第一篇：淺談影視視頻在高中語文教學中的應用

淺談影視視頻在高中語文教學中的應用

唐家中學黃青

摘要：影視視頻在高一語文教學中的應用主要體現(xiàn)在三個方面：

一、激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；

二、煽動學生的情感體驗，陶冶審美情趣；

三、深化語文學習，促進學生思考和領悟。合理而有節(jié)制地在教學中運用影視視頻資源，可以使語文課堂更具有生機與活力。

關鍵詞：影視視頻；高一語文教學；應用

語文學科是一門充滿人文精神的學科，它融德育、智育、美育、情育于一體，因此，語文教學的形式應該開放有序而又豐富多彩的。新的《普通高中語文課程標準》提出：應該積極開發(fā)和利用各方面的課程資源，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。而新的語文課程資源包括：工具書、電影、電視、網絡、演講會、辯論會等等。其中，充分發(fā)揮影視信息技術的優(yōu)勢，將其應用到語文課堂，可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，也是建設開放、有序、多樣語文課程的一個有效途徑。

影視是一種融視覺聽覺形象于一體的立體化傳播媒介，可以有效地刺激人的感官神經，在吸引人的注意力、煽動人的情感體驗、開啟人的心智等方面有著重要的作用。在語文教學中，適當?shù)剡\用影視資源，會給教學帶來全新的視聽感受，具體來說，視頻在高一語文教學的應用有以下幾個方面：

一、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣是最好的老師。在語文課堂眾多激發(fā)學生興趣的方法當中，影視，是激發(fā)學生學習興趣的有效媒介。

對比起文本來說，影視資源融文學、表演、音樂、舞蹈、繪畫、建筑、工藝等多種藝術媒介因素于一體，是一種信息量大、立體、豐富的認知資源，可以更 1

有效地吸引學生的注意力，活躍學生的思維，活躍課堂的氣氛。

在高一的語文教材中，有一個單元是科普說明文，文章都比較長，介紹的知識包括生物、天文學、物理學等等，因為說明的語言強調嚴謹和科學性，所以上起來容易流于枯燥乏味，但是如果在課堂種插入相關的影視視頻，課堂的氣氛就容易活躍起來，學生的興趣也容易被激發(fā)。例如，在上《動物游戲之謎》時，可以插播一些和動物游戲有關的電視記錄片，例如“北極企鵝滑雪滑雪”、“猴子嬉戲玩?！薄ⅰ蚌L魚水中游戲”、“貓狗斗”（這些視頻在網上都可以找到）等等，讓學生在閱讀課文的基礎上接受立體有趣的信息，從而產生對動物游戲之謎的濃厚興趣。又如《宇宙的邊疆》一文是一篇天文學的說明文，文章很長，涉及到的天文學、物理學知識很多，學生閱讀起來有一定的障礙，但這篇文章又恰恰是一部大型電視記錄片的解說詞，上課的時候讓學生看一部同類性質的天文學電視解說片就最好不過了，讓學生在觀看電視畫面的同時揣摩作為背景聲音的解說詞，這樣學生就會很感興趣。又如《鳳蝶外傳》一文，介紹的是蝴蝶生命進化過程，如果能夠插播一段相關視頻，學生就會興趣盎然。

二、煽動學生情感體驗，陶冶學生的審美情趣

視頻在語文課堂的應用不僅僅是激發(fā)興趣，活躍氣氛那么簡單，它對學生更深層次的影響是煽動情感，陶冶審美情趣。這也恰恰體現(xiàn)了語文學科在情育、美育的方面對學生的影響。根據(jù)教材的需要，適時插入音質像素優(yōu)良的影視視頻，會對語文教學起很大的輔助作用。因為影視中的優(yōu)美畫面和音樂很多時候比文字更能給人留下深刻的印象，引起人強烈的情感共鳴，使人心靈得以凈化，情感得以升華，審美情趣得以陶冶。

例如上曹操的樂府詩《短歌行》時，可以在教學過程中插入電視劇《三國演義》中 “曹操橫槊賦詩”的那一段視頻。播放這一段視頻，學生不僅可以看到曹操“把酒賦詩”的英雄形象，而且可以聽到感情充沛的《短歌行》配樂朗誦?？犊ぐ旱囊魳芬怀鰜?，學生的情緒很容易被點燃，從而浸染其中，隨人物同呼吸、共命運。

又如在上《林黛玉進賈府》時，可以在講完課文后放一些電視劇《紅樓夢》的精華片斷，例如將“王熙鳳出場”、“寶黛初見”的簡短片斷放給學生看一下，讓學生在欣賞中領會和感受人物的性格和形象。當然，這篇文章不需要把全部內容的相關視頻都播給學生看，否則會削弱學生對文字的想象和領悟能力；但是適當插播一些影視視頻還是有相當作用的，因為這樣給學生提供了一種立體的版本，里面哀怨纏綿的音樂和立體生動的人物都有利于煽動他們的情感體驗，促進他們提高對對《紅樓夢》這部古典名著的興趣。而林黛玉、賈寶玉的視頻形象給學生提供了一種視覺形象版本，在一定程度上可以彌補學生在想象方面的蒼白單薄，也可以加深學生對美的感受力、鑒賞力。

總之，優(yōu)秀的影視資源有利于煽動學生的情感體驗，豐富學生的形象思維，陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生靈敏、細膩、真切、深刻、豐富的情感品質。

三、深化學習，促進學生思考領悟

高一語文教材中有一個單元是戲劇單元，所選的四篇作品是古今中外的戲劇文學的扛鼎之作，包括《竇娥冤》、《雷雨》、《長亭送別》、《哈姆雷特》。這個單元最好能夠結合電影或者戲劇來上，這樣可以加深學生對戲劇文學的理解，從而培養(yǎng)濃厚興趣。在講述戲劇之后，可以結合具體的影視片斷分析人物的性格、戲劇沖突、臺詞和潛臺詞等。這樣有利于提高學生對戲劇劇本文字的理解，感受課文之內涵，促進學生對課文情節(jié)的聯(lián)想、幻想、提高感受力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

有一些優(yōu)秀的文化講座視頻也可以在課堂插播，例如講述唐詩單元的時候，可以插播中央電視臺的百家講壇之《唐之韻》系列，里面有李白、杜甫、白居易、李商隱等人的傳記以及評論，這些視頻結合詩人的生平、遺跡、后人的思考和探索還有圖象、音樂來進行，背景解說都是相關方面的大學教授或者專家學者，評說權威，信息量大，有利于深化學生對唐代這幾位大詩人的理解，并且由此開啟他們的靈性和頓悟之門。

影視視頻在語文課堂中的應用還有很多方面，例如寫作方面，我們可以放一段視頻，然后讓學生作相應的話題作文或者材料作文。也可以讓學生從電影蒙太奇手法中學習文章謀篇布居的方法和剪接合并材料的藝術等等。

總而言之，影視視頻在高一語文教學中有很大的應用價值。但是我們對影視

視頻的使用要有所選擇，因為不是所有的影視都對語文教學有輔助作用；同時，影視視頻在語文課堂的運用應該注意控制 “度”的問題，因為語文課第一要務是立足于文本來學習而不是視頻。一節(jié)穿插的視頻過多的語文課會有電影欣賞課的嫌疑；高一的語文也不能每一節(jié)課都運用影視，這樣會使得學生的注意力聚焦于影視而非文字，從而減弱了其對課文的領悟能力，也削弱了想象力。要合理而有節(jié)制地運用影視資源，這樣語文課上起來才會充滿生機與活力，才能寓教于樂，收到實際的成效。

綜上所述，影視視頻與語文學科有著內在的聯(lián)系，它完全可以走進語文課堂。使語文課堂變得更加聲色兼?zhèn)?，血肉豐滿，情感豐富，使語文課可以進一步發(fā)揮“熏陶浸染，潛移默化”的魅力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

注：

① 本文所舉例子均來自筆者的教學實踐。

參考文獻：

⑴ 中華人民共和國教育部制訂：《普通高中語文課程標準》，北京：人民教育出版社，2－7頁

⑵ 陳建偉主編：《中學語文教學與學生的發(fā)展》，《中學語文課程與教學論》

第三章，廣州：暨南大學出版社，2003年版，65－71頁

第二篇：“新批評”教學法在高中語文教學中的應用

“新批評”教學法在高中語文教學中的應用

◇ 王斌

（通江縣永安中學校通江636700）

當下的教育，是一個批判的教育。不論是教育界，還是整個社會，皆如是。西方文學界和教育界，在文學研究和教學方法方面，做了許多富有創(chuàng)造性的探索，真可謂學說紛呈，流派林立。在眾多方法中，二十年代肇端于英國，四五十年代在美國風行一時的“新批評”方法，特別值得我們借鑒。“新批評”一詞，源于美國文藝批評家蘭色姆1941 年出版的《新批評》一書。新批評認為，文學作品是一個完整的多層次的藝術客體，是一個獨立自足的世界，文學作品本身就是文學活動的本原。以作品為本體，從文學作品本身出發(fā)研究文學的特征遂成為新批評的理論核心。在西方，許多人認為它“教會了整整一代人如何讀作品”，也有人說它是“訓練未來教師的職業(yè)訓練法”。

作為一種獨特的理論體系，“新批評”方法的內涵非常豐富。聯(lián)系我們的教學實際，我認為“新批評”有兩個觀念值得我們借鑒。

首先，他們認為：“含混”是文學的基本要素之一。所謂含混，可以理解為一個詞、一個句子、一個段落、乃至一部作品同時具有多方面理解的可能性。以往，人們在講解文學作品的時候，總有一種信念，認為作者只有一義入詩(文學)，我們只能以一義解之。也就是說：作品的意義，客觀的存在于作品中，不以讀者的意志為轉移，分析作品的目的，就在于尋求對文學作品最真實、最公正的終極的解釋。在教學中，或者把教師自己的理解塞入學生腦子，或者千方百計地把學生的思維引導到教師認為唯一正確的思路上。當學生與教師的見解發(fā)生分歧的時候，也往往是簡單地肯定一個，而否定其余。這種非此即彼的態(tài)度，概括為一個公式就是：意義X=A解，或B 解，或C 解……在“新批評”派看來，這是不正確的，他們認為對作品純客觀的、終極性的解釋是不存在的。以魯迅的小說《藥》為例。這是中學語文課本的傳統(tǒng)篇目，人們的認識卻并不完全一致。許多人認為，批判精品論文 參考文獻 資產階級舊民主主義革命嚴重脫離群眾的錯誤，是小說主題的一個重要方面。也有人持不同的觀點，認為《藥》的主題的一個重要方面，是歌頌舊民主主義戰(zhàn)士的崇高品德。

前一種觀點，著眼于作品的客觀描寫，來自人們常說的“客觀效果”：夏瑜是一位不屈的舊民主主義革命戰(zhàn)士，為了救國救民，他不怕流血犧牲，確實使人們感受到革命者的悲哀。從今天的思想高度去認識這悲哀的根源，自然是革命者的脫離群眾。后一種觀點則著眼于作者的創(chuàng)作意圖，即作品中客觀存在的作者當時的思想。持后一種觀點的同志認為：魯迅當時“對群眾的力量，對民眾在舊民主主義革命斗爭中所能發(fā)揮的作用，并無正確的認識”，作者當時的“經驗”和“生活”不可能賦予作者批判舊民主主義革命的思想。這兩種觀點，能否統(tǒng)一起來呢？魯迅當時對夏瑜這樣的革命者，是持肯定和贊頌態(tài)度的。但是，文學創(chuàng)作在很大程度上是一種情感性、下意識的思維活動，作家實際上通過形象表現(xiàn)出來的東西，往往多于他企圖表現(xiàn)的東西。魯迅經歷了辛亥革命，辛亥革命又確實存在著脫離群眾的弱點，誰又能說生活沒有暗示魯迅某些他還不能明確意識到的思想呢？忽視了作品主題的客觀性，就可能陷入相對主義的泥淖。

“新批評”派給我們的第二個啟示是：不能把內容和形式分割開來，主張從形式到內容的分析作品。在我們傳統(tǒng)的概念里，文學作品無非是內容加形式，把內容和形式作為兩個獨立存在的東西對待。因而，我們的文學教學，多年來形成了一種固定的程式：先時代背景、后作家生平、再思想內容、最后是藝術形式。而且在內容和形式分析之間，缺乏有機的聯(lián)系。而“新批評”派卻認為，把內容和形式分割開來，如同把人的肉體和精神分割開來一樣，是不可思議的。他們認為內容是“有意味的形式”，脫離具體形式的內容，與文學藝術無緣。而“形式”則是“完成了的內容”“形式不僅包含內容，而且組織它，塑造它，決定它的意義”，這樣形式因素從另一種角度看，就轉化成為內容因素。這些思想提示我們：在分析作品時，要注意溝通內容與形式的界線。更加有機而完整地把握作品。在思路上，不必千篇一律地從內容到形式，也可反過來，從形式到內容。以朱自清的《荷塘月色》為例，這是篇寫景抒情散文，對一篇寫景抒情散文而言，它的主腦是意精品論文 參考文獻 境。意境是作家主觀情思與客觀物象相融合而形成的一種藝術境界，“境”(客觀物象)是基礎，“意”(主觀情思)是靈魂。我們可以先從基礎，即“境”的分析入手。我們不難發(fā)現(xiàn)，作者在對環(huán)境的描寫上，突出了一個“靜”字：月亮升高了，孩子們的歡笑聲聽不見了，妻子哼著眠歌，荷塘小路幽僻、寂寞。在描寫荷塘月色的時候，作者緊緊扣住了一個“淡”字：淡淡的月光、薄薄的青霧、隱隱約約的遠山、斑駁稀疏的樹影、微微的晚風、縷縷的清香等。在寫法上，作者采用比喻、對比、襯托、擬人、通感等多種手法，把那些靜美淡雅的事物描繪得細膩傳神。在作品中，作者也寫到那些熱鬧的事物：蟬聲、蛙聲、六朝采蓮時節(jié)的光景，但只是一帶而過，把它們放在襯托的位置上。

文學教學活動，總是在一定的理論方法指導下進行的。我們現(xiàn)在通用的理論方法，大都是上一個世紀或本世紀初的產物。由于社會生活的迅猛發(fā)展和其它學科的滲透，文學理論方法也發(fā)生著深刻的變化。對西方新理論方法的吸納和借鑒，必將給我們教學方法的改革以有益的啟示。

精品論文 參考文獻

第三篇：多媒體在高中語文教學中的應用論文

語文閱讀教學是通過一定數(shù)量文質兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標準中有這樣一個理念:努力建設開放而有活力的語文課程。“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?！闭Z文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀,信息技術在各領域中廣泛應用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。網絡為學習者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學習方式提供了良好的教學環(huán)境。

在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網絡技術整合于語文教學中,尋求信息技術與語文學科教學的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和網絡技術相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。根據(jù)信息技術與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯(lián)網,使課堂中學生成為一個網上的整體。

我們相信交互網絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的技術運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網絡技術運用于教學中,一方面確實可以解決目前教學中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學的教師來說,最關鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學中運用現(xiàn)代教育技術的基本模式方面作些教學實踐上的探究。

一、用課件提供資料,幫助學生理解課文

語文閱讀教學要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎,利用課件巧妙地達到教學目標。

二、用課件設置生活情境,調動學生情感體驗,促進學生領會文本的思想感情

如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學生加深理解作者對王權思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。

三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴

如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關于母親的描寫,哪些細節(jié)特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學生的情感熏陶和審美教育的目標,也能促成精彩的課堂生成。

四、用課件幫助突破教學難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學生的認知能力

如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。

五、用課件整合課內外知識,提升知識遷移能力

如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學中的拓展延伸是提高學生語文素養(yǎng)、遷移學生知識能力、得法于課內、得益于課外的有效途徑。

多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。

總之,網絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質教育的環(huán)境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。

第四篇：淺析影視賞析在對外漢語教學中的應用

北京師范大學珠海分校本科生畢業(yè)論文

擬定題目：淺析影視賞析在對外漢語教學中的應用

學生姓名：

學生學號：

所在院系： 文學院

所在班級： 對外漢語教學

指導教師：

2014年2月16日 淺談影視欣賞在對外漢語教學中的應用

目錄

摘要................................................................3

一、對外漢語教學與影視欣賞..........................................4

（一）對外漢語教學的定義............................................4

（二）對外漢語教學的現(xiàn)狀............................................5

（三）引進影視欣賞的必要性..........................................6

（四）影視欣賞教學的現(xiàn)狀............................................6

二、對外漢語影視欣賞教學的優(yōu)勢......................................7

（一）作為跨文化交際的教學手段......................................7

（二）豐富教學的文化性，提高學生的學習興趣..........................7

（三）吸引學生的注意，保持學習心態(tài)..................................8

三、影視欣賞在對外漢語教學中的應用..................................8

（一）影視材料的選擇和劃分..........................................8

（二）影視欣賞與教學對象相結合......................................9

（三）影視欣賞與教學目標相結合.....................................10

四、對外漢語影視欣賞教學的創(chuàng)新與發(fā)展...............................11

（一）根據(jù)教學目標靈活選擇影視材料.................................11

（二）增強學生在影視欣賞課程中的參與性.............................11 參考文獻...........................................................12

摘要

隨著近些年來對外漢語的國際化推廣工作的發(fā)展和展開，留學生的數(shù)量在急劇增加，各大高校的對外漢語教學得到了快速的發(fā)展，原有的對外漢語教學模式和教學方法過于陳舊，因此其已經走上了緩慢改革之路，為了適應對外漢語教學的新情況。電影作為生活中常見的一種娛樂方式，被越來越多的人所關注，因此對外漢語教學引進了影視欣賞作為語言教學的一種輔助，可以說這是一種新興的嘗試，效果是顯著的。影視欣賞在漢語教學中的有效性被越來越多的人所認可，對于學習漢語的留學生來說，更是對中國語言文化進行了解的最好途徑，但是其中還有很多問題的存在。本文結合對外漢語教學的實際情況，對我國現(xiàn)階段對外漢語的現(xiàn)狀進行了闡述，并強調了影視作品作為對外漢語輔助教學手段的重要性同時，還指出對外漢語中引用影視作品進行教學的優(yōu)勢，并對影視作品在對外漢語中的具體應用進行了描述，最后對其未來的創(chuàng)新和發(fā)展進行了論述。

關鍵詞：對外漢語教學；影視欣賞；中國語言文化

一、對外漢語教學與影視欣賞

語言是人類可以進行交流和溝通的一種最基礎的技能，而不同語言的學習更是加強溝通能力的一種最佳渠道和方式方法，然而，語言在學習的過程中卻總是略顯的單調和枯燥，就針對于漢語而言，其特殊性以及復雜性是其語言體系中最容易引起學習者心理抗拒的最重要的因素。而影視欣賞在現(xiàn)代也越來越多的被利用于語言教學的授課方式之中，作為一種比較新興的語言教學媒介，影視欣賞不但可以對語言進行情景營造，還能夠對一個國家的言語文化和習俗進行解析，更利于學習者的理解和領悟，最重要的是可以增加學習者的學習興趣，將影視欣賞與對外漢語教學相結合，可以有效促進對外漢語教學產生積極的發(fā)展作用。對外漢語教育引入影視欣賞這種語言教學方法，是近些年來很多語言教育學者進行研究的重要方向，尤其對于第二語言學習的影視欣賞，更是受到很多人的關注。

影視欣賞是對外漢語教學中最為新興的一種引入式教學手段，其存在很多的優(yōu)勢。首先，作為新時代教育改革發(fā)展的具體方式，影視欣賞儼然已經成為對外漢語教育一種不可或缺的、具有創(chuàng)新性的實踐性教育模式，而且，影視欣賞中的大量影視資源，更是對外漢語教學模式中最為重要的補充教學材料，更是對中國深厚底蘊的最佳體現(xiàn)，中國語言被認為是最難學習的語言之一，主要是因為中國的文字和詞語總是可以表現(xiàn)出很多很深的含義，因此，如果不能對語言的文化有深刻的了解，那么對語言的學習將困難重重，對外漢語引進影視欣賞這種教學方式恰好對語言的學習起到了補充和幫助的作用；其次，影視欣賞中的話題比較開放，更容易引發(fā)學習者的思考和共鳴，在互相的交流溝通中對語言的理解和分析將進一步加深，在欣賞影片的過程中，漢語的語感培養(yǎng)和邏輯思考將得到有效的鍛煉；最后，影視資源的豐富性使得對外漢語的教學方式更加多樣化，教學模式也逐漸成熟。

（一）對外漢語教學的定義

想要對對外漢語教學進行有效且深入的探索和分析，那么就應該清楚的認識對外漢語教學的定義，這是最為基礎的一種了解方式。對外漢語教學在筆者看來主要是針對外國人如何學習漢語的一種教學模式，可以說其實質是一種外語教學，它的任務是對學習漢語的學生進行語感訓練，還要指導學習者能夠正確的使用漢語進行正確的社會人際交往。同時，值得注意的是，對外漢語教學的對象，在大多數(shù)情況下都是針對于成人。而且想要從事對外漢語教學工作和研究以及翻譯的學習者，要對基礎理論知識有更多的了解和掌握。

由此可以看出，對外漢語是一門十分新興的交叉性很強的學科，它不僅僅是一個傳統(tǒng)學科，（？？？？）更與語言學，教育學以及心理學等學科都有著十分緊密的聯(lián)系。對外漢語教學的進步和發(fā)展離不開教育學和語言學，同時，為了更好的進行對外漢語的教學，一些新興學科，如計算機、通訊工程，以及跨國文化交流等學科，都發(fā)揮著重要的作用。

（二）對外漢語教學的現(xiàn)狀

隨著我國社會地位的提升，漢語已經成為各國語言學習者頗為重視的一種語言，從對外漢語教學的發(fā)展方面來看，近些年，其成績可謂喜人。據(jù)不完全統(tǒng)計，在國外，漢語被全世界超過3000萬人當做第二語言進行學習，同時，教授漢語的大學已經超過2500所，這些大學已經遍布于100多個國家和地區(qū)，我國與69個國家和地區(qū)有所合作，并建立了孔子學院，總數(shù)至今已經達到238所之多；在國內，從2004年開始，各大高校陸續(xù)建立留學生教育學院，對外漢語專業(yè)及教學也陸續(xù)展開，截止至2004年底，留學生教育學院已經在120多所大學中成立，并有400多所高校已經開展對外漢語教學工作，在接下來的幾年中，年均7萬以上的國外留學生進入中國大學開始學習，其中進行漢語學習的占據(jù)6萬人次左右，可以說，對外漢語專業(yè)及其教育已經在我國初見規(guī)模，尤其是北京語言大學在對外漢語教學方面的發(fā)展堪稱我國對外漢語教學的基地，隨著我國對外漢語的發(fā)展，其教學模式也發(fā)展迅速，無論在特色性上、層次性上，還是多樣式的教學體系中，我國對外漢語教學也越加完善和正規(guī)，而對外漢語的教學類型也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，漢語預備教學、網絡教學、對外漢語師資教育、漢語速成教育、漢語研究生教育以及華僑補校教育等多種類型的教學模式，使我國對外漢語教學模式得到了極大的補充，但是，在對外漢語快速發(fā)展的同時，越來越多的問題也在同一時間暴露出來。

面對對外漢語教學方面出現(xiàn)的問題，我國國內的很多學者提出了他們的看法。其中，季羨林老先生指出，就目前的狀況來看，在語言學界中我國目前所采取的措施和研究的成果還無法讓人滿意，而且離預期差的很多①；學者李如龍先 ①.季羨林.卷首語[J].語言文字應用，2000（1）：1.生認為，我國對外漢語教學方面起步較晚，在理論研究和教學實踐研究方面有所欠缺，這就使得對外漢語教學的課程設計實驗和學校的師資培訓和教學培訓上有所缺陷，這在對外漢語教學快速發(fā)展的今天，已經處在落后的地位，同時，相應的教材和教學方法也無法使人感到滿意①；崔永華老師指出，我國現(xiàn)行的對外漢語教學所采用的教學模式過于陳舊和單一，相較于60至70年代的國際語言教學水平提高并是不是很多，而近些年對國內外研究成果的研究不少，但是卻不能及時投入到實踐中來，這就使得我國對外漢語教學模式過于老化②；劉珣認為，我國現(xiàn)階段對外漢語教學方面的教材中雷同現(xiàn)象嚴重，還有很多粗制濫造的盜版書籍參入其中，這一現(xiàn)象的存在是因為我國對外漢語教學的教學方式存在問題，且改革和應變機制遲緩，從而導致教材的路子比較單一，品種相對單調，雷同感強，缺乏創(chuàng)新等③，還有很多學者在對外漢語教學方面出現(xiàn)的問題進行了思考，可以說，我國對外漢語教學雖然發(fā)展迅速，還是隱患亦不可小視。

（三）引進影視欣賞的必要性

面對如此多的問題，一種新興的針對于對外漢語的教學“工具”被引入，它就是影視欣賞。影視欣賞的引進，是對外漢語教學滿足教學需求的一種必然選擇，相比于其他的輔助教學模式，影視欣賞在對外漢語教學方面有著很多的優(yōu)勢之處，比如其信息的傳遞性以及實踐的創(chuàng)新性，在調動學習漢語者的積極性方面，都有著很大的輔助作用，舊的對外漢語教學輔助已經無法滿足對外漢語教學的發(fā)展，如何將枯燥的語言學習，用更加生動、更能引起學習者興趣的教學方式來展現(xiàn)出來，這是一個十分重要的問題，而影視欣賞，通過對影視作品的應用，吸引學習者，并激發(fā)他們學習的興趣，善用影視資源和優(yōu)勢，在對外漢語教學中起到了十分重要的作用，可以說，影視欣賞的加入使得課程的設置更加完整，通過對作品的詮釋，將視、聽與說有機的結合在一起，成為語言學習的理想載體和媒介，真正做到并實現(xiàn)了教學中的教與學的雙豐收，這也是為何對外漢語引進影視欣賞存在著必要性。（二次強調優(yōu)勢表示其存在的確具有必要性）

（四）影視欣賞教學的現(xiàn)狀

影視欣賞不僅可以讓學生聽到和看到電影，可以說語言的一種傳播的途徑，①②.李如龍.應用語言學的性質和內容[C]//世紀之交的應用語言學.北京廣播學院出版社，2000:1-7..崔永華.基礎漢語教學模式的改革[J].世界漢語教學，1999（1）：3-8.③.劉珣.對外漢語教學引論[M].北京語言文化大學出版社，2000.影視欣賞的新興教學模式被越來越多的學校所重視，可以說在語言學習方面提供了良好的輔助，影視欣賞已經被越來越多的認可，作為提升語言視、聽、說能力的輔助教學手段，它正在逐步獲得社會各界的認可。

二、對外漢語影視欣賞教學的優(yōu)勢

一個新興事物被廣泛接受的原因是其擁有許多優(yōu)勢之處，在語言學習中更是如此，面對枯燥的語言學習，影視欣賞的優(yōu)勢成為了其進入對外漢語教學體系中的重要原因。

（一）作為跨文化交際的教學手段

首先，影視欣賞是一種重要的跨文化交際的重要教學手段?？梢哉f，影視作品是一種國家文化的直觀體現(xiàn)和縮影。在不同的影視作品中，所表現(xiàn)出來的影視效果正是對不同國家、不同地區(qū)，在不同時代下的社會和文化的最直接的表現(xiàn)，在對外漢語的學習中，如果僅僅是枯燥的、重復性的對漢語進行學習，是很難引起學習者的興趣和積極性的，但是，一部電影的加入，可能有對積極性的激發(fā)起到十分有效的作用。兩個國家的人互相交流需要引出一個話題，這個話題可能使體育，也可能是學習，而更有可能是一部電影，因為在電影中，語言的使用頻率是交流話題中比較搞得，與其他話題相比，影視中的交際環(huán)境更加符合真實的社會，同時也更加自然，其文化和內容也更是豐富，這就會更容易的引起語言學習者的共鳴，激發(fā)語言學習的積極性，再結合影視中視、聽、說的有機結合，跨文化交流將在語言學習中更加有效。在根據(jù)一個電影進行交流后，不僅作出了語言交流上的學習，也可以對這個國家和地區(qū)的文化有更深的理解和獲知，這也有效語言的繼續(xù)學習。

（二）豐富教學的文化性，提高學生的學習興趣

其次，應該盡可能的豐富教學的文化性，這樣才能調動學習者的積極性，激發(fā)他們對漢語學習的熱情和興趣。任何語言的學習都逃不過聽說讀寫四個步驟，語言的枯燥學習會消磨學習者對語言學習的熱情，如果在語言教學中教師使用的方式方法仍舊枯燥，那么語言學習的成功率會很低，因此如何豐富教學手段成為解決語言學習的重要一環(huán)。影視欣賞，為枯燥的語言教學提供了新的啟示。在對影視作品進行欣賞時，學習者通過對視覺信息的理解和接受，去掌握和學習在語言學習中所需要的知識和文化信息，并且這種方式所收獲的知識更容易被儲存，同時，學習者還能溝通聽覺來對影視欣賞中的信息進行二次獲取，也是對知識儲存的第二次鞏固，在這些學習者中，很多人還會跟著讀，甚至記筆記跟著寫，這便是第三次或進行第四次鞏固，而且聽說讀寫的過程在整部影視欣賞中不斷循環(huán)重復，這最大限度的在基礎上提高了學習者對于語言學習能力。①可以說，影視欣賞進入對外漢語教學體系中，不僅在基礎上對學習獲取知識的能力進行了有效提高，更為學習者提高語言整體能力打下了堅實的基礎，同時，還極大的對語言傳統(tǒng)教學方式進行補充和輔助，最大限度上做到了教學內容和教學手段的豐富化。

（三）吸引學生的注意，保持學習心態(tài)

最好，影視欣賞更容易受到學生的注意，甚至很多語言學習者對電影中的一些臺詞產生僅為濃厚的好奇和興趣，并會對臺詞進行主動的模仿，對臺詞的產生進行深入的了解，甚至對其產生的背景文化進行學習，這種主動的學習要比被動接受學習所收獲的知識要更加不容易被遺忘，相較于傳統(tǒng)的漢語學習，影視欣賞的教學手段則更容易吸引學生的注意力，和積極性，讓他們對于漢語的學習更加的主動。同時，語言也是一個通過長時間積累才能學好的一個專業(yè)，如果一個學習者長時間的保持在枯燥的語言學習環(huán)境中，其語言的學習心態(tài)也必然是消極的，這樣就會使得其在語言學習中也會逐漸呈現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，因此，保持良好的學習心理在語言的學習中也是十分必要的，在愉悅的學習狀態(tài)下，學習者更容易進入學習狀態(tài)，對所需學習的事物的認知更為迅速，獲取的知識更為簡單。影視欣賞正是改善枯燥語言學習狀態(tài)，讓學習者保持愉悅心態(tài)的一種良好的學習手段。

三、影視欣賞在對外漢語教學中的應用

（一）影視材料的選擇和劃分

影視欣賞教學雖然有利于對外漢語的教學，但是，對于影視材料要進行有計劃和有針對性的選擇和劃分，只有影視材料的選擇和劃分合計性高，其針對性才強，教學效果才會顯現(xiàn)出來。其中，要對影響材料的類型進行細致的劃分，例如，①.Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.可以按照歷史、文化差異、商業(yè)、民俗、中醫(yī)、飲食、娛樂、風景、日常生活等類型進行進行區(qū)別，可以征求學習者的意見，并尊重他們對所需要知識進行選擇。當影視材料的類型被進行細化的劃分后，就可以根據(jù)學習者不同的選擇進行有針對性的影視材料輔助，按照學習者的興趣播放他預期中的影視作品，這會極大限度的吸引學習者的注意力。在選擇過程中，教育者應該注意，電影被運用于課堂中，就應該明確一點，那就是影視材料并沒有配套的教材，更沒有明確的教學大綱，因此，這種影視材料的劃分是為了讓選材和取材變得簡單化、讓教學目標更有針對性的一種教學手段，切記不可偏離教學目標，脫離對外漢語教學大綱的要求。同時，這種選擇和劃分也是一種輔助教學的方式，有效合理的運用影視資料，讓影視欣賞教學有效的完成。在選擇和劃分的同時，也要注意教師的影視藝術修養(yǎng)，讓影視教學成為真正有助于教學的一種幫助，而不是掩飾課堂教學蒼白無力的掩體，不要違背影視資源對對外漢語教學進行優(yōu)化的初衷。

（二）影視欣賞與教學對象相結合

在引進影視欣賞作為教學方式后，要注意對外漢語傳統(tǒng)教學對象和影視欣賞教學方式的有機結合，影視欣賞的引入是為了更好的為學習者進行服務，對他們的學習進行有效的輔助，因此要合理結合。例如，對于初級的漢語學習者，要選取偏重娛樂、風景、飲食和日常生活類的影片進行播放，同時在這些影片中采用漢語發(fā)音，并搭配英語字母，這種相對簡單的影片當然他們熟悉的語言，可以對影片有更好的了解，同時看到英文聽到中文互相搭配，以求為初級漢語學習者提供良好的學習習慣，為初步的漢語學習打好基礎；面對中等級漢語學習者，則應該選取偏重商業(yè)類、文化差異類的影視材料進行播放，同時用漢語發(fā)音，同時配備中英文雙語字幕，這種難度的漢語影片即便比初級學習再進一步，不僅在聽覺上用漢語進行沖擊，同時中英文字幕的搭配比較學習，有效利用了視覺沖擊，為中等級漢語學習者提高漢語學習能力起到了良好的效果。最后就是針對于高等級漢語學習者，可以選取偏重歷史，中醫(yī)甚至民俗類型的影片進行播放，這類影片一般專業(yè)性較強，內容也很深奧難懂，這需要學習和觀看者有良好的漢語基礎，同時要具備較為熟練的漢語交際能力，同時配備中文字幕，達到視覺聽覺的全面沖擊，進一步提高漢語的學習和認知。

這種有步驟性有階段性的影視欣賞的教學方式可以循序漸進的幫助漢語學習者按照一定科學的步驟和方式，對漢語進行扎實的學習，打好基礎，在逐步提高，將漢語學好。因此，影視欣賞不能一味的只是看電影，也要科學的利用，只有與教學對象有效結合，才能最大限度的發(fā)揮影視欣賞教學的效果。

（三）影視欣賞與教學目標相結合

在幫助學習對象進行學習的同時，利用影視欣賞也要與教學目標進行充分的結合，語言類的學習無非要達到的學習目標便是四部分，那就是聽、說、讀和寫。一般人交流聽說讀寫都處在比較簡單和常用的范圍內，還有一部分專業(yè)者，其聽說讀寫的能力則更加深入和專業(yè)。在對于不同的學習者其聽說讀寫的要求也都不一樣。

聽，是語言學習中十分重要的一個環(huán)節(jié)，在很多語言學習的環(huán)節(jié)中，聽力考試占據(jù)了很大一分部的分數(shù)比重，從這點來看，聽力在語言的學習中是不可或缺的。與傳統(tǒng)的聽力不同，引入影視欣賞的對外漢語教學中的聽力，其激發(fā)學生學習興趣的能力很強，用電影中的一些臺詞和橋段引起學習者的興趣，從而讓學習者更主動的聯(lián)系聽力，通過對影視欣賞中所聽到電影臺詞的興趣，來學習聽力，其收獲可以說事半功倍，但是，在漢語的游戲中，有些臺詞的出現(xiàn)需要對我國一些地區(qū)的文化有所了解，這樣才能激發(fā)興趣，因此在影視欣賞中，教師應該選取語速相對適中，詞匯比較易懂，普通話材料較為標準的影視節(jié)目作為漢語學習的聽力來進行聯(lián)系。

說，是語言學習中提升語言能力的重要手段，在很多考試中說并不是一個常見的考試項目，但是說卻是很多考試復試中的必考科目，因此，說是語言學習中最能看出學習者語言水平的一個重要的量尺。與普通的外語學習中的說不同，引入影視欣賞的對外漢語教學中的說，主要問題在于中西方對于詞匯和句子的理解上的差異，很多很有意思的句子通過英文的翻譯變得無趣，因此在聯(lián)系說的影視資料中，教師應該選在中西方理解差異較小的影視作品，讓學生在觀看后能夠進行互相之間的討論，引起共鳴，激發(fā)學生好奇心和興趣，從而主動聯(lián)系說。

同樣的讀和寫，也是語言學習中必不可少的重要學習手段，與聽力一樣，讀和寫都是相對較為基礎的語言學習手段，引入影視欣賞教學方式之后的對外漢語教學中，授課老師在讀和寫方面，影響選取文學性強的影視材料，無論是課前還是課后，都能成為學習者良好的閱讀和寫作的文本，通過觀后感的形式，增加對所看電影的理解，并鍛煉了閱讀和寫作的水平。

四、對外漢語影視欣賞教學的創(chuàng)新與發(fā)展

對外漢語中的影視欣賞教學方式被越來越多的人認可，并被越來越多的人進行科學的研究，隨著對外漢語教學的發(fā)展，影視欣賞教學的作用越來越重要，在現(xiàn)階段比較先進的影視欣賞教學現(xiàn)狀下，如何創(chuàng)新和發(fā)展影視教學成為現(xiàn)階段研究的主要方向。

（一）根據(jù)教學目標靈活選擇影視材料

作為一種新興的對外漢語教學方法，想要有效利用，就需要根據(jù)不同的教學目標，對影視材料進行靈活的選擇。首先最為重要的是選材，有的老師傾向于選擇一些時間跨度比較長的電影，這樣進行教學相對于輕松，一般情況下電影的時間跨度在兩個小時左右，但是電影中的內容并非全部都與課程有關，而授課者更愿意選擇簡單和容易教的方式，進行對外漢語教學，這就使得影視欣賞教學法老師停留在一個具有限制的水平中，因此授課教師應該在課程偏重練習時可把多部電影的相關內容剪輯在一起供學生聯(lián)系，課程偏重文化時可放完整的電影。

也就是說，面對不同的教學對象，以及不同的教學目標，作為授課老師應該對所選擇的的影視材料進行靈活的組合，這樣才能符合學習者的學習要求。尤其是對外漢語教學中，影視教學法的靈活運用度，可以有效的促進留學生學習者的語言學習，當然這些有效運用的前提都是選擇正確的影視材料。所選擇的影片對于學習者的唯一目標就是為他們在語言方面的學習提供服務，因此授課教師在選擇教學影片的時候，先要以學習者現(xiàn)有語言水平作為第一參考，要讓他們看得懂，聽得懂，看后有所收獲而不是一頭霧水毫無收獲，除此以外，所選擇的電影還要注意中西方的差異，避免由于中西方差異過大而導致影片無法被接受。靈活選擇影視材料還要考慮到影片的國際化程度，并且要對電影教學的課時進行合理的安排，防止由于知識量過大，導致學習者無法全部接受，甚至看不到授課老師所選擇的影片而造成漢語學習困難，造成他們的厭學情緒，可以說選擇影視材料是否符合教學對象和目標，是教學效果優(yōu)劣的直接因素。

（二）增強學生在影視欣賞課程中的參與性

當然，影片選擇結束后，在影片欣賞中更多的學生處于聽和看的學習環(huán)境中，作為授課老師則應該讓學生參與進來。在影片的播放中，授課老師要根據(jù)影片找出其中的重點和難點，并通過教材，讓學習者感覺課題教學內容生動，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣，主動參與到影片的播放學習中來。同時，授課老師可以選擇一些水平較高的學生，讓這些學生對電影進行配音，甚至進行劇本改寫，并參與表演，這種增加學生參與度的電影，無疑是增加學習者印象最有效的手段和方法。如跟讀、討論等互動，也是增加學習者參與性最好的途徑。

五、總結

作為優(yōu)秀的影視作品，其最為鮮明的主旨在于其故事情節(jié)的完整性，以及深厚的文化和背景。漢語的學習本是枯燥無味，且極為復雜的，但是一部好的影片能夠為學習者帶來美好的感覺，他們享受這種美好，從而從內心中激發(fā)自己對語言學習的興趣。漢語教學結合影視片段，寓教于樂，這不僅能夠調動學生對漢語學習的積極性，還能夠將書本上學到的東西帶入實踐，可以將學到的知識向交際工具方面進行靈活的轉變，并實用于日常生活之中，這不僅是學好漢語的途徑，更是對語言學習中失重現(xiàn)象的一種調節(jié)?？傊?，對外漢語教學中引入影視欣賞這一教學模式收到了良好的效果，但是無可否認的，這其中還有很多的問題存在，因此，面對困難和問題，作為對外漢語教學的授課者，只有更加的努力才能摸索出一條成功之路。

參考文獻

[1]季羨林.卷首語[J].語言文字應用，2000（1）：1.[2]李如龍.應用語言學的性質和內容[C]//世紀之交的應用語言學.北京廣播學院出版社，2000:1-7.[3]崔永華.基礎漢語教學模式的改革[J].世界漢語教學，1999（1）：3-8.[4]劉珣.對外漢語教學引論[M].北京語言文化大學出版社，2000.[5]Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.[6]陳楠.以《歐洲語言共同參考框架》為指導的多多教學模式設計及應用[J].教育教學論壇，2010:5.[7]李紅兵.語文素質教育與學生人格所造[J].現(xiàn)代語文：教學研究，2008:12.老師的要求修改的地方：你的論文的選題不錯,但行文問題比較大。一是論文的結構不完整、思路不清晰、邏輯混亂，有很多內容啰嗦重復；二是行文中存在很多錯別字和有問題的語言表達，凡是加紅的地方，都是我覺得有問題的。我對你的論文的主體結構有如下修改意見：

一、增加第一章緒論，主要寫選題的背景原因意義等。

二、正文分為：第二章寫“影視欣賞教學的出現(xiàn)與發(fā)展“,主要解釋什么是影視欣賞教學，隨著人類科技和影視業(yè)的發(fā)展,影視欣賞不僅成為人們業(yè)余文化生活的重要方式,而且也已經越來越多地被教師們應用到課堂教學之中，成為一種受學生歡迎的教學方式；第三章寫”影視欣賞在對外漢語教學中的應用價值“，這一點你原來論文上有很多重復的東西，什么優(yōu)勢呀必要性呀，你還是綜合整理一下吧；第四章寫”影視欣賞在對外漢語教學中的應用策略“。論文題目去掉“淺析”或是改為“淺談、淺論”。

第五篇：影視教學法在思修課教學中的應用

影視教學法在思修課教學中的應用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是深入開展素質教育，確保大學生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。影視教學法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調動了學生學習的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學效果。在思修課教學中針對課堂教學內容精選影視教學資料，通過觀看影片、學生討論、教師引導，可以增強思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學質量。

思修道德修養(yǎng)與法律基礎（以下簡稱“思修”）是大學生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學生思想道德發(fā)展的內在需要，為大學生成長成才服務的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學效果，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法，教學效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學手段，提高課堂教學內容的吸引力和課堂教學的有效性。影視教學法正是多種教學方法中的一種，是指在課堂教學中利用與教學內容和教學目的有關的影音視頻資料進行課堂教學。這種教學方法富于生動性和創(chuàng)造性，能夠提高學生的參與度，調動學生的積極性。

一、課堂教學實錄

1.教學內容

第一章 追求遠大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學生甲印象最深刻的是基廷老師上課時給學生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應該及時行樂。

學生乙尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現(xiàn)了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學生丙我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學生丁基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環(huán)境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學校開除了也不后悔。

……

教師很多同學都提到了影片中經常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學生甲我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學生乙我覺得及時行樂就是要過好現(xiàn)在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學生丙我覺得及時行樂用現(xiàn)在的話說就是把握當下，活在當下。

教師大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學生尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應該有夢想或者說是理想，人們去追求自己的理想才會快樂。這節(jié)課我們就來學習第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學法在思修課教學中的作用

1.有利于提高學生的參與度，調動學生的積極性

在傳統(tǒng)教學過程中，一般采取的是理論講述的教學模式，我們習慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導致課堂乏味。長此以往，學生就會對思修課產生排斥甚至抵觸的情緒，教學效果自然不是很好，教學目標也不能完全實現(xiàn)。將影視教學法運用在思修課教學中能夠讓學生在自覺自愿的基礎上提升自身修養(yǎng)，提高理性思維能力。

2.有利于創(chuàng)設良好的教學情境，提高思修課教學的效果

思修課的教學目的是讓學生學以致用，知行合一。傳統(tǒng)的教學模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠離學生的現(xiàn)實生活，和實際難以結合起來，難以引起學生的共鳴。而影視教學法通過各種影音視頻資料，可以把與學生生活密切相關的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結合在一起，增強了理論的可信度和說服力，同時也讓學生置身于與自己生活有關的特定情境中，提高了教學的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學生共鳴，調動學生的興趣，使學生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學生觀看影片達到了較好的教學效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學生的反饋結果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學從單純的課堂教學延展到課堂之外，擴大了教學時空。同時，學生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創(chuàng)新，將理論知識內化為他們自身的修養(yǎng)，從而實現(xiàn)“知行合一”，實現(xiàn)思修課教學育人的目的。

三、影視教學法在思修課教學中的應用

1.精心選擇影視教學資料

為了上好影視教學課，教師要從教學和生活實際出發(fā)，根據(jù)課堂教學內容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學資料，提高學生學習興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題一是貼近主題、與課堂教學內容相符合。要依據(jù)課堂教學的具體內容，進行選擇，貼近所講主題。二是符合學生的成長階段的規(guī)律。選取的影片必須符合大學生的成長階段，易于被學生接受，能引起共鳴。三是影視資料內容的思想性和知識性。影視資料除了傳達給學生知識，還要能引起學生的思考，讓學生從思考中感悟一些道理。

2.藝術地運用影視教學資料

圍繞教學內容精選與此相符合的影視內容是保證影視教學效果的基本前提，在此基礎上，教師還要藝術地運用影視教學資料，才能真正達到良好的效果。在影視教學中，影視教學要取得預期的效果，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學資料后，可以讓學生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導。在學生討論過程中，教師可以通過適當?shù)靥岢鰡栴}，把關鍵性的討論發(fā)言引向深入，啟發(fā)學生，讓學生更好地圍繞教學主題進行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學生實際相聯(lián)系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節(jié)課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進影視教學法，并且和其他教學法相結合，更好地發(fā)揮影視教學法的優(yōu)勢，提高思修課的教學效果。