第一篇：技工院校學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))應(yīng)重視安全教育培訓(xùn)

技工院校學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))應(yīng)重視安全教育培訓(xùn)

實(shí)習(xí)教學(xué)是全世界公認(rèn)的最重要教育環(huán)節(jié)之一，每年我國(guó)的普通高校、高職高專院校和技工院校有千萬(wàn)名學(xué)生需要在校內(nèi)外進(jìn)行各種各樣的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）。技工院校的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力，影響著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，影響著學(xué)校的招生任務(wù)。

技工院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)習(xí)生”）在增長(zhǎng)知識(shí)和提升職業(yè)能力的同時(shí)，也伴隨著一系列的安全問(wèn)題，特別是與勞動(dòng)環(huán)境相關(guān)的安全生產(chǎn)問(wèn)題。一旦實(shí)習(xí)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，除了對(duì)學(xué)生本人及其家庭帶來(lái)災(zāi)難性打擊之外，同時(shí)也對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生所在的學(xué)校帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，解決實(shí)習(xí)崗位安全事故預(yù)防、保護(hù)實(shí)習(xí)生人身安全問(wèn)題刻不容緩。

一、教材及其出版概況

實(shí)施安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)安全意識(shí)，是解決預(yù)防和控制事故發(fā)生三大原因（人的因素、物的因素、環(huán)境因素）之中“人的因素”的最重要手段。2014年12月1日起實(shí)施的新修訂的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》第二十五條明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位接收中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，提供必要的勞動(dòng)防護(hù)用品。學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)?！比缬羞`反，將受到罰款等處罰并責(zé)令限期改正，如逾期未改正將會(huì)停產(chǎn)停業(yè)整頓并處罰金，同時(shí)對(duì)直接責(zé)任人進(jìn)行處罰。

為了避免實(shí)習(xí)生發(fā)生安全事故，讓學(xué)校能夠在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前強(qiáng)化補(bǔ)上安全教育這一課，也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一些基本的職業(yè)安全衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)今后在工作過(guò)程中的安全防護(hù)意識(shí)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行了《學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）安全教育讀本》，本教材由我國(guó)著名的安全專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅浅淌谥骶?。吳超教授是中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院政府津貼的著名安全生產(chǎn)專家、教學(xué)名師，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)安全評(píng)價(jià)師，教育部高等學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)安全工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)協(xié)助組副組長(zhǎng)、中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)專家，公共安全科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)理事等。

應(yīng)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的邀請(qǐng)，吳超教授在編寫此教材的過(guò)程中投入了極大的精力與熱情，緊扣實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，將本教材編寫成了一本針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)、簡(jiǎn)明扼要、易學(xué)易懂的實(shí)習(xí)生安全知識(shí)教育讀本。本教材還配套了大量事故案例及其分析的PPT課件，需要的師生可以與出版社聯(lián)系免費(fèi)索取。

二、實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)重要而緊迫

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)習(xí)生安全事故發(fā)生概率可達(dá)萬(wàn)分之四，基本與在崗職業(yè)勞動(dòng)者持平，事故的發(fā)生貫穿于包括崗位實(shí)習(xí)、交通、住宿等環(huán)節(jié)在內(nèi)的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。這一現(xiàn)狀側(cè)面凸顯了學(xué)生自我安全防范意識(shí)的薄弱和安全知識(shí)與能力的欠缺，也能夠間接反映了一些技工院校在學(xué)生實(shí)習(xí)組織與安全管理方面仍然存在不足之處。

通過(guò)分析近些年實(shí)習(xí)生安全事故案例可以看出，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生安全事故傷害的主要原因有：部分家庭和學(xué)校對(duì)孩子的安全教育仍處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄;部分學(xué)校在教育中能夠重視防火防盜、交通安全等公共安全內(nèi)容，但是缺少?業(yè)安全與衛(wèi)生知識(shí)的普及;學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位之前，沒(méi)有進(jìn)行廠、車間和班組“三級(jí)安全教育”或教育不到位，造成生產(chǎn)事故的發(fā)生;實(shí)習(xí)單位存在設(shè)備老化、危險(xiǎn)源沒(méi)有及時(shí)消除或安全管理不到位，存在各種安全隱患等。

因此，實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)和實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制具有重要性和緊迫性，必須重視實(shí)習(xí)生的安全教育培訓(xùn)，使他們?cè)趯?shí)習(xí)崗位能夠有安全意識(shí)，自覺(jué)反“三違”（違章指揮、違規(guī)作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律）。

三、實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的安全知識(shí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)生工作崗位環(huán)境一般與普通職工相同，但是在生活環(huán)境中有與企業(yè)職工有不同之處，仍然在某些方面沒(méi)有脫離教育環(huán)境下的集體生活。實(shí)習(xí)生的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.安全意識(shí)和安全觀

具備科學(xué)的安全觀和培養(yǎng)敏銳的安全意識(shí)，及了解一些基本的安全規(guī)律至關(guān)重要?？梢詮膸讉€(gè)方面內(nèi)容著手教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的安全意識(shí)和安全觀：樹(shù)立生命安全至高無(wú)上的觀念，建立“安全為天，生命為本”的安全理念等;培養(yǎng)時(shí)刻防范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到安全是相對(duì)的，危險(xiǎn)是客觀存在的，沒(méi)有絕對(duì)的安全，而危險(xiǎn)確是每時(shí)每刻每地客觀存在的等;人人需要安全，是人類普遍性和基礎(chǔ)性目標(biāo)，安全需要人人，需要每個(gè)人付出努力去爭(zhēng)取等;安全必須堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”，安全教育是終身教育等。

2.職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)包括相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)章、管理理論以及技術(shù)基礎(chǔ)等，具體應(yīng)該重點(diǎn)包括內(nèi)容：事故致因方面，如事故特征、事故預(yù)防的原理，哪些行為屬于不安全行為等;危險(xiǎn)辨識(shí)能力方面，如運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，分析和辨識(shí)人、機(jī)、環(huán)境潛在的可能危險(xiǎn)源和存在的風(fēng)險(xiǎn)并正確處理或避開(kāi)等;消防安全方面，如火災(zāi)的特點(diǎn)、原因、撲救原理等基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)滅火器及其使用方法等;機(jī)械安全方面，如常見(jiàn)機(jī)械傷害的類型、機(jī)械安全功能以及特種設(shè)備基本知識(shí)等;電氣方面，如電氣致傷致死的主要原因和預(yù)防措施，觸電急救等基本常識(shí)等;交通安全方面以及公共設(shè)施安全方面等。

3.職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)主要包括以下內(nèi)容：職業(yè)病的法律法規(guī)，職業(yè)性有害因素及其來(lái)源，職業(yè)病特點(diǎn)與損害;勞動(dòng)生理與心理健康知識(shí)，女性特有的勞動(dòng)保護(hù)等;粉塵與常見(jiàn)生產(chǎn)性毒物的常識(shí)，粉塵的危害、化學(xué)性有毒有害物質(zhì)進(jìn)入人體的途徑、職業(yè)中毒表現(xiàn)等;一些物理性因素職業(yè)病知識(shí)，知道生產(chǎn)環(huán)境對(duì)人體生理功能的影響，噪聲、電離輻射、射頻輻射、不良照明和氣象條件對(duì)人體的傷害及其預(yù)防等。

4.旅行和野外活動(dòng)安全及防恐知識(shí)

實(shí)習(xí)旅行和野外活動(dòng)安全與防控知識(shí)很寬泛，需要學(xué)生們平時(shí)不斷地學(xué)習(xí)和積累，許多安全知識(shí)與學(xué)習(xí)的很多課程密切相關(guān)，如時(shí)事、地理、物理、化學(xué)、生物等，需要學(xué)生們將過(guò)去所學(xué)聯(lián)系和運(yùn)用到實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中?？梢灾攸c(diǎn)把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：乘車、坐飛機(jī)、住宿等實(shí)習(xí)旅行安全知識(shí);野外可能遇到的災(zāi)害和危險(xiǎn)及其安全防范措施;恐怖襲擊等一些典型的突發(fā)公共事件的特征和安全知識(shí)等。

（作者單位：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）

第二篇：提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)性

提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性的探究

[文章摘要] 隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，各種新型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，工廠企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際操作能力要求不斷提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的，是每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 技工院校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 效果 一.技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

各技工院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式與方法方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，形成了幾種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊化教學(xué)。在這些模式的指導(dǎo)下，技工類教育已逐漸摸索出一些行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。大部分中等職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施方面，都制定了與理論教學(xué)相輔相成，有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。隨著時(shí)間的發(fā)展，企業(yè)用工的變化，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足漸漸暴露。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，給學(xué)生“理論課無(wú)用”的誤導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，不適合企業(yè)工廠用工需求；實(shí)訓(xùn)過(guò)程單調(diào)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)熱情逐漸降低；實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)不一，不易執(zhí)行；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合等。二.實(shí)訓(xùn)效果提高的策略 1.制定多層次的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)計(jì)劃，它的制定奠定了一種專業(yè)的方向和人才培養(yǎng)方向。所以我們對(duì)與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該高度重視。什么是多層次的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，就是嚴(yán)格按照國(guó)家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的計(jì)劃。以機(jī)電一體化為例，這個(gè)專業(yè)包含的內(nèi)容非常豐富，包括電工，電子，機(jī)械設(shè)備等。對(duì)于3年培養(yǎng)模式的中級(jí)工來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容過(guò)于龐大，不可能讓他們?nèi)拷邮?。比如維修電工是側(cè)重于家電維修，還是工廠供電維修，還是設(shè)備的維修，在制定計(jì)劃時(shí)明確培養(yǎng)的方向。分階段即從書本實(shí)驗(yàn)到工廠實(shí)操，每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。3年制的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間為2年，這2年內(nèi)，1年或一年以上是實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這1年的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的技能水平要做好規(guī)劃。技術(shù)層次就是中級(jí)工，高級(jí)工，技師培養(yǎng)方案，技能和工藝水平應(yīng)該達(dá)到的程度。

實(shí)訓(xùn)計(jì)劃可以分為以下幾種：

（1）與專業(yè)基礎(chǔ)課程配套的課題實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是以后技能水平提升的一個(gè)瓶頸，教師要?jiǎng)佑萌５馁Y源來(lái)上好專業(yè)基礎(chǔ)課。大多專業(yè)基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)，現(xiàn)在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不懂，不聽(tīng)的學(xué)生多，我們?nèi)舭牙硇缘闹R(shí)變化成感性的實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才的一個(gè)主要方式，這個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要有針對(duì)性，不能胡子眉毛一把抓，要與培養(yǎng)方向一致。

（3）與工廠企業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

為了學(xué)生更快，更好的融入企業(yè)，在最后的階段要模擬工廠模式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。這時(shí)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃必須有工廠的相關(guān)人員參與制定，讓學(xué)生在工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。2.明確教學(xué)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)課教師要深入細(xì)致地專研教學(xué)大綱和教材。準(zhǔn)備教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出的實(shí)踐課教案，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及完成教學(xué)所需課時(shí)等。實(shí)訓(xùn)課前，教師讓學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性和計(jì)劃性。另外，每位實(shí)訓(xùn)課教師要充分考分學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合階段性、總體性的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)所需的軟、硬件。3.學(xué)中做，做中學(xué)相結(jié)合

許多教師或?qū)＜姨岢凇白鲋袑W(xué)”，做中學(xué)確實(shí)有許多的優(yōu)勢(shì)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等。但對(duì)于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在對(duì)某一個(gè)新知識(shí)毫不了解的情況下，要求他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，會(huì)使他們感到任務(wù)難度大，反而沒(méi)有信心去摸索。要是在操作之前講解一些必要的方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生就會(huì)有的放矢。學(xué)生練習(xí)一遍后，對(duì)新知識(shí)有了一定程度的了解，再具體的講解新的知識(shí)點(diǎn)和布臵新的任務(wù)，學(xué)生就樂(lè)于接受。4.建立激勵(lì)體制，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情

與理論課相比較，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上是活潑的，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)把這種活潑氣氛帶入學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，否則學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上就會(huì)紀(jì)律散漫，不想動(dòng)手，實(shí)訓(xùn)教師管理難度增大。建立激勵(lì)體制，保護(hù)和激發(fā)敘述的動(dòng)手熱情，可以形成實(shí)訓(xùn)課的良性循環(huán)，起到事半功倍的效果。

（1）教師評(píng)價(jià)的表?yè)P(yáng)和建議。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到他的努力是有回報(bào)的；不直接批評(píng)學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。

（2）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作品，能讓他們感到成功或不足，有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。（3）設(shè)臵任務(wù)，形成競(jìng)爭(zhēng)。

規(guī)定一定的時(shí)間完成一定的任務(wù)，設(shè)臵名次，提高動(dòng)手積極性。（4）對(duì)每次的任務(wù)嚴(yán)格考核，作為最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)。學(xué)生現(xiàn)在的心里，對(duì)分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)脑谝猓處熇眠@一點(diǎn)，對(duì)每次的任務(wù)進(jìn)行量化考核，給學(xué)生施加壓力。5.分組教學(xué)、強(qiáng)化能力

技工院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布臵相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由教師對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項(xiàng)目實(shí)施方案，先做什么后做什么，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其與大家分享成功經(jīng)驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。通過(guò)分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中都能找到自己的位臵，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。而且在分組教學(xué)中，教師也更能準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個(gè)別差異，有助于在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

1.《淺談職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的意義和方法》 張海紅 2.《中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究》 王西琳 潘學(xué)民

第三篇：提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

摘 要： 技工院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)操作技能。但是通過(guò)對(duì)技工院校的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文希望通過(guò)研究，提出切實(shí)可行的改革措施，為技工院校a子電工實(shí)訓(xùn)課程的改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 技工院校 電子電工 教學(xué)措施

隨著國(guó)家教育改革的推行，技工教育得到了各級(jí)政府部門的重視，對(duì)技工院校的教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。電子電工課程是所有機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工和電子的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和技能。但是受學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了發(fā)展瓶頸，一直停滯不前。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電子電工操作技能，技工院校非常注重對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的設(shè)備已經(jīng)購(gòu)置多年，性能較差，有的甚至已經(jīng)完全毀壞，不能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的需要。另外，對(duì)于電子電工課程來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課程主要是電路的設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)階段大部分的電路都采用了集成設(shè)計(jì)方式，教學(xué)過(guò)程中使用的電路板都是學(xué)校集中采購(gòu)的，學(xué)生上課時(shí)只需將相應(yīng)的電子元器件焊接在電路板上，技術(shù)含量較低，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)。

現(xiàn)階段很多技工院校都設(shè)立了校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，希望能夠使學(xué)生更好地了解社會(huì)生產(chǎn)的需要，但是在使用過(guò)程中往往采用參觀形式，學(xué)生不能夠親自使用校外工廠中的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。

（3）實(shí)訓(xùn)教師的技能水平有待提高。

隨著技工院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校中實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，給電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來(lái)了困難。為此學(xué)校從大中專院校畢業(yè)生中引進(jìn)了大量畢業(yè)生，他們具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏一定的操作基礎(chǔ)，操作水平較差，不能夠?yàn)閷W(xué)會(huì)的技能提升提供較大幫助。

（4）安全意識(shí)較弱。

電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中如果不能夠按照正確的設(shè)備，就會(huì)造成一定的安全事故?，F(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都設(shè)置了安全保護(hù)措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全操作意識(shí)更加薄弱，導(dǎo)致各種安全事故頻繁發(fā)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的毀壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

為了能夠確保技工學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)之后能夠掌握足夠的電子電工操作技能，從而為企業(yè)快速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，技工院校必須不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的改革，以實(shí)現(xiàn)電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。具體措施如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子電工課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而確保知識(shí)和技能的有效傳輸。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)υO(shè)備性能有更加深入的了解，降低學(xué)生對(duì)設(shè)備使用的恐懼心理。

（2）不斷完善實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是指教師采用的教學(xué)方式，是教師課程組織的主要形式。為了提高技工院校電子電工課程的教學(xué)質(zhì)量，可以選擇比較先進(jìn)的一體化教學(xué)模式，即將電子電工理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。上課之前教師先向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，教師起到巡回指導(dǎo)的作用。學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)之后，在教師引導(dǎo)下動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，完成本節(jié)課的任務(wù)。一體化教學(xué)模式為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程提供了真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中掌握了技能和理論，避免了單純學(xué)習(xí)理論的枯燥性，同時(shí)通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生動(dòng)手操作的興趣得到了極大提高。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。

電子電工實(shí)訓(xùn)課程要讓學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的使用和測(cè)試方式，并且能夠熟練將其焊接到電路板上，完成該元器件的調(diào)試。如果學(xué)生的操作水平較差，任何一步?jīng)]有做好就會(huì)導(dǎo)致電子元器件產(chǎn)品報(bào)廢。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的培訓(xùn)。如教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程上使用的所有工具的正確操作要領(lǐng)進(jìn)行示范，確保學(xué)生能夠按照正確的使用方法使用工具；還要對(duì)電子元器件的焊接技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，確保不會(huì)出現(xiàn)虛焊和焊接不正確的現(xiàn)象。

（4）通過(guò)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平更快的提升，技工院校要利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展各種類型的技能培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生更好地了解自己優(yōu)勢(shì)和不足，并且通過(guò)跟其他同學(xué)之間的交流實(shí)現(xiàn)技能操作水平的更快提升。另外，通過(guò)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（5）加強(qiáng)校企合作。

建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，更好地了解企業(yè)用人才的需求，從而向著社會(huì)需求更好地進(jìn)步。另外，通過(guò)校企合作，教師能夠及時(shí)對(duì)其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，確保教學(xué)內(nèi)容的最新性，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之后無(wú)可用之處的弊端。特別是剛畢業(yè)的教師，他們能夠在企業(yè)中學(xué)到更多操作技能，提高自身操作水平，為實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

電子電工實(shí)訓(xùn)課程一直是技工院校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是受課程自身特點(diǎn)的影響，該課程教學(xué)質(zhì)量一直差強(qiáng)人意。為了能夠更好地進(jìn)行該課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)更多操作型人才，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，組織多種類型競(jìng)賽和加強(qiáng)校企合作等措施，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒ｋ娮与姽?shí)訓(xùn)課程的改革提供可供參考的意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈丹.職業(yè)學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀與策略探析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，12：194.[2]李一欣.電子電工專業(yè)教學(xué)課件應(yīng)突出“應(yīng)用仿真”[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）.[3]陳海標(biāo).如何有效地進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].職業(yè)，2011，（20）.[4]李娜.談高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀與策略[J].企業(yè)家天地，2011，03：81-82.

第四篇：實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))安全教育紀(jì)律

實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）安全教育紀(jì)律

教育時(shí)間：

教育地點(diǎn)：

教育對(duì)象：系（部）專業(yè)級(jí)班

安全教育主要內(nèi)容如下：

1、參加實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)前一定要進(jìn)行安全教育，全體參加實(shí)習(xí)同學(xué)必須堅(jiān)決服從校方、廠房

指導(dǎo)人員指揮，嚴(yán)格遵守廠紀(jì)廠規(guī)，實(shí)習(xí)過(guò)程中一切按操作規(guī)程進(jìn)行，做到安全實(shí)習(xí)，消除一切不安全隱患。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)前，要由廠方進(jìn)行安全操作教育，否則不能動(dòng)手實(shí)習(xí)。

3、學(xué)生實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格要求自己，杜絕抽煙、喝酒、打牌、起哄、打逗、罵人、打架等違

紀(jì)事情發(fā)生，如有違紀(jì)停止實(shí)習(xí)，嚴(yán)重者交學(xué)院（學(xué)生學(xué)籍所在地）處理。

4、學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，按廠方要求應(yīng)用的勞保用品，一定要穿戴，不準(zhǔn)穿奇裝異服、高跟鞋、不

許留披肩長(zhǎng)發(fā)，否則不準(zhǔn)實(shí)習(xí)，且按曠課計(jì)算。

5、凡屬學(xué)生實(shí)習(xí)中，不按規(guī)章制度辦理，不聽(tīng)指揮，而發(fā)生的責(zé)任事故或者工傷一律由違

規(guī)者個(gè)人負(fù)責(zé)，學(xué)校概不承擔(dān)責(zé)任。

參加人員：

實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）保證書

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的人身安全，維護(hù)學(xué)生及學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前必須接受學(xué)院相關(guān)部門進(jìn)行的安全教育，同時(shí)保證做到：

一、在實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，互相關(guān)心，互相監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的人身傷害和設(shè)備事故。

二、遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律及嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。

三、在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，按要求穿戴防護(hù)用具，不打逗、不吸煙、不酗酒，實(shí)習(xí)中不打架斗毆。發(fā)生問(wèn)題或爭(zhēng)執(zhí)，通過(guò)組織解決。

四、做到危險(xiǎn)的地方不去，不該動(dòng)的設(shè)施不動(dòng)。

五、嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)期間的出勤制度，不擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，服從帶隊(duì)教師的指揮，集體進(jìn)出實(shí)習(xí)單位，避免個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。

六、避免涉及實(shí)習(xí)單位的商業(yè)秘密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不修改或處理實(shí)習(xí)單位的任何原始圖紙和資料，未經(jīng)允許不帶走或抄錄實(shí)習(xí)單位的圖紙文件。

七、如學(xué)校臨時(shí)有任務(wù)，接通知后，必須向帶隊(duì)教師或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)單位請(qǐng)假，按時(shí)返校。

八、學(xué)院建議每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前，上個(gè)人意外傷害保險(xiǎn)。

以上保證如有違反，后果自負(fù)。

保證人簽字：

第五篇：技工院校機(jī)械專業(yè)車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)策略

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技工院校機(jī)械專業(yè)車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)策略 作者：周雷

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第06期