃描儀、光盤只讀存儲(chǔ)器、電子出版物、光學(xué)字符識(shí)別（OCR）、因特網(wǎng)以及語料標(biāo)注和檢索軟件技術(shù)的迅速發(fā)展，建立語料庫所需的技術(shù)設(shè)備日臻完善。近年來，就語料庫本身的建設(shè)而言，規(guī)模不斷擴(kuò)大，功能越來越強(qiáng)大，檢索愈來愈方便，利用語料庫進(jìn)行語言研究的手段也隨之得到改善。正如語言學(xué)家Halliday所言，“現(xiàn)代語料的巨大包容性及開發(fā)語料的種種手段的出現(xiàn)構(gòu)成了深化我們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)和理解

②的強(qiáng)大力量。”不斷涌現(xiàn)的研究成果改變了人們對(duì)語言研究的固有觀念和模式，也使得利用語

料進(jìn)行語言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。越來越多的語言研究人員參與語料庫建設(shè)，并運(yùn)用定量統(tǒng)計(jì)和分析的方法利用語料庫進(jìn)行語言研究。如今，語料庫的建設(shè)和利用它進(jìn)行語言研究，正在發(fā)展成為一門新興的語言學(xué)分支學(xué)科——語料庫語言學(xué)。它對(duì)語言研究的許多領(lǐng)域產(chǎn)生愈來愈大的影響，并廣泛地應(yīng)用于語言的詞匯、語法、語義、語用、語體等方面的研究、社會(huì)語言學(xué)研究、口語研究、詞典編纂以及自然語言處理、人工智能、機(jī)器翻譯、言語識(shí)別和合成等研究。

二、語料庫在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)外漢語教學(xué)是將漢語作為外語或第二語言的教學(xué)，屬于語言學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，涉及多種相關(guān)學(xué)科的交叉研究，必須從相關(guān)的新興學(xué)科中汲取研究方法和應(yīng)用成果，以豐富自身的學(xué)科理論，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的語料為基礎(chǔ)的語言研究方法，是當(dāng)今語言學(xué)任何分支學(xué)科研究的一種自然的、現(xiàn)代化的、甚至是不可或缺的輔助方法。因此，我國的對(duì)外漢語教學(xué)也

必須從相關(guān)的語料庫中提取真實(shí)、客觀、豐富的語言素材，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)術(shù)方面的研究。從這一意義上講，語料庫在對(duì)外漢語教學(xué)與研究方面可以得到廣泛的應(yīng)用。

1.為研制漢語詞匯、語法和漢字教學(xué)大綱提供科學(xué)的參考依據(jù)。我們知道，定量統(tǒng)計(jì)是研制任何標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該遵循的原則。我國對(duì)外漢語教學(xué)界的兩個(gè)指導(dǎo)性綱領(lǐng)《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》和《漢語水平等級(jí)與語法等級(jí)大綱》，也把“多學(xué)科定量統(tǒng)計(jì)”作為編制原則之一。如果我們建成一個(gè)學(xué)科覆蓋范圍廣泛的大規(guī)?，F(xiàn)代漢語語料庫，那么就可以為從事對(duì)外漢語教學(xué)和研究的人員提供大量反映各種語體和語域的真實(shí)語料，便于對(duì)現(xiàn)代漢語的字、詞和語法項(xiàng)目進(jìn)行更加科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的定量統(tǒng)計(jì)分析?？梢姡瑵h語作為外語或第二語言教學(xué)的各種等級(jí)大綱，如果能夠建立在語料庫提供的漢字、詞匯和語法項(xiàng)目使用頻率的定量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，就更具有廣泛性、客觀性、科學(xué)性和權(quán)威性，因而對(duì)教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也更有指導(dǎo)意義。

2.為編寫對(duì)外漢語教材提供真實(shí)的語言素材，為教學(xué)中描寫和解釋語言項(xiàng)目提供活生生的例證。對(duì)外漢語教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)留學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行言語交際的能力，因此必須強(qiáng)調(diào)用于教學(xué)的語言材料的真實(shí)性，也就是語言素材應(yīng)該具有實(shí)際的言語交際價(jià)值。如果我們能從大量真實(shí)的口頭與書面語料中選取素材，就能減少課堂上所學(xué)習(xí)的與實(shí)際交際中所使用的語言之間的差距，讓學(xué)生學(xué)到自然的、地道的漢語。反之，如果用于第二語言教學(xué)的漢語教材中，關(guān)于詞匯和語法教學(xué)的語言素材和例子是編者依靠經(jīng)驗(yàn)、憑借語感或者按照語法規(guī)則演繹編造出來的，那么其中有些例子就可能與實(shí)際交際中的言語事實(shí)有差距，甚至可能失去交際價(jià)值。英國語言學(xué)家Quirk曾批評(píng)道：“從這些自己編寫的例證出發(fā)”，“把材料僅僅當(dāng)作‘例證’來使用，用來證明先驗(yàn)的、或者是語法學(xué)傳統(tǒng)規(guī)定的、甚至是憑直覺認(rèn)定的某些語法上的區(qū)別和結(jié)構(gòu)，而不是從大量自然語言材料中歸納這些語法上的差別，這只能是一種很不令人滿意的③權(quán)宜之計(jì)。”有鑒于此，我們首先應(yīng)該利用語料庫所提供的材料進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，從而發(fā)現(xiàn)使

用頻率高的詞語、表達(dá)方式和句型等，將它們編入教材并作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣就可以減少教學(xué)的盲目性，保證教材的真實(shí)性。其次還應(yīng)該根據(jù)語料庫所提供的語料，解釋和例證語法規(guī)則和詞語用法。根據(jù)語料處理教學(xué)中的語言項(xiàng)目，具有量化的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的依據(jù)，能夠使語言描寫更加全面客觀，解釋更加準(zhǔn)確科學(xué)，例證更有說服力。

3.有助于研究語言形式在語境中的意義和用法。如果沒有語料庫為我們提供大量的語言材料，僅僅依靠有限的語料對(duì)語言形式進(jìn)行意義和用法研究，可能會(huì)因?yàn)椴牧喜蛔銓?dǎo)致研究結(jié)論不夠準(zhǔn)確全面。相反地，利用語料庫的定位檢索系統(tǒng)，比如“上下文中的關(guān)鍵詞（KWIC）”索引形式，可以從大量的語料中檢索出某個(gè)漢語單詞、短語、語法結(jié)構(gòu)等語言形式以及它們出現(xiàn)的上下文。現(xiàn)代化的手段使得我們有可能從宏觀的角度，對(duì)語言形式及其語境進(jìn)行全面的觀察和分析，因此，利用語料庫進(jìn)行各種語言形式在語境中的語義和語用研究，可以避免分析和判斷的失誤，有助于更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢語語言形式在交際語境中的意義和用法，據(jù)此所進(jìn)行的描寫也更加可靠。其研究成果可以幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語單詞、短語和表達(dá)方式的正確用法，加深對(duì)詞語的語境意義的理解，還有助于克服第二語言學(xué)習(xí)過程中的“語用失誤”(pragmatic failure)。

4.可提供第二語言學(xué)習(xí)者的“中介語”（interlanguage）形式，有助于發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的規(guī)律。第二語言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的言語錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比分析，特別是對(duì)“中介語”進(jìn)行偏誤分析。傳統(tǒng)的作法是，教師通過人工收集學(xué)生的病句，但是

由于受到種種客觀原因的限制，所能搜集到的病句畢竟有限，而大規(guī)模的第二語言學(xué)習(xí)者語料庫卻能為教師提供現(xiàn)代化的研究工具。比如北京語言文化大學(xué)的“漢語中介語語料庫系統(tǒng)”，收集了漢語中介語語料350多萬字，其中核心語料100多萬字作了斷句、分詞和詞性標(biāo)注。通過語料檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語料在字、詞、句、篇等不同層次上快捷方便的自由檢索和瀏覽，可以提供各種單項(xiàng)的或綜合的資料、數(shù)據(jù)和信息。它為中介語研究和偏誤分析提供了大量寶貴的資源，為這方面的研究提供了科學(xué)便捷的集成環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)手段。與人工收集有限的學(xué)生病句卡片資料相比，“中介語”語料庫能夠更加真實(shí)詳盡地反映第二語言學(xué)習(xí)者的漢語中介語本來面貌，幫助我們更加全面系統(tǒng)地觀察他們學(xué)習(xí)和習(xí)得漢語的過程，了解影響學(xué)習(xí)和習(xí)得的各種因素，所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律反過來可以為第二語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試等各個(gè)環(huán)節(jié)的研究提供依據(jù)。此外，建立在中介語語料庫基礎(chǔ)上的偏誤分析，也有助于預(yù)測和糾正第二語言學(xué)習(xí)者的言語錯(cuò)誤。

5.為編寫第二語言教學(xué)專用的辭書提供真實(shí)的語料和相關(guān)的語言信息。我們知道，西方早期的某些語料庫是為編纂詞典收集語料而建立的。比如，1987年美國Harper Collins出版社出版的《柯林斯合作英語詞典》（第一版）是根據(jù)“COBUILD語料庫”的2千萬語料編纂的。1995年英美兩國出版的四本英語詞典《朗文當(dāng)代英語詞典》（第三版）、《牛津高級(jí)學(xué)習(xí)者詞典》（第五版）、《劍橋國際英語詞典》以及《柯林斯合作英語詞典》的第二版，都是以至少1億詞量的大型語料庫為基礎(chǔ)的。西方所謂的“語料庫革命”給信息資料學(xué)帶來了根本變化，因此我們完全有理由說，大型的漢語語料庫也必將引起漢語辭書編纂的變革。同時(shí)，也為編寫對(duì)外漢語教學(xué)專用的辭書提供大量真實(shí)客觀的語料和相關(guān)的語言信息，諸如詞頻統(tǒng)計(jì)、詞匯分級(jí)、詞性標(biāo)注、詞語搭配、語體特征、詞語用法、語境中的例句，等等。此外，在編纂詞典的時(shí)候，首先應(yīng)該堅(jiān)持“描寫性”（descriptive）而不是“規(guī)定性”（prescriptive）的方法，也就是要客觀地描述語言事實(shí)，而不是單憑編者的主觀判斷來規(guī)定詞語的用法。因此，如果對(duì)外漢語教學(xué)專用的漢語詞典能夠以大型的漢語語料庫為基礎(chǔ)，那么，這樣的詞典必將更加具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的定量依據(jù)，對(duì)詞語的意義和用法的描述也會(huì)更加客觀全面，其科學(xué)性和權(quán)威性也就更強(qiáng)，對(duì)教學(xué)與研究也就更有參考價(jià)值。

6.有助于從漢語的實(shí)際使用情況中發(fā)現(xiàn)和修正語言規(guī)律，促進(jìn)漢語研究的發(fā)展。英國語言學(xué)家Quirk等人編寫的《當(dāng)代英語語法》之所以被公認(rèn)為權(quán)威之作，很重要的原因在于這本語法專著是建立在“英語用法調(diào)查”語料庫的基礎(chǔ)上的。后來，他們又根據(jù)擴(kuò)充了的語料合編了更有權(quán)威性的《當(dāng)代英語語法大全》。這本巨著發(fā)現(xiàn)了一些新的語法規(guī)律，補(bǔ)充或修正了一

④些原有的語法規(guī)則。“語料庫可用來作為驗(yàn)證有關(guān)語言假說的手段”。西方語言學(xué)家利用語料

庫研究語言（特別是語法）的經(jīng)驗(yàn)和成果表明，對(duì)語料庫提供的大量語料進(jìn)行分析，有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些過去被忽略的語言規(guī)律，比如語法書上沒有或者沒有詳細(xì)描述過的語言規(guī)律。有時(shí)，以語料庫的大量語料為基礎(chǔ)所進(jìn)行的語言研究，更有可能使語言研究者發(fā)現(xiàn)原有對(duì)某些語法現(xiàn)象的解釋與自然語言中的實(shí)際情況不相符合，這就使得他們有機(jī)會(huì)去修正或補(bǔ)充前人的結(jié)論，促進(jìn)語言研究不斷發(fā)展。因此，語料庫不但有助于漢語語言的應(yīng)用研究，而且為高效、全面、科學(xué)地進(jìn)行現(xiàn)代漢語的理論研究提供了強(qiáng)大的現(xiàn)代化技術(shù)保證，特別是在發(fā)現(xiàn)和修正語言規(guī)律方面大有可為。毫無疑義，語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和修正對(duì)于漢語研究具有重要的意義，而對(duì)漢語本體的研究成果，也必將促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)與研究進(jìn)一步發(fā)展。

三、促進(jìn)語料庫建設(shè)及其應(yīng)用

我國語料庫建設(shè)發(fā)展較慢，這對(duì)于一貫重視利用真實(shí)語料進(jìn)行語言研究的我國語言研究傳統(tǒng)來說，顯得更加不相適應(yīng)，尤其是在對(duì)外漢語教學(xué)的應(yīng)用方面，還有待于進(jìn)一步發(fā)展。比如我國的對(duì)外漢語教學(xué)界，雖然成功地研制了“漢語中介語語料庫系統(tǒng)”和“現(xiàn)代漢語研究語料庫系統(tǒng)”，為第二語言教學(xué)與研究提供了基于大規(guī)模真實(shí)語料的現(xiàn)代化研究環(huán)境和技術(shù)手段，但是仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)與研究的實(shí)際需求，況且還有很多理論和技術(shù)問題沒有解決，諸如怎樣汲取和應(yīng)用西方語料庫語言學(xué)的研究方法和建庫經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有的語料庫規(guī)模偏小，語料標(biāo)注加工的廣度和深度不夠，語料檢索軟件還有待改進(jìn)，等等。針對(duì)這些不足，我們認(rèn)為至少必須重視以下幾個(gè)方面的工作。

首先必須繼續(xù)學(xué)習(xí)西方語料庫語言學(xué)的理論和方法以及語料庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并結(jié)合漢語特點(diǎn)加以汲取和應(yīng)用。其次，繼續(xù)收集樣本語料擴(kuò)充并標(biāo)注現(xiàn)有的語料庫，使之語料更豐富，覆蓋面更廣，標(biāo)注更科學(xué)?？梢岳霉怆姃呙杓夹g(shù)和語音錄入軟件提高語料輸入的效率，也可充分利用現(xiàn)有的電子出版物和“因特網(wǎng)”上的中文信息作為語料來源。應(yīng)該特別加強(qiáng)語義層面和語用層面的標(biāo)注。第三，有關(guān)部門統(tǒng)一組織力量研制不同用途的新語料庫，比如普通話口語語料庫、“專用型（specialized）”語料庫、雙語“平行對(duì)照型（parallel）”語料庫等，以利于普通話口語研究、漢語與外語的雙語比較研究。第四，在技術(shù)方面，提高現(xiàn)有語料庫的運(yùn)行速度，引進(jìn)國外的或者改進(jìn)現(xiàn)有的標(biāo)注和檢索程序，開發(fā)新的工具軟件，使語料檢索更加方便快捷，功能更加強(qiáng)大。第五，盡最大可能地發(fā)揮現(xiàn)有語料庫的作用。已建成的語料庫不要只局限于小范圍內(nèi)的研究人員使用，而應(yīng)該推向社會(huì)，至少應(yīng)該對(duì)全國從事對(duì)外漢語教學(xué)與研究的人員開放。建議采用有償服務(wù)的方式為有關(guān)人員提供檢索查詢的方便，或者通過“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)”（CERNET）上網(wǎng)，提供（有償）查詢?yōu)g覽，才能達(dá)到信息資源共享，更好地為全國對(duì)外漢語教學(xué)與研究服務(wù)。

注:

①④ David Crystal: A Dictionary of Linguistics and Phonetics(2nd Edition).Blackwell, 1985, p.78, p.77.② M.A.K.Halliday: Corpus studies and probabilistic grammar, in Aijmer and Altenberg(eds).1991.English Corpus Linguistics: Studies in Honour of Jan Svartvik.London: Longman.pp.41-42.③ 胡明揚(yáng)譯《英語用法調(diào)查》，《國外語言學(xué)》1992年第4期，第39頁。

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孫宏林等1996《“現(xiàn)代漢語研究語料庫系統(tǒng)”概述》，《北京語言文化大學(xué)入選第五屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)論文匯編》，北京語言文化大學(xué)教務(wù)處1996年8月編，第314至322頁。

發(fā)表在《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版），1999年第4期，第112-115頁。CN35-5001/C

第三篇：多媒體課件的設(shè)計(jì)及其在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

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太原大學(xué)學(xué)報(bào)

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多媒體課件的設(shè)計(jì)及其 在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

王晉龍

’ 太原大學(xué) 文法系，山西 太原 /”///1)

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。為 對(duì)外漢語教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，在對(duì)外漢語教學(xué)中，我們可以結(jié)合某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作 一些 課 件 以 幫助 留 學(xué) 生 學(xué)習(xí)。教 師 在 教 學(xué) 中 廣 泛應(yīng) 用 此 方 法 進(jìn) 行 對(duì) 外 漢語 教 學(xué)，使 課 堂 教 學(xué) 生動(dòng) 有 趣，提高了留學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；多媒體課件；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 中圖分類號(hào)：#$“$

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：%

從 一 九 九 四 開 始，筆 者 在 對(duì) 外 漢 語 教 學(xué) 實(shí) 踐 中，以 現(xiàn) 代 漢 語 口 語 課 為 試 點(diǎn) 做 了 一 系 列 較 為 重 大 的 改 革 ： 開 發(fā) 漢 語 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 軟 件、實(shí) 現(xiàn) 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 授 課、引 入 語 義 分 析 教 學(xué) 方 法 等，初 步 摸 索 出 一 套 新 的 教 學(xué) 模 式與多媒體課件的設(shè)計(jì)方法。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

對(duì) 外 漢 語 口 語 課 要 求 留 學(xué) 生 把 語 言 作 為 工 具 而 非 研 究 對(duì) 象 來 掌 握。在 引 入 新 教 學(xué) 模 式 前，筆 者 對(duì) 以 日 本、韓 國 為 主，加 上 部 分 歐 美 留 學(xué) 生 的 試 卷 進(jìn) 行 了 抽 樣 調(diào) 查，將 學(xué) 生 的 錯(cuò) 誤 分 為 幾 大 類& ’()發(fā) 音 不 準(zhǔn) 確、詞 意 未 掌 握* ’ +)句 子 整 體 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 混 亂* ’ ”)單 詞 詞 義 混 淆* ’ $)時(shí) 態(tài)、語 態(tài)、量 詞 等 其 他 語 法 錯(cuò) 誤。學(xué) 生 失 分 最 多 的 是 ’()、’ +)兩 類 錯(cuò) 誤。針 對(duì) 現(xiàn) 代 漢 語 口 語 課 教 學(xué) 目 的 和 學(xué)習(xí)的 薄 弱 環(huán) 節(jié)，筆 者 在 教 學(xué) 改 革 中 減 少 了 傳 統(tǒng) 語 法 分 析的力度，著重在以下三方面做了一些努力&(、設(shè)計(jì) ,%-課件和安排教學(xué)時(shí)，以漢字

發(fā) 音、句 子 整 體 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 為 重 點(diǎn) 作 為 主 線 之 一，實(shí)行有針對(duì)的練習(xí)、輔導(dǎo)、反饋的短周期 銜接。

針對(duì) 漢字 難 讀、難寫、難記，動(dòng) 詞時(shí) +、態(tài)變化復(fù)雜，留學(xué)生不易掌握的情況，筆者設(shè) 計(jì)了“要點(diǎn)模塊”教學(xué)軟件，按漢字讀寫的難 易 程 度、句 子 結(jié) 構(gòu) 的 復(fù) 雜 情 況，列 出 重 點(diǎn) 短.，學(xué) 語、句 式及例句。在 “按要點(diǎn) 練習(xí)模塊 生只要輸入重點(diǎn)短語和句式，就可從計(jì)算機(jī)中 調(diào) 出 相 應(yīng) 的 漢 字 讀 音、句 子 結(jié) 構(gòu)、翻 譯、填 空、選擇練習(xí)。這種設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出* 同時(shí)，配 合“例文模塊”，學(xué)生在具體的情境下掌握重 點(diǎn)單字的發(fā)音，并模仿例句反復(fù)造句，可在短 時(shí)間內(nèi)有效地掌握漢字。另外，學(xué)生做機(jī)上練習(xí)時(shí)，筆者進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)音中出現(xiàn) 錯(cuò)誤時(shí)可以得到及時(shí)糾正。

“表 課時(shí)分配、考核側(cè)重“、,%-課件設(shè)計(jì)、“理解”。達(dá)”而非如傳統(tǒng)做法那樣，側(cè)重

針 對(duì) 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 過 分 側(cè) 重 “理 解 ”、大 量

收稿日期：+//(0(+ 0 /（作者簡介：王晉龍 ’(123—)，男，太原大學(xué)文法系副主任，講師。

·!”·

時(shí) 間 閱 讀 別 人 的 文 章，分 析 語 法、句 子 結(jié) 構(gòu)，口 語 課 與 寫 作 課 課 時(shí) 相 對(duì) 少 的 問 題，筆 者 每 次 上 課，一 半 的 時(shí) 間 用 來 講 課、閱 讀，一 半 時(shí) 間 留 給 學(xué) 生 在 計(jì) 算 機(jī) 和 教 師 的 共 同 輔 導(dǎo) 下 作 翻 譯 練習(xí)。筆 者 這 樣 安 排 是 因 為 #$% 課 件 和 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 數(shù) 學(xué) 的 引 入，節(jié) 省 了 板 書 時(shí) 間，提 高 了 講 課 效 率。同 時(shí)，在 教 師 之 外，向 學(xué) 生 提 供 計(jì) 算 機(jī) 的 互 動(dòng) 輔 導(dǎo)?？?試 側(cè) 重也有所改變& 英譯漢與造句占 ’()分值。

“、引入語義分析，培養(yǎng)學(xué)生用漢語表達(dá) 意 思 和 思 想 的 意 識(shí)，幫 助 學(xué) 生習(xí)慣 漢 語 口 語 表達(dá)方式。

由 于 漢 語 與 日 語、朝 語、英 語 表 達(dá)習(xí)慣 不 同，留 學(xué) 生 學(xué)習(xí)漢 語 的 傳 統(tǒng) 過 程 與 方 法 存 在 問 題，再 加 上 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 太 偏 重 分 析 語 言 點(diǎn)，對(duì) 所 謂 重 點(diǎn) 詞 的 意 義 和 用 法 以 及 語 法 句 子 結(jié) 構(gòu) 詳 盡 分 析，反 復(fù) 講 解，課 堂 處 理 信 息 量 少，留 學(xué) 生 使 用 漢 語 表 達(dá) 的 機(jī) 會(huì) 少。留 學(xué) 生 通 過 一 段 時(shí) 間 的 學(xué)習(xí)，只 記 住 了 一 大 堆 脫 離 上 下 文 的 孤 立 詞 義 搭 配 與 語 法 規(guī) 則，而 未 學(xué) 會(huì) 用 活 生 生 的 語 言 表 達(dá) 思 想。他 們 寫 出 的 漢 語 句 子 是 語 言 片 段 的 堆 砌，而 非 具 有 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 的 語 義 表 現(xiàn) 形 式。留 學(xué) 生 在 口 語 練習(xí)時(shí)，并 不 探 究 中 文 句 子 所 討 論 的 主 題，很 大 程度上，只是將母語與漢字逐字轉(zhuǎn)換。

因 而，筆 者 在 輔 導(dǎo) 學(xué) 生 用 漢 字 造 句 的 有 關(guān) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 中，使 用 了 我 們 稱 之 為 * 語 義 分 析* 的方法。即按句子的語義結(jié)構(gòu)，將句子劃 分 為不 同的 義 項(xiàng) + 義 叢，針對(duì) 不 同的 義 項(xiàng) + 義 叢 提 問，并 由 此 畫 出 句 子 的 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 圖，引 導(dǎo) 學(xué) 生 造 句。用 這 種 方 法，一 方 面 培 養(yǎng) 學(xué) 生 用 漢 語 表 達(dá) 語 義 的 意 識(shí)，而 不 是 根 據(jù) 漢 字 符 號(hào) 堆 砌 母 語 符 號(hào)，另 一 方 面 在 造 句 的 過 程 中 使學(xué)生適應(yīng)漢語的語法習(xí)慣。

現(xiàn) 代 漢 語 口 語 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 模 式，與 傳統(tǒng)方式比較，具有以下優(yōu)勢，-.課 堂 信 息 量 大，重 點(diǎn) 突 出。教 師 使 用 教 學(xué) 軟 件 介 紹 學(xué)習(xí)內(nèi) 容。在 計(jì) 算 機(jī) 調(diào) 出 相 關(guān) 的 內(nèi) 容，通 過 點(diǎn) 擊 鼠 標(biāo) 即 可 實(shí) 現(xiàn)，大 大 節(jié) 約 了 板 書 時(shí) 間，單 位 時(shí) 間 的 課 堂 信 息 量 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 高 于 傳 統(tǒng) 方 式。同 時(shí)，計(jì) 算 機(jī) 靈 活 的 索 引 和 目

錄功能使授課重點(diǎn)更為突出。

廣 泛 參 與 課 堂 教 學(xué)，最 大 限 /.留 學(xué) 生 可

度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，筆者目前借助 01234567’ 下 819:464;< 提 供 電 子 公 告 欄 實(shí) 現(xiàn) 教 師 機(jī) 與 學(xué) 生 機(jī) 之 間 的 互 動(dòng)。教 師 機(jī) 可 與 特 定 或 所 有 學(xué) 生機(jī)通訊，共享應(yīng)用程序和文檔。

教 師 可 利 用 電 子 公 告 欄 用 語 義 分 析 法 引 導(dǎo) 學(xué) 生 造 句，或 者 聯(lián) 機(jī) 批 改 作 業(yè)。例 如，教 師 從 上 次 課 后 口 語 練習(xí)錄 音 中，挑 選 出 有 通 病 的 幾 篇，通 過 電 子 屏 幕 的 方 式，師 生 共 同 會(huì)診，共同修改。

“表達(dá)”的時(shí)間。使 =.學(xué)生擁有更多的練引

用 計(jì) 算 機(jī)，大 大 縮 短 了 一 般 內(nèi) 容 的 授 課 時(shí) 間。在 機(jī) 上 授 課 過 程 中，一 半 課 時(shí) 安 排 個(gè) 人 練習(xí)，特別要求學(xué)生按要點(diǎn)做母語與漢語翻譯練習(xí)，解決學(xué)生* 表達(dá)* 能力不足的問題。

學(xué) 更 具 個(gè) 體 化、針 對(duì) 性，與 傳 統(tǒng) 教 ”.教

學(xué) 方 式 相 比，個(gè) 性 化 的 練習(xí)安 排 和 輔 導(dǎo) 是 機(jī) 上授課模式的又一優(yōu)勢, 學(xué)生人手一機(jī)，可根 據(jù) 自 身 的 漢 語 口 語 水平、學(xué)習(xí)進(jìn) 度，選 擇習(xí)題 等 級(jí)、練習(xí)要 點(diǎn)、習(xí)題 數(shù) 目，進(jìn) 行 練習(xí)。現(xiàn) 代 漢 語 口 語 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 軟 件 設(shè) 計(jì) 了 練習(xí)答案和電子詞典，供學(xué)生隨時(shí)查閱 & 教師巡 回 輔 導(dǎo)，針 對(duì) 每 個(gè) 學(xué) 生 出 現(xiàn) 的 計(jì) 算 機(jī) 無 法 解 決 的 問 題 單 獨(dú) 輔 導(dǎo)。個(gè) 性 化 的 安 排 使 每 個(gè) 學(xué) 生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性，教學(xué) 反饋周期縮短，錯(cuò) 誤糾正更及時(shí)。

二、現(xiàn)代漢語多媒體課件的設(shè)計(jì)

多 媒 體 課 件 就 是 根 據(jù) 教 學(xué) 目 標(biāo) 設(shè) 計(jì) 的，表 現(xiàn) 特 定 教 學(xué) 內(nèi) 容，反 映 一 定 教 學(xué) 策 略 的 計(jì) 算 機(jī) 程 序。它 集 圖 文、聲 像、動(dòng) 畫 于 一 體，具 有 教 學(xué) 性、科 學(xué) 性、交 互 性、集 成 性、診 斷 性 五 個(gè) 基 本 性 質(zhì)。筆 者 認(rèn) 為 由 于 教 學(xué) 內(nèi) 容、使 用 對(duì) 象 的 不 同，多 媒 體 課 件 的 類 型 應(yīng) 分 為 課 堂 演 示 型、學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)型、模 所 實(shí) 驗(yàn) 性、訓(xùn) 練 復(fù)習(xí)型、教 學(xué) 游 戲 型、資 科 工 具 型 等 類 型。在 對(duì) 外 漢 語 教 學(xué) 活 動(dòng) 中，如 能 較 好 地 使 用 多 媒 體 課 件 進(jìn) 行 課 堂 教 學(xué)，可 極 大 地 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量，改 善 教 學(xué) 效 果，引 發(fā) 留 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)興 趣。現(xiàn) 代 漢 語 教 學(xué) 課 件 的 設(shè) 計(jì) 制 作 過 程 一 般 要 經(jīng) 過 這 樣 幾 個(gè) 步 驟 ： 課 件 的 設(shè)

·!“·

計(jì)、腳 本 的 編 寫、課 件 的 上 機(jī) 制 作、課 件 的 測 試。對(duì) 外 漢 語 教 學(xué) 課 件 的 設(shè) 計(jì) 通 常 包 括 兩 個(gè)方面# 教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

$、教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 的 內(nèi) 容 包 括 五 個(gè) 方 面 ： % $ & 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 確 定。這 一 步 實(shí) 際 上 是 選 題，選 取 用 傳 統(tǒng) 方 法 很 難 或 不 能 解 決 的 問 題 作 為 多 媒 體 課 件 的 課 題，例 如，通 過 電 腦 畫 面 展 示 音 節(jié) 發(fā) 音 示 意 圖，氣 流 的 行 走 方 向 與 聲 波 的 圖 形，即 關(guān) 于 ’ 教 % 學(xué) & 什 么 ’ 的 問 題。%(& 留學(xué)生學(xué)習(xí)者特征的分析。要考慮留 學(xué)生的智力因素與非智力因素，具體表現(xiàn)為# 年 齡 特 征、學(xué)習(xí)態(tài) 度、動(dòng) 機(jī)、意 志、認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu)、基 礎(chǔ) 知 識(shí) 水平、觀 察 力、思 維 能 力 等。%)& 知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。研究教學(xué)內(nèi)容所包含的 知 識(shí) 點(diǎn) 有 幾 個(gè)，教 學(xué) 方 法，教 學(xué) 過 程 是 什 么，即關(guān)于’ 怎么教 % 學(xué) & 的問題。在初級(jí)漢語 教 學(xué) 中，應(yīng) 特 別 注 意 語 音、生 詞、課 文、語 法、認(rèn)讀、示范，聽和模仿等。% * & 診斷評(píng)價(jià) 的 設(shè) 計(jì)。在 課 件 中 應(yīng) 提 出 一 些 問 題，通 過 留 學(xué)生作答，讓系統(tǒng)給出反饋信息。% ” & 媒體信 息 的 選 擇?？?慮 應(yīng) 選 擇 什 么 媒 體 來 呈 現(xiàn) 教 學(xué) 內(nèi) 容，以 求 得 最 佳 的 教 學(xué) 效 果。媒 體 類 型 主 要有# 文體、圖形、靜態(tài)圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等。

統(tǒng)設(shè) 計(jì)內(nèi)容 包含 “ 個(gè) 方面 ： % $ & 封(、系

面 導(dǎo) 言 設(shè) 計(jì)。封 面 導(dǎo) 言 如 書 的 前 言 部 分，用 來 對(duì) 課 件 的 窗 口、功 能 等 進(jìn) 行 簡 要 說 明。封 面 導(dǎo) 言 的 類 型 可 有 介 紹 型 導(dǎo) 言、信 息 獲 取 型 導(dǎo) 言、序 言 型 導(dǎo) 言。其 中，信 息 獲 取 型 導(dǎo) 言 是 在 課 件 運(yùn) 行 時(shí) 首 先 出 現(xiàn) 一 個(gè) 輸 入 畫 面，等 待 使 用 者 的 輸 入。當(dāng) 操 作 者 輸 入 自 己 的 有 關(guān) 信息后即可進(jìn)入主畫面，否則一直等待。%(& 屏 幕 界 面 設(shè) 計(jì)。屏 幕 界 面 的 構(gòu) 成 要 素 有 # 窗 口、菜 單、圖 標(biāo)、按 鈕、對(duì) 話 框、熱 鍵 等。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮+ 屏幕信息的布局要均衡、對(duì) 稱、簡 明、連 貫，屏 幕 信 息 的 顯 示 密 度 要 適 當(dāng)，顯 示 效 果 要 鮮 明 + 要 注 意 顏 色 的 搭 配。（））交互方式的設(shè)計(jì)。人機(jī)交互時(shí)常用方式 有# 問答式對(duì)話、菜單式對(duì)話、菜單交互、功 能 鍵 等。在 設(shè) 計(jì) 時(shí) 應(yīng) 根 據(jù) 具 體 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 確 定 交 互 方 式。% *）導(dǎo) 航 策 略 的 設(shè) 計(jì)。由 于 課

件 中 采 用 了 超 文 本 技 術(shù)，內(nèi) 部 信 息 間 關(guān) 系 復(fù) 雜，學(xué)習(xí)者 在 沿 鏈 學(xué)習(xí)的 過 程 中 很 容 易 迷 失 方 向，所 以 在 課 件 中 需 設(shè) 置 導(dǎo) 航 系 統(tǒng)，如 同 公 園 的 路 標(biāo)。導(dǎo) 航 的 具 體 體 現(xiàn) 方 式 是 # 導(dǎo) 航 圖、按 鈕、圖 符、關(guān) 鍵 字 標(biāo) 簽 等。在 設(shè) 計(jì) 時(shí) 應(yīng) 考 慮 導(dǎo) 航 的 方 式、提 示 信 息、導(dǎo) 航 系 統(tǒng) 出 現(xiàn)在課件中的什么位置等等。

對(duì)外漢語教學(xué)課件腳本的編寫。腳本類似 于電影劇本，用來描述、記錄課件的教學(xué)設(shè)計(jì) 和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)果，它是制作多媒體課件的直 接依據(jù)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同，所 以腳本分為文字腳本和制作腳本兩種。

$、文 字 腳 本 是 按 照 教 學(xué) 過 程 的 先 后 順 序，用 來 描 述 每 一 環(huán) 節(jié) 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 其 呈 現(xiàn) 方 式 的 一 種 形 式。一 般 由 學(xué) 科 教 師 根 據(jù) 教 學(xué) 大 綱 編 寫。文 字 腳 本 體 現(xiàn) 了 課 件 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 情況。文字腳本的編寫包括三部分#（$ & 使用 對(duì) 象 與 使 用 方 式 的 說 明。這 部 分 要 求 作 者 寫 清 楚 課 件 的 教 學(xué) 功 能 與 特 點(diǎn) 是 什 么，適 合 于 哪一層次的留學(xué)生，如何操作使用。（（）教 學(xué) 內(nèi) 容 與 目 標(biāo) 的 描 述。這 部 分 要 寫 清 楚 課 件 涉 及 的 哪 一 教 學(xué) 單 元 + 其 中 劃 分 為 幾 個(gè) 知 識(shí) 點(diǎn) + 各 知 識(shí) 點(diǎn) 間 的 關(guān) 系 如 何 表 示 + 達(dá) 到 的 教 學(xué) 目標(biāo)是什么, %)& 文字腳 本卡片的編寫。通過 卡 片 的 形 式 寫 清 楚 每 一 環(huán) 節(jié) 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 是 什 么+ 以何種媒體體現(xiàn)+ 呈現(xiàn)方式如何。

如--中級(jí)漢語教程..腳本的編寫# % $ & 課文漂來的孩子 % 由計(jì)算機(jī)朗讀 & %(& 課文生詞解釋 % 朗讀，顯示聲波 & %)& 組詞與詞語擴(kuò)展 % 設(shè)計(jì)交互式答題 & % * & 詞語例釋 % 交互式應(yīng)答 & % ” & 語法注釋 % 通過例句交互應(yīng)答 & % 通過計(jì)算機(jī)錄入之本并將其錄音 &，(、制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，規(guī) 劃 教 學(xué) 內(nèi) 容 如 何 在 計(jì) 算 機(jī) 的 每 幀 畫 面 上 呈 現(xiàn)，以 什 么 媒 體 呈 現(xiàn)，采 用 哪 種 交 互 方 式，如 何 設(shè) 置 超 支 結(jié) 構(gòu) 及 導(dǎo) 航 信 息 等。制 作 腳 本 的編寫包括兩部分# $ & 編寫課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這 一 部 分 要 寫 清 楚 整 個(gè) 課 件 的 主 要 功 能 模 塊 及 其 結(jié) 構(gòu) 關(guān) 系，一 般 以 框 圖 的 形 式 表 示。(& 編 寫 制 作 腳 本 卡 片。這 一 部 分 應(yīng) 把 計(jì) 算 機(jī) 的

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每 幀 畫 面 所 要 呈 現(xiàn) 的 內(nèi) 容 及 其 相 關(guān) 的 信 息 以 卡片的形式記錄下來。

對(duì)外漢語教學(xué)課件的上機(jī)制作 #、素材的采集與制作

素 材 的 采 集 與 制 作 是 上 機(jī) 制 作 的 第 一 步。課 件 中 所 要 的 素 材 有 兩 種 來 源，一 方 面 從 不 同 的 地 方 收 集 $ 如 素 材 光 盤、網(wǎng) 上 下 載 %，一方面還要靠自己動(dòng)手制作 $ 如動(dòng)畫、錄音 %。一般情況下，對(duì)外漢語教學(xué)的語音大 部 分 要 設(shè) 計(jì) 者 自 己 錄 制。素 材 的 采 集 與 制 作 主要有這樣幾個(gè)方面& 文字的編輯、圖形與圖 像 的 加 工、動(dòng) 畫 的 制 作、聲 音 的 錄 制 和 視 頻 的 采 集 等。素 材 的 采 集 與 制 作 要 注 意 其 文 件 格式能否被后期合成系統(tǒng)所接受的問題。

’、課件的合成調(diào)試與封裝

當(dāng) 課 件 中 所 要 的 所 有 素 材 和 一 些 控 制 元 素 準(zhǔn) 備 好 之 后，就 需 要 用 多 媒 體 編 輯 軟 件 將 這 些 素 材 按 照 腳 本 集 成 為 一 個(gè) 整 體，如 同 備 好 料 之 后 的 蓋 房 過 程。那 么 選 用 哪 一 種 軟 件 合適呢(一方面要能滿足要求，另一方面要易 于 操 作，運(yùn) 行 穩(wěn) 定。目 前 國 內(nèi) 外 有 很 多 多 媒 體 編 輯 軟 件，如)*+,-./+、01.2/+34+,，另 外 還 有 566789 套 件 中 的 :/3,+;/*<.以 及 =;>’??? 等等。這些軟件功能各有千秋。

合 成 調(diào) 試 工 作 完 成 之 后，為 使 課 件 能 讓 更 多 的 人 在 不 同 的 環(huán) 境 使 用，為 使 課 件 保

密，不 被 別 人 修 改，一 般 都 要 對(duì) 其 進(jìn) 行 封 裝，即 所 謂 的 @ 打 包 @。以 :/3,+;/*<.和 01A.2/+34+, 為例，這兩個(gè)軟件都提供有@ 打包@ 菜 單命令，只要把課件的源程序調(diào)人，運(yùn)行@ 文 件@ 菜單中的@ 打包@ 命令即可完成。

對(duì)外漢語教學(xué)多媒體課件的測試

任 何 一 個(gè) 課 件 制 作 完 成 之 后，都 應(yīng) 該 進(jìn) 行 測 試，其 目 的 在 于 進(jìn) 一 步 完 善 和 改 進(jìn) 課 件。對(duì) 外 漢 語 教 學(xué) 多 媒 體 課 件 的 測 試 包 括 兩 方面& 軟件方面和教學(xué)方面。

測試運(yùn)行是 #、軟件方面 課件作為軟件，否順利，節(jié)點(diǎn)、按鈕的連接是否正確，交互操作 的結(jié)果是否與原先設(shè)計(jì)的思中相符等。

方 面 測 試 課 件 是 否 真 正 起 到 了 ’、教 學(xué)

教 學(xué) 的 作 用，考 慮 是 否 確 有 必 要 使 用 該 課 件，軟 件 的 運(yùn) 行 與 教 學(xué) 過 程 是 否 相 吻 合，所 表 達(dá) 的 知 識(shí) 是 否 正 確，是 否 能 引 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)興 趣，提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 等?？?之，掌 握 計(jì) 算 計(jì) 輔 助 教 學(xué) 方 法 以 及 計(jì) 算 機(jī) 多 媒 體 課 件 的 制 作 過 程，相 信 經(jīng) 過 努 力，每 一 個(gè) 現(xiàn) 代 漢 語 教 師 都 能 制 作 出 令 人 滿 意 的 多 媒 體 課 件，更 好 地 進(jìn) 行 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué)，把 我 們 的 對(duì) 外 漢 語 教學(xué)變得更加豐富多彩，情趣盎然。

$ 責(zé)任編輯：姚曉黎 %

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第四篇：影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是深入開展素質(zhì)教育，確保大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。影視教學(xué)法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效果。在思修課教學(xué)中針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精選影視教學(xué)資料，通過觀看影片、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，可以增強(qiáng)思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影視教學(xué)法;思修課;死亡詩社

思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“思修”）是大學(xué)生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學(xué)生思想道德發(fā)展的內(nèi)在需要，為大學(xué)生成長成才服務(wù)的一門必修課。實(shí)踐證明，要提高思修課的教學(xué)效果，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力和課堂教學(xué)的有效性。影視教學(xué)法正是多種教學(xué)方法中的一種，是指在課堂教學(xué)中利用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有關(guān)的影音視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法富于生動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、課堂教學(xué)實(shí)錄

1.教學(xué)內(nèi)容

第一章 追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問：看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學(xué)生甲：印象最深刻的是基廷老師上課時(shí)給學(xué)生說“及時(shí)行樂”，讓我想起在生活中我們也應(yīng)該及時(shí)行樂。

學(xué)生乙：尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己的夢想――演戲。這也算是及時(shí)行樂吧。

學(xué)生丙：我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學(xué)生?。夯⒗蠋煹淖龇ㄒ菜闶羌皶r(shí)行樂吧，在那種環(huán)境下，仍然堅(jiān)持自己的教育方法，最后被學(xué)校開除了也不后悔。

……

教師：很多同學(xué)都提到了影片中經(jīng)常會(huì)說的一句話――“及時(shí)行樂”，那么，怎么理解“及時(shí)行樂”？

學(xué)生甲：我覺得及時(shí)行樂就是要及時(shí)尋找快樂，有點(diǎn)“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學(xué)生乙：我覺得及時(shí)行樂就是要過好現(xiàn)在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學(xué)生丙：我覺得及時(shí)行樂用現(xiàn)在的話說就是把握當(dāng)下，活在當(dāng)下。

教師：大家都說得很好！“及時(shí)行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當(dāng)下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學(xué)生：尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學(xué)生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師：對(duì)，就是因?yàn)樗麄兌甲穼ぶ约旱膲粝?，所以他們才?huì)覺得快樂。那么，我們也應(yīng)該有夢想或者說是理想，人們?nèi)プ非笞约旱睦硐氩艜?huì)快樂。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”。

二、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般采取的是理論講述的教學(xué)模式，我們習(xí)慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導(dǎo)致課堂乏味。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)思修課產(chǎn)生排斥甚至抵觸的情緒，教學(xué)效果自然不是很好，教學(xué)目標(biāo)也不能完全實(shí)現(xiàn)。將影視教學(xué)法運(yùn)用在思修課教學(xué)中能夠讓學(xué)生在自覺自愿的基礎(chǔ)上提升自身修養(yǎng)，提高理性思維能力。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高思修課教學(xué)的效果

思修課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，和實(shí)際難以結(jié)合起來，難以引起學(xué)生的共鳴。而影視教學(xué)法通過各種影音視頻資料，可以把與學(xué)生生活密切相關(guān)的事件搬到課堂上來，用事實(shí)說話，把理論和實(shí)踐真正結(jié)合在一起，增強(qiáng)了理論的可信度和說服力，同時(shí)也讓學(xué)生置身于與自己生活有關(guān)的特定情境中，提高了教學(xué)的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學(xué)生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學(xué)生觀看影片達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學(xué)生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學(xué)生的反饋結(jié)果來看，影視片中反映的各種觀點(diǎn)和問題，成為學(xué)生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學(xué)從單純的課堂教學(xué)延展到課堂之外，擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)空。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會(huì)影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實(shí)踐中探索和創(chuàng)新，將理論知識(shí)內(nèi)化為他們自身的修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“知行合一”，實(shí)現(xiàn)思修課教學(xué)育人的目的。

三、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心選擇影視教學(xué)資料

為了上好影視教學(xué)課，教師要從教學(xué)和生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地篩選有典型意義的影視教學(xué)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個(gè)方面的問題：一是貼近主題、與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合。要依據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行選擇，貼近所講主題。二是符合學(xué)生的成長階段的規(guī)律。選取的影片必須符合大學(xué)生的成長階段，易于被學(xué)生接受，能引起共鳴。三是影視資料內(nèi)容的思想性和知識(shí)性。影視資料除了傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)，還要能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從思考中感悟一些道理。

2.藝術(shù)地運(yùn)用影視教學(xué)資料

圍繞教學(xué)內(nèi)容精選與此相符合的影視內(nèi)容是保證影視教學(xué)效果的基本前提，在此基礎(chǔ)上，教師還要藝術(shù)地運(yùn)用影視教學(xué)資料，才能真正達(dá)到良好的效果。在影視教學(xué)中，影視教學(xué)要取得預(yù)期的效果，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學(xué)資料后，可以讓學(xué)生談?dòng)^后感，但是教師要做好課堂討論的引導(dǎo)。在學(xué)生討論過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地圍繞教學(xué)主題進(jìn)行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的事件有很多，可以從多個(gè)角度來講，但是因?yàn)檫@節(jié)課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導(dǎo)的時(shí)候就緊扣了主題。

教師還需要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)影視教學(xué)法，并且和其他教學(xué)法相結(jié)合，更好地發(fā)揮影視教學(xué)法的優(yōu)勢，提高思修課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]文軍.關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)探討[J].中國水運(yùn)，2007（5）.

第五篇：影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是深入開展素質(zhì)教育，確保大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。影視教學(xué)法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效果。在思修課教學(xué)中針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精選影視教學(xué)資料，通過觀看影片、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，可以增強(qiáng)思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“思修”）是大學(xué)生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學(xué)生思想道德發(fā)展的內(nèi)在需要，為大學(xué)生成長成才服務(wù)的一門必修課。實(shí)踐證明，要提高思修課的教學(xué)效果，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力和課堂教學(xué)的有效性。影視教學(xué)法正是多種教學(xué)方法中的一種，是指在課堂教學(xué)中利用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有關(guān)的影音視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法富于生動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、課堂教學(xué)實(shí)錄

1.教學(xué)內(nèi)容

第一章 追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學(xué)生甲印象最深刻的是基廷老師上課時(shí)給學(xué)生說“及時(shí)行樂”，讓我想起在生活中我們也應(yīng)該及時(shí)行樂。

學(xué)生乙尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己的夢想――演戲。這也算是及時(shí)行樂吧。

學(xué)生丙我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學(xué)生丁基廷老師的做法也算是及時(shí)行樂吧，在那種環(huán)境下，仍然堅(jiān)持自己的教育方法，最后被學(xué)校開除了也不后悔。

……

教師很多同學(xué)都提到了影片中經(jīng)常會(huì)說的一句話――“及時(shí)行樂”，那么，怎么理解“及時(shí)行樂”？

學(xué)生甲我覺得及時(shí)行樂就是要及時(shí)尋找快樂，有點(diǎn)“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學(xué)生乙我覺得及時(shí)行樂就是要過好現(xiàn)在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學(xué)生丙我覺得及時(shí)行樂用現(xiàn)在的話說就是把握當(dāng)下，活在當(dāng)下。

教師大家都說得很好！“及時(shí)行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當(dāng)下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學(xué)生尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學(xué)生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師對(duì)，就是因?yàn)樗麄兌甲穼ぶ约旱膲粝?，所以他們才?huì)覺得快樂。那么，我們也應(yīng)該有夢想或者說是理想，人們?nèi)プ非笞约旱睦硐氩艜?huì)快樂。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”。

二、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般采取的是理論講述的教學(xué)模式，我們習(xí)慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導(dǎo)致課堂乏味。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)思修課產(chǎn)生排斥甚至抵觸的情緒，教學(xué)效果自然不是很好，教學(xué)目標(biāo)也不能完全實(shí)現(xiàn)。將影視教學(xué)法運(yùn)用在思修課教學(xué)中能夠讓學(xué)生在自覺自愿的基礎(chǔ)上提升自身修養(yǎng)，提高理性思維能力。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高思修課教學(xué)的效果

思修課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，和實(shí)際難以結(jié)合起來，難以引起學(xué)生的共鳴。而影視教學(xué)法通過各種影音視頻資料，可以把與學(xué)生生活密切相關(guān)的事件搬到課堂上來，用事實(shí)說話，把理論和實(shí)踐真正結(jié)合在一起，增強(qiáng)了理論的可信度和說服力，同時(shí)也讓學(xué)生置身于與自己生活有關(guān)的特定情境中，提高了教學(xué)的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學(xué)生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學(xué)生觀看影片達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學(xué)生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學(xué)生的反饋結(jié)果來看，影視片中反映的各種觀點(diǎn)和問題，成為學(xué)生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學(xué)從單純的課堂教學(xué)延展到課堂之外，擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)空。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會(huì)影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實(shí)踐中探索和創(chuàng)新，將理論知識(shí)內(nèi)化為他們自身的修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“知行合一”，實(shí)現(xiàn)思修課教學(xué)育人的目的。

三、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心選擇影視教學(xué)資料

為了上好影視教學(xué)課，教師要從教學(xué)和生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地篩選有典型意義的影視教學(xué)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個(gè)方面的問題一是貼近主題、與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合。要依據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行選擇，貼近所講主題。二是符合學(xué)生的成長階段的規(guī)律。選取的影片必須符合大學(xué)生的成長階段，易于被學(xué)生接受，能引起共鳴。三是影視資料內(nèi)容的思想性和知識(shí)性。影視資料除了傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)，還要能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從思考中感悟一些道理。

2.藝術(shù)地運(yùn)用影視教學(xué)資料

圍繞教學(xué)內(nèi)容精選與此相符合的影視內(nèi)容是保證影視教學(xué)效果的基本前提，在此基礎(chǔ)上，教師還要藝術(shù)地運(yùn)用影視教學(xué)資料，才能真正達(dá)到良好的效果。在影視教學(xué)中，影視教學(xué)要取得預(yù)期的效果，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學(xué)資料后，可以讓學(xué)生談?dòng)^后感，但是教師要做好課堂討論的引導(dǎo)。在學(xué)生討論過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地圍繞教學(xué)主題進(jìn)行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的事件有很多，可以從多個(gè)角度來講，但是因?yàn)檫@節(jié)課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導(dǎo)的時(shí)候就緊扣了主題。

教師還需要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)影視教學(xué)法，并且和其他教學(xué)法相結(jié)合，更好地發(fā)揮影視教學(xué)法的優(yōu)勢，提高思修課的教學(xué)效果。